《6和7的認識》反思常用(15篇)

《6和7的認識》反思1

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過(guò)主題圖找出有6個(gè)小朋友在打掃衛生，教室里有7個(gè)人，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)單的認識變成生活中的6、7，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當我用計數器數數時(shí)，發(fā)現學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀(guān)接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺(jué)感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，先做書(shū)中的練習從左數第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等由于這部分內容提問(wèn)的太多，使后面的游戲作用沒(méi)有充分發(fā)揮，實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應該是這節課的一個(gè)小高潮，沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而且后面在最后教學(xué)6和7的書(shū)寫(xiě)時(shí)，花費時(shí)間較長(cháng)。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的.問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節約時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。

《6和7的認識》反思2

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)第42頁(yè)的內容。

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生能正確地數出數量是6和7的物體的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字6和7。

　　2.使學(xué)生知道7以?xún)葦档臄敌�，�?huì )比較7以?xún)葦档拇笮　?/p>

　　3.使學(xué)生掌握6和7的組成。

　　4.結合插圖對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)生能正確數出數量是6和7的物體的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生會(huì )正確書(shū)寫(xiě)數字6。

　　教具準備

　　主題圖、點(diǎn)子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚(yú)圖。

　　學(xué)具準備

　　數學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　師：我們以前學(xué)習了哪些數字?

　　生：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數)。

　　二、導入新課

　　師：你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學(xué)習什么?(板書(shū)：6、7的認識)

　　學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)讀、齊讀。

　�。墼O計說(shuō)明：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。］

　　三、新授

　　(一)教學(xué)數數

　　師：(出示主題圖)圖上有些什么?

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學(xué)們數一數，圖上有多少人?

　　生：……(學(xué)生報得數)。

　　師：你是怎樣數教室里的人數的?

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。

　　師：還可以怎樣數?

　　生：先數學(xué)生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數出椅子的數量的?

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7。

　　師：誰(shuí)會(huì )從1數到7，從7數到1?(指名回答)

　　學(xué)生活動(dòng)：同位互相數一數。

　　師(小結)：小朋友，我們要做一個(gè)講衛生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發(fā)現：數5以后再數1個(gè)就是6個(gè)，接著(zhù)6再數1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。

　�。墼O計說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數。對學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的.教育。］

　　(二)教學(xué)認數

　　師：同學(xué)們再數一數第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。

　　生：……(學(xué)生報得數)。

　　教學(xué)活動(dòng)：貼出數字卡片6和7。

　　學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數字卡片中找6和7。

　　師：仔細觀(guān)察一下數字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

　　師：請你分別數出6根和7根小棒。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數一數，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

　�。墼O計說(shuō)明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學(xué)生思維空間并加深6和7的認識。］

　　(三)教學(xué)數序

　　教師活動(dòng)：(用計數器)先撥1個(gè)珠子。

　　學(xué)生活動(dòng)：齊數1、2、3、4、5。

　　師：5個(gè)珠子再添1顆是幾?

　　生：5添1是6(齊讀)。

　　師：6個(gè)珠子再添1顆是幾?

　　生：6添上1是7(齊讀)。

　　師：(用直尺圖)只寫(xiě)出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應該寫(xiě)在什么地方?

　　生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。

　　師：誰(shuí)能從1正數到7，從7倒數到1?

　　學(xué)生活動(dòng)：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰(shuí)?6的后面是誰(shuí)?7的前面是誰(shuí)?

　　學(xué)生活動(dòng)：6、7、6搶答。

　�。墼O計說(shuō)明：學(xué)生自己發(fā)現7的順序，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。］

　　(四)比較大小的教學(xué)

　　學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數5個(gè)圖片，再數6個(gè)圖片，最后數7個(gè)圖片。

　　師：你會(huì )比較它們的大小嗎?比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小?

　　生：5比6小，6比7小。

　　教師活動(dòng)：板書(shū)：5○66○7。

　　師：它們用什么符號表示?

　　學(xué)生活動(dòng)：填符號：5＜ 66＜ 7。

　　教師活動(dòng)：板書(shū)：5＜66＜7。

　　師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢?誰(shuí)會(huì )說(shuō)呢?

　　生：6比5大，7比6大。

　　教師活動(dòng)：板書(shū)：6○57○6。

　　師：它們用什么符號表示?

　　學(xué)生活動(dòng)：填符號：6 ＞ 57 ＞ 6。

　　教師活動(dòng)：板書(shū)：6＞57＞6。

　�。墼O計說(shuō)明：學(xué)生操作，自己總結誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，培養學(xué)生勤于思考的能力。］

　　(五)教學(xué)序數

　　教師活動(dòng)：教師獎勵學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問(wèn)學(xué)生是幾朵。

　　學(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面。

　　師：從左數第6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)?從右數第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?(指名回答)

　　生：……

　　教師活動(dòng)：（出示圖）左數第6瓶有□條魚(yú)，有6條魚(yú)的是第□瓶，第7瓶有□條魚(yú)。

　　學(xué)生活動(dòng)：數一數，填在書(shū)上，集體訂正。

　�。墼O計說(shuō)明：學(xué)生在游戲中體會(huì )序數的意義，為下面內容的學(xué)習起鋪墊作用。］

　　(六)指導書(shū)寫(xiě)

　　師：6的寫(xiě)法，下半圓要圓起來(lái)；7比較好寫(xiě)(板書(shū)6和7)。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書(shū)上。

　　四、游戲

　　教師活動(dòng)：小刺猬送給小朋友7個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生任選一個(gè)號碼出示一道題目。

　�、偬�23( )5( ) ( )；

　�、谔�5○66○7；

　�、厶�( )( ) 5 ( )；

　�、芴�5添上1是幾?6添上1是幾?

　�、萏�6○57○6；

　�、尢枖狄粩涤袔锥浠�?

　�、咛枏淖髷档�6朵花是什么顏色的?

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生做以上題目。

　�。墼O計說(shuō)明：利用游戲全面復習6和7的認識，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會(huì )到樂(lè )。］

　　五、全課總結

　　根據今天學(xué)習的內容，用數字說(shuō)一個(gè)故事，四人小組說(shuō)一說(shuō)。

　　分組說(shuō)說(shuō)，指名回答。

　　六、教后記

　　本節課在教學(xué)中注意向學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節課實(shí)驗教材仍然重視學(xué)生數概念的建立。在認數教學(xué)中，都要教學(xué)數的基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義等內容。利用投影器的操作，使學(xué)生清楚地發(fā)現5、6、7之間的關(guān)系，結合發(fā)紅花的過(guò)程讓學(xué)生親身體驗幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。結合實(shí)驗課題的內容，我注意滲透了學(xué)生之間的評價(jià)意識，鼓勵學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)課，愿意探究數學(xué)知識。

《6和7的認識》反思3

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，在設計本節課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養。

　　首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學(xué)習作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習的興趣、增強學(xué)習的信心、去除學(xué)生的學(xué)習恐懼。

　　讓學(xué)生學(xué)有用的.數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，是新課標的重要理念，教學(xué)中引導學(xué)生用已有知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，尊重學(xué)生的認知發(fā)展水平，才能使學(xué)生的學(xué)習更有效。在教學(xué)新知時(shí)，出示學(xué)生在兒童樂(lè )園游玩的情境圖，通過(guò)數一數圖上人物的數量，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )到自然數的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小做準備;接著(zhù)再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時(shí)很準確，再找用7表示的物體時(shí)由于我的提問(wèn)不準確學(xué)生直接就抽象到7了。動(dòng)手擺一擺分別數出6根、7根小棒，并動(dòng)手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手擺，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(cháng)方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，能較好地發(fā)展學(xué)生的數感。最后通過(guò)游戲，有效地調動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意轉為有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。同時(shí)游戲也讓學(xué)生親身體驗了幾個(gè)和第幾個(gè)的含義，突破了本節課教學(xué)的難點(diǎn)。整節課重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而培養了學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識。

　　本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在出示金魚(yú)圖片的練習時(shí)，信息較多，應該帶著(zhù)學(xué)生逐條說(shuō)一說(shuō)信息在完成練習更好了。在處理點(diǎn)子圖時(shí)雖然做到了開(kāi)放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《6和7的認識》反思4

　　《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！爆F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。對此，談一談我在執教《6和7的認識》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。

　　一、生活需要數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活.

　　小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會(huì )有著(zhù)數學(xué)因素的內容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分應用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處",讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。

　　1、讓學(xué)生在生活中找數學(xué)一提"數學(xué)"二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)其實(shí)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節（片段二），讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。

　　2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué).其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數學(xué)，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習（片段二）。這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人、物的數量，在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數數、認數效果要好的多。

　　3、讓學(xué)生在生活中用數學(xué)?數學(xué)源于生活，更要應用于生活，從而體現數學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對基數、序數意義的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的.學(xué)生從老鷹開(kāi)始數，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數，還有的學(xué)生是倒著(zhù)數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學(xué)生發(fā)現游戲中也有數學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強學(xué)生用數學(xué)的意識，把整節課推向高潮�？傊�，生活與數學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數學(xué)。而學(xué)好數學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng )造，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )新意識與能力。"生活經(jīng)驗(解決)→數學(xué)問(wèn)題(獲得)→數學(xué)知識(解決)→實(shí)際問(wèn)題"。

　　二、數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓數學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂

　　根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)（片段一）、還有培養觀(guān)察的能力、協(xié)作精神的數學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。

　　因此，我舍棄了數算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設計成小組合作學(xué)習，既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習緊接在“擺小棒”的環(huán)節之后，使操作活動(dòng)相對集中，避免雜亂，零散。另外，數學(xué)活動(dòng)具有數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設計的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng )造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。

《6和7的認識》反思5

　　本節課以熟悉、喜歡的小松鼠圖，去導入新課，6、7的認識 。這一課的教學(xué)內容包括數數、認識數字6和7、7以?xún)鹊臄淀樞虮却笮�，�?xiě)數字6和7。

　　本節課以熟悉、喜歡的小松鼠圖，去導入新課，6、7的認識 。我從主題圖導入，讓孩子觀(guān)察同學(xué)們打掃衛生的畫(huà)面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單。緊接著(zhù)讓孩子明白用6個(gè)圓片或7個(gè)圓片也能表示數字6或7，

　　接著(zhù)，我讓孩子說(shuō)一說(shuō)生活中的6和7，讓孩子說(shuō)用6或7說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生也能說(shuō)一句完整的話(huà)，讓孩子結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗然后，然后讓學(xué)生拿出6根小棒或7根小棒，擺出自己喜歡的圖形，在同桌相互說(shuō)一說(shuō)用了幾根小棒，在哪兒見(jiàn)過(guò)他，擺了一個(gè)什么圖形，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生很感興趣。接著(zhù)通過(guò)計數器和一把不完整的直尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。以及5、6、7三個(gè)數的大小，并且以游戲的`形式去鞏固5、6、7三個(gè)數的大小，學(xué)生完全參與到課堂中，調動(dòng)學(xué)生積極性，還想玩嗎？想玩的話(huà)，我們就要先寫(xiě)會(huì )6和7，學(xué)生一方面還想玩游戲，所以在教寫(xiě)6、7的時(shí)候，學(xué)生還是很積極。

　　不足的是：時(shí)間掌握不是特別好，孩子書(shū)寫(xiě)6、7的時(shí)候，給的時(shí)間太少，對待學(xué)生的作業(yè)，只展示了1個(gè)學(xué)生的作業(yè)和評價(jià)，有一些遺憾。

《6和7的認識》反思6

　　韓清蕊 《 6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，在設計本節課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習方式，使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習、探索，從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養。

　　首先，回憶我們已學(xué)過(guò)的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學(xué)習作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的'熱情高漲，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從而提高學(xué)習的興趣、增強學(xué)習的信心。

　　在教學(xué)新知時(shí)，出示師生打掃教室的情境圖，通過(guò)數一數圖上的人和物的數量，讓學(xué)生在數數的過(guò)程中體會(huì )到自然數的增加過(guò)程，讓學(xué)生感受到相鄰數之間的關(guān)系，為后面學(xué)習數的順序和比較大小作準備；接著(zhù)再讓學(xué)生分別數出6根、7根小棒，并動(dòng)手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手擺，擺房子的，擺松樹(shù)的，擺長(cháng)方形、正方形等圖形，我選擇兩個(gè)學(xué)生有代表性的作品，并讓學(xué)生上臺來(lái)介紹自己的作品。 在教學(xué)過(guò)程中，利用生動(dòng)的情景圖、教具和學(xué)具直觀(guān)而深刻地讓學(xué)生掌握了自然數的增加過(guò)程，讓他們更好地掌握相鄰數之間的關(guān)系，既直觀(guān)又節約時(shí)間，提高了課堂的效率。整節課重視

　　學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而培養了學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣，同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節課能較好的達到預期的教學(xué)目標。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在教學(xué)基數與序數的區別這一環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過(guò)于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)

《6和7的認識》反思7

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。

　　一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了“昆蟲(chóng)王國運動(dòng)會(huì )”這個(gè)主題情境，將書(shū)本中的`一系列相關(guān)知識點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話(huà)情境以不同的形式展現在學(xué)生的面前，并將各知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，成功地激發(fā)學(xué)生的參與，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的認識》。

　　二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣

　　“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　1、猜數、寫(xiě)數的樂(lè )趣。為讓學(xué)生建立良好的數感和符號感，能用數學(xué)符號描述生活中的事物，我讓學(xué)生們觀(guān)察情境圖，從“昆蟲(chóng)王國運動(dòng)會(huì )”里，找出自己最喜歡的昆蟲(chóng)運動(dòng)員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺出他喜歡昆蟲(chóng)運動(dòng)員的數量，讓其他的學(xué)生們猜一猜，他喜歡的昆蟲(chóng)可能是什么？低年級的學(xué)生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學(xué)中來(lái)。寫(xiě)數時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個(gè)數，并與寫(xiě)數相結合，讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)，將枯燥的寫(xiě)數過(guò)程變得有趣。

　　2、動(dòng)腦的樂(lè )趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

　　3、合作的快樂(lè )。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學(xué)生的不同情況進(jìn)行展示，從中讓學(xué)生明白有規律擺法的好處。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方。整節課時(shí)在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊張；少數學(xué)生不能有規律地寫(xiě)出6、7的分成。

《6和7的認識》反思8

　　本課的教學(xué)目標是正確的輸出數量是6和7的物體的個(gè)數，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)數字6和7，知道7以?xún)葦档捻樞�，�?huì )比較7以?xún)葦档拇笮�。我�?個(gè)磁鐵貼一個(gè)變成數字6，再貼一個(gè)就是數字7引入，讓學(xué)生在值日的情景圖中找出數字6和7的為一體的個(gè)數。這樣就直接導入，目的明確，學(xué)生很快就找出很多，還有找到了連我都沒(méi)發(fā)現的物體個(gè)數，真的不能小瞧我們的學(xué)生。

　　在學(xué)生匯報完后，尋找生活中的數，用6或7個(gè)圓片或小棒擺自己喜歡的圖形。接著(zhù)出現數字寶寶5個(gè)小圓點(diǎn)，比較5，6，7的大小。把0-7進(jìn)行排列。這里學(xué)生都覺(jué)得很簡(jiǎn)單。接著(zhù)講了2道練習進(jìn)行鞏固。這里我用了小黑板處理，覺(jué)得效果不錯。學(xué)生對于文字的理解稍差，我就用卡片對著(zhù)講解。

　　在教學(xué)幾和第幾的時(shí)候，我針對第一次測驗的情況提問(wèn)掌握的.不太好的學(xué)生，發(fā)現在講解的時(shí)候學(xué)生有提高，且優(yōu)生很想幫助差一點(diǎn)的小朋友。我變換了一下題目，先找數字6和7，然后我提出幾和第幾的不太問(wèn)題，爭取把難點(diǎn)突破。我還請了平時(shí)掃地認真的7個(gè)小朋友上來(lái)表演，進(jìn)一步鞏固幾和第幾這個(gè)知識點(diǎn)。

　　最后規范數字6和7的寫(xiě)法。整節課的設計思路較清晰，且目標基本都達到了，板書(shū)也比較清晰，難點(diǎn)比以前有突破。不足的地方就是課堂的氣氛還不是很活躍，優(yōu)生覺(jué)得比較容易，不過(guò)講練結合，及時(shí)鞏固，學(xué)生不至于沒(méi)事做。爭取下次準備的更充分一點(diǎn)，先了解學(xué)生的實(shí)際情況再講課，不要浪費沒(méi)必要的時(shí)間，做到課堂有效且高效。

《6和7的認識》反思9

　　《6和7的認識》教學(xué)內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　我從主題圖導入，讓孩子觀(guān)察同學(xué)們打掃衛生的畫(huà)面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較簡(jiǎn)單。接著(zhù)，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實(shí)踐經(jīng)驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁(yè)”，“七巧板中也有7”，“電話(huà)號碼中也有7”，除了說(shuō)一說(shuō)以外，如果能讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、拍一拍、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式來(lái)表示出7，學(xué)生能更多的感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系，對于7的認識就更加豐滿(mǎn)了。然后通過(guò)計數器和一把斷尺，讓學(xué)生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。

　　而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚(yú)圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚(yú)”，“第7缸魚(yú)有幾條魚(yú)”，“有7條魚(yú)的是第幾缸”，但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7缸魚(yú)”和“第7缸魚(yú)”的本質(zhì)區別。謝老師的建議是換一個(gè)情境，如“把7個(gè)圈涂色，把第7個(gè)圈圈出來(lái)”，在涂和圈的`過(guò)程中，思維碰撞，學(xué)生自覺(jué)考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外，可以結合班級學(xué)生的座位左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，突破重點(diǎn)，達到玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我讓學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學(xué)生在動(dòng)手操作中，在每次移動(dòng)一片圓片的體驗中，觀(guān)察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學(xué)思維。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。比如對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過(guò)生日的情境，小猴子邀請了他的6個(gè)好朋友一起來(lái)參加他的生日聚會(huì )開(kāi)始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著(zhù)小火車(chē)，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過(guò)程中，教授數序和進(jìn)行大小比較，孩子們會(huì )樂(lè )此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動(dòng)態(tài)跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著(zhù)興奮的心情，開(kāi)心的分成兩堆。整個(gè)教學(xué)內容都貫穿在小猴子過(guò)生日的主線(xiàn)中，孩子們在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用，這樣的效果可能會(huì )更好。

《6和7的認識》反思10

　　《6和7的認識》這節課相對說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)，知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，想讓孩子們做到規范書(shū)寫(xiě)，能夠把寫(xiě)數落到實(shí)處，所以在這節課中我沒(méi)有教學(xué)寫(xiě)數這一知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖。

　　教材呈現的內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短，一節課呈現內容、形式太多，學(xué)生注意力就會(huì )被分散，課題教學(xué)效果就會(huì )差，所以我設計一個(gè)教學(xué)情境把這些知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生數形結合，用6和7來(lái)表示圖形，接著(zhù)用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說(shuō)孩子的創(chuàng )造力和想象力不可小覷，認識數序、比較大小，這部分教學(xué)內容很輕松的完成，在練習時(shí)以游戲活動(dòng)的形式呈現，并給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

　　從課堂教學(xué)效果看，整節課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，由于在前面畫(huà)圖、擺小棒的`教學(xué)環(huán)節占用時(shí)間過(guò)多，在基數和序數的意義區別這一環(huán)節，時(shí)間緊張導致通過(guò)數金魚(yú)圖，來(lái)滲透基數和序數的含義不夠扎實(shí)，學(xué)生對此的區別只是浮于表面上的感知，有的學(xué)生沒(méi)有真正掌握，出現錯誤，在下一節課要進(jìn)行專(zhuān)項強化練習。反思教學(xué)，如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更貼近學(xué)生富有激情，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書(shū)內容的理解再度加強，教學(xué)設計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無(wú)遺憾的課。

《6和7的認識》反思11

　　1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設計了本課內容的自學(xué)題目，并指導學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )怎樣去自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面，逐步實(shí)現“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

　　2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調動(dòng)起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的感知覺(jué)，迫使學(xué)生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數的組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實(shí)的基礎。

　　3、余文森教授說(shuō)，“先學(xué)后教”是“指導——自主學(xué)習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的'表面教學(xué)上，而是要體現數學(xué)獨特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，還有設計了具有一定思維價(jià)值的習題，以提高學(xué)生的思維水平，將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。

《6和7的認識》反思12

　　《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

　　這一次欣然接受安排上課，想著(zhù)可以用到以前的教案。當看到教案時(shí)卻發(fā)現以前的許多環(huán)節在現在都不是很實(shí)用，經(jīng)過(guò)幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。

　　1、在教學(xué)中，我用看——找——畫(huà)——說(shuō)來(lái)認識6和7，數字從抽象到實(shí)際，這能更好的讓學(xué)生認識6和7這兩個(gè)數字。在這四個(gè)環(huán)節中，使學(xué)生的觀(guān)察、思維、創(chuàng )新、動(dòng)手操作等能力得到了提升。

　　2、在教學(xué)中不斷插入童話(huà)，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開(kāi)始，我就說(shuō)：“數字王國里住著(zhù)數字國王、數字寶寶來(lái)看小朋友了，如果小朋友表現最棒，那數字國王就會(huì )送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿(mǎn)興趣繼續學(xué)下去。

　　3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習。課堂中，我運用了手勢、數數游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。

　　4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發(fā)散性思維的習題，題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時(shí)，我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

　　總的`來(lái)說(shuō)，這堂課較成功地體現了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節課能較好的達到預期的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在教學(xué)基數與序數的區別這一環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過(guò)于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《6和7的認識》反思13

　　《6和7的認識》是學(xué)生在學(xué)習了0-5之后對數的進(jìn)一步認識，內容包括6、7的基數含義、序數含義、大小比較、寫(xiě)法以及6、7的組成，內容較多。

　　這個(gè)課題，本來(lái)是準備第八周的星期四當公開(kāi)課來(lái)上的，后因第八周星期四去參加學(xué)區課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，準備的時(shí)間比較充分，當然在準備中也發(fā)現了一些較難處理的問(wèn)題，比如內容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設計等問(wèn)題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的呈現出來(lái)了，可見(jiàn)課前對這一課題的認識還不是很到位，只能是能力欠缺，無(wú)法安排好！

　　課后，各老師給我的意見(jiàn)很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結構比較緊湊，完整，板書(shū)也有了，紀律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設計給學(xué)生涂色，對涂色的`要求沒(méi)有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫(xiě)法的時(shí)候未給學(xué)生足夠的時(shí)間練習，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統等等。

　　對于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿(mǎn)意的，比我預想的要好。一年級學(xué)生的注意力特別容易分散，本節課除了極個(gè)別學(xué)生外，其余的學(xué)生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松快樂(lè )的，學(xué)生也能在快樂(lè )中學(xué)習。作為一名新教師的第一堂公開(kāi)課，我能做到不緊張，真替自己高興！當然，細節方面我確實(shí)處理的很差，可能對學(xué)生的預想與現實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀律一直是我最頭疼的問(wèn)題，今天也有很多的紀律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最后在紀律這方面還受到了各位指導老師的表?yè)P，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題很多，發(fā)現問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內容。

　　這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿(mǎn)意的課，教師生涯的第一堂公開(kāi)課起了個(gè)好頭，希望以后的課更能讓我滿(mǎn)意。

《6和7的認識》反思14

　　《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。

　　學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數的認識基礎，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的.。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過(guò)程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過(guò)一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來(lái)表示，充分感受實(shí)物與抽象數字之間的聯(lián)系。

　　而對于重難點(diǎn)6、7的基數序數意義，這節課我設計了一系列分小組動(dòng)手操作并結合游戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習和相互交流合作的積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)習一個(gè)個(gè)新知識，學(xué)生體驗到了成功，同更大膽的表達了自己的想法，增加了學(xué)生學(xué)習的自信心，取得較好的效果。結合班級學(xué)生的座位左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達到在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。但從叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)根據他們座位對應的做法，在我看來(lái)是對基數序數的滲透，而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時(shí)間，最終有部分學(xué)生也沒(méi)弄清楚“6位同學(xué)”和“第6位同學(xué)”的本質(zhì)區別。我想在本環(huán)節中，我應該減少這樣叫學(xué)生的次數，但可以先讓6位同學(xué)全體站起來(lái)，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會(huì )更扎實(shí)。在做書(shū)中的練習從左數第6個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)，右數第5個(gè)魚(yú)缸里有幾條小魚(yú)等，由于時(shí)間的關(guān)系，練習的太少，致使這個(gè)環(huán)節沒(méi)有落到實(shí)處，在課后反饋中發(fā)現學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。

　　從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方，最主要的問(wèn)題還是在基數序數意義這一環(huán)節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。

《6和7的認識》反思15

　　我在教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：拿出一面小鼓，請同學(xué)們聽(tīng)鼓聲感知數數，用鼓掌來(lái)表示正確的個(gè)數。老師先敲5下，學(xué)生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學(xué)生拍掌次數比它多1下、2下。問(wèn)：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學(xué)生都真正參與到活動(dòng)中去，感受到了6、7這兩個(gè)數概念。

　　接下來(lái)，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維，體會(huì )到了用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　在區分基數和序數時(shí)，我首先請一組同學(xué)在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學(xué)向前一步，第七位同學(xué)出列；再請從右起6名同學(xué)右手，第6名同學(xué)蹲下。再請每組的同學(xué)分別排一行，每位同學(xué)輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的.難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，培養了學(xué)生思維的開(kāi)放性和發(fā)散性。

　　這樣，一堂課下來(lái)，學(xué)生在觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程中，感受到了認識數的樂(lè )趣。

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