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《燕子專(zhuān)列》優(yōu)秀說(shuō)課
一、領(lǐng)悟教材、確定目標（說(shuō)教學(xué)目標）
《燕子專(zhuān)列》是三年級第六冊第二組以愛(ài)護周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課標關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標要求，學(xué)生要用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用和能初步把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情以及積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段。
本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車(chē)將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護動(dòng)物。
依據年段目標及本冊教材的要求，結合學(xué)生的特點(diǎn)，對于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標：1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，學(xué)會(huì )破折號和冒號的用法。2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，訓練學(xué)生的朗讀能力；了解課文的主要內容，能體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。3、感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的愿望，并把各自的想法寫(xiě)出來(lái)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導學(xué)生理解詞意，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用和貫穿全文的愛(ài)心。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )三四自然段中描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容同人們奉獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達效果。
二﹑生為主體，選擇教法（說(shuō)教法）
采用讀為基礎，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養與人文素養的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
三、培養能力，指導學(xué)法（說(shuō)學(xué)法）
根據課程標準的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變我學(xué)會(huì )為我會(huì )學(xué)。
1、課外預習為提高自學(xué)能力服務(wù)。結合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級的學(xué)生已有獨立識字的能力，因此本課的字詞學(xué)習將由學(xué)生在家預習完成。
2、在讀中學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習閱讀方法，培養學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導，培養學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。
3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導學(xué)生在讀中感悟、積累和運用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養學(xué)生能初步把握文章的主內容和體會(huì )文章表達的思想感情的能力。
四﹑教學(xué)媒體，合理利用（說(shuō)教學(xué)手段）
課標指出要重視運用現代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統媒體有著(zhù)無(wú)可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對語(yǔ)言文字的理解。所以，我只在導入新課與課文結束（列車(chē)揮手告別）兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng )設情景。
五﹑優(yōu)化結構、心靈對話(huà)（說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對話(huà)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、新聞激趣、導入課題
1、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在課的開(kāi)始時(shí)，播報新聞。（CAI展示地球儀上歐洲的瑞士，放大地形圖。）激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，達到課伊始，趣亦生的境界。而后，揭示課題。燕子的處境十分危險，今天我們一起來(lái)學(xué)習《燕子專(zhuān)列》一課。去新聞現場(chǎng)，了解當時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、緊接著(zhù)學(xué)生讀題、審題。出示：運送抗震救災物資專(zhuān)列、運送新兵專(zhuān)列等專(zhuān)列形式，讓學(xué)生在類(lèi)比中明白專(zhuān)列的意思。
3、學(xué)生已獨立學(xué)習了生字，出示生字詞，檢查預習情況；交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如驟字這個(gè)形聲字。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、教師通過(guò)范讀課文，披文入境，融情于聲，把書(shū)面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
2、教師用鼓勵性地語(yǔ)言：這么感人的故事，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？引導學(xué)生讀書(shū)，并提出讀的要求：把課文讀正確、讀通順，想想課文主要講了一件什么事？
3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望，整體感知課文內容，培養學(xué)生的概括能力。
�。ㄈ�、細讀課文，讀中感悟
1、略讀第一段，讓學(xué)生交流所知，隨機指導破折號的用法。
2、老師順學(xué)而導，書(shū)上的這個(gè)問(wèn)題提得真好！燕子是候鳥(niǎo)，能長(cháng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？指名用課文中的語(yǔ)句回答。
�。ǔ鍪疚淖郑寒數貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）
課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡(jiǎn)單了解冒號的用法，并隨文理解詞語(yǔ)氣溫驟降、長(cháng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡，觀(guān)看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著(zhù)急、擔心等）；再次朗讀。
3、播放CAI、音樂(lè )，教師的范讀，充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生對課文的感悟取代教師的講解和分析。
教師引導學(xué)生：這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子，處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，卻得到了政府的關(guān)心保護，用專(zhuān)列運送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是（生：了不起�。﹨R報交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來(lái)，引導學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。
�。ǎ保└形蚓用駛兊牧瞬黄穑郝�(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內容體會(huì )思想，通過(guò)多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。
�。ǎ玻└形蜇惖俚牧瞬黄穑阂粋�(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀從凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護動(dòng)物、維護生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。
播放音樂(lè )，學(xué)生配樂(lè )朗讀。課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，
引導學(xué)生對貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。讀說(shuō)結合，使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強理解，內化情感，升華情感的手段。
《語(yǔ)文課程標準》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們在這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
4、想像說(shuō)話(huà)，升華情感。
出示站臺上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。
�。�1）請同學(xué)們配樂(lè )朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方；燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
�。�2）想像說(shuō)話(huà)，《愛(ài)的奉獻》輕輕響起。師：列車(chē)啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì )說(shuō)什么？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說(shuō)：學(xué)生不是需要填滿(mǎn)的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。想象說(shuō)話(huà)也是如此，當教師引導學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì )點(diǎn)燃起來(lái)。
�。�3）師：多么感人的一幕��！讓我們也來(lái)愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，因為我們同在一個(gè)地球上。（多媒體出示地球儀，顯示這段話(huà)。）《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。這種精神影響猶如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
第二課時(shí)
�。ㄋ模�、繼續指導有感情地朗讀課文。讀為基礎就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朗讀要求：正確、流利、有感情。
積累好詞佳句。
�。ㄎ澹�、創(chuàng )設情境，指導寫(xiě)話(huà)。
1、列車(chē)載著(zhù)獲救的小燕子，也載著(zhù)人們對燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠方。你讀了這個(gè)故事，想對誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。
2、學(xué)生自主寫(xiě)。葉圣陶先生說(shuō)得好：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。只有讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，在讀寫(xiě)結合中，才能提高閱讀水平和寫(xiě)作能力（先說(shuō)后寫(xiě)）。
3、指名讀，評價(jià)，修改。評價(jià)應著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準確。允許學(xué)生內容有所不同，只要發(fā)自?xún)刃�，合乎情理即可�?/p>
�。�、指導寫(xiě)字。
1、自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
�。ㄆ撸�、交流有關(guān)其它的愛(ài)護動(dòng)物的故事。
1、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。
2、總結。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!
板書(shū)設計：板書(shū)是一節課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結構顯現出來(lái)，而且把大家對燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學(xué)生的腦子里。
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