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淺談工學(xué)結合的通信電源教學(xué)模式思考路呢
[論文關(guān)鍵詞]工學(xué)結合 立體化教學(xué) 促進(jìn)就業(yè) 實(shí)現共贏(yíng)
[論文摘要]工學(xué)結合、校企合作的教學(xué)模式是通信電源高職教學(xué)改革的需要，本文從多個(gè)角度闡述了工學(xué)結合的實(shí)踐內容，提出了工學(xué)結合的教學(xué)方法及思路。工學(xué)結合把以課堂為主傳授知識的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現場(chǎng)環(huán)境有機結合起來(lái)，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。
一、工學(xué)結合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢
教高［2006］14號文件《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等院校建設計劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)》明確指出，高職教育要堅持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)結合、校企合作可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和研究機構的教育資源和教育環(huán)境，以培養適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識為主的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現場(chǎng)環(huán)境有機結合起來(lái)。實(shí)踐和推廣工學(xué)結合、校企合作的教學(xué)的新模式，集中體現出以社會(huì )需求為導向、以專(zhuān)業(yè)特色求發(fā)展、以教學(xué)質(zhì)量為基礎的高職教育特色。
通信電源是移動(dòng)通信設施的“心臟”，對通信事業(yè)發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。隨著(zhù)通信事業(yè)發(fā)展，移動(dòng)通信已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)。聯(lián)通、移動(dòng)等通信行業(yè)企業(yè)新增建設了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開(kāi)關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設備，而電源系統的維護在安全保障、可靠性等方面的有著(zhù)相當嚴格的要求與規范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導致通信中斷。因此各大通信運營(yíng)商對通信電源越來(lái)越重視，對高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專(zhuān)業(yè)人才有迫切需求。通信電源專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護是一個(gè)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合運用的過(guò)程，既需要有較扎實(shí)的理論知識，又要有很強的動(dòng)手操作能力。然而，現實(shí)情況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開(kāi)始工作顯得無(wú)所適從，上不了手，而很多通信運行企業(yè)難以招到合適的人才。
產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實(shí)際仍然脫節，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對性不強，學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學(xué)校不甚了解社會(huì )對職業(yè)崗位的要求，專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應，難于解決實(shí)訓實(shí)施設備，缺乏職業(yè)技能培訓手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結合緊密程度不足。因此，工學(xué)結合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢
二、工學(xué)結合教學(xué)模式的主要實(shí)踐內容
發(fā)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專(zhuān)業(yè)培養過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節和通信企業(yè)電源專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實(shí)訓教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時(shí)得到企業(yè)的反饋，促進(jìn)辦學(xué)、提高教育質(zhì)量。工學(xué)結合教學(xué)新模式，可以從以下幾方面內容實(shí)踐：
�。ㄒ唬┮驎r(shí)制宜開(kāi)展課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)設置專(zhuān)業(yè)課程
教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實(shí)踐性的分析，每年都要堅持修訂和充實(shí)教材內容，增添新的課程，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)內涵，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識更廣。學(xué)院實(shí)訓基地目前已配有空調實(shí)訓室、電力實(shí)訓室（包括高低配、開(kāi)關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監控實(shí)訓室和油機實(shí)訓室。教學(xué)內容方面新增加了基站電源維護、概預算、工程設計、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、CAD等課程以及交流電等電工專(zhuān)業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識。有的放矢開(kāi)展項目式的課程設計，在課程設計中，結合實(shí)際的工程案例，讓學(xué)生了解實(shí)際的開(kāi)發(fā)工程，了解市場(chǎng)信息及掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
�。ǘ┘訌妼W(xué)校實(shí)訓基地建設，不斷完善和更新實(shí)訓基地設備設施
實(shí)訓基地的設備設施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著(zhù)通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設施和設備的先進(jìn)性，不斷改善學(xué)校實(shí)訓實(shí)習的環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓基地就像置身與企業(yè)工作現場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)，貼近社會(huì )實(shí)際。加強學(xué)生通信電源基本技能訓練，傳輸設備相關(guān)技能訓練，交換、軟交換設備相關(guān)技能訓練，基站、天饋設備相關(guān)技能訓練，寬帶、數據設備相關(guān)技能訓練，相關(guān)儀表儀器測量專(zhuān)業(yè)技能訓練。通過(guò)各種基本技能的實(shí)訓，使學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，以適應今后社會(huì )通信事業(yè)發(fā)展的需要。
�。ㄈ┲�(zhù)力提高教師素質(zhì)
專(zhuān)業(yè)教師不但要在專(zhuān)業(yè)知識更新和理論上不斷進(jìn)修充電，而且學(xué)院還要利用寒、暑假安排專(zhuān)業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實(shí)習，每年不少于一個(gè)半月，通過(guò)教師實(shí)習，與企業(yè)加深接觸，體驗市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，從而對我們學(xué)生的培養及適崗培訓課程設置有深刻的體會(huì )。同時(shí)，安排教師參加各種新技術(shù)培訓，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學(xué)。
�。ㄋ模┘訌姰a(chǎn)學(xué)研結合的實(shí)踐教學(xué)
遵循以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓基地，同時(shí)積極推動(dòng)各大運營(yíng)商在院校電源培訓基地的組建。建立和健全師資庫，聘請通信行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來(lái)院授課，使通信電源教學(xué)更貼近實(shí)際。學(xué)院每年利用暑假組織和安排通信電源專(zhuān)業(yè)教師到對口企業(yè)實(shí)習，從而掌握了大量第一手資料，增強了教學(xué)的針對性和前瞻性。還邀請浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內容，學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識。
�。ㄎ澹┩七M(jìn)“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，推廣案例教學(xué)
鼓勵學(xué)生自發(fā)組建項目小組，根據各項目小組的特長(cháng)，承接相應的項目設計、施工、在指導老師的輔助下，完成從設計到施工的整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生帶著(zhù)來(lái)源于企業(yè)的“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問(wèn)題，得出結論。同時(shí)積極鼓勵和引導學(xué)生參加電力機務(wù)員高級工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強對校外實(shí)習學(xué)生的走訪(fǎng)，深入企業(yè)調研，合理分析培養目標崗位群體和要求。教學(xué)方法主要有：
1．工學(xué)交替教學(xué)法及時(shí)開(kāi)發(fā)與企業(yè)同步的實(shí)訓實(shí)踐項目，創(chuàng )造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過(guò)移動(dòng)等通信運營(yíng)商，建立通信電源實(shí)訓基地和校外實(shí)習合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機會(huì )增多。
2．案例教學(xué)法在社會(huì )越來(lái)越重視創(chuàng )新性、應用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實(shí)企業(yè)案例，經(jīng)過(guò)課程組教師精心設計，開(kāi)設案例討論課，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對課程的理解，有利于理論知識與實(shí)際經(jīng)驗結合和轉化。 3．體驗式教學(xué)法利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機融合，使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線(xiàn)一手培訓內容，同時(shí)讓企業(yè)員工更多了解學(xué)生，增強社會(huì )影響力。
4．互動(dòng)式教學(xué)法倡導教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對話(huà)和討論。教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)訓實(shí)習獲得的感受和體會(huì )相互交流，取長(cháng)補短，達成共識，共同提高。不同的教學(xué)內容和教師所采取的互動(dòng)式教學(xué)方法的具體形式可以有所不同。
三、工學(xué)結合教學(xué)模式的理論意義及應用價(jià)值
工學(xué)結合的教學(xué)設計不同于以往一般的課堂授課——實(shí)驗室實(shí)驗——企業(yè)實(shí)習模式，是高職教育一種新的教學(xué)改革思路。新教學(xué)模式強調四性：即增強專(zhuān)業(yè)設置的針對性、增強課程內容的實(shí)用性、增強教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、增強學(xué)校和企業(yè)的伙伴合作性。以學(xué)生獲得知識技能為切入點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家遴選出本課程所對應的崗位典型工作任務(wù)，結合校內外實(shí)訓實(shí)習基地的條件，以學(xué)生認知和技能的獲取為依據進(jìn)行。在綜合機務(wù)員技能鑒定大綱的指導下，通過(guò)設計典型工作任務(wù)，創(chuàng )造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內——校外——校內——校外”的教學(xué)方式，結合企業(yè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，形成立體化教學(xué)內容。建立校外通信能源實(shí)訓基地，提高實(shí)驗實(shí)訓課比例，設備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉機會(huì )增多，增加實(shí)踐經(jīng)驗、加強實(shí)踐和理論的反復驗證。開(kāi)發(fā)實(shí)驗實(shí)踐項目，培養特色鮮明的學(xué)生。通過(guò)完善電源實(shí)訓中心功能，包含系統維護功能，系統分析、系統設計、工程施工等實(shí)踐功能，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐感知能力，提升了其可持續發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專(zhuān)業(yè)培養生員緊貼社會(huì )和企業(yè)需求，對社會(huì )、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏(yíng)的教學(xué)改革成果。
通信電源專(zhuān)業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初創(chuàng )辦的專(zhuān)業(yè)，是學(xué)院乃至全國的重點(diǎn)基礎專(zhuān)業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通信電源專(zhuān)業(yè)成為學(xué)院首批重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會(huì )輸送通信電源高職學(xué)生90人左右，還承擔大量的浙江省移動(dòng)、電信等各大通信運營(yíng)商及代維公司電力機務(wù)人員的培訓、鑒定、競賽等任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)院緊貼社會(huì )和企業(yè)需求，圍繞工學(xué)結合的教學(xué)模式，探索教學(xué)改革，取得了顯著(zhù)效果。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造了真實(shí)的企業(yè)情境，設計全面的實(shí)踐項目，把以課堂為主傳授知識的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現場(chǎng)環(huán)境有機結合起來(lái)，極大的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養適合行業(yè)、企業(yè)需要的應用型人才。
�。ǘ┓e極開(kāi)展校企合作，在雙贏(yíng)、互利基礎上為通信企業(yè)搭建培訓平臺�；貫閷W(xué)校提供了科研項目、簽“訂單”培養學(xué)生，提供教學(xué)實(shí)習等，學(xué)校為基地提供培訓業(yè)務(wù)，開(kāi)展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓與日常教學(xué)有機融合，推行體驗式的企業(yè)案例教學(xué)，開(kāi)設案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗向實(shí)際經(jīng)驗的轉化。
�。ㄈ┮怨W(xué)結合為切入點(diǎn)，采用工學(xué)交替教學(xué)模式，增強學(xué)生學(xué)習目的性、能動(dòng)性，進(jìn)一步培養其實(shí)踐技能和職業(yè)能力，及早自我規劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的錘煉、實(shí)踐經(jīng)驗的積累，以及創(chuàng )新精神的培養，最終培養出真正符合社會(huì )需要的高素質(zhì)技能型人才。
近三年來(lái)，有效的教學(xué)手段和完善的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境大大促進(jìn)了課程的建設。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的認可度大幅提升，通信電源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達到95%以上，真正實(shí)現了學(xué)生、社會(huì )、學(xué)校多方共贏(yíng)的良好局面。
參考文獻：
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