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課程實(shí)驗教學(xué)研究范文九篇
第一篇：高中物理實(shí)驗教學(xué)研究
一、加強高中物理實(shí)驗教學(xué)的重要性
物理教學(xué)主要是依賴(lài)實(shí)驗教學(xué)與理論知識教學(xué)來(lái)實(shí)施的。一直以來(lái)，學(xué)生在課堂上大多是在機械、被動(dòng)地學(xué)習理論知識，只明白理論并不能完整、牢固、徹底地掌握物理知識。他們需要將學(xué)到的理論進(jìn)行實(shí)際操作，真正消化。因此，物理教師要重視實(shí)驗教學(xué)讓學(xué)生的物理理論知識與實(shí)驗相結合，保障物理學(xué)科教學(xué)的完整性。需要注意的是，過(guò)多的學(xué)習理論知識，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦心理，教師也無(wú)法很好地調控教學(xué)效果，而且會(huì )導致物理教學(xué)極端化。因此，物理教師要適當的平衡理論知識的學(xué)習與實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)運用理論知識來(lái)進(jìn)行自主性學(xué)習和探究性學(xué)習，這樣不僅可以幫助學(xué)生認識到知識的用處，也可以培養其動(dòng)手操作能力。同樣的道理，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)驗，卻缺少足夠的理論指導，他們也會(huì )覺(jué)得物理實(shí)驗是乏味、枯燥的。所以，物理教師還需要在物理實(shí)驗教學(xué)與理論知識教學(xué)間尋找平衡點(diǎn)，從兩方面出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，物理實(shí)驗教學(xué)要給予每位學(xué)生均等的動(dòng)手操作機會(huì )，讓每位學(xué)生的實(shí)驗都得到保障。如此一來(lái)，學(xué)生就可以充分融入到教學(xué)中來(lái)，思想更加活躍，從而確保了物理教學(xué)的整體性。對于那些相對復雜的實(shí)驗，則需要學(xué)生間的合作，通過(guò)共同努力來(lái)完成任務(wù)。就要求學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要分工明確，有理有序，互幫互助。如此，學(xué)生才能順利完成物理實(shí)驗。
二、學(xué)生自行設計實(shí)驗方案，挖掘其創(chuàng )造潛能
傳統的物理實(shí)驗主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)力能力，但卻不益于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng )新能力的培養，學(xué)生被局限在狹小的空間里，他們的想象力得不到充分的發(fā)揮。因此，教師需創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗自行設計實(shí)驗方案。如此一來(lái)，不但學(xué)生的能動(dòng)性得到了激發(fā)，其獨立思考的能力與想象力也得到了鍛煉與培養�！跋胂罅κ且还蓮姶蟮膭�(chuàng )造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng )造出第二自然”，這是康德的說(shuō)法。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙�！睆膬晌粋ト说难哉Z(yǔ)中，不難看出，在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的過(guò)程中，豐富的想象力是前提。對于個(gè)人創(chuàng )造力的培養，阿瑞提（S.Arieti）也有其獨道見(jiàn)解，他提出：與集體生活互為補充的“單獨性”，與緊張學(xué)習工作狀態(tài)相對應的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”都是培養創(chuàng )造力的重要條件。創(chuàng )設這樣的條件有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維品質(zhì)（如獨立性、主動(dòng)索取性、變通性、求異性等）。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生足夠的空間與自由，使其充分發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力，激發(fā)其創(chuàng )造潛能。
三、教師精心設計與籌劃，提高分組實(shí)驗的實(shí)效性
分組實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程也是其獲得深刻體悟的重要途徑和渠道。進(jìn)行分組實(shí)驗時(shí)，教師千萬(wàn)不可“畫(huà)地為牢”，捆綁學(xué)生的手腳，束縛學(xué)生的想象與行為，要在學(xué)生已有的知識基礎之上，對學(xué)生進(jìn)行一定程度的限制，但是要允許他們采用不同的方案，利用不同的實(shí)驗器材去完成同一實(shí)驗任務(wù)，讓學(xué)生在“混亂”與“糾結”中去體驗、去創(chuàng )新，進(jìn)而培養其獨立思考和科學(xué)分析問(wèn)題的能力�，F以實(shí)驗——落體運動(dòng)加速度研究為例。此實(shí)驗要求利用頻閃相研究小鋼球下落的加速度，實(shí)驗過(guò)程中，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導，幫助學(xué)生理解頻閃技術(shù)的運用即可，而測什么，如何進(jìn)行測量則需要學(xué)生去思考、去研究，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。
四、重視課外實(shí)驗活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識
�。ㄒ唬┘彝ノ锢韺�(shí)驗
為了使學(xué)生的實(shí)際生活更好地服務(wù)物理教學(xué)，教師可以將實(shí)驗以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生為進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )造條件。例如，將日常物品應用于實(shí)驗，自制簡(jiǎn)單的實(shí)驗儀器與零部件，個(gè)人動(dòng)手獨立或者與他人合作完成小實(shí)驗等。
�。ǘ╅_(kāi)放校內實(shí)驗室
學(xué)校要開(kāi)放實(shí)驗室，便于教師利用課外時(shí)間組織并引導學(xué)生對課本上的實(shí)驗方案進(jìn)行重組與創(chuàng )新，安裝實(shí)驗儀器并完成實(shí)驗。
�。ㄈ┱n外活動(dòng)小組
之于較為復雜的物理實(shí)驗，教師需組織課外活動(dòng)小組，讓學(xué)生通過(guò)分工與合作共同完成任務(wù)。實(shí)驗過(guò)程中需注意以下三點(diǎn)：（1）實(shí)驗選題具有趣味性與科學(xué)性，實(shí)驗取材方便、操作簡(jiǎn)單，安全可靠等；（2）靈活多樣的組織形式；（3）教師指導要適時(shí)到位，大膽放手讓學(xué)生去操作；（4）教師通過(guò)報告會(huì )、競賽評比等形式及時(shí)總結，不斷深化、豐富實(shí)驗成果。從以上的論述可以看出：物理在高中階段是一門(mén)基礎性的實(shí)驗學(xué)科。在教學(xué)與實(shí)驗的過(guò)程中，教師需要采用各種手段與方法培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，鍛煉并提高其創(chuàng )新思維，增強其動(dòng)手與實(shí)際操作的能力，激發(fā)其實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中的積極性和創(chuàng )造性。這樣，學(xué)生便能夠更好地發(fā)現生活和物理的聯(lián)系，提高對物理學(xué)習和物理實(shí)驗的興趣，從中保證物理教學(xué)效果的提高。
作者：甄炳輝 單位：河北省平鄉縣第一中學(xué)
第二篇：初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)研究
近些年來(lái)，初中物理的教育教學(xué)有了很大的改革，為了切實(shí)執行新課標中提出的“以實(shí)驗為基礎”的教學(xué)目標，真正把初中物理實(shí)驗融入到物理教學(xué)中，物理教師要積極地推行學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)新模式。長(cháng)遠來(lái)看，這種教學(xué)新模式對于提高教學(xué)質(zhì)量，訓練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、手眼并用具有重要作用。面對初中物理教育教學(xué)的現狀，教師要加強邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗的學(xué)習能力。
一、認識和理解初中物理實(shí)驗教學(xué)的重要特點(diǎn)
邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)模式和具體的實(shí)施方法，是指初中學(xué)生在初中物理教師的指導下，一邊學(xué)習物理教材中客觀(guān)的、基礎的知識，一邊進(jìn)行物理實(shí)驗的教學(xué)組織方法；學(xué)生在教師的耐心組織分組實(shí)驗、示范試驗的指導下，通過(guò)自己的操作實(shí)驗獲取知識，這樣看來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方法就可以培養學(xué)生，能夠積極主動(dòng)地用實(shí)驗進(jìn)一步理解物理知識的能力。首先，邊學(xué)邊實(shí)驗教學(xué)方法是一種良好高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，因人施教，結合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量去理解新概念、技能和科學(xué)方法。新思維是指學(xué)生在一堂課上有一定的有意注意時(shí)間，并能充分利用時(shí)間開(kāi)展思維活動(dòng)。邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)方法，改變了教師一門(mén)心思地單獨講、學(xué)生被動(dòng)的單純聽(tīng)，教師傳統式的單獨寫(xiě)、學(xué)生自顧抄寫(xiě)的現象，就形成了學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師一直是主導者的情況。而邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)方法，在學(xué)生自己閱讀物理基本理論材料，自己嘗試著(zhù)完成了實(shí)驗，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以討論交流，因此他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性、積極創(chuàng )新性就得到了充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)模式中，教師因材施教的做法就充分體現出來(lái)了。學(xué)生可以自己根據本節物理內容初步擬定學(xué)習的步調，有不懂的地方可以同學(xué)之間互相討論交流，在反復閱讀和理解了教材以后，再去做物理實(shí)驗，為了加深印象也可以反復操作，在實(shí)驗中還有解決不了的物理問(wèn)題，學(xué)生就可以馬上去問(wèn)老師。學(xué)生在物理教師的指導下，就可以發(fā)現自己的一些很好的發(fā)現問(wèn)題的角度，在這種情況下，學(xué)生的思維可以得到傳統方式所得不到的效果，充分發(fā)揮的動(dòng)手動(dòng)腦能力，自己可以學(xué)得更加深遠一點(diǎn)，加深對物理現象的理解�？梢�(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗這種教學(xué)模式不僅使全體學(xué)生在實(shí)驗中都能獲得知識，又可提高物理實(shí)驗的操作能力，而且還可以使物理課堂教學(xué)的氣氛活躍起來(lái)。其次，初中物理的這種邊學(xué)邊實(shí)驗方法，可以分為演示實(shí)驗與學(xué)生分組實(shí)驗。學(xué)生分組實(shí)驗是提高學(xué)生學(xué)習團隊精神，共同提高學(xué)習物理興趣的很好的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的環(huán)節。同時(shí)，在初中物理教育教學(xué)中，物理教師也發(fā)現了教師的演示實(shí)驗，以及學(xué)生分組做實(shí)驗都存在一些小小的弊端。在物理課堂上，教師的演示實(shí)驗是教師為學(xué)生提供一個(gè)感性認識示范的過(guò)程，它是沒(méi)有辦法代替學(xué)生自己的理解和自己動(dòng)手的活動(dòng)，教師可以把演示實(shí)驗合理地融入到學(xué)生當中去，讓學(xué)生邊學(xué)邊在教師的指導下去做實(shí)驗，這樣就能使學(xué)生對物理現象產(chǎn)生更加清晰和直觀(guān)的印象，在實(shí)驗中自然而然地學(xué)到新的物理知識，又能培養和提高物理實(shí)驗的分析與操作能力，提高學(xué)生學(xué)習物理的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，邊學(xué)邊實(shí)驗這種教學(xué)模式是一種效率較高，聲情并茂的物理教育教學(xué)活動(dòng)。但是由于具體的教學(xué)硬件的限制，在物理課堂上開(kāi)展的邊學(xué)邊實(shí)驗的儀器還不健全，縱觀(guān)初中物理所關(guān)系到的所有物理實(shí)驗，其精確度、精密度要求還不是很高，有的僅僅能體現在一些物理基本現象、基本事實(shí)的認識。初中物理教師進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)方式可以根據物理授課所用的教材、基礎不一的學(xué)生以及物理器材不完善的實(shí)際情況，教師就要根據具體情況采用多種方式不同方法進(jìn)行。物理實(shí)驗可以安排在物理新授課的開(kāi)始，作為新一節課的導入設疑，起到引起學(xué)生好奇、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習的作用；也可以安排在新物理的講授過(guò)程中，用來(lái)理解物理新概念、探求物理基本規律好方法，這就為學(xué)生進(jìn)行辨疑解難的一種有效手段。在教學(xué)時(shí)間安排上，可以用一整節物理課時(shí)，也可以用半節課或者幾分鐘�？傊�，根據初中物理教學(xué)的需要靈活地掌握，以達到最佳物理教學(xué)效果的目的。
二、初中物理邊學(xué)邊實(shí)驗的方法具有很強的教學(xué)功能
�。ㄒ唬┯欣谡{動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使其理解與掌握物理基本知識
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養和提高學(xué)生學(xué)習興趣是當前物理教育教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗不僅很好地提高學(xué)生學(xué)習興趣，而且能夠很好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習物理的積極性。心理學(xué)研究進(jìn)一步表明，學(xué)生對學(xué)習物理內容的鞏固程度，與學(xué)習的組織方式關(guān)系很大。而邊學(xué)邊實(shí)驗，既能讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，又讓學(xué)生在操作實(shí)驗的基礎上討論，進(jìn)一步總結分析結論，最后學(xué)生自己就能很容易地歸納出物理概念與規律。顯然，這樣有效的學(xué)習過(guò)程屬于上面所說(shuō)的一種情況�？梢�(jiàn)，邊學(xué)邊實(shí)驗有利于學(xué)生理解與掌握物理知識。
�。ǘ┻厡W(xué)邊實(shí)驗的方法有利于培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
一位教育家很早就提倡手腦并用的教學(xué)模式，他在《手腦相長(cháng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽……”邊學(xué)邊實(shí)驗的教學(xué)方法，正是在這種教育理論的指引下去實(shí)踐的。放手讓我們的學(xué)生自己去邊學(xué)邊實(shí)驗，一定要遵循因材施教與循序漸進(jìn)的原則，要設計好邊學(xué)邊實(shí)驗的步驟，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，既不要讓學(xué)生學(xué)習的跨度過(guò)大，無(wú)法入手，又不要使學(xué)習的跨度過(guò)于小，這樣就不利于學(xué)生的自主發(fā)展�？傊�，初中物理教師在教學(xué)中，設計邊學(xué)邊實(shí)驗的方法時(shí)，應注意了解學(xué)生實(shí)際情況，對初中物理實(shí)驗教學(xué)中可能出現的新問(wèn)題，可能遇到的新困難等，都要做到充分的估計和準備，只有這樣處理，才能很好地進(jìn)行初中物理教學(xué)的邊學(xué)邊實(shí)驗的教育教學(xué)。
作者：徐崇勝 單位：山東省青島市膠州第八中學(xué)
第三篇：初中生物實(shí)驗教學(xué)分析
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗是生物學(xué)最基本的研究方法，也是學(xué)生掌握生物知識的有效方法。我們要通過(guò)生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生的各種能力和科學(xué)素養。那么，如何引導學(xué)生順利完成生物實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力和實(shí)驗探究能力，是我們需要認真思考的問(wèn)題。下面筆者結合初中生物實(shí)驗課教學(xué)實(shí)踐對此進(jìn)行探討。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
首先，明確實(shí)驗目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生只有明確了實(shí)驗的目的，才會(huì )產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗的動(dòng)機，順利完成實(shí)驗。但是有的學(xué)生缺乏做實(shí)驗的興趣，而且生物不是中考科目，所以有的學(xué)生學(xué)習目的不明確，不能積極主動(dòng)地做實(shí)驗。因此，在學(xué)生做實(shí)驗前，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗的目的，明確該實(shí)驗在生產(chǎn)、生活中的實(shí)用價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，并使學(xué)生形成科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。其次，精心設疑，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的興趣。在生物實(shí)驗教學(xué)中，教師要引導學(xué)生分析熟悉的或感興趣的現象和日常生活中一些有生物科學(xué)研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，通過(guò)一系列的問(wèn)題，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗奠定基礎。再次，化難為易，激發(fā)學(xué)習興趣。有些生物知識學(xué)生理解起來(lái)比較困難，教師生硬地講解，學(xué)生死記硬背，是很難真正掌握這些知識的。那么，怎樣才能將這些難懂的生物知識用最簡(jiǎn)單、直觀(guān)的方法讓學(xué)生理解呢？教師可以通過(guò)與生活密切聯(lián)系的生物實(shí)驗情境將其深入淺出地呈現出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。
二、指導學(xué)生掌握生物實(shí)驗的步驟和方法
學(xué)生只有掌握了實(shí)驗的步驟和方法，才能規范操作。教師在實(shí)驗前要指導學(xué)生預習，明確實(shí)驗的步驟，從而獲得良好的實(shí)驗效果。教師在規范學(xué)生的實(shí)驗操作時(shí)，可以邊講解實(shí)驗步驟，邊說(shuō)明該步的注意事項，邊讓學(xué)生模仿操作。然后，教師巡視，糾正學(xué)生的操作錯誤，如學(xué)生使用顯微鏡時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀(guān)察或閉著(zhù)右眼的習慣。這樣，學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了對光，觀(guān)察到標本的圖象，學(xué)會(huì )了正確使用顯微鏡。學(xué)生用完顯微鏡后，教師要讓學(xué)生按照正確的步驟將顯微鏡放回原處。又如，制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗，教師可先將實(shí)驗步驟簡(jiǎn)單地寫(xiě)在黑板上，再講每一步的涵義及注意事項，邊示范操作邊叫學(xué)生模仿。這樣，學(xué)生很快掌握了實(shí)驗步驟，能夠在顯微鏡下觀(guān)察到自己制作的臨時(shí)裝片中的細胞，然后繪出細胞結構圖，從而達到實(shí)驗目標。
三、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
1.明確觀(guān)察目的。教師在生物實(shí)驗教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的，以避免學(xué)生觀(guān)察的盲目性和隨意性。教師要給學(xué)生提出一定的觀(guān)察目的或任務(wù)，制定觀(guān)察計劃，然后讓學(xué)生按計劃認真觀(guān)察。教師要引導學(xué)生在實(shí)驗探究的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己設計實(shí)驗方案，學(xué)會(huì )自己觀(guān)察、操作。
2.培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。學(xué)生只有對生物實(shí)驗觀(guān)察感興趣，才會(huì )積極主動(dòng)地去觀(guān)察。因此，教師可以給學(xué)生介紹有趣的生命現象，開(kāi)展生物課外觀(guān)察活動(dòng)，參觀(guān)動(dòng)物園、植物園，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣。這樣，擴大了學(xué)生的知識面，通過(guò)豐富多彩的觀(guān)察活動(dòng)還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
3.指導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察程序和方法。教師要培養學(xué)生的觀(guān)察能力，就要指導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。例如，觀(guān)察洋蔥表皮細胞的實(shí)驗，顯微鏡中出現許多連成一片的洋蔥表皮細胞，學(xué)生不知道如何正確地觀(guān)察。此時(shí)，教師要指導學(xué)生先看洋蔥表皮細胞的形態(tài)，再選擇一個(gè)完整、清晰的細胞，從外到內依次觀(guān)察其各部分結構特點(diǎn)。
4.抓住觀(guān)察對象的主要特征，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察。生物實(shí)驗中的觀(guān)察對象都有許多特征，但是不能面面俱到地去觀(guān)察。觀(guān)察時(shí)，教師要指導學(xué)生抓住觀(guān)察對象的主要特征，有針對性、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀(guān)察，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察的方法，養成良好的觀(guān)察習慣，從而發(fā)現其本質(zhì)特征。例如，觀(guān)察鯽魚(yú)的外部形態(tài)時(shí)，教師要指導學(xué)生抓住鯽魚(yú)與其生活環(huán)境相適應的一些特征，如體形、側線(xiàn)和鰭等，認真觀(guān)察。
5.在觀(guān)察過(guò)程中要勤于思考。在觀(guān)察過(guò)程中，教師還要指導學(xué)生一邊觀(guān)察，一邊對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析，通過(guò)思考得出正確的結論。學(xué)生觀(guān)察不能只停留在“看到什么”“是什么”等驗證教材內容的水平上，教師要指導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，使觀(guān)察具有探索性、邏輯性。
四、科學(xué)訓練，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力
在生物教學(xué)中，要提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力，教師就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓練。首先，教師要指導學(xué)生完成教材中的探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)中，教師可根據實(shí)驗目的和現有的實(shí)驗條件，改變實(shí)驗材料或重新設計實(shí)驗。例如，教師可根據“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗的目的，在實(shí)驗中增加不同植物的葉片，進(jìn)行對比實(shí)驗，使學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現光合作用的產(chǎn)物是淀粉，同時(shí)也證明光合作用的場(chǎng)所是葉綠體。其次，針對提高學(xué)生的探究能力設計習題，進(jìn)行習題訓練。教師可根據學(xué)生已有的知識選擇探究習題，也可以根據學(xué)生熟悉的生物學(xué)事實(shí)和材料編制訓練題�？傊�，在生物教學(xué)中，我們要重視培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的機會(huì )，創(chuàng )設探究情境，使學(xué)生在探究中自主獲取知識，提高能力�？傊�，在初中生物實(shí)驗教學(xué)中，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，采用正確的方法和策略，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習，在實(shí)驗過(guò)程中培養學(xué)生的合作精神，要求學(xué)生嚴格按照實(shí)驗要求和步驟操作，細心觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養他們嚴謹的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，使每個(gè)學(xué)生全面、持續地發(fā)展。
作者：陳小平 單位：河北省秦皇島市青龍滿(mǎn)族中學(xué)
第四篇：中職微生物檢驗實(shí)驗教學(xué)分析
對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，微生物檢驗是一門(mén)非常關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)科，在臨床應用中占據著(zhù)比較關(guān)鍵的地位，是預防社會(huì )大型傳染病的高效監控手段。所以，微生物檢驗是醫學(xué)檢驗不可或缺的重要組成部分。
一、目前中職微生物檢驗實(shí)驗教學(xué)模式的缺陷
驗證式的實(shí)驗是過(guò)去微生物實(shí)驗的主要內容，主要是對已知的內容進(jìn)行驗證，教師先要將和實(shí)驗相關(guān)的知識講授給學(xué)生，接著(zhù)進(jìn)行演示實(shí)驗，待教師演示以后，學(xué)生再進(jìn)行模仿練習，這樣學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候常以被動(dòng)接受為主。其最大的問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，沒(méi)有將學(xué)生自己動(dòng)手的能力培養出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)。
二、提升中職微生物檢驗教學(xué)質(zhì)量的方法
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伴隨著(zhù)醫學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些致病微生物的變異速度也在逐漸加快，所以過(guò)去的教材形式也需要有所改變，保留那些經(jīng)典的實(shí)驗理論和方法，對新生的致病微生物實(shí)施認真解讀向學(xué)生傳授新的實(shí)驗設備和新的檢驗，尤其是在變革后的教材一定要與臨床緊密聯(lián)系在一起，新出現的耐藥微生物一定要引起普遍的關(guān)注。另外，教材的改革應該本著(zhù)精簡(jiǎn)但要全面、經(jīng)典與創(chuàng )新相結合的原則，提高學(xué)生自主設計實(shí)驗的能力，重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和提升。比如，結合案例給學(xué)生上課時(shí)，當學(xué)生在獲取案例以后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，每組學(xué)生制定本小組的解決辦法。這對學(xué)生的基本實(shí)驗技能進(jìn)行了較好的鍛煉，增強了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，尤其是對于實(shí)驗中重要的問(wèn)題和經(jīng)典的解決辦法都提出來(lái)互相討論學(xué)習，有效培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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不但要加強理論知識的學(xué)習，還要提升實(shí)踐操作能力。只有不斷增強基本操作能力，才能提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，這樣學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習道路上遇到問(wèn)題就不會(huì )驚慌失措，無(wú)從下手。在微生物實(shí)驗課中，那些基礎性的實(shí)驗必須要做好課前準備工作，對實(shí)驗的過(guò)程、教師實(shí)驗演練以及實(shí)驗結果的總結都要預先估計好，同時(shí)安排好實(shí)驗的課前準備工作，對教學(xué)大綱和教學(xué)安排都要設得計有條不紊，不能有任何的馬虎現象存在。另外，在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，教師可以將學(xué)生劃分成小組，各個(gè)小組的同學(xué)根據自己的課前預習情況來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，教師不斷進(jìn)行巡視并提出指導意見(jiàn)，這樣一方面可以確保實(shí)驗過(guò)程的安全，另一方面可以隨時(shí)回答大家的問(wèn)題，給各個(gè)實(shí)驗分組進(jìn)行指導。如果遇到微生物形態(tài)鑒定，則要求學(xué)生自己根據微生物形態(tài)畫(huà)圖并進(jìn)行結果認識，提高大家對觀(guān)察對象的感性認識，提升學(xué)生進(jìn)入臨床應用的速度，真正實(shí)現“零適應”的情況。
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怎樣經(jīng)過(guò)試驗的辦法來(lái)將致病微生物找到是微生物課堂的主要目的，所以微生物教學(xué)的根本就是學(xué)生動(dòng)手能力的培養。以往的考試形式都是注重理論知識的考察，沒(méi)有對實(shí)驗操作能力進(jìn)行過(guò)多的關(guān)注，有時(shí)甚至不進(jìn)行操作。建議在今后的微生物考試中，增強實(shí)驗技能的考察，讓學(xué)生進(jìn)行抽簽選題，同時(shí)在操作實(shí)驗的過(guò)程中，監考教師可以隨時(shí)提出和實(shí)驗有關(guān)的任何問(wèn)題，這樣就可以真正實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際，知識與能力的有機結合。
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1.產(chǎn)教一體，工學(xué)結合
注重崗前培訓和階梯性的培訓。要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內將臨床實(shí)驗高效結合起來(lái)，教師要在實(shí)現臨床實(shí)驗的前半個(gè)月進(jìn)行崗前培訓和階梯性培訓，帶領(lǐng)學(xué)生到醫院搜集樣本，對樣本進(jìn)行分離、處理和鑒別，這樣經(jīng)過(guò)多次的演練，學(xué)生便可以較好地了解臨床標本的整個(gè)鑒定順序，可以自己獨立完成標本的采集、處理工作，提升操作水平。
2.開(kāi)展技能操作比賽
在微生物檢驗的過(guò)程中展開(kāi)實(shí)驗技能的比賽，將學(xué)生主動(dòng)參與的熱情帶動(dòng)起來(lái)，可以加強實(shí)驗的核心建設。所以，教師在教學(xué)時(shí)一定要利用好課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能鍛煉，在技能培訓的過(guò)程中要有專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強的教師跟蹤指導，對于那些存在問(wèn)題的操作流程一定要嚴格把關(guān)，對于比賽的評分制度也要進(jìn)行不斷的更新、完善，通過(guò)比賽的方式來(lái)督促學(xué)習，督促教師教育，讓教學(xué)和比賽形成良性的發(fā)展。
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做好實(shí)驗課前準備工作，依據實(shí)驗內容組織認真的備課是實(shí)驗教學(xué)成功的要點(diǎn)。教師在實(shí)驗課開(kāi)始之前要做好一切準備工作，掌控好整個(gè)實(shí)驗課程的原理和有可能發(fā)生的意外事情。同時(shí)在實(shí)驗的時(shí)候，教師還必須要認真、細心地給予學(xué)生輔導，向學(xué)生示范標準的操作順序，如果出現無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應該虛心請教，獲取解決突發(fā)事件的經(jīng)驗�？傊�，微生物檢驗技術(shù)在日常教學(xué)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生養成不斷探索，樂(lè )于動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，真正實(shí)現理論知識和操作技能的有機融合。
作者：王新紅 單位：山西省晉中市衛生學(xué)校
第五篇：網(wǎng)絡(luò )平臺下醫學(xué)院校實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐
高等醫學(xué)院校是高等醫學(xué)人才的培養基地,醫學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的學(xué)科，對學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力有著(zhù)很高的要求，而實(shí)驗室是醫學(xué)生運用課程基本知識和理論服務(wù)于病人和社會(huì )的中間橋梁，那么如何加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節建設,提高醫學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)就成為計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)必須關(guān)注和解決的問(wèn)題。然而網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)缺乏現成的模式，如何利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培養更多優(yōu)秀醫學(xué)人才，需要教育工作者們進(jìn)行認真的研究和不斷的探索。
1網(wǎng)絡(luò )平臺在醫學(xué)院校實(shí)驗教學(xué)中的應用現狀
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò )已滲透到社會(huì )的每一個(gè)領(lǐng)域，全國各高校的校園網(wǎng)相繼建成并互聯(lián)，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成為現代教學(xué)的發(fā)展方向[1]。目前，國內的一些醫學(xué)院校都比較重視實(shí)驗教學(xué)中網(wǎng)絡(luò )的利用，首都醫科大學(xué)機能學(xué)實(shí)驗室利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統實(shí)現了多媒體教學(xué)廣播、輔助教學(xué)、教學(xué)監控和遠程系統維護4大功能[2]；汕頭大學(xué)醫學(xué)院醫學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗室將教學(xué)課件裝載到課件服務(wù)器上并鏈接到網(wǎng)絡(luò )主頁(yè)相關(guān)學(xué)科欄目，使學(xué)生在課堂及課后可以隨時(shí)登陸到網(wǎng)站主頁(yè)相應學(xué)科，借助網(wǎng)頁(yè)提供的相關(guān)圖片或動(dòng)畫(huà)內容,幫助識別所要觀(guān)察的形態(tài)或結構，為學(xué)生提供了新的學(xué)習手段,創(chuàng )造了更大的學(xué)習空間[3]；濱州醫學(xué)院病理生理學(xué)實(shí)驗室除了可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺對實(shí)驗內容進(jìn)行課前預習和課后復習，還增加了學(xué)生自主設計實(shí)驗和網(wǎng)絡(luò )模擬實(shí)驗的功能[4]；第四軍醫大學(xué)口腔醫學(xué)院建成了口腔臨床模擬實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、口腔病理實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )、技工實(shí)驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，大大提升了實(shí)驗課的教學(xué)效果[5]。
2網(wǎng)絡(luò )平臺在實(shí)驗教學(xué)中的作用
2.1更新實(shí)驗內容
將網(wǎng)絡(luò )平臺引入到實(shí)驗教學(xué)中后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò )搜集資料，及時(shí)補充和更新實(shí)驗內容，設計制作相應的網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗課件，把相關(guān)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生還可通過(guò)點(diǎn)擊網(wǎng)站的相關(guān)鏈接,瀏覽學(xué)習其他院校實(shí)驗的相關(guān)內容,取長(cháng)補短,拓寬實(shí)驗領(lǐng)域；另外,一些技術(shù)難度大或花費昂貴的現今實(shí)驗室尚無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗項目,可以通過(guò)播放視頻、模擬實(shí)驗等方式把實(shí)驗過(guò)程上傳于網(wǎng)絡(luò ),學(xué)生可隨時(shí)觀(guān)看，有效地解決了實(shí)驗教學(xué)要求與實(shí)驗條件不足的矛盾，使實(shí)驗教學(xué)走出課堂,在時(shí)間和空間上得到延伸,也為未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )教育提供了實(shí)驗教學(xué)的一種可行方式。
2.2提高實(shí)驗教學(xué)效果
傳統實(shí)驗教學(xué)的學(xué)時(shí)數一般都有限，實(shí)驗項目的設置存在不足，如驗證性實(shí)驗占去了大部分時(shí)間，部分學(xué)生忙于完成實(shí)驗，對實(shí)驗目的、原理等一知半解，實(shí)驗結果也不懂得分析，沒(méi)有達到實(shí)驗課通過(guò)鍛煉學(xué)生動(dòng)手從而啟發(fā)思考的目的，利用網(wǎng)絡(luò )平臺后，教師可將語(yǔ)言描繪的情境逼真地展現出來(lái),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象,通過(guò)大量生動(dòng)的圖片、錄像、動(dòng)畫(huà)等,使理論知識感性化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內充分利用多個(gè)感覺(jué)器官獲取充足而有效的信息，并且其可以反復觀(guān)看和學(xué)習,同學(xué)們能夠主動(dòng)發(fā)現自身的問(wèn)題所在,規范自己的動(dòng)作,形成良好的操作習慣，從而提高實(shí)驗課教學(xué)效果。
2.3實(shí)現了資源共享
網(wǎng)絡(luò )平臺在很大程度上實(shí)現了資源共享,彌補了由于實(shí)驗教學(xué)場(chǎng)地的不足，儀器設備不足以及教師人手有限帶來(lái)的困難。網(wǎng)絡(luò )平臺的使用可以使教學(xué)場(chǎng)地、儀器設備的利用最大化，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò )平臺上查詢(xún)到公用實(shí)驗室及各儀器設備的具體情況，包括實(shí)驗室的規模、使用時(shí)間、使用人、儀器設備的詳細信息、運轉狀況等，方便使用人根據自身需求選擇時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗，使實(shí)驗場(chǎng)地和儀器能夠充分利用，發(fā)揮最大功用，同時(shí)也便于對設備進(jìn)行管理，使用者的信息在實(shí)驗前進(jìn)行登記，使責任明確，提醒使用者要更加嚴肅嚴謹的對待實(shí)驗，一旦設備出現故障也能在第一時(shí)間發(fā)現，及時(shí)進(jìn)行維護維修。網(wǎng)絡(luò )平臺的資源共享省去了許多傳統實(shí)驗室因器材準備、實(shí)驗預試而所要進(jìn)行的勞動(dòng),節約了教師資源,減輕了教師的勞動(dòng)強度,使教師將更多的精力用于學(xué)生的答疑輔導、教學(xué)研究與改革等方面,更好地提高了實(shí)驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。
2.4網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)管理
(1)利用網(wǎng)絡(luò )平臺，加強對學(xué)生的管理。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后，利用網(wǎng)絡(luò )終端登記參加實(shí)驗的成員信息，教師可對上課人數及分組情況一目了然，便于對學(xué)生的管理也節省了實(shí)驗課考勤的時(shí)間；
(2)利用網(wǎng)絡(luò )平臺，加強對實(shí)驗材料的管理。每次實(shí)驗課前，教師利用網(wǎng)絡(luò )平臺公布本次實(shí)驗課會(huì )用到的實(shí)驗儀器及耗材，學(xué)生在操作前先將實(shí)驗物品進(jìn)行檢查比對，對實(shí)驗所需的儀器和用品有了直觀(guān)的認識，加深了對實(shí)驗操作步驟的理解，便于對實(shí)驗物品的管理同時(shí)減少了實(shí)驗耗材的浪費；
(3)通過(guò)網(wǎng)上預約，全面開(kāi)放實(shí)驗室。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )終端查看各個(gè)實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間及預約情況，提交預約申請及所需耗材內容，方便教師及時(shí)安排準備，為實(shí)驗室全面開(kāi)放提供了一個(gè)高效靈活有序的平臺。
2.5增加師生的互動(dòng)和交流
網(wǎng)絡(luò )為師生之間的交流和互動(dòng)提供了一個(gè)方便靈活的平臺，傳統實(shí)驗學(xué)時(shí)有限，實(shí)驗操作占了大部分實(shí)驗課的時(shí)間，實(shí)驗結束后教師在有限的時(shí)間內和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗答疑，結果討論，往往不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)后，教師的角色從信息提供者和知識傳授者的角色更多的向學(xué)生學(xué)習任務(wù)的設計者和輔導者轉變，學(xué)生有更充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作，鍛煉動(dòng)手能力，課后利用網(wǎng)絡(luò )建立，教師與學(xué)生進(jìn)行探討、結果分析、輔導答疑，提供教學(xué)信息反饋，還可以成立討論小組，讓學(xué)生之間互相幫助，互相啟發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對理論知識及實(shí)驗操作的理解，以此增進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)效果。
3網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法
網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)在很大程度上彌補了傳統實(shí)驗教學(xué)的不足,但網(wǎng)絡(luò )教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段,它缺少實(shí)物感，很難完全反映實(shí)際操作的復雜性，不能完全取代傳統的實(shí)驗教學(xué),不能過(guò)分地依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的便利而影響學(xué)生對知識的探求、忽略自主操作能力的培養和發(fā)揮。實(shí)驗教學(xué)的最終目的是通過(guò)對學(xué)生的引導、幫助和促進(jìn),調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生獲取知識、發(fā)展創(chuàng )新的能力，因此網(wǎng)絡(luò )實(shí)驗教學(xué)要與實(shí)驗室的開(kāi)放相結合,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng )新能力，為科研創(chuàng )新和社會(huì )服務(wù)。
作者：翟璐 羅皓 劉雨果 單位：廣東醫學(xué)院公共衛生實(shí)驗教學(xué)中心
第六篇：實(shí)驗教學(xué)示范中心實(shí)驗報告設計與實(shí)現
實(shí)驗教學(xué)是高等院校培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，進(jìn)一步鞏固了理論基礎知識。而實(shí)驗報告是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗將其實(shí)驗原理、操作步驟、原始數據、測試結果等進(jìn)行匯總分析的過(guò)程。通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗報告，學(xué)生分析實(shí)驗過(guò)程中程序的結果，分析操作過(guò)程中的失誤，可以培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗報告是實(shí)驗教學(xué)的重要組成。實(shí)驗報告的質(zhì)量和管理水平可以在一定程度上反映出本學(xué)科實(shí)驗教學(xué)的層次和水平。目前，實(shí)驗報告以紙質(zhì)文檔上交的比較普遍。但紙質(zhì)文檔帶來(lái)了很多缺點(diǎn)。首先，信息含量低，不能拓展學(xué)生的知識面，創(chuàng )新能力受限；其次，學(xué)生互相抄襲，分析總結能力無(wú)法得到充分鍛煉；第三，管理落后，浪費了大量的人力、財力和物力，實(shí)驗報告的分數不好統計，容易出錯，還容易造成實(shí)驗報告的遺失，實(shí)驗教學(xué)檢查不方便等等問(wèn)題。隨著(zhù)計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，使實(shí)驗報告電子化變成了可行。但電子文檔的集中上交，增加了實(shí)驗管理人員的工作量，而且靈活性差，統計容易出錯�；谝陨戏N種原因，我們開(kāi)發(fā)了實(shí)驗報告管理系統，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以上交實(shí)驗報告及查看成績(jì)，老師可以批改，管理員可以歸檔實(shí)驗成績(jì)及實(shí)驗報告。教學(xué)檢查時(shí)，可以快速準確地查找多年的實(shí)驗報告并列出所有相關(guān)數據。
1系統的功能模塊
系統的總體設計分為三大模塊：管理員、教師及學(xué)生。系統功能框圖如圖1所示。（1）管理員模塊：由學(xué)院班級管理、實(shí)驗課程管理、實(shí)驗人員管理、系統及數據維護四大部分組成。數據輸入后，可進(jìn)行修改，停用，刪除操作。還可根據學(xué)院班級，用戶(hù)賬號或者用戶(hù)姓名等進(jìn)行模糊查詢(xún)。系統會(huì )根據系統參數所設定的時(shí)間對學(xué)生自動(dòng)畢業(yè)，對于學(xué)生休學(xué)、轉班、復學(xué)也可進(jìn)行相應的操作。對于實(shí)驗課程，根據實(shí)驗大綱導入所有的實(shí)驗項目，課表導入后，系統自動(dòng)關(guān)聯(lián)課程—實(shí)驗項目—時(shí)間—地點(diǎn)—任課教師—學(xué)生的關(guān)系。學(xué)期結束后，管理員需對實(shí)驗報告及成績(jì)進(jìn)行歸檔。（2）教師模塊：由實(shí)驗報告管理和實(shí)驗學(xué)生管理兩部分組成。教師進(jìn)入系統后，可以列出多年任教課程的實(shí)驗，默認為當前學(xué)年學(xué)期�？梢圆榭磳�(shí)驗課表，可設置各個(gè)報告的提交限制時(shí)間。要改實(shí)驗報告時(shí)，點(diǎn)擊各個(gè)實(shí)驗名稱(chēng)可以顯示該實(shí)驗的完成情況，包括未批改、已批改、未提交的學(xué)生人數及名單；并且可進(jìn)行相關(guān)的批改操作。批改后，成績(jì)自動(dòng)登記在成績(jì)單上。（3）學(xué)生模塊：由實(shí)驗報告管理和用戶(hù)管理兩部分組成。學(xué)生進(jìn)入系統后，可以列出本學(xué)期所有課程，點(diǎn)擊課程顯示該課程的所有實(shí)驗項目的具體情況，包括課程名稱(chēng)、實(shí)驗名稱(chēng)、上交截止時(shí)間等。上交完報告，學(xué)生可以查看查看分數及評語(yǔ)。
2系統基本流程
如圖2所示，學(xué)期初，管理員先輸入本學(xué)期相關(guān)的所有數據，包括課程信息、學(xué)生信息和課程表等。所有數據的導入，只需特定的EXCEL表格，即可進(jìn)行批量導入。任課教師可以先設置各個(gè)報告的提交限制時(shí)間，默認為空。學(xué)生做完實(shí)驗，登錄系統交實(shí)驗報告。任課教師進(jìn)行批改，系統自動(dòng)登記成績(jì)。學(xué)期結束，管理員對實(shí)驗報告及成績(jì)歸檔。
3數據庫的設計和系統實(shí)現
本系統為WebApp，編寫(xiě)語(yǔ)言為PHP，以apache為服務(wù)器，使用oracle數據庫，前端使用JavaScript，jQuery等，下面給出系統主要功能實(shí)現的實(shí)例。
�。�1）學(xué)生實(shí)驗報告提交
學(xué)生在線(xiàn)填寫(xiě)實(shí)驗報告，按照教師要求在系統提供的編輯器中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，添加所需的數據，比如表格、圖片等。（如圖3所示）點(diǎn)擊提交后，后臺服務(wù)器首先判斷對應實(shí)驗報告的文件是否存在，通過(guò)“selectR_DRAFT_LOC，R_CONTENT_LOC，R_EXPORT_LOCfromT_REPORTwhereR_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”獲取此實(shí)驗報告的文件的路徑，判斷其文件是否存在，若存在則將內容寫(xiě)入文件中＄file=fopen（＄contentLoc，’w’）；fwrite（＄file，＄data）；fclose（＄file）；同時(shí)，為了避免出現亂碼的問(wèn)題，我們需要進(jìn)行轉碼，代碼如下“＄contentLoc=iconv（″UTF-8″，″GBK″，＄contentLoc）；”。當然，若實(shí)驗報告設置了時(shí)間限制，系統會(huì )在保存實(shí)驗報告前判斷“SELECTREPORT_SUBMIT_TIMEFROMT_EXPERIMENTS_HISTORYWHEREID=?"獲取其實(shí)驗報告限制的時(shí)間是多少，與當前時(shí)間對比，若超過(guò)時(shí)間，則返回$msg=“已超過(guò)報告最終提交時(shí)間！”；若報告未書(shū)寫(xiě)完成，可以點(diǎn)擊保存，在下次進(jìn)入編輯時(shí)可以繼續編輯上次保存的報告，此時(shí)報告的路徑被保存在另一個(gè)字段中R_DRAFT_LOG，”selectR_DRAFT_LOCfromT_REPORTwhereR_STU_ID=?ANDR_TRIAL_ID=?”。完成后點(diǎn)擊提交即可交由課程教師批改，在教師沒(méi)有進(jìn)行批改前，學(xué)生可以提交多次。
�。�2）教師批改實(shí)驗報告
教師可以看到報告提交情況（如圖4所示），也可以對學(xué)生的提交時(shí)間做出限制，批改時(shí)可以對學(xué)生的報告加入批注、評語(yǔ)等。若學(xué)生報告存在問(wèn)題，需要學(xué)生修改，可以使用駁回功能，要求學(xué)生修改好后再次提交。若學(xué)生報告沒(méi)有問(wèn)題，教師可以給成績(jì)和評語(yǔ)。批改結束后系統將記錄教師的批改痕跡，并存放在另一個(gè)文件中。文件的路徑將存儲在T_REPORT的R_CONTENT_AFTER_LOC字段中，并且改R_STATUS為對應的狀態(tài)，那么此時(shí)學(xué)生即可查看到自己的報告批改情況了。
4結語(yǔ)
系統在實(shí)際應用已經(jīng)有兩年時(shí)間，期間在不斷的測試與完善當中。學(xué)生與教師反饋的意見(jiàn)非常重要，為此，我們增加了用戶(hù)反饋模塊，它可以顯示一些系統的最新消息，用戶(hù)也可發(fā)送信息給系統管理員，提出自己的意見(jiàn)及建議。另外，為了用戶(hù)操作方便，用戶(hù)進(jìn)行的每一步操作，都有詳細的幫助顯示出來(lái)，讓學(xué)生和教師不需通過(guò)培訓即可操作。今后，我們會(huì )不斷完善系統，讓它在實(shí)驗教學(xué)管理上發(fā)揮作用。
作者：郭旭鳴 溫武 丘凱倫 江松強 單位：廣州大學(xué)計算機科學(xué)與教育軟件學(xué)院
第七篇：ARM11下嵌入式實(shí)驗教學(xué)平臺設計研究
目前，高校嵌入式教學(xué)實(shí)驗平臺的裝置結構相對簡(jiǎn)單，所能夠提供的實(shí)驗內容也比較有限，以目前典型的基于A(yíng)RM7的嵌入式實(shí)驗平臺為例，由于這種嵌入式平臺采用的處理芯片是ARM7微處理微核心芯片，所以，其處理能力和可支持的外圍接口都比較有限。這一類(lèi)的實(shí)驗平臺，目前只能滿(mǎn)足一些簡(jiǎn)單的嵌入式實(shí)驗的應用需求，數碼管的顯示與控制實(shí)驗，鍵盤(pán)操作控制實(shí)驗，簡(jiǎn)單的中斷控制實(shí)驗，以及定時(shí)器、看門(mén)狗等一些簡(jiǎn)單的時(shí)鐘實(shí)驗。以這類(lèi)處理器所設計的嵌入式實(shí)驗平臺能夠支持的外圍接口一般也比較的簡(jiǎn)單，只能夠提供一些簡(jiǎn)單的異步通信接口、串口、IIC接口等等。但是隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和應用需求的提高，目前在高校開(kāi)設的嵌入式實(shí)驗越來(lái)越復雜，而且隨著(zhù)嵌入式應用的迅猛發(fā)展，以智能手機和智能導航系統等為代表的一系列智能化程度較高的嵌入式終端得到廣泛的推廣和應用，為此在高校也紛紛開(kāi)設與此相關(guān)的一系列嵌入式實(shí)驗教學(xué)。而目前的嵌入式平臺在處理能力、外圍接口等都無(wú)法滿(mǎn)足現有的嵌入式實(shí)驗的開(kāi)發(fā)應用需求，因此有必要設計新型的智能化程度更高，處理能力更強以及具有更為豐富的外圍接口的實(shí)驗平臺。
1設計原理
ARMv6架構是根據下一代的消費類(lèi)電子、無(wú)線(xiàn)設備、網(wǎng)絡(luò )應用和汽車(chē)電子產(chǎn)品等需求而制定的。ARM11具有很強的媒體處理能力和低功耗特性，特別適用于無(wú)線(xiàn)和消費類(lèi)電子產(chǎn)品；其高數據吞吐量和高性能的結合非常適合網(wǎng)絡(luò )處理應用。本文研究的實(shí)驗平臺采用的ARM11微處理器具有較強的計算和控制能力，而豐富的外圍接口電路為嵌入式接口平臺開(kāi)展各種復雜的綜合性實(shí)驗提供了實(shí)驗環(huán)境，能夠支持用戶(hù)在該平臺上進(jìn)行有關(guān)嵌入式操作、無(wú)線(xiàn)通信、GPS定位等多種綜合性的嵌入式實(shí)驗。實(shí)驗平臺的設計原理是以ARM11微處理器和存儲器構成嵌入式實(shí)驗平臺的核心處理單元，在核心處理單元的外圍，通過(guò)標準的通信接口與多種可擴展模塊進(jìn)行互聯(lián)，這種設計結構由于核心處理單元值包括微處理器和存儲器，因此實(shí)現較為簡(jiǎn)單，設計更為可靠。外圍擴展模塊通過(guò)多種通信接口進(jìn)行擴展，能夠在實(shí)際應用過(guò)程中根據實(shí)驗需求靈活地選取功能模塊進(jìn)行擴展，既確保了嵌入式實(shí)驗平臺滿(mǎn)足實(shí)驗的應用需求，同時(shí)也使得功能復雜的LCD模塊、無(wú)線(xiàn)通信模塊、導航模塊嵌入到該實(shí)驗平臺中。
2系統組織結構
根據多年教學(xué)實(shí)踐，本文所設計的基于A(yíng)RM11微處理器的嵌入式綜合實(shí)驗平臺內部結構包括核心處理單元和外圍擴展電路單元。核心處理單元主要包括基于A(yíng)RM11微處理芯片和存儲器芯片，外圍擴展電路主要包括操作鍵盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )接口、串口、WiFi接口、GPS模塊、USB接口、音頻模塊、Flash模塊、SDRAM模塊，SD卡接口、電源模塊、晶振模塊以及JTAG模塊�；谶@樣結構的主要目的是為嵌入式實(shí)驗提供一種綜合性的實(shí)驗平臺，能夠滿(mǎn)足基本的嵌入式實(shí)驗需求、3G通信、智能導航等復雜嵌入式實(shí)驗的應用需求。在總體結構上分兩部分，核心處理單元和外圍擴展模塊。其中核心處理單元由ARM11微處理器和存儲器，外圍模塊主要包括鍵盤(pán)、LED燈、LCD模塊，USB模塊、WiFi模塊，串口模塊、以太網(wǎng)模塊、Flash模塊、SDRAM模塊、SD卡模塊、GPS模塊、攝像頭、音頻接口、電源模塊、晶振模塊和JTAG模塊，外圍模塊通過(guò)標準接口與核心處理單元單元進(jìn)行互聯(lián)，ARM11微處理器的信號線(xiàn)和控制線(xiàn)，通過(guò)標準接口連接至擴展模塊的各控制線(xiàn)或數據線(xiàn)上，實(shí)現核心處理單元與外圍模塊的數據交換和命令控制。核心處理單元微處理采用的是ARM11處理器，具體型號為MT6573，存儲芯片采用的是通用型存儲芯片，ARM11與存儲器之間地址線(xiàn)和數據線(xiàn)采用直接互聯(lián)的方式進(jìn)行連接。外圍處理模塊中，LCD模塊采用的是集成的具有觸摸功能的液晶屏，使得本實(shí)驗裝置由用戶(hù)通過(guò)鍵盤(pán)或者觸摸屏進(jìn)行操作。LCD觸摸屏與核心處理單元之間的信號線(xiàn)和控制線(xiàn)通過(guò)標準接口進(jìn)行連接，在連接過(guò)程中為了提高信號的驅動(dòng)能力，核心處理單元和LCD液晶屏之間放置了兩塊驅動(dòng)芯片，進(jìn)行信號放大和驅動(dòng)，驅動(dòng)芯片的型號SN74LVC16244A。外圍擴展模塊中的以太網(wǎng)擴展模塊為實(shí)驗平臺通過(guò)網(wǎng)線(xiàn)和其他智能終端進(jìn)行遠程通信和控制提供可能，以太網(wǎng)模塊與核心處理單元通過(guò)標準接口進(jìn)行互聯(lián)，在核心處理單元和以太網(wǎng)進(jìn)行互聯(lián)時(shí)，ARM處理器的控制線(xiàn)和信號線(xiàn)直接與以太網(wǎng)的控制芯片直接相連，以太網(wǎng)的控制芯片的型號為DM9000以太網(wǎng)模塊與核心處理器之間的數據交換單位可以是8bit、16bit、32bit。為了擴展模塊中的USB模塊，為實(shí)驗平臺外接各種USB設備提供條件，USB模塊直接利用ARM11微處理器內置的USB功能模塊由AR11微處理器的USB信號線(xiàn)直接連接至外圍接口，實(shí)現USB數據通信的能力。實(shí)驗平臺的外圍擴展模塊中的音頻模塊采用WM9715芯片實(shí)現，能夠完成實(shí)驗平臺與外部的音頻輸入輸出設備的信號的轉換及傳輸。實(shí)驗平臺的外圍接口模塊中的攝像頭模塊通過(guò)VC032X芯片與核心處理單元互聯(lián)，由VC032X完成攝像頭所采集的圖像信息的初步預處理，然后通過(guò)ARM11的信號線(xiàn)和控制線(xiàn)于VC032X芯片時(shí)間圖像信息的采集與傳輸。實(shí)驗平臺的GPS模塊采用XE1202芯片，該芯片可以同時(shí)接受8顆衛星的信號，實(shí)現GPS無(wú)線(xiàn)定位的功能，XE1202芯片通過(guò)標準通信接口與核心處理單元的ARM11處理器直接進(jìn)行通信。
3平臺具體工作流程
下面將以基于A(yíng)RM11的嵌入式平臺詳細實(shí)現過(guò)程講述平臺的具體實(shí)施過(guò)程和實(shí)施方案：（1）首先選取型號為MT6573的ARM11微處理器為該實(shí)驗平臺的核心處理器并根據嵌入式實(shí)驗平臺需要的存儲空間選擇一款通用的存儲芯片作為嵌入式平臺核心處理單元中的存儲器，將ARM11處理器和存儲器組合在一塊主板上實(shí)現。（2）在A(yíng)RM11微處理器芯片布線(xiàn)的時(shí)候將ARM11微處理器的I/O端口全部連接出來(lái)，同時(shí)將ARM11微處理器的一些微控制信號線(xiàn)也連接至核心處理單元板卡的外圍，之后選取外圍接口芯片與ARM9連接出來(lái)的通信接口進(jìn)行互聯(lián)。（3）選取兩片SN74LVC162144A芯片與ARM11微處理器互聯(lián)，連接過(guò)程中，從ARM11微處理器中選取兩組8位的I/O端口與LCD的驅動(dòng)芯片數據線(xiàn)相連，同時(shí)將微處理器的時(shí)鐘線(xiàn)、同步信號線(xiàn)和DEN信號線(xiàn)分別連接至兩片驅動(dòng)芯片，驅動(dòng)芯片的OE使能端全部接地。之后將LCD觸摸屏的數據下和驅動(dòng)芯片的數據輸出線(xiàn)相連。（4）選取網(wǎng)絡(luò )接口芯片DM900作為網(wǎng)絡(luò )接口芯片，將ARM11微處理器的兩個(gè)8位I/O端口與DM900的DD10、DD15信號線(xiàn)進(jìn)行互聯(lián)，并將ARM11微處理器的IOR，IOW信號線(xiàn)與DM9000芯片的R，W信號線(xiàn)互聯(lián)，分別實(shí)現對DM9000芯片的讀寫(xiě)控制功能。ARM11處理芯片的SCK時(shí)鐘線(xiàn)與DM9000芯片CLK時(shí)鐘線(xiàn)互聯(lián)，由ARM11微處理器的輸出時(shí)鐘作為DM9000芯片的時(shí)鐘輸入。（5）選取WM9715音頻解碼芯片作為音頻接口芯片，將芯片的FIFO[15:0]信號線(xiàn)與ARM11微處理器芯片的兩組8位數據線(xiàn)相連，并將WM9715片選信號的INT中斷信號相連，除此之外將WM9715芯片RST信號連接至ARM9微處理器的IOR信號線(xiàn)，SYN同步信號線(xiàn)也與ARM9微處理器芯片的同步信號線(xiàn)直接互聯(lián)，WM9715芯片的工作時(shí)鐘也由ARM11微處理器芯片輸出。（6）選取XE1202芯片作為GPS模塊的接口芯片，將XE1202芯片的DATAIN線(xiàn)號線(xiàn)與ARM11微處理器芯片的PD0端口線(xiàn)相連，將XE1202芯片的DATD與ARM11微處理器的PD1信號線(xiàn)相連，將XE1202芯片的MODE1~MODE3分別與ARM11微處理器芯片的PD2~PD4信號線(xiàn)相連。將XE1202芯片的SO、SI分別與ARM11微處理器芯片的PD5、PD6信號線(xiàn)相連,，XE1202芯片的使能信號EN與ARM11微處理器芯片的中斷輸出相連，LFB鎖相環(huán)信號與ARM11的PD7端口信號線(xiàn)相連、XE1202芯片的時(shí)鐘信號也與ARM11微處理器芯片的時(shí)鐘線(xiàn)相連。（7）其余外圍電路的各信號線(xiàn)分別從ARM11微處理器輸出的線(xiàn)號線(xiàn)或控制線(xiàn)直接相連，完成基于A(yíng)RM11微處理器嵌入式實(shí)驗平臺的實(shí)現。
4總結
本文設計實(shí)驗平臺核心芯片采用的是ARM11微處理，其運算能力、存儲能力和內部集成的各種功能模塊都優(yōu)于A(yíng)RM7等其他型號更早的一些處理器，因此，能夠為本實(shí)驗平臺開(kāi)展更為復雜的實(shí)驗提供更豐富的計算資源和外圍模塊資源。本實(shí)驗平臺在結構上采用核心處理單元和外圍擴展模塊兩部分組成，既簡(jiǎn)化了平臺設計的難度，又提高了平臺設計的可靠性，而且所連接的各種可擴展外圍模塊通過(guò)標準的接口與核心處理單元進(jìn)行互聯(lián)，為今后擴展模塊的升級換代提供了條件。本實(shí)驗平臺具有豐富的外圍擴展模塊，在所有擴展模塊中包括LCD觸摸屏、以太網(wǎng)接口、USB接口、GPS模塊、音頻和攝像頭接口。這些接口為用戶(hù)在該實(shí)驗平臺上開(kāi)展最新的一些無(wú)線(xiàn)通信、嵌入式操作系統的移植和調試、GPS無(wú)線(xiàn)定位實(shí)驗等各種功能復雜的實(shí)驗應用提供了條件，解決了以往實(shí)驗平臺在計算資源和外圍模塊都不支持實(shí)驗開(kāi)發(fā)板的問(wèn)題。
作者：羅海波 賓哲桂 單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)新模式分析
在電子信息和信號處理日新月異的背景下，電子技術(shù)發(fā)生著(zhù)迅猛和巨大的變化，新技術(shù)革命和教學(xué)模式的不斷改革和轉變，對高等院校的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出了巨大的挑戰。高頻電子線(xiàn)路是目前高等教學(xué)中電子信息工程、通信工程、信息對抗等電子信息和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎課程，高頻電子線(xiàn)路課程教學(xué)主要包括了高頻小信號處理、正弦波振蕩器、非諧振功放、鎖相環(huán)路、振幅調制與檢波、混頻、角度調制與解調等現代集成電路和通信系統常用的信號和電子信息處理的相關(guān)內容，高頻電子線(xiàn)路教學(xué)的理論復雜、深度較大，對學(xué)生的實(shí)驗基本技能和綜合素質(zhì)要求較高，對培養學(xué)的工程設計的集成電路設計能力具有重要的啟發(fā)作用，高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)的目的在于將低頻電子線(xiàn)路、高頻電子線(xiàn)路以及電路與系統等課程教學(xué)的理論和實(shí)踐相結合，培養學(xué)的電子技術(shù)應用和科研能力。①②③高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養培養中具有舉足輕重的作用和意義，研究高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新模式意義重大，通過(guò)改革試驗和總結提高，旨在加強學(xué)生的實(shí)驗技能和實(shí)際動(dòng)手能力，系統培養學(xué)生對多門(mén)課程的綜合應用能力。
1高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的現狀和問(wèn)題
1.1高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的重要性和內容
電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展成為當今世界科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主題，電子信息技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)高頻電子線(xiàn)路及其相關(guān)電子系統和信號處理方法的應用，高頻電子線(xiàn)路課程教學(xué)發(fā)展，無(wú)疑給高頻電子線(xiàn)路的教學(xué)模式和實(shí)驗教學(xué)改革帶來(lái)了新的發(fā)展思維和教學(xué)理念的思考。高等教育的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)該如何定位和發(fā)展，成為當今教育改革不能不思考的問(wèn)題，發(fā)展和形成一套行之有效、高效成熟的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)課程體系和考評體系，實(shí)時(shí)有效和針對性地對高等學(xué)校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展高頻電子線(xiàn)路課程教育，真正做到學(xué)以致用，教以致用，為提高高等院校的電子信息類(lèi)學(xué)生的課程教學(xué)的知識綜合應用奠定基礎。高頻電子線(xiàn)路EWB、Labview仿真實(shí)驗是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)系統的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，通過(guò)強調基本概念，注重實(shí)際應用。④⑤在高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節課程教學(xué)中，主要有如下幾方面：通過(guò)實(shí)驗教學(xué)掌握自動(dòng)頻率和自動(dòng)增益控制原理、高頻小信號放大器的設計原理，以及角度調制基本特性變容管直接調頻、調相等知識，通過(guò)高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗課程，實(shí)現對調幅、檢波與混頻電路的設計和實(shí)驗數據的處理，理解鎖相環(huán)在頻率變換和頻率合成中的應用。高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)內容豐富，系統性較強，需要對高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行綜合性研究和定位。
1.2存在的問(wèn)題分析
當前的高頻電子線(xiàn)路的實(shí)驗教學(xué)還存在著(zhù)不足和問(wèn)題，需要進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)模式的改革和創(chuàng )新，存在的問(wèn)題主要表現在如下幾個(gè)方面：一是當前高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗的定位還不夠準確，重理論輕實(shí)驗的教學(xué)思維存在。高頻電子線(xiàn)路同模擬電子線(xiàn)路、數字邏輯電路以及電路與系統、信號與系統等教學(xué)課程為一體的電子線(xiàn)路綜合性學(xué)科，上述教學(xué)課程都是建立在電路的基礎上，通過(guò)電路設計和性能參數測試，實(shí)現對電路信息系統的綜合處理和裝調，高頻電子線(xiàn)路是實(shí)驗性很強的學(xué)科，實(shí)驗環(huán)節對提高學(xué)生的知識綜合運行性和對課程的啟發(fā)思考性具有重要作用，當前對高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗的定位還不夠準確，教學(xué)設施設備落后，高頻電子線(xiàn)路硬件配套不夠器全面，高頻電子線(xiàn)路硬件設備陳舊，軟件配套跟不上，無(wú)法滿(mǎn)足電子線(xiàn)路技術(shù)的日益更新和高頻電子線(xiàn)路硬件平臺及軟件設備高速發(fā)展的需求。二是對高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的內容分配不合理，高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的系統性有待增強。高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)是基礎性課程，伴隨著(zhù)基礎教育改革的不斷推進(jìn)，國家教育部對信息技術(shù)教育越來(lái)越重視，同時(shí)對高頻電子線(xiàn)路的重視程度也逐漸增強，最新的課程標準要求在電子信息和電子線(xiàn)路技術(shù)教學(xué)中具有啟發(fā)性，在高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)，教學(xué)內容需要大膽嘗試新技術(shù)，創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)驗教學(xué)的內容分配上既要符合由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，又要激發(fā)學(xué)生對電子線(xiàn)路設計的興趣。
2高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)改革新模式
高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)這門(mén)課程涉及的電子技術(shù)基本理論、電子線(xiàn)路基本知識和基本方法對培養起著(zhù)重要作用。在進(jìn)行實(shí)驗改革中，首先總實(shí)驗教學(xué)內容出發(fā)，體現在如下幾個(gè)方面：一是重視高頻電子線(xiàn)路的基礎性實(shí)驗。在進(jìn)行電子線(xiàn)路設計和實(shí)驗中，針對常用電子器件的測試和應用，展開(kāi)基本電路實(shí)驗的教學(xué)，如在高頻功率放大器，正弦波振蕩器實(shí)驗環(huán)節中，專(zhuān)門(mén)針對性地對解調以及反饋控制電路進(jìn)行調幅、檢波與混頻實(shí)驗，并對實(shí)驗過(guò)程中的測量誤差和實(shí)驗數據進(jìn)行最小二乘擬合分析。二是開(kāi)展高頻電子線(xiàn)路課程設計實(shí)驗內容，在保證基本理論完整性的原則下，通過(guò)綜合性和集成電路課程設計，開(kāi)拓學(xué)生的知識廣度。歸納總結高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的主要應用方式，并將高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)與電子信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行結合開(kāi)展實(shí)證研究，提升電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)課堂的質(zhì)量。在課程實(shí)驗教學(xué)中，通過(guò)研究高頻電路基礎知識，設計高頻小信號放大器、高頻功率放大器、正弦波振蕩器，舉一反三，掌握丙類(lèi)諧振功放工作原理及工作狀態(tài)，握OTL（或OCL）電路及集成功放的工作原理，理解并掌握自動(dòng)相位控制框圖、工作原理、基本方程。通過(guò)高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗，提高學(xué)生綜合應用高頻電子線(xiàn)路的基礎知識處理電子線(xiàn)路設計中的新問(wèn)題、新知識，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。三是認真研究國內外有關(guān)高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)設計開(kāi)發(fā)的理論及實(shí)踐現狀，分析研究現有的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)設計模式，研究適合電子信息技術(shù)高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)需要的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)設計架構。通過(guò)利用課題提出的設計模型，針對于不同的教學(xué)對象、具體教學(xué)目標和教學(xué)內容設計不同類(lèi)型的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)，并利用課題提出的應用方式進(jìn)行施教，實(shí)驗教學(xué)模式的創(chuàng )新。
3結束語(yǔ)
高頻電子線(xiàn)路的學(xué)習是建立在電子系統和信號分析等方面的實(shí)驗教學(xué)之上，通過(guò)高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)，才能系統掌握電子線(xiàn)路的工作原理和綜合性應用，當前的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)存在著(zhù)實(shí)驗內容分配不合理和實(shí)驗教學(xué)環(huán)節同理論教學(xué)不配套等問(wèn)題，需要進(jìn)行教學(xué)模式改革和創(chuàng )新，從高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的內容分配和教學(xué)定位出發(fā)，研究了高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)新模式。在保證基本理論完整性的原則下，重視高頻電子線(xiàn)路的基礎性實(shí)驗，開(kāi)展高頻電子線(xiàn)路課程設計實(shí)驗內容，開(kāi)拓學(xué)生的知識廣度，提高學(xué)生掌握和利用高頻電子線(xiàn)路的基礎知識解決處理電路設計課題中的新問(wèn)題的能力。在高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)的應用探索過(guò)程中，充分考慮影響高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)應用的各種因素，并對這些因素進(jìn)行深入而具體的分析研究，明確把握這些因素的各種作用，提出靈活有效的高頻電子線(xiàn)路實(shí)驗教學(xué)應用方式，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)驗動(dòng)手能力，把高頻電子線(xiàn)路的基礎知識應用在電子設計的實(shí)踐中，提高學(xué)生對電路設計的興趣，最終為提高學(xué)生的科研創(chuàng )新能力奠定基礎。
作者：袁敏 單位：鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院
第九篇：工業(yè)信息系統集成課程實(shí)驗教學(xué)研究
1引言
數據庫是計算機軟件領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，它是一門(mén)研究數據管理的技術(shù)。隨著(zhù)數據管理對象范圍的不斷擴大和數據處理技術(shù)的不斷發(fā)展，數據庫技術(shù)無(wú)論在學(xué)術(shù)研究還是實(shí)際應用的層面上都越來(lái)越重要，已經(jīng)成為信息系統的核心和基礎。管理信息系統是以人為主導，利用計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò )通信設備以及其他辦公設備，進(jìn)行信息的收集、傳輸、加工、存儲、更新和維護，以企業(yè)戰略競優(yōu)、提高效益和效率為目標，支持企業(yè)高層決策、中層控制、基層運作的集成化的人機系統[1]。管理信息系統本身是一個(gè)抽象的概念，在具體的應用中，體現為各行各業(yè)、具有不同管理功能的管理信息系統實(shí)例，例如企業(yè)資源計劃ERP、制造資源計劃M(mǎn)RPII等。將數據庫和管理信息系統融入到一門(mén)課程當中，就成為了我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)必修課——《工業(yè)信息系統集成》。該門(mén)課程包含了數據庫和管理信息系統兩大知識內容，數據庫是管理信息系統的核心技術(shù)，管理信息系統是數據庫的典型應用，兩大知識都有很強的理論和實(shí)踐性，都是面向實(shí)際的應用。因此，該門(mén)課程的內容既要堅持兩大知識各自的理論基礎，又要融會(huì )于管理信息系統的實(shí)際應用當中。目前，該門(mén)課程在理論尤其是實(shí)驗內容的設置上過(guò)于偏重數據庫，不太合理。為此，針對該門(mén)課程實(shí)驗教學(xué)我們做了一些探討。
2基礎型實(shí)驗以各自的知識為主設置
2.1數據庫基礎型實(shí)驗
在數據庫實(shí)驗中，重點(diǎn)是數據庫本身，要求學(xué)生掌握關(guān)于數據庫的基本原理和數據庫系統的相關(guān)概念。數據庫通過(guò)數據語(yǔ)言來(lái)實(shí)現其主要功能，熟練掌握SQL語(yǔ)言是學(xué)習數據庫最基本、最重要的內容。我們可以選擇較為常用、容易入門(mén)的SQLServ-er數據庫管理系統和ADO.NET數據庫應用程序進(jìn)行學(xué)習并掌握，因而這部分實(shí)驗內容可以作如下設置：（1）數據庫管理系統SQLServer的基本操作，包括系統的安裝及設置；在數據庫管理系統中，針對數據庫和數據表的創(chuàng )建和修改，數據的添加、刪除、更新和創(chuàng )建索引等操作。（2）T-SQL語(yǔ)言編寫(xiě)及調試，包括在T-SQL語(yǔ)句環(huán)境下，創(chuàng )建數據庫和數據表，插入、修改和刪除數據；熟練使用Select語(yǔ)句；練習各種運算符、控制語(yǔ)句的功能等。（3）練習視圖、存儲過(guò)程和觸發(fā)器的設置和使用，包括分別在SQLServer數據庫管理系統和T-SQL語(yǔ)句環(huán)境下練習視圖、存儲過(guò)程和觸發(fā)器的使用方法和基本操作。（4）ADO.NET數據庫應用程序操作，包括MicrosoftVisualStudio集成開(kāi)發(fā)環(huán)境、常用ASP.NET控件（一些基本控件、數據驗證控件、導航控件、數據源控件、數據綁定控件等）的功能和用法。上述實(shí)驗以集中上機指導，課后完成實(shí)驗報告的形式完成。
2.2管理信息系統基礎型實(shí)驗
在管理信息系統方面，要求學(xué)生掌握管理信息系統軟件與實(shí)際管理業(yè)務(wù)相結合的應用方法，并且學(xué)會(huì )在系統中完成特定業(yè)務(wù)流程、查詢(xún)分析甚至管理決策等的操作�；A型實(shí)驗主要是演示型和操作型的實(shí)驗，培養學(xué)生認知和實(shí)踐的能力。這一層面主要以管理信息系統軟件應用操作為主，以增加學(xué)生對系統的感性認識，培養學(xué)生基礎的實(shí)踐能力和基本技能。這部分實(shí)驗內容可設置為：（1）集中演示一個(gè)已經(jīng)開(kāi)發(fā)、運行良好的管理信息系統軟件，例如ERP軟件、CRM軟件等，講解其基本結構、基本功能并進(jìn)行基本操作演示。（2）根據實(shí)際案例設計若干特定業(yè)務(wù)流程，例如銷(xiāo)售出庫流程、采購入庫流程、客戶(hù)服務(wù)流程、財務(wù)流程等，要求學(xué)生在系統中完成業(yè)務(wù)流程操作，畫(huà)出業(yè)務(wù)流程圖、數據流程圖等。此實(shí)驗可作為課后實(shí)驗布置給學(xué)生，讓學(xué)生自行操作并提交實(shí)驗報告。我們可以利用已引進(jìn)了的ERP綜合實(shí)驗平臺——金蝶K3系統為學(xué)生提供實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。通過(guò)該平臺的實(shí)驗教學(xué)，可以讓學(xué)生在演示和操作的過(guò)程中熟悉企業(yè)運作，體會(huì )信息系統與管理業(yè)務(wù)的結合。
3綜合型、設計型實(shí)驗結合課程設計進(jìn)行
《工業(yè)信息系統集成》課程設計主要要求學(xué)生獨立完成一個(gè)管理信息系統的開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握一定的管理信息系統開(kāi)發(fā)技術(shù)，是一次全面綜合的練習。本課程的綜合型、設計型實(shí)驗要求學(xué)生自主設計并獨立完成實(shí)驗方案，也就是要求學(xué)生建立一套具有一定業(yè)務(wù)模型的以數據庫設計為核心的管理信息系統。通過(guò)綜合型、設計型實(shí)驗，學(xué)生能夠針對實(shí)際問(wèn)題建立數據庫模型、進(jìn)行數據庫設計，并應用現有的開(kāi)發(fā)工具完成一套支持實(shí)際管理業(yè)務(wù)的管理信息系統的設計。因此，本課程的綜合型、設計型實(shí)驗是可以和課程設計結合起來(lái)的。我們可以將學(xué)生分成若干小組，3至4人一組，每個(gè)小組確定一個(gè)題目，學(xué)生可以自選，也可以由教師確定。題目以實(shí)際生活、學(xué)習和社會(huì )工作中的業(yè)務(wù)模型為方向，難易程度應恰當，例如實(shí)驗設備管理系統、實(shí)驗室管理系統、考試管理系統、圖書(shū)管理系統、酒店客房管理系統、餐廳管理系統、教室管理系統等。實(shí)驗內容主要有：（1）業(yè)務(wù)模型的調研和確定；（2）數據流圖的設計；（3）E-R圖的設計；（3）數據庫的設計；（4）系統界面的設計等。教師可以組織學(xué)生調研和討論，并進(jìn)行小組指導，實(shí)驗形式可以是集中上機指導和分散討論相結合。
4結語(yǔ)
《工業(yè)信息系統集成》是一門(mén)綜合數據庫和管理信息系統兩大知識的實(shí)踐性、集成性很強的課程。本文從實(shí)驗內容設置和實(shí)驗環(huán)節安排兩個(gè)方面提出了新的設想，融入了集成的理念，在優(yōu)化了兩大知識的基礎型實(shí)驗訓練的同時(shí)，加強了結合課程設計的綜合型、設計型實(shí)驗訓練。通過(guò)改革現行的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，在有限的學(xué)時(shí)條件下，增強了學(xué)生對該門(mén)課程的興趣與掌握程度，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者：湯明新 單位：廣東海洋大學(xué)
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