二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿1
結合實(shí)際 用活教材：我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將教材中的“捐書(shū)活動(dòng)”設計成“射氣球活動(dòng)”，并創(chuàng )設了小豬和小狗在動(dòng)物樂(lè )園進(jìn)行射氣球比賽的情境，從整體上設計了這樣的教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
二、自主學(xué)習 探求方法
三、鞏固新知 拓展思維
四、暢談收獲，歸納總結
第一環(huán)節 創(chuàng )設情境 生成問(wèn)題
開(kāi)課伊始，我用課件為學(xué)生演示動(dòng)畫(huà)，并結合演示創(chuàng )設這樣的情境：你們玩過(guò)射氣球的游戲嗎？今天，我們一起到動(dòng)物樂(lè )園去參加小動(dòng)物們的射氣球比賽。接著(zhù)演示小豬和小狗的比賽過(guò)程，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，然后分別說(shuō)出小豬和小狗在三次射氣球比賽中分別得了多少分。學(xué)生回答后，將這些數據生成統計表，接下來(lái)讓學(xué)生觀(guān)察小豬和小狗得分統計表，說(shuō)說(shuō)從統計表中了解了哪些數學(xué)信息，能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
我有這樣的預設，學(xué)生提出的問(wèn)題可能是一步加法計算問(wèn)題，可能是減法計算問(wèn)題，可能是更復雜的計算問(wèn)題。
這時(shí)候教師就要根據實(shí)際情況，恰當的進(jìn)行引導，使學(xué)生提出加法問(wèn)題。
這樣的設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們經(jīng)歷數據產(chǎn)生的過(guò)程，為提出問(wèn)題奠定基礎。
第二環(huán)節 自主學(xué)習 探求方法
這一環(huán)節是全課的關(guān)鍵環(huán)節，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)都是在這個(gè)環(huán)節中完成，所以我精心設計了體驗估算，嘗試計算，交流算法這幾個(gè)小環(huán)節。
1、體驗估算
我設計了這樣的引言：你們都是聰明的孩子，能提出這么多數學(xué)問(wèn)題，那么小豬和小狗在射氣球比賽中誰(shuí)能贏(yíng)呢？讓我們先來(lái)估計一下，想好后把自己的想法在小組中交流一下，然后每組再選一名代表發(fā)言。
學(xué)生的估計方法不可能一樣，我有這樣的預計：他們可能這樣估計（小豬在比賽中贏(yíng)了2局多11分，輸的那局只輸了3分，所以小豬贏(yíng)了）用的是比較相差數法。還可能這樣估計（把104，95看成100，就是100+100+118 ,把102，98看成100，就是100+100+109,所以小豬贏(yíng)了）用的`是求近似數法。
這樣的設計為學(xué)生創(chuàng )設了說(shuō)的氛圍，培養了學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。
2 嘗試計算
首先是談話(huà)切入：同學(xué)們都估計出小豬在射氣球比賽中獲得勝利，這個(gè)估計的結果到底對不對呢？讓我們一起來(lái)算一算，課件出示小豬射氣球分數的統計表，問(wèn)：小豬三次射氣球一共得了多少分？你會(huì )列算式嗎？學(xué)生會(huì )列出算式118+104+95，這時(shí)接著(zhù)問(wèn)，這道算式你會(huì )算嗎？讓學(xué)生趕快拿出練習紙算一算，把自己的計算方法在小組中交流。
我這樣的設計是讓學(xué)生體會(huì )計算的必要性，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的需要，激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
3算法交流
學(xué)生在計算時(shí)，我要注意巡視指導，對學(xué)生的計算方法要了解，以便請用典型方法計算的同學(xué)到黑板上板演計算方法，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
我預設可能出現的計算方法有豎式法（學(xué)生板演講解這種方法時(shí)，要明確豎式計算應注意的問(wèn)題，相同數位對齊，滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。如果學(xué)生對連加理解不好，我用方塊圖幫助學(xué)生理解。）口算法，脫式法。學(xué)生板演計算方法時(shí)也要按這類(lèi)書(shū)寫(xiě)，這樣便于區分比較，如果學(xué)生的計算方法很單一，我就用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導他們探索出更多的計算方法。
接下了我說(shuō)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“你們真是太了不起了，探索出這么多計算方法，在這些計算方法中，你最喜歡哪種計算方法呢？為什么?”學(xué)生就會(huì )說(shuō)出自己喜歡的計算方法和原因。
這個(gè)環(huán)節我這樣設計的意圖是讓學(xué)生嘗試計算的過(guò)程，體驗算法的多樣化，使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
第三環(huán)節 鞏固新知 拓展思維
首先是鞏固新知
課件出示小狗射氣球得分統計表，求小狗三次射氣球一共得了多少分？讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，這是一道基本的計算題目，學(xué)生能根據剛才所學(xué)內容快速準確的計算出正確結果。兩次計算的結果證明和我們估計的一樣，小豬獲得比賽的勝利。
如果在計算中有同學(xué)這樣做109+(102+98)，一定要請他說(shuō)一說(shuō)為什么這樣計算，是怎么想的？如果沒(méi)有同學(xué)這樣計算，我就引導學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的計算方法，引出上面的算式。
這樣的設計鞏固了學(xué)生對連加法計算方法的掌握，同時(shí)又向學(xué)生滲透了“湊整”的簡(jiǎn)算意識。
接下來(lái)是拓展延伸
我用課件創(chuàng )設了小猴挑戰，宴請賓朋，買(mǎi)巧克力的情境，完成一組練習題的內容。首先是小猴子挑戰，小猴子想請同學(xué)們幫他想一想怎樣射氣球才能戰勝小豬取得勝利呢？學(xué)生可能很快就用估算的方法說(shuō)出答案，教師給予肯定后讓學(xué)生列豎式計算去驗證自己的想法對不對，并在小組中交流，驗明正誤。然后讓學(xué)生匯報小猴子怎樣射氣球，得了多少分取得的勝利。因為答案有很多個(gè)，這時(shí)正好理解小猴子“至少”打哪三個(gè)氣球才能獲勝和最多得了多少分？
接下來(lái)是宴請賓朋，小猴子在同學(xué)們的幫助下獲得了勝利，他想在動(dòng)物樂(lè )園召開(kāi)盛大的慶功會(huì )，還邀請了很多嘉賓，他想請同學(xué)們幫他想想，要為這些嘉賓準備多少座位呢？我用了207，219，95這三個(gè)數字，目的就是讓學(xué)生注意連續進(jìn)位加滿(mǎn)十進(jìn)一。
最后是買(mǎi)巧克力，小猴子還要準備一些巧克力招待嘉賓，他到超市一看，巧克力一共有三類(lèi)，他想請同學(xué)們幫他想想應該怎么買(mǎi)巧克力？目的是為了讓學(xué)生知道同一個(gè)問(wèn)題有不同的解決方法。
這樣一組練習題的設計，從情境上和前面的教學(xué)情境緊密聯(lián)系，鞏固了學(xué)生對新知識的掌握，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
第四環(huán)節 暢談收獲 歸納總結
在這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)這自己的收獲，可以說(shuō)知識上的收獲，可以說(shuō)情感上的收獲，可以說(shuō)學(xué)習方法態(tài)度上的收獲，這樣的設計重視了知識的反饋，給學(xué)生再一次展示自己的機會(huì )。
以上便是我對《射氣球活動(dòng)》的粗淺理解，當然，課堂永遠是動(dòng)態(tài)生成的，在教學(xué)中，我會(huì )根據學(xué)情及時(shí)調整我的教學(xué)設計，使我們的課堂永遠充滿(mǎn)生命的活力！讓每一個(gè)個(gè)性生命在數學(xué)課堂上因我們而精彩！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿2
各位評委，各位老師，上午好！
一、 說(shuō)教材
三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習幾何的重要基礎。它的穩定性在實(shí)踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上學(xué)習的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。
根據上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認知基礎和思維規律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗的有關(guān)理論，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
2、 養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類(lèi)能力。
3、 養學(xué)生自定向、自運作、自調節、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課準備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認為：“邏輯——數學(xué)的真理……并非是由客觀(guān)對象抽取出來(lái)，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的�！币虼�，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)
現問(wèn)題，“創(chuàng )造”新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現如下的教學(xué)理論：
�。�1）主客體發(fā)展統一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習的主體。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中具有主觀(guān)能動(dòng)性，能自覺(jué)地改進(jìn)自己的學(xué)習，是學(xué)習的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應充分發(fā)揮教師的主導作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
�。�2）“四有”有機結合論�！皡f(xié)同學(xué)習”強調系統內在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的“四導”（導向、導行、導評、導勵）培養學(xué)生的“四自”（自定向、自運作、自評價(jià)、自激勵）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。
�。�3）“協(xié)同效應”強化論。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程是受到各種因素的影響，針對傳統教育的不足之處。本節課通過(guò)組織小組學(xué)習，強化師生、生生的協(xié)同效應，促進(jìn)良好學(xué)習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗，我把本節課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì )進(jìn)行教學(xué)。
第一階段：學(xué)習準備，目標定向
這一階段，教師通過(guò)創(chuàng )設情景激情引趣，復習舊知，提問(wèn)設疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習的注意，為學(xué)生學(xué)習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導下，確定學(xué)習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長(cháng)點(diǎn)去引導。在《三角形的認識》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)和角的分類(lèi)的知識
�。娔X演示），這些無(wú)論是在知識上還是學(xué)習方法上都與“三角形的認識”一課有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問(wèn)：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節課我們就來(lái)學(xué)習“三角形的認識”（板書(shū)），對于三角形你認為應該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)，角的分類(lèi)等知識，所以，他們很快便自行確定了本節課的學(xué)習目標：①什么叫三角形？它各部分的名稱(chēng)是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類(lèi)？這樣，在目標定向這一環(huán)節就充分體現了學(xué)生的主體性。
第二階段：操作實(shí)踐，探求新知
荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾把數學(xué)學(xué)習看作一種活動(dòng)，他反復強調：“學(xué)習數學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng )造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗直觀(guān)幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過(guò)對圖形的特征的觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)的驗證，增強學(xué)生學(xué)習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀(guān)念。
1、 引導操作，學(xué)習新知
在學(xué)習三角形的意義和各部分名稱(chēng)時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能?chē)扇切�，如果把這些小棒都看作是線(xiàn)段的話(huà)，你能說(shuō)說(shuō)什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗的基礎，學(xué)生很快就能說(shuō)出：“由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形”（板書(shū)），并能說(shuō)出三角形各部分的名稱(chēng)：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過(guò)觀(guān)察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書(shū)）。通過(guò)讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
�。� ） （ ） （ ）
2、 操作演示，應用新知
生活處處有數學(xué)，“任何的一個(gè)數學(xué)知識都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現于課堂，加深學(xué)生對三角形的認識呢？我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一
個(gè)問(wèn)題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì )用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書(shū)），再通過(guò)修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)“數學(xué)”，把“現成”的數學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構建的數學(xué)。
3、 小組探究，拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)
行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的`內涵和外延。通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內涵”。接著(zhù)，再引導學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類(lèi)類(lèi)事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內角或它的邊分類(lèi)。這節課我們先按角對三角形分類(lèi)，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認為最特別的三角形，我讓他們觀(guān)察三角形的角，并分別在角內寫(xiě)上角的名稱(chēng)，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類(lèi)，看可以分成幾類(lèi)，然后讓小組匯報，有的說(shuō)：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒(méi)有其他的情況呢？通過(guò)小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類(lèi)分好，貼在黑板上，接著(zhù)讓同學(xué)對第一類(lèi)三角形進(jìn)行起名，然后再通過(guò)比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類(lèi)三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類(lèi)三角形起名。
至此，學(xué)生根據一定的標準，依從一定的規律，以三角形的載體，通過(guò)自己運作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓練，然后通過(guò)閱讀課本和觀(guān)看電腦演示，系統一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內說(shuō)說(shuō)學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過(guò)看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．
第三階段：互測互評鞏固深化
這一階段，主要通過(guò)對教學(xué)內容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識結構，并進(jìn)行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學(xué)習得以鞏固，并在應用知識的同時(shí)，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調節（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀(guān)察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內的三角形拼組一些有趣的圖形，說(shuō)說(shuō)這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段：總結評價(jià)，系統建構
這一階段的總結評價(jià)是必要的，是對整一節課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價(jià)，應充分引導學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應對本節學(xué)習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統中。形成知識網(wǎng)絡(luò )，為下一階段的學(xué)習作知識上、方法上的準備。
至此，結束整節課的教學(xué)，在設計過(guò)程中，由于本人水平有限，存在不少問(wèn)題，希望得到老師們的指導。歡迎批評指正！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《同級混合運算》是九年義務(wù)教育人教版二年級下冊第五單元的教學(xué)內容。教材創(chuàng )設了“圖書(shū)閱覽室”問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解脫式運算，了解沒(méi)有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心，逐步提高他們的計算能力。
2.教學(xué)目標
知識目標：借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
能力目標：在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
情感目標：培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、情景教學(xué)法：新課開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館這一情景，理解運算順序。
2、發(fā)現、討論法：利用我們小組合作座位優(yōu)勢，讓小組間討論、說(shuō)計算過(guò)程，從而掌握計算方法。
三、說(shuō)學(xué)法
運用書(shū)本為載體，以觀(guān)察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線(xiàn)，目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考的空間。
四、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
課件出示含有加、減、乘、除四個(gè)運算符號的練習。
口算下列各題。
7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦
4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦
師：同學(xué)們認識這幾個(gè)符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰(shuí)？學(xué)生根據前面回憶的運算特點(diǎn)，為這四種運算符號分組。
過(guò)渡：接下來(lái)我們就用這些運算來(lái)，解決同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里面遇到的問(wèn)題吧。
【設計意圖：由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，在導入環(huán)節讓學(xué)生調動(dòng)已有的知識經(jīng)驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)，富有童趣的活動(dòng)也能在課的開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生的積極性�！�
�。ǘ┌l(fā)現特點(diǎn)歸納順序
1.加減混合，感知運算順序。
師：同學(xué)們在圖書(shū)閱覽室里讀書(shū)學(xué)習。
課件出示：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
師:從圖中你能得到哪些信息?
生:原來(lái)閱覽室里上午有53人在看書(shū)學(xué)習，中午走了24人，下午又來(lái)了38人。
師：你能找出問(wèn)題嗎？
學(xué)生找出問(wèn)題，并解決。
師：下午閱覽室里有多少人在看書(shū)學(xué)習？這個(gè)問(wèn)題你會(huì )列式解決嗎？請寫(xiě)下來(lái)？
學(xué)生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）
師：還有不同的方法嗎？
學(xué)生列式：58-24+38
師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學(xué)生計算并展示計算的過(guò)程，教師板書(shū)。
58-24+38
=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數
=67（人）算第二步的結果
教師小結：我們要寫(xiě)出每一次的運算結果，同時(shí)注意等號對齊。
師：我們在計算加減混合的綜合算式時(shí)，要按照一定的順序進(jìn)行計算，你發(fā)現這道算式是按照什么順序計算的呢？
生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個(gè)順序行嗎？
生：計算結果就會(huì )錯誤。
小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒(méi)有括號的加減混合時(shí)需要從左往右算。
師：你能說(shuō)說(shuō)下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？
16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6
學(xué)生交流，并寫(xiě)出計算過(guò)程。
【設計意圖：借住情景，幫助學(xué)生很好地理解運算順序的合理性。通過(guò)對解決問(wèn)題的思路交流匯報，使學(xué)生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實(shí)意義，引導學(xué)生通過(guò)解答生活中的具體問(wèn)題來(lái)理解體會(huì )混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用�！�
2.乘除混合，體驗運算順序。
鞏固脫式計算的計算格式，體會(huì )運算的順序。
48－18＋17 15÷3×5
問(wèn)題：1、你能把這兩道題寫(xiě)成脫式計算的格式嗎？
2、第二個(gè)綜合算式要先算什么？再算什么？
3、這樣的題我們是按什么順序進(jìn)行計算的？
48–18＋17 15÷3×5
�。�30＋17 ＝5×5
�。�47 ＝25
3.總結特點(diǎn)，歸納運算順序。
師：你發(fā)現今天我們學(xué)習的綜合算式有哪些共同的特點(diǎn)嗎？
生：都是從左往右計算的。
生：都是加減混合或是乘除混合。
師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時(shí)，要按照從左往右的順序計算，并按照書(shū)寫(xiě)規范把每一步的結果寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖：課的開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)為加減乘除找到了朋友，進(jìn)行了分組。這里進(jìn)一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學(xué)習先乘除后加減的'運算順序作準備。這一環(huán)節起到承前啟后的作用�！�
(三)、鞏固練習、深化新知
1.計算(教材第47頁(yè)“做一做”)
(1).指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道綜合算式的運算順序。
(2).學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
(3).全班交流，強調脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(四)、課堂小結、暢談收獲
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么?你有什么收獲?
(五)、課堂作業(yè)
教材第50頁(yè)的第1、2題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
混合運算
53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=67（人） =25
從左往右算
【設計意圖：清晰地板書(shū)不但能起到示范作用，而且加深學(xué)生對新知識的記憶，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用�！�
六、說(shuō)教學(xué)反思
1.重視情境的創(chuàng )設“數學(xué)源于生活”。課堂上再現了學(xué)生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學(xué)問(wèn)題，把解決實(shí)際問(wèn)題與計算教學(xué)緊密結合，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也便于學(xué)生積極調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識解決問(wèn)題。情境的創(chuàng )設也能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。
2.利用生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì )，逐漸學(xué)會(huì )，學(xué)習思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清運算順序學(xué)生剛學(xué)習兩步計算式題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學(xué)中重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。
4.注重數學(xué)思考堅持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白同級運算的計算順序，有利于學(xué)生掌握。
5.重視對錯誤的診斷及矯正教學(xué)中重視學(xué)法指導，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。學(xué)生出現的錯誤主要是格式問(wèn)題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過(guò)針對出現的錯誤情況展示，進(jìn)行糾錯；以及算法強化練習進(jìn)行診斷及矯正。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)課標
新課標指出：“閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
根據新課標的要求和教材內容，我確定的三維目標是：
(一)知識與技能：
1.會(huì )認15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
1.運用漢字構字規律和自己積累的方法自主識字。
2.朗讀重點(diǎn)詞句，在讀詞讀句中認識、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
3.明確默讀要求，采用分層默讀的方法進(jìn)行訓練。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.學(xué)習默讀課文，體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
2.感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
二、說(shuō)教材
《卡羅爾和她的小貓》是人教版義務(wù)教育教材二年級下冊第二單元“奉獻與關(guān)愛(ài)”專(zhuān)題中第四篇課文。本文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節曲折有趣�！翱_爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓�？蓜e人送來(lái)了許多許多小貓，為了解決小貓太多的問(wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現她最喜歡的那只小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓”。表達了卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情，贊揚了卡羅爾有一個(gè)善良的童心。課文篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，情節曲折有趣，有較強的吸引力，很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
這篇故事篇幅雖長(cháng)，但內容通俗易懂，可讀性強。出人意料的情節產(chǎn)生的.吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。從本課識字的安排和課后思考練習的編排可以看出，本文是作為“略讀課文”來(lái)編的，也是新教材在小學(xué)階段出現的第一篇略讀課文，學(xué)習本課時(shí)一定要注意指導學(xué)生學(xué)習默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè )趣。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(cháng)文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會(huì )交流合作，充分享受閱讀的樂(lè )趣。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：會(huì )認15個(gè)生字;學(xué)習默讀課文。難點(diǎn)為：朗讀感悟，體會(huì )卡羅爾對小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
三、說(shuō)學(xué)生
對于二年級的學(xué)生，相似的生活經(jīng)歷會(huì )讓他們在讀悟、體驗、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。本文是一篇略讀課文，對于略讀課文學(xué)生是第一次接觸，教學(xué)時(shí)，教師要指導學(xué)生學(xué)習默讀，放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內容與別人交流，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教法
明確默讀要求，采用小組合作交流的形式，分層次默讀的方法進(jìn)行訓練，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報。放手讓學(xué)生自讀，在自讀自悟的基礎上，與別人交流自己感興趣的內容，既促成學(xué)生有效理解課文內容，又激發(fā)他們對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
五、說(shuō)學(xué)法
尊重學(xué)生不同的學(xué)習形式和學(xué)習方法，運用構字特點(diǎn)和自己積累的方式自主識字;掌握基本的默讀方法，初次默讀課文，整體感知全文;二次默讀課文，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味;分組交流，分享各自的閱讀感受;三次默讀，感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶;積累詞語(yǔ)或自己喜歡的句子或段落。
六、說(shuō)程序
因為本課是一篇略讀課文，所以計劃一課時(shí)完成教學(xué)，主要分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行組織教學(xué)：
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入
通過(guò)欣賞圖畫(huà)，看圖說(shuō)話(huà)，導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的熱情。
(二)自主默讀，認讀生字
明確默讀要求，初讀課文，整體感知;讀準字音，讀通句子。
(三)品讀佳句，感悟表達
采用分層次的方法進(jìn)行默讀，劃出覺(jué)得有趣的句子或段落，品讀有趣的句子或段落，體會(huì )其中的趣味;積累優(yōu)美詞句。
(四)課堂小結，升華情感
歸納總結，深化主題。
(五)課后延伸，鞏固拓展
鞏固所學(xué)知識，激發(fā)課外閱讀的興趣。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先，通過(guò)對“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著(zhù)在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據前一步獲得的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀(guān)教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數學(xué)課程標準》發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的加強內容之一。學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養學(xué)生空間觀(guān)念要將視野拓展到生活空間，要重視現實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識積累，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)認識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結合教室內學(xué)習小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀(guān)而又現實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認識，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆�(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節中，我準備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機會(huì )展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的`同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用“（ ）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉化為生活技能，感受數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！
今天,我說(shuō)課的內容是北師大版二年級第四冊第44頁(yè)至第 46頁(yè)《1千米有多長(cháng)》，我準備從以下這八個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《1千米有多長(cháng)》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級（下）冊第五單元的內容。本單元是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)度單位米、厘米的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習其他的長(cháng)度單位。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生?結米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長(cháng)度單位“千米”�！扒住边@個(gè)長(cháng)度單位比較抽象，教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì )1千米有多長(cháng)：第一步：通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì )10米大約有多長(cháng)；第二步：通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì )100米有多長(cháng)；第三步：通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(cháng)是1千米等場(chǎng)景，體會(huì )1千米有多長(cháng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真正體會(huì )到10米、100米的距離到底有多長(cháng)。在進(jìn)行認識“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長(cháng)，10個(gè)100米長(cháng)就是1千米，然后結合?校實(shí)際，學(xué)校操場(chǎng)的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使學(xué)生體會(huì )到在表示較遠的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運用長(cháng)度單位。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運用長(cháng)度單位。但“千米”這個(gè)長(cháng)度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)地拉一拉、走一走、想一想等活動(dòng)，充分感知“千米”這一長(cháng)度單位到底有多長(cháng)；對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來(lái)引導他們感知1千米的具體長(cháng)度，從多角度來(lái)激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價(jià)語(yǔ)言，并讓他們積極匯報自己的親身體會(huì )，達到全員參與，共同提高的原則。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系：應注重使學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀(guān)經(jīng)驗。結合我對教材的理解和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
感受并體驗1千米有多長(cháng)，知道千米和米的關(guān)系,學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)拉一拉、走一走、說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識1千米有多長(cháng)的過(guò)程，感受長(cháng)度單位的實(shí)用性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )長(cháng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系，并適時(shí)滲透思想教育。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
找準重難點(diǎn)是上好課的前提，我認為這節課的教學(xué)重難點(diǎn)是在活動(dòng)中體驗千米的含義，正確建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
五、說(shuō)課前準備
記錄單、大屏幕
六、說(shuō)教法與學(xué)法
根據課堂教學(xué)應以“學(xué)生為主體，教師為主導”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導”的方法，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節，設計有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐、探索、交流中學(xué)習。
教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導、復習引入、情景激趣、引導發(fā)現、學(xué)用結合。
學(xué)法：觀(guān)察、想象、驗證、類(lèi)比推理。
七、說(shuō)教學(xué)流程
通過(guò)對教材的'分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。因此我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的。（一）引入新知；（二）探究新知；（三）鞏固新知；（四）拓展新知；(五)總結新知.
�。ㄒ唬┮胄轮�
1、同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位嗎？它們之間有什么關(guān)系？
2、誰(shuí)能比劃出1米的長(cháng)度？
3、今天我們再來(lái)認識一下長(cháng)度單位家族里的新朋友____千米。告訴老師，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識?
�。柟膛f知，激發(fā)學(xué)習新知的欲望）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、測一測（在操場(chǎng)上進(jìn)行）
�、�、同學(xué)們自由組合，手拉手站成一排，看一看幾個(gè)人才能站成大約10米長(cháng)。數清人數，并記錄下來(lái)。
�、�、請同學(xué)們以剛才站成大約10米長(cháng)需要的人數為單位，在操場(chǎng)上走一走，數一數10米大約有多少步，做好記錄。
�。ò褜W(xué)生帶到操場(chǎng)上測量，為感知1千米長(cháng)度打下基礎，同時(shí)也培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力）
2、想一想（ 回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結果）
?、通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道手拉手站成10米需要的人數，想一下，我們全班同學(xué)手拉手站成一排，夠不夠100米長(cháng)？你認為多少個(gè)同學(xué)才能手拉手站成一排呢？
�、�、我們測量出10米大約走多少步，你知道100米大約需要多少步嗎？1000米呢？
�。ㄍㄟ^(guò)這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生真正體會(huì )10米、100米的長(cháng)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念）
3、算一算
�、�、如果我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是400米，算一下，沿操場(chǎng)走幾圈的長(cháng)度正好是1000米？
�、�、小結：沿操場(chǎng)走2圈半，也就是走1千米。1千米=1000米 千米也稱(chēng)公里，可以用字母km表示。
�。ńY合生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到在表示較(轉自數學(xué)網(wǎng) )遠的距離時(shí)，要用千米作單位）
4、填一填。
�、�、我們已經(jīng)知道1千米有多長(cháng)，你是否知道選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長(cháng)時(shí)間呢?看圖選擇正確答案。（完成書(shū)中 46頁(yè)填一填）
�、�、在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有千米的標志？學(xué)生回答后，大屏幕播放你知道嗎;
�。由顚η椎恼J識，同時(shí)感受長(cháng)度單位的實(shí)用性）
�、�、小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，比較遠的距離。
5、估一估。
�、�、我們知道了1千米的實(shí)際?度，現在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約有1千米?
�、�、小結：1千米，我們大約走20xx步。課下，我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出20xx步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢?
�。ǜ惺懿Ⅲw驗1千米有多長(cháng)）
(三) 鞏固新知（大屏幕出示）
1、在( )里填上適當的長(cháng)度單位。
a．沈陽(yáng)到北京的鐵路長(cháng)8000( )。
b．青藏公路是世界上最高的公路，全長(cháng)1943( )，平均海拔4000( )。
c．我國的長(cháng)城是世界八大奇跡之一，它的總長(cháng)約6700( )。
d．月亮繞地球每秒運行8( )。
�。ǜ惺芮自谌粘Ｉ钪械膹V泛應用）
2、連線(xiàn)。
單人床長(cháng)2 千米
一間教室長(cháng)9
文具盒
厚20 米
京九鐵路全長(cháng)2553
演算本長(cháng)3 厘米
汽車(chē)每小時(shí)行駛75
自行車(chē)每小時(shí)行18 分米
體育場(chǎng)標準的環(huán)形跑道長(cháng)400
小芳的身高132 毫米
彩電發(fā)射塔高305
�。w會(huì )長(cháng)度單位與實(shí)際生活的聯(lián)系）
3、計算。
4千米+9千米= 1千米200米+2千米300米
1千米-600米= 8008米-900米=（ ）千米( )米
300米+5千米=( )米
�。ㄔ谥狼缀兔椎年P(guān)系前替下,鞏固千米和米的簡(jiǎn)單換算）
(四) 拓展新知
1、判斷下列說(shuō)法是否正確。（大屏幕出示）
電線(xiàn)桿高6千米。（ ） 汽車(chē)每小時(shí)行40米。（ ）
小李身高135厘米。（ ） 飛機每小時(shí)飛行1800千米。（ ）
教室黑板長(cháng)3分米。（ ）
�。�(lián)系生活實(shí)際，合理運用長(cháng)度單位）
2．實(shí)踐應用。
世界上最長(cháng)的三條河流是哪三條?它們各長(cháng)多少千米?（填好后貼在教室的數學(xué)角里）
�。訌姅祵W(xué)知識與其它知識的整合）
(五) 總結新知
告訴老師，這節課你有哪些收獲？
�。ǹ偨Y知識點(diǎn)，進(jìn)一步加深印象）
以上各個(gè)環(huán)節，學(xué)生在教師創(chuàng )設的一個(gè)又一個(gè)活動(dòng)情景中認識了1千米，建構了千米的長(cháng)度觀(guān)念。
八、說(shuō)板書(shū)設計
1千米有多長(cháng)
1000米=1千米（公里）
1000m = 1km
本課的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要，體現了本節知識的重點(diǎn)。
回顧整堂課的設計，我把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的數學(xué)內容設計成生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到，有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數學(xué)學(xué)習過(guò)程。讓學(xué)生真正感受到數學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。以上就是我對《1千米有多長(cháng)》的說(shuō)課，敬請各位領(lǐng)導、老師批評、指正。 謝謝！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材內容
說(shuō)課的內容是九義教材第四冊P106～P108《統計》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。統計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應用越來(lái)越廣泛，統計思想是數學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)課程標準，把統計知識作為小學(xué)數學(xué)基礎知識的重要組成部分并特別強調讓學(xué)生體會(huì )統計的過(guò)程,和對統計結果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統計的思想方法，既有利于提高應用所學(xué)知識以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì )統計的作用，感受數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分數據出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。同時(shí)新課程標準中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數據的技能等等的要求。
3、教材結構
分析教材內容可以看出，本節課包含四個(gè)知識的內容。即調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表；收集現在（二年級）的體重情況填寫(xiě)統計表；把入學(xué)以及現在的體重情況統一填寫(xiě)到同一個(gè)統計表中；整理、分析表內信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內容進(jìn)行了略微的調整，將調查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統計表改為統計本地區天氣情況，也與現實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標中。
4、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能運用信息的手段、新的學(xué)習方法收集整理數據完成簡(jiǎn)單的復合式統計圖。
�。�2）情感目標：能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
�。�3）能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗收集、整理數據的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、情境設置生活情境引入法。結合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數據，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認識不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的'分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法：通過(guò)有針對性地練習，使學(xué)生形成技能技巧，達到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，我設計了三個(gè)環(huán)節：
1、填寫(xiě)單式統計表
�。�1）我給學(xué)生提供了一組數據，我們班在一年級時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì )統計每段重量的學(xué)生數，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數據的方法。
�。�2）向學(xué)生提供我們班在二年級時(shí)，學(xué)生的體重情況的數據，學(xué)生仿照統計一年級時(shí)的體重方法，整理和統計二年級時(shí)每重量段的學(xué)生數。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單整理數據的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統計表的基礎上，學(xué)會(huì )填寫(xiě)和分析復式統計表
�。�1）讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣填寫(xiě)復式統計表。
�。�2）會(huì )讀復式統計表，并能分析。
3、練習，我一共設計了三個(gè)小題第一小題是能直接根據數據填寫(xiě)統計表，是對本節學(xué)習知識的直接運用。第二題根據數據填寫(xiě)復式統計表。第三題分兩組統計本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數，填寫(xiě)復式統計表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿8
�。�、教材分析：本節課是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內容，是在同學(xué)認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。教材先通過(guò)讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長(cháng)度引入新的長(cháng)度單位，接著(zhù)用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認識這些長(cháng)度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習的布置是這樣的：T１、２、３、６是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T４是填計量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。
�。�、根據教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學(xué)考慮、解決問(wèn)題和情感態(tài)度幾方面動(dòng)身，確定本節課的教學(xué)目標為：
�。ǎ保�、讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。
�。ǎ玻�、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位，了解長(cháng)度單位之間的進(jìn)率。
�。ǎ常�、讓同學(xué)在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本戰略。
�。ǎ矗�、讓同學(xué)體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的.密切聯(lián)系，培養同學(xué)估測的意識與合作意識。
�。�、本節課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀(guān)念。
�。�、根據本節課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學(xué)具需要準備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹(shù)葉、繩子、紙條、硬幣等。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材:
“數學(xué)廣角簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》二年級下冊第109頁(yè)的教學(xué)內容。這是一節有趣的活動(dòng)課,也是一節邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習工作中很重要的能力。本節課主要要求孩子們能根據提供的信息,進(jìn)行判斷、推理,得出結論,使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例,運用操作、實(shí)驗、猜測等直觀(guān)手段解決這些問(wèn)題,滲透數學(xué)的思想方法,初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。本節課立足學(xué)生認知發(fā)展水平,在問(wèn)題設計的難度上都不是很大,一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件,學(xué)生只要找準關(guān)系句,就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現象判斷的過(guò)程,從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫(xiě)的重要目的之一。
二、說(shuō)學(xué)情:
二年級的`孩子由于他們的年齡特點(diǎn),他們具有較高的學(xué)習熱情,喜歡做游戲,喜歡與他人合作,同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力�；谝陨戏治�,我們組將整堂課設計成一節猜一猜、做一做的游戲課,讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理游戲,使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。培養學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn):
根據教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本課的教學(xué)目標為:
知識技能:讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識,初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗;培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識。
過(guò)程方法:讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,體驗邏輯推理的思想與方法,體會(huì )邏輯推理條件與結論之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度:感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性,培養學(xué)生積極思維的學(xué)習品質(zhì)。
重點(diǎn):經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,培養學(xué)生初步的分析推理能力和觀(guān)察能力。
難點(diǎn):培養學(xué)生初步的有序地、全面地思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、教法、學(xué)法
《數學(xué)課程標準》中明確的提出:“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動(dòng),在具體情境中初步認識對象的特征,獲得一些體驗�！彼栽谶@節課的設計中,根據教學(xué)內容的特點(diǎn),我們數學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話(huà)引導等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學(xué)學(xué)習,感受成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本節課的設計,我試圖體現以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)在“想猜”中領(lǐng)悟
現平時(shí),只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話(huà),學(xué)生們就來(lái)勁了,會(huì )爭先恐后地舉起小手急著(zhù)要猜�？梢�(jiàn)“猜想”是學(xué)生們最樂(lè )意解決的問(wèn)題。這節課引入環(huán)節。我就設計了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,先讓學(xué)生“瞎”猜(即漫無(wú)邊際地猜),學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的;然后在我的提示下“猶豫”猜,結果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在我的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節與本課時(shí)內容相關(guān)密切,為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。
(二)在“游戲”中內化 設計猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng),讓學(xué)生參與其中,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生猜想并敘理從中內化了簡(jiǎn)單邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果,體驗推理的過(guò)程,同時(shí)進(jìn)一步培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識及數學(xué)表達的能力。
(三)在“交流”中提升
這節課中,教學(xué)例1時(shí),先讓學(xué)生認真觀(guān)察情境圖,理清信息,再讓學(xué)生在獨立思考的基礎上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略,學(xué)會(huì )從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結論。通過(guò)讓學(xué)生小組內交流想法,培養學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識,提高學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力。同時(shí)在學(xué)生講清思路之后,我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達我們的思維過(guò)程和結論呢?由此引出連線(xiàn)法,使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線(xiàn)的方法表示出來(lái),給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。
(四)在“設計”中深化
用推理知識解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎上讓學(xué)生在猜一猜，連一連，說(shuō)一說(shuō)的游戲闖關(guān)中對推理知識深化,進(jìn)一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養,使思維訓練層次提高。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)課內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）二年級下冊第二單元混合運算（三）《過(guò)河》。
二、教材分析：
本單元內容的安排不是以單純學(xué)習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境出現本課是通過(guò)《過(guò)河》這一情境，讓學(xué)生充分體會(huì )小括號的作用，領(lǐng)會(huì )有小括號時(shí)一定先算括號里的，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力，培養學(xué)生的知識遷移能力。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已熟練地掌握表內乘除法，也能熟練地加減但學(xué)生的理解能力及知識底蘊不同，因此針對不同學(xué)生我采用了不同程度的階梯性的練習，從不同角度，不同層次來(lái)提高學(xué)生對混合運算順序的理解，使學(xué)生由直觀(guān)的.觀(guān)察學(xué)習到逐步的理解，接受，并應用于實(shí)際生活之中。
四、設計理念：
本課是根據課程改革目標：突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，力求將單一、枯燥的計算融入具體情境中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育。
五、教學(xué)目標：
1、知識目標：在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì )小括號的作用，掌握有不括號的算式的運算順序。
2、能力目標：發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：通過(guò)教學(xué)情境讓生感受數學(xué)與生活密切聯(lián)系，養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的習慣。
六、教學(xué)重點(diǎn)：能正確計算帶有小括號的算式。
七、教學(xué)難點(diǎn)：能在解決問(wèn)題中體驗小括號的作用。
八、教學(xué)方法：在解決乘船問(wèn)題過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索添加小括號，并體驗有小括號的算式的運算方法。
九、教學(xué)準備：圖片、口算卡片等。
十、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�1口算。復習舊知識
創(chuàng )設情境：通過(guò)看圖，引導生觀(guān)察，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中獲得什么信息，讓生發(fā)現問(wèn)題，為學(xué)新知鋪路。
�。ǘ┨骄啃轮航Y合具體的問(wèn)題情境，讓生獨立看圖，，并提出問(wèn)題，通過(guò)合作交流探索出正確的運算方法，同時(shí)更好地理解小括號的作用，掌握帶有小括號的算式的運算順序。
�。ㄈ╈柟叹毩暎何易⒅貙W(xué)生運算能力的培養，設計了基本練習，對比練習、應用練習，三個(gè)梯度，層層遞進(jìn)，提高了學(xué)生的做題興趣，使枯燥的計算變得有趣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，把學(xué)生的活動(dòng)一步步引向深入，達到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)反思：
本節課我結合“過(guò)河”這一情境，培養學(xué)生獨立看圖能力及獲取數學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流，使學(xué)生探索出正確的運算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號的作用以及有小括號的算式的運算順序；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
存在的不足：
在教學(xué)中，教師本人有些緊張，語(yǔ)言不夠流暢，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對比練習處理有些繁瑣，我還要在以后的教學(xué)中更好地把握教材，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，使新一論課程改革的理念更好的得以實(shí)施。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節教學(xué)內容是在學(xué)生已學(xué)哪些知識基礎上進(jìn)行的，是前面所學(xué)哪些知識的應用，又是后面將要學(xué)習的哪些知識的基礎，在整個(gè)知識系統中的地位如何。在學(xué)生的知識能力方面有哪些作用，對將來(lái)的學(xué)習有什么影響等。
2、學(xué)情分析：學(xué)生已有的知識基礎如何，有可能會(huì )出現什么問(wèn)題。
3、教材處理：根據課堂教學(xué)需要，不盲目地依賴(lài)教材而循規蹈矩，創(chuàng )造性地對教材內容進(jìn)行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯(lián)系，降低學(xué)生認知難度。把有關(guān)知識、技能、思想、方法、觀(guān)點(diǎn)等用書(shū)畫(huà)文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學(xué)活動(dòng)。教材處理的目的是使學(xué)生容易接受、融會(huì )貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
要指出本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)具體內容以及確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據。
教學(xué)目標：
教學(xué)目標分為知識目標、能力目標、情感目標。
�。�1）知識目標：結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
�。�2）能力目標：提高學(xué)生從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。
�。�3）情感目標：能運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)洗衣機的情境，改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)規律，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習計算的必要性，發(fā)展數學(xué)應用意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，成為真正的組織者、引導者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
2、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)創(chuàng )設買(mǎi)洗衣機的生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并經(jīng)歷算法多樣化的過(guò)程。同時(shí)創(chuàng )設練習情景使原本枯燥、單調的教學(xué)變得有趣、飽滿(mǎn)、靈動(dòng)，具有深度，富有創(chuàng )新。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節談話(huà)導入：
同學(xué)們，昨天老師布置回家做一個(gè)家庭 調查，你們都調查了嗎？（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調查表）
本環(huán)節旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調查表要干什么？引起學(xué)生對本節課的極大關(guān)注，為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎。
第二環(huán)節創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題。
首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見(jiàn)奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說(shuō)：奶奶太辛苦了，咱家買(mǎi)臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。
要求學(xué)生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學(xué)信息。在本環(huán)節中首先展示課件，吸引學(xué)生的眼球，數學(xué)信息顯而易見(jiàn)，既快速的集中了學(xué)生的注意力，又鍛煉學(xué)生收集信息能力和語(yǔ)言表達能力。
并根據找到的信息提出數學(xué)問(wèn)題。
重點(diǎn)解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？
然后進(jìn)行估算。
本處體現問(wèn)題性。問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力。探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離
接著(zhù)邊出示課件邊提出問(wèn)題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學(xué)生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢(qián)呢？交待學(xué)生去掉生活費還剩下得錢(qián)也就是節余。
在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學(xué)生先估一估，其目的是培養學(xué)生的估算意識，讓學(xué)生獨立思考。有利于學(xué)生學(xué)會(huì )自己去學(xué)習。
估算之后學(xué)生心里已經(jīng)知道大約剩的錢(qián)數，然后再要求學(xué)生實(shí)際計算并指名到黑板前演示。
根據學(xué)生的板書(shū)，要求全班學(xué)生仔細觀(guān)察，看看它與我們前兩兩節課所學(xué)的內容有什么不同？
板書(shū)是學(xué)生自己生成的，根據板書(shū)再總結，這是本節課的重點(diǎn)，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手---動(dòng)腦這一過(guò)程，深刻體會(huì )本節重點(diǎn)。即脫式計算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時(shí)要注意相同數位對齊，從個(gè)位算起，注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規范書(shū)寫(xiě)。
繼續看課件，邊看邊提出問(wèn)題
對于小剛家余下的錢(qián)他們也有一個(gè)計劃。你們想知道嗎?
(看屏幕：奶奶每天操持家務(wù)非常辛勞，所以他們準備把節余下來(lái)的錢(qián)攢起來(lái)買(mǎi)一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?。
課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強，同時(shí)這又是發(fā)生在自己身邊的事，只是平時(shí)從不參與，這次讓他們自己做管家，學(xué)習興趣一下子激發(fā)出來(lái)。對幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。
最后進(jìn)行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。
討論之后可能會(huì )生成如：
生1：218＋218＝436 620－436＝184 攢3個(gè)月
生2： 218＋218＝436 436＋218＝654 攢3個(gè)月
生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個(gè)月這三種算法，鼓勵算法多樣化，鍛煉學(xué)生靈活運用不同的方法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對結果的合理性進(jìn)行判斷。
本環(huán)節的設計初衷是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現。
第三環(huán)節鞏固練習，知識拓展
請同學(xué)們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買(mǎi)計劃中的商品，用每月節余的錢(qián)，需要攢幾個(gè)月，有困難的同學(xué)請老師幫忙。
本環(huán)節旨在鞏固本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)。
第四環(huán)節回顧總結
師：同學(xué)們，這節課我們用所學(xué)的知識解決了生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行三位數加減混合運算，那你能告訴大家在計算時(shí)要注意什么嗎？
生自由交流。
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時(shí)《除法的初步認識》。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標：
�。�、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�、認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�、通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹪L試“平均分”
第一環(huán)節：分一分
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個(gè)環(huán)節的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺(jué)到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）
2、現在請同學(xué)們睜大眼睛仔細分，注意聽(tīng)清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數同樣多
分成3份，每份的根數同樣多
分成6份，每份的根數同樣多
分成9份，每份的根數同樣多
�。ㄔ谶@一環(huán)節中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗活動(dòng)，學(xué)生不管用那種方法只要分開(kāi)就行，不會(huì )分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的相同的加數相加的情況。） 最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)
出示課件（葡萄，西瓜，蘋(píng)果），小組討論判斷哪組是平均分。
�。ㄔO計意圖： 這一層次安排了觀(guān)察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀(guān)模型，把學(xué)生實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現象展示給學(xué)生看，把生活和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補充、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節，演一演
1小朋友，我們來(lái)分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節，我們通過(guò)練習來(lái)讓學(xué)生對平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗）
2同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份，可以分幾份
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節對演一演的第一環(huán)節進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生充分學(xué)習平均分，讓學(xué)生在練習中掌握平均分的知識，通過(guò)份數變化，觀(guān)察分的結果，深刻體會(huì )“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子或把12根火柴每4個(gè)為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用到一種新的'方法——除法來(lái)計算．今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習《除法的初步認識》，教師指板書(shū)，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識
第四環(huán)節，想一想
1出剛才我們看過(guò)的圖片，寫(xiě)出算式
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節對所學(xué)的知識即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎上掌握除法，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過(guò)程中，能力得到培養，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）
2練一練
�。�1）球平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾個(gè)，并填上真確的答案
�。�2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數
�。�3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫(xiě)出算式）
�。�4） 比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最多，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？
�。ㄔO計意圖：學(xué)習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟�！币虼�，我在本環(huán)節設計了各種形式的練習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，以增強學(xué)生對前后的體驗與認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間蒞臨我校指導交流。
我是一小二年級的數學(xué)老師，我叫XX。今天上午我上的這一節課是人教版二年級數學(xué)下冊圖形的運動(dòng)這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內容與20xx年課標之前的實(shí)驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內容，而把這部分的內容后移至第二學(xué)段學(xué)習。因此，本節課的教學(xué)內容主要是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，直觀(guān)的認識圖形的平移與旋轉，為后續的學(xué)習積累豐富的感性經(jīng)驗。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象，感受圖形的運動(dòng)在生活中的應用，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，平移與旋轉的現象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識，但受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。這就需要直觀(guān)形象的支持，在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的機會(huì )，在觀(guān)察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現，直觀(guān)感受圖形運動(dòng)的特征，逐步加深理解。
本節課的教學(xué)目標主要有以下三個(gè)方面
1、借助日常生活中的平移和旋轉現象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀(guān)區分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì )辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、感受圖形的運動(dòng)在生活中的運用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
其中，理解圖形的平移和旋轉現象，辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了達到這一教學(xué)目標，我在教學(xué)中做了如下設計。
首先，由轉動(dòng)的小風(fēng)車(chē)引入游樂(lè )園主題圖，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，借助游樂(lè )設施直觀(guān)形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過(guò)程中喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在分一分中感受其特征，在說(shuō)一說(shuō)中例舉生活中的現象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過(guò)對比制造思維沖突，讓學(xué)生明確平移時(shí)圖形的方向和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著(zhù)移動(dòng)，但要沿著(zhù)直線(xiàn)方向移動(dòng)。而后我又設計貼小汽車(chē)這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固認知�！百N一貼”要求任意兩個(gè)小汽車(chē)圖案通過(guò)平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓學(xué)生去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車(chē)也有大小不同的，學(xué)生可能會(huì )貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導學(xué)生在匯報展示的環(huán)節對這些作品進(jìn)行分析與判斷，深化學(xué)生對圖形平移的認識。
旋轉這部分的內容我們把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，以小組合作的方式組內探討再匯報。由于教材對這部分內容要求較低，只要求學(xué)生從日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋轉運動(dòng)的'特點(diǎn)即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā)現了什么？”“這種運動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”“蕩秋千是旋轉現象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉現象”等幾個(gè)核心問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言、補充、總結，初步理解旋轉現象。
用身體做運動(dòng)這個(gè)小活動(dòng)的設計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生感知平移或旋轉時(shí)身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動(dòng)作在描述時(shí)確實(shí)是不夠嚴謹，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作為課堂趣味小活動(dòng)，稍事休息，再繼續習題的鞏固。
練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現象，找到通過(guò)平移能重合的圖形，以及找出簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類(lèi)題。其中后兩題有一定的難度，學(xué)生很容易忽略圖中的細節，一旦出現錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進(jìn)行分析與判斷，幫助學(xué)生加深理解。
利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內容一方面使學(xué)生感受數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學(xué)生欣賞美、感受數學(xué)美、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。
學(xué)生暢所欲言進(jìn)行本節課的總結之后，我留了一道“讓扣子動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)題，學(xué)生可以借助繩子或其他物品，制作一個(gè)小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉或平移。然后再觀(guān)察扣子旋轉時(shí)上面的雙面膠紙片的運動(dòng)軌跡，從而直觀(guān)感知點(diǎn)的旋轉，初步從圖形運動(dòng)的角度來(lái)認識平面圖形，為后續學(xué)習做好鋪墊。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿14
教學(xué)目標
1．使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档臄滴豁樞�，理解數位意義.
2．掌握讀法法則，會(huì )讀萬(wàn)以?xún)鹊臄?
3．培養學(xué)生抽象概括能力.
教學(xué)重點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法．
教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾有零的萬(wàn)以?xún)葦档淖x法．
教具學(xué)具準備
方格紙（繪圖紙）、計數器、
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．出示三位數，引導學(xué)生讀數．（題目自擬）
2．學(xué)過(guò)的計數單位有哪些？
二、探究新知．
1．教學(xué)例5．
�。�1）指導學(xué)生數繪圖紙小方格的數目（或投影出示）．（參照教科書(shū)上例5的問(wèn)題．）
使學(xué)生明確10個(gè)一千是一萬(wàn)，“萬(wàn)”也是計數單位．
�。�2）總結學(xué)過(guò)的`計數單位．
2．教學(xué)例6．（適時(shí)出示課件“計數器”）
�。�1）指導學(xué)生在計數器上邊撥珠邊數數．從一千起，一個(gè)一個(gè)地數到一千零二十．
教師提示學(xué)生從一百數到一百二十時(shí)注意什么？
�。�2）從一午九百九十五起，一個(gè)一個(gè)地數到二千零五．
�、賳l(fā)學(xué)生觀(guān)察萬(wàn)位在右起第幾位？
�、跀档秸�、整百、整千和一萬(wàn)時(shí)怎樣撥珠？
�。�3）從九千九百九十一起，一個(gè)一個(gè)地數到一萬(wàn)．
使學(xué)生明確：千和萬(wàn)兩個(gè)相鄰數位的十進(jìn)關(guān)系．
�。�4）在計數器上邊撥珠邊數數．
�、� 從三千九百九十，一個(gè)一個(gè)地數到四千零八．
�、� 從四千九百五十，一十一十地數到五千零五十．
�、� 從八千五百，一百一百地數到九千五百．
3．教學(xué)例7．（適時(shí)出示課件“計數器”）
�。�1）在計數器上出示 745、280、609，啟發(fā)學(xué)生試讀，并說(shuō)一說(shuō)怎樣讀的？
�。�2）在計數器上出示 3745、20xx、6009．
�、俪鍪緮滴豁樞虮恚�
�、趽苌�3745，讀出它的組成．
�、蹞苌�20xx，讀出它的組成．
�、軗苌�6009，讀出它的組成．
�。�3）讀數注意什么？
使學(xué)生明確：讀數時(shí)首先判斷最高位是什么位．
中間有一個(gè)或兩上0都讀一個(gè)“零”．
末尾不管有幾個(gè)零都不讀．
�。�4）引導學(xué)生歸納總結萬(wàn)以?xún)葦档淖x法．
�。�5）出示萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，引導學(xué)生閱讀．
�。�6）做一做．
讀下面的數，再說(shuō)說(shuō)各是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的．
2438 3704 5008 6900
三、全課小結．
隨堂練習
1．（1）一個(gè)數，從右邊起第三位是（）位．第四位是（）位．
�。�2）一個(gè)四位數，它的最高位是（）位．
2．讀下面各數．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《卡羅爾和她的小貓》是人教版二年級下冊的一篇充滿(mǎn)童趣的略讀課文。課文分為18個(gè)自然段，情節曲折，講了卡羅爾希望得到一只貓，于是登廣告，結果送來(lái)了許多貓導致家里亂成一團，只好又登廣告贈送貓，最終只留下一只貓伯洛的故事。整篇課文中主人公卡羅爾情感變化豐富，文中所反映出孩童對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情令人感動(dòng)。
這篇文章從文字本身上來(lái)說(shuō)，這篇文章修飾語(yǔ)少，抒情也少，但語(yǔ)言質(zhì)樸，可讀性強，情節跌宕起伏，充滿(mǎn)了濃郁的生活氣息。但篇幅也較長(cháng)，所以抓住關(guān)鍵長(cháng)文短教。從內容上說(shuō)，卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會(huì )讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。從學(xué)習方法上來(lái)說(shuō)，本文是小學(xué)階段第一次引導嘗試默讀的文章，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會(huì )交流合作，充分享受閱讀的樂(lè )趣。
基于我對教材的理解，設計了以下三維目標：
知識與技能：
1.練習并掌握默讀的技巧。
2.默讀課文，了解課文曲折的情節，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)的有趣。
3.體會(huì )卡羅爾的情感變化。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)默讀了解大致內容，了解寫(xiě)的有趣的地方。
2.串講、朗讀重點(diǎn)段落，體會(huì )卡羅爾對貓的'喜愛(ài)之情，體會(huì )小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受卡羅爾美好善良的童心，感受人與動(dòng)物之間美好真摯的情感，并從中受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )默讀課文的基本方法，了解課文曲折的情節，說(shuō)說(shuō)課文哪些地方寫(xiě)的有趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )卡羅爾對貓的喜愛(ài)之情，體會(huì )小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。體會(huì )愛(ài)才能創(chuàng )造美好的一切。
課時(shí)為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我在學(xué)生自讀自悟的基礎上，由扶到放，采取談話(huà)引導法，以生活為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生通過(guò)分層法、朗讀法、情景體驗法、聯(lián)系生活法、抓關(guān)鍵詞品味法等方式引導學(xué)生體會(huì )文中有趣的地方，感受卡羅爾對小貓的喜愛(ài)，以及生活的情趣。具體教法學(xué)法的運用在教學(xué)設計的過(guò)程中將具體闡述。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
整個(gè)教學(xué)部分分為四個(gè)主要板塊：聯(lián)系生活，導入課文;初讀課文，掌握字詞;三次默讀，體會(huì )情感;總結方法，提升情感。其中三次默讀，體會(huì )情感是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。下面我詳細說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程。
(一)聯(lián)系生活，導入課文。
以“你喜歡貓嗎?為什么?”的問(wèn)題導入到課文“卡羅爾一直想有一只小貓”。從而揭題。
【設計意圖：把學(xué)生的生活經(jīng)驗與之銜接，讓學(xué)生的心貼近文本，走進(jìn)卡羅爾和他的小貓�！�
(二)初讀課文，掌握字詞。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，對于生字所在的句子或者難讀的句子可以多讀幾遍。
2.在學(xué)生朗讀的基礎上，出示生字詞讓學(xué)生認讀，通過(guò)指讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式檢查學(xué)生生子情況，進(jìn)行正音。
【設計意圖：雖然默讀是此課的重點(diǎn)，但要想讀準字詞字音還得朗讀才能知道是否讀準�！�
(三)三次默讀，體會(huì )情感。
1.一次默讀，整體感知。
讓學(xué)生默讀課文，指導學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲、不指讀。一邊默讀一邊思考，這篇課文大概講了一件什么事?從學(xué)生的回答中總結出“想要貓——送來(lái)貓——送走貓——只有一只貓)
【設計意圖：通過(guò)概括文章主要內容，提高學(xué)生的概括能力，在學(xué)生的頭腦中形成大致框架，利于學(xué)生從整體上把握課文�！�
2.二次默讀，感受有趣。
再次讓學(xué)生默讀課文1—11小節，并再次交給默讀的方法：一邊不出聲讀，一邊劃出有趣的地方，要求做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū))在學(xué)生充分默讀思考的基礎上進(jìn)行交流。我預設了以下三個(gè)片段。
片段一：課文的第五小節�！翱_爾說(shuō)，別難過(guò)，我會(huì )像媽媽一樣照顧你的�？_爾讓小貓喝牛奶，吃點(diǎn)心，還給它玩毛絨線(xiàn)團�！�
抓住“會(huì )像媽媽一樣照顧你的”，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)媽媽平時(shí)是如何照顧自己的，再想想卡羅爾還會(huì )怎么照顧小貓。這樣進(jìn)行情感遷移，既拓展了文本的內涵，又讓學(xué)生感受到卡羅爾對貓的喜愛(ài)。
片段二：課文的第七小節�！斑M(jìn)來(lái)一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來(lái)，朝屋里跑�！�
這段話(huà)中，我認為“滑稽”是畫(huà)面文眼所在，引導學(xué)生走近文本，發(fā)揮想象“你見(jiàn)過(guò)什么事也很滑稽”，激發(fā)學(xué)生已有體驗，而后讀出滑稽的感覺(jué)，真正讓學(xué)生體會(huì )文字的內涵，從而領(lǐng)會(huì )其含義并能學(xué)以致用。
片段三：課文的10、11小節中�！巴砩�，家里可不得了了。小貓在鋼琴上跳來(lái)跳去，叮叮咚咚響成一片……每只拖鞋都提出一只貓來(lái)……”
在學(xué)生說(shuō)有趣的基礎上，激發(fā)學(xué)生的想象，猜猜貓還會(huì )在家里干什么，從而真正感受文本中“對啊，家里可不得了了”的感嘆。
這么有趣的畫(huà)面讓卡羅爾一家快樂(lè )并痛苦著(zhù)，于是想送走貓。
3.三次默讀，體會(huì )真情。
默讀課文12—18小節，提出默讀要求邊讀邊想，哪里感動(dòng)了你，把最感動(dòng)你的地方圈出來(lái)。在學(xué)生的交流中重點(diǎn)抓�。�15小節中以為貓全走了，“卡羅爾眼淚都流出來(lái)了。屋里冷冷清清的，連滴滴答答的鐘聲都聽(tīng)得見(jiàn)”，與當知道還有一只貓之后“卡羅爾高興地叫起來(lái)”進(jìn)行對比體會(huì )。
以及“伯洛親熱的用身子蹭著(zhù)卡羅爾的手”中“親熱”、“蹭”這兩個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì )人與動(dòng)物之間也有真情，我們真心關(guān)愛(ài)他人，他人也會(huì )真心地關(guān)愛(ài)我們
【設計意圖：三次默讀，交給學(xué)生三次不同的默讀方法，讓學(xué)生靜下心來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，抓住神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言反復品味、咀嚼，在交流、朗讀的過(guò)程中感受人物內心豐富的世界，感悟卡羅爾那美好的童心�！�
(四) 總結方法，提升感情。
課堂最后引導學(xué)生從學(xué)習方法和情感熏陶兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
學(xué)習方法上，知道了默讀要集中注意力，不出聲、不指讀，邊讀邊想，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。
情感上：動(dòng)物給人們的生活帶來(lái)樂(lè )趣，要學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì )和諧相處。
四、說(shuō)作業(yè)設計。
這篇文章中給卡羅爾一家帶來(lái)快樂(lè )和快樂(lè )之后煩惱的就是廣告，廣告的作用真大啊，是書(shū)中閱讀提示中發(fā)出的感慨。所以設計了以下作業(yè)：
1.讀讀課文中的廣告，自己搜集一些感興趣的廣告詞。
2.搜集廣告，研究下廣告的秘密(如語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)等)
3.根據自己的需求，也自己設計一份廣告，貼在班級信息欄中。
【二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)下冊說(shuō)課稿（精選5篇）09-27
關(guān)于二年級下冊數學(xué)《過(guò)河》的說(shuō)課稿06-25
二年級數學(xué)下冊《加法估算》說(shuō)課稿06-08