初中體育課堂學(xué)習策略教學(xué)

　　摘要：初中體育課堂學(xué)習策略教學(xué)是指體育教師有計劃、有目的、系統地在傳授體育知識、技能的過(guò)程中，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習策略知識、學(xué)習技能、規則、方法的一種教學(xué)方式。學(xué)習策略學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習能力提高的過(guò)程，又是一個(gè)創(chuàng )新與探索的過(guò)程，同時(shí)也是智慧生成的過(guò)程。

　　關(guān)鍵詞：初中體育課堂，學(xué)習策略教學(xué)，生成智慧，教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程，自主學(xué)習

　　正文：

　　智慧是人類(lèi)大腦思維的獨特產(chǎn)物。它不是實(shí)體，也不表現在經(jīng)驗的結果上，而是體現在經(jīng)驗、思考與探究的過(guò)程之中。對于人的生存，智慧表現在對問(wèn)題的處理、對危難的應對、對實(shí)質(zhì)的思考及對實(shí)驗的技巧等方面。與體育教育有關(guān)，智慧表現在如何獲取、處理及立用體育知識、技能，即統率體育知識、技能。恰恰是這些，體現了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨特價(jià)值。用智慧統率體育知識、技能已經(jīng)成為21世紀一項偉大的體育教育宣言。這個(gè)宣言的核心理念就是召喚人們去做“知識經(jīng)濟時(shí)代”的主人。作為初中體育教育工作者，如何將學(xué)生培養成為“知識經(jīng)濟時(shí)代”的主人呢？對這個(gè)問(wèn)題的思考不僅關(guān)系到學(xué)生是否擁有體育知識、技能的根基，更牽系學(xué)生智慧能否在體育學(xué)習過(guò)程中生成。

　　一、初中體育課堂學(xué)習策略教學(xué)應該生成智慧

　　什么樣的初中體育課堂教學(xué)過(guò)程才有利于學(xué)生生成智慧？學(xué)生自已不能給這個(gè)問(wèn)題明晰的答案，只有通過(guò)具體的體育教學(xué)才能實(shí)現。那么，什么樣的體育教學(xué)才具備這一功能呢？答案是體育課堂學(xué)習策略教學(xué)。體育課堂學(xué)習策略教學(xué)是指體育教師圍繞新課標，以教材為載體，依據學(xué)生“使用個(gè)人才智”的方式，有計劃、有目的、系統地在傳授體育知識、技能的過(guò)程中教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習策略知識、學(xué)習技能、規則、方法的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既能體現出體育新課程改革的理念，也能滿(mǎn)足體育教學(xué)要有效地適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展對人才類(lèi)型需要的超前意識。

　　信息與知識爆炸是社會(huì )的一種進(jìn)步，可伴隨而來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生應采用何種學(xué)習方式來(lái)應對這種進(jìn)步。初中體育課堂教學(xué)現狀調查表明，目前仍有80％以上的初中體育教師在課堂上還是一味地向學(xué)生講解或傳授著(zhù)課本上的體育知識、技能�；蛘哒f(shuō)，絕大多數體育教師的教育理念與行為還僅滯留在教給學(xué)生體育知識、技能這個(gè)單向量的層面上。幾乎沒(méi)有形成向體育課堂教學(xué)要方法、要策略、要智慧的理念。今天的時(shí)代，要求體育教育培養出來(lái)的學(xué)生能夠掌握一種在信息和體育知識、技能叢林中，以最快的速度、最佳的方法獲得最有價(jià)值體育知識、技能的智慧。這種智慧不僅能夠用來(lái)“糾偏”、“撥誤”，而且還能夠用來(lái)提升學(xué)生在學(xué)習體育知識、技能方面的效率與價(jià)值。毫無(wú)疑問(wèn)，這種智慧的獲得，僅從體育課堂教學(xué)方式來(lái)講，就不能只強調對體育知識、技能本身的傳授，而要加強生成智慧的教育。因為社會(huì )的發(fā)展人們對健康理念的深度理解帶來(lái)了體育知識、技能的增長(cháng)和更新速度的加快，在學(xué)校里學(xué)到的體育知識、技能很難跟得上時(shí)代前進(jìn)的步伐。所以學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵不在于記住多少書(shū)本上的體育知識、技能，而是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學(xué)的目的也應該是讓學(xué)生最終學(xué)會(huì )體育自主學(xué)習。這就要求在今天的體育課堂教學(xué)中，體育教師在講授書(shū)本體育知識、技能的同時(shí)。更要注重教會(huì )學(xué)生獲得掌握體育知識、技能的策略、技巧、規則等。并以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生去生成新見(jiàn)解、新知識與新思想等。這些新見(jiàn)解、新知識與新思想就是幫助學(xué)生最終生成智慧的潛在信息。心理學(xué)家林崇德指出：學(xué)生獲得與運用學(xué)習策略的過(guò)程就是自主學(xué)習的過(guò)程。因為獲得與運用學(xué)習策略的過(guò)程就是信息加工的過(guò)程，這種信息加工的過(guò)程只能是主體自我的認知活動(dòng)，是別人無(wú)法替代的。自主學(xué)習是學(xué)生一生中最重要的一種能力。它的源頭是學(xué)生主體內學(xué)習愿望、動(dòng)機與興趣的激越；是學(xué)生個(gè)性的自由飛揚；是學(xué)生智慧的充分綻放。

　　二、初中體育課堂學(xué)習策略教學(xué)何以生成智慧

　　初中體育課堂學(xué)習策略教學(xué)何以生成智慧？學(xué)者吳甘霖分析了智慧統率體育知識、技能的九種問(wèn)題。同時(shí)提出了一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。即改變體育課堂學(xué)習方式。改變體育課堂學(xué)習方式是迎接新世紀的挑戰，用智慧統率體育知識、技能的阿基米德支點(diǎn)。

　　耍實(shí)現體育課堂學(xué)習方式的根本變化，關(guān)健在于更新體育教師的教學(xué)方式。實(shí)現體育教師教學(xué)方式的更新，最重要的問(wèn)題是要讓體育教師意識到一種新的教學(xué)方式比原有的教學(xué)方式更好、更強、更有效。初中體育課堂學(xué)習策略教學(xué)作為一種新的體育教學(xué)方式，比傳統體育教學(xué)方式好就好在它更多地強調了體育知識、技能與學(xué)習策略的同時(shí)獲得；強就強在它更多地注重了學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的培養；有效就有效在它更多地突出了學(xué)習策略獲得與創(chuàng )造性思維之間內在關(guān)系的形成。

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