技師學(xué)院學(xué)習體驗

　　技師學(xué)院學(xué)習體驗1

　　為期l 5天的全國一體化課程師資培訓已經(jīng)結束了， 非常感謝校領(lǐng)導給我的這次學(xué)習機會(huì )。我有幸和來(lái)自全國各地的優(yōu)秀教師聚集在一起學(xué)習一體化課程。在學(xué)習期間我們相互交流、相互啟迪開(kāi)闊了自己視野也豐富了自己的閱歷。時(shí)間雖然短暫，但收獲卻是很多。作為學(xué)生親身體驗了一體化教學(xué)，親自參與一體化課程設計。在這些過(guò)程中，我對一體化教學(xué)的內涵有了更深層次的認識。在此，對本次培訓做如下總結：

　　一、首先，一體化教學(xué)是適應社會(huì )和市場(chǎng)要求的一種全新的教學(xué)模式它以典型生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為載體將教學(xué)與實(shí)操、學(xué)校與企業(yè)完美的聯(lián)系在了一起，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的不僅是知識和技能而且還有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗和理念；通過(guò)體驗使我意識到國家把職業(yè)教育提到現在日益重要的地位是必要的，它是培養社會(huì )迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為技工教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐相分離的教育模式；遵循人的認知學(xué)習規律采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機結合，將理論知識真正運用到實(shí)踐中去，采取一體化的教學(xué)模式。但就目前而言我們的教學(xué)方式距離做一體化教學(xué)還差的很遠，其主要原因有：

　　1、教師思想觀(guān)念需要轉變，需要進(jìn)行深入的學(xué)習和宣傳教育，教師認識不到位那么教學(xué)改革必定受阻，許多人抱有消極和不愿意改變的態(tài)度。

　　2、硬件設施的匱乏，買(mǎi)訓基地設備不足學(xué)生學(xué)習理論知識后，不能直接應用，學(xué)而無(wú)用，使得學(xué)生的學(xué)習積極性受到打擊。

　　3、年輕教師缺乏工作經(jīng)驗缺乏工廠(chǎng)實(shí)踐的經(jīng)歷，缺少與企業(yè)工作實(shí)踐緊密結合的學(xué)習項目，教師的實(shí)踐能力得不到鍛煉從而影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量這些都嚴重制約了一體化的實(shí)施。

　　二、其次，一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式能有效地將課堂和實(shí)踐結合起來(lái)，將技能融入到課程教學(xué)中讓學(xué)生在課堂上就學(xué)到今后就業(yè)所必須的`操作技能，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)參與，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規律。此外，它還注重學(xué)生綜合能力的培養在學(xué)習實(shí)踐中不斷充實(shí)完美自我，使得他們在離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì )后能更快地融入進(jìn)去。

　　三、感悟

　　1、一體化實(shí)施難度大，作為一體化老師要有堅定的信念。

　　一體化是一項長(cháng)期而又艱巨的任務(wù)它不僅要求教師有豐富的專(zhuān)業(yè)知識、相關(guān)基礎知識及過(guò)硬的技能水平，而且還要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力、管理能力知較強的責任感，對工作生活的一份愛(ài)心和耐心。干一行愛(ài)一行，只有愛(ài)自己的本職工作才能用心去學(xué)習，去鉆研，才能認真地干好它。而作為實(shí)施一體化的教師更應該有良好的身體條件和心理素質(zhì)。

　　2、豐富專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識，為一體化課程教學(xué)積累經(jīng)驗。

　　在學(xué)習體驗和教學(xué)設計過(guò)程中我深刻的感到我們目前所掌握知識還遠遠不夠，知識和技能隨時(shí)都在更新，這就要求我們這一代人要有新的知識結構，只有多掌握一些科學(xué)知識，才能適應市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，必須通過(guò)不斷的學(xué)習，才能提高自身的整體素質(zhì)，只有提高素質(zhì)才能適應我校的高速發(fā)展．才能不被時(shí)代所拋棄。

　　由于本期培訓班時(shí)間緊、任務(wù)重，所以還有很多有關(guān)一體化理論知識和操作技能需要進(jìn)一步理解和提高。但我有堅定的理想和信心，只要通過(guò)自己堅持不懈地努力，嚴格要求自己在爭后的工作、生活中不斷的學(xué)習不斷提高。

　　3、一體化教學(xué)的組織實(shí)施需要一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的團隊。

　　一體化教學(xué)需要的不只是優(yōu)秀的個(gè)人能力，它更需要的是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團隊一體化教學(xué)是一個(gè)非常龐大的工作，需要一個(gè)團隊的成員相互配合相互協(xié)助，一個(gè)好的團隊是成功的重要保障；因此在一體化實(shí)施的過(guò)程中，我們需要整合學(xué)校的優(yōu)秀資源，組建一個(gè)或幾個(gè)一體化教學(xué)團隊，做到從上到下在思想上、行動(dòng)上的統一。

　　4、一體化是一種新型的教學(xué)模式，要結合學(xué)校實(shí)際實(shí)施。

　　不同的學(xué)校教學(xué)資源的配置不同，而一體化教學(xué)的實(shí)施就應該結合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行，將一體化教學(xué)模式與學(xué)校的現有資源進(jìn)行融合，形成有自己特色的一體化，有什么樣的條件做什么樣的一體化，走真正適合自己的道路，而不是盲目地去模仿、拿來(lái)，不要讓一種新的理念走上形式主義的方向。

　　四、優(yōu)點(diǎn)和困惑

　　1、優(yōu)點(diǎn)

　�。�1）有效增強了學(xué)員的團隊合作意識、創(chuàng )新意識、競爭意識

　�。�2）有效提高了學(xué)員的領(lǐng)導能力、溝通能力、表達能力

　�。�3）充分發(fā)揮了學(xué)員的主觀(guān)能動(dòng)性和潛能

　　2、困惑

　�。�1）如何有效的對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行掌控

　�。�2）如何掌握每位學(xué)員的學(xué)習和接受情況

　�。�3）學(xué)員內部如何進(jìn)行合理的分工

　　以上是我這次學(xué)習的一些體會(huì )，做的還不夠全面知深入認識的還不夠透徹還需要繼續的學(xué)習，一體化教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的工作中，將更深入的學(xué)習和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，把一體化教學(xué)真正落到實(shí)處。

　　技師學(xué)院學(xué)習體驗2

　　20xx年7月16日，在江門(mén)技師學(xué)院的精心組織下，我有幸聽(tīng)取了人勞部一體化課程改革專(zhuān)家張利芳老師“關(guān)于一體化課程開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐”的培訓。培訓主要內容有：一體化培訓的目標、一體化課程改革的目標及一體化課程的特點(diǎn)，受益頗豐，現將培訓心得總結如下：

　　在培訓之前，我對一體化的認識僅是自己學(xué)校探索的一體化教學(xué)模式，雖然學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了一體化教學(xué)，但什

　　么是真正的一體化教學(xué)，我卻沒(méi)有正確深刻的認識，而張老師給我們做的培訓正是關(guān)于一體化教學(xué)課程改革，這正好可以解決我對一體化教學(xué)的一些迷惑和不解。什么是真正意義上的一體化，一體化課程改革究竟要如何進(jìn)行這些都是我需要認真學(xué)習理解的，張老師以問(wèn)題引導的方式把一體化教學(xué)的原因、目的及開(kāi)發(fā)過(guò)程給我們做了詳細的介紹。

　　通過(guò)培訓我知道了，一體化課改的目的是要使得我們的學(xué)生“會(huì )工作，能勝任工作”。學(xué)生不再是光學(xué)習學(xué)校提供的知識，不再是光學(xué)習，而是要對學(xué)習的內容熟練運用，把學(xué)到的知識能夠應用到實(shí)際生產(chǎn)中。通過(guò)對不同級別的學(xué)生教學(xué)特征和學(xué)生能力特征及要掌握知識的分析，制定相應程度的學(xué)習任務(wù)，因才施教，做真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增加他們的學(xué)習成就感。這樣學(xué)生不斷的.樹(shù)立了自信和信心，那么在今后的學(xué)習中，他們會(huì )以一種新的積極的心態(tài)去學(xué)習。

　　學(xué)校最終的客戶(hù)是企業(yè)，只有提供最好最正確的教學(xué)服務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生能在走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候能勝任企業(yè)的要求，我們在這個(gè)過(guò)程中就能夠充分就是整理融會(huì )教學(xué)環(huán)節，把培養學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨制定教學(xué)計劃與大綱，構建職業(yè)能力整體培養目標體系。通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節的落實(shí)來(lái)保證整體目標的實(shí)現。一體化教學(xué)是近年來(lái)最新的職業(yè)教育方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結合的方法。往往由一位教師或一組教師在共同制定教學(xué)內容、教學(xué)方法與進(jìn)度內容的情況下實(shí)施教學(xué)，引導學(xué)生提高學(xué)習興趣，能夠養成自主學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。一體化教學(xué)改革的最終目的提高綜合職業(yè)能力。

　　專(zhuān)家認為，一體化教改就是要解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題；學(xué)完后不能與生產(chǎn)實(shí)際結合的問(wèn)題；解決教學(xué)效率低的問(wèn)題。培養學(xué)生綜合職業(yè)能力是一體化教改的目標；解決目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題是一體化教學(xué)改革的核心；要真正理解職業(yè)教育是關(guān)于職業(yè)的教育和關(guān)于技術(shù)的教育的內涵。

　　一體化課程實(shí)施過(guò)程：六步法：明確任務(wù)、制定計劃、做出決策、實(shí)施計劃、檢查控制、評價(jià)反饋。在這六個(gè)步驟中，始終堅持以學(xué)生為中心，教師主導的原則。理論教學(xué)根據實(shí)訓的需要有選擇地講，基礎課、專(zhuān)業(yè)課就沒(méi)有單獨的學(xué)分了。

　　我相信，通過(guò)這次培訓，我會(huì )對一體化有更深入的理解，在回校后對一體化教學(xué)的實(shí)施也會(huì )有更多的應用，通過(guò)這次培訓，我堅信，只要能將一體化做好，那么我們的學(xué)生將會(huì )成為真正的企業(yè)需要的人才，也會(huì )是我們學(xué)校的品牌。課程改革不僅是對學(xué)生學(xué)習方式的一次重大革新，也是技工教育的一次重大改進(jìn)，更是學(xué)校走向更優(yōu)更強的重要措施。

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