《長(cháng)城和運河》課文[精華]

《長(cháng)城和運河》課文1

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會(huì )本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).

　　2.了解關(guān)于長(cháng)城和運河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國,愛(ài)人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌.

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí).

　　第一課時(shí)

　　一.導入激趣

　　1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶.她們蔚為壯觀(guān),

　　2. 堪稱(chēng)人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書(shū)題目:長(cháng)城和運河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長(cháng)城和運河嗎? (運用課件)

　　二.初讀指導

　　1.自學(xué)課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫(huà)出不理解,不認識的字詞,說(shuō)說(shuō)課文是以什么為主線(xiàn)

　　(2) 引出主要內容的.

　　(2) 會(huì )讀會(huì )寫(xiě)田字格中的生字.

　　(3) 運用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫(xiě)不朽創(chuàng )造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

　　3.檢查自學(xué)效果.

　　(1)出示詞語(yǔ):

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫(xiě)

　　不朽 創(chuàng )造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ).

　　(3)指名解釋詞語(yǔ).

　　連綿起伏: 這里指長(cháng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長(cháng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)的說(shuō)明了長(cháng)城彎彎曲曲,漫長(cháng)延伸的樣兒.

　　譜寫(xiě): 本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古.

　　創(chuàng )造: 本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書(shū)寫(xiě)生字.

　　三.理清脈絡(luò )

　　1 默讀課文,看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個(gè)方面?

　　2 學(xué)生自學(xué)后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導讀.作者為何要通過(guò)自己的駕駛著(zhù)飛機航行引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前.

　　我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象.

　　4 穿行能否改成爬行? (運用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現在哪些地方? 用

　　5 自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō).

　　6 你覺(jué)得長(cháng)城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的

　　7 詩(shī)篇. 不朽有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何

　　9 要說(shuō)是萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫(xiě)有什么好

　　10 創(chuàng )造分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應?

　　11 祖先該怎么理解?比較:

　　是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng )造了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導朗讀.

　　(1-4行)寫(xiě)奇跡的出現和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫(xiě)對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng )造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.布置課堂作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢.

　　2.觀(guān)察文中長(cháng)城的插圖,用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà).

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時(shí)

　　一.復習導入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個(gè)詞表達了作者對長(cháng)城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導讀.

　　聽(tīng)錄音并跟著(zhù)默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀(guān)察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題.

　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇這

　　(4) 句話(huà)讀懂了什么?

　　前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結構上起什么作用? (過(guò)渡)

　　動(dòng)人一詞可否換成不朽?

　　3.指導朗讀.

　　4 這部分結構完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

　　5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

　　6 同學(xué)們不妨自己試著(zhù)讀一讀.

　　7 指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區別.

　　8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì ),聽(tīng)后糾正.

　　10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生

　　11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句.

　　三.總結全文

　　1. 通過(guò)今天的學(xué)習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結.

　　四.布置作業(yè)

　　1.課堂作業(yè).

　　完成課后習題第三題.

　　2.課后作業(yè).

《長(cháng)城和運河》課文2

　　今天開(kāi)始了《長(cháng)城和運河》第一課的教學(xué)，上課前后翻看了很多資料，對長(cháng)城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時(shí)的教學(xué)，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時(shí)教學(xué)目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學(xué)。

　　帶著(zhù)這樣的思考開(kāi)始了我的教學(xué)，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩(shī)歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學(xué)來(lái)讀課文比較好，孩子們說(shuō)出要兩名同學(xué)自然也說(shuō)出了其中的緣由，課文寫(xiě)了長(cháng)城和運河兩個(gè)部分。

　　這個(gè)主意很高，讓孩子來(lái)決定，既調動(dòng)了他們的積極性，又把陽(yáng)剛與陰柔之美的區別化于無(wú)形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長(cháng)城和運河的介紹中都是先打比方說(shuō)明特點(diǎn)，然后在說(shuō)地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò )，也初步感受了長(cháng)城的雄偉壯麗和運河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗到了詩(shī)歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡(jiǎn)單的處理，抓住了詩(shī)歌顯著(zhù)的'特點(diǎn)！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來(lái)突破難點(diǎn)——兩個(gè)比喻句的理解、看圖寫(xiě)話(huà)的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語(yǔ)拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來(lái)解決這兩大難題？

　　生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點(diǎn)子，重點(diǎn)指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個(gè)生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個(gè)生字，怎么猜呢？我先寫(xiě)了同類(lèi)的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個(gè)字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說(shuō)是成功的。呵呵，給自己加油！

　　第一課時(shí)就熟知描寫(xiě)長(cháng)城和運河的句子，這樣在講解時(shí)就能水到渠成了，大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

《長(cháng)城和運河》課文3

　　《長(cháng)城和運河》作為本書(shū)的第一篇課文，他以?xún)和��?shī)的形象出現，本身就是對這本書(shū)做出一個(gè)良好的開(kāi)端。詩(shī)雖然不長(cháng)，卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強，并顯現出一個(gè)人對自己祖國的最大熱愛(ài)，最大忠誠。上學(xué)期為了趕教學(xué)進(jìn)度，已經(jīng)上過(guò)了這一課，但經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的休息，估計有些學(xué)生都忘得差不多了，因此今天的語(yǔ)文課上非常有必要再復習。但，俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新”，今天的復習難道僅僅是復習嗎？

　　課一開(kāi)始，我就請了幾位學(xué)生朗讀課文，畢竟是學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生朗讀時(shí)能做到了讀正確，存在問(wèn)題較大的是，因為有些學(xué)生已經(jīng)能背誦，再加上詩(shī)文瑯瑯上口的節奏感，齊讀課文時(shí)竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象，看著(zhù)孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣，我真不忍心打斷他們，但……

　　“孩子們，老師真佩服大家，這篇課文，我們已經(jīng)學(xué)了很長(cháng)時(shí)間了，但大家朗讀得還是這么流利，真好�？墒�，大家猜一猜，如果，中央電視臺的'李詠叔叔，王小丫阿姨，來(lái)到了我們班，你們猜，他們會(huì )說(shuō)些什么？”聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們會(huì )意過(guò)來(lái)了，都不好意思地傻笑了。我接著(zhù)說(shuō)道：“孩子們，在我和你們一樣大的時(shí)候，我看過(guò)一部電視《話(huà)說(shuō)運河》，其中，給我留下印象最深的是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員，他的解說(shuō)讓人聽(tīng)后，如沐春風(fēng)，從此以后呢，我就經(jīng)常模仿著(zhù)他的解說(shuō)，這樣以來(lái)，老師的朗讀水平也提高了不少，今天，我就來(lái)露一手……”

　　也許是被我的朗讀感染了，也許是被白發(fā)蒼蒼的解說(shuō)員感動(dòng)了，也許是小丫、李詠的作用，接下來(lái)，孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀，一遍又一遍地讀著(zhù)，一種民族自豪感便油然而升，帶著(zhù)激情品味文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,

　　孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀？

　　半節課過(guò)后，我又讓學(xué)生結合自己寒假的實(shí)踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”，講講“中華民族的祖先創(chuàng )造的奇跡�！币驗橛辛藢�(shí)際游覽或是收集資料的準備，孩子們的交流異常熱烈，從：故宮，到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

　　雖然，今天的課是復習，但，從感情朗讀到資料交流，孩子讓我享受了別樣的精彩。

《長(cháng)城和運河》課文4

　　《長(cháng)城和運河》作為本冊書(shū)的開(kāi)篇課文，以詩(shī)歌的形式極力頌揚了長(cháng)城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧�？v觀(guān)蘇教版的教材，從三年級開(kāi)始，每?jì)詴?shū)的第一篇課文都是一首現代詩(shī)，我認為現代詩(shī)的課文，應該通過(guò)誦讀理解詩(shī)歌蘊含的感情，再通過(guò)仿寫(xiě)掌握詩(shī)歌的形式，進(jìn)而拓展延伸寫(xiě)法。所以在教學(xué)《長(cháng)城和運河》時(shí)，我主要采取了這樣的形式：

　　一、多種形式誦讀，體會(huì )感情

　　在學(xué)生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來(lái)讀課文，學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢(mèng)琪，他們兩個(gè)都是班級里平時(shí)讀書(shū)最有特色的。這兩個(gè)學(xué)生感情充沛地讀完課文后，學(xué)生已經(jīng)基本能體會(huì )文中對長(cháng)城和運河描述的不同了。接下來(lái)，我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩(shī)歌的特點(diǎn)，文字往往是一詠三嘆。對于詩(shī)歌中不同的部分，我們師生對比讀。學(xué)生們人多，讀長(cháng)城部分，我讀運河部分，在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來(lái)，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡(luò )，也初步感受了長(cháng)城的雄偉壯麗和運河的柔美動(dòng)人，同時(shí)也體驗到了詩(shī)歌的整齊的節奏和韻律。讀過(guò)，我通過(guò)學(xué)生前言搜集到的長(cháng)城、運河的'資料，激發(fā)他們對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩(shī)中的感情自然就理解了。

　　二、發(fā)現寫(xiě)作特點(diǎn)，遷移寫(xiě)作

　　《長(cháng)城和運河》這首小詩(shī)，共分為兩小節。每小節的第1、2，兩句“我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)歌這一重復的特點(diǎn)。另外，每小節在寫(xiě)法上還都有共同的特點(diǎn)：使用了比喻的修辭。比如寫(xiě)長(cháng)城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫(xiě)運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個(gè)用在詩(shī)歌中的比喻句，同樣是字數相同，形式相近。抓住了詩(shī)歌的這些寫(xiě)作特點(diǎn)，結合課前搜集的資料和

　　課后的練習，我讓讓學(xué)生也來(lái)模仿這種形式，自己寫(xiě)一寫(xiě)小詩(shī)歌。課堂上學(xué)生們還真寫(xiě)出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫(xiě)，學(xué)生自然而然就把這篇詩(shī)歌背誦了，同時(shí)，寫(xiě)作能力也得到了提升。

　　現代詩(shī)歌看似淺顯易懂，如果匆匆帶過(guò)，只是讓學(xué)生背誦，那蘊藏在詩(shī)歌里的感情學(xué)生便不易理解，反復誦讀再加上遷移仿寫(xiě)，學(xué)生對詩(shī)歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長(cháng)城和運河》課文5

　　長(cháng)城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征，長(cháng)城。在這十一黃金周里，我與爸爸來(lái)到了北京八達嶺長(cháng)城。

　　十月三日，我和爸爸還有爸爸的朋友以及一個(gè)小妹妹，來(lái)到了長(cháng)城。北京的.車(chē)極其多，在路上堵了兩個(gè)多小時(shí)才到八達嶺長(cháng)城。我們吃過(guò)午飯后，乘免費公交車(chē)來(lái)到了長(cháng)城門(mén)口。

　　萬(wàn)里長(cháng)城是公元前7世紀開(kāi)始修建的。經(jīng)過(guò)歷代增建，及到明朝，就修成了現在的這個(gè)樣子。它東起渤海灣的山海關(guān)，經(jīng)河北、北京、山西、陜西、內蒙古、寧夏到甘肅的嘉峪關(guān)，穿過(guò)崇山峻嶺，山澗峽谷，綿延起伏，長(cháng)約12000多華里，因而名為萬(wàn)里長(cháng)城。

　　長(cháng)城由關(guān)隘、城墻、城臺和烽火臺四部分組成。城墻平均高7。8米，最高達14米，城墻的外側一般都選建在陡峭的山崖上，以增加攻城的困難。烽火臺專(zhuān)門(mén)傳遞軍情。規定舉一煙鳴一炮表示來(lái)敵100人左右；舉二煙鳴二炮，來(lái)敵500人左右；1000人以上舉三煙鳴三炮…。如此傳遞，千里之外的敵情可以在幾個(gè)小時(shí)之內使朝廷了解。

　　登上西門(mén)城樓，長(cháng)城向兩側依山而筑，墻基全由千余公斤重的花崗條石砌成，城墻墻高8。5米，底寬6。5米，頂高5。7米，可容五馬并馳，十人并行。至今在長(cháng)城的關(guān)隘上還能見(jiàn)到數千斤重的大炮。

　　萬(wàn)里長(cháng)城就是壯觀(guān)，有一些外地游客來(lái)北京，就是沖著(zhù)長(cháng)城來(lái)的。我愛(ài)長(cháng)城！

《長(cháng)城和運河》課文6

　　我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的藍天，

　　一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：

　　像巨龍穿行在大地，

　　連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，

　　萬(wàn)里長(cháng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。

　　是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先。

　　我駕駛著(zhù)飛機航行在祖國的`藍天，

　　一個(gè)奇異的景象出現在我的眼前：

　　像綢帶飄落在大地，

　　銀光閃閃，伸向天邊。

　　北起首都北京，南到天堂杭州，

　　京杭大運河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先。

《長(cháng)城和運河》課文7

　　當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡,綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現出了較高的水平.

　　帶著(zhù)激情品位文字,帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

　　于是,我順勢誘導:同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的`富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)

　　誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……

　　雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。

《長(cháng)城和運河》課文8

　　課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì )兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小朋友很快能得以理解。

　　在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導學(xué)生帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標的完成的好像還不是太順利，一開(kāi)始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的`模仿能力很強，他們在老師的帶動(dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”這句話(huà)時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開(kāi)始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強調“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。

　　課上還有一個(gè)目標，就是通過(guò)學(xué)習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

　　當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。

　　課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現代建筑。

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