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《河流和湖泊》的反思優(yōu)秀范文
《河流和湖泊》的反思優(yōu)秀范文1
在"我國的湖泊"的教學(xué)中，我先給學(xué)生播放了五幅我國湖泊的圖片，在講完內流河、外流河后，自然過(guò)渡到湖泊，湖泊也分為內流湖、外流湖，內流湖多為咸水湖，外流湖為淡水湖，兩大湖區也分別為咸水湖、淡水湖的集中分布區，這樣教學(xué)過(guò)程會(huì )比較順暢，學(xué)生理解起來(lái)也容易多。
關(guān)于"京杭運河"的教學(xué)，結合課本中的讀圖練習，指導學(xué)生通過(guò)讀圖完成練習題即可，因為這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生在初一的`歷史課本里已經(jīng)了解，學(xué)習起來(lái)比較容易。但在講完后順便補充一點(diǎn)關(guān)于南水北調工程中，古運河的現實(shí)作用，為后面講南水北調時(shí)埋下伏筆。
通過(guò)課堂練習，學(xué)生一邊繪制中國水系圖，一邊填寫(xiě)本節課所學(xué)習的重要的河流和湖泊，大部分學(xué)生掌握的較好。通過(guò)本節課的學(xué)習，部分學(xué)生仍不能從材料中找到相關(guān)有用的知識去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在今后的教學(xué)中仍需加強訓練。同時(shí)作為地理教師，我在語(yǔ)言的組織和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有經(jīng)驗的師傅學(xué)習，爭取更大的
《河流和湖泊》的反思優(yōu)秀范文2
其重要性在于能夠讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習知道世界主要河流的分布，以及幾條非常著(zhù)名的河流，不僅了解世界大河的狀況，更重要的是從情感上給學(xué)生以美的教育，認識到是河流孕育了人類(lèi)文明。按照本來(lái)的教學(xué)設計，我是按部就班先學(xué)習河流的概況，再了解河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系。但是之前在一個(gè)班級教學(xué)的時(shí)候我卻發(fā)現，這節課按照這樣一個(gè)順序來(lái)上，很難引起學(xué)生的共鳴，很難讓學(xué)生一上來(lái)就投入到老師的課堂教學(xué)里，而是較被動(dòng)地接受，并且從引入部分來(lái)說(shuō)其實(shí)很難作到又能讓學(xué)生認識到河流的重要性，引不起學(xué)生的興趣，所以在后面幾個(gè)班的教學(xué)中我嘗試了以下的教學(xué)方式。
按照正常的學(xué)習順序，首先了解河流的概況，包括河流的源頭、注入的海洋。但總感覺(jué)這樣的順序對學(xué)生來(lái)說(shuō)情感上首先沒(méi)有接納：什么是河流?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習河流?河流對人類(lèi)有什么用處?并且如果一上來(lái)就告訴學(xué)生什么是河流，學(xué)生的印象依然不深刻。所以，在處理這節課的順序上，我打破課本上的順序，把河流的概況放在后一步學(xué)習，首先學(xué)習河流對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的用處�！澳敲词裁词呛恿髂�?把這個(gè)問(wèn)題作為新課的引入部分，先讓學(xué)生說(shuō)。事實(shí)證明這樣處理效果是好的，學(xué)生很積極地從生活中出發(fā)，聯(lián)系生活中的河流來(lái)談。于是老師適時(shí)地引入河流的概念，學(xué)生有了新的見(jiàn)解，對河流概念的抽象描述也就不難理解了。在學(xué)習了河流的概念，再認識人與河流的辨證關(guān)系之后。我們現實(shí)生活中的河流是怎樣的呢?利用多媒體展示了上海市黃浦江的圖片，并提出了5個(gè)問(wèn)題：你知道這條河嗎?從哪里來(lái)?流向哪里去?它對周?chē)木用裆町a(chǎn)生了怎樣的影響?它未來(lái)的`命運會(huì )怎樣?看到圖片后學(xué)生的反映是強烈的，這條河流引起了大家的共鳴。老師又及時(shí)地放了有關(guān)河流洪水暴漲引起的洪澇災害的視頻，學(xué)生很自然地聯(lián)系河流與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，并且學(xué)生們很積極地表示課后要繼續弄清楚這條河流的狀況。老師則這條河流作為課后作業(yè)，一方面可以實(shí)現知識到能力的轉化過(guò)程，另一方面可以通過(guò)課后對身邊河流的實(shí)踐考察可以讓學(xué)生充分感受到生活中的地理。
《河流和湖泊》的反思優(yōu)秀范文3
本節是第二章中國的自然環(huán)境第三節河流與湖泊第一課時(shí)，授課中我主要以學(xué)習指導法為主結合講授法進(jìn)行本節的教學(xué)，教學(xué)中特別注意讀圖環(huán)節。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和氣候要素的影響下形成的，因此，除要充分利用本節的各種地圖外，還要引導學(xué)生查閱"中國地形圖"、"三級階梯示意圖"、"我國降水量分布圖"、某地的"氣溫曲線(xiàn)降水量柱狀圖"等。即通過(guò)閱讀本章的地圖，歸納得出現象和特征;通過(guò)閱讀前兩章的相關(guān)地圖，分析得出這些現象和特征的成因，從而幫助學(xué)生建立起知識間的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，逐漸掌握學(xué)習地理的方法。
在講授"內流區和外流區"的內容時(shí)，我主要從讀圖練習入手，通過(guò)查找主要河流及各自注入的海洋，讓學(xué)生總結出外流河、內流河的概念，進(jìn)一步得出外流區、內流區的'概念。然后引導學(xué)生讀圖，觀(guān)察內、外流區的界線(xiàn)，與季風(fēng)區、非季風(fēng)區的界線(xiàn)進(jìn)行比較，并給出氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，分析外流河的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加透徹理解外流河的水文特征，我特別借助多媒體設計了“知識儲備”這一環(huán)節，學(xué)生可以通過(guò)擴充的知識來(lái)分析圖2.29，理解外流河的水文特征。
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