怎樣指導孩子看圖書(shū)

　　幼兒園的孩子不識字，不會(huì )讀書(shū)，但能讀圖。暑假是讓孩子學(xué)會(huì )看圖書(shū)的時(shí)機。讓我們一起來(lái)激發(fā)孩子的興趣，指導他們學(xué)會(huì )“讀圖”，學(xué)會(huì )看圖書(shū)。

　　一、輔導孩子看圖書(shū)，可以從觀(guān)察圖形、了解故事、展開(kāi)想象、積累詞匯等方面逐步入手，這是了解掌握內容比較完整、系統的方法。

　　觀(guān)察圖形�？梢詥�(wèn)孩子“畫(huà)面上有什么？有誰(shuí)？是什么形狀的？有什么特點(diǎn)？小動(dòng)物穿什么衣服？表情怎樣？”等等，讓孩子學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，并運用簡(jiǎn)短語(yǔ)言對話(huà)。

　　了解故事�？梢詥�(wèn)孩子：“小動(dòng)物在干什么？誰(shuí)和誰(shuí)在一起玩？發(fā)生了什么事”等等，孩子通過(guò)觀(guān)察、比較、思考，了解故事、圖畫(huà)的具體內容，這是孩子初步具備想像思維能力的基礎。

　　想像、創(chuàng )造性活動(dòng)�？梢詥�(wèn)孩子：“它是怎么想的？會(huì )怎么說(shuō)？為什么？后來(lái)又來(lái)了誰(shuí)？又會(huì )發(fā)生什么？假如它這樣處理會(huì )怎樣？”等等�？勺尯⒆幼杂砂l(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng )造性講述、并及時(shí)對幼兒進(jìn)行鼓勵、肯定。這一步是較高級的抽象思維的發(fā)展，可讓孩子在創(chuàng )造思維中進(jìn)一步體驗社會(huì )性情感，學(xué)會(huì )思考實(shí)際問(wèn)題。

　　豐富幼兒的詞匯。詞匯量是語(yǔ)言發(fā)展的基礎，是思維運用的“材料”，家長(cháng)在引導孩子讀書(shū)過(guò)程中應注意在作品中發(fā)現具有一定美感或特定意義的詞匯，也可從孩子的發(fā)言中找，激發(fā)孩子的“成功感”，或自己計劃設定一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，讓孩子熟悉、了解、掌握甚至運用。

　　二、通過(guò)穿插故事、預見(jiàn)結尾、續編等手段在觀(guān)察、想象、講述中培養孩子的創(chuàng )造性思維。

　　幼兒具有豐富的想像力，家長(cháng)可讓孩子進(jìn)行以下活動(dòng)：①穿插故事。家長(cháng)講述故事開(kāi)頭與結尾部分，讓孩子想像穿插故事中間部分，對孩子突發(fā)奇想的構思予以大膽肯定；②續編故事。對故事的結尾部分進(jìn)行延伸，讓孩子進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。家長(cháng)可進(jìn)行“編故事比賽”的游戲，爸爸媽媽一人當裁判，另一人與孩子比賽。家長(cháng)的參與實(shí)質(zhì)上也是彌補孩子因社會(huì )經(jīng)驗不足而存在的“記憶表象不足的缺陷”�！安门小笨蛇m當偏向孩子，以激勵為主。當然說(shuō)明“優(yōu)勝”的理由很重要，有助于孩子對事物認識能力、分辨是非能力的提高。

　　三、從多種角度看圖書(shū)，培養孩子多方面能力。

　　幼兒圖書(shū)并非單一的文學(xué)作品的園地，有許多幼兒畫(huà)冊是帶有智力開(kāi)發(fā)內容的，家長(cháng)不但應充分利用現成的智力題，同時(shí)還應注意發(fā)掘圖書(shū)內容隱藏的各種教育資源，比如畫(huà)面結構、色彩、線(xiàn)條、形象，物的數量等等�？梢蕴釂�(wèn)：“小房子屋頂是什么形狀的？小雞的頭是什么形的？圖中有幾個(gè)小動(dòng)物？這些花都是什么顏色的？”等等。功夫不負有心人，仔細尋找，不難發(fā)現其中蘊含著(zhù)許多教育孩子的素材，這樣可以培養孩子數、形、空間思維等方面能力。

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