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一年級上冊找規律教學(xué)實(shí)錄
一年級上冊找規律教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第88—89頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，知
道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，
掌握找規律的基本方法，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，
體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，培養發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握找規律的基本方法，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具：教學(xué)課件PPT，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數學(xué)，就連我們的游戲也有數學(xué)的知識�，F在，咱們先來(lái)玩個(gè)游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
(1)師：請仔細看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩
師：誰(shuí)能接著(zhù)來(lái)?
生：我可以……(學(xué)生紛紛舉手。)
師：他接得對嗎?
生：對!
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。(再請另一位學(xué)生做動(dòng)作。)
(2)同學(xué)們的眼睛觀(guān)察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯!請聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右
師：誰(shuí)來(lái)接?(學(xué)生舉手接著(zhù)念。)
師：一起接一次吧? (全班學(xué)生一起接著(zhù)念。)
2、師：我們都會(huì )玩這個(gè)游戲啊?
生：是啊!
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒!像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書(shū)：規律)
師：這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
(板書(shū)課題——找規律)
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
二、引導探索、認識規律
1、課件出示游樂(lè )園圖片
師：“六一”兒童節快到了，游樂(lè )園的叔叔阿姨為小朋友們準備了各項慶�；顒�(dòng)。請看!(例1主題圖)
師：游樂(lè )園里熱鬧嗎?
生：熱鬧……
師：你都看到了什么? (指名回答)
生：我看到了彩旗、彩花、燈籠和很多小朋友。
師：觀(guān)察一下彩旗是怎么掛的?彩花是怎么串的?你還發(fā)現了什
么?
師：這些物體都是亂擺亂放的嗎?
生：他們都有規律。
(引出課題——課件出示彩旗、彩花、燈籠、小朋友圖案 )
師：我們先來(lái)看看彩旗的規律?你知道下一面彩旗是什么顏色嗎?你是怎么知道的?
生：下一面彩旗是黃色的'。
師：哪位同學(xué)能夠完整地回答?
生：我通過(guò)觀(guān)察知道下一面彩旗是黃色的。彩旗是按紅、黃，紅、黃這樣的順序一直排下去的，所以下一面彩旗是黃色的。
師：回答得太好了，表?yè)P這位同學(xué)!
生：棒……棒……棒……你真棒!
師：彩花呢?能像剛才的同學(xué)那樣完整地回答嗎?
生：我通過(guò)觀(guān)察知道下一朵彩花是綠色的。彩花是按綠、紫，綠、紫這樣的順序一直排下去的，所以下一朵彩花是綠色的。
師：同意他的說(shuō)法嗎?
生：同意。
師：那……游樂(lè )園里還有什么?
生：還有燈籠和小朋友。
師：我們再來(lái)看看燈籠是怎么掛的?
生：下一個(gè)燈籠是紫色的。燈籠是按紫、紅，紫、紅這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色的。
師：同學(xué)們啊，你們知道嗎?到游樂(lè )園玩的小朋友都是守紀律、講文明的孩子。我們來(lái)看看他們的隊伍是怎么排列的吧?
生：這些小朋友是按女生、男生，女生、男生這樣的規律排列的，下一位應該是女生。
2、師：同學(xué)們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和小朋友的排列規律。
師：今天，老師在擺放物品的時(shí)候啊，擺了一半突然忘記了接下去該怎么擺，你們能幫我嗎?
生：能!
——例2 擺一擺
師：這一排物體有什么規律?下一個(gè)物體是什么?
生：這些物體是按正方體、圓柱，正方體、圓柱的排列順序一直排下去的，下一個(gè)物體是圓柱。
師：這位同學(xué)回答得好嗎?
生：好!
師：對，她說(shuō)得很完整。那下一題又該怎么填呢?
生：這一排圖形是三個(gè)三個(gè)一組的，按紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形，紫色三角形、橙色圓形、綠色正方形的順序一直排列下去的，接下來(lái)應該是橙色圓形和綠色正方形。
3、師：裝修師傅在粉刷房子，想請你們做小幫手，愿意嗎?
生：愿意……
師：好，那請你們看吧。
——例3 涂一涂
師：這一排方格有什么規律?接下來(lái)涂的是什么顏色呢?
生：這些方格的顏色是有規律的，按照綠色、黃色，綠色、黃色的順序排列，黃色后面是綠色，再接著(zhù)是黃色。
師：那這一組三角形呢?
生：這些三角形的顏色規律是由藍、黃、紅三種顏色一組輪著(zhù)出現的，藍色后面是黃色，黃色后面就是紅色。
三、聯(lián)系生活，尋找規律
1、師：規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規律的美吧。
課件出示圖片：斑馬、衣服、長(cháng)城、橋、地磚、樓房等。
生：嘩……好漂亮啊!
2、師：欣賞了規律的美，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生1：我們教室的地轉是有規律的。
生2：教室的窗簾也有規律。
生3：我們學(xué)校的圍墻設計是有規律的。
生4：我們教室的日光燈是按照規律來(lái)安裝的。
生5：我的衣服上有一些有規律的圖案。
……
(教室的天花板、地板、校園圍墻、自己的衣服。)
師：你們觀(guān)察得真仔細。
四、實(shí)踐操作，創(chuàng )造規律
師：老師發(fā)現，同學(xué)們的腦袋都非常靈活、眼睛觀(guān)察得十分仔細�，F在，我想看看誰(shuí)的小手是最靈巧的?請同學(xué)們當一個(gè)小小的設計師，涂一涂，在練習紙上設計出更好看的圖形。
師：請同桌的兩個(gè)同學(xué)先商量好，然后再動(dòng)手操作，設計圖案。(師巡回輔導)
展示作品，集體評價(jià)。表?yè)P小小設計師。
師：你們覺(jué)得這組同學(xué)設計的圖形怎么樣?誰(shuí)來(lái)評一評?
生：他們的顏色涂得很均勻。
生：圖形的顏色很清晰，他們的規律很漂亮。
……
五、課堂小結
今天我們一起學(xué)習了《找規律》，希望同學(xué)們以后多留一個(gè)心，仔細觀(guān)察身邊的事物，相信你們會(huì )有特別的收獲。
板書(shū)設計： 找規律
一年級上冊找規律教學(xué)實(shí)錄2
師：上課!
生齊：老師下午好!
師：真好聽(tīng)，同學(xué)們下午好，請坐!今天劉老師和大家共同學(xué)習我們這一冊書(shū)里面的一個(gè)很有意思的內容。咱們看大屏幕，一會(huì )兒在大屏幕的右邊會(huì )有一個(gè)接一個(gè)地出現的圓，這些圓都有不同的顏色，你看出什么顏色就大聲地讀出來(lái)，看誰(shuí)看得準，讀得快，成不成?
生齊：成! 課件出示下圖
生齊讀：紅、黃、藍、綠?? 師：下個(gè)個(gè)是什么顏色? 生1：藍色。
師：好!我們來(lái)看一看對不對?(繼續播放課件)真是藍色呀!下一個(gè)呢? 生2：綠色。
師：再下一個(gè)呢? 生3：紅色。
師：一(3)班的同學(xué)真棒!猜一個(gè)對一個(gè)，真了不起!再來(lái)一個(gè)成不成? 生齊：成!
師：玩這一回呀!帶顏色的圓重新出現，大家猜，準備!象剛才一樣，開(kāi)始! 課件出示下圖
生齊：黃、紅、藍、黃、綠、黃??
師：下一個(gè)你們猜是會(huì )是什么顏色?((繼續播放課件) 生：紅色。
師：呀!沒(méi)猜對吧!剛夸你們棒，結果不成了，再猜下一個(gè)成嗎?(學(xué)同們各有說(shuō)法)，看來(lái)這些圓有點(diǎn)奇怪，都是帶顏色的圓，都是紅、黃、藍、綠，為什么第一次出現的時(shí)候我們一(3)班的同學(xué)猜得那么準，猜一個(gè)對一個(gè)，可是第二次再出現的時(shí)候，怎么猜也不容易猜對呢?什么原因啊?能說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：因為第一次出現只有一個(gè)，第二次出現有兩個(gè)?? 生2：因為第二次出現變化很大。 生3：因為第二次搞亂了。
師：有點(diǎn)道理，那第一行亂不亂? 生3：不亂。
師：那我們就把不亂的這種變化情況用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，這個(gè)詞叫做“規律”，“規律”很重要，正是因為第一次出現的圓是有“規律”的，所以一猜就準，而第二次出現時(shí)，是沒(méi)有“規律”的，所以總是猜不準，你們說(shuō)“規律”重要嗎?
生齊：重要。
師：所以今天劉老師和一(3)班同學(xué)共同來(lái)上一節課，叫“找規律”(板書(shū)課題)
[點(diǎn)評]：劉老師有效地結合教學(xué)內容，積極利用各種有效因素，采用現代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出追求掌握知識的精神力量。
引導探究，認識規律
師：請同學(xué)們看屏幕，看看你們會(huì )不會(huì )找規律，注意觀(guān)察，準備，開(kāi)始!(屏幕出示下圖)，問(wèn)：有規律嗎? 生齊：有。
師：能說(shuō)說(shuō)有什么規律嗎?
生1：獅子、大象、獅子、大象??
生2：先是獅子、大象(又有)獅子、大象??
師：很好!我特別喜歡生2說(shuō)的一個(gè)詞，不知大家有沒(méi)有注意到，他說(shuō)獅子、大象以后(又有)獅子、大象�！坝钟小笔鞘裁匆馑寄�?
生：一樣的意思。 師：誰(shuí)與誰(shuí)一樣啊?
生：后面出現的獅子、大象和前面出現的獅子、大象一樣。
師：說(shuō)得很好，那我們就把一頭獅子和一頭大象叫做“一組”。來(lái)，我們再看看第二行。(屏幕出示下圖)邊出現學(xué)生邊讀。
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林、蛋糕、漢堡包、冰琪林??
師：這樣讀不容易聽(tīng)出誰(shuí)與誰(shuí)是一組的，有什么辦法讓人一聽(tīng)就能聽(tīng)明白呢?
生：蛋糕、漢堡包、冰琪林是一組的。
師：說(shuō)得很好，劉老師出個(gè)建議，咱們讀完一組，稍停一下，再讀下一組成不成，預備，開(kāi)始!
生齊讀：蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)蛋糕、漢堡包、冰琪林(停)?? 師：我們把后面出現的圖形跟前面圖形一模一樣的這種方式叫做“重復現出現”。(板書(shū)：重復出現)，誰(shuí)在重復出現呢?請看屏幕。(屏幕出示下圖)
生1：紅、紅、藍重復出現。
師：說(shuō)得真好，咱們一起讀一讀，開(kāi)始!
生齊讀：紅、紅、藍(停)紅、紅、藍(停)??
[點(diǎn)評]：教師通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生在觀(guān)察中發(fā)現規律，在師生互問(wèn)中喚起了學(xué)生的思考意識。
師：好了，很好!找規律還沒(méi)有完呢!我們剛才找到的是比較簡(jiǎn)單的容易看出來(lái)的，現在找難的了，請看屏幕。(屏幕出示下圖)來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧!
生齊讀：紅、黃、紅、紅、黃、紅、紅、黃、紅?? 師：讀得有點(diǎn)亂，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跟誰(shuí)為一組? 生1：紅、黃、紅、紅是一組的。
師：如果紅、黃、紅、紅是一組，那接著(zhù)下一組也應該是紅、黃、紅、紅才對，可惜不是，沒(méi)找對，誰(shuí)看出規律了嗎?請說(shuō)說(shuō)。
生2：紅、黃、紅在重復出現，是一組的。
師：對了，大家一齊讀一次，要一組一組地讀，開(kāi)始! 生齊讀：紅、黃、紅(停)紅、黃、紅?? 師：好了，這組比較難，能找對真不容易啊!請再看屏幕。(屏幕出示下圖)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幾個(gè)圖形為一組?
生：有2個(gè)星星，一個(gè)正方形，一個(gè)三角形為一組的。 師：那你說(shuō)說(shuō)這一組有幾個(gè)圖形啊? 生：4個(gè)。
師：對了，咱班的同學(xué)真了不起，這么快就學(xué)會(huì )了找規律，那你們觀(guān)察第一行是根據顏色的變化來(lái)找規律的對不對，第二行顏色都相同，都是紫色，再尋顏色的變化來(lái)找規律還成嗎?其實(shí)我們看形狀的變化也能找規律的，我們再看第三行，是顏色變了還是形狀變了。(屏幕出示下圖)，第三行的顏色形狀都一樣，都是三角形而且都是白色。每個(gè)三角形的`里面還個(gè)小圓點(diǎn)，這圓點(diǎn)都是紅色的，那么多一樣的，有規律可找嗎!幾個(gè)圖形為一組呢?
生：3個(gè)圖形為一組。
師：他說(shuō)3個(gè)圖形為一組，說(shuō)得多好啊!能說(shuō)說(shuō)道理嗎?
生：第一個(gè)三角形的小圓在上面，第二個(gè)三角形的小圓點(diǎn)在下面，第三個(gè)三角形的小圓點(diǎn)也在下面。
師：說(shuō)得真好，咱們一齊來(lái)讀一讀，怎樣讀啊!都是三角形，就讀上、下吧! 生齊讀：上、下、下、上、下、下?? 師：第三行是根據什么變化來(lái)找規律的呢? 生：找紅點(diǎn)的在哪里就可以了。
師：也就是紅點(diǎn)在三角形的位置，對嗎!這樣更有數學(xué)味道，位置不同也可以構成不同的規律。但是我還想說(shuō)，同學(xué)們，人們找規律都不是為了找規律而找規律的，什么意思呢，就是說(shuō)人們找到規律以后利用規律去解決一些問(wèn)題，所以找規律的目的是為了用規律，(板書(shū)：用規律)
[點(diǎn)評]：劉老師巧秒地引導學(xué)生自主探究發(fā)現從圖形顏色變化規律到圖形的形狀變化規律，再到小圓點(diǎn)在圖形的位置變化規律，提高了難度，強化了訓練。
應用規律，解決問(wèn)題
師：請看屏幕，(屏幕出示下圖)第一行有圓、三角形、還有個(gè)“?”號，請同學(xué)們好好觀(guān)察，好好想一想第1個(gè)“?”號的后面應該藏著(zhù)什么圖形?
學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。
師：我說(shuō)
一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把問(wèn)號“打開(kāi)”看看“?”號后面藏著(zhù)的究竟是什么圖形，準備，
一、二。
生齊：打開(kāi)。(屏幕出示下圖)
師：同學(xué)們對這一組的圖形，用規律用得這么好，請說(shuō)說(shuō)你找到什么樣的規律，才可以正確地找到“?”號后面藏的是什么圖形?
生：看前面的。
師：說(shuō)說(shuō)看前面的哪幾個(gè)圖形?
生：圓、圓、三角形、三角形、三角形是一組的。 師：那我還想問(wèn)，在這組圖形當中，誰(shuí)在重復出現啊? 生：有2個(gè)圓和3個(gè)三角形在重復出現。
師：好，說(shuō)得好，這題太簡(jiǎn)單了，我們來(lái)一題難一點(diǎn)的，看屏幕，(屏幕出示下圖)，三角形A是什么顏色?
學(xué)生討論，各有各的說(shuō)法。
師：我說(shuō)
一、二，大家一齊說(shuō)“打開(kāi)”，我就把“A”打開(kāi)，看看“A”是什么顏色，準備，
一、二。
生齊：打開(kāi)。(屏幕出示下圖)
師：A是紅色，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么是紅色?
生1：因為前面的第一組的第1個(gè)是紅色，所以A是這一組的第1個(gè)，所以是紅色。
師：這位同學(xué)說(shuō)得多好啊，真了不起!那B、C、D分別是什么顏色? 生2：B是綠色，C是綠色，D紅色。
師：你真聰明，一學(xué)就會(huì )用了，能說(shuō)說(shuō)道理嗎?(學(xué)生邊說(shuō)邊演示課件) 生2：我是這樣想的，先分組，第一組是(紅綠紅綠綠)，后面出現的組也是(紅綠紅綠綠)，B是第三組的第4個(gè)，第一組的第4個(gè)是綠色，所以B是綠色，C、D分別是第四組的第
2、3個(gè)，第一組的第
2、3個(gè)分別是綠、紅，所以C、D分別是綠色和紅色。
師：說(shuō)得真完整，真是太棒了，我們一起表?yè)P他。(全場(chǎng)掌聲雷動(dòng))，請同學(xué)們繼續觀(guān)察，(屏幕出示下圖)
師：如果繼續擺下去，第1行的第6個(gè)是紅色嗎? 生齊：是。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的想法?
生：我是這樣想的，黃紅2個(gè)為一組，第2個(gè)是紅色，第6個(gè)正好是第三組第2個(gè)，所以是紅色。
師：同學(xué)們同意他的說(shuō)法嗎?(同意)，好!我們繼續看第二行。(屏幕出示下圖)
師：如果繼續擺下去，第2行的第6個(gè)是紅色嗎? 生齊：不是。
師：第3行和第4行呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：第3行的第6個(gè)是紅色，第4行的第6個(gè)不是紅色，因為第3行的第一組有4個(gè)圖形，第2個(gè)是紅色，那第二組也有4個(gè)圖形，第二組的第2個(gè)是這行的第6個(gè)圖形，所以是紅色。第4行的第一組有3個(gè)圖形，第3個(gè)是黃色，第二組也有3個(gè)圖形，而第二組的第3個(gè)圖形是這行的第6個(gè)，第二組的第3個(gè)圖形是黃色，所以第4行的第6個(gè)不是紅色。
師：說(shuō)得真好，你真會(huì )想問(wèn)題。
[點(diǎn)評]：劉老師引導學(xué)生觀(guān)察圖形的變化情況，利用找到的規律解決問(wèn)，更重要的是劉老師非常重視學(xué)生的數學(xué)思想訓練，讓學(xué)生把自己的想法用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，充分體現了數學(xué)從雙基轉向四基的課標精神。
聯(lián)系生活，尋找規律
師：大家剛才學(xué)習找規律，用規律都很積極認真，現在有點(diǎn)累了吧!同學(xué)們先趴在桌面上體息一下吧!(同學(xué)們都安靜地趴在桌面上體息)，同學(xué)們請聽(tīng)清楚老師提出的要求，老師說(shuō)一，同學(xué)們就趴下，老師說(shuō)二，同學(xué)們就坐起來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(聽(tīng)清楚了)。好!請準備，二，(同學(xué)都坐起)。一，(同學(xué)們都趴下)。??從剛才的動(dòng)作中你發(fā)現什么?
生：我發(fā)現動(dòng)作中有規律。
師：你發(fā)現哪些動(dòng)作有規律?能做一做給大家看嗎?(生趴下，坐起來(lái)??) 師：你真成!能找出動(dòng)作中的規律，當劉老師數到第10下的時(shí)候，你們是趴下還是坐起來(lái)?
生：坐起來(lái)。
師：能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生：趴下、坐起來(lái)為一組，第一是趴下，第二是坐起來(lái)，每組有2個(gè)動(dòng)作，第十下是第五組的第2個(gè)動(dòng)作，所以是坐起來(lái)。
師：真了不起!能用計算的方法算出第十下是坐起來(lái)�？磥�(lái)在我們的實(shí)際生活中，有規律的事物還有很多，你發(fā)現了嗎?
生：我發(fā)現教室里的桌椅的排列有規律，都是按一張桌子一把椅子的規律來(lái)排的。
師：一(3)班的同學(xué)們真聰明!其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，有規律的事物還有很多很多，只要你善于觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現，規律在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。 [點(diǎn)評]：把數學(xué)知識與生活緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生無(wú)處在趴下、坐起來(lái)這樣的動(dòng)作中觀(guān)察，發(fā)現數學(xué)無(wú)處不在，并且關(guān)注了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗，促進(jìn)了學(xué)生數學(xué)知識的主動(dòng)建構.
一年級上冊找規律教學(xué)實(shí)錄3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)的例1,以及課后的“做一做”和練習二十的
1、4題。
2、教材簡(jiǎn)析
“找規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，只是在練習中有少量的習題;有關(guān)探索規律的內容是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化�！罢乙幝伞敝惺且粋�(gè)獨立的單元，并且作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
3、教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)牛通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理等活動(dòng)去發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律。能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述出找規律的方法
�、谕ㄟ^(guò)猜一猜，涂一涂 ，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體現數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
�、� 通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
4、思維拓展目標：
培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和獨立思考的能力。
5、教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、水彩筆 、練習卡
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為學(xué)習的主人，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)方法上，采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)設計上，注意重點(diǎn)內容的處理，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識的同時(shí)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、邏輯推理能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導課
1.同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩
誰(shuí)能接? 他接得對嗎?
師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：前后左右前后左右。(學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。)
師：做得真好!剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快?你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書(shū)：“規律”。齊讀規律2字)這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。(板書(shū)課題：找規律)
(二)民主導學(xué)：
任務(wù)一：找規律
課件出示主題圖。
孩子們在舉行聯(lián)歡會(huì )，看他們把教室打扮的多漂亮!
仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現了什么?
1 課件出示彩旗圖①觀(guān)察小旗的規律
師：彩旗是怎么樣排列的?后面的那一面彩旗是什么顏色，你能猜出來(lái)嗎?
師：你們是怎么知道的，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?
同學(xué)們一起來(lái)讀讀小旗的排列規律?
師：我采訪(fǎng)你們，如果用這樣的小旗布置我們樟樹(shù)的大街，你們一直紅黃，紅黃，紅黃的讀下去，你們有怎樣的感覺(jué)?
師：看來(lái)，這樣介紹小旗的規律，介紹的人很累。怎樣介紹小旗的規律又簡(jiǎn)單又清楚?
師：有沒(méi)有好辦法?遇到困難，同方的同學(xué)，或一組的商量，看看能不能解決?(小旗貼在黑板上)
師：一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，又是一紅一黃，也就是它們是一紅一黃為一組。(板書(shū)：一組) 而且下一組和上一組是重復的'。(板書(shū)：重復)
師：第一組的第一面是什么顏色?第二面呢?下一組的第一面呢?第二面呢?它們出現的順序都是一樣的。我們就說(shuō)它們是依次出現的。(板書(shū)：依次)
師：小旗的排列規律我們就說(shuō)：一紅一黃為一組，依次重復出現。
2、觀(guān)察彩花的規律
師：小花的排列有怎樣的規律?
師：下一朵小花是什么顏色?
3、觀(guān)察燈籠的規律
師：燈籠的排列有怎樣的規律?
師：下一個(gè)燈籠是什么顏色?
4、小朋友的規律
師:聯(lián)歡會(huì )開(kāi)始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規律?
師：這些小朋友圍成圓圈，先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。從女同學(xué)開(kāi)始看，就是一女一男為一組。
小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
任務(wù)二：規律的應用
你能用學(xué)到的規律解決一些問(wèn)題嗎?
(課件出示)
(三)檢測導結：
1、基礎練習：
課本89頁(yè)的“做一做”的
1、4題.
2、創(chuàng )新練習：課本85頁(yè)的做一做。
3、欣賞生活中的規律。
4、課堂小結：
今天大家都學(xué)會(huì )了什么知識?你有什么收獲?
同學(xué)們，我們今天學(xué)習了找規律，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識將自己的房間布置得漂亮的一點(diǎn)。
四.說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式，它具有啟發(fā)性，藝術(shù)性，指導性，應用性，并應發(fā)揮“引”，“導”功能，引學(xué)生之思，導學(xué)生之路。本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，提高教學(xué)效率。
一年級上冊找規律教學(xué)實(shí)錄4
一、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生探索乘數是整十數的乘法計算方法。通過(guò)理解算理，發(fā)現規律，總結計算方法。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在數學(xué)情境中，探索、發(fā)現乘法的運算規律，培養發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、探索乘數是整十數的乘法計算規律，理解整十數乘法算理。
2、探索、發(fā)現乘法的運算規律
(一)復習導入
1、直接說(shuō)出得數。 9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.說(shuō)出下面算式中各部分名稱(chēng)。 40 × 4 = 160 在乘法算式中乘數與積有著(zhù)密切的聯(lián)系，今天我們就一起找找乘法計算中的規律。
(二)探索規律，歸納方法
師：那請同學(xué)們仔細觀(guān)察大屏幕上的算式，并思考這些算式的.特點(diǎn)。
1 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎?請同學(xué)們拿出題單1，仔細地計算。
(師巡視，并表?yè)P計算快的學(xué)生。一分鐘后老師請同學(xué)開(kāi)始匯報計算結果。)
師：下面我們請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的? 生1：等于
5、50、500、
師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎? (學(xué)生說(shuō)算法。)
師：你們計算得又快又正確，在計算過(guò)程中肯定有一定的規律，現在我們就一起來(lái)找找這些算式里面的乘數和積的變化有什么規律。好不好?(好)師板書(shū)課題：找規律
(學(xué)生分小組討論，教師參與到小組的討論中，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：)
w 5 × 1 = 5 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不變 ↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 試練：
2 150×30 = 150×40 = 為什么150×40=6000的乘數一共有2個(gè)0，可乘積6000中卻有3個(gè)0?是不是算錯了?
(總結規律，歸納方法：計算時(shí)可以先把乘數0前面的數相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。)
(三)鞏固運用規律解決實(shí)際問(wèn)題 1.做一做
80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 90×90= 40×80= 24×10= 12×200= 2.根據每組中的第一個(gè)算式填空。
12×3 = 36 5×13 = 65 ( )×30 = 360 5 × ( )( )×30 = 3600 5 0× ( )6500 3.買(mǎi)大號運動(dòng)服25套，小號運動(dòng)服45套。 (1)兩種運動(dòng)服各付多少錢(qián)? (2)一共應付多少錢(qián)?
一年級上冊找規律教學(xué)實(shí)錄5
師：小朋友們，今天有很多老師在我們學(xué)校參觀(guān)，你們有沒(méi)有向他們問(wèn)好呀? 生：沉默
師：現在又老師在我們班聽(tīng)課，我們一起向老師們說(shuō)聲老師好，好嗎? 生：起立說(shuō)老師好。
師：嗯，好的。老師想用鼓掌的方式向來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡迎，同學(xué)們認真聽(tīng)，看看老師是怎么鼓掌的。(啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪) 生：聽(tīng)，并學(xué)著(zhù)鼓掌。
師：猜猜看，老師接下來(lái)會(huì )怎么鼓掌? 請一個(gè)學(xué)生學(xué)一學(xué)。
師：你真棒!你是怎么知道的? 生：有規律的
師：他說(shuō)有規律，我就把“規律”二字寫(xiě)到黑板上，勤快的小手、會(huì )學(xué)習的同學(xué)，請拿出你的小手跟著(zhù)我一起來(lái)寫(xiě)(師板書(shū)：規律并帶讀) 師：還請你吧，(剛才說(shuō)排列有規律的學(xué)生)請你接著(zhù)說(shuō)，小動(dòng)物的排列有什么規律? 生：前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的 師：注意聽(tīng)，她用到了一個(gè)“又”字，前面 拍了兩下 再拍三下，又拍兩下再拍三下的是(師故意加強“又”字語(yǔ)調)掌聲的排列是有———— 生：規律的
師：這節課，就讓我們一起來(lái)“找”規律(在“規律”前面板書(shū)“找”字)讓我們用心的讀一下課題好嗎
(生讀課題)
三、講授新課：
師:同學(xué)們，上星期五是兒童節，你們玩的開(kāi)心嗎? 生：開(kāi)心
師：老師也參加了一個(gè)六一聯(lián)歡會(huì )，題目的會(huì )場(chǎng)布置的可漂亮了。你看，他們是用什么布置的會(huì )場(chǎng)的呢? 生1：小花
師：說(shuō)完整，有——小花，有——接著(zhù)說(shuō) 生1：有小花、有燈籠、有彩旗 師：會(huì )場(chǎng)里還有什么呀? 生2：小朋友 師：他們的排列有規律嗎?想辦法用你的描述讓我們一眼就能看出它的規律來(lái)!這個(gè)問(wèn)題喜歡思考之后舉手回答的同學(xué)!(生思考) 師：你想說(shuō)說(shuō)什么的排列規律? 生：小花 師：(根據學(xué)生的回答隨即點(diǎn)出小花)小花的排列有什么規律?
生：小花是按照一朵綠、一朵紫，又一朵綠、又一朵紫的規律排列的。 師：這么精明的發(fā)現，如能說(shuō)的更簡(jiǎn)潔明了就更好了，再試一遍老師相信你會(huì )說(shuō)的更好!(該生不敢說(shuō))
師：誰(shuí)愿意來(lái)幫幫她/ 生:小花是按綠紫、綠紫的規律排列的 師：和前面同學(xué)相比，她的表述更——— 生：簡(jiǎn)單
師：她舍去了一朵，只說(shuō)花的——— 生：顏色
師：綠紫、綠紫、綠——— 生：紫 師：(師指左邊)從左起，按照這個(gè)規律往下排，下一朵花應是什么顏色的? 生：綠色 師：為什么? 生：因為紫色的花后面是綠色的花
師：因為小花的排列有規律，綠色后面是紫色，紫色后面是——— 生：綠色
師：所以這朵應是———— 生：綠色的
師：和她想的一樣的同學(xué)用掌聲告訴老師(生作手勢)
師：除了小花的排列有規律，你還發(fā)現了什么的排列有規律? 生：彩旗 師：(出示彩旗)彩旗的排列有什么規律? 生：彩旗師按照紅黃、紅黃的規律排列的 師：他說(shuō)的怎么樣? 生：好
師：你們同意嗎? 生：OK 師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“彩旗是按照”預備起
生：彩旗是按照紅黃、紅黃的規律排列的(師指生說(shuō)) 師：按照這個(gè)規律往下排，下一面彩旗應是什么顏色的? 生：黃色
師：再下一面呢? 生：紅色
師：再下一面呢? 生：黃色
師：除了彩旗、小花的排列有規律，還有什么的排列有規律? 生：燈籠 師：(課件放大燈籠)燈籠的排列有什么規律并說(shuō)出下一個(gè)應師什么顏色的燈籠? 生：燈籠是按照紫黃、紫黃的規律排列的 師：按照這個(gè)規律往下排，下一個(gè)應是——— 生：紫色的
師：請用你的掌聲告訴我，他是否說(shuō)的正確?(生鼓掌)
師：我們找到了彩旗、小花、燈籠的排列規律，除了這些還有嗎? 生：小朋友的排列有規律 師：(放大小朋友)小朋友的排列有什么規律? 生：小朋友是按男女、男女的規律排列的
師：按照這個(gè)規律往下排，下一個(gè)應是男生還是女生? 生：女生
師:再下一個(gè)呢? 生：男生
師：除了按照男女、男女的規律排列，還可以怎樣排? 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 師：也就是兩男一女
生3：兩男兩女、兩男兩女
師：我們試著(zhù)按兩男一女來(lái)站一下!先請兩名男生(兩名男生上講臺站成一排)再請一名女生(女生上)接著(zhù)我們應該請———— 生：兩名男生(兩名男生上)
師：兩名男生后面我們應接著(zhù)請——— 生：一名女生(女生生) 師：接著(zhù)我們又該請———— 生：兩名男生(兩男生上) 師：最后還得請———— 生：一位女生(女生上)
師：如果老師要站進(jìn)去，老師應站在哪里?先想象，老師是男生還是女生。 生：應站在最右邊(師站到學(xué)生指的地方) 師：為什么是站在這而不是那邊呢?
生：因為是按照兩男一女的規律站的，兩位男生的旁邊應站女生，女生的旁邊應站男生 師：所以老師應站——— 生：最右邊
師：這時(shí)，我們的規律由之前的兩男一女變成了———— 生：一女兩男
師：回到主題圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察小花、燈籠、彩旗、小朋友及小動(dòng)物他們在排列上都是以什么重復出現的? 生：兩個(gè)圖形
師：最前面的兩個(gè)還是最后面的兩個(gè)? 生：最前面的 師：合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：它們都是以前面兩個(gè)圖形重復出現的
師：如小花的綠紫、綠紫、綠紫;燈籠的紫黃、紫黃、紫黃;小朋友中的男女、男女、男女 師：它們都是以最前面的兩種圖形重復出現的`，我們把重復出現的稱(chēng)作一組(板書(shū)一組)，跟我讀一下“一組” 生：一組
師：要使排列有規律，一組圖形至少要重復幾次? 生2：3次
師：我們一起來(lái)看到底需要幾次?(出示卡片一個(gè)
，一個(gè)
)有規律嗎? 生：沒(méi)有 師：(生上臺來(lái)再擺一組)有規律嗎?
生：有
師：明顯嗎? 生：不明顯
師：不明顯能說(shuō)有規律嗎?誰(shuí)來(lái)擺一組試試看!現在有規律了嗎? 生：有了
師：要使排列有規律至少要重復幾次? 生：3次 師：那我們再擺一組還有沒(méi)有規律?(師擺) 生：有
師：唉!3次以上我們說(shuō)有-- 生：3次或3次以上
師：真了不起!那么，你能總結下，找規律，我們應先找到什么嗎? 生：先找到“一組” 師：一起說(shuō)!
生：先找到“一組”
四、涂一涂
師：剛才我們是在黑板上能擺出規律，你能不能自己花出一個(gè)有規律的圖呢? (請同學(xué)們拿出彩筆，或者鉛筆，將卡紙上的花涂上顏色。 生：涂色
師巡視。展示幾張好的作品， 并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己圖的規律。
師：真不錯，你們畫(huà)出了規律�，F在我們一起動(dòng)手用你的學(xué)具擺一擺，看能擺出什么規律? 先看老師示范擺
師：這是什么圖形?(指正方體問(wèn)道) 生：正方體
師：這又是什么圖形?(指長(cháng)方體問(wèn)道) 生：長(cháng)方體
師：我先擺出一組(一個(gè)正方體一個(gè)長(cháng)方體)，有規律嗎? 生：沒(méi)有
師：還要擺幾組? 生：兩組
師：同學(xué)們一起說(shuō)，老師來(lái)擺好嗎?(生說(shuō)師擺) 師: 按照這個(gè)規律往下擺，下一個(gè)應擺什么? 生：正方體(師擺正方體)
師：再下一個(gè)呢?會(huì )的一起站起來(lái)大聲的告訴我! 生：長(cháng)方體
師：老師這里有幾組規律， 生：一組規律
師：好的，老師擺完了，下面就看你們擺了。
(小組內擺圖片，組長(cháng)動(dòng)手擺，組員看，并參與討論，組長(cháng)擺的有什么規律，老師再請一組學(xué)生展示。
師：請你說(shuō)一說(shuō)他的排列規律? 生：三角形、正方形、圓 師：他說(shuō)的對不對? 生用手勢表示
五、擴展延伸
師：同學(xué)們真厲害，找到了這么多的規律，而且能自己創(chuàng )造規律，真了不起。我們用有規律的掌聲表?yè)P下自己吧!(生鼓掌) 師：掌聲還要幾次才有規律? 生：3次 師：(師接著(zhù)拍)棒!棒!你真棒!我們全班一起來(lái)拍一下好嗎?(全班拍出有規律的掌聲) 師：掌聲有規律，你能讓我們的聲音也變得有規律嗎? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，
師：同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，要使聲音有規律，就是讓這個(gè)聲音重復——— 生：三次
師：我們休息一下，做個(gè)小游戲吧好嗎?游戲的名字叫相反游戲，聽(tīng)老師的口令，你們做相反的動(dòng)作。(生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 師：你發(fā)現了什么? 生：動(dòng)作有規律
師：動(dòng)作有規律，其實(shí)在我們的生活中還有很多有規律的排列現象 生2：我發(fā)現了鉛筆上的圖案有規律 生3：我發(fā)現我的衣服也有規律
生4：我發(fā)現教師里的桌椅擺放也有規律
生5：我發(fā)現了紅綠燈有規律，斑馬線(xiàn)也有規律 生6：我發(fā)現春夏秋冬也有規律 師：今年有春夏秋冬，明年有嗎? 生：有
師：后年呢? 生：有
師：再后年呢? 生：也有
師：初夏秋冬有規律，紅綠燈也有規律，我們都知道紅燈停，綠燈—— 生：行
師：黃燈亮了———— 生：等一等
師：過(guò)馬路時(shí)，要走———— 生：斑馬線(xiàn)
師：斑馬線(xiàn)也是———— 生：有規律的 整理提高
師：正是因為有了規律，我們的生活才變得更加美好�，F在請同學(xué)們輕輕的從課桌里拿出卡紙，完成上面的題目，比比哪組最快最安靜!開(kāi)始!教師巡視 師：同學(xué)們，已經(jīng)完成了。師喊12， 生：做端正
師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習的是———— 生：找規律
師：讓我們用心的讀一下課題好嗎?找規律起!(生讀課題) 師：學(xué)完了《找規律》，你怎樣找規律 師：怎么找，你能再說(shuō)一說(shuō)嗎? 生1：找到“一組”
師：同學(xué)們，你學(xué)會(huì )找規律了嗎? 生：會(huì )了
師：好的，下課
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