物理《認識浮力》反思

物理《認識浮力》反思1

　　本節課程改變了以往直接給出概念，進(jìn)而展開(kāi)計算的教學(xué)方法，通過(guò)設置教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn)，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學(xué)生，充分體現了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想，效果很好；在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上，我選用實(shí)驗探究法，將感性的實(shí)驗代替理性的分析，使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。

　　由于本節課程更注重學(xué)生的興趣培養和物理探究法的培養，我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習興趣和學(xué)習方法，以后的教學(xué)就會(huì )得到事半功倍的'效果。

　　本節教學(xué)不足之處還在于沒(méi)有涉及空氣中的浮力，但最后當作課后練習讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯的做法。學(xué)生在實(shí)驗中表現出的欲望較高，基本上會(huì )用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué)，有較高的學(xué)習欲望，小組合作，還算成功，但有個(gè)別學(xué)生積極性不高，合作意識和分析意識不強，表現展示欲望不足，有待于加強引導。

物理《認識浮力》反思2

　　本節教學(xué)在引入浮力的時(shí)間過(guò)長(cháng)，前四個(gè)動(dòng)手實(shí)驗過(guò)多，在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時(shí)，出乎意料，有一組同學(xué)利用乒乓球，將橡皮泥粘在乒乓球的`一側放入水中，這時(shí)橡皮泥未沉入水中，而其他組的同學(xué)由于第一次沒(méi)有成功使橡皮泥沉入水中，再讓其浮在水中的話(huà)難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時(shí)，我先把雞蛋放入杯中，拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會(huì )有什么現象？本想賣(mài)個(gè)關(guān)子，但學(xué)生很聰明，立刻就回答出來(lái)沉入杯中的是水，浮起來(lái)的是鹽水。

　　在講浮力的大小與什么因素有關(guān)時(shí)，我分別讓同學(xué)對自己的猜想進(jìn)行驗證，但由于時(shí)間較緊，請同學(xué)分組探究并展示，但由于條件和時(shí)間的限制，本想讓學(xué)生復習一下表格的設計，這一步就被我臨時(shí)刪除了。最后，做鞏固練習時(shí)，課件由于出了一點(diǎn)小問(wèn)題答案直接就跳出來(lái)了，我只好臨時(shí)請同學(xué)講解一下為什么？

物理《認識浮力》反思3

　　1、教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣；

　　2、通過(guò)實(shí)驗引發(fā)討論，培養學(xué)生探索事物現象的能力；通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的`認識能力；通過(guò)討論，培養學(xué)生團結協(xié)作的能力，在這些方面的訓練上也應放開(kāi)手，多啟發(fā)。

　　3、本節課學(xué)生設計的實(shí)驗方案、測量方法很多，可以通過(guò)評估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗。如果仍有學(xué)生堅持自己的方案，可以允許其按照自己的方案進(jìn)行，不要讓學(xué)生留有遺憾；

　　4、教學(xué)過(guò)程中應該適時(shí)加上空氣對氣球有浮力作用的演示實(shí)驗。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，尋找它們之間的共性。對知識進(jìn)行適當的延伸和拓展。

物理《認識浮力》反思4

　　本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、要敢想敢做，有想法就實(shí)施

　　在教學(xué)過(guò)程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實(shí)施。

　　二、要反復推敲，拿出最佳學(xué)案

　　課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

　　三、要多元評價(jià)，提高課堂效果

　　學(xué)生展示的`課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。

　　四、要發(fā)現問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展

　　通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠“要敢想敢做，有想法就實(shí)施”。

物理《認識浮力》反思5

　　《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節，學(xué)生對浮力現象有一定的生活基礎，但是許多結論和觀(guān)點(diǎn)是片面的，所以這一節讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識浮力，對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。

　　本節課給我的感受主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、本節課內容增加了許多

　　學(xué)生能親自探究的實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手去體驗、討論、分析、猜想和實(shí)驗，從而體現了物理課程的構建，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。

　　二、本節課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結合，學(xué)習新的知識以后及時(shí)練習、鞏固學(xué)習的效果很好。

　　整節課學(xué)生情緒高漲，參與積極，討論熱烈，提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng )新意識，為學(xué)生的終身學(xué)習打下了基礎。

　　三、要反復推敲，拿出最佳學(xué)案

　　課改的課堂是學(xué)生展示的課堂，那么學(xué)生自主學(xué)習和合作探究的依據是什么呢？學(xué)案。所以一份好的學(xué)案，一份表達清楚能引導學(xué)生學(xué)習，思考，討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來(lái)的，經(jīng)過(guò)了多次修改，可是在上課的過(guò)程中，我還是發(fā)現用的并不是得心應手，有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問(wèn)的是什么，該如何回答，所以學(xué)案要反復推敲，把自己放在學(xué)生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

　　四、要多元評價(jià)，提高課堂效果

　　學(xué)生展示的課堂，同時(shí)也是多元評價(jià)的.課堂。大家都說(shuō)：好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺(jué)不好意思夸，或者感覺(jué)麻木，那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節課學(xué)生的展示還不錯，就是缺少組間的評價(jià)，每組展示完畢后，要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵，他會(huì )感覺(jué)自己的努力有人能看見(jiàn)，可能會(huì )更加樂(lè )于表現和展示。

　　五、要發(fā)現問(wèn)題，才能促進(jìn)發(fā)展

　　我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音，我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現問(wèn)題的意識。他們顯得太乖巧了，太聽(tīng)話(huà)了。在課堂上或許是我沒(méi)有跟他們質(zhì)疑的機會(huì )吧，他們總認為有問(wèn)題老師就會(huì )指出來(lái)，久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。

　　通過(guò)一節展示課我發(fā)現了如此多的不足和問(wèn)題，反思是為了進(jìn)步，進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做，有想法就實(shí)施&”。

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