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三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿（精選21篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《小數加減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）四年級下冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內容（第95至97頁(yè)的例1、例2及“做一做”）。
2、教材簡(jiǎn)析
本課教材是在學(xué)生近期把握了小數的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學(xué)習的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生熟悉的感愛(ài)好的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習同樣是生動(dòng)、有趣的，使學(xué)生在解答用小數計算的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再說(shuō)，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺(jué)。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認知特點(diǎn)，有意不給出小數加減法的計算過(guò)程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學(xué)生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應用舊知來(lái)學(xué)習新知是獲得知識的一條重要途徑。
3、教學(xué)目標
我根據教材的內容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標。
�。�1）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設情境。讓學(xué)生自主探索小數加減法的豎式寫(xiě)法。
�。�2）合作交流，總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點(diǎn)對齊的道理。
�。�3）能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�。�4）通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法筆算方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：小數點(diǎn)對齊，也就是數位對齊的道理。
5、教學(xué)預備
為了更好地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我課前預備了2004雅典奧運會(huì )女子雙人10米跳臺跳水兩幅畫(huà)面，投影儀等直觀(guān)、形象的多媒體課件。
二、說(shuō)教法
小數加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。我在教學(xué)時(shí)力求體現以下三點(diǎn)：
第一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng )設問(wèn)題情境。借助學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體育運動(dòng)盛會(huì )奧運會(huì )設置情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極情緒與愛(ài)好。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運會(huì )中女子10米跳臺雙人決賽中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數加減法的愛(ài)好。順理成章地引入小數加減法，使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的活動(dòng)，主動(dòng)探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節設置買(mǎi)體育用品的問(wèn)題情境。體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習，學(xué)生更能體會(huì )出學(xué)習小數加減法計算的意義，感受數學(xué)的價(jià)值。
第二、教師大膽放手，學(xué)生自主探索
由于學(xué)生已有整數加減法計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
第三、重視學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題能力的培養。
培養學(xué)生解決問(wèn)題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的良好習慣。教學(xué)時(shí)充分利用2004年雅典奧運會(huì )跳水比賽情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。首先根據獎牌榜聯(lián)想數學(xué)問(wèn)題，帶這問(wèn)題觀(guān)看比賽，尋找其中隱含的數學(xué)信息，然后發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因為這些問(wèn)題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設法解決問(wèn)題的動(dòng)力也就更大。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法指導上，我采取遷移、點(diǎn)撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：
�。�1）問(wèn)題讓學(xué)生提出；
�。�2）算理讓學(xué)生發(fā)現；
�。�3）疑難讓學(xué)生研討；
�。�4）評價(jià)讓學(xué)生參與。
以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學(xué)的特色。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為達成以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、復習舊知，引入新知
課件出示一個(gè)整數加法算式：7680＋274=
師：同學(xué)們，你們這是一道什么算式？(學(xué)生回答)
師：對，這是一道我們早已學(xué)過(guò)的整數加法算式，你們能很快列豎式計算嗎？
算出結果后，你怎樣證實(shí)你算的結果是正確的。
學(xué)生立計算，并選其一展示。
師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。
點(diǎn)一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算理。
【設計意圖】整數加減法和小數加減法的算理和算法是一致的，復習導入為學(xué)生后面利用舊知來(lái)學(xué)習新知，歸納小數加減法的計算方法掃清了障礙。
師：好，在整數加減的基礎上，今天我們就來(lái)學(xué)習《小數的加法和減法》(板書(shū)課題)
問(wèn)：同學(xué)們你們對小數的加法和減法有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生回答。
【設計意圖】讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，任務(wù)非常明確。
(課件出示情境圖)
師：請大家看，這是2004年28屆雅典奧運會(huì )，我國跳水運動(dòng)員雙人10米跳臺跳水的決賽畫(huà)面，看了以后，你有什么感受？
學(xué)生回答。
師：也是我國體育健兒在雅典奧運會(huì )上為國爭光，在世界人民面前展現自我和勇于拼搏的精神。這不是我們學(xué)習的榜樣嗎？
1、交流信息，課件出示成績(jì)統計表。
師：同學(xué)們，看了這個(gè)成績(jì)表后，你知道雙人10米跳臺跳水的金牌是怎么確定的嗎？
學(xué)生回答。
師：從決賽的各輪成績(jì)中，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生回答。
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
(要求學(xué)生把問(wèn)題寫(xiě)在預備好的紙條上)
隨后將學(xué)生提出的問(wèn)題一一顯示在黑板上。
【設計意圖】情境的創(chuàng )設不僅培養了學(xué)生采集信息、整理信息、提出問(wèn)題的能力。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和愛(ài)國情感，滲透了數學(xué)與生活的聯(lián)系，為開(kāi)展本課學(xué)習奠定了基礎。
�。ǘ�、自主探索、探尋解決問(wèn)題的方法
師：大家提了這么多問(wèn)題，哪些是用加法解決的，哪些是用減法解決的？
1、大家提出了這么多問(wèn)題，會(huì )解決嗎？同組合作，從這些問(wèn)題里先選擇一個(gè)加法問(wèn)題，再選擇一個(gè)減法問(wèn)題試著(zhù)列豎式算一算。算完，說(shuō)一說(shuō)怎樣算的。開(kāi)始吧。
(1)探索嘗試。
【設計意圖】給予學(xué)生立解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)過(guò)程體驗，明確算理，體會(huì )計算方法的合理性。
(2)匯報交流。
�、傩导臃�
師：先說(shuō)一說(shuō)用加法解決的`問(wèn)題吧，說(shuō)一說(shuō)怎樣計算的。
53.40＋58.20=111.60(分)53.40＋58.20-111.60
首先要把數位對齊，再從低位加起，百分位寫(xiě)0，十分位寫(xiě)6，個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，……最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。
師：他算得對嗎？誰(shuí)有補充？
師：大家覺(jué)得這兩個(gè)結果有什么區別？通常情況下，計算的結果小數末尾有0都要化簡(jiǎn)。所以要寫(xiě)成111.6。誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你們解決的加法問(wèn)題？(包括用多步加法計算解決的問(wèn)題，可隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活把握。)
�、谛禍p法
師：你們又是如何解決減法問(wèn)題的？說(shuō)說(shuō)你的計算過(guò)程。
53.40－49.80=3.6(分)
53.40－49.80=3.6
首先要把小數點(diǎn)對齊，再從低位減起，百分位寫(xiě)0，十分位4減8不夠減，就從個(gè)位退一當十再減，14－8，十分位寫(xiě)6，……最后對齊豎式中的小數點(diǎn)在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。3.60化簡(jiǎn)后是3.6。
【設計意圖】引導學(xué)生更好地理解并形成“小數點(diǎn)對齊”這一計算規則，不應僅憑借“小數點(diǎn)有沒(méi)有對齊”自己來(lái)評判豎式的正確與否，而應引導學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開(kāi)分析。結合具體數量思考，也可以從小數的意義分析，根據整數加法的經(jīng)驗，把相同計數單位的數對齊著(zhù)列豎式，最便于計算。還可以通過(guò)估計進(jìn)行判定。在教法上，我會(huì )先讓學(xué)生立探索算法，根據出現的情況引發(fā)討論。
(3)總結算法，課件出示，全體學(xué)生讀一遍。
�、賻煟涸谟嬎阈导�、減法時(shí)應該留意什么呢？先把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。
�、谌嘟涣�，師生共同總結。
列豎式時(shí)首先把小數點(diǎn)對齊，也就是要把相同數位對齊。然后從低位加起或減起，計算加法時(shí)，哪一位滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。計算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。
師：你們說(shuō)說(shuō)小數加減法與什么加減法計算很相似？
師：我們也可以說(shuō)小數加減法和整數加、減法的計算方法一樣。需要留意的是要對齊豎式中的小數點(diǎn)，還要在結果中點(diǎn)上小數點(diǎn)。最后的結果中小數末尾的0要去掉。
師：對，計算的結果要化簡(jiǎn)。我貌同總結小數加減法的筆算方法。希望大家在以后的計算中能留意這些。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生的合作交流、以及把小數的加減法和整數加減法算法的比較歸納，培養了學(xué)生的數學(xué)比較思想，在比較中體會(huì )數學(xué)規律既具有普遍意義，又在使用的過(guò)程中存在不同的表現形式。
(4)驗算
師：小數加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結果？(假如有困難，教師再提示一下)
�。�5）看書(shū)置疑。
【設計意圖】通過(guò)看書(shū)，培養了學(xué)生自學(xué)的能力；置疑的過(guò)程實(shí)際也是整理、消化新知，自主建構知識的過(guò)程。
�。ㄈ�、設置情境，練習實(shí)踐
1、數學(xué)小醫生，看看誰(shuí)的醫術(shù)高。
�、�21.6＋5.47=76.3
�、�17.23＋2.77=20.00
�、�49.7－5.7=440
21.617.2349.7＋5.47＋2.77－5.7=76.320.00440
2、計算下面各題，并驗算。
�、�12.47＋8.23=
�、�21.566.7=
�、�8.24－3.56=
�、�41.2－15.6=
�、�30－15.8=
3、看看哪組完成又快又對。
亮亮是個(gè)非常愛(ài)運動(dòng)的孩子，星期天爸爸帶著(zhù)亮亮到體育商場(chǎng)買(mǎi)東西。(課件顯示情境)
【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生的應用能力。在這個(gè)環(huán)節中，還讓學(xué)生開(kāi)展了自我評價(jià)、生生互評等。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模�、全課總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你都有哪些收獲？
小數是我們生活和學(xué)習不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時(shí)多留心，多觀(guān)察，運用所學(xué)的知識去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)作為課堂教學(xué)語(yǔ)言的另一種表現形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知恃點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問(wèn)題，還板出小數的加法和減法的豎式寫(xiě)法，這樣安排有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)效率。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)課標：
《新課標》指出，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛地應用。同時(shí)還指出，在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節課時(shí)，通過(guò)去書(shū)店購書(shū)的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。
二、說(shuō)教材：
《小數加法和減法》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第三單元第一課時(shí)的內容。這部分的內容是在學(xué)生掌握了整數加減法以及小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中都廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。因此；據本節課的地位及要求確定了以下三個(gè)方面的數學(xué)目標：
1、知士標：理解和學(xué)會(huì )小數加減法的計算方法，認識小數加減法與整數加減法在計算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標：通過(guò)自主探究，比較歸納培養學(xué)生的遷移類(lèi)推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生養成良好的計算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：注意小數加減法和整數加減法之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的'正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序：
調查分析：
在教學(xué)小數加法和減法前我對曾對班內幾位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調查，發(fā)現已經(jīng)有部分學(xué)生會(huì )計算小數的加法和減法，對于許多學(xué)生已知結論的課該如何去上？
在教學(xué)安排上，依據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，設計了三個(gè)教學(xué)層次：
(一)情境導入、激發(fā)興趣
新穎的導課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，更好地為學(xué)習新知識奠定堅實(shí)的基礎。為了體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我采用了去書(shū)店購書(shū)的情境導入，讓學(xué)生選出自己喜歡的書(shū)，激起他們參與學(xué)習的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續學(xué)習搭起了現實(shí)生活與抽象數學(xué)的橋梁。
(二)循序漸進(jìn)，探究新知
數學(xué)知識的形成有著(zhù)固有的規律，邏輯性很強，不能有半點(diǎn)的跨越與漏洞，結合數學(xué)知識的形成特點(diǎn)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)采用了以下步驟：
(1)讓學(xué)生根據所給的條件編一步計算題，在探討怎樣列式？為什么這樣列式？中得出小數加減法的意義和整數加減法的意義相同。從而突破重點(diǎn)。再將題目歸納成加法和減法兩類(lèi)，進(jìn)一步系統的學(xué)習。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來(lái)計算。提問(wèn)：擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對齊？得出相同數位對齊的道理，為“小數點(diǎn)對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數計算。豎式的擺法肯定也對，通過(guò)這兩個(gè)數為什么這樣擺？得出小數加法與整數加法一樣，都是把相同數位對齊再加，而在小數加法中只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。進(jìn)一步突破難點(diǎn)，明確計算原理后，讓學(xué)生試做另一道加法題，在此基礎上啟發(fā)學(xué)生比較小數加法和整數加法的異同，小數加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會(huì )小數加法的計算方法。
(3)在教學(xué)小數的減法時(shí)我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
�。�4)“試一試”的練習讓學(xué)生接觸得數的小數末尾有0的情況，使學(xué)生知道一般要根據小數的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。
(三)深化練習、鞏固新知
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、礎知識練習：練一練（口算），判斷改錯，練習二1-3
2、應用性練習：練習二4-5
�。ㄎ澹┙虒W(xué)過(guò)程
一、情境導入、激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們喜歡去新華書(shū)店嗎？其實(shí)在書(shū)店里也有許多關(guān)于數學(xué)的問(wèn)題，下面就是其中之一。
二、循序漸進(jìn)，探究新知
1、出示例題：小明在書(shū)店里看到了他喜歡的三本書(shū)，價(jià)格如下：
《哈里波特》《快樂(lè )數學(xué)》’筆小新》
2.58元3.15元5.79元
根據這些條件你能提出一些一不步計算的問(wèn)題嗎？
2、對比提出的問(wèn)題，歸納成兩類(lèi)（加法和減法）
買(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè )數學(xué)》一共要付多少元？
買(mǎi)一本《哈里波特》和一本’筆小新》一共要付多少元？
一本’筆小新》比一本《哈里波特》貴多少元？
一本《哈里波特》比《快樂(lè )數學(xué)》便宜多少元？
3、教學(xué)小數加法計算法則
�、俪鍪荆嘿I(mǎi)一本《哈里波特》和一本《快樂(lè )數學(xué)》一共要付多少元？
用什么方法計算？怎樣列式？（板書(shū)算式）為什么用加法算？
�、谟懻撚嬎惴椒ǎ�
根據我們以前所學(xué)習的知受解決嗎？（可以讓學(xué)生先小組討論，然后大堂交流）
把2.58元和3.15元化成“分”為單位或“元、角、分”為單位的整數來(lái)計算（板書(shū)計算過(guò)程，并說(shuō)出最后結果）
擺豎式時(shí)為什么分與分，角與角，元與元對齊？（相同數位對齊）
計算后再把結果轉化為元，對于這樣的算法你有何想法？（麻煩）
你能不能直接用
小數計算？怎樣擺豎式？為什么這樣擺？這和那種方法是一樣的？相同數位對齊，只要把小數里的什么對齊？（板書(shū)小數加法豎式）
第二題你會(huì )做嗎？完成在練習本上。集體訂正。
�、塾懻摚和ㄟ^(guò)上面兩題的練習你覺(jué)得小數加法和整數加法在計算上有什么相同的地方？小數加法的關(guān)鍵是什么？
�、苄〗Y：小數加法和整數加法一樣，都要把相同數位對齊，在小數加法里就是把小數點(diǎn)對齊，從低位加起；哪一位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。最后要對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，在得數里點(diǎn)上小數點(diǎn)。
4、教學(xué)小數減法計算法則
�、俚谌�、四題怎樣列式？5.79-3.15你會(huì )算嗎？自己試一試
�、谡l(shuí)來(lái)提醒大家小數減法要注意些什么？
�、�3.15-2.58可以自己試一試
這一題與上一題有什么不同？（退位）小數退位應遵循什么規則？
�、苄禍p法與整數減法在計算上有什么相同的地方?結果的小數點(diǎn)要怎樣點(diǎn)?
�、菪〗Y：小數減法與整數減法一樣，都是把相同數位對齊，在小數減法里就是把小數點(diǎn)對齊，從低位減起；哪一位不夠減，就從前一位退一作十再減；最后要對齊橫線(xiàn)上的小數點(diǎn)，在得數里點(diǎn)上小數點(diǎn)。
5、剛才通過(guò)學(xué)習我們知道了小數加減法的計算法則，你覺(jué)得小數加減法應遵循什么方法？（整數加減法）不同的是特別要注意什么？（小數點(diǎn)對齊）
6、今天我們學(xué)的是小數的加法和減法，是書(shū)上8、9頁(yè)的內容，回去后大家在仔細看一看。
7、完成“試一試”
學(xué)生可以先立完成，然后比較在結果上和前面幾題有什么不同的地方，小數末尾的0可以怎樣處理，為什么？
8、今天你學(xué)會(huì )了什么？
三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練一練”第1題。說(shuō)一說(shuō)計算時(shí)要注意什么。
完成“練一練”第2題。
完成“練一練”第3題。重點(diǎn)交流第1、3題怎樣算
2、二第1、2、3題。
3、判斷改錯：（數位不對齊的，小數末尾0沒(méi)去的，減法做成加法的三種類(lèi)型）
4、做練習二第4、5題。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材：
本節課主要通過(guò)在簡(jiǎn)單的購物情境中提出問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索小數加、減法的計算方法，使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數加、減法的計算。
這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數加減法以及小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學(xué)生以后學(xué)習及解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題具有十分重要的意義。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點(diǎn)以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數加減法計算方法的過(guò)程，體會(huì )小數加減法與整數加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)自我探究、討論交流，讓學(xué)生進(jìn)一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問(wèn)題的意識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高學(xué)生的計算能力。
3、使學(xué)生在探索過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂(lè )趣。
依據課程標準和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解“小數點(diǎn)對齊”的道理和計算法則。
說(shuō)教法、學(xué)法：
本節課是一堂計算教學(xué)課，我依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積性和主動(dòng)性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據學(xué)生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，引入新知；
2、自主探索，發(fā)現方法；
3、深化認識，實(shí)踐應用；
4、歸納總結，提高認識。
一、創(chuàng )設情境，引入新知
1、出示例1的情境圖
首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息？能根據剛才觀(guān)察到的信息提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？然后根據問(wèn)題列出算式。根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)相關(guān)問(wèn)題及相應的算式
2、再讓學(xué)生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點(diǎn)，這時(shí)相機揭示課題，并板書(shū)（小數加法和減法）。
�。ㄔO計理念：引導學(xué)生逐步形成從現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的良好習慣，培養學(xué)生仔細觀(guān)察、認真思考的數學(xué)思想。體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。）
二、自主探索，發(fā)現方法
1、在教學(xué)例1的第（1）問(wèn)小數加法時(shí)。先讓學(xué)生自主探索，立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學(xué)生在小組里相互說(shuō)說(shuō)各自是怎樣列式？為什么這樣列式？
學(xué)生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點(diǎn)討論為什么要小數點(diǎn)對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點(diǎn)對齊就可以做到相同數位對齊。
2、在教學(xué)例1的第（2）問(wèn)小數減法時(shí)。我把探究知識的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現問(wèn)題，總結規律、解決問(wèn)題，達到讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，能學(xué)習，愛(ài)學(xué)習的目的。
�。ㄔO計理念：數學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習的主人。在例題教學(xué)中，我力求體現由扶到放的思想，讓學(xué)生通過(guò)討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計算、解決實(shí)際問(wèn)題等學(xué)習活動(dòng)，逐步培養學(xué)生自主探究小組合作的.學(xué)習能力。）
3、“試一試”的練習讓學(xué)生計算后說(shuō)說(shuō)自己的做法，然后把計算結果化簡(jiǎn)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)化簡(jiǎn)的結果和依據。使學(xué)生知道小數末尾有0時(shí)一般要根據小數的性質(zhì)把小數末尾的0去掉進(jìn)行化簡(jiǎn)。
4、最后進(jìn)行總結和歸納。先在小組說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流小數加減法與整數加減法在計算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計算小數加減法要注意什么？
�。ㄔO計理念：逐步培養學(xué)生自主探究實(shí)現遷移的數學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結的基礎上，引導學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數計算時(shí)先做了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應注意什么（小數點(diǎn)對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結了小數加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結、概括的一般方法。）
三、深化認識，實(shí)踐應用
練習是數學(xué)學(xué)習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會(huì )小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學(xué)生掌握知識并能熟練應用。
1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。
做“練一練”第1題可以直接讓學(xué)生立完成，再說(shuō)一說(shuō)計算中需要注意的地方。特別是24加9、9是整數加小數，也應該把小數點(diǎn)對齊著(zhù)算。7、56減4、56的差的小數部分是0，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應該怎樣化簡(jiǎn)？差是多少。
做“練一練”第2題時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
2、應用性練習：利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題�！皩ρ胍晝擅嗄旮枋值木C合成績(jì)進(jìn)行比較（相關(guān)數據的對比），看誰(shuí)的表現較好！”
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的應用意識。
四、歸納總結，提高認識
引導學(xué)生小結所學(xué)知識，并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習收獲。
通過(guò)這樣的歸納與總結，讓學(xué)生對本節課的知識再次進(jìn)行系統地整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構建了知識結構，培養了學(xué)生的能力，提高了認識。
縱觀(guān)整節課的設計，突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來(lái)學(xué)習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴意見(jiàn)。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《簡(jiǎn)單的小數加法、減法》選自人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第7單元的內容，本節課屬于數的運算部分。本節課的主要內容是包括簡(jiǎn)單的小數加、減法的計算方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習整數的加減運算，通過(guò)列豎式數位對齊進(jìn)行運算，這些都為這節課做好了很好的知識鋪墊。這節課是小數運算的開(kāi)端，為后續學(xué)習復雜的小數加減法運算奠定了基礎。
根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：
掌握簡(jiǎn)單的小數加、減法的計算方法，理解算理。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活情境中抽離出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數加、減法的計算過(guò)程，提升學(xué)生的運算能力和知識運用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的特點(diǎn)，體會(huì )數學(xué)探究過(guò)程中的樂(lè )趣，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據以上分析，我將本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單的小數加、減法的計算方法，知道小數點(diǎn)對齊就是數位對齊。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解簡(jiǎn)單的小數加、減法的算理，能夠正確列豎式計算
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，對于把握和處理教材有著(zhù)重要的作用。下面說(shuō)一下學(xué)情：三年級的學(xué)生己經(jīng)初步認識了小數，也會(huì )計算列豎式進(jìn)行整數加、減法運算，但是對于小數的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學(xué)生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學(xué)過(guò)程中需要結合具體的數學(xué)情境有效的建立起學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教法學(xué)法
合理的教學(xué)方法對于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節課的教法確定為創(chuàng )設情境法和自主探究法，教師通過(guò)創(chuàng )設購物的生活場(chǎng)景拉近與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生自主提出小數加減法問(wèn)題，并自主嘗試進(jìn)行求解，在此過(guò)程幫助學(xué)生建立數感，提升解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性，更好地學(xué)習新知。本節課的教學(xué)過(guò)程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業(yè)等5個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)。
環(huán)節一：激趣導入
本篇課題我會(huì )通過(guò)創(chuàng )設情境方式導入，在教學(xué)之初，呈現文具店各種文具的價(jià)格情景圖，并且引導學(xué)生自己提出小數加減法問(wèn)題“買(mǎi)1個(gè)卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢(qián)?卷筆刀比鉛筆貴多少錢(qián)?”，從而建立與本篇課題之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出數學(xué)問(wèn)題的'能力。
環(huán)節二：探索新知
在新授部分我會(huì )分兩個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)：
活動(dòng)1：算法多樣化
根據導入中的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)不同的方法嘗試進(jìn)行計算，其中包括轉換單位后口算進(jìn)行，列豎式計算等方法。教師示范書(shū)寫(xiě)過(guò)程，參照整數加減法計算過(guò)程。經(jīng)過(guò)計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0.2元，另外經(jīng)過(guò)整數豎式計算過(guò)程的回顧學(xué)生會(huì )對于小數加減運算過(guò)程要數位對齊有更深入的理解。學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)情景的探究，運用多種策略解決問(wèn)題可以幫助學(xué)生積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，建立與整數加減運算之間的關(guān)系。
活動(dòng)2：感受算法，理解算理
根據活動(dòng)1學(xué)生的計算方法，提出問(wèn)題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少?引導學(xué)生通過(guò)列豎式筆算。這一活動(dòng)環(huán)節我會(huì )更多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將全班學(xué)生每4人分一組討論計算方法，討論時(shí)間為5分鐘，討論過(guò)程中教師指導小數各數位表達意義，討論結束后由學(xué)生代表發(fā)言列豎式計算時(shí)，應該注意什么?爭對小組代表的發(fā)言給予鼓勵性評價(jià)為主，不僅評價(jià)到學(xué)生的學(xué)習結果，還要評價(jià)到學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)以上小組討論的教學(xué)過(guò)程，師生共同總結出來(lái)：列豎式計算時(shí)，應該注意小數點(diǎn)對齊。進(jìn)一步提問(wèn)為什么小數點(diǎn)要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學(xué)生總結：在進(jìn)行小數加、減法列豎式計算時(shí)，小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊。從活動(dòng)1道活動(dòng)2學(xué)生經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到復雜去感受小數加減法運算方法和算理，在此過(guò)程中教師關(guān)注學(xué)生自主思考，培養學(xué)生學(xué)會(huì )思考提出有效問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
環(huán)節三:鞏固練習
我會(huì )圍繞本篇課題設置小數加減法運算的趣味競賽，看哪位同學(xué)計算又快又準。通過(guò)游戲可以極大的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
環(huán)節四:課堂小結
在進(jìn)行課堂小結的時(shí)候，我將引導學(xué)生充分表達這節課的小數加減法的算法和算理，學(xué)生紛紛表達這節課的收獲和積累到的活動(dòng)經(jīng)驗，經(jīng)歷小結過(guò)程學(xué)生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學(xué)生的知識遷移能力，和知識應用能力。
環(huán)節五:分層作業(yè)
考慮到學(xué)生的性格差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，我將采用分層布置作業(yè)的形式�；A作業(yè):完成課件PPT展示的爭對簡(jiǎn)單的小數加、減法的題目;拓展作業(yè):學(xué)有余力的學(xué)生將本節課所學(xué)知識運用于生活實(shí)踐。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本節課的設計理念是把數學(xué)與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，充分利用購物素材，引導學(xué)生從現實(shí)情景中發(fā)現并提出問(wèn)題，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在自主探究、操作，交流中充分感知、體驗位數相同小數加、減法，主動(dòng)建構新的計算方法，體會(huì )小數加減法在生活中的廣泛應用。培養學(xué)生立探求數學(xué)知識的能力。
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
1、結合具體的情境，探索并掌握小數加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、能用小數加減法解決相關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生在探索中獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)：小數加減法的計算法則
例題以購物問(wèn)題呈現，貨幣寫(xiě)成以“元”為單位時(shí)，百分位上表示的是分，十分位上表示的是角，便于學(xué)生理解和掌握。緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理
由于學(xué)生已有整數加減法和一位小數的加減法（不退位）的計算的基礎，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在這一系列學(xué)習活動(dòng)中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據已有經(jīng)驗去解決問(wèn)題，嘗試小數加減法的豎式寫(xiě)法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時(shí)，通過(guò)師生、生生間的交流活動(dòng)將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理。
�。ㄋ模�、新知識點(diǎn)：小數加減法的計算法則
�。ㄎ澹�、德育滲透點(diǎn)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯
�。�、授課內容在全冊教材和某單元中所處的地位及作用等內容：
第二單元編排了“小數加減法”這一教學(xué)內容學(xué)生在這冊教材第一單元剛學(xué)習完小數，掌握了小數的意義和性質(zhì)，而且對一位小數的加減法（不退位）有了一定的感性認識的基礎上安排學(xué)習的，教材分為兩個(gè)層次，第一層次學(xué)習位數相同的小數加減法的意義和小數加減法的計算法則。第二層次學(xué)習小數位數不同的小數加減法。本課是學(xué)習第一層次的第一課時(shí)，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習、研究的需要，理解和掌握小數加減法的算理，（即只有計數單位相同的數才能相加減），和算法（把相同數位對齊，也就是把小數點(diǎn)對齊）是學(xué)習小數位數不同的小數加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數學(xué)知識、技能與方法。
二、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬⿲氕h(huán)節
課件出示情境圖，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的`階梯，教育學(xué)生多看書(shū)，看好書(shū)，同時(shí)說(shuō)明有很多數學(xué)問(wèn)題，值得研究。
�。ǘ┬抡n環(huán)節
這一環(huán)節首先引導探索小數加法的計算方法：讓學(xué)生根據圖片信息，提出數學(xué)問(wèn)題，能不能用已學(xué)過(guò)的知識嘗試解決這些問(wèn)題？讓學(xué)生嘗試計算、體驗認知的過(guò)程。又通過(guò)匯報交流，初步總結出小數加減法的計算法則。
�。�1）呈現信息，提出問(wèn)題。
課件出示課外書(shū)的價(jià)格。
《童話(huà)故事》：6.62元《科學(xué)家的故事》：2.75元
師問(wèn)學(xué)生發(fā)現了哪些數學(xué)信息？你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？讓學(xué)生提問(wèn)。
教師篩選（出示）問(wèn)題，師：我們來(lái)解決“買(mǎi)這兩本書(shū)一共多少元？”
【設計意圖】教師創(chuàng )設課外書(shū)價(jià)格的情境，貼切近學(xué)生的生活，學(xué)生自主提問(wèn)，根據學(xué)生編出的問(wèn)題，教師及時(shí)捕捉問(wèn)題，引出小數的加減法。這樣靈活地使用教材、同時(shí)學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知蝕源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小數加法：
學(xué)生比較容易就列出算式，教師引導學(xué)生探究計算的方法
�。�2）自主探索，發(fā)現方法。
�、僮灾鲊L試。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，想想有沒(méi)有不同的方法？再選擇一種自己喜歡的方法來(lái)解答。做好后，可以在小組內（或與同桌）交流。師巡視、指導。
【設計意圖】這是個(gè)預設性的的問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)以往的學(xué)習，來(lái)尋找不同的解答方法，如：估算，口算，筆算……引發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。
�、趨R報交流。
A、估算這兩本書(shū)總價(jià)是多少元？對有估算意識的學(xué)生及時(shí)表?yè)P還要抓住機會(huì )是加強培養學(xué)生的估算意識。
B、6元6角2分+2元7角5分=9元3角7分
C、用豎式計算6.62+2.75=9.37（元）
多數學(xué)生會(huì )選擇用豎式計算，一名學(xué)生匯報，師板書(shū)。
通過(guò)學(xué)生口述計算方法，抓住時(shí)機追問(wèn)，（問(wèn)：寫(xiě)豎式時(shí)怎樣對位？為什么要這樣對位？為什么把小數點(diǎn)對齊便可以直接相加了呢？）從而解決課的重難點(diǎn)，理解列豎式時(shí)小數點(diǎn)對齊的道理，小數點(diǎn)對齊了，就是把相同的數位對齊了，相同數位上的數可以相加。
口述完畢一起觀(guān)察整個(gè)豎式過(guò)程：再完整敘述小數加法的計算方法。
抓住三點(diǎn)：
�、傩迭c(diǎn)對齊
�、谧畹臀患悠�
�、蹪M(mǎn)十向前進(jìn)一
小數減法：解決問(wèn)題“《童話(huà)故事》比《科學(xué)家的故事》貴多少元？”，列式后直接用豎式計算？學(xué)生立做。師巡視、指導。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？
讓學(xué)生仿照加法算理進(jìn)行敘述，并加以比較總結。
【設計意圖】由于學(xué)生已有整數加減法和小數加法計算的知識作鋪墊，就大膽放手讓學(xué)生去嘗試，經(jīng)學(xué)生自主探索、合作交流的空間，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步理解“小數點(diǎn)對齊”的道理。
�。�3）引導總結小數加減法計算方法。
引導概括出：計算小數加減法時(shí)要把相同數位上的數對齊，也就是要把小數點(diǎn)對齊。
�。�4）看書(shū)36頁(yè)讀小數加減法計算方法
�。ㄈ┩卣咕毩暎�
1.用豎式計算4.37+2.93 7.54+6.84
【設計意圖】練習的目的十固算法，同時(shí)露新的認知，計算結果末尾有“0”，正確處理“0”的問(wèn)題。學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出解決辦法，教師引導學(xué)生根據小數的性質(zhì)，正確認識和掌握計算結果末尾有“0”的時(shí)候要化簡(jiǎn)，即劃掉末尾的“0”的問(wèn)題。
2.解決實(shí)際問(wèn)題
課件出示
【設計意圖】解決身邊的問(wèn)題，體會(huì )新知識源于生活，服務(wù)于生活。在解決問(wèn)題中使學(xué)生進(jìn)一步理解小數加減法的意義，正確計算小數加減法，掌握新的本領(lǐng)。
�。ㄋ模�、課堂小結：
分為兩部分，先看書(shū)36頁(yè)，整理所學(xué)知識；再由學(xué)生談收獲、談體會(huì )。歸納總結是否達到知識情感的預定目標。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數減兩位數的計算方法，并能正確計算；
2.培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識；
3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數和兩位數減整十數的相關(guān)知識的基礎之上，來(lái)進(jìn)行兩位數減兩位數的口算學(xué)習的。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了兩位數加兩位數的口算，對于把一個(gè)兩位數分解成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，并要將這兩個(gè)數都記在頭腦中，再來(lái)分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節課加法的學(xué)習對本課的口算減法可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分了解兩位數減兩位數的不同口算方法與口算思路，引導學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法，并且通過(guò)綜合練習與最后的總結與歸納，理清兩位數加、減兩位數口算方法的聯(lián)系與區別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的.基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)葴p法式題口算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
100以?xún)葴p法式題口算方法熟練應用
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知：課件呈現口算復習題。
4+53=
47+25=
24+21=
32+29=
437=
325=
5330=
6520=
指名匯報口算結果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。
�。ǘ┮胄抡n
1.師：對學(xué)生的表現加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對上節課所學(xué)的兩位數加法掌握得很牢固了，對以前學(xué)習的減法也是記憶深刻啊。
2.師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的口算。板書(shū)課題：兩位數減兩位數
【設計意圖：通過(guò)復習前面所學(xué)知識，既讓學(xué)生復習到了上節課的學(xué)習內容，又喚醒學(xué)生對以前學(xué)習的減法知識的回顧，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊和遷移的準備。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習內容�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，導入新知
師：上節課我們利用所學(xué)知識，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購買(mǎi)車(chē)票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開(kāi)往上海世博會(huì )的大巴了，我們來(lái)看看大家在車(chē)上都談?wù)撔┦裁矗?/p>
1.課件動(dòng)態(tài)呈現情境圖：從圖中，你了解了哪些數學(xué)信息？
2.學(xué)生匯報發(fā)現的數學(xué)信息。
3.那你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，形成表象
1.呈現問(wèn)題：教科書(shū)P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
�。�1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？
�。�2）獨立計算：學(xué)生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導。
�。�3）交流匯報：先讓學(xué)生在小組內內交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導學(xué)生完整表述出算法，可能有：
方法一，先算6550=15，再算154=11；
方法二，先算654=61，再算6150=11；
方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；
方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。
學(xué)生在匯報方法時(shí)，教師要引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個(gè)整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算�？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì )說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。
2.比較反思：
�。�1）同學(xué)們真厲害，想出來(lái)這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點(diǎn)，你覺(jué)得哪種方法更適合你自己呢？
�。�2）如果再讓你口算一題，你會(huì )采用什么方法來(lái)口算？
3.重點(diǎn)呈現：
�。�1）我們來(lái)看看書(shū)上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。
�。�2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過(guò)程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過(guò)程的思路圖。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么要把減數54分成50和4兩個(gè)數來(lái)分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時(shí)利用轉化和遷移的數學(xué)思想，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
【設計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獨立的去解決問(wèn)題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動(dòng)探究、匯報交流的基礎之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì )轉化的數學(xué)思想�！�
�。ㄈ┰俣忍骄�，建構方法
1.課件呈現問(wèn)題：世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
�。�1）自主探究：學(xué)生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個(gè)別指導。
�。�2）交流匯報：指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。
�。�3）學(xué)生匯報方法的同時(shí)，教師選擇先減整十數，再減一位數的方法板書(shū)，并畫(huà)出計算過(guò)程的思路圖。
2.觀(guān)察比較：
�。�1）本題與上一題有什么不同？引導學(xué)生發(fā)現：
�、俦绢}是有退位的減法，上一題不用退位。
�、诘谝活}中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為5減8不夠減，就得到十位去借1當十再減。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。
�。�2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉化與遷移的數學(xué)思想方法，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
3.反思小結：
�。�1）同桌議一議：經(jīng)過(guò)這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺(jué)得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？
�。�2）全班交流。
4.反饋練習：
�。�1）課件再次呈現前面學(xué)生提出的其他數學(xué)問(wèn)題，師：你能從剛才我們提出這些問(wèn)題中。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎？
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）反饋：請一學(xué)生匯報結果與算法，其他學(xué)生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎何沂潜｝g球高手！
課件呈現：P11的做一做，學(xué)生獨立在書(shū)上完成。而后集體核對，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過(guò)自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數減兩位數口算方法的建構�！�
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┗揪毩�
1.接力賽：課件呈現：P13的練習二第6題：請四位學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來(lái)比賽。
2.我會(huì )變：P13的第5題，教師可以制作類(lèi)似的數條，也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 讓學(xué)生快速說(shuō)出兩個(gè)數的和與差。
3.今天我當家：課件呈現情境圖，讓學(xué)生直接把結果填在書(shū)上。完成后，集體核對正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。
�。ǘ┚C合應用
我是小小計分員：P413的第7題。
�。�1）課件呈現第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨立解決。完成后集體核對正誤。
�。�2）再呈現右邊的情境圖。
�、俜治鰡�(wèn)題：已知什么？要求什么？
�、谌绾瘟惺�？口算結果。
�、蹤z查正誤：
【設計意圖：本環(huán)節以基礎練習為主，通過(guò)兩位數的加、減法的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習形式，促使學(xué)生自覺(jué)形成又對又快的方法，同時(shí)，由于最后一題學(xué)生容易在審題時(shí)出現問(wèn)題，所以，采取教師引導的方式，以避免學(xué)生因審題不仔細造成誤�！�
四、總結歸納
�。ㄒ唬┛偨Y
這節課我們學(xué)習了什么內容？
�。ǘw納
1.引導學(xué)生整理，最后課件呈現口算兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：
�、賰晌粩导樱ɑ驕p）整十數再加（或減）一位數；
�、賰晌粩导樱ɑ驕p）一位數再加（或減）整十數。
2.小組討論：兩位數加、減兩位數的口算方法有什么聯(lián)系和區別？
3.根據學(xué)生匯報，師生共同歸納：
�。�1）兩者都運用了：轉化、遷移、湊整等數學(xué)思想與數學(xué)方法：
�。�2）加法是將其中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數再連續加，而減是將減數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再連續減。
4.師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過(guò)總結與歸納，為學(xué)生創(chuàng )造更多的鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數加、減兩位數的口算方，為下節課的學(xué)習在知識與方法的遷移上做足準備�！�
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)準備：
練習卡片及課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、師：春天來(lái)了，天氣暖了，小草變綠了，小樹(shù)發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出游呢？
2、出示主題圖
二、收集信息，提出問(wèn)題
1、觀(guān)察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？
2、篩選信息，提出數學(xué)問(wèn)題
師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）獨立思考
�。�2）匯報交流
師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？
�。�3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：
方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、添加條件，確定研究主題：
�。�1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過(guò)68人。
�。�2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
三、探究算法，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┓纸M自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動(dòng)要求：
�。�1）分工合作，列出算式
�。�2）靜靜地思考，寫(xiě)出得數，并把方法簡(jiǎn)單地寫(xiě)在表格里。 比一比，誰(shuí)想得方法多？
�。�3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請教
�。�4）寫(xiě)好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進(jìn)行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。
2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？
3、學(xué)生獨立思考
4、小組交流計算方法，并對自己的方法進(jìn)行補充完善。
5、分組匯報交流
6、算法的'初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較之后發(fā)現，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數加兩位數
四、鞏固練習，拓展延伸
1、聽(tīng)算練習：
2、拓展延伸：
�。�1）解決如果我們按班級來(lái)乘船，怎么安排比較合理？
�。�2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？
�。�3）你覺(jué)得哪種好？讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案
五、回顧總結
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)了什么？
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節課的收獲體會(huì )？
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)內容
幾百幾十加、減幾百幾十。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。
2.培養在眾多方法中擇優(yōu)的意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.培養學(xué)生解決問(wèn)題及計算的能力。
難點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
1）口算。
20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2）口答。
(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數是多少？67個(gè)十組成的數是多少？
(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？540是由多少個(gè)十組成的？
師：通過(guò)上面的練習，可以看到同學(xué)們對已學(xué)的整十數加、減整十數，兩位數加、減兩位數的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內容的基礎上學(xué)習新的知識。(板書(shū)課題：幾百幾十加、減幾百幾十)
2、學(xué)習新課
教學(xué)教材第14頁(yè)例3。
(1)創(chuàng )設學(xué)習情境。
師：同學(xué)們參觀(guān)世博園，來(lái)到一個(gè)紀念品商店，老板告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，只要能正確回答以下兩個(gè)問(wèn)題，就能以?xún)?yōu)惠的價(jià)格購買(mǎi)“海寶”。你準備好了嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)問(wèn)題，商店上午能賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午能賣(mài)出550個(gè)“海寶”，那么上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？(課件出示教材第14頁(yè)例3)
(2)探索解決問(wèn)題的方法。
師：同學(xué)們，你能給出上面兩個(gè)問(wèn)題的算式嗎？(學(xué)生獨立完成，老師巡視)
師：求上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。
師：我們前面學(xué)過(guò)兩位數和兩位數的加減法，那么，兩個(gè)式子能不能轉化成兩位數和兩位數的加減運算呢？說(shuō)說(shuō)你是如何計算的？(小組討論，小組代表匯報，老師板書(shū))
學(xué)生給出轉化思路一：380看作38個(gè)十，550看作55個(gè)十，38＋55＝93，一共有93個(gè)十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個(gè)十，所以550－380＝170。
學(xué)生給出轉化思路二：把兩個(gè)加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的后面添上一個(gè)0，是930；把被減數和減數0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數的后面添上一個(gè)0，是170。
師：我們在學(xué)兩位數和兩位數的減法時(shí)，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會(huì )用列豎式求這兩個(gè)數的和嗎？(點(diǎn)名學(xué)生上臺板演)
(3)組織學(xué)生交流討論筆算方法。
�、偌臃ㄘQ式中，為什么百位上的'數字不是8？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、跍p法豎式中，為什么百位上是4減3？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、哿胸Q式計算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，從個(gè)位算起好還是從百位算起好？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、芰胸Q式計算時(shí)，有什么注意事項？
3、鞏固反饋
完成教材第14頁(yè)“做一做”。(學(xué)生獨立完成，相互檢查)
660490710600120920
190650
4、課堂小結
這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？
板書(shū)設計
幾百幾十加、減幾百幾十
例3：
38＋55＝93 (2)55－38＝17
380＋550＝930(個(gè))550－380＝170(個(gè))
教學(xué)反思
1.教學(xué)中重視引導，培養學(xué)生解決問(wèn)題和總結歸納的能力。
教師引導學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的口頭表達能力和合作意識。同時(shí)，在計算過(guò)程中，教師要引導學(xué)生反思，培養學(xué)生總結歸納的能力。
2.能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會(huì )簡(jiǎn)單照搬。
學(xué)生能夠正確計算像380＋550這類(lèi)題目，但將題目改為100＋550，就會(huì )出現100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉換成舊知識來(lái)學(xué)習是好的，需要讓學(xué)生注意的是兩個(gè)加數要統一，如果前面加數有兩個(gè)0不看，那么后面加數也得有兩個(gè)0不看，若其中一個(gè)加數只有一個(gè)0，那么我們只能少看一個(gè)0，減法也是一樣的。
3.重視對筆算算理和法則的講解。
學(xué)生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上有些糊涂。有的學(xué)生會(huì )把“從百位上退1，是100”說(shuō)成了“退1當十”，教師應該對學(xué)生講清楚筆算法則。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標】
1.在具體的情境中，經(jīng)歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2.在學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數學(xué)意識。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和獨立思考，樂(lè )于交流的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩位數減兩位數口算的算理，并能正確地口算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1.口算。
17＋41＝
18＋31＝
54＋18＝
73＋12＝
65＋11＝
75＋21＝
48＋42＝
47＋17＝
48＋37＝
45－20＝
35－2＝
36－8＝
2.談?wù)勀闶窃鯓铀愕模?/p>
35－20＝
35－2＝
36－8＝
二、探究新知
同學(xué)們還記得上節課去世博會(huì )的'事情嗎？大家把問(wèn)題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來(lái)幫幫忙。
1.課件出示第11頁(yè)情景圖：
組織學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，問(wèn)：
a.你知道了那些信息？
b.你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題并解答。
2.指名學(xué)生說(shuō)出自己提出的問(wèn)題，教師選擇例2中的兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)出來(lái)或投影顯示；
(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少錢(qián)？
(2)世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少錢(qián)？
3.要解答這兩個(gè)問(wèn)題，各需要用到哪些信息？引導學(xué)生尋找信息，并列式。
(1)65－54＝
(2)65－48＝
4.怎樣口算？說(shuō)說(shuō)你的想法。
指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書(shū)出來(lái)。
5.對比這兩個(gè)算式，你覺(jué)得應該注意什么？
(退位后十位的計算)
6.鞏固練習：教材第11頁(yè)做一做。
提醒學(xué)生看清運算符號，細心計算。學(xué)生獨立練習后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說(shuō)算法。
三、鞏固應用
1.完成第11頁(yè)“做一做”。
請學(xué)生自己口算，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？
2.小游戲(練習二第5題)。
由兩個(gè)同學(xué)拿著(zhù)寫(xiě)數字的卡片，用一個(gè)方框把兩個(gè)數字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過(guò)程中請全班同學(xué)把方框內的兩個(gè)數相加或相減。
3.接力賽(練習二第6題)。
老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運算符號和一個(gè)數字。第一個(gè)同學(xué)把數字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據第一個(gè)同學(xué)的得數計算并告訴下一個(gè)同學(xué)結果。以此類(lèi)推，完成接力賽。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
教學(xué)反思
在探究?jì)晌粩禍p兩位數的口算方法時(shí)，讓學(xué)生充分思考，并把自己的想法在全組進(jìn)行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養了學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。在口算時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在口算速度方面也有了較大的提高。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2.培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數加一位數和兩位數加整十數的相關(guān)知識的基礎之上，來(lái)進(jìn)行兩位數加兩位數的口算學(xué)習的，由于學(xué)生剛接觸兩位數的口算，相比以往的口算，難度有所提高，特別是對于把一個(gè)兩位數分解成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，并要將這兩個(gè)數都記在頭腦中，對于學(xué)生難度不小，所以在教學(xué)時(shí)，教師盡量讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生了解兩位數加兩位數的不同口算方法與口算思路，并在此基礎上引導學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導學(xué)生認識口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設：
1.課件呈現：賞“上海世博會(huì )”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會(huì )中的一些照片。
2.師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，大家請看大屏幕（呈現主題圖）。
3.請大家仔細觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生自由匯報，教師給予引導或肯定。
�。ǘ┮胄抡n：
1.師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現了這么多的數學(xué)信息，看來(lái)，數學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。
2.師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀(guān)世博會(huì )中遇到的數學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數加兩位數。
【設計意圖：由世博會(huì )的圖片引入，能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生尋找主題圖中的數學(xué)信息，又讓學(xué)生體會(huì )生活中處處都有數學(xué)�！�
二、引導發(fā)現，自主探究
�。ㄒ唬┮龑Оl(fā)現：
1.提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請問(wèn)：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
2.引導分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票”是什么意思？引是導學(xué)生得出：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人。
3.列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書(shū)出算式：35+34=。
�。ǘ┏醮翁骄浚�
1.教師質(zhì)疑：今天我們用口算的方法來(lái)計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？
2.獨立思考，交流匯報：
�。�1）讓學(xué)生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
�。�2）匯報展示：教師有選擇性的請幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書(shū)，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
�。�3）學(xué)生在匯報算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書(shū)出來(lái)，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來(lái)口算的，教師也要給予肯定。
3.觀(guān)察比較：
�。�1）你們看看這三種方法，哪兩種方法比較相似？引導學(xué)生發(fā)現：第一、三兩種方法比較相似：都是將一個(gè)兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再讓它們分別與另一個(gè)兩位數相加，不同之處在于：第一種方法是拆分第二個(gè)加數，而第三種方法是拆分第一個(gè)加數。（在歸納時(shí)，利用課件逐步演示）
�。�2）那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？引導學(xué)生發(fā)現：第二種方法是將兩個(gè)數現時(shí)拆分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，分別相加之后再將兩個(gè)結果相加。
4.反思小結：
�。�1）反思：我們看這三種口算方法，說(shuō)明我們在口算這道題時(shí)，都自覺(jué)地把這兩個(gè)數或其中的一個(gè)數進(jìn)行拆分，這是為什么呢？難道不拆分我們就不能口算了嗎？讓學(xué)生發(fā)現：這樣拆分之后就把新的問(wèn)題變成可以用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決了，難度也就降低了，更便于口算。這樣的拆分、變化的一個(gè)過(guò)程，我們在數學(xué)上稱(chēng)之為轉化。
�。�2）小結：這三種方法都是先通過(guò)轉化，再利用我們以前學(xué)過(guò)的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，進(jìn)行口算。
�。�3）學(xué)了這些方法之后，你再來(lái)評價(jià)一下自己的口算方法，你更喜歡哪種方法？
【設計意圖：先讓學(xué)生獨立探究方法，再利用觀(guān)察比較與反思小結，讓學(xué)生明真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性�！�
�。ㄈ┰俅翁骄浚�
1.呈現情境圖：提出問(wèn)題二：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�1）讓學(xué)生獨立列出算式，老師巡視指導。
�。�2）獨立口算，小組內交流口算方法。
�。�3）指名說(shuō)出自己的'口算方法。
2.解析過(guò)程，深層感知：
�。�1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。
�。�2）展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結合在一起展示。
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
方法三：30+44=74、74+9=83
如果有學(xué)生是利用想豎式來(lái)想口算的方法的，教師也要給予肯定。
�。�3）完整呈現，觀(guān)察比較：
�、龠@三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？（第一、三兩種方法）
�、谡l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第二種方法與這兩種方法的不同之處？（第一、三兩種方法是拆分一個(gè)數，而第二種方法是拆分兩個(gè)數）
�、勰愀矚g哪種方法？為什么？讓學(xué)生自由發(fā)言。
�、苓@道題與第一道題有不同之處嗎？讓學(xué)生發(fā)現：這題需要進(jìn)位。
3.小結反思：
�。�1）今天我們學(xué)習的口算兩位數加兩位數，其實(shí)都是運用了我們以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決的。
�。�2）你覺(jué)得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方法。
【設計意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷獨立思考、交流匯報以及觀(guān)察比較與小結反思等學(xué)習活動(dòng)，來(lái)鞏固兩位數加兩位數的口算方法�！�
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
�。ㄒ唬┩瓿山滩腜10的“做一做”。
1.課件分步呈現第（1）（2）兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。
2.學(xué)生根據主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題并解答。
�。�1）讓學(xué)生分組合作，先提出問(wèn)題，再列式計算，最后在組內交流匯報。
�。�2）集中匯報，指名說(shuō)出口算的過(guò)程。并反饋訂正。
【設計意圖：通過(guò)本題的練習，鞏固學(xué)生對兩位數加兩位數口算方法的進(jìn)一步掌握，在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，掌握所學(xué)知識�！�
�。ǘ┛谒惚荣�。
1.看誰(shuí)能算全對：練習二的第1題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，比一比，看誰(shuí)能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導。
�。�2）集體匯報：匯報時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。
�。�3）反饋：請全做對的同學(xué)舉手，教師給予表?yè)P，同時(shí)對有錯的學(xué)生給予鼓勵。
2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，最后以小組為單位進(jìn)行評比，看看哪一個(gè)小組能做全對。
�。�2）全部完成后，請同桌學(xué)生互相檢查正誤。對全對的小組給予表?yè)P。
3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書(shū)進(jìn)行展示（不要說(shuō)出出錯孩子的名字）。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4.我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習二的第3題：
�。�1）情境創(chuàng )設：課件呈現第3題的情境圖，先出現問(wèn)題一：一位阿姨要買(mǎi)一個(gè)地球儀和一個(gè)小鬧鐘，一共需要多少元？讓學(xué)生獨立列式解答，并說(shuō)出計算過(guò)程。
�。�2）學(xué)生提出問(wèn)題，并解決。
5.我是勞動(dòng)小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
�。�1）同學(xué)們請仔細觀(guān)察圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫(huà)的是一個(gè)什么場(chǎng)景？
�。�2）你能根據圖上的內容，完整地提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�3）學(xué)生敘述問(wèn)題，教師加以引導或表?yè)P。
�。�4）學(xué)生獨立解決問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)自己是如何計算的？
【設計意圖：通過(guò)有趣的比賽形式的練習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)設計一個(gè)錯題展示與分析環(huán)節，給學(xué)生一個(gè)必要的提醒，讓學(xué)生減少或避免出現同樣的錯誤，最后再通過(guò)兩個(gè)情境練習，讓學(xué)生在具體的生活情境與問(wèn)題情境中，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，達到將所學(xué)知識鞏固提高的目的�！�
四、全課小結，促進(jìn)內化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識？
�。ǘ⿴熒餐仡櫍罕竟澪覀儗W(xué)習了口算兩位數加兩位數，其中最重要的就是如何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。（同時(shí)點(diǎn)擊課件，進(jìn)行演示）這種數學(xué)思想，我們以前也經(jīng)常用，以后還要經(jīng)常用。希望我們每一個(gè)人都能用好這把學(xué)習數學(xué)的金鑰匙！
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 11
教學(xué)內容：
兩位數加、減兩位數
教學(xué)要求：
1.通過(guò)學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識
2.會(huì )正確口算兩位數加、減兩位數
3.體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確口算
2.根據具體情況，選擇恰當的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數減兩位數（退位）的口算
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？小鳥(niǎo)是我們的好朋友。你們去過(guò)鳥(niǎo)島嗎？在我國杭州風(fēng)景秀麗的千島湖上就有一座美麗的`鳥(niǎo)島，每年都會(huì )有許多人乘船到鳥(niǎo)島去游玩
1.多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學(xué)校組織二年級的學(xué)生去鳥(niǎo)島游玩。碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā)，在各班老師的帶領(lǐng)下，排著(zhù)整齊的隊伍準備前往鳥(niǎo)島
2.請大家仔細觀(guān)察圖，從圖中你獲得了哪些信息？ 學(xué)生邊敘述，教師邊把主要信息板書(shū)出來(lái)。 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)限乘68人是什么意思？
二、引導探究，學(xué)習新知
1.多媒體課件出示例1
看，誰(shuí)先上船了？（二（1）班和二（2）班）
�。�1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 請各小組把算式寫(xiě)出來(lái)，指名匯報，教師板書(shū)：23＋31＝
�。�2）怎樣口算？
小組討論，合作學(xué)習
[學(xué)法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54]
�。�3）小組匯報，全班交流
小結：同學(xué)們利用各種方法計算，結果都是54，說(shuō)明大家的算法都對。
�。�4）小精靈聰聰提出問(wèn)題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰(shuí)會(huì )列式？怎樣口算？ 自主學(xué)習，小組交流。指名匯報
教師板書(shū)：
方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71
方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71
兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下
現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個(gè)班上船了？
2.多媒體課件出示例2
�。�1）二（3）班還能上幾人？誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題？怎樣計算？ 小組討論，合作學(xué)習
[學(xué)法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算
指名匯報，并說(shuō)出各自不同的算法
�。�2）小精靈明明又給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？
想一想，用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生自主學(xué)習，指名匯報，并說(shuō)出計算方法，教師板書(shū)： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18。 還可以怎樣算？（用豎式計算）
3.歸納小結，揭示課題。 今天同學(xué)們表現得真棒，能用數學(xué)知識解決這么多的問(wèn)題。下面請同學(xué)們觀(guān)察這幾道算式，看它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數）
對，我們今天探究的就是兩位數加、減兩位數。（板書(shū)課題）兩位數加、減兩位數的口算方法有多種，希望同學(xué)們今后做練習時(shí)，選擇適當的計算方法進(jìn)行計算
[學(xué)法反思：通過(guò)這節課的學(xué)習，我知道了兩位數加減兩位數可以用多種方法口算，還可以用筆算，數學(xué)里面的知識真多，我一定要好好學(xué)習]
三、鞏固深化，拓展思維
1.做一做。（教材第93頁(yè)） 學(xué)生獨立完成，小組評議
2.練習十九第1題。（課件出示） 小組比賽
四、全課小結，提高認識
1.這節課你們學(xué)會(huì )了什么？
2.教師小結：今天，我們不但學(xué)會(huì )了兩位數加、減兩位數的口算方法，而且還學(xué)會(huì )了用數學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題。希望同學(xué)們繼續努力，學(xué)到更多的知識。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2.能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確地進(jìn)行兩位數加法的口算。
2.能夠根據具體情況選擇適當的解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的口算能力。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在( )里填上適當的數。
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )
72 31 75 29
( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )
二、探究新知
1.兩位數加兩位數不進(jìn)位口算方法。
�。�1）觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？
學(xué)生匯報。（一至五年級參加“世博會(huì )”的各班人數）
�。�2）出示問(wèn)題：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�3）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？
求一共多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
�。�4）這個(gè)算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過(guò)觀(guān)察我們知道35+34中的兩個(gè)加數沒(méi)有一個(gè)是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學(xué)習過(guò)的加法然后進(jìn)行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個(gè)加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的`方法嗎？
生1：還可以拆分另一個(gè)加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數拆成整十數加一位數，然后進(jìn)行計算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.兩位數加兩位數的進(jìn)位口算方法。
�。�1）出示問(wèn)題：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
�。�2）列式計算：39+44
�。�3）學(xué)生嘗試計算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。
經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3.比較算式，發(fā)現規律。
師：對比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？
相同點(diǎn)：都是兩位數加兩位數。
不同點(diǎn)：前者個(gè)位數相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數相加進(jìn)位。
三、鞏固練習
1.看誰(shuí)算得又對又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 37+54=
15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2.春節小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線(xiàn)寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？
組織學(xué)生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1.在這一節課中，我們學(xué)習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個(gè)計算方法，熟練地進(jìn)行計算。
2.你還有哪些疑問(wèn)的地方？
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 13
學(xué)習目標
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )筆算三位數減三位數的連續退位減法。
2、使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )減法估算的基本方法，增強估算意識。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣 。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生利用遷移規律探索和學(xué)習新知識，明白連續借位的數理。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀(guān)光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數學(xué)信息？
2、學(xué)生會(huì )很容易的說(shuō)出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。
[設計意圖]：將枯燥乏味的數學(xué)知識放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習數學(xué)；另一方面，培養學(xué)生從具體情境中抽取數學(xué)信息的能力。
二、探索新知
1、畫(huà)線(xiàn)段圖
師：（結合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線(xiàn)段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應該畫(huà)在哪兒呢?
[設計意圖]：一方面，通過(guò)確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過(guò)程：另一方面，向學(xué)生滲透借助線(xiàn)段圖解決問(wèn)題的思想。
�。�1）讓學(xué)生指出畫(huà)在哪兒合適。
�。�2）讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出理由。（要求條理清晰）
�。�3）教師根據學(xué)生的推理出示完整的線(xiàn)段圖。
2、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，看著(zhù)這個(gè)線(xiàn)段圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答，有選擇的出示問(wèn)題：“大理到麗江有多遠？”）
3、解決問(wèn)題
�。�1）獨立列式計算（要求用豎式計算）
�。�2）在小組內交流算法
�。�3）教師板書(shū)
517-318=9
�。�4）接下來(lái)怎么呢？
[設計意圖]：前面的'“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現在又將問(wèn)題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。
引導學(xué)生有條有理的講出算理-十位上不夠減，向百位借一（師板書(shū)）
教師將板書(shū)補充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。
三、方法應用
師：剛才，我們在不知不覺(jué)中又學(xué)習了一個(gè)新的知識點(diǎn)--連續借位的減法（板書(shū)課題），當然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對了，真不錯！下面，請同學(xué)們繼續看屏幕（課本P23圖）
1、看著(zhù)這個(gè)統計圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（生口答）
2、請同桌合作把其中的減法問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查。
[設計意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題，親身體驗合作學(xué)習中的快樂(lè )和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問(wèn)題，針對性強，提高了課堂效率。
四、梳理知識，總結升華
談話(huà)：這節課你有什么收獲？
[設計意圖]：對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握連續借位減法的計算算理，為后面的學(xué)習打好基礎。
五、課堂檢測
檢測A
1、你一定能做對，不信就試試看吧！
594 643 610
-129 - 57 - 456
2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來(lái)了403人，這時(shí)園內有多少個(gè)游客？全天園內來(lái)了多少游客？
[設計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節重點(diǎn)，第2題計算與生活聯(lián)系起來(lái)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認真計算去獨立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導個(gè)別后進(jìn)生。
檢測B
1、細心完成下面豎式計算。
821 745 867
-248 -679 -568
3、不計算，猜猜247-181的差是多少。
A 、 68 B 、366 C 、64
[設計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò )；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。
六、布置作業(yè) 課本25頁(yè)第4題。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
3、讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加兩位數的`口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
(一)情境創(chuàng )設：
1、課件呈現：賞“上海世博會(huì )”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會(huì )中的一些照片。
2、師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，大家請看大屏幕(呈現主題圖)。
3、請大家仔細觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息?學(xué)生自由匯報，教師給予引導或肯定。
(二)引入新課：
1、師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現了這么多的數學(xué)信息，看來(lái)，數學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。
2、師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀(guān)世博會(huì )中遇到的數學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數加兩位數。
二、引導發(fā)現，自主探究
(一)引導發(fā)現：
1、提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請問(wèn)：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票?
2、引導分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票”是什么意思?引是導學(xué)生得來(lái)。
(2)展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結合在一起展示。
(3)完整呈現，觀(guān)察比較：
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
課件分步呈現第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。
(二)口算比賽。
1、看誰(shuí)能算全對：練習二的第1題。
2、看哪一小組全做對：練習二的第2題。
3、錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書(shū)進(jìn)行展示(不要說(shuō)出出錯孩子的名字)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4、我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習二的第3題：
5、我是勞動(dòng)小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
四、全課小結，促進(jìn)內化
(一)學(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識?
(二)師生共同回顧：
板書(shū)設計：簡(jiǎn)單計算
方法一：35+30=65、65+4=69
方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69
方法三：30+34=64、64+5=69
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的計算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數加三位數連續進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計算方法。
3、培養學(xué)生知識遷移的思想，幫助學(xué)生形成認真細心地進(jìn)行計算的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能應用法則準確地計算三位數連續進(jìn)位的加法題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數連續進(jìn)位加法的計算法則。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
指名板演，其余學(xué)生在練習本上做。
76+84
指名說(shuō)一說(shuō)它的計算方法。在計算的時(shí)候要注意什么。
二、探究新知
教學(xué)例3
1、列算式。
提問(wèn)：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？怎么列算式？
板書(shū)：445+298=
比較：445+298與復習題76+84有什么不同？
小結：前者是三位數加三位數的'加法，后者是兩位數加兩位數的加法。 談話(huà)：前面一節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了三位數加三位數的進(jìn)位和不進(jìn)位加法，這節課也同樣學(xué)習的是三位數加三位數，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實(shí)上，今天所學(xué)得內容是在前者的基礎上教學(xué)連續進(jìn)位加法的豎式計算方法。（板書(shū)課題）你覺(jué)得它的豎式計算方法會(huì )是怎樣？
�。ㄏ嗤瑪滴灰獙R，從個(gè)位加起。）
2、口算。
提問(wèn)：在用豎式進(jìn)行計算之前，請同學(xué)們嘗試口算一下結果應該是多少？ 同位討論并全班交流。
匯報過(guò)程：298接近300，可以看作300來(lái)口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。
追問(wèn)：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進(jìn)行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進(jìn)行口算？
3、筆算。
提問(wèn)：
�。�1）個(gè)位上相加是幾？（5+8=13）個(gè)位上怎么寫(xiě)？（寫(xiě)3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”）
�。�2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿(mǎn)十，該怎么辦？（繼續向百位進(jìn)1，在百位上也寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1）十位上應該寫(xiě)幾？
�。�3）百位上寫(xiě)幾？（2+4+1=7）
4、思考：三位數連續進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？
5、驗算。
師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來(lái)進(jìn)行驗證呢？（先讓學(xué)生探究交流）
生：用驗算的方法。
師：可以通過(guò)驗算來(lái)檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來(lái)驗算呢？
生：可以交換加數的位置。
老師在黑板上演示驗算的過(guò)程，提示學(xué)生注意數位對齊，從個(gè)位算起。
2 9 8+ 41 41 5=7 4 3
提問(wèn)：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說(shuō)明什么？如果兩次計算的得數不相同，又說(shuō)明什么？應該怎么辦？
三、鞏固練習
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨立完成后，選最后一題講解計算過(guò)程。
2、完成“練習八”第1題。
學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習八”第2題。
先估計結果再列式計算。
4、完成“練習八”第9題。
教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結
今天我們一起學(xué)習了什么內容？三位數加三位數的連續進(jìn)位加法要注意什么？
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標：
1.根據現實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進(jìn)行近似計算。
2.通過(guò)估算方法的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養學(xué)生估算的意識和能力。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進(jìn)行計算。又因為估算本身就是一種開(kāi)放型的創(chuàng )造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實(shí)際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學(xué)生估算意識和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。在實(shí)際教學(xué)中，要注意結合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )估算的必要性，同時(shí)重點(diǎn)突出估算的策略和方法：
一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。
二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而這也正是本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據現實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，問(wèn)題引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1.課件呈現：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，誰(shuí)能再次快速地口算出各年級的人數？請學(xué)生直接報出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。
2.學(xué)生匯報完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級來(lái)了221人，四到六年級來(lái)了239人。
3.點(diǎn)擊課件呈現本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀(guān)完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國主義思想教育的電影。
�。ǘ┮胄抡n
1.點(diǎn)擊課件，呈現P15的主題圖，出現三條數學(xué)信息。
2.引導學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？
�。�1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；
�。�2）提出問(wèn)題：引導學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予引導與肯定，最后引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
�。�3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導學(xué)生發(fā)現：其實(shí)就是比較六個(gè)年級的學(xué)生人數與座位數的大小，所以要先求出六個(gè)年級學(xué)生的總人數，而后引導學(xué)生列出算式：221+239=
3.適時(shí)引導，引入新課
�。�1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習過(guò)三位數加三位數，怎么辦？可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì )算。教師要加以表?yè)P。同時(shí)引導：因為這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們去求兩者之間具體的差。也就是說(shuō)，不一定非得要準確算出六個(gè)年級學(xué)生的人數，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級學(xué)生的大概數，也能解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類(lèi)似的情況，其實(shí)啊，精確的計算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。相信同學(xué)們通過(guò)這節課的'學(xué)習之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題了！
�。�3）點(diǎn)明課題并板書(shū)：用估算解決問(wèn)題
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的復習，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習過(guò)的兩位數加、減法的計算方法，也是為接下來(lái)的估算作知識遷移的原始儲備；同時(shí)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避免學(xué)生出現先算后估的方法�！�
二、合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4。
1.提出問(wèn)題：我們要先算出六年級學(xué)生人數的大概有多少人。那這道題我們應該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？
2.學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。
3.學(xué)生匯報估算方法，教師可以根據巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當引導。
學(xué)生的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報以下兩種：
�。�1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。
�。�2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。
學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件呈現出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。
4.回顧反思
�。�1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導學(xué)生發(fā)現：
�、傧嗤c(diǎn)是：都是將兩個(gè)數往小估，估成一個(gè)整百數或者是與之接近的整十數，然后相加得到一個(gè)新的中間數。
�、诓煌c(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問(wèn)題。
�。�2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？
�、僖龑W(xué)生發(fā)現：那是因為第一種估算方法將兩個(gè)數都估成整百數，與這兩個(gè)數本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數估成與它們接近的整十數，誤差小。
�、诮處煆娬{：所以，我們在利用估算解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據數據的實(shí)際情況選擇適當的單位，才能有效解決問(wèn)題。
5.介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補充。
�。�1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個(gè)數估小了1，而第二個(gè)數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果。因為460＞441，所以座位不夠。
【設計意圖：通過(guò)小組合作、匯報交流、比較反思，體現估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套�！�
�。ǘ┓答伨毩暎赫n件呈現P15的做一做。
1.學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。
2.指名匯報估算方法。
3.學(xué)生匯報完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：
將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
4.比較分析：本題的估算策略與上題有區別都是將兩個(gè)數往大估：一個(gè)估成整百數，一個(gè)估成整十數。
【設計意圖：通過(guò)反饋練習，讓學(xué)生獨立嘗試選擇估算策略、運用估算方法來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富學(xué)生用估算解決問(wèn)題的策略，鞏固方法�！�
三、多種練習，鞏固提高
1.基礎練習
�。�1）給數找家：P17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書(shū)上完成，而后匯報，學(xué)生直接說(shuō)結果，教師點(diǎn)擊課件，相應的數就飛進(jìn)相對應的小房子。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？
�。�2）小貓抓魚(yú)：P17練習三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。教師在課件上完成操作。
�。�3）我是媽媽的小幫手：P17練習三的第8題。先讓學(xué)生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。
2.變式練習P17練習三的第7題。
�。�1）課件呈現題目：引導學(xué)生分析理解：已知飛機票是700元，動(dòng)車(chē)票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車(chē)比坐飛機大約便宜多少錢(qián)？因為是求大約便宜多少錢(qián)，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。
�。�2）學(xué)生獨立嘗試，估算解決。
�。�3）匯報方法：
引導學(xué)生說(shuō)出：因為700本身就是一個(gè)整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。
如果有學(xué)生說(shuō)出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。
【設計意圖：通過(guò)練習，充分讓學(xué)生多層次、多角度地運用所學(xué)估算策略與方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時(shí)體會(huì )估算的策略與方法是與問(wèn)題的具體情境來(lái)決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性�！�
四、全課小結，質(zhì)疑延伸
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y
1.學(xué)生小結：本節課我們學(xué)習了什么內容？
2.你有什么收獲與體會(huì )？
�。ǘ┕膭顚W(xué)生提出疑問(wèn)：你們對于估算還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄈ┙處熝由欤�
今天我們初步學(xué)習利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著(zhù)我們去學(xué)習、去探索！
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)整理小結，再一次自主梳理本課所學(xué)知識；給學(xué)生創(chuàng )造質(zhì)疑的機會(huì )，提出疑惑，同時(shí)，教師對學(xué)生將來(lái)的估算學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸】
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 17
教學(xué)目標：
1、熟練掌握累計30多個(gè)常用偏旁部首，能說(shuō)出其名稱(chēng)、表示的大概意思，能寫(xiě)出偏旁部首和例字。
2、學(xué)會(huì )用部首查字法查字典。
3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
師：孩子們，這學(xué)期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰嗎？
生：敢
師：部首們可聰明著(zhù)呢，它們設置了許多的關(guān)卡，看看你們能不能闖關(guān)成功。
二、 闖關(guān)
1、第一關(guān)：說(shuō)出下列生字中的部首名稱(chēng)和表示的意思。要求每人依次說(shuō)一個(gè)部首并說(shuō)說(shuō)它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學(xué)期認字表中及寫(xiě)字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）
師：你們好厲害��！全都認識了。你還知道什么部首？
師：恭喜過(guò)關(guān)，繼續闖關(guān)。有的部首寶寶們長(cháng)得可像了，你們來(lái)
2、第二關(guān)：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說(shuō)
出部首的名稱(chēng)，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學(xué)期所學(xué)的相似部首）
師：哇，我們又闖過(guò)一關(guān)了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？
3、第三關(guān)：找朋友（讓生寫(xiě)出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示并及時(shí)讓其他孩子補充）。（注：既然是寫(xiě)一寫(xiě)，就可以結合寫(xiě)字表。所出部首為語(yǔ)文天地中應掌握及寫(xiě)字表部首出現較多。設計意圖：既鞏固部首又復習生字）生匯報
4、第四關(guān)換新衣 快過(guò)年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人匯報然后再讓他出一個(gè)字考考其他同學(xué)）（注：所找練習題為語(yǔ)文天地中題）生匯報
5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的制作的卡片，在小組內拼拼字吧�。ㄔO計意圖：鞏固部首和字）
小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。
6、第五關(guān) 捉迷藏 現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的`方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。
師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。
7、第六關(guān) 想一想 猜一猜 （設計意圖：學(xué)會(huì )運用。根據部首猜字義猜讀音）
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 18
教材分析：
筆算幾百幾十加、減幾百幾十是在兩位數加、減兩位數口算的基礎上編排的。這部分內容的學(xué)生不僅可以進(jìn)一步鞏固兩位數加、減兩位數，而且還為后面學(xué)習多位數的筆算加、減法做了鋪墊。由于前面在學(xué)習兩位數加、減兩位數的口算時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸了轉化的思想方法。所以，本課一開(kāi)始時(shí)，學(xué)生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，將幾百幾十加幾百幾十轉化成兩位數加兩位數來(lái)計算。也可能會(huì )有學(xué)生就直接利用列豎式，進(jìn)行筆算。但不論學(xué)生運用哪種方法，一定要讓學(xué)生說(shuō)清算理，并且要注意各種算法中相應的問(wèn)題。特別要重視的是進(jìn)位加與退位減，要讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過(guò)對照、比較選擇更合理、更適合自己的算法。
教學(xué)目標：
1.理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2.培養學(xué)生在不同的方法中擇優(yōu)的意識和遷移舊知識解決新問(wèn)題的意識和能力。
3.使學(xué)生感悟數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養學(xué)生良好的計算習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加和退位減。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習題
教學(xué)設計：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
1.師：課件直接呈現上海世博會(huì )的吉祥物：海寶。問(wèn)：同學(xué)們，你們認識她嗎？對，她就是我們上海世博會(huì )的吉祥物──海寶。
2.課件呈現：世博園里的一個(gè)紀念品商店，商品琳瑯滿(mǎn)目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。
�。�1）師：你們看，同學(xué)們來(lái)到了世博園紀念品商店。這里面的商品可真多��！其中吉祥物海寶最受游客的歡迎。
�。�2）課件出示：上午賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午賣(mài)出550個(gè)“海寶”。
3.提出問(wèn)題：你能根據圖中的內容提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題來(lái)嗎？
�。�1）可能會(huì )有學(xué)生提出：
�、偕衔绾拖挛缫还操u(mài)出多少個(gè)“海寶”？
�、谙挛绫壬衔缍噘u(mài)出多少個(gè)“海寶”？
�。�2）分析比較：
�、龠@兩個(gè)問(wèn)題分別用什么方法計算？你會(huì )列出算式嗎？
�、趯W(xué)生列出算式后，師：這兩道加、減法的計算與我們前面學(xué)習的加、減法有什么不同？
4.點(diǎn)明課題：本節課我們就來(lái)學(xué)習幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書(shū)課題。
【設計意圖：通過(guò)與前幾節課延續的生活情境，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從情境中尋找數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達能力，為接下來(lái)的探究新知作準備�！�
二、師生互動(dòng)，探究新知
1.探究進(jìn)位加法的計算方法。
�。�1）課件呈現問(wèn)題①上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？和算式“380+550=”。
師：剛才我們已經(jīng)列出了解決這個(gè)問(wèn)題的算式：對于這個(gè)算式，你會(huì )計算嗎？
�。�2）嘗試練習：學(xué)生獨立思考，計算380+550=；
�。�3）計算完成后，請學(xué)生在小組內討論、交流自己的算法。
�。�4）匯報展示
�、偃绻麑W(xué)生是用口算的方法來(lái)計算的，就讓學(xué)生完整的表述出自己的思考過(guò)程。如：因為38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38個(gè)十，550看成55個(gè)十，55個(gè)十加上38個(gè)十就是93個(gè)十，也就是930等。
�、谌绻麑W(xué)生是用豎式計算的，請學(xué)生將自己的豎式利用多媒體展示平臺進(jìn)行展示，并讓其簡(jiǎn)單地敘述自己的計算過(guò)程。特別要引導學(xué)生說(shuō)出：相同數位要對齊，從個(gè)位加起。
�。�5）互動(dòng)交流
�、賻煟簞偛磐瑢W(xué)們想到了兩種方法來(lái)計算這道題，其中第一個(gè)同學(xué)是將幾百幾十看成幾十幾個(gè)十，得用上節課我們學(xué)習的口算兩位數加數來(lái)解決，但是一定要注意最后結果中別漏掉最后的0。
�、谀俏覀冊賮�(lái)看一看第二個(gè)同學(xué)列豎式計算的方法，請大家在小組中討論一下：在列豎式計算的時(shí)候我們要注意哪些問(wèn)題？學(xué)生討論后全班交流，教師從中提煉出計算法則，適時(shí)板書(shū)。
�、圪|(zhì)疑：課件呈現小精靈的問(wèn)題：為什么百位上不是8呢？讓學(xué)生討論，而后師生共同概括：那是因為十位相加已經(jīng)滿(mǎn)十了，需要向百位進(jìn)1（課件閃爍進(jìn)位的1），在列豎式時(shí)，我們要將十位往百位進(jìn)的1寫(xiě)在豎式中，千萬(wàn)不能漏掉。
�。�6）方法小結：
�、僬n件顯示口算方法的`過(guò)程。
�、趯W(xué)生邊小結列豎式的計算方法，教師邊板演豎式，進(jìn)行完整的示范。
�、蹘熒餐〗Y：相同數位上的數要對齊，要從個(gè)位加起。如果哪一位上相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)一。在學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件按步驟的演示計算過(guò)程。
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主嘗試，讓學(xué)生自覺(jué)地將兩位數加兩位數的口算與筆算的方法遷移過(guò)來(lái)探究新知，再通過(guò)師生的互動(dòng)交流和教師的有意設疑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學(xué)生注意筆算中加法中的進(jìn)位問(wèn)題�！�
2.探究退位減法的計算方法。
�。�1）課件呈現算式：550－380=
�。�2）獨立完成計算。
�。�3）小組中交流算法和計算結果。
�。�4）全班反饋，交流方法。學(xué)生匯報一種方法時(shí)，教師利用課件顯示出來(lái)。
如：
�、僖驗�55－38=17，所以550－380=170；
�、诎�550看成55個(gè)十，380看成38個(gè)十，55個(gè)十減去38個(gè)十就等于17個(gè)十，也就是170；
�、壅堃晃涣惺接嬎愕耐瑢W(xué)板演，并讓其說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法。
�、苷n件呈現小精靈的問(wèn)題：為什么百位上是4減3？
�。�5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）：
�、傧嗤瑪滴粚R；
�、趶膫�(gè)位減起；
�、勰囊晃簧喜粔驕p，就從前一位退1，在本位上加十再減。（課件演示：在百位5的上面點(diǎn)上一個(gè)退位的點(diǎn)，并寫(xiě)上一個(gè)字體小一點(diǎn)的4，同時(shí)在十位寫(xiě)上字體小一點(diǎn)的15。）
【設計意圖：本環(huán)節注重讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、自主嘗試、合作交流、共同梳理中，掌握幾百幾十減幾百幾十的退位減法，同時(shí)利用課件的動(dòng)態(tài)演示，突出筆算減法中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)�！�
三、練習反饋，鞏固提高
1.比一比，看哪組能全算對：P14的“做一做”。
�。�1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算，并將結果直接填在書(shū)上。
�。�2）集體匯報，匯報時(shí)說(shuō)出自己選擇的計算方法。
�。�3）請做全對的同學(xué)舉手，評出最佳小組。
2.筆算我最棒：P16練習三的第一題：
�。�1）讓學(xué)生獨立完成，直接在書(shū)上計算。
�。�2）完成后，選擇一個(gè)學(xué)生的答題結果用多媒體展示。
�。�3）涉及進(jìn)位加或退位減時(shí)，教師做出適當的強調。
�。�4）同桌同學(xué)互相核對結果，請做全對的同學(xué)舉手。
3.桃子熟了：P16練習三的第2題。
�。�1）學(xué)生在答題卡上獨立完成，教師提醒學(xué)生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語(yǔ)。
�。�2）學(xué)生完成后，同桌互相檢查核對，看看格式是否符合要求，結果是否正確。
4.開(kāi)火車(chē)：P16練習三的第3題。
�。�1）課件呈現題目，分步出題�？梢赃m當增加題目，延長(cháng)火車(chē)的長(cháng)度。
�。�2）指定某名學(xué)生直接報出答案；其他同學(xué)筆算驗證。
5.保護視力：P16練習三的第4題。
�。�1）課件呈現第一幅圖：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖中你了解到哪些信息？
�、僖龑W(xué)生發(fā)現：時(shí)間是20xx年；明明寫(xiě)字的姿勢不對，眼睛近視是300度等等。
�、谧寣W(xué)生再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，如何保護視力。
�。�2）課件呈現第二幅圖：
�、僮寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從這幅圖上你又獲得哪些信息？
�、谀隳芨鶕@兩幅圖的信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�、垡龑W(xué)生提出：明明的眼鏡度數減少了多少度？
�、苣銜�(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生獨立解答，而后集體訂正。
�。�3）讓學(xué)生再聯(lián)系兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜眼睛，保護視力的健康教育。
【設計意圖：通過(guò)有趣的練習形式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在練習中對所學(xué)的計算方法加以鞏固，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行保護視力的健康教育�！�
四、全課小結，比較概括
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主梳理：這節課我們學(xué)習了什么內容？
�。ǘ┍容^概括：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？引導學(xué)生說(shuō)出（同時(shí)課件出示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點(diǎn)是：都要把相同數位對齊，從個(gè)位加起；不同點(diǎn)是：筆算加法時(shí)，哪一位上滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)1；筆算減法時(shí)，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主梳理本課所學(xué)知識，培養學(xué)生歸納概括的能力。同時(shí)，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反思與小結強調本課所學(xué)知識的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法�！�
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 19
教材分析
尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第二單元的“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ǎǘ�。本單元是在二年級下冊“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習多位數加法的基礎。
根據該年級學(xué)生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標為：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則，能正確計算萬(wàn)以?xún)鹊倪B續進(jìn)位加法。
2、增強學(xué)生的估算意識，培養學(xué)生的數感。
3、引導學(xué)生充分利用知識遷移類(lèi)推新的知識，培養學(xué)生的遷移思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )筆算三位數的連續進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：掌握萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的法則。
過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩�，提出問(wèn)題
在這一環(huán)節中我創(chuàng )設了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統計表。
班級 301 302 303 304
捐款 78元 85元 96元 129元
讓學(xué)生根據這些信息來(lái)提幾個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題？（把學(xué)生的問(wèn)題都依次寫(xiě)在黑板上）
我選用了學(xué)生熟悉的`慈善一日捐，把熟悉問(wèn)題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗到學(xué)習計算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì )從熟悉的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┨剿鹘涣�，解決問(wèn)題
1、解決301班和302班一共捐了多少錢(qián)？（先獨立思考，再小組交流之后解決）
交流反饋
然后讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計算這類(lèi)題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數相加滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。）以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)。
在這個(gè)設計中，我運用遷移，使學(xué)生掌握新知識。因為之前學(xué)生基本掌握了加法的計算法則，在此基礎上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習新的內容。這樣充分發(fā)揮知識遷移的效力，又可體現學(xué)生學(xué)習的自主性。
2、解決303班和304班一共捐了多少？
讓學(xué)生先估算，再計算
反饋：著(zhù)重解決百位上是原來(lái)的1加進(jìn)上來(lái)的1是2。
B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計算）
生總結做題時(shí)的注意點(diǎn)
在學(xué)生理解連續進(jìn)位的計算法則后，需要通過(guò)練習加以鞏固和內化，所以讓學(xué)生計算96+129和196+129，學(xué)生會(huì )根據法則計算三位數加法。接著(zhù)讓學(xué)生總結出三位數加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識。此外標準還提出加強估算，在計算時(shí)，我還注重對學(xué)生估算能力的培養
�。ㄈ╈柟虘�，內化提高。
1、學(xué)生解決剩下的問(wèn)題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說(shuō)他們是怎么算的，再依次交換角色。
2、練習四第四題
在練習中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計算練習具體趣味性、層次性、針對性，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。避免了單詞的程序性訓練，提高合作探究的群體性和有效性。
�。ㄋ模┗仡櫿�、反思提升。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的體驗。
在回顧知識的同時(shí)，對情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內加深對教學(xué)重點(diǎn)的認識，促成教學(xué)目標的全面實(shí)現。
下面我說(shuō)一下我的板書(shū)設計：一是有利于指導學(xué)生觀(guān)察和抽象概括；二是板書(shū)設計和教學(xué)思路和諧統一，能簡(jiǎn)明突出地呈現本課知識點(diǎn)，看上去一目了然。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 20
說(shuō)教學(xué)設計思路
本課的主要教學(xué)內容是三位數加、減法的估算�！爸匾暪浪�，培養估算意識”，是《標準》在計算教學(xué)方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中進(jìn)行估算。教師在引入主題，展會(huì )討論，鞏固練習等五一節上創(chuàng )設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車(chē)和乘飛機，購物，看書(shū)等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題和估算緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )估算的實(shí)在意義，從而培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力。
�、谔剿鞴浪惴椒ǖ亩鄻踊�、個(gè)性化。學(xué)生的思維各不相同，想出來(lái)的方法也是各有特色。教師在引導學(xué)生估算時(shí)鼓勵學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？”時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學(xué)生真正地投入到學(xué)習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。
�、郯l(fā)展學(xué)生數學(xué)表達能力。流利的數學(xué)表達能促進(jìn)更廣闊的數學(xué)思考。教師重視引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述估算過(guò)程。學(xué)生在表達中加深了對估算過(guò)程的印象，對估算理解也更準確。
說(shuō)教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)生能根據情境提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
�、谂囵B學(xué)生的估算意識，能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。
�、劢Y合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教具、學(xué)具準備
第98、100頁(yè)采圖（或相應多媒體課體）。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入主題
師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的'，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。大家看看二年一班一個(gè)月來(lái)收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）
二、合作交流，探索新知
�、俑鶕y計表收集信息，提出問(wèn)題。
師：小朋友們，從這個(gè)統計表中你了解到了什么信息？
你能根據得到的信息提出數量嗎？
學(xué)生根據統計表提供的教學(xué)信息，提出不同的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生思考并提出：
a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？
b.第四周比第三周收集了幾個(gè)礦泉水瓶？
c.第三周和第四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：哪個(gè)問(wèn)題我們以前沒(méi)有遇到過(guò)？（第三個(gè)問(wèn)題）現在我們就一起來(lái)解決它。
�、诮鉀Q問(wèn)題，培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
a.第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？怎么列式？
板書(shū)：192＋219＝
師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？
組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。
三年級數學(xué)《萬(wàn)以?xún)燃臃ê蜏p法》說(shuō)課稿 21
教學(xué)目標：
1、通過(guò)梳理知識點(diǎn)一級具體的題目練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2、通過(guò)創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3、培養學(xué)生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠進(jìn)行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
1、兩位數加、減兩位數的口算方法。
�。�1）提問(wèn)：怎么口算兩位數加兩位數？
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個(gè)加數拆成整十數和一位數，然后與另一個(gè)加數依次相加，這樣口算更加快捷。
�。�2）提問(wèn)：怎么口算兩位數減兩位數？
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
2、幾百幾十加、減幾百幾十的`筆算。
提問(wèn)：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？
小結：列豎式時(shí)，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個(gè)位加（減）起，哪一位上滿(mǎn)十向前進(jìn)一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一（不要漏減走的一）。
3、它們之間有什么聯(lián)系？
�。�1）幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。
�。�2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運算的算理一樣，都是滿(mǎn)十進(jìn)一，退一當十。 ……
�。ńo學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定）
二、基本練習
1、口算。
52+35= 86-34= 47+33= 36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
學(xué)生獨立思考后，指名回答，說(shuō)說(shuō)口算思路。
提問(wèn)：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯？
2、計算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分組活動(dòng)，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果�？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3、估算。
�。�1）出示教材第19頁(yè)第2題，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？
�。�2）學(xué)生交流后板書(shū)：632-441.
�。�3）提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？
�。�4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大約是600，441大約是400，600-400=200，大約多200個(gè)座位。
算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大約多180個(gè)座位。 ……
估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準，互相之間評一評。
2、完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。
3、完成“練習四”的第3題。
仔細觀(guān)察圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后根據具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數學(xué)問(wèn)題并解答。
四、課堂小結
本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？ 學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評，解疑答惑。
教學(xué)反思：
通過(guò)梳理知識點(diǎn)以及具體的題目練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。培養學(xué)生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
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