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《故鄉》教學(xué)點(diǎn)滴的體會(huì )
魯迅是中國現代史上影響最大的文化偉人，這在中學(xué)課本中也可見(jiàn)一斑。無(wú)論那冊課本都不可能不選魯迅先生的作品，而且體裁范圍涉及廣泛，小說(shuō)、散文、雜文、詩(shī)歌等無(wú)所不包。僅初中語(yǔ)文第四冊第一單元就選入了他的《故鄉》和《論雷峰塔的倒掉》兩篇。魯迅思想中最博大精深處乃魯迅的改造國民性思想，應該說(shuō)，這是魯迅一生為之求索的主題。在小說(shuō)《故鄉》和雜文《論雷峰塔的倒掉》中都有這方面內容，下面就《故鄉》教學(xué)中的幾個(gè)側重點(diǎn)略談一點(diǎn)體會(huì )：
一、《故鄉》中作者揭示主題的兩個(gè)方面
小說(shuō)中魯迅主要表現了兩方面的內容，一方面是對客觀(guān)現實(shí)的反映，作品通過(guò)記憶中的故鄉和現實(shí)目睹的故鄉對比，揭露帝國主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命前后農村破產(chǎn)，農民痛苦生活的現實(shí)。
這個(gè)方面在教學(xué)中一般都要做深入，細致的分析，學(xué)生也能較輕松，較容易的接受。
另一方面，集中體現了魯迅先生對“人性”探索的意義。作品深刻指出了由于受封建社會(huì )傳統觀(guān)念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛，古訓筑成的高墻，使人與人隔膜起來(lái)。突出反映了魯迅對“國民性”的拯救。
這個(gè)方面是教師容易一筆帶過(guò)而學(xué)生又不易理解的方面。
魯迅做起小說(shuō)來(lái)是要拯救國民愚弱的靈魂，即拯救“國民性”，魯迅所說(shuō)的“國民性”是專(zhuān)指中國民族的精神弱點(diǎn)和劣根性�！豆枢l》中塑造的三個(gè)人物：“我”，閏土和楊二嫂，在一定程度上都患有“愚”和“弱”的痼疾，都是魯迅要拯救的對象。小說(shuō)中“我”在船上的思索，正是魯迅在拯救國民性道路上的苦苦求索。
要想不至偏廢主題思想的這個(gè)方面，教學(xué)中還需要從人物形象的分析和部分句、段的解釋入手。
二、《故鄉》中塑造的三種人物類(lèi)型
典型是個(gè)性與共性的統一�！豆枢l》中的典型人物“我”，“閏土”，“楊二嫂”自然也是集個(gè)性與共性于一身的類(lèi)型化人物。
第一種類(lèi)型：以“閏土”為代表的，生活在當時(shí)社會(huì )最下層的，受苦難最重，受壓榨最深的“農民”形象，是屬“辛苦麻木而生活”的一類(lèi)。他們在“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官、紳”的沉重負擔和壓迫下，“都苦得象木偶人了”。他們對生活沒(méi)有什么抗爭，有的只是逆來(lái)順受；他們對未來(lái)沒(méi)有什么希望，若硬說(shuō)有，也只是“一幅香爐”和“燭臺”，他們在積重難返的封建傳統觀(guān)念束縛下，在心靈與心靈間個(gè)個(gè)筑起“古訓的高墻”而相互“隔膜”起來(lái)。
第二種類(lèi)型：以“楊二嫂”為代表的，同樣生活在社會(huì )最下層的“小市民”形象，是屬“辛苦恣睢”而生活的一類(lèi)。他們依然逃不過(guò)“多子、饑荒、苛稅、兵匪、官紳”的壓迫，與“閏土”的勤勞，善良不同的是他們多了一份尖酸與刻薄，多了一份游手好閑等卑俗的習性。在魯迅筆下，如果說(shuō)對“閏土”類(lèi)的人物是“哀其不幸，怒其不爭”的話(huà)，那么對“楊二嫂”類(lèi)的人物更多的就是痛斥和批判。
第三種類(lèi)型：以“我”為代表的在“沉悶鐵屋子”中被驚醒的，開(kāi)始獨立思索人生社會(huì )，是已經(jīng)覺(jué)醒了的，但在生活重壓下又難免軟弱，在黑暗現實(shí)中又難免彷徨而無(wú)路可走的“小知識分子”形象，是屬“辛苦展轉而生活”的一類(lèi)。在小說(shuō)中，“我”并非僅是一個(gè)線(xiàn)索性人物，因此在教學(xué)中忽視不得對“我”的形象分析。
這類(lèi)形象中，魯迅多滲入了自己的影子，他們開(kāi)始對現實(shí)不滿(mǎn)，開(kāi)始向往和求索不同于前人的美好未來(lái)，開(kāi)始思索人生的重大問(wèn)題，以至開(kāi)始思索國家，民族的前途�？墒窃趪揽岬默F實(shí)面前又常常困惑不前，有的甚至迷失方向。有時(shí)也難免帶上理想主義色彩──“眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月”。顯得好不茫遠，縹緲。因而也難免產(chǎn)生退縮的心理“我想到希望，忽然害怕起來(lái)�！�
魯迅在這三類(lèi)人物身上，不單要反映社會(huì )的黑暗；人民的疾苦，更主要的是揭示“病痛”，以“引起療救的注意�！�
下面再從具體語(yǔ)段的闡釋上看這個(gè)問(wèn)題。
三、重點(diǎn)語(yǔ)句釋義
“我躺著(zhù)，聽(tīng)船底潺潺的水聲，知道我在走我的路”。
一方面是實(shí)際意義，當時(shí)我正在坐船行路。
另一方面是隱含意義，是“我”對生活的路，希望的路，國家、民族的出路的探索，跋涉�！拔摇弊砸詾椤拔摇钡摹靶量嗾罐D”的路已不同于“閏土”的“辛苦麻木”的路和“楊二嫂”的“辛苦恣睢”的路，雖然它也不盡如人意，雖然它也應成為“宏兒”和“水生”以后要走的路，但它畢竟是前人所未曾走的路。
“我想到希望，忽然害怕起來(lái)。閏土要香爐和燭臺的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻�，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”
這一段充分顯示出“我”這類(lèi)“小知識分子”在前進(jìn)道路上的彷徨，在嚴酷現實(shí)面前的軟弱�！拔摇遍_(kāi)始不滿(mǎn)現狀，開(kāi)始暢想未來(lái)，可是缺乏信心，勇氣，看不到希望存在的現實(shí)依據，自以為如“閏土”的“香爐”和“燭臺”或不如，還要虛無(wú)“茫遠”。這也正是魯迅在世界觀(guān)還沒(méi)有轉變到階級論觀(guān)點(diǎn)前，在“人性”探索道路上和“國民性”改造道路上的彷徨。
“我在朦朧中，眼前展開(kāi)了一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月�！�
一方面，當“我覺(jué)得“希望”太虛無(wú)，縹緲時(shí)，而現實(shí)又如此令人失望，難免會(huì )對過(guò)去產(chǎn)生懷念。在“我”的記憶中，還有一片值得留戀的“海邊的沙地”，那里曾經(jīng)充滿(mǎn)自由，歡樂(lè )、生機、活力，有“貝殼”、“西瓜地”、“猹”，以及“頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈”的伙伴�！老‰鼥V中仿佛“我”又回到了從前。
另一方面，由于“希望”找不到現實(shí)存在依據，于是在腦海中幻化出“希望”的模型，這個(gè)模型又怎么也擺脫不掉記憶中“海邊沙地”的束縛。朦朧中自以為的“希望”也就深深地打上了“海邊沙地”的烙印。這也更可見(jiàn)“希望”的“茫遠”性。
“我想希望本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了；也便成了路�！�
本句以“地上的路”做比，形象揭示了“希望”的哲理意蘊。它告訴人們只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無(wú)所謂有”，有了希望并始終不渝地斗爭，實(shí)踐，希望便“無(wú)所謂無(wú)”。真切抒發(fā)了“我”開(kāi)創(chuàng )新生活的熾熱感情，而且表現出“我”要喚醒大眾，共同奮斗的理想。
小說(shuō)也以本句作結，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
以上從小說(shuō)主題入手，兼及人物形象和重點(diǎn)語(yǔ)句分析，三方面就魯迅改造“國民性”思想在教學(xué)中的滲透，談了點(diǎn)看法，難免失之主觀(guān)和淺薄，有待在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和校正，更望師者不吝賜教。
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