談高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式

　　摘要：對于高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，如何能夠綜合運用會(huì )計知識提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能是十分重要的，對未來(lái)保證自身就業(yè)具有重要意義。本文從高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀出發(fā)分析，提出了創(chuàng )新型會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計；實(shí)踐教學(xué)；模式

　　一、當前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀

　　雖然高校開(kāi)展會(huì )計實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)較長(cháng)時(shí)間，但是受制于大家對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的思想認知，很多人認為這個(gè)專(zhuān)業(yè)應主抓理論教育，實(shí)踐教育為輔，從而使得許多實(shí)踐教學(xué)內容變成了虛有其表的“空架子”，無(wú)法真正實(shí)現其應有的價(jià)值。從當前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀來(lái)看，主要表現為：

　　1、會(huì )計實(shí)踐教育師資力量不足會(huì )計實(shí)踐并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生學(xué)會(huì )做賬即可，而是需要實(shí)踐指導老師能夠根據市場(chǎng)發(fā)展現狀，為學(xué)生傳授會(huì )計工作知識�？梢�(jiàn)，會(huì )計實(shí)踐教學(xué)能否達到預期效果，取決于會(huì )計實(shí)踐指導老師的專(zhuān)業(yè)技能水平，其不僅應具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，更應跟進(jìn)時(shí)代需求定期參與社會(huì )實(shí)踐，以熟練掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)操知識、操作演示技能等。然而，從當前現狀來(lái)看，高校對會(huì )計實(shí)踐指導老師并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能上的硬性規定，甚至部分老師并沒(méi)有社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，從而使得許多會(huì )計實(shí)踐教育課程無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。

　　2、現有實(shí)踐教學(xué)模式不符合市場(chǎng)需求實(shí)踐教學(xué)內容應源于市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為導向設置教學(xué)內容。然而，從現有的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，并不符合市場(chǎng)需求。第一，教學(xué)內容缺乏深度。目前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)內容依然僅僅只是局限于財務(wù)會(huì )計、會(huì )計電算化等課程上，反而在財務(wù)報表分析、稅法實(shí)務(wù)等實(shí)踐要求較強的課程上并沒(méi)有設置實(shí)踐教學(xué)；第二，教學(xué)方式脫離實(shí)務(wù)。目前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)主要依然以模擬實(shí)驗室為主，采用習題的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣往往只是實(shí)務(wù)虛擬化，最終也無(wú)法讓學(xué)生真正了解到財務(wù)工作的重要性。

　　二、高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)創(chuàng )新模式

　　針對當前我國高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)現狀，筆者認為應著(zhù)重教學(xué)模式的創(chuàng )新改革。

　�。ㄒ唬┌咐�教學(xué)模式

　　利用案例教學(xué)改善原本枯燥乏味的會(huì )計課堂，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象的理解會(huì )計理論知識。在案例教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中要遵循“案例設計—開(kāi)展教學(xué)—評估反饋”的原則步驟。

　　1.案例設計教學(xué)案例選擇的優(yōu)劣會(huì )直接影響實(shí)踐教學(xué)效果�，F如今，我國許多高校教材中的會(huì )編寫(xiě)一定的教學(xué)案例，雖然具有一定的典型性，但卻跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候也會(huì )對這些案例感覺(jué)陌生。因此，在案例設計之時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，案例的來(lái)源可以是老師親自搜索的當今時(shí)事、親身經(jīng)歷等，并將其演變?yōu)橐粋�(gè)個(gè)鮮活的案例，供學(xué)生參考學(xué)習。

　　2.案例教學(xué)的開(kāi)展思路案例教學(xué)應按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評論”或“講解案例—撰寫(xiě)分析報告—學(xué)生自評—老師總評”這兩種思路開(kāi)展。一方面，在案例教學(xué)前，老師應幫助學(xué)生做好教學(xué)前準備工作，包括搜集相關(guān)資料、分配討論組等，從而提高案例教學(xué)效果。例如，在企業(yè)財務(wù)報表分析案例教學(xué)之時(shí)，同學(xué)們應在教學(xué)前明白財務(wù)報表的構成要素、各要素作用、容易出現的問(wèn)題等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)課堂上真正領(lǐng)悟到學(xué)習真諦。另一方面，老師應注重案例教學(xué)效果評價(jià)工作。案例教學(xué)并不僅僅只是老師一個(gè)人在盲目的講，更應注重學(xué)生的反饋。對于收集到的書(shū)面評估，老師不僅能看到學(xué)生的學(xué)習用心程度，更可以幫助提升未來(lái)案例教學(xué)的工作質(zhì)量。

　�。ǘ�）模擬實(shí)驗室教學(xué)模式

　　高校應成立會(huì )計模式實(shí)驗室，并針對會(huì )計工作中可能涉及到的工作內容設立模擬情景，例如，在實(shí)驗室中成立模擬“稅務(wù)部門(mén)”、“銀行”、“企業(yè)”等財稅關(guān)系機構，在企業(yè)模擬部分設置“生產(chǎn)部”、“采購部”、“銷(xiāo)售部”、“財務(wù)部”等常規部門(mén)，更進(jìn)一步細化到財務(wù)部的各個(gè)崗位，像“制單員”、“出納”、“稅務(wù)人員”、“會(huì )計主管”、“記賬人員”等。通過(guò)明確各部門(mén)、各崗位職責，各小組成員劃分成上述職能小組，以成員動(dòng)手為主，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì )到會(huì )計工作的流程，在此過(guò)程中老師應做好指導工作，將實(shí)驗操作的主動(dòng)權交給學(xué)生，以保證模擬實(shí)驗的效果。

　�。ㄈ�）社會(huì )實(shí)踐模式

　　為了確保學(xué)生未來(lái)就業(yè)，高校還應注重學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐工作。對此高校應開(kāi)啟社會(huì )實(shí)踐模式，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)，從而使自身所學(xué)的會(huì )計知識能夠與社會(huì )實(shí)踐接軌。具體來(lái)說(shuō)：

　　第一，逐步建立完善的教學(xué)實(shí)踐基地。高校應與企業(yè)簽訂長(cháng)期、穩定的實(shí)踐協(xié)議，輸送學(xué)生前往企業(yè)參與真實(shí)的會(huì )計相關(guān)工作，累計豐富的會(huì )計實(shí)踐經(jīng)驗。而且，高校在選擇合作企業(yè)過(guò)程中，還應注重考查企業(yè)接納實(shí)踐教學(xué)的能力，例如是否具備滿(mǎn)足會(huì )計實(shí)踐教學(xué)的軟硬件設施、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是否正常、企業(yè)是否愿意承擔起大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)等。

　　第二，針對教學(xué)實(shí)踐基地建設，找到校企互利共贏(yíng)點(diǎn)，從而建立校企長(cháng)期合作關(guān)系。例如，現在很多企業(yè)都極為重視內部控制制度的建設，但是受制于自身人員編制限制，在制度提出及實(shí)施上回存在一定的問(wèn)題。對此，學(xué)�？梢园凑掌髽I(yè)的實(shí)際要求，由具有注冊會(huì )計師資格證或資深工作經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)學(xué)生，幫助企業(yè)建立完善的內控制度、進(jìn)行稅收籌劃等�？偠�言之，當前高校會(huì )計實(shí)踐教學(xué)依然存在許多問(wèn)題，例如師資力量不足、教學(xué)模式與市場(chǎng)需求不符等。對此，高校應創(chuàng )新會(huì )計實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)建立案例教學(xué)模式、模擬實(shí)驗室教學(xué)模式、社會(huì )實(shí)踐模式等，讓高校學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握到真正符合社會(huì )實(shí)踐的會(huì )計實(shí)操知識，為以后步入社會(huì )工作打造堅實(shí)的基礎。

　　參考文獻

　　[1]曾月旻.高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].科學(xué)教育,2016：372.

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