怎樣為幼兒創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　一、掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直接感知，在認識周?chē)�事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言

　　嬰幼兒學(xué)習語(yǔ)言，都要與周?chē)�的現實(shí)的人、物、大自然(科學(xué))及社會(huì )現象緊密相連，如何為幼兒創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周?chē)�的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結合。根據幼兒直觀(guān)感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )設條件、豐富生活內容，在實(shí)踐中認識世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。冬天，教師可在班上的自然(科學(xué))科學(xué)角里，種植一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，可在里面種蒜，上水后撒上小麥等，讓幼兒仔細觀(guān)察它們的生長(cháng)過(guò)程，并要求幼兒用恰當的語(yǔ)言表達出來(lái)，如"嫩綠的葉子"，"綠油油的麥苗。"在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀(guān)察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀(guān)察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團團飄落下來(lái)的。引導幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題："這白茫茫的白雪像什么呀？"有的幼兒說(shuō)："像雪白的棉花。"有的說(shuō)："像白糖。"有的說(shuō)："像厚厚的毯子。"幼兒根據自己的生活經(jīng)驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應地豐富幼兒詞匯。教師選幾種種子，讓幼兒觀(guān)察，比較它們的異同。幼兒會(huì )說(shuō)："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀(guān)察得更仔細了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然(科學(xué))的美，自然(科學(xué))界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。

　�。ǘ�）在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力

　　語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。

　　幼兒園語(yǔ)言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng )造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀(guān)察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習舉一反三，會(huì )依照原有的語(yǔ)言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語(yǔ)表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)?wèn)："月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服？"為了培養幼兒的求知欲就說(shuō)："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀(guān)察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀(guān)察時(shí)間后，教師請幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因為它老在變化，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀(guān)察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀(guān)察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周?chē)�事物�?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然(科學(xué))物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。

　　二、讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練

　　孩子只有真正學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長(cháng)幼兒知識，開(kāi)拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然(科學(xué))中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀(guān)察，認真分析思索，擴大和加深對周?chē)�事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力。

　�。ㄒ唬� 多看

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀(guān)察，給幼兒多創(chuàng )造條件，幼教之友《如何為幼兒創(chuàng )造良好的語(yǔ)言環(huán)境》。采用直觀(guān)形象的方法，引起 幼兒學(xué)習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后，仔細觀(guān)察、查找，當老師講完故事之后問(wèn)他們："除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據自己觀(guān)察判斷的內容，親身的體會(huì )，積極地發(fā)言。幼兒說(shuō)："小燕子飛回來(lái)了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了；春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。

　　又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō)："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數，數出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來(lái)了："這五顏六色的花兒多美呀！"

　　圖畫(huà)讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要教師與家長(cháng)做具體指導。光知道給幼兒買(mǎi)書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫(huà)書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫(huà)，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀(guān)察他們的動(dòng)作，想象他們在干什么？聯(lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫(huà)組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫(huà)，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)？第三步讓幼兒看它們在干什么？發(fā)生了什么事？看完后，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認識，卻能看出畫(huà)中的內容，并能根據圖畫(huà)內容講述，既豐富了他們的知識，又發(fā)展了語(yǔ)言表達能力。

　�。ǘ�）多聽(tīng)

　　培養幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿--說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽(tīng)，達到教育目的。

　　給幼兒積極創(chuàng )設聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請幼兒談話(huà)，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區別周?chē)�聲響的能力，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強對語(yǔ)言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，要求幼兒會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認真聽(tīng)不打斷別人的話(huà)，這也是文明習慣的一種表現。

　�。ㄈ�）多說(shuō)

　　為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng )設"說(shuō)"的環(huán)境，在說(shuō)話(huà)中練習說(shuō)話(huà)，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話(huà)愿意講出來(lái)。當幼兒用語(yǔ)不當時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。

　　教師應該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵幼兒說(shuō)錯了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì )幫助的。教師應注意給每個(gè)幼兒"說(shuō)"的機會(huì )。幼兒學(xué)習語(yǔ)言是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。因此，我們要給孩子創(chuàng )設一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，讓孩子練習"說(shuō)"，學(xué)習"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

　�。ㄋ模┒嗑�

　　發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會(huì )幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規則講話(huà)。這些內容，都得在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會(huì )，創(chuàng )造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長(cháng)注意及時(shí)糾正、練習，就能掌握得快，說(shuō)得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語(yǔ)言結構的句子，如："老師，我要一本書(shū)，小糊涂神。"教師就要給予糾正說(shuō)："老師，我要一本小糊涂神的書(shū)。"并讓幼兒反復說(shuō)兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會(huì )說(shuō)了。又如"老師，"幼兒經(jīng)常說(shuō)成"老希"，等，凡屬幼兒用詞不當時(shí)，老師就給予糾正，并讓幼兒重復練習。幼兒學(xué)習語(yǔ)言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。

　　三、教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養良好的語(yǔ)言習慣

　　禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感�？蓮囊粋�(gè)人說(shuō)話(huà)用詞、語(yǔ)調口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會(huì )身份。禮貌也反映著(zhù)一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng )造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì )使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：

　　教育孩子尊敬長(cháng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱(chēng)呼人，會(huì )問(wèn)早、問(wèn)好，道別。

　　教育孩子當遇到困難需要幫助時(shí)會(huì )說(shuō)："請您幫我……"受到幫助后，會(huì )說(shuō)："謝謝"。

　　教育孩子當自己不注意影響別人時(shí)，會(huì )主動(dòng)誠懇地道歉，而當別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì )說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，不要緊。"

　　教育孩子當別人在談話(huà)時(shí)，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話(huà)時(shí)，要專(zhuān)心地聽(tīng)，不打斷別人講話(huà)，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認真地回答。

　　教育孩子要有良好的語(yǔ)言習慣，講話(huà)時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準確，吐字要清楚。說(shuō)話(huà)時(shí)，要看著(zhù)對方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。

　　進(jìn)行這些文明禮貌的言行規范教育時(shí)，我們應始終堅持"正面教育與具體行為相結合，"使孩子直觀(guān)地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì )正確使用。如稱(chēng)呼問(wèn)題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì )用禮貌語(yǔ)言稱(chēng)呼別人�？匆�(jiàn)老年人，知道稱(chēng)呼："爺爺、奶奶；"看見(jiàn)像學(xué)生一樣的人，知道稱(chēng)呼："大哥哥、大姐姐；"班上來(lái)了參觀(guān)、看課的人時(shí)，知道問(wèn)："客人好。"等。通過(guò)反復的教育，孩子們掌握了許多人稱(chēng)名詞，他們逐漸會(huì )合乎情理地稱(chēng)呼人了。

　　另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養孩子"語(yǔ)言美，"也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌"客人來(lái)了"使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)："阿姨，請喝茶。"客人走時(shí)，送到門(mén)口，會(huì )說(shuō)："阿姨再見(jiàn)。"孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì )的道德風(fēng)尚。我們大家都應做孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話(huà)要做到溫和有禮貌。

　　總之，在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。

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