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七年級上冊《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)實(shí)錄
七年級上冊《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們，這學(xué)期，你們走入了新的學(xué)校，同時(shí)也開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)，開(kāi)始了中學(xué)的生活。我們今天開(kāi)始中學(xué)語(yǔ)文的第一課學(xué)習，它的題目恰好是《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。請打開(kāi)課本，課文是文集序言的截選，總共5個(gè)自然段，哪位同學(xué)愿意把1、2兩個(gè)自然段給我們朗讀一下。
生1：朗讀課文1、2兩個(gè)自然段。
師：很好，哪位同學(xué)概括一下這兩段的主要信息？
生1：世界上有無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，每一扇門(mén)里都有一個(gè)你不了解的世界。世界上沒(méi)有打不開(kāi)的門(mén)，只要你花時(shí)間這些門(mén)一定會(huì )在你面前展現美妙的風(fēng)景。
師：誰(shuí)能不能概括得再簡(jiǎn)練一點(diǎn)，直白一點(diǎn)，做到言簡(jiǎn)意賅。
生1：世界上有許多領(lǐng)域等待我們去探索其中的奧妙。
師：很好，其實(shí)作者打了個(gè)比如�！伴T(mén)”就是一些領(lǐng)域。（板書(shū)：門(mén)——領(lǐng)域）世界上有很多領(lǐng)域，原本對于我們而言是陌生的，我們通過(guò)自身的努力走進(jìn)它，同時(shí)發(fā)現了許許多多的精彩。我想了解同學(xué)們，你已經(jīng)打開(kāi)了怎樣的一扇門(mén)，你又看到了門(mén)里怎樣的精彩？
�。](méi)有人舉手，似乎這個(gè)問(wèn)題的表述有些不直白。）
師：把我剛才的問(wèn)題說(shuō)得直白一點(diǎn)，我想讓同學(xué)們說(shuō)一下，你們對什么感興趣，了解哪些課外知識，對哪個(gè)方面有些鉆研？
生1：我對歷史比較感興趣，我把《三國演義》看了幾遍了。
師：能不能說(shuō)說(shuō)，給你印象最深的是什么事，或者什么人？
生：趙子龍，為了維護劉備的兒子，單槍匹馬，英勇殺敵，面對千軍萬(wàn)馬，非常有英雄氣概。
師：恩，好！《三國演義》記載了一段歷史，記載了不少的歷史人物。其實(shí)它不能算真正的歷史書(shū)，它是文學(xué)名著(zhù)。再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的.。
生1：我對考古比較感興趣，我看過(guò)有關(guān)秦始皇陵墓的報道。說(shuō)一個(gè)村里面一個(gè)農民挖地，發(fā)現了一些奇怪的東西，村里有個(gè)考古學(xué)家最后確定是兵馬俑。
師：你在看這些介紹的時(shí)候有什么想法？
生：對古代人的智慧的贊嘆。
師：到目前為秦始皇陵墓還沒(méi)有挖掘，因為沒(méi)有這樣的技術(shù)維護好這些龐大的地下文物�！�
�。ɡ蠋熣f(shuō)話(huà)的過(guò)程中，有一位學(xué)生主動(dòng)舉手）
生1：我去西安旅游，聽(tīng)導游說(shuō)，秦始皇陵墓不能挖是因為有水銀，人不能挖掘，有劇毒。
生2：（主動(dòng)舉手）我從網(wǎng)上了解到，是一個(gè)人打枯井，一直不出水，那些人下去看，發(fā)現了兵馬俑。
生3：（主動(dòng)舉手）我來(lái)糾正一下剛才同學(xué)的說(shuō)法，兵馬俑和秦始皇陵墓是不同的。據說(shuō)有很多秦始皇陵墓，不知道哪個(gè)是真的哪個(gè)是假的，而且秦始皇陵墓和兵馬俑不是一回事。秦始皇兵馬俑已經(jīng)挖掘出了1號坑，2坑和3號坑還沒(méi)有挖掘。
師：已經(jīng)挖掘出來(lái)的兵馬俑已經(jīng)是世界奇跡了。我看中央臺科教頻道介紹，在造秦始皇陵墓的時(shí)候，水銀還是從遙遠的四川的運送到。水銀有劇毒人不能接近，那么遙遠的路途，古人是怎樣運送的至今仍然是迷。埃和金字塔造了十多年花了十幾萬(wàn)的勞力，而秦始皇陵墓卻造了前后30幾年，花費了大約70萬(wàn)勞力�？脊乓彩且簧乳T(mén)，打開(kāi)它，里面如此的神奇、神秘。剛才幾位同學(xué)表示非常好，把他人討論的聽(tīng)進(jìn)去了，還能發(fā)表自身對這方面的了解，把我們的一個(gè)話(huà)題逐漸深入。還有沒(méi)有同學(xué)愿意交流的？
生1：我喜歡音樂(lè )，從小練習電子琴，我考到八級，我媽媽為了讓我練習還打我。
師：在學(xué)習的過(guò)程中有沒(méi)有獲得樂(lè )趣。
生：有，獲獎了。
師：除了得到獎勵還有嗎？
生：有時(shí)候學(xué)習累了，彈奏一曲自身覺(jué)得很愉快。
師：好的，音樂(lè )自身就有無(wú)窮的魅力，課后其他同學(xué)對什么樣的音樂(lè )作品感興趣可以和他交流交流。
生1：（主動(dòng)舉手）我比較喜歡足球，世界杯。
師：足球，具體講講哪一場(chǎng)競賽或者哪一個(gè)球星。
生：阿根廷和塞黑。
師：那場(chǎng)競賽的結果怎樣。
生（齊聲）：6：0
生2（主動(dòng)舉手）我知道阿根廷球星。梅西、里克爾梅、艾馬爾、奧特加、貝隆、克雷斯波、薩維奧拉、洛佩斯、索林、薩內蒂……
師：好好，請坐請坐，再說(shuō)下去，他能把整個(gè)球隊報出來(lái)。（笑聲�。┛磥�(lái)我們的同學(xué)是比較早的球迷，以后隨著(zhù)我們年齡的增加，可能還會(huì )關(guān)注更多關(guān)于足球的東西，賽前的預測、后續的報道、戰術(shù)戰略、球星故事。有些球星，為了生存練就一身的絕技付出了常人很多倍的汗水。其實(shí)我們同學(xué)每一次的談話(huà)都是生活的素材，都能寫(xiě)出一篇精彩的作文。我覺(jué)得我們進(jìn)入中學(xué)，就是以書(shū)本為平臺，鍛煉自身，展示自身。這個(gè)話(huà)題暫時(shí)討論到這里，接下來(lái)這篇文章講了一個(gè)具體的領(lǐng)域。
生：（齊聲）文學(xué)！
師：（板書(shū)）門(mén)——領(lǐng)域——文學(xué)
師：請一位同學(xué)把3、4 兩個(gè)自然段朗讀一下。
生1：朗讀3、4 兩個(gè)自然段。
師：這局部的內容作者用優(yōu)美的語(yǔ)句，描繪了她所理解的文學(xué)。這些語(yǔ)句有些遙遠，但我們從小也是閱讀著(zhù)文學(xué)長(cháng)大的�，F在我們來(lái)交流第2個(gè)話(huà)題，談?wù)勀闼喿x的文學(xué)（故事），或者給你留下深刻印象的文學(xué)（故事）人物、甚至動(dòng)物形象。
生1：給我留下深刻印象的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。
師：能否給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深的情景。
生：主人公保爾和同志們克服惡劣的天氣修鐵路。后來(lái)雖然他雙目失明，但是他拿起了另一種武器，通過(guò)筆繼續戰斗。
師：的確，保爾這個(gè)人物活在很多很多人的心中。我們上一套語(yǔ)文書(shū)名著(zhù)推薦第一篇就是《鋼鐵是怎樣煉成的》，編者也是希望我們作為中學(xué)生，一開(kāi)始就要有一種自強不息的精神。
生：（舉手）給我留下印象的是《鐵達尼號》，電影中的災難的局面。
師：哦，這是屬于影視文學(xué)，我們班級有沒(méi)有同學(xué)看過(guò)，（局部同學(xué)舉手）很多情節可能和我們這個(gè)單元第4課《“諾曼底”號遇難記》相似。雖然影片是以愛(ài)情為主線(xiàn)，但最扣人心弦的場(chǎng)景還是災難降臨的那一刻。死亡面前有人自私，有人驚慌，有人鎮定，甚至有人顯示出了令人震驚的坦蕩。我印象最深的倒是許多人都驚慌失措亂跑的時(shí)候，有一群人非常奇怪。他們在那里——
生（局部齊聲）：拉小提琴。
師：還有同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)？
生1：我看過(guò)杰克倫敦的《野性的呼喚》講的是在加利福尼亞有一條叫巴克的狗，原來(lái)過(guò)著(zhù)閑適舒適的生活，后來(lái)它被偷偷運到了北方，人們在那兒挖金礦。在那里，它學(xué)會(huì )了拉雪橇，學(xué)會(huì )了偷吃東西抵抗饑餓，學(xué)會(huì )了怎樣對付那些欺負它的狗。不久，巴克成為了北方著(zhù)名的拉雪橇的狗之一。經(jīng)過(guò)嚴酷的,你死我活的斗爭,它最后終于成了領(lǐng)頭的狗.在艱辛的拉雪橇途中,換了幾位主人,
七年級上冊《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)實(shí)錄2
(宣布上課，師生問(wèn)好)
導入：它是抽象的名詞也是具體的概念。它是詩(shī)話(huà)的歷史，是司馬遷奮筆疾書(shū)的身影;它是細膩的情感，是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影;它是質(zhì)感的現實(shí)，是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光;它是流動(dòng)的風(fēng)景，是大千世界的文字再現。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍遙;它橫跨四方八極，任人的思想在里面急轉急停。它就是文學(xué)。對于它，有一篇文章描繪得精準而又富有情感。這節課我們就來(lái)共同學(xué)習趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》。
(板書(shū)題目)
師：首先請同學(xué)們自由朗讀文章的《致文學(xué)》部分，找出與作者有同感的語(yǔ)段,并結合自己的切身感受和讀書(shū)經(jīng)歷談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的理解。
(學(xué)生自由朗讀5分鐘，教師巡視期間)
師：好了，你對文學(xué)的切身感受與作者在哪個(gè)語(yǔ)段產(chǎn)生了共鳴?誰(shuí)先來(lái)談一談。
生：我覺(jué)得作者說(shuō)的這句話(huà)很有道理，“你是現實(shí)的回聲，是夢(mèng)想的折光，是平凡的客觀(guān)天地和斑斕的理想世界奇異的交鋒�！庇浀梦以�(jīng)度過(guò)這樣一篇文章，是科幻類(lèi)的，有些像哈里波特，我覺(jué)得自己的想象在里面得到了很充分的展示，他讓我真的感覺(jué)到讀一本書(shū)就像是與幾個(gè)知識豐富的人在談話(huà)。
師(評)：你不單單會(huì )借鑒別人的看法，更有自己獨到的見(jiàn)解，而你這段話(huà)讓我們大家都很感動(dòng)，你是否在哪個(gè)作品當中深切的感受到了這點(diǎn)，能不能和大家具體的講一講?
生：嗯……
師：一時(shí)想不起來(lái)了，那我們聽(tīng)聽(tīng)下一位同學(xué)的看法，你覺(jué)得作者的那句話(huà)說(shuō)出了你的切身感受?
生：我覺(jué)得“有時(shí)候，你展現漫長(cháng)的歷史;有時(shí)候，你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間�！边@句話(huà)我很有感觸，在我看史書(shū)的時(shí)候，可以和關(guān)云長(cháng)對話(huà)，并且了解了岳飛抗金打擊侵略者的事跡，通過(guò)它讓我了解了那段歷史，我覺(jué)得作者寫(xiě)得很好。
師(評)：看來(lái)你平時(shí)的閱讀內容很豐富，他也使你增長(cháng)了見(jiàn)識，很好，還有哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)自己的看法?
生：作者說(shuō)：“優(yōu)秀的文學(xué)作品傳達者人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著(zhù)人類(lèi)美好的感情和燦爛的智慧，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對了解歷史，了解社會(huì )，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情�！钡拇_如此，中國有很多偉人小時(shí)候閱讀大量的書(shū)籍，這些是在課堂上不能掌握的，為他們以后的功成名就、著(zhù)書(shū)立說(shuō)打下了良好的基礎。
師(評)：你的思維很跳躍，而且有超前意識，已經(jīng)比我們先看到前面的部分了，我們還是先把目光放在《致文學(xué)》上，看看那位同學(xué)還想把自己的想法告訴給大家。
生：我覺(jué)得，人類(lèi)的想象是無(wú)邊無(wú)際的，空間很廣闊，但文學(xué)可以在白紙上用方塊字描繪出無(wú)邊無(wú)際的海洋和天空，可以描繪世界上任何一種美麗的景色，讓人身臨其境，我在文章的第一自然段與作者產(chǎn)生了同感。
師：你能否用自己的聲音融入對這段文字的理解，有感情的為大家朗讀一下嗎?(配圖像音樂(lè )，學(xué)生朗讀課文)
師：通過(guò)他的朗讀，加上優(yōu)美的畫(huà)面，我們似乎真的足不出戶(hù)便游覽了大好河山，前面幾位同學(xué)談的都很精彩，還有那位同學(xué)愿意說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解?
生：我覺(jué)得讀一部好的作品就像和一位品德高尚的人在談話(huà)，可以無(wú)形中得到很多幫助，我記得在雜志上看到過(guò)一篇文章。是說(shuō)一個(gè)女孩子遭遇到很大的不幸，幾乎失去了生活的勇氣，有一天她看到了托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》從中得到了很多啟示，幫助她度過(guò)了那段黑暗的日子。我覺(jué)得作者說(shuō)的：“你使一個(gè)真誠而忠實(shí)的朋友，讓人們懂得人生的真諦，只要愿意和你交朋友，你就會(huì )毫無(wú)保留的把心交給他們�！蔽覐倪@句話(huà)中也得到了啟示。
師(評)：你不單單喜歡我們課文中的文章，而且對文學(xué)的愛(ài)好和執著(zhù)，對其他文學(xué)形式的廣泛涉獵給了你很多啟示，老師很為你高興。其他同學(xué)如果沒(méi)有課外讀書(shū)的經(jīng)歷，也可以從我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)的文章中搜索一下，談?wù)勀銓ξ膶W(xué)的感受。
生：我覺(jué)得文學(xué)作品能夠表達作者的思想感情和審美理想，反映社會(huì )生活，是一定社會(huì )生活在作者頭腦中的反映，是社會(huì )意識形態(tài)之一。我讀過(guò)一些文章，我覺(jué)得在文學(xué)的海洋中，每一部文學(xué)作品不一定要反映概括整個(gè)社會(huì )，他可以是作者腦海中最深刻或者是最理想的一幕。所以我覺(jué)得作者說(shuō)：“你只是描繪一個(gè)難忘的瞬間,是神的一雙大手，撥動(dòng)著(zhù)無(wú)數人的心弦”這句話(huà)很有道理。
師：你說(shuō)得很好，能不能給大家舉個(gè)例子，讓大家從當中感受到你的認識?
生：比如說(shuō)好多同學(xué)都喜歡看的瓊瑤小說(shuō)，事實(shí)上根本沒(méi)有那么完美的愛(ài)情，他所描繪的只是作家腦海中的理想情感，但卻讓我們非常感動(dòng)。
師：也就是說(shuō)他把我們感情當中細膩的、只可意會(huì )不可言傳的東西表現了出來(lái)，這就是文學(xué)的魅力。
生：對，就是這樣。
師：還有那位同學(xué)愿意談自己的想法?
生：我同他的想法一樣，我覺(jué)得人類(lèi)的現實(shí)生活不是那么完美，而作家卻可以通過(guò)自己手中的文字把它描繪成完美的，供大家欣賞和品味。所以作者說(shuō):“你告訴人們人生的色彩是何等豐富,人生的旅途又是何等曲折漫長(cháng).”我覺(jué)得他說(shuō)的很有道理。
師：人的情感是細膩的難以捉摸的，而在我們的日常學(xué)習生活中一定會(huì )有令你怦然心動(dòng)、潸然淚下或黯然神傷的經(jīng)歷，你能否把他告訴給大家讓大家體會(huì )一下。
生：我覺(jué)得我們每一天都在經(jīng)歷著(zhù)不同的情感，比如說(shuō)如果我們受到批評會(huì )傷心落淚，而得到表?yè)P會(huì )開(kāi)懷大笑，遇到煩惱的時(shí)候會(huì )緊縮眉頭所以說(shuō)，感情是最豐富的，而我覺(jué)得作者在第二段寫(xiě)了出來(lái)。
師：能否把你的情感融會(huì )其間給大家朗讀一下這一部分。
(投影配樂(lè ))
生：朗讀課文。
師(評)：它的聲音有些深沉，我想他與文章當中的語(yǔ)言產(chǎn)生了共鳴，回憶起了某些難忘的片斷，所以比較壓抑，但讀得很流利，很好。
師：通過(guò)前面極為同學(xué)生動(dòng)的朗讀和細致入微的分析，我們了解到文學(xué)這扇包羅萬(wàn)象的大門(mén)里，既為我們展現了五光十色的大千世界，又為我們演譯了多姿多彩的五彩人生，更運用藝術(shù)的手法將時(shí)光交錯把漫長(cháng)的歷史融會(huì )在薄薄的書(shū)頁(yè)當中。
(板書(shū))
師：世界上有那么多關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，作者為什么選擇了文學(xué)這扇大門(mén)為我們打開(kāi)他對于我們作文乃至于做人具有怎樣的意義呢?經(jīng)過(guò)感性的領(lǐng)悟我們下面進(jìn)入理性的思考，請大家閱讀文章的前半部分，以小組學(xué)習的形式討論質(zhì)疑，遇到疑難問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
(學(xué)生小組學(xué)習五分鐘)
師：(出現比較壓抑的`氣氛)大家不要拘束，暢所欲言，有自己解決不了的問(wèn)題可以互相幫助，運用集體的力量來(lái)解決。
(氣氛逐漸活躍起來(lái)，教師深入其中共同研討)
師：在剛才的巡視當中老師不斷的發(fā)現同學(xué)們智慧的火花，有的很燦爛，有的轉瞬即逝，在討論中有些問(wèn)題能夠自行解決，有些問(wèn)題卻成了疑難，哪一組同學(xué)首先把自己自主學(xué)習的經(jīng)過(guò)告訴給大家，或遇到了哪些問(wèn)題我們來(lái)共同解決。
生：我們覺(jué)得第一句話(huà)中無(wú)數關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，指的是我們未曾了解的領(lǐng)域，作者告訴我們打開(kāi)這些門(mén)的必要性和如何去打開(kāi)他們。我在給大家提個(gè)問(wèn)題，到底什么是文學(xué)?
師(評)：你們的概括能力很強而且還提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，哪組同學(xué)能最先回答他們。
生：文學(xué)是人來(lái)感情的最豐富最生動(dòng)的表達，是人類(lèi)歷史最形象的詮釋。我的答案不知你是否滿(mǎn)意。
師(評)：你的目光很敏銳，還有同學(xué)想幫助他，也可以加入自己的理解。
生：我覺(jué)得文學(xué)是人類(lèi)精神的食糧他能讓人類(lèi)的生活變得更加豐富多彩。
師(評)：你的比喻真好，既生動(dòng)形象又突出了文學(xué)的重要性。還有同學(xué)要發(fā)表見(jiàn)解。
生：老師我有一個(gè)疑問(wèn)為什么一個(gè)人不讀文學(xué)作品即使他有很高 的學(xué)位卻被稱(chēng)為“野蠻人”呢?
師：你把大家共同的想法提了出來(lái)，老師剛才也發(fā)現有很多同學(xué)對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。下面我們就著(zhù)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
(學(xué)生討論氣氛熱烈)
師：老師發(fā)現好多同學(xué)已經(jīng)找到了滿(mǎn)意的解釋?zhuān)l(shuí)來(lái)代表大家的心聲。
生：我自己認為文學(xué)是一種思想，只有高的智商即使可以獲得碩士博士或更高的學(xué)位，但是不讀文學(xué)作品他就不會(huì )增長(cháng)修養豐富感情，他只有智商沒(méi)有情感所以他是“野蠻人”。
生：我覺(jué)得一個(gè)人要是不懂得文學(xué)的話(huà)他生命的意義就減少了十分之一。我剛才說(shuō)過(guò)，文學(xué)是人類(lèi)的精神食糧，一個(gè)人雖然有高智商可以獲得很多的財富，但會(huì )失去更多令人感動(dòng)的精彩片斷，閱讀文學(xué)作品可以豐富你的人生增長(cháng)你的見(jiàn)識，文學(xué)作品是人和人情感、思想上的交流，如果一個(gè)人不讀文學(xué)作品，他們錯過(guò)很多美好的事情，而如果一個(gè)人喜歡讀文學(xué)作品，他的人生會(huì )更加精彩，質(zhì)量更高。
師：你的性格應該是很細膩的，而且很有自己的想法，能夠緊密結合前面延續下去，能不能給大家舉一個(gè)例子曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的事例，是不是一時(shí)想不起來(lái)了?有同學(xué)愿意幫你舉個(gè)例子。
生：我曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《渡》里面有個(gè)老船夫，整天在那里擺渡不要報酬，只是讓人們能夠趕路，追求自己的理想。給了我啟示。在自己的生活中也應該向老船夫學(xué)習，樂(lè )于助人。
生：我覺(jué)得那個(gè)“高智商的野蠻人”是說(shuō)這個(gè)人只有智商而沒(méi)有情商，因為他只有最現實(shí)，最理智的一面。而文學(xué)是理想的反映，假如一個(gè)人活著(zhù)只有現實(shí)的一部分，而沒(méi)有對未來(lái)的憧憬，他不會(huì )活出生命的火花，不會(huì )有燦爛的一部分。而只會(huì )象一條直線(xiàn)一樣一直走下去。
(不由得掌聲響起)
師：你讓老師和同學(xué)們深深地感動(dòng)了，從同學(xué)們的回答中讓我感受到，面對的是一群活生生的既有豐富情感又有理智的還孩子，相同的未來(lái)在你們身上，老師感到很欣慰，那么你們只所以有這么多的感觸，是通過(guò)什么途徑得到的?對，是文學(xué)作品，我們閱讀文學(xué)作品是提高一人的重要途徑。而接觸文學(xué)作品的主要方法就是，讀書(shū)。，我們在讀書(shū)中有怎樣的感悟，先來(lái)看看作者談讀書(shū)的感受�？纯磳δ阌性鯓拥膯⑹�。找同學(xué)為大家讀一下。
生：朗讀趙麗宏談讀書(shū)。
師(評)：非常感謝你的朗讀，你把作者的感受運用到自己的聲音中，老師更加欽佩的是你有勇氣第一個(gè)舉手，在這里老師也預祝你在今后的人生道路上是個(gè)強者。
師：作者把文學(xué)比作一扇門(mén)，在你的心目當中文學(xué)又是什么呢?或者你把書(shū)看作什么?請同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想自由談?wù)劇?/p>
生：我們有時(shí)在生活中看到書(shū)感覺(jué)它是厭煩的，有時(shí)打開(kāi)它去讀，深悟其中，自己精神世界便會(huì )有豐富的感覺(jué)，所以說(shuō)文學(xué)和書(shū)是最美好的。
生：我說(shuō)文學(xué)是我精神上的一桌滿(mǎn)漢全席，因為書(shū)的內容不同即是不同的菜。他說(shuō)是食糧，而我說(shuō)是滿(mǎn)漢全席。
師(評)：因為他的引導你有了自己更獨到的見(jiàn)解，比前面的食糧更豐富了。
生：我認為書(shū)是一把鑰匙，他把人生的大門(mén)打開(kāi)把我們帶進(jìn)去，使我們懂得了人生的意義是生活更加美好，讓我們具有更豐富的情感。
生：我覺(jué)得文學(xué)是一杯酒，假如你會(huì )品那么你嘗到的是甜，假如你不會(huì )品那么你嘗到的則是苦，假如你用心去品，你便會(huì )感受到其中的樂(lè )趣，假如你一口把它喝下那將是難以下咽的。因為文學(xué)作品包羅萬(wàn)象，它有美好的也有悲哀的，所以說(shuō)不要光看美好的不看悲哀的，因為現實(shí)生活畢竟是客觀(guān)的，苦要比樂(lè )多，應該學(xué)會(huì )同時(shí)品嘗，這樣你才會(huì )適應以后的社會(huì )。
師(評)：你不單單是一個(gè)品酒的行家，更是品味人生的行家，我想你的人生也應該是五彩斑斕的。
生：我給他提個(gè)意見(jiàn)，我們現在還是學(xué)生，不應把文學(xué)比作酒，而應比作茶。我覺(jué)得我們應該做一個(gè)會(huì )品茶的人，把茶喝到最后，慢慢的品味，感覺(jué)到茶的余香，人生中的喜怒哀樂(lè )包含在文學(xué)中品文學(xué)應該和品茶一樣。
師(評)：你的生活應該是更有哲理的。
結束語(yǔ)：
通過(guò)前面幾為同學(xué)自由洋溢的發(fā)言，我們感受到了文學(xué)豐富的內涵，并且也對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣似乎已經(jīng)敲響了文學(xué)這扇大門(mén)。在世界上還有很多我們不曾了解的領(lǐng)域，只要同學(xué)們帶上孜孜不倦的精神充滿(mǎn)探索的渴望，我們一定會(huì )打開(kāi)每一扇門(mén)，讓我們共同努力推開(kāi)每一扇關(guān)閉著(zhù)的門(mén)，挖掘深陷其中的寶藏。把我們挖寶的經(jīng)歷記錄下來(lái)互相交流。
下課，同學(xué)們再見(jiàn)!
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