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父母如何使用心理暗示
對兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢、表情。如果孩子愛(ài)說(shuō)話(huà)，大人噘噘嘴；孩子做小動(dòng)作，家長(cháng)招招手；孩子打瞌睡，老師敲敲桌子等，都能幫助孩子克服缺點(diǎn)。暗示，是無(wú)聲的教育，是“潤物細無(wú)聲”的教育。下面4種情景暗示能在你教育孩子的時(shí)候有所幫助。
教育孩子時(shí)可用4種心理暗示法
教育孩子也是需要技巧的，所以接下來(lái)就為大家來(lái)講解四種在教育孩子的時(shí)候能夠起到心理暗示的方法，希望能夠有所幫助。
1、眼神暗示
在晚上吃好飯以后，家長(cháng)在給寶寶講故事。講著(zhù)講著(zhù)，孩子的兩只手就不安分了，搞起了小動(dòng)作。這時(shí)候家長(cháng)不需要停下講故事來(lái)教育孩子，爸爸媽媽們可以用眼睛緊盯著(zhù)孩子的小手。這樣子過(guò)一會(huì )，孩子就能夠“醒”了過(guò)來(lái)，雙手就不會(huì )亂動(dòng)了。
解析：眼神是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，有時(shí)候比直接將出來(lái)能更細膩更清晰地地向他人告知想法。眼神暗示就是不需要直接跟寶寶說(shuō)話(huà)，然后通過(guò)眼神來(lái)告知寶寶應該做什么。
2、動(dòng)作暗示
在周六周日的時(shí)候，晚上9點(diǎn)多了，寶寶有可能還在電視機前津津有味地看著(zhù)電視。其實(shí)這時(shí)候媽媽不需要直截了當地告訴包阿伯要早點(diǎn)去睡覺(jué)，這樣也許會(huì )引起寶寶的不滿(mǎn)。相反，媽媽可以一言不發(fā)，然后可以站起來(lái)把孩子的被子鋪好，自己也不看電視，不完成工作了，上床休息。但樣子雖然一句話(huà)都不用說(shuō)，但是從另外一個(gè)角度告知了孩子，孩子在環(huán)境的影響下就會(huì )自己走進(jìn)了自己的房間。
解析：動(dòng)作暗示的意思是用體態(tài)語(yǔ)言想要告訴孩子的想法表露出來(lái)，然后教育孩子。爸爸媽媽們在輔導孩子做作業(yè)時(shí)，要是時(shí)間長(cháng)了以后孩子的坐姿不正，爸爸媽媽們最好的方法就是面對孩子做幾個(gè)挺胸的動(dòng)作，然后也可以跟孩子一樣寫(xiě)一兩個(gè)字，這樣子孩子就能夠感受到這些暗號，然后孩子就會(huì )學(xué)著(zhù)做出反應。小孩子是很需要大人的愛(ài)和關(guān)心的，尤其是爸爸媽媽們經(jīng)�？陬^上夸獎他的好行為，也可以通過(guò)親吻孩子、拍拍孩子、摟摟孩子，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴就能夠傳達給孩子對他的感情和鼓勵，然后建立他的自信。
3、表情暗示
家里來(lái)了客人，孩子有了可以一起玩的小朋友所以高興得忘乎所以，有些孩子有時(shí)候還會(huì )“人來(lái)瘋”。他一會(huì )狂笑，一會(huì )尖叫，有時(shí)候看見(jiàn)爸爸媽媽們的眼神也不會(huì )在乎。于是爸爸猛地皺起了眉頭。只有這樣孩子才看到了爸爸媽媽們的表情，然后聲音也降低了不少。
解析：表情比眼神有時(shí)候會(huì )更加明確地告訴對方自己的心理狀況，人的表情可以傳達多種信息，就好比是能夠這樣做，不允許這樣做，不應該這樣子做，能夠對孩子形成刺激，然后讓孩子根據你的表情作出反應。孩子做了好事，爸爸媽媽們應該你夸獎他并且點(diǎn)一點(diǎn)頭。孩子經(jīng)過(guò)努力，做出了一道難題的話(huà)，你對他會(huì )心地笑笑，這些在孩子看來(lái)都是對她很大的鼓勵。
4、言語(yǔ)暗示
有的孩子在早上起床后沒(méi)有疊被子的習慣，媽媽老師跟孩子說(shuō)要疊被子，可是效果都不理想。所以媽媽采取了別的方式，媽媽告訴孩子，今天遇到樓下別的小朋友的媽媽?zhuān)膵寢屨f(shuō)她的孩子可乖了，在家里可聽(tīng)話(huà)了，每天早上都是自己把床被打理的干干凈凈。孩子聽(tīng)了媽媽這些話(huà)以后雖然表面上不以為然，可是慢慢地自己就會(huì )動(dòng)手學(xué)會(huì )了疊被。
解析：我們說(shuō)的是“暗示”，那么就是不能直接說(shuō)出來(lái)。所以在表?yè)P或批評孩子時(shí)，而采取一種迂回的方法，可以通過(guò)對比什么的含蓄的方法讓孩子心領(lǐng)神會(huì )，這樣子不用這屆點(diǎn)明就可以讓孩子在潛移默化中感受到自己應該做什么，然后感受到媽媽對自己的期許。
孩子的教育方式中 心理暗示很重要
心理暗示，是人們在日常生活中遇到的一種最常見(jiàn)的心理現象。對于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，來(lái)自外界的心理暗示，會(huì )給他們帶來(lái)很大的影響，使孩子在意志、興趣等方面發(fā)生變化。積極的心理暗示，可以給孩子帶來(lái)對事物的積極的認識和體驗，而消極的心理暗示，則很容易使孩子對事物產(chǎn)生自卑、逆反心理。由于孩子的年齡小，可塑性很強，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潛移默化中帶來(lái)影響的，因此，家長(cháng)和幼兒園的老師，都要注重給孩子正確的心理暗示。
案例：
午餐時(shí)間到了，幼兒園的孩子們一邊聽(tīng)著(zhù)輕松的班得瑞音樂(lè )，一邊愉快地吃著(zhù)可口的飯菜。而悠悠卻皺著(zhù)眉頭，專(zhuān)挑蔬菜吃，誘人的紅燒肉圓一口也沒(méi)吃。老師看到了，就走上前去讓悠悠吃肉圓。盡管老師想盡了各種方法，悠悠就是不肯吃。老師喂給她吃的一小口肉圓，也被悠悠吐了出來(lái)。
為什么悠悠不肯吃肉呢？老師通過(guò)與悠悠爸爸媽媽的溝通了解到，悠悠的家人長(cháng)得都比較胖。全家人對于肉制品自然產(chǎn)生了一種抵觸情緒，都很少吃肉。大人們對于肉食的敬而遠之，在不知不覺(jué)中影響到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中釘”，漸漸地形成了悠悠現在“不吃肉”的飲食習慣。老師甚至發(fā)現，只要在就餐中提到“肉”這個(gè)字眼，哪怕是雞肉、魚(yú)肉，悠悠對這樣的食物也絕對是拒絕的。
片面的飲食結構、挑剔的飲食習慣，最終導致?tīng)I養不良，悠悠和同齡孩子比起來(lái)顯得瘦小而單薄。每次的就餐都成為一種負擔，而不是一種享受。這讓全家人很是著(zhù)急，卻想不出一個(gè)好的方法去解決。最后，還是老師想出了一個(gè)好辦法。在一次午餐中，當老師把茄汁雞肉和飯端到悠悠面前時(shí)，微笑著(zhù)告訴她：酸酸的小雞來(lái)了！悠悠居然吃得噴噴香。老師一連試了好多天都成功了：紅燒牛肉，告訴她這是“牛牛菜”，百葉包肉，告訴她這是“小枕頭菜”……每次都讓悠悠吃得很開(kāi)心。原來(lái)，改變一種說(shuō)法能產(chǎn)生這么大的變化，悠悠由此開(kāi)始發(fā)生著(zhù)可喜的轉變……
分析：
心理暗示在日常生活中很常見(jiàn)。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，讓個(gè)體在無(wú)意中接受這種信息，從而會(huì )出現相應的反應。在生活中，有好多家長(cháng)忽視了心理暗示在幼兒個(gè)性發(fā)展教育中的積極作用�，F在很多孩子在家吃飯很難，也很挑剔。有的孩子不愛(ài)吃肉，有的孩子不愛(ài)吃菜，有的什么也不愛(ài)吃，就愛(ài)吃奶；有的孩子吃飯習慣不好等。其實(shí)，初生的嬰兒都一樣，先天并沒(méi)有注定誰(shuí)喜歡什么、討厭什么。之所以在成長(cháng)的階段會(huì )出現愛(ài)吃什么，不愛(ài)吃什么的情況，很大程度上與家長(cháng)的心理暗示有關(guān)。很多家長(cháng)在孩子面前說(shuō)“我不愛(ài)吃肉，太膩”，“我不愛(ài)吃這菜，有味道”。還有的家長(cháng)在和別人交談時(shí)，當著(zhù)孩子的面會(huì )說(shuō)“我這孩子只愛(ài)吃魚(yú)”，“我這孩子就是不喜歡吃水果”等等……這種說(shuō)法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只愛(ài)吃魚(yú)，我不愛(ài)吃菜。其實(shí)，等于“教”孩子挑食。因此，大人不愛(ài)吃沒(méi)關(guān)系，可千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)影響孩子。
小編建議：
對于這種類(lèi)型的孩子，建議家長(cháng)在和孩子一起吃飯的時(shí)候，不免“夸張”一下，比如故意大聲地說(shuō)：“哇！好香��！我要多吃一點(diǎn)了�！币患胰硕紶幹�(zhù)說(shuō)這個(gè)菜好吃，這個(gè)菜有營(yíng)養。孩子自然就會(huì )很快地產(chǎn)生認同感。由此可見(jiàn)，心理暗示對于孩子起著(zhù)重大的潛移默化的作用，教育孩子時(shí)一定要慎言慎行。
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