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《詩(shī)兩首》教學(xué)
《詩(shī)兩首》教學(xué)1
今日我們上了第九課《兒童詩(shī)兩首》，學(xué)生對詩(shī)歌十分感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不一樣，大家說(shuō)的不錯，比如第一首是分小節寫(xiě)的，全文僅有一個(gè)標題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標題。在體會(huì )押韻時(shí)，在引導下，孩子們也能發(fā)現詩(shī)的韻腳。
之后我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫(huà)面和感受，學(xué)生說(shuō)的不錯，尤其是在說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》的《溪邊》時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說(shuō)前三句都是在寫(xiě)綠色，而到了第四句就寫(xiě)到了“紅”蜻蜓，真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當時(shí)就肯定了她的感受，想的十分細致！
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩(shī)歌，大家進(jìn)取準備，在比賽朗讀環(huán)節，每個(gè)小組各顯其能，讀出了自我的特色！在評價(jià)小組朗讀效果時(shí)，我采用了提議的'方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來(lái)，在我的提議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續提議，如果你想讓別人陶醉，不僅僅聲音要響亮，自我先要入情入境，能有這樣你才能打動(dòng)別人，第三小組最終按照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評價(jià)：你們幾個(gè)人的朗誦，就像一首和諧的交響樂(lè )，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個(gè)評價(jià)有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們在朝著(zhù)目標努力著(zhù)，真是高興！
晚上布置了改寫(xiě)《溪邊》的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來(lái)。
《詩(shī)兩首》教學(xué)2
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中通俗易懂而富有哲理的語(yǔ)言，理解《未選擇的路》中“路”的象征意義。
�。�、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。
【重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。
�。�、難點(diǎn)：
《未選擇的路》的象征意義，蘊含的人生哲理。
【教學(xué)設想】
�。�、熟讀、有感情地朗讀，在此基礎上讓學(xué)生說(shuō)感受，老師最后總結點(diǎn)撥。
�。�、讓學(xué)生積累精彩的語(yǔ)句，充實(shí)語(yǔ)言倉庫。
【計劃課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節】
第一課時(shí)
《假如生活欺騙了你》
一、導入
師：在我們成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對？
生自由抒發(fā)。
師要親切地傾聽(tīng)生的抱怨。
二、誦讀
�。�、師范讀，讀出節奏來(lái)。
�。�、生練讀。
�。�、生有感情讀。
�。�、說(shuō)題目：“欺騙”──理想與現實(shí)的一種距離。
�。�、生齊讀。
三、賞析
�。�、語(yǔ)言：通俗易懂，“勸說(shuō)的口吻”，又富有哲理。
�。ú迦肜首x）
�。�、這首詩(shī)中詩(shī)人對生活是什么態(tài)度？
強調“熱愛(ài)、積極樂(lè )觀(guān)”。
�。�、生讀自己喜歡的語(yǔ)句。師提及句子“相信吧”“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷念”。
四、小結
假如生活欺騙了你／不要悲傷，不要心急／憂(yōu)郁的日子里需要鎮靜／相信吧，快樂(lè )的日子將會(huì )來(lái)臨
�。ó斕帽痴b）
五、作業(yè)
仿寫(xiě)詩(shī)《假如……》
第二課時(shí)
《未選擇的路》
一、生讀自寫(xiě)的詩(shī)《假如……》
師多肯定。
二、誦讀
三、賞析
�。�、哲理詩(shī)，“象征手法”。
�。�、討論“路”以及象征。
�。�、“未選擇”的理解。
�。�、蘊含的`人生哲理：
引導──人生的道路不止一條，長(cháng)長(cháng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？
人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng )新和進(jìn)取。
�。�、詩(shī)句提醒：
久久佇立”“荒草萋萋，……顯得更誘刃，更美麗。
四、小結
弗羅斯特，“象征”。
五、課外拓展
�。�、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《致凱恩》、《海濤》。
�。�、抄寫(xiě)汪國真的《生活》（生活、遺憾）：
你接受了幸福／也就接受了痛苦／你選擇了清醒／也就選擇了糊涂／你征服了別人／也就被別人征服／你贏(yíng)得了一步／也就失去了一步
你擁抱了晨鐘／怎么可能拒絕暮鼓
《詩(shī)兩首》教學(xué)3
“教師要成為課堂對話(huà)的首席（語(yǔ)文課程標準）�！卑秃战鸬膶υ�(huà)理論告訴我們，理解是對話(huà)得以發(fā)生的關(guān)鍵要素。因此，只有在理解的前提下，才能構建具有真正意義的對話(huà)關(guān)系平臺，下面以《外國詩(shī)兩首》教學(xué)片斷為例，加以闡釋。
1．提供對話(huà)教學(xué)的基礎。
詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的`思想感情；寫(xiě)景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無(wú)不依賴(lài)于詩(shī)歌語(yǔ)言的表述。因此，在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動(dòng)作的感染；教師板畫(huà)的直觀(guān)；錄音配樂(lè )、CAI課件的使用……化“抽象”為“形象”。讓學(xué)生對審美對象從直接感知開(kāi)始，并在這過(guò)程中不斷地豐富和深化。
2．創(chuàng )設對話(huà)教學(xué)的氛圍。
我們更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫(huà)面、借助音樂(lè )、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩(shī)歌作品的思想內容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩(shī)歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程籠罩在師生所創(chuàng )造的特定的氣氛和情調中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿(mǎn)美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
3．拓展對話(huà)教學(xué)的視野。
教師還應當善于引導學(xué)生在賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的基礎上拓展對話(huà)教學(xué)的視野。如在詩(shī)意拓展環(huán)節，教師的兩個(gè)問(wèn)“同學(xué)們，假如你就是一名黑人，你將還會(huì )用什么來(lái)見(jiàn)證你的歷史？假如你就是世界的著(zhù)名河流，你將會(huì )對黑人說(shuō)些什么？”是對詩(shī)歌內涵理解基礎上的一個(gè)延伸，實(shí)踐證明：這個(gè)拓展很有必要，也為學(xué)生提供了一個(gè)充分展示的時(shí)空，搭建了對話(huà)教學(xué)的渠道，拓展的效果也是很明顯的。
《詩(shī)兩首》教學(xué)4
教學(xué)目標
1．借助拼音讀準本課出現的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生獨立閱讀課文，體會(huì )兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè )。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習9
兒童詩(shī)兩首（板書(shū)）分享童年的快樂(lè )
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ┰僮x兒童詩(shī)，交流學(xué)習
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)
你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？
預設：《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的`詞既準確又形象，如安、接、裝、種、悠、長(cháng)、望、飛
《童年的水墨畫(huà)》使我感受到童年快樂(lè )
3．小組內讀詩(shī)，
4．全班齊讀此詩(shī)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，體會(huì )情感
1．教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4．體會(huì )到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。
�。ㄎ澹└星槔首x，背誦詩(shī)
1．自由讀詩(shī)，帶著(zhù)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3．伴樂(lè )，全班一起誦讀全詩(shī)。
�。┩卣寡由�
1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。
2．學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)
3．辦兒童詩(shī)主題手抄報
《詩(shī)兩首》教學(xué)5
【教學(xué)目的】
�。�、了解浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
�。�、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
�。�、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)人的思想感情，分析詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。
【課時(shí)設想】
�。�、課時(shí)數：
安排一課時(shí)。
�。�、方法：
朗讀、賞析。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習和欣賞第一首詩(shī)：蟈蟈與蛐蛐
�。�、作者簡(jiǎn)介：
濟慈，英國浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著(zhù)名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(cháng)辭，時(shí)年才２５歲。
�。�、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì )所表達的感情：
這是一首大自然的`頌歌，他通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
�。�、這首施在構思上有什么特點(diǎn)？
開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
�。�、討論課后練習一：
詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。
三、學(xué)習和欣賞第二首詩(shī)：夜
�。�、作者簡(jiǎn)介：
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
�。�、歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美：
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
�。�、結合課后練習二訓練：
用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
�。�、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景。
四、作業(yè)
�。�、背誦這兩首詩(shī)歌。
�。�、搜集并朗誦這兩位詩(shī)人的其他詩(shī)歌。
《詩(shī)兩首》教學(xué)6
一，教學(xué)目標
1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫(huà)’等詞語(yǔ)。
2通過(guò)有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )童年生活的快樂(lè )，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
二，教學(xué)重難點(diǎn)
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì )兒童生活的快樂(lè )。
三，教學(xué)過(guò)程設計
�。� 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)充滿(mǎn)幻想和憧憬的夢(mèng)；童年是一首詩(shī)，詩(shī)中飄蕩著(zhù)快樂(lè )和希望。今天我們就一起來(lái)學(xué)習第九課《兒童詩(shī)兩首》，走進(jìn)童年，感受童年。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1自由讀詩(shī)，讀準字音，把詩(shī)句讀通，讀順。
2指名讀詩(shī)并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)中的情感。
�。ㄈ┙涣髯x詩(shī)感受。
1指名讀自己喜歡的詩(shī)。
2交流讀詩(shī)感受及對詩(shī)歌的理解。（可結合詩(shī)歌朗誦來(lái)談）
第一首詩(shī)《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串的.美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂(lè )。
�。ń處熛鄼C指導并完成板書(shū)）
�。ㄋ模┲笇в懈星榈乩收b詩(shī)歌。
1說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)表達的情感。
2說(shuō)說(shuō)怎樣有感情的朗誦這首詩(shī)。
3指名試讀并評價(jià)。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
�。▊�(gè)人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
�。ㄎ澹┤n小結
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習了兩首兒童詩(shī)，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過(guò)有感情的朗讀這兩首詩(shī)，親近童年，感受到了童年的快樂(lè )。其實(shí)，童年的生活是豐富多彩的。能說(shuō)說(shuō)你的童年嗎？或者讀一首有關(guān)童年的詩(shī)歌，或唱一首有關(guān)童年的歌曲也可以。
�。┱n堂練習
仿寫(xiě)兒童詩(shī)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè) 收集自己喜歡的兒童詩(shī)，出一期手抄報
板書(shū)設計
9兒童詩(shī)兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹(shù)枝上
腳丫-------接在柳樹(shù)根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風(fēng)箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
�。ǘ┩甑乃�(huà)
街頭
溪邊 美好快樂(lè )的生活
江上
《詩(shī)兩首》教學(xué)7
《新課程標準》說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄秲和�(shī)兩首》之一《我想》簡(jiǎn)短的語(yǔ)言符合學(xué)生朗讀口味，生動(dòng)的畫(huà)面迎合學(xué)生本身的想法，所以學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，告訴老師：你覺(jué)得作者的想法美在哪里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，說(shuō)出最喜歡的畫(huà)面。有的說(shuō)把小手安在桃樹(shù)上，比放感覺(jué)更輕，有的說(shuō)“牽著(zhù)萬(wàn)縷陽(yáng)光”用了擬人，仿佛看到小手牽著(zhù)陽(yáng)光的手；有的說(shuō)“悠”看出悠閑地蕩著(zhù)秋千，一邊還唱著(zhù)春天的歌。在講到藍天是我的`課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè )中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌，白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師……帶著(zhù)豐富的想象，感受著(zhù)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后讓學(xué)生用自己語(yǔ)言朗讀，他們的情緒被激發(fā)，情感被點(diǎn)燃，讀著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，簡(jiǎn)直是美的享受。
當學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓他們學(xué)著(zhù)也嘗試創(chuàng )造自己的詩(shī)，按照每一小節的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫(xiě)。最后，他們都交上了自己的得意之作：
我想把嘴巴 我想把耳朵，
嵌在風(fēng)箏上。 安在夏天的森林。
和風(fēng)兒一起閑聊， 聽(tīng)昆蟲(chóng)奇妙的音樂(lè )會(huì )，
和小鳥(niǎo)一起歌唱。 聽(tīng)小鳥(niǎo)在枝頭動(dòng)聽(tīng)歌唱。
晃啊，晃—— 聽(tīng)啊，聽(tīng)——
嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。
我想把頭 我想把眼睛
安在花朵上， 裝在大樹(shù)上，
飽嘗露水的甘甜， 看小鳥(niǎo)如何飛翔，
欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊，蕩—— 望啊，望——
花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛 我想把鼻子
安在火箭上， 安在蜜蜂身上。
帶著(zhù)自己的疑問(wèn)， 聞荷花清香，
牽著(zhù)自己的夢(mèng)想。 嗅熏衣草幽芳。
沖啊，沖—— 采啊，采——
沖上太空探究奧妙。 抱著(zhù)甜蜜回家鄉。
我想把嘴巴 我想把耳朵
裝在竹葉身上， 裝在大樹(shù)上。
吮吸春天的雨露， 傾聽(tīng)大樹(shù)的訴說(shuō)，
唱出沙沙的歌聲。 數著(zhù)年輪的增長(cháng)。
盼啊，盼—— 聽(tīng)啊，聽(tīng)——
《詩(shī)兩首》教學(xué)8
【教學(xué)目標】
1．在誦讀中感受自然的美。
2．體會(huì )寫(xiě)景抒情詩(shī)表達的基本特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)。
3．理解詩(shī)人對自然和生活的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．詩(shī)歌誦讀。
2．如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)方法】誦讀法 合作探究法
【教學(xué)手段】多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，英國有一位浪漫主義詩(shī)人叫濟慈，他說(shuō)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”，這句經(jīng)典的話(huà)本身也是一句詩(shī)，它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩(shī)，人的一生也是詩(shī)。如果我們能用詩(shī)意的眼光來(lái)觀(guān)察我們平凡的生活，我們就會(huì )發(fā)現生活中時(shí)時(shí)有詩(shī)情，人生處處有詩(shī)意。寫(xiě)詩(shī)，并不像許多同學(xué)想象的那么困難，今天，就讓我們以?xún)墒變?yōu)美的外國詩(shī)為階梯，去嘗試一下寫(xiě)景詩(shī)的創(chuàng )作。
二、品讀濟慈和葉賽寧，感受寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)
1．介紹兩位詩(shī)人。
2．自由誦讀感受詩(shī)意詩(shī)情。
�。�1）自由讀、表演讀、配樂(lè )讀。
�。�2）自由談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。
引導學(xué)生交流：
《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們熱愛(ài)生活樂(lè )觀(guān)地對待生活。
《夜》傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
3．自由誦讀議一議詩(shī)歌的語(yǔ)言。
�。�1）重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導學(xué)生體會(huì )：
散文一樣的語(yǔ)言：娓娓道來(lái)，似在說(shuō)話(huà)，不造作不生硬。
感受方式：改變詩(shī)歌分行排列的方式，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會(huì )一下，原來(lái)，散文詩(shī)就是一篇散文。
�。�2）重點(diǎn)讀《夜》，引導學(xué)生體會(huì )：
詩(shī)的語(yǔ)言就是形象化、細節化、生動(dòng)化的語(yǔ)言；
景物的鋪排：松林、夜鶯、長(cháng)腳秧雞、溪水、明月；
特點(diǎn)的'凸現：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長(cháng)腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……
教師總結：寫(xiě)景類(lèi)抒情詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單：
寫(xiě)詩(shī)，就是誠實(shí)地寫(xiě)出心中的話(huà)
寫(xiě)詩(shī)，就是細膩地描繪出心中的話(huà)
寫(xiě)詩(shī)，就是優(yōu)美地表達出心中的話(huà)
寫(xiě)詩(shī)，就是靈活地排列出心中的話(huà)
……
三、拓展練習
四、自由創(chuàng )作
模仿這兩首詩(shī)簡(jiǎn)易樸實(shí)的寫(xiě)法，即興創(chuàng )作小詩(shī)一首并朗誦交流。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生:如果覺(jué)得難，可以寫(xiě)成散文再考慮形式。）
五、安全教育
提醒學(xué)生注意交通安全;不在走廊上追逐打鬧.
《詩(shī)兩首》教學(xué)9
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
�。�、理解詩(shī)歌內容，探究作者的思想感情。
�。�、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境。
�。�、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
學(xué)習《蟈蟈與蛐蛐》。
〖教學(xué)內容和步驟〗
一、導入新課同學(xué)們，這節課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人──濟慈（板書(shū)）創(chuàng )作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》（板書(shū)）。
二、教讀新課
�。�、指名朗讀這首詩(shī)，正音。
�。�、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：
�。�、學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調，注意處理朗讀語(yǔ)調，注意音步和輕重音的正確掌
�。�、這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)？
提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對應分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂(lè )音
大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機
嚴冬──蛐蛐的歌兒
�。�、理解蟲(chóng)鳴的象征意義：
詩(shī)人創(chuàng )造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng )作思想，即詩(shī)應該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡，鼓舞人們樂(lè )觀(guān)地對待生活。
�。�、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
這是詩(shī)人的.聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應盛夏的蟈蟈的樂(lè )音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)出中心：從來(lái)不會(huì )死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。
三、布置作業(yè)
熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結構的基礎上背誦這首詩(shī)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
學(xué)習《夜》。
〖教學(xué)內容與步驟〗
一、作者簡(jiǎn)介
葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調清新，并擅長(cháng)描繪大自然景色。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美
第一節：寫(xiě)夜的靜謐；
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱（以動(dòng)寫(xiě)靜）靜謐、美麗；
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗；
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
三、結合課后練習二訓練
�。�、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景
�。�、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？
傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
四、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景
五、品味語(yǔ)言
“靜悄悄地，濺起／一片綠色的月光”這兩句子寫(xiě)得好嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
好。采用以動(dòng)襯靜的手法，以青椰子掉進(jìn)大海的“動(dòng)”來(lái)襯托夜的“靜”�！盀R起月光”這一搭配新奇傳神，同時(shí)如實(shí)寫(xiě)出了月光下海水被濺起時(shí)的情狀。以“綠色”修飾月光，表明了在南國綠主宰著(zhù)一切，綠是南國的生命。
五、比較本詩(shī)與郭沫若的《靜夜》
本詩(shī)描寫(xiě)眼前的實(shí)景，從中傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境；郭的詩(shī)在寫(xiě)景的基礎上轉入想像的世界，引出詩(shī)人對神話(huà)傳說(shuō)的遐想。
六、作業(yè)
完成《輔教導學(xué)》本課練習。
《詩(shī)兩首》教學(xué)10
教學(xué)目的：
1、賞析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內涵。
2、體會(huì )兩首詩(shī)歌的不同表現形式。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的美，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種物象的含義。
教學(xué)策略：朗讀法，對比法。感悟法。
在語(yǔ)文教學(xué)中最重要的是培養學(xué)生良好的語(yǔ)感、對事物敏銳的感受能力。對于詩(shī)歌而言，培養語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀和感悟，在朗讀中感悟作品的內涵，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生共鳴，從而凈化和升華心靈。本課兩首詩(shī)，表現形式不同，但都是表達了對母親的愛(ài)，一中一外，兩位大家，靈犀相通。所以用對比法更能夠全面地理解詩(shī)歌的內容、形式上的異同，形成對詩(shī)歌的立體印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
同學(xué)們，最近你們有沒(méi)有看到電視上有則廣告中一對母女的對話(huà)：在家嫌嘮叨，出門(mén)了就想念，怎么辦呢？打電話(huà)吧。媽媽說(shuō)：你就這么離不開(kāi)手機呀？女兒答：“媽媽?zhuān)皇请x不開(kāi)手機，是我離不開(kāi)您！”這種情形你有體會(huì )嗎？學(xué)生回答。今天我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)兩首。
板書(shū)課題。
二、指名配樂(lè )誦讀詩(shī)歌。教師注意結合具體句子點(diǎn)撥指導語(yǔ)速、語(yǔ)調、輕重、頓挫等事項。
三、賞讀詩(shī)歌、感受詩(shī)歌內涵。
1、同學(xué)們，你認為這兩首詩(shī)歌表達的內容和主題有什么共同點(diǎn)嗎？是什么？
指名回答。都表達了孩子對母親的愛(ài)。
2、請用“----------用-------------表達對母親的-----------�！边@一句式說(shuō)話(huà)，并根據詩(shī)歌內容說(shuō)明理由。
3、詩(shī)歌中的“紙船”和“金色花”是什么意思呢，詩(shī)人為什么要用它們來(lái)表達孩子對母親的愛(ài)呢？
紙船：紙船富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
金色花：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的.心愿。泰戈爾的想像實(shí)在新奇而美妙。
四、細讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人圣潔、博大的愛(ài)。
1、學(xué)生介紹兩位大家的常識。補充作者寫(xiě)此文的背景。
�、�1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀(guān)浩翰的太平洋，但孤獨、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專(zhuān)心、執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著(zhù)，希望總會(huì )有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨特的物象，寄托了詩(shī)人對母親無(wú)限的眷念之情，
�、�20世紀初，也就是泰戈爾寫(xiě)這首詩(shī)歌的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候。19XX年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)母愛(ài)的文章。你怎么看？
2、材料回放：
冰心老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠方的朋友寫(xiě)到：“在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調無(wú)聲的音樂(lè )，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè )就是愛(ài)的音樂(lè )�！彼呐笥咽钦l(shuí)？印度詩(shī)圣——泰戈爾。冰心正是受到泰戈爾的影響，寫(xiě)出300多首無(wú)標題的格言式自由體小詩(shī)，結集為《繁星》和《春水》。愛(ài)是兩人共同的作品主題，并且，這愛(ài)是一種何等圣潔、博大的愛(ài)��！
3、帶著(zhù)你的感悟，有感情地重讀課文。
五、指名再讀課文，體味特色。
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿(mǎn)童趣、享受母愛(ài)。
紙——低沉、深情、充滿(mǎn)期待的、向往母愛(ài)。
課堂總結：
在愛(ài)的天空里，兩位大詩(shī)人給我們播撒了最瑰麗的花瓣。懷著(zhù)對自然和生命的虔敬，他們的筆下流瀉著(zhù)一條涓涓不息清流，它流淌過(guò)我們的心田，蕩滌了一切塵埃。
六、布置作業(yè)：
為自己的父母做一件力所能及的事并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的真心體會(huì )，字數不限。
板書(shū)設計：
詩(shī)兩首
泰戈爾 冰心
金色花 紙船
愛(ài)
母親
《詩(shī)兩首》教學(xué)11
相關(guān)課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。�！薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌热�，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！�
教學(xué)目標：
1．理解兩首詩(shī)歌的內容及聯(lián)想、想象的寫(xiě)法。
2．通過(guò)對比閱讀感悟詩(shī)歌意象的特點(diǎn)。
評價(jià)任務(wù)：
1．能有感情地朗讀課文，把握課文內容。
2．體會(huì )詩(shī)歌簡(jiǎn)練貼切的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
大山里的水什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)。但是，柳宗元看完了“凄神寒骨”；于堅看完了“有濕透的話(huà)要說(shuō)”；朱自清看完了“不禁驚詫”。今天也讓我們的情感跟隨作者去馳騁，去體驗“海闊憑我躍，天高任我飛”的舒暢吧！
自主學(xué)習，整體感知。
�。ㄒ唬┲笇дZ(yǔ)：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并根據課下注釋初步自學(xué)。
�。ǘ┲笇W(xué)生定向學(xué)習。
定向問(wèn)題：
1.《望廬山瀑布》詩(shī)中描寫(xiě)的內容，哪些是實(shí)寫(xiě)？哪些是虛寫(xiě)？
學(xué)生在課本上標注，然后口答展示。
教師指導理解：首句“日照香爐生紫煙”可看做實(shí)寫(xiě)，后面的“掛前川”
、“三千尺”、“銀河落九天”則是作者展開(kāi)聯(lián)想和想象，采用夸張的寫(xiě)法，是虛寫(xiě)。
2.根據《站立起來(lái)的水》全詩(shī)對水的描寫(xiě)，試用下面的句式概括伊路筆下瀑布的個(gè)性。
詩(shī)中描寫(xiě)了、、____________的瀑布。（請在橫線(xiàn)上為瀑布填幾個(gè)修飾語(yǔ)）
學(xué)生到黑板上展示答案，師生指導評價(jià)。
參考提示：詩(shī)中描寫(xiě)了驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅強的瀑布。
三、合作探究，靠近詩(shī)人的肩膀。
同學(xué)們，讓我們站在詩(shī)人的肩邊與詩(shī)人一起看景、一起寫(xiě)詩(shī)。
�。ㄒ唬┰凇锻麖]山瀑布》中，你認為“日照香爐生紫煙”的“生”換成“升”好不好？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，代表性發(fā)言。
答：“生”字好�！吧弊职褵熢茝南銧t峰上衍生、擴散、繚繞的紫煙寫(xiě)活了，而不是單純的指煙云從低升高。
�。ǘ⿲Ρ壤斫�、評古論今。
1.張九齡也寫(xiě)過(guò)詩(shī)歌《湖口望廬山瀑布》，很多學(xué)者認為張九齡的不如李白的《望廬山瀑布》。你也當一回評論家，談?wù)勊麄冊?shī)作的高下如何？
出示詩(shī)歌《湖口望廬山瀑布》
湖口望廬山瀑布水
張九齡
萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛。
奔流下雜樹(shù)，灑落出重云。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
靈山多秀色，空水共氤氳。
學(xué)生分組討論，推舉代表發(fā)言。
教師總結。
參考：二者對比，很易分出高下來(lái)。張九齡雖也把廬山瀑布放在日光映照下來(lái)表現（日照虹霓似），也用了相當夸張的數量詞（萬(wàn)丈紅泉落），也寫(xiě)到了云氣的紫色（迢迢半紫氛）。但是，對于瀑布寫(xiě)得太紛繁，什么都舍不得省略，意象之間缺乏有機契合。而在李白那里，意象被提煉得相當單純：日照、香爐、紫煙，不但有表層的因果關(guān)系，又有潛在的有機聯(lián)想。激情四射，但又從容不迫，層次井然。
2.同是寫(xiě)瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
學(xué)生考慮后，可指名回答。
教師點(diǎn)撥：李白把瀑布的流瀉想象為銀河傾倒，很浪漫、夸張，描寫(xiě)的很華貴、富麗。而伊路筆下的瀑布是平凡、平民化的`，采用擬人寫(xiě)法。
3.魯迅說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。文章三分寫(xiě)，七分改。伊路的《站立起來(lái)的水》曾多次修改，參照詩(shī)歌末節的一稿、二稿、定稿，結合全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)是怎樣一次比一次更好的？(多媒體展示)
一稿：
山谷里的回聲是不是在說(shuō)
倒退就不是瀑布
獻身的關(guān)頭
瞧，多么莊嚴
旁若無(wú)人
像大人似的
二稿：
但無(wú)窮無(wú)盡的水其實(shí)只是一道水
互相連接密不可分
看得出每一份水都非常認真努力
好像他們知道在共同做著(zhù)水似的
知道該怎樣做水似的
定稿：
瀑布更像是
很多很多的水重疊著(zhù)站立起來(lái)
很多很多的水的決心意志
很多很多的水的多姿多彩的生命
筑成多么巍峨壯麗的豐碑
教師及時(shí)肯定學(xué)生的理解和評價(jià)，指導學(xué)生抓住以下要點(diǎn)：
一稿中，作者為了與整首詩(shī)歌孩子的主體感覺(jué)取得一致，寫(xiě)得太直白了一點(diǎn)，太不含蓄。二稿似乎更貼近瀑布的特征，但離孩子的感覺(jué)又遠了點(diǎn)。課文中的雖沒(méi)有回到孩子的感覺(jué)，但畢竟貼近了人，轉化為對人的歌頌。
�。ㄈ┩卣惯\用，讓想象飛起來(lái)。
1.對于瀑布的白色你還能用到哪些詞語(yǔ)來(lái)比喻？
2.展開(kāi)想象，大膽續寫(xiě)幾句詩(shī)。
水從絕壁上失聲叫喊下來(lái)
______________________
______________________
______________________
四、達標檢測
1.默寫(xiě)《望廬山瀑布》
，，
，。
2.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“日照香爐生紫煙”的意思。你認為“生”字比“聲”字好在何處？
3.《站立起來(lái)的水》中，“水”有哪些個(gè)性特點(diǎn)？
4.同是寫(xiě)瀑布李白筆下的與伊路筆下的形象有何不同？
附一：板書(shū)設計
詩(shī)兩首
《觀(guān)廬山瀑布》實(shí)虛結合氣勢宏偉
“生”：衍生、擴散、繚繞
《站立起來(lái)的水》驚恐萬(wàn)狀的、頑皮任性的、意志堅強
附二：教后記
本教案設計的亮點(diǎn)之一是多種形式的對比閱讀，在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生很大的興趣和探索欲望，比較容易達成本課教學(xué)目標。本課案內容充實(shí)，設計層次由淺入深，也使學(xué)生探索、接受并不生澀。
在伊路的《站立起來(lái)的水》三稿對比理解處理時(shí)，學(xué)生理解可能較片面，不一定能抓住主題內容，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，以提高學(xué)生認識。
《詩(shī)兩首》教學(xué)12
教材分析：
《郭沫若詩(shī)兩首》選的是《天上的街市》和《靜夜》，它們都短小、精粹，清新、優(yōu)美，適合訓練和培養學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的追求理想、追求美的愿望。它們的結構、手法和情調都頗為類(lèi)似，可以進(jìn)行比較�！短焐系慕质小啡〔挠谖覈糯嘘P(guān)牛郎織女的傳說(shuō)，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無(wú)窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像運用的重要性。
學(xué)習目標：
1、知識與能力目標：朗讀詩(shī)歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、過(guò)程與方法目標：激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng )造思維的體驗。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎上，引導學(xué)生對詩(shī)歌進(jìn)行復述、擴寫(xiě)、改寫(xiě)等再加工創(chuàng )造。
課前準備：
老師準備鋼琴曲〈星空〉、二胡曲〈月夜〉，學(xué)生查閱郭沫若及詩(shī)集〈星空〉的有關(guān)資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：學(xué)習《天上的街市》
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無(wú)窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì )借助種種想象來(lái)寄托自己的理想，今天我們就來(lái)學(xué)習這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。（投影課題及作者。）
二、初讀詩(shī)歌，指導朗讀。
1、學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節奏和重音。
2、聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對詩(shī)歌有了初步的感受，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
1）節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知。
同學(xué)們根據剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導朗讀并評點(diǎn),齊讀。
3、師評點(diǎn)。
4、師讀。
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
同學(xué)們在美讀的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節：描寫(xiě)了美麗的夜景
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì )有這種聯(lián)想？
明確：因為它們有相似點(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì )有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
�。�2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著(zhù)幸福美好的生活，指名復述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(cháng)、、、、、、
�。�1）詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣.表達作者對美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
�。�3）詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確:不存在，想象。
教師講述:同樣是通過(guò)想象創(chuàng )造的故事，結局卻截然不同。
小結：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。
思考下列問(wèn)題：
1) 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？
2) 詩(shī)人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
3) 詩(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開(kāi)的？
4) 天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導、明確，掌握全詩(shī)結構和主旨。
歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、課堂小結。
詩(shī)人運用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng )造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著(zhù)詩(shī)人對自由幸福美好生活向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng )作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩(shī)，感受詩(shī)人的美好情懷吧。
七、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。
2、用自己的話(huà)把詩(shī)歌的想象世界寫(xiě)出來(lái)。
第二課時(shí)
一、激情導入。
唐代詩(shī)人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì )有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節課，讓我們再隨同詩(shī)人觀(guān)賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽(tīng)〈靜夜〉詩(shī)歌朗誦，配上二胡曲〈月夜〉。
思考：這首詩(shī)哪部分是寫(xiě)實(shí)，哪部分是想象？寫(xiě)實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節描繪了靜謐的夜景，屬寫(xiě)實(shí)，第二節屬想象，無(wú)論是寫(xiě)實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著(zhù)翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見(jiàn)團團白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧�，而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無(wú)言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節開(kāi)頭劈頭一問(wèn)“天河何處”，結束了第一小節的寫(xiě)景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠遠的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神�！磅o人在岸，對月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過(guò)茫茫的海霧，想像著(zhù)一位“鮫人”立在岸邊，對著(zhù)月亮無(wú)聲地流下串串珍珠淚……
詩(shī)人面對縹緲的'星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠遠望去，只見(jiàn)一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)，已是“五四”運動(dòng)退潮后的低沉時(shí)期，思想上的苦悶與矛盾，內心中的痛苦和煎熬，讓詩(shī)人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!
4、多么奇瑰的想像，你能結合詩(shī)的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩(shī)人所“泣”的內容嗎?是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無(wú)窮的思念？
先引導學(xué)生結合全文和注釋來(lái)理解。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結尾給讀者留下了無(wú)窮的回味，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的回味和神往！這正是詩(shī)歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩(shī)人當時(shí)的心境、處境，當時(shí)的社會(huì )現實(shí)，來(lái)填補這未說(shuō)出的內容??是懷戀親人，期待著(zhù)即將來(lái)到的甜美的團聚；是思戀家園，期待著(zhù)它們走出愁霧早見(jiàn)清朗；是孤獨、無(wú)望，期盼美好自由溫柔的人間??總之，這空白可填的有很多，它包含著(zhù)詩(shī)人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著(zhù)會(huì )聯(lián)想出不同的美好答案。
三、再次朗讀，探究解疑。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，把握好詩(shī)歌的感情基調。
讓學(xué)生談?wù)�，然后明確：這首詩(shī)意境優(yōu)美，節奏舒緩，有著(zhù)古典詩(shī)歌的韻味和意趣。把握好詩(shī)歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂(yōu)郁的感情基調；朗讀時(shí)節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩(shī)的兩個(gè)小節之間有著(zhù)什么內在聯(lián)系？
第一節的景物描寫(xiě)，是想像的基礎，而沒(méi)有了第二節的想像，第一節的的景便沒(méi)有活力，沒(méi)有生氣。有了第二節的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀，鑒賞提升。
1、兩首詩(shī)歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內容、意境、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面談，言之成理即可。
2、兩首詩(shī)歌有何異同？
相同點(diǎn)：創(chuàng )作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內容: 題材:由現實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現了詩(shī)人對當時(shí)黑暗現實(shí)的失望和痛苦,對光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好,而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè )觀(guān)一些。
五、體驗反思，拓展延伸。
1、區別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
2、聯(lián)想和想象練習
仿句示例：天上的明星現了，好象點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈
1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，________________________________________________。
2、籠中的小鸚鵡，________________________________________________。
3、月光照在地上，_______________________________________________
六、課堂小結。
多么奇妙的想像，多么美好的詩(shī)歌，請大家課外閱讀《星空》，詩(shī)歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
七、朗誦比賽。
背誦兩首詩(shī)歌。小組間互背，推薦背的好的全班交流。
八、布置作業(yè)。
將《天上的街市》擴寫(xiě)成一篇500字左右的文章。
《詩(shī)兩首》教學(xué)13
【教學(xué)目標】：
1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng )作。
2．領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊。
3．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛(ài)國思鄉情懷。
4．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1．了解詩(shī)歌的深厚文化背景。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象及詩(shī)人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】：由于民族文化背景不同，準確地把握詩(shī)人的意念和情緒并深入詩(shī)中的意境。
【教學(xué)方法】：誦讀法、合作研討法
【課時(shí)安排】：2課時(shí)
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】：
一、導入新課：
同學(xué)們，愛(ài)國主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國詩(shī)歌長(cháng)河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩(shī)兩首》，去聆聽(tīng)俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國詩(shī)人休斯的吟唱。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀：
1．密哈依爾?萊蒙托夫(1814～1841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩(shī)人。十四歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1837年他為普希金因決斗而死寫(xiě)的《詩(shī)人之死》一詩(shī)名震文壇。由于反抗專(zhuān)制統治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國》發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩(shī)人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集團的御用文人也借愛(ài)國主義來(lái)炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針?shù)h相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛(ài)情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。
2．休斯(1902～1967)美國黑人詩(shī)人、小說(shuō)家，美國黑人文藝復興運動(dòng)的領(lǐng)導者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩(shī)人”。
休斯寫(xiě)過(guò)小說(shuō)、劇本、自傳和新聞速寫(xiě)，以詩(shī)歌方面的成就最為突出。他創(chuàng )作了十多部詩(shī)集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢(mèng)之蒙太奇》等。
三、研讀《祖國》：
1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。
教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對祖國的感情比喻為“愛(ài)情”，統攝全詩(shī)。
2．學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會(huì )詩(shī)句、詩(shī)段所表達的意思，思考：
從詩(shī)歌內容看，詩(shī)人對祖國奇異的“愛(ài)情”指什么?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)人沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績(jì)，也沒(méi)有去歌頌名山大川，無(wú)盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調描寫(xiě)俄羅斯原野的景色和農家生活。平實(shí)中見(jiàn)真情，奇異的“愛(ài)情”表現在詩(shī)人把自己對祖國的愛(ài)和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛(ài)糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂(lè )觀(guān)的人民的熱愛(ài)。
3.思考：《祖國》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構置了哪些充滿(mǎn)濃郁詩(shī)意的畫(huà)畫(huà)?
學(xué)生歸結體會(huì )，教師明確：
詩(shī)人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的`田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫(huà)面。打谷場(chǎng)丘堆滿(mǎn)豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著(zhù)稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚，農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著(zhù)俄羅斯的生活氣息。
4．合作研討：
詩(shī)人所抒發(fā)的愛(ài)國之情主要是通過(guò)描寫(xiě)俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現出來(lái)的。這樣寫(xiě)有什么好處?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
詩(shī)歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著(zhù)詩(shī)人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛(ài)”(比勃羅留波夫語(yǔ))，這種愛(ài)是真實(shí)的，也是最本色的。
5．學(xué)生熟讀全詩(shī)。
四、指導自讀《黑人談河流》：
1．學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結構上。長(cháng)句、短句互相交錯，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結構相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。
2．學(xué)生合作研討：
(1).詩(shī)人想通過(guò)談“河流”來(lái)表達什么樣的思想感情?
(2).“我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解?這句詩(shī)兩次出現有什么表達效果?
(3).全詩(shī)的藝術(shù)構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩(shī)歌內在的思維邏輯。
學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：
(1).在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
(2).“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族。這句詩(shī)在第二節和第五節兩次出現，形成結構上的前后呼應。
(3).我認識河流——它亙古如斯。比人類(lèi)久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見(jiàn)證——因此我認識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
3．學(xué)生有感情誦讀，體會(huì )詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
五、課堂小結：
同學(xué)們，愛(ài)國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�，譜寫(xiě)出熱愛(ài)祖國、建設祖國的磅礴詩(shī)章。
六、布置作業(yè)：
閱讀下面的材料，根據要求作文。
什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長(cháng)的線(xiàn)繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著(zhù)籬笆。
請以“牽掛”為話(huà)題寫(xiě)一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；②文體自選；③題目自擬。
【板書(shū)設計】：
祖國
萊蒙托夫
“我愛(ài)祖國，但用的是奇異的愛(ài)情”
(統攝全詩(shī))
俄羅斯原野景色：草原 森林 河流 白樺
農家生活：打谷場(chǎng) 農家茅房 小窗 飲酒 笑談 舞蹈(平實(shí)中見(jiàn)真情)
黑人談河流
休斯
核心詞
“河流”(歷史的象征)
中心詩(shī)句： “我的靈魂變得像河流一般深邃”
(黑人種族是有著(zhù)悠久傳統的種族)
幼發(fā)拉底河
沐浴
深邃 剛果河畔
蓋茅舍
中顯 尼羅河畔
建金字塔
自豪 密西西比河
聽(tīng)歌聲
《詩(shī)兩首》教學(xué)14
教學(xué)目標：
1．理解詩(shī)歌所表達的感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨
2．欣賞詩(shī)歌奇妙的想象，并能在閱讀詩(shī)歌時(shí)展開(kāi)自己的想象
3．能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌
教學(xué)理念：
1．加強對誦讀的指導
2．引導學(xué)生讀中悟情，抓住詩(shī)魂
3．要培養學(xué)生的想象能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．加強朗讀指導
2．領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨
3．培養想象力
教學(xué)方法
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習《靜夜》
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習《天上的街市》
一、導入
同學(xué)們，每當繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛(ài)仰望星空，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。（出示星空圖）喜不喜歡？（喜歡）是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚的思緒，有豐富的想象。大詩(shī)人郭沫若用他奇特的想象，寫(xiě)成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1．學(xué)生小聲地自讀詩(shī)歌，了解作者。讀準字音，用學(xué)過(guò)的方法劃分詩(shī)歌的節奏和重音。
2．聽(tīng)讀（視頻朗讀）同學(xué)們通過(guò)自讀，對詩(shī)歌有了初步的感受，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀。通過(guò)比較，進(jìn)一步把握這首詩(shī)的`朗讀要求。
3．歸納朗讀要求
1）節奏不宜強、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。
三、美美地讀（有感情地讀）
同學(xué)們根據剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1．再次自讀
2．指導朗讀、并評點(diǎn)齊讀、
3．師評點(diǎn)
4．師讀
四、細細地品
同學(xué)們在美讀的過(guò)程中，是否感覺(jué)到這首詩(shī)寫(xiě)得很美？那么你最喜歡這首詩(shī)的哪些地方？為什么？小組交流后、自由發(fā)言。
第一節：描寫(xiě)了美麗的夜景，
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會(huì )有這種聯(lián)想？
明確：因為它們有相似點(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
第二節：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�1）你能想象出天上的街市會(huì )有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買(mǎi)些什么物品呢？
�。�2）兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
第三節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（騎牛圖）
第四節：描繪了一幅什么圖畫(huà)？（閑游圖）
這兩節描寫(xiě)了牛郎、織女在天上過(guò)著(zhù)幸福美好的生活，指名復述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長(cháng)、、、、、、
�。�1）、詩(shī)中所寫(xiě)的和傳說(shuō)中的一樣嗎？
�。�2）、作者為什么要改寫(xiě)傳說(shuō)呢？
明確：不一樣。表達作者對美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí)，穿插介紹作者及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景。
�。�3）、詩(shī)人所寫(xiě)的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？（不存在）這是一種什么方法呢？
明確：不存在。想象。
教師講述：同樣是通過(guò)想象創(chuàng )造的故事，結局卻截然不同。
小結：這首詩(shī)詩(shī)人通過(guò)兩個(gè)神話(huà)般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩(shī)的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢？
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過(guò)程。
想象：是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的心理過(guò)程。
七、聯(lián)想和想象練習
仿句示例：天上的明星現了，好象點(diǎn)者無(wú)數的街燈
1、牽�；ㄩ_(kāi)放了，。
2、籠中的小鸚鵡，。
3、月光照在地上，。
4、我不在父母身邊的時(shí)候，。
八、比較閱讀。學(xué)習《靜夜》
1、背景簡(jiǎn)介
這首小詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國，面對當時(shí)中國的現實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，面對茫茫的天河，詩(shī)人描繪了一個(gè)非常凄美的場(chǎng)面，鮫人在岸，對月流珠，其實(shí)是詩(shī)人在對月沉思。這是詩(shī)人對時(shí)代的哀傷、無(wú)奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。
2小組合作學(xué)習
看看兩首詩(shī)在內容和形式上有什么相同和不同之處？
相同點(diǎn)：創(chuàng )作背景：都選自于《星空》，寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。
內容：題材：由現實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事。
主題：表現了詩(shī)人對當時(shí)黑暗現實(shí)的失望和痛苦，對光明未來(lái)的向往。
感情：都充滿(mǎn)了恬靜美好，而又淡淡的憂(yōu)傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂(lè )觀(guān)一些。
九、朗誦比賽
教學(xué)后記：課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內容很多，程度高的班級能圓滿(mǎn)完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達到當堂背誦。
《詩(shī)兩首》教學(xué)15
教師：同學(xué)們，20xx年世界杯小組賽分組結果已經(jīng)知道了。我們中國隊和巴西隊分在了一組，你們說(shuō)，假如中國戰勝了巴西會(huì )怎樣？
�。▽W(xué)生議論紛紛）
男生甲：我會(huì )很高興。
男生乙：會(huì )很長(cháng)中國人的志氣。
教師：同學(xué)們的回答都很有趣。剛才是老師用假如造句，接下來(lái)你們能不能用假如造幾個(gè)句子？
�。▽W(xué)生很快就造了幾個(gè)句子）
教師：從同學(xué)們造的句子中，我看出了假如這個(gè)詞的意思。它是表達人們內心一種愿望的。今天我們將學(xué)習印度文豪泰戈爾的一首散文詩(shī)《金色花》，詩(shī)歌開(kāi)頭的第一句就是假如我變成了一朵金色花，泰戈爾的愿望是什么呢？下面請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀。
�。ń處熍錁�(lè )朗讀詩(shī)歌）
教師：聽(tīng)完了老師的朗誦，你知道泰戈爾的愿望是什么了嗎？詩(shī)歌因為韻律的關(guān)系，音節和諧，讀起來(lái)朗朗上口，十分動(dòng)聽(tīng)。下面老師播放音樂(lè )，同學(xué)們一邊聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一邊在座位上大聲地朗讀，一起來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的音律節奏美，了解它描寫(xiě)的內容。
�。▽W(xué)生各自大聲的朗讀課文）
教師：讀完了這首詩(shī)，大家知道泰戈爾的愿望是什么了嗎？
學(xué)生：他要變成金色花讓媽媽聞花香。
教師：除此之外還要怎樣？
學(xué)生：和媽媽開(kāi)玩笑。把影子投在媽媽讀的書(shū)上。
教師：假如你就是那朵金色花，你能想像得到媽媽當時(shí)臉上的表情嗎？大家可以和前后左右的同學(xué)互相討論這個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生互相討論）
學(xué)生甲：一定很高興。
學(xué)生乙：會(huì )很緊張，因為小孩子不見(jiàn)了。
學(xué)生丙：小孩子和媽媽開(kāi)玩笑，媽媽感到很滿(mǎn)足、很幸福。在找不到他時(shí)，也有點(diǎn)著(zhù)急。
教師：你能感覺(jué)得到詩(shī)中母子感情是怎樣的嗎？
學(xué)生：他們感情很深，相處融洽，孩子很愛(ài)他媽媽?zhuān)驗樗蛬寢屪矫圆�；而媽媽也很疼孩子，孩子不�?jiàn)了她很著(zhù)急。
教師小結：這首詩(shī)描寫(xiě)了兒童與媽媽捉迷藏的過(guò)程，符合兒童的心理特點(diǎn)，從童真、童趣的角度反映了天倫之樂(lè )。兒童的這種發(fā)自天性的行為給媽媽帶來(lái)了歡樂(lè )。
教師：好了，我們學(xué)習了這首詩(shī)歌，下面我們進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得好！同學(xué)們先自已練讀。
�。▽W(xué)生各自練讀。教師從舉手的學(xué)生中挑選兩名朗讀，評點(diǎn)，提醒學(xué)生注意模仿詩(shī)中人物的語(yǔ)氣、讀出詩(shī)歌的感情，并且課后背誦。）
教師：《金色花》這首詩(shī)是通過(guò)金色花的形象來(lái)抒發(fā)對母愛(ài)的贊美的。接下來(lái)我們將學(xué)習我國著(zhù)名詩(shī)人冰心的《紙船》，看看這首詩(shī)又是通過(guò)什么形象來(lái)抒發(fā)感情的。請同學(xué)們齊讀課文。
�。▽W(xué)生齊讀《紙船》）
教師：你看得出來(lái)這首詩(shī)是抒發(fā)什么情感的嗎？
學(xué)生：作者離開(kāi)了母親，非常想念她。
教師：作者是通過(guò)什么形象來(lái)抒發(fā)這種感情的？
學(xué)生：紙船。
教師：你認為在《紙船》中，那些句子很好的表達了作者的思想感情呢？
學(xué)生：母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的'白船兒求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。
教師：愛(ài)是什么意思？悲哀又是什么意思？紙船為什么會(huì )含著(zhù)淚疊？
學(xué)生：愛(ài)是對母親的思念，悲哀是因為看不見(jiàn)自己的媽媽?zhuān)惨驗橄雼寢屗圆藕?zhù)淚疊紙船。
�。ń處熜〗Y，點(diǎn)出《紙船》的情感內涵）
教師：母愛(ài)是如此的無(wú)私和偉大，以至于人們在文學(xué)作品中反復進(jìn)行歌頌。下面我們就來(lái)看看一些名人是怎樣談?wù)撨@種偉大的情感的。請同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�。▽W(xué)生暢所欲言）
教師：這兩首詩(shī)都贊美了偉大的母愛(ài)，但在現實(shí)生活中我們也不能忘了父愛(ài)，我提議大家回家后為自己的父母做一件事，以表達你對他們的感情和熱愛(ài)！下課！
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