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春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課
春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課1
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。
再從整個(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對達麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：(1)理解課后習題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，體會(huì )教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話(huà)。
第3課時(shí)：(1)鞏固生字詞語(yǔ)。(2)進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫(xiě)作方法。(3)有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達麗瑪心里�！�
教法
以讀代講法，讀寫(xiě)結合，舉一反三等方法。
學(xué)法
指導學(xué)生學(xué)會(huì )在自學(xué)基礎上發(fā)現問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習方法。以及帶題求解自學(xué)法(談?wù)�、劃劃、議議、讀讀)。
教學(xué)流程
一、情境法導課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
二、目標導向
向學(xué)生交待本節課的`學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標
這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。
(一)示范質(zhì)疑(學(xué)習一、二自然段)
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
2．達麗瑪的神態(tài)如何?她當時(shí)怎么想?讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng )的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。
(二)學(xué)習質(zhì)疑(理解課文三、四自然段)
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著(zhù)讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
2．達麗瑪是怎么想?怎么做的?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓練�！斑_麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢?這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話(huà)表現出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話(huà)我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。
這一環(huán)節是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
(三)運用學(xué)法。(自學(xué)第五自然段) 。
1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點(diǎn)，不理解句子，結合課題，文中內容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話(huà)的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng )設情境，打開(kāi)幻燈，指著(zhù)“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著(zhù)毛毛細雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著(zhù)自己干燥的衣服，望著(zhù)老師的背影漸漸遠去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢?學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么?草原上勃勃生機又象征著(zhù)什么?最后教師小結：教師對學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長(cháng)。
四、總結全文，質(zhì)疑問(wèn)難
引導學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
五、作業(yè)檢測
作業(yè)是根據第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標而設計的，旨在通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。
板書(shū)設計：
春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課2
教材分析
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”—— “補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。
再從整個(gè)單元來(lái)看，運用讀書(shū)記號，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是運用讀書(shū)記號抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對達麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的.分析和學(xué)生知識水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時(shí)：(1)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(2)能按教師的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。（4）通過(guò)研讀描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì )烏漢娜老師關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫(xiě)達麗瑪言行的句子。（2）通過(guò)研讀描寫(xiě)達麗瑪的重點(diǎn)句子，體會(huì )達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。（3）能說(shuō)出文中兩處省略號的作用。（4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。 (3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話(huà)，有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運用讀書(shū)記號劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識（領(lǐng)悟崇高師德）的過(guò)程。教法：指導學(xué)生運用讀書(shū)記號找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運用數學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導課
上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽(tīng)課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過(guò)老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧�。úシ乓魳�(lè )）
二、目標導向
向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標
這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，了解課文主要內容，
2、分組學(xué)習讓學(xué)生劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
3，嘗試用數學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課3
教材分析
文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”—— “補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。
再從整個(gè)單元來(lái)看，運用讀書(shū)記號，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的第2篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是運用讀書(shū)記號抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對達麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時(shí)：
(1)學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
(2)能按教師的提示給課文分段。
(3)讀通課文，了解文章大意。
(4)通過(guò)研讀描寫(xiě)烏漢娜老師的重點(diǎn)句子，體會(huì )烏漢娜老師關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生崇高的職業(yè)道德。
第2課時(shí)：(1)能劃出描寫(xiě)達麗瑪言行的句子。
�。�2）通過(guò)研讀描寫(xiě)達麗瑪的.重點(diǎn)句子，體會(huì )達麗瑪知錯就改的品格并理解達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。
�。�3）能說(shuō)出文中兩處省略號的作用。
�。�4）理解第3段中“春天的雨點(diǎn)”的雙重含義。
(3)有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話(huà)，有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) 運用讀書(shū)記號劃出描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生掌握知識（領(lǐng)悟崇高師德）的過(guò)程。教法：指導學(xué)生運用讀書(shū)記號找出重點(diǎn)句子。學(xué)法：嘗試運用數學(xué)論證法分析重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、情境法導課
上課依始，我播放了自己制作的FLASH影片《蘭色的蒙古草原》 ，把學(xué)生帶入了課文意境。這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
小結課文后，我指出：像烏漢娜一樣的老師，在我們祖國是數不勝數，也包括今天在座的聽(tīng)課老師。讓我們一起歌唱《每當我走過(guò)老師的窗前》以表達我們的尊師之情吧�。úシ乓魳�(lè )）
二、目標導向
向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
三、實(shí)施目標 這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習生字詞語(yǔ)，了解課文主要內容，
2、分組學(xué)習讓學(xué)生劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
3，嘗試用數學(xué)“論證法”的方式進(jìn)行交流。
春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課4
教學(xué)流程
一、情境法導課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。 v 二、目標導向 向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。 三、實(shí)施目標 這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。 （一）示范質(zhì)疑（學(xué)習一、二自然段） 教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱： 1．劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。 2．達麗瑪的神態(tài)如何？她當時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng )的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。 （二）學(xué)習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段） 我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著(zhù)讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示： 1．“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。 2．達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。 在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓練�！斑_麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。 達麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話(huà)表現出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話(huà)我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用。 這一環(huán)節是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。 （三）運用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段） 。 1．分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點(diǎn)，不理解句子，結合課題，文中內容加以質(zhì)疑。 2．學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。 重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話(huà)的含義。 文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng )設情境，打開(kāi)幻燈，指著(zhù)“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著(zhù)毛毛細雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著(zhù)自己干燥的衣服，望著(zhù)老師的背影漸漸遠去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的`優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準備。 教師因勢利導組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機又象征著(zhù)什么？最后教師小結：教師對學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長(cháng)。 四、總結全文，質(zhì)疑問(wèn)難 引導學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。 五、作業(yè)檢測 作業(yè)是根據第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標而設計的，旨在通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。 【春天的雨點(diǎn) 說(shuō)課】相關(guān)文章： 春天的雨點(diǎn)作文01-09 我是春天的小雨點(diǎn)08-21 春天的小雨點(diǎn)作文01-15 說(shuō)課與內容06-17 說(shuō)課的反思12-17 [經(jīng)典]我是春天的小雨點(diǎn)作文01-12 我是春天的小雨點(diǎn)作文03-22 我是春天的小雨點(diǎn)(集合)08-27 春天的小雨點(diǎn)作文（集合）01-30