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關(guān)于《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》的教學(xué)建議
�。�、本文作為略讀課文，且是對話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，應放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟：
在學(xué)生自讀把握主要內容后，了解季老對下一代的殷切希望。然后進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪(fǎng)。在朗讀中要把握住人物對話(huà)的基調：教師可引導學(xué)生結合插圖，更好地體會(huì )人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhuàn）》、綠（lù）林好漢、一百單八將（jiàng）、《濟公傳（zhuàn）》等要注意讀準確。還要注意對話(huà)是口語(yǔ)化的，如跟前兒偏科起碼這些北京方言，更是透著(zhù)親切，所以要讀得像說(shuō)話(huà)一樣自然，毫不做作才好。
�。�、在明晰季老對于閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后，可以結合學(xué)生的生活、學(xué)習實(shí)際展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以進(jìn)行小型的采訪(fǎng)或者辯論：
如：季老是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多；我們能成為三貫通的人才嗎
�。�、在本文的學(xué)習中，要注意從對話(huà)中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(cháng)的人格魅力；學(xué)習訪(fǎng)談中如何有禮貌地表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)對方的表述，學(xué)習采訪(fǎng)技巧，用于指導課外的綜合性學(xué)習活動(dòng)；文本還可做一些拓展。如：調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗浀取?/p>
�。�、本篇課文的學(xué)習，教師也可根據學(xué)生實(shí)際，突出綜合性學(xué)習的特點(diǎn)，課堂氣氛更活躍一些：
比如：先交流課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料；然后請同學(xué)們做采訪(fǎng)準備，說(shuō)一說(shuō)自己想采訪(fǎng)的感興趣的讀書(shū)問(wèn)題，討論一下在采訪(fǎng)時(shí)應注意哪些問(wèn)題（禮貌問(wèn)題、作記錄問(wèn)題）；接著(zhù)自讀課文，把握談話(huà)的主要內容，再說(shuō)一說(shuō)這篇文章與以往的文章有什么不同之處？再次朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)；最后學(xué)技巧，指導綜合性學(xué)習活動(dòng)。
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