參加集體備課活動(dòng)有感

　　上海有一位程紅兵老師教中文。他是一位非常著(zhù)名的超級老師和校長(cháng)。他當校長(cháng)時(shí)，總是從高一升到高三。他說(shuō)的一句話(huà)我至今還記憶猶新，那就是，上課前要勤奮，上課時(shí)要懶惰，課后要思考。只有在課前努力學(xué)習，才能在課堂上偷懶。因此，課前備課尤為重要。什么是備課？

　　為寫(xiě)“被”而準備繁體字是非常復雜的。在許慎的《說(shuō)文解字》中，有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“備，慎也”，從形上看字，心是真的，從字的意義上看，要謹慎。對于如何能說(shuō)是謹慎？原來(lái)是從精神上，思想上來(lái)理解的我們說(shuō)態(tài)度決定一切為了做好真正的準備，我們必須首先在思想上和精神上認真地重視它。其次，是從材料、動(dòng)作準備、準備只有這樣，我們才能為危險做好準備。備課也是如此。備課的精神和思想強調，除了我們一貫的愛(ài)和奉獻之外，還有另一層“新課改理念”，所以新課改理念指導下的備課是有效的。學(xué)習課程改革概念的準備是優(yōu)越的，看似無(wú)用的，但實(shí)際上是無(wú)用的。第一，學(xué)習課程標準，把握新理念學(xué)習課程標準，要把握基本概念，閱讀目標，增強目標意識，還要閱讀“實(shí)施建議”，提高操作能力�！皩�(shí)施建議”部分分別對教材編寫(xiě)、課程資源開(kāi)發(fā)利用、教學(xué)和評價(jià)提出具體建議這些建議對我們非常有價(jià)值，可以說(shuō)是“金玉良言”。閱讀“附錄”，和孩子一起成長(cháng)在課程標準的附錄中，有幾十個(gè)案例。這些案例表明了對案例適用等級和學(xué)生相關(guān)知識背景的分析。他們還就如何設計和呈現教學(xué)內容、如何設計數學(xué)活動(dòng)以及如何在教學(xué)中使用這些材料提供了可操作的和有針對性的實(shí)施意見(jiàn)。如果你仔細解讀這些案例，你就能高瞻遠矚，向前看，向后看，并從整體上把握小學(xué)階段的數學(xué)內容。學(xué)習“削木頭時(shí)磨刀”課程的標準是“磨刀”，意思是在刀刃上用力氣。不幸的是，我們許多老師沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，也沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。他們只專(zhuān)注于切割木頭，而忽略了容易削尖的部分。

　　第二，在理解新課程標準的基礎上，我們要“研究教材”備課。

　　教科書(shū)是教師實(shí)施課程標準要求的基本載體，是最基本的課程資源。如果把課程標準比作圓心，那么教師對課本的理解和掌握就是半徑。不管這個(gè)圓有多大，它都不能從圓心分開(kāi)。圓的大小由半徑?jīng)Q定。因此，教師應該用他們理解的課程標準的精神來(lái)控制教材。我們區從20xx年開(kāi)始使用北京師范大學(xué)版本的教材。在過(guò)去的十年里，這本教科書(shū)已經(jīng)被修改過(guò)很多次了。從最初老師認為只有形勢看不到內容，到現在的第四版，它真的變了很多。我們應該從教材的編寫(xiě)特點(diǎn)、編排風(fēng)格和練習設計三個(gè)方面來(lái)研究和充分理解教材。我們不僅要了解各年級的教學(xué)內容，還要理清不同年級之間數學(xué)知識的聯(lián)系，這樣才能更有效地掌握教材，確立正確的教學(xué)目標和教學(xué)難點(diǎn)，靈活有效地使用教材。三、了解學(xué)生，了解學(xué)生

　　如何理解學(xué)生是數學(xué)教學(xué)和數學(xué)教育研究的核心問(wèn)題。學(xué)習是教學(xué)的前提。只有了解學(xué)生是如何學(xué)習的，學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現哪些困難，以及如何診斷這些困難，才能進(jìn)行有效的教學(xué)備課時(shí)，學(xué)生要有所準備，要理解他們原有的知識和學(xué)習能力，要理解他們的興趣和愿望，教學(xué)要設在“最近開(kāi)發(fā)區”，教材要結合學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感，使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。只有研究和理解學(xué)生，我們才能設計出符合學(xué)生認知規律、適應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。只有了解學(xué)生，我們的課堂教學(xué)才能扎實(shí)有效因此，備課時(shí)，必須了解學(xué)生的基本知識。閱讀學(xué)生的經(jīng)歷；理解學(xué)生的困難

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