二年級數學(xué)說(shuō)課稿14篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的二年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《辨認方向》是北師大版數學(xué)二年級下冊第二單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材設計的活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學(xué)習奠定了基礎。
二、學(xué)情分析
本節課要讓學(xué)生能正確辨認現實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數學(xué)活動(dòng)中去。
教學(xué)目標：
1. 在學(xué)生學(xué)會(huì )了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。
2.結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
3.借助辨認方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.給定一個(gè)方向，能辨認其余七個(gè)方向。
2.會(huì )用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的'位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認現實(shí)生活中的方向。
三、說(shuō)教學(xué)設想
為了教學(xué)目標的達成我采取了以下措施：
1.借助多媒體創(chuàng )設有效的活動(dòng)情境，促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。
2.為了讓學(xué)生更好的辨認八個(gè)方向，我設計了做“方向板”的活動(dòng)，順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習。
3.為了區分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)準備
課件、方向板。
五、說(shuō)教學(xué)流程
我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課
我首讓學(xué)生我們上節課學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)自己的東、南、西、北方向分別是誰(shuí)。
�。ǘ⿲�(shí)踐探究 激趣解疑
活動(dòng)一：辨認平面圖上的方向。
1.觀(guān)察情景圖，復習四個(gè)方向。
課件出示教材主題圖，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫(huà)方向標。然后讓學(xué)生匯報。
2.引出新方向
引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說(shuō)法可能不一，有的可能說(shuō)，動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說(shuō)，動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機提出疑慮：“動(dòng)物園又不會(huì )走，怎么一會(huì )兒在這，一會(huì )兒在那兒呢？動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法�！币龑W(xué)生發(fā)現：動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置，并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。
接著(zhù)教師請學(xué)生在小組里交流圖書(shū)館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向？學(xué)校的東南方向有什么？怎么找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）
教師讓學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己給新認識的方向起名字，學(xué)
生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀(guān)事物的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗知識，注重了學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
�。ㄈ┞�(lián)系生活 玩中強化
活動(dòng)二：制作方向板
這樣不僅可以區分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向，而且對于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習，從而體會(huì )到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應能力。
活動(dòng)三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲活動(dòng)。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活 拓展應用
出示中國地圖，先來(lái)找找首都北京在哪里？
我們的家鄉大致在北京的（ ）方向，實(shí)際是以北京為中心，我們可以在那畫(huà)一個(gè)方向標，從而使問(wèn)題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。
�。ㄎ澹⿴熒� 體驗收獲
在這一環(huán)節中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1.談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)會(huì )了什么。
2.讓學(xué)生自我評價(jià)，比如，問(wèn)學(xué)生：對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
說(shuō)板書(shū)：
辨認方向
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1-7的乘法口訣的基礎上，教學(xué)8的乘法口訣。通過(guò)本節的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習乘法口訣，為以后數學(xué)知識的學(xué)習奠定基礎。
本課的重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，運用8的乘法口訣求積。
難點(diǎn)：在探索規律的基礎上探索記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。
教學(xué)突破：通過(guò)口訣的編制理解口訣的意義，從而養成在生活中合理、準確地解決實(shí)際問(wèn)題，體味到“有價(jià)值的數學(xué)”、“有樂(lè )趣的數學(xué)”。
根據教材的以上特點(diǎn)我設計了以下教學(xué)目標：
�。�1知識與技能目標：編制8的乘法口訣，找出規律，鞏固口訣。培養學(xué)生運用8的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2過(guò)程與方法目標：通過(guò)乘法的意義、口訣的與編制規律來(lái)進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強口訣的記憶。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在口訣的編制與整理過(guò)程中，培養簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標我采用了以下的教學(xué)方法：
1、在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流貫穿教學(xué)的始終。
3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。
三、教學(xué)設計理念
1、教學(xué)過(guò)程體現生活化。
在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗“生活數學(xué)”。
2、教學(xué)過(guò)程體現活動(dòng)化。
擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數學(xué)”，而不是“學(xué)數學(xué)”。
3、教學(xué)過(guò)程體現開(kāi)放性。
在教學(xué)中，力求營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生人人得到不同程度的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，構建探索平臺。
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)1-7的乘法口訣，誰(shuí)能背給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名背誦。
誰(shuí)能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說(shuō)說(shuō)看。
預設：A用小三角擺小船
B用連續加的方法
2、同學(xué)們回答的都很好，那么今天老師給同學(xué)們一個(gè)大膽嘗試的機會(huì )，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣，有信心嗎？
用回憶7的乘法口訣推導和編制過(guò)程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，既復習了舊知，又為新知的學(xué)習做好了鋪。
�。ǘ┳灾魈剿�，嘗試解決問(wèn)題。
1、拿出昨天老師要求你們準備好的小正方體，擺一擺，再填書(shū)上的表。小組合作。
出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。
數一數是由幾個(gè)小正方體組成的？
擺1個(gè)大正方體用8個(gè)小正方體，擺2個(gè)大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？……擺8個(gè)呢？
合作擺一擺，分別說(shuō)一說(shuō)，再填書(shū)中表格
據此，你能編出8的乘法口訣嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說(shuō)說(shuō)。
在讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)每一句口訣有何變化？
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面，我就完全秉持了這個(gè)理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。
�。ㄈ┗仡櫶骄窟^(guò)程，自然生成新知。
1、談話(huà)：剛才我們通過(guò)擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰(shuí)能把我們剛才動(dòng)手的過(guò)程簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
追問(wèn)：為什么每次都用8個(gè)小正方體？（1個(gè)8）
為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體？（多一個(gè)8）
觀(guān)察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？
預設：A結果或多8或少8。
B每次8 不變，8的個(gè)數不同。
在同學(xué)們充分觀(guān)察討論之后，老師小結：8的乘法口訣以1個(gè)8 為基礎，依次增加一個(gè)8；每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規律。了解了這個(gè)規律，有助于我們記憶8的乘法口訣。
2、先觀(guān)察“想想做做”第一題，想好后再獨立完成，集體訂正。
3、“想想做做”第二題，直接填空。訂正時(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是怎么想的？
回顧探究過(guò)程，梳理知識形成的要點(diǎn)，培養簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現規律的能力，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
�。ㄋ模┬轮獞�，體會(huì )知識價(jià)值。
1、“想想做做”第三題，對口令練習。讓學(xué)生根據8的乘法口訣說(shuō)出相關(guān)乘法算式，在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。
2、第四題，運用8的乘法口訣，鞏固對口訣的`記憶。
3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個(gè)。
4、第六題，要求學(xué)生仔細看圖，獲取的信息有：一共有7人參加收割向日葵的勞動(dòng)，每人收8棵，一共收了多少棵？
5、第七題，讓學(xué)生根據口訣填空。通過(guò)填未知乘數，既鞏固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準備。
形式豐富多樣的練習題，既避免了學(xué)生單調乏味之感，又從不同角度多種視角鞏固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，符合新課標“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知”的理念。
�。ㄎ澹w納小結，提高認識。
談話(huà)：1、學(xué)習了這一課之后，你有哪些收獲？
指名好、中、差各一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，有利于反饋信息、檢查效果；同時(shí)也體現了新課標讓不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的概念。
2、師生齊背8的乘法口訣。
五、 教學(xué)評價(jià)
這節課，我個(gè)人認為做到了一下幾點(diǎn)：
首先，體現了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的構想。
其次，體現了“潤物細無(wú)聲”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的滲透。
第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點(diǎn)。
六、板書(shū)設計：
8的乘法口訣
1個(gè)8 8×1=8 一八得八
2個(gè)8相加 8×2=16 二八十六
3個(gè)8相加 8×3=24 三八二十四
4個(gè)8相加 8×4=32 四八三十二
5個(gè)8相加 8×5=40 五八四十
6個(gè)8相加 8×6=48 六八四十八
7個(gè)8相加 8×7=56 七八五十六
8個(gè)8相加 8×8=64 八八六十四
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)地位：
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了2—5的乘法口訣，能熟練地用2—5的乘法口訣計算，并且在本單元的《做家務(wù)》、《需要幾個(gè)輪子》、《可愛(ài)的小青蛙》等課中，已初步接觸了乘法口訣的應用。
教學(xué)目標：
1，知識與技能
�。�1）結合具體情境，逐步發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2—5的乘法口訣。能比較熟練地用口訣進(jìn)行表內乘法的口算。
�。�3）體會(huì )口訣的優(yōu)越性。
2，過(guò)程與方法
�。�1） 采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題。
�。�2） 運用口訣解決數學(xué)問(wèn)題，熟練掌握口訣。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）培養學(xué)生合作學(xué)習和運用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用2—5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和有條理地說(shuō)明自己想法的能力。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)小組合作和采用多媒體輔助手段，幫助學(xué)生掌握本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達成目標。
教學(xué)教法：
根據教學(xué)內容的有關(guān)特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習習慣、認知基礎和接受能力；充分發(fā)揮學(xué)具和教具的作用；遵循教學(xué)的規律和原則；本節課特采用了講解法、談話(huà)法、實(shí)驗法、激趣法和小組合作學(xué)習等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；以體現“精講、善導、激趣、引思”的課堂教學(xué)“八字”要求；達到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的教學(xué)指導思想。促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
教學(xué)學(xué)法：
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習能力，本節課準備指導學(xué)生學(xué)會(huì )在小組合作中，觀(guān)察、比較、分析、歸納的學(xué)習方法；
教學(xué)過(guò)程：
為實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化課堂結構，落實(shí)素質(zhì)教育；根據以上的'分析，本節課的教學(xué)，設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┡c學(xué)生共同完成幾個(gè)繞口令
一張桌子，四條腿；兩張桌子，八條腿；……
師：其實(shí)這是應用了？生：4的口訣。
一雙筷子，有兩根；兩雙筷子，有四根；……
師：這是應用了？生：2的口訣。
一只手，五根手指；兩只手，十根手指；……
師：這是應用了？生：5的口訣。
�。ǘ┳匀贿^(guò)渡
其實(shí)在我們的生活周?chē)�，很多地方都能應用到這些乘法口訣。你看，動(dòng)物學(xué)校開(kāi)學(xué)了，學(xué)習一天后大家高高興興地回家，瞧！他們在回家路上多高興！
師課件出示情境圖，并板書(shū)：回家路上。
二、小組合作，探究問(wèn)題
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題一：你在回家路上看到了什么？
1。分組討論
2。小組代表匯報
在這個(gè)環(huán)節中為了后面的提問(wèn)題做鋪墊，故要引導學(xué)生說(shuō)出：在回家路上，我們看到了河里面有四艘小船，每艘船上有四只小動(dòng)物……
�。ǘ﹩�(wèn)題二：根據你們觀(guān)察到的內容提出與乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
1，小組合作：1人提問(wèn)，1人回答，1人記錄。
2，小組匯報展示。
3，師板書(shū)整理。
船上共有多少只小動(dòng)物？4X4=16（只）
路上共有多少只小動(dòng)物？3X3=9（只）
草地上共有多少朵花？2X5=10（朵）
一共有多少只小鳥(niǎo)？3X5=15（只）
河里有多少條魚(yú)？3X4=12（條）
三、練習鞏固，實(shí)踐應用
1。師出示口算卡片（開(kāi)小火車(chē)的形勢）
2�？磮D填空。（指名回答）
引導學(xué)生說(shuō)出“我為什么這樣列式�！�
3。游戲：搶凳子。
三輪，共六人參加，淘汰三人，剩下三人獲勝，派發(fā)小禮品。
準備六道算式，五把椅子，椅子上貼好數字：12，12，24，24，18
六道算式是：2X6= 3X4= 4X6= 3X8= 3X6= 2X9=
音樂(lè )起第一次撤掉數字24的椅子，第二次撤掉數字12的椅子，第三次，找到座位的三人獲勝！
后師引導學(xué)生總結：同學(xué)們？在游戲的過(guò)程中，你們有沒(méi)有發(fā)現老師設計這個(gè)游戲的小秘密？生：有兩道算式的得數是一樣的。
師補充：在乘法口訣表中，還有很多這樣的口訣不同，但結果也就是乘法算式中的積是一樣的口訣。我們在后面還要繼續學(xué)習。
四、談?wù)勈斋@，總結評價(jià)
好，同學(xué)們！我們今天的課就先上到這里，大家今天玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心之余，你又有什么收獲呢？ 課堂總結是課堂教學(xué)的重要組成部分，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；本課的總結采用了引導回憶歸納的方法，這樣總結，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使知識系統化、條理化，進(jìn)一步培養歸納概括的能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
1、9的乘法口訣下面我將從“教材分析”、“教法、學(xué)法設計”、“教學(xué)過(guò)程”和“板書(shū)設計”四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析這節課是在學(xué)生學(xué)習了28的乘法口決的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習乘法口訣的終結。教材情境圖呈現的是凱蒂向中國小朋友學(xué)剪紙的情境。圖中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，通過(guò)引導學(xué)生收集信息、提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導學(xué)生經(jīng)歷自主編寫(xiě)口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣。教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，學(xué)生已有了28的口訣的理解和編制經(jīng)驗，初步掌握了總結乘法口訣的方法，許多學(xué)生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，基本具備了自己總結9的乘法口訣的能力。根據教材內容和學(xué)生實(shí)際情況，結合課程標準，我確立了本節課的教
2、學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.知識與技能：結合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)會(huì )9的乘法口訣，能運用口訣進(jìn)行計算、解決實(shí)際問(wèn)題，提高運算能力。2.過(guò)程與方法：在編口訣，記口訣的過(guò)程中，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、總結、概括的學(xué)習過(guò)程，體驗數學(xué)知識的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生推理能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值。9的乘法口訣及其意義是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，記憶9的乘法口訣是是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。教具、學(xué)具準備：多媒體課件，練習紙。二、教法、學(xué)法本節課要充分體現以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，采用創(chuàng )設情境和自主探究、合作交流相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，
3、讓學(xué)生在觀(guān)察，總結、概括、推理、交流等數學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習、主動(dòng)建構，形成對9的乘法口訣的完整的認知結構。三、教學(xué)過(guò)程這節課以“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習”為教學(xué)指導思想，為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)，達成預設的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：（一）創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題上課開(kāi)始，我用多媒體出示教材的情境圖，并簡(jiǎn)單介紹情境圖中同學(xué)們的各項手工制作活動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題：“一共可以剪出幾個(gè)燈籠？”引入本節課的教學(xué)。承接前面的教學(xué)情境，從學(xué)生熟悉的手工制作入手，情境的引入自然、貼近學(xué)生生活，能夠調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。（二）合作探索，學(xué)習新知為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了五個(gè)
4、環(huán)節。1.獨立思考，解決問(wèn)題。首先，我引導學(xué)生獨立解決問(wèn)題，由于學(xué)生知識經(jīng)驗不同，有的學(xué)生可能會(huì )用口訣計算出結果，有的學(xué)生可能不會(huì )算。針對學(xué)生可能出現的這兩種情況，我借機出示表格引導學(xué)生“借助表格推算一共可以剪出幾個(gè)燈籠�！币胂乱画h(huán)節的教學(xué)，同時(shí)為進(jìn)一步理解口訣、編寫(xiě)口訣奠定基礎。然后讓學(xué)生獨立填寫(xiě)表格，先這樣引導：“1串燈籠有9個(gè)，1個(gè)9是9。2串燈籠有幾個(gè)？2個(gè)9是幾？你是怎么算出來(lái)的？”引導學(xué)生借助依次順加的方法進(jìn)行計算，再順勢追問(wèn)：“3個(gè)9是幾？4個(gè)9是幾？5個(gè)9？6個(gè)9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填�！弊詈筮M(jìn)行班內交流，并小結：“9個(gè)9是81，所以一共可以剪出8
5、1個(gè)燈籠�！弊寣W(xué)生利用連續加9推算得數的方法得到一共有81個(gè)燈籠的答案，不僅是驗證結果的正確，同時(shí)引導學(xué)生體驗知識的形成過(guò)程，為進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)習口訣奠定基礎。2.借助表格，學(xué)習口訣。我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)層次。（1）編寫(xiě)口訣。在學(xué)生利用表格推算出“一共可以剪出81個(gè)燈籠�！焙�，引導學(xué)生：“我們就用表格推算出的得數來(lái)編寫(xiě)9的乘法口訣”。然后先引領(lǐng)學(xué)生一起編寫(xiě)兩句口訣：“1個(gè)9是9，誰(shuí)能列出算式？編出口訣？”接著(zhù)放手讓學(xué)生獨立嘗試編寫(xiě)9的乘法口訣。（2）學(xué)習口訣。在學(xué)生獨立編寫(xiě)口訣后，我引導學(xué)生交流：“1個(gè)9是9，19=9,一九得九。2個(gè)9是18，29=18，二九十八。你也能像老師這樣
6、把你編寫(xiě)的口訣介紹給大家嗎？”讓一名學(xué)生按幾個(gè)9是多少讀表，邊讀邊體會(huì )“幾個(gè)9是多少”，學(xué)習9的乘法口訣。（3）理解口訣的意義。編寫(xiě)好口訣后，讓學(xué)生一起讀一讀這些口訣，并引導學(xué)生邊讀邊思考：“每句口訣表示什么意思？”將口訣意義的理解融入編寫(xiě)過(guò)程，放手讓學(xué)生獨立編寫(xiě)口訣，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀(guān)參與學(xué)習活動(dòng)，有利于加深學(xué)生對口訣意義的理解，不但掌握學(xué)習數學(xué)的方法，而且能加深理解。3.尋找規律，記憶口訣。我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了四個(gè)活動(dòng)。（1）獨立思考，發(fā)現規律。理解口訣意義后，我通過(guò)問(wèn)題：“先來(lái)豎著(zhù)觀(guān)察，讀一讀，邊讀邊觀(guān)察，9的口訣藏著(zhù)什么規律？”引導學(xué)生思考，同時(shí)課件出示口訣，將利于學(xué)生觀(guān)察
7、的字圈劃出來(lái)。（2）全班交流，學(xué)習規律。對于規律1：相鄰兩句口訣相差9的學(xué)習，學(xué)生容易發(fā)現，但是表述不清楚，為了幫助學(xué)生理解這一規律，在學(xué)生回答后，我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并適時(shí)進(jìn)行追問(wèn)并小結：“二九表示幾個(gè)9相加？三九表示幾個(gè)9相加？三九比二九多了一個(gè)9，那么得數就比上一句多了一個(gè)9”。最后教師總結：“從上往下看，一句比一句多了1個(gè)9，那么得數就比上一句的得數多了1個(gè)9，反過(guò)來(lái)呢？從下往上看，一句比一句少了1個(gè)9，那么得數就比下一個(gè)得數少了1個(gè)9�！睂τ谝幝�2：“比整十少幾”的規律的學(xué)習。鑒于這一規律不易發(fā)現，我首先引導學(xué)生橫著(zhù)觀(guān)察每一句口訣中藏著(zhù)什么規律，然后借助課件出示圖片。邊演示邊提問(wèn)：“一
8、排有10個(gè)方格，有幾個(gè)燈籠？”“你是怎么看出來(lái)的？”引導學(xué)生發(fā)現一排是10個(gè)方格，空了1個(gè)。從圖中就可以看出1個(gè)9比10少1是9，所以一九得九。然后課件繼續演示，引導學(xué)生思考“2排有20個(gè)方格，2個(gè)9比20少幾？你是怎么看出來(lái)的？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現2個(gè)9比20少2是18�！�3個(gè)9比幾十少幾？六九用幾十減幾等于幾？如果想知道七九是多少？用幾十減幾等于幾？”通過(guò)圖片的直觀(guān)演示，引導學(xué)生發(fā)現規律，接著(zhù)讓學(xué)生根據規律抽象出算式，并能脫離圖片抽象出規律。對于規律3：用手勢記憶口訣的學(xué)習，我首先演示，邊演示邊說(shuō)口訣，然后提問(wèn)：“誰(shuí)發(fā)現了其中的奧妙？手指記憶法怎樣記？”學(xué)生在老師演示時(shí)也會(huì )跟著(zhù)做，慢慢就
9、會(huì )發(fā)現規律，幾九就把第幾個(gè)手指彎下，彎下手指的左邊表示十位，右邊表示個(gè)位。最終理解掌握手勢記憶口訣的方法。幫助學(xué)生理解規律，進(jìn)而運用規律記憶口訣是本節課學(xué)習的重點(diǎn)，針對每種規律的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗基礎，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生理解、掌握規律，有助于培養學(xué)生觀(guān)察、推理概括的能力，加深學(xué)生對9的`乘法口訣的理解。4.試一試：背口訣在學(xué)習規律后，我設計了讓學(xué)生根據規律記憶口訣的活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在找規律、用規律的過(guò)程中，幫助學(xué)生有效記憶口訣，為熟練運用口訣，提高運算能力奠定基礎。5.應用9的乘法口訣解決問(wèn)題。在記憶了9的乘法口訣后，及時(shí)引導學(xué)生解決問(wèn)題“墻上一共掛了多少條魚(yú)？”放手讓學(xué)生獨立解答
10、，同時(shí)以問(wèn)題“要解決這個(gè)問(wèn)題，也就是求幾個(gè)幾”引導學(xué)生思考：進(jìn)一步在理解乘法意義的基礎上，理解、運用口訣。在學(xué)生解決問(wèn)題后，引導學(xué)生：“我們學(xué)過(guò)加減法豎式的書(shū)寫(xiě)，乘法也可以用豎式來(lái)計算，你能試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)嗎？”在學(xué)生嘗試乘法豎式的寫(xiě)法后進(jìn)行班內交流，然后由教師介紹乘法豎式及各部分的名稱(chēng)。5.回顧反思，梳理建構本環(huán)節中，我借助板書(shū)，引領(lǐng)學(xué)生對本節課的探究學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了回顧，然后進(jìn)入自主練習，鞏固拓展環(huán)節。（三）自主練習，鞏固拓展練習是學(xué)生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，本著(zhù)趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個(gè)層次的練習：1.連一連。我先讓學(xué)生
11、獨立思考，再組織交流，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道算式用的是哪句口訣計算的。這道題是基礎練習，檢查了學(xué)生對所學(xué)9的乘法口訣的掌握情況。2.幫媽媽解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生獨立解答，然后組織交流，及時(shí)追問(wèn)：用到了哪句乘法口訣？引導學(xué)生進(jìn)行鞏固運用。多種形式的練習，引導學(xué)生在用口決的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固9的乘法口訣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)的價(jià)值。（四）課堂回顧，總結提升我提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習有什么收獲？引領(lǐng)學(xué)生從知識、方法、感受三方面全面回顧，梳理學(xué)習收獲，幫助學(xué)生積累學(xué)習經(jīng)驗，培養學(xué)生總結概括的能力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，感受到成功的喜悅。四、板書(shū)設計這是我的板書(shū)設計，這樣設計條理清楚，有利于幫助學(xué)生梳理知識。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課是《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》人教版二年級下冊第85、86頁(yè)例7、例8及相關(guān)練習的教學(xué)內容。
1、教材分析
本課是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档恼J識和百以?xún)茸x數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，可為萬(wàn)以?xún)鹊臄当却笮�、四則計算和萬(wàn)以上的讀數打下基礎。本節課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn)，這是因為：
�。�1）學(xué)會(huì )了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，不僅能鞏固加深對計數單位千和萬(wàn)的認識，而且能為比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〈蛳禄A。
�。�2）掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)不僅能滿(mǎn)足生產(chǎn)和日常生活中的需要，而且能為學(xué)習萬(wàn)以數四則計算創(chuàng )造條件，也能為以后學(xué)習多位數的讀寫(xiě)打下基礎。
2、學(xué)情簡(jiǎn)析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)千以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，學(xué)過(guò)了中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，所以這節課針對已學(xué)知識，重點(diǎn)放在中間帶兩個(gè)零和中間末位各有一個(gè)零的數的讀法和寫(xiě)法，這節課就是讓學(xué)生能將所學(xué)的知識融入到生活中去，感受生
活中的數學(xué)。
3、設計意圖
根據“新課標”精神，我們在使用教材時(shí)，在深刻體會(huì )教材編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材呈現的教學(xué)資源，另一方面又根據新理念，對教材資源做了適當的補充和調整，力圖為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)通過(guò)自主探索獲得成功體驗，在自主探究的氛圍下獲得主動(dòng)發(fā)展。
4、目標預設
�。�1）借助計數器利用知識遷移，使學(xué)生理解萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法。
�。�2）從一般到特殊，引導學(xué)生探究并歸納出萬(wàn)以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法，培養學(xué)生的抽象概括能力和數感。
�。�3）通過(guò)讀、寫(xiě)生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，會(huì )正確地讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：掌握中間有零和末位有零數的讀法和寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、如果按部就班的使用教材所提供的數據，學(xué)生會(huì )因離他的生活較遠，感到乏味，缺乏學(xué)習的熱情。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有意義的，本著(zhù)“數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，結合練習的需要補充一些生活中的數學(xué)，向學(xué)生提供有價(jià)值的數學(xué)。
2、整節課的教學(xué)程序合理、層次分明，充分體現了以學(xué)生為主體和教師為主導的作用。先讓學(xué)生試讀、觀(guān)察，然后將收集來(lái)的數分成兩類(lèi)：沒(méi)有0的數和有0的數，使讀數過(guò)程也分為兩步。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師先讓學(xué)生根據自己原有的知識經(jīng)驗嘗識讀數，讓學(xué)生在嘗試體驗中總結規律。這節課的整個(gè)知識規律的得出過(guò)程中教師基本上起到了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者的作用。
3、學(xué)生通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、連一連、擺一擺等方式進(jìn)行探究學(xué)習，通過(guò)小組合作方式鞏固知識的理解，整堂課中學(xué)生能積極參與、學(xué)習興趣盎然。
4、從學(xué)生的生活實(shí)際提出練習的材料，學(xué)生從自己的生活實(shí)際和知識背景出發(fā)，用自己的方法來(lái)嘗試讀數，在讀數中總結自己讀數的方法，并運用同桌交流、集體討論的方法，使學(xué)生在讀中總結，讀中感悟，所有讀數方法都是由學(xué)生自己主體參與，嘗試探索來(lái)獲取的，充分體現了學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿲耄海ㄤ亯|助學(xué)）
1、復習數位順序表。
2、看計數器上的數，復習數的組成。
這個(gè)數的最高位是（ ）位，它是由（ ）個(gè)千、（ ）個(gè)百、（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一組成的。
3、看計數器復習百位數301和310的讀法和寫(xiě)法，注意中間帶零和末位帶零的讀法和寫(xiě)法，以及那當上沒(méi)有計數單位就用0占位。
[設計意圖：復習數位順序表，千以?xún)葦担ㄖ虚g和末位帶零）的讀法和寫(xiě)法，萬(wàn)以?xún)鹊臄档慕M成，為萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法打下基礎。]
�。ǘ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法（合作探究）
1、學(xué)習千位數的讀法。
�。�1）出示計數器表示的3745，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數的'組成。
�。�2）根據計數器分別寫(xiě)出不同數位上的數，學(xué)習千位數的寫(xiě)法。
�。�3）學(xué)習千位數的讀法，提示學(xué)生要從高位讀起，讀作：三千七百四十五，讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，其中的“千、百、十”是什么意思？（計數單位）
2、學(xué)習帶零的千位數的讀法。（黑板上出示計數器圖片）
�。�1）引導學(xué)生從千位起，說(shuō)出數的組成。
�。�2）兩組計數器，分別是哪個(gè)檔沒(méi)有計數單位，沒(méi)有計數單位的檔應該寫(xiě)什么？請兩名學(xué)生分別在圖片下面寫(xiě)上各個(gè)數位上相應的數字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要與計數器數位對齊。
�。�3）兩個(gè)計數器表示的數字20xx和6009有什么相同的地方？
�。ǘ加袃蓚�(gè)零）
這兩個(gè)零有什么不同的地方？
�。�20xx中間一個(gè)零，末位一個(gè)零，6009的兩個(gè)零都在中間）
�。�4）復習百位數帶零的讀法，中間有零要讀零，末位有零不讀，所以20xx讀作二千零八十。（在20xx中間的零下面寫(xiě)上“零”，在末尾的零寫(xiě)上“不讀”）。
�。�5）學(xué)生判斷，6009中間應該讀一個(gè)零還是讀兩個(gè)零？舉起一或二根手指頭表示。
教師給予答案，萬(wàn)以?xún)鹊臄�，中間有兩個(gè)“0”的只讀一個(gè)“零”。
[設計意圖：通過(guò)從沒(méi)有零到有兩個(gè)零的數（位置不同讀法不同）的比較，引導學(xué)生探究四位數有兩個(gè)零的數，由于零的位置不同讀法也不相同。]
�。�6）學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法歌謠。 從高位讀起，中間不管有幾個(gè)“0”， 只讀一個(gè)零， 末尾不管有幾個(gè)“0”， 一個(gè)都不讀。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕淖x法的理解和記憶。]
3、通過(guò)介紹旅游的方式，聯(lián)系生活實(shí)際，復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法。同時(shí)，擴大學(xué)生們對單位名稱(chēng)的了解與掌握。
[設計意圖：以旅游過(guò)程和見(jiàn)聞的方式展現數在生活中的應用。通過(guò)讀生活中的數，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值，體驗獲得知識的成功感。]
�。ㄈ⿲W(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法。（順思導學(xué)）
1、讓學(xué)生們獨自根據讀法在計數器上撥珠，再根據撥珠的結果寫(xiě)數。
2、指定同學(xué)在黑板上寫(xiě)出數的寫(xiě)法（要和教師給的數位線(xiàn)對齊）
3、課件上出示答案，讓學(xué)生找出只讀一個(gè)零的數和一個(gè)零都不讀的數。
[設計意圖：通過(guò)讀一讀、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)，判斷等方式學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法，加深學(xué)生對數的寫(xiě)法的掌握。]
4、學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档膶?xiě)法歌謠。
從高位寫(xiě)起，哪個(gè)數位上沒(méi)有計數單位， 就用“0”占位。
[設計意圖：利用歌謠加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦抵泻辛愕膶?xiě)法的理解和記憶。]
�。ㄋ模╈柟叹毩暎海☉么賹W(xué)）
[設計意圖：復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，能夠準確判斷出是否正確，正確修改，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。] 2、學(xué)生動(dòng)手連線(xiàn)，集體訂正。
3、學(xué)生兩人一組，動(dòng)手操作，用 □3、□8、□0、□0四張數分別擺出只讀一個(gè)零的四位數和一個(gè)零都不讀的四位數。并將擺好的數寫(xiě)在練習紙上。集體訂正。
[設計意圖：是知識的一個(gè)拓展，通過(guò)擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，加深對生對知識的理解和掌握。]
�。ㄎ澹┱n堂小結：（梳理評學(xué)）
1、今天學(xué)習了什么？
2、復習萬(wàn)以?xún)鹊臄档淖x法和寫(xiě)法的歌謠。
四、板書(shū)設計
五、教學(xué)反思
本節課是在認識了千以?xún)鹊臄挡⒄莆樟吮容^大小的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然班里的大部分學(xué)生有了一定的數數、讀寫(xiě)數以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)葦到M成的知識和經(jīng)驗，而且一部分學(xué)生從生活中得到了一定的萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)經(jīng)驗。但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數的概念其實(shí)對于二年級的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。針對學(xué)生的情況，我在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生根據已有的經(jīng)驗去探索、學(xué)習新知。讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數是萬(wàn)以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的難點(diǎn)。針對這一難點(diǎn)，我在備課的時(shí)候深入研究了教材，進(jìn)行了預設，估計了學(xué)生容易出現的錯誤。在讀寫(xiě)中間、末尾有“0”的數的時(shí)候，學(xué)生容易出現不用“0”占位的錯誤。例如：三千零三，寫(xiě)作：303，三千五百，寫(xiě)作：350，三千三百，寫(xiě)作：330等問(wèn)題。學(xué)生之所以出現這類(lèi)問(wèn)題，分析原因，還是由于對數位的理解不夠透徹。重點(diǎn)指導在讀數寫(xiě)數時(shí)，先分析這是一個(gè)幾位數，然后再讀數寫(xiě)數，讀寫(xiě)后數一數數位。比如：在出示了計數器后，先讓學(xué)生隨著(zhù)老師的提問(wèn)回答：這個(gè)數是由幾千，幾個(gè)百，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的，哪個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有？這個(gè)數的最高位是什么位？寫(xiě)出的數應該是幾位數？這樣就知道沒(méi)有數的數位要用0來(lái)占位，就不會(huì )出現缺少數位了。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家上午好！
感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間蒞臨我校指導交流。
我是一小二年級的數學(xué)老師，我叫XX。今天上午我上的這一節課是人教版二年級數學(xué)下冊圖形的運動(dòng)這一單元中的平移與旋轉。這一部分的內容與20xx年課標之前的實(shí)驗教材相比較，降低了難度，刪掉了在方格紙上判斷圖形平移幾格的內容，而把這部分的內容后移至第二學(xué)段學(xué)習。因此，本節課的教學(xué)內容主要是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，直觀(guān)的認識圖形的平移與旋轉，為后續的學(xué)習積累豐富的感性經(jīng)驗。課程標準不要求對這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現象，感受圖形的運動(dòng)在生活中的應用，體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，平移與旋轉的現象他們并不陌生。雖然在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的意識，但受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。這就需要直觀(guān)形象的支持，在教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的機會(huì )，在觀(guān)察與動(dòng)手操作中進(jìn)行思考和發(fā)現，直觀(guān)感受圖形運動(dòng)的特征，逐步加深理解。
本節課的教學(xué)目標主要有以下三個(gè)方面
1、借助日常生活中的平移和旋轉現象，初步理解圖形的平移和旋轉，能直觀(guān)區分這兩種簡(jiǎn)單的圖形變換，會(huì )辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力、想象能力和創(chuàng )造能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3、感受圖形的運動(dòng)在生活中的運用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
其中，理解圖形的平移和旋轉現象，辨認簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了達到這一教學(xué)目標，我在教學(xué)中做了如下設計。
首先，由轉動(dòng)的小風(fēng)車(chē)引入游樂(lè )園主題圖，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，借助游樂(lè )設施直觀(guān)形象的支持，在用手勢模仿玩一玩的過(guò)程中喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。在分一分中感受其特征，在說(shuō)一說(shuō)中例舉生活中的現象，在想一想移一移中不斷深化體驗。我在例2原有的小房子圖中，增加了一大一小兩幅圖，通過(guò)對比制造思維沖突，讓學(xué)生明確平移時(shí)圖形的方向和大小沒(méi)有變化，只是位置發(fā)生了變化，可以上下、左右、斜著(zhù)移動(dòng)，但要沿著(zhù)直線(xiàn)方向移動(dòng)。而后我又設計貼小汽車(chē)這一實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固認知�！百N一貼”要求任意兩個(gè)小汽車(chē)圖案通過(guò)平移能相互重合。這部分的教學(xué)放手讓學(xué)生去嘗試，我給出的學(xué)具小汽車(chē)也有大小不同的，學(xué)生可能會(huì )貼出水平方向、豎直方向、斜向或散亂或大小不一致的作品。然后我再引導學(xué)生在匯報展示的環(huán)節對這些作品進(jìn)行分析與判斷，深化學(xué)生對圖形平移的認識。
旋轉這部分的內容我們把學(xué)習的主動(dòng)權完全交給學(xué)生，以小組合作的方式組內探討再匯報。由于教材對這部分內容要求較低，只要求學(xué)生從日常生活中的典型實(shí)例初步感受旋轉運動(dòng)的特點(diǎn)即可。所以，在這部分的教學(xué)中，圍繞“你發(fā)現了什么？”“這種運動(dòng)方式有什么特點(diǎn)？”“蕩秋千是旋轉現象嗎？為什么？”“生活中還有哪些旋轉現象”等幾個(gè)核心問(wèn)題，學(xué)生自由發(fā)言、補充、總結，初步理解旋轉現象。
用身體做運動(dòng)這個(gè)小活動(dòng)的設計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生感知平移或旋轉時(shí)身體的不同感受，由于教室座位的局限性以及考慮到有些動(dòng)作在描述時(shí)確實(shí)是不夠嚴謹，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，作為課堂趣味小活動(dòng)，稍事休息，再繼續習題的'鞏固。
練習題我分別設計了結合手勢判斷生活中的平移和旋轉現象，找到通過(guò)平移能重合的圖形，以及找出簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉后得到的圖案這幾類(lèi)題。其中后兩題有一定的難度，學(xué)生很容易忽略圖中的細節，一旦出現錯誤，教師就要抓住這些生成資源，進(jìn)行分析與判斷，幫助學(xué)生加深理解。
利用平移或旋轉的知識設計圖案這部分內容一方面使學(xué)生感受數學(xué)知識在生活中的廣泛應用，另一方面引導學(xué)生欣賞美、感受數學(xué)美、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情。
學(xué)生暢所欲言進(jìn)行本節課的總結之后，我留了一道“讓扣子動(dòng)起來(lái)”的作業(yè)題，學(xué)生可以借助繩子或其他物品，制作一個(gè)小玩具，讓扣子進(jìn)行旋轉或平移。然后再觀(guān)察扣子旋轉時(shí)上面的雙面膠紙片的運動(dòng)軌跡，從而直觀(guān)感知點(diǎn)的旋轉，初步從圖形運動(dòng)的角度來(lái)認識平面圖形，為后續學(xué)習做好鋪墊。
以上是我對本節課的一些粗淺的認識，有不足之處還請各位多多批評指正，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)教材
《平移與旋轉》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第四冊P41-42頁(yè)的教學(xué)內容，這部分內容是在學(xué)生會(huì )辨認銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )和發(fā)現平移與旋轉的運動(dòng)規律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì )分辨平移和旋轉。
說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉的運動(dòng)現象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現象用數學(xué)的眼光來(lái)抓住運動(dòng)方式的本質(zhì)。
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生結合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉現象，使學(xué)生能在方格圖上數出圖形平移的格數；
過(guò)程與方法目標：通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察、動(dòng)手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)說(shuō)出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生結合生活實(shí)際，初步感知平移與旋轉現象。
使學(xué)生能在方格紙上數出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數。
說(shuō)教學(xué)用具
課件、動(dòng)畫(huà)視頻、圖片、操作卡片。
說(shuō)教學(xué)策略
為有效達成教學(xué)目標，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在本節課采用多媒體環(huán)境教學(xué)，主要的教學(xué)策略有：自主參與，合作探究；動(dòng)手實(shí)踐，拓展應用；運用媒體，整合資源；自主小結，體驗成功。
說(shuō)教法
1、實(shí)踐操作法
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構主義學(xué)也認為，小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節課設計了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運用多感官參與學(xué)習，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴(lài)直觀(guān)這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，因此，本教學(xué)設計注重創(chuàng )設圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結合本課教學(xué)內容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
說(shuō)學(xué)法
1、情境學(xué)習法
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決數學(xué)在現實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過(guò)合作交流培養學(xué)生能數學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數學(xué)素養，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的.組織者、引導者、合作者。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據以上的教法學(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、感受游樂(lè )園項目的平移和旋轉
新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的基礎。學(xué)生的空間知識來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀(guān)性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開(kāi)始的時(shí)候我就利用游樂(lè )園項目運動(dòng)方式揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，通過(guò)談話(huà)“游樂(lè )園“，了解學(xué)生對游樂(lè )園的熟悉程度，出示圖片認識各種游樂(lè )項目，播放視頻引導學(xué)生進(jìn)入游樂(lè )園，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、聲音、表情表現游樂(lè )項目的運動(dòng)方式，并引導學(xué)生嘗試把運動(dòng)方式起名，了解平移和旋轉，揭示課題。
二、探究新知，初步感受平移和旋轉
在學(xué)生形成初步感知后，再次回到游樂(lè )項目的卡片中，將學(xué)生帶入游樂(lè )園的情境中，然后就問(wèn)學(xué)生：游樂(lè )園里各種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？（不同）你能根據他們不同的運動(dòng)變化分分類(lèi)嗎？我再創(chuàng )設體驗情境加深理解解，利用卡片以及學(xué)生親身體驗，引導學(xué)生探究發(fā)展平移的特征，當今的建構主義者主張，世界是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的。我們是以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構知識的，所以他們更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來(lái)建構知識，他們強調學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情境性。因此，我又利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng )設有關(guān)平移和旋轉現象的情境。讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉的例子，同時(shí)將為同學(xué)們提供的生活素材依次出現在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區分，在比較中體會(huì )平移和旋轉的不同特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)以致用，為了使學(xué)生進(jìn)一步區別平移與旋轉，我設計了小練習（1）（2），內化新知。
三、解釋拓展，靈活運用平移與旋轉解決問(wèn)題
著(zhù)名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！倍�，二年級的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參與學(xué)習才能更好的鞏固所學(xué)內容。同時(shí)，在這一環(huán)節教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節的教學(xué)，許多學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)疲憊，不免注意力有所下降。在這一環(huán)節的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng )作平移和旋轉的手工，生動(dòng)有趣的活動(dòng)能再次將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對所學(xué)內容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習更加有效。
首先，我讓學(xué)生觀(guān)看新聞視頻黃河博物館平移搬家，讓學(xué)生感受平移的力量，自由表達其感受，，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后出示操作學(xué)具，合作探究小貓怎樣才能吃到小魚(yú)和老鼠？讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè )趣后讓學(xué)生都參與數一數的練習。通過(guò)想一想，試一試，小組合作探究一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿著(zhù)水平方向、豎直方向平移后格數的不同方法。最后通過(guò)與學(xué)生一起利用平移和旋轉的運動(dòng)方式創(chuàng )編舞蹈，再次調動(dòng)多種感官參與感受平移和旋轉。
四、課堂小結
與學(xué)生交流這節課你學(xué)到了什么？有什么收獲？感受？
在最后的時(shí)候讓學(xué)生自己總結本課所學(xué)的內容，改變過(guò)去由老師總結的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時(shí)內化，成為自己的知識。
說(shuō)板書(shū)設計
本課運用了直觀(guān)比較的形式設計板書(shū)，簡(jiǎn)單直觀(guān)的設計有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識的整體結構，掌握所學(xué)內容間的聯(lián)系和區別。
平移與旋轉
平移：物體或圖形在直線(xiàn)方向移動(dòng)，而本身沒(méi)有發(fā)生方向上的變化。
平移現象：觀(guān)光梯、纜車(chē)、推拉窗戶(hù)……
旋轉：物體圍繞著(zhù)某一點(diǎn)（一個(gè)中心）移動(dòng)。
旋轉現象：鐘面的指針、摩天輪、螺旋槳……
整節課的教學(xué)設計以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結合教材內容，遵循學(xué)生的認知規律和心理特征，有意識的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維能力的訓練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個(gè)內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì )口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡(jiǎn)單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節課的教學(xué)中引導學(xué)生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會(huì )影響到學(xué)生表內乘法的學(xué)習及今后的數學(xué)學(xué)習生活。
教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機地結合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設計思路：
本節課的教學(xué)設計力圖體現“深挖教材，突現數學(xué)思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)主題情境，收集數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并能用多種方法解決問(wèn)題；
2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的'方法，滲透轉化思想，培養學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透轉化思想，培養學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境質(zhì)疑，直觀(guān)理解。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數的抽象過(guò)程，體現算法多樣化。 分兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、情境質(zhì)疑，導入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數學(xué)信息？你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：：你能結合剛才的情境，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？ 教師引導學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計算方法，并進(jìn)行報分類(lèi)板書(shū)： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
二、動(dòng)手操作，理解算式的意義。
教師指導學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀(guān)圖的抽象過(guò)程。 指導學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設的數學(xué)思想，培養學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結揭示課題：我們以前學(xué)習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個(gè)，算完后減去。（假設小熊沒(méi)有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書(shū)）
四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀(guān)察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實(shí)的基礎，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習，內化知識。
鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習）。
引導質(zhì)疑，完成練習：你的算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習）。
3、P58 、4（鞏固練習）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、P58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學(xué)生先提出數學(xué)問(wèn)題？然后獨立解決？
六、總結升華
總結是本節課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節總結本課，再次強化知識，突出重點(diǎn)。
1、結合板書(shū)，引導學(xué)生進(jìn)行小結。
2、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì )永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學(xué)的魅力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、 教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材結合學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形。
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識�！稊祵W(xué)課程標準》對這部分內容的要求是學(xué)生結合生活情境認識角�？梢�(jiàn)，能熟練地掌握這部分內容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習角的有關(guān)知識奠定基礎。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認知規律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內容對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，形成角的表象，我們依據標準的要求和教材的特點(diǎn)，立足于學(xué)生的.生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標。
二、 教學(xué)目標及重、難點(diǎn)的確立
經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角，認識角的過(guò)程。
認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。 培養學(xué)生的觀(guān)察能力，初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
由于學(xué)生對角的認識停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，因此，我們確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識角，難點(diǎn)是：正確畫(huà)角。
三、 教法與學(xué)法
根據以上分析，為達到確定的教學(xué)目標，本節課我們本著(zhù)以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動(dòng)導學(xué)課堂教學(xué)模式，運用媒體演示輔助教學(xué)。
引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察——找角、體驗——摸角、小組動(dòng)手實(shí)踐合作交流——做角、嘗試探究——畫(huà)角等數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解和掌握角的有關(guān)知識，并獲得成功的體驗。
四、 教學(xué)流程
為實(shí)現以上教學(xué)設想，我們做了如下設計： （一） 引出概念——創(chuàng )設情境，直觀(guān)感知角
創(chuàng )設情境，引起學(xué)生求知的興趣，多媒體出示熟悉的校園生活圖片。從圖片中找角，并讓學(xué)生列舉生活中還在什么地方見(jiàn)到過(guò)角，借助電腦演示從實(shí)物中抽象出角，這樣既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)了學(xué)習興趣，也滲透了數學(xué)知識來(lái)源于生活的理念，促使學(xué)生從實(shí)物圖形的認識上升到抽象圖形的認識，實(shí)現了由感性認識到理性認識的飛躍。
�。ǘ� 建立概念——聯(lián)系生活，探索新知 1、
角的特征及各部分名稱(chēng)
首先，啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述角，揭示出角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，這樣設計讓學(xué)生體驗到了自主探索的喜悅，使他們談到的是自己的體驗，自己的收獲，幫助孩子樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。其次，又讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺的角，又一次加深對角的特征的認識。緊接著(zhù)設計了判斷角和指出身邊角的練習，通過(guò)練習培養了學(xué)生的觀(guān)察和判斷能力，使學(xué)生對角認識完成了質(zhì)的飛躍。學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了本節課的重點(diǎn)。
2、
嘗試操作、實(shí)踐體驗
我們在這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐制作角。學(xué)生用老師提供的材料或自己身邊的物體制作出角，這是放手讓學(xué)生把“想”和“做”結合起來(lái)。培養學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和合作意識。鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，積極參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)獲得成功體驗。在展示角時(shí)，讓學(xué)生操作活動(dòng)角得知角的大小與兩邊分叉的大小有關(guān)，又借助電腦演示角的大小與長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認識，為下面畫(huà)大小不同的角及以后學(xué)習銳角、直角、鈍角打下基礎。
基于學(xué)生對角的認識，讓學(xué)生嘗試探究自己畫(huà)角，教師通過(guò)電腦演示形象生動(dòng)的畫(huà)角過(guò)程突破本課難點(diǎn)，再由學(xué)生復述畫(huà)角的過(guò)程及自己畫(huà)角來(lái)再次鞏固加深對角的抽象認識。
�。ㄈ�、豐富概念——組織練習、應用拓展
多媒體展示幾種平面圖形，讓學(xué)生來(lái)數角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認識。最后又設置一個(gè)實(shí)際操作問(wèn)題進(jìn)行課外延伸，改變以往用總結本節課的方法結束課程。
五、 教學(xué)預想：
我想通過(guò)以上教學(xué)設計的分步實(shí)施，預期的教學(xué)目標將會(huì )得到很好的落實(shí)，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動(dòng)起來(lái)，學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)。大部分學(xué)生對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
說(shuō)教材：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節"乘法的初步認識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法。
2、培養學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3、滲透數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫(xiě)成乘法算式。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。
說(shuō)學(xué)生：
學(xué)生是學(xué)習的主體。本節課的教學(xué)對象是我校數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生，他們的學(xué)習興趣比較高，但存在兩個(gè)學(xué)習誤區：1、渴求實(shí)踐，排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習心理直接影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習興趣和效果；2.強于接受，弱于研究。我們的學(xué)生已習慣于被老師“灌輸”和“填充”，對研究型的學(xué)習方式很不適應。而這對于培養能適應新課程改革需要的`師資十分不利。
說(shuō)教法學(xué)法：
1、理論解析法：由教師運用講解的方式，向學(xué)生介紹必要的理論知識，引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。
2、案例分析法：理論必須用起來(lái)，學(xué)生才會(huì )感受到它的真正價(jià)值。案例分析，為實(shí)踐與理論之間架設起了聯(lián)系的橋梁，有助于激發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生把理論逐漸內化成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。
3、問(wèn)題研討法：?jiǎn)?wèn)題是學(xué)習的心臟，運用問(wèn)題研討法，有助于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
抓準新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的正遷移．本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的 。
1、出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫(xiě)起來(lái)比較長(cháng)，這節課我們來(lái)學(xué)習一種新的簡(jiǎn)單的方法來(lái)表示它．（板書(shū)課題）通過(guò)準備題，使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個(gè)相同加數的和，從而為學(xué)習乘法做了孕伏。
2、加強直觀(guān)，借助演示。操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀(guān)演示、操作來(lái)達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個(gè)數--寫(xiě)出乘法算式，并指導算式的寫(xiě)法、讀法和定義，并認識“×”號．認識“乘法算式”要通過(guò)教師的直觀(guān)演示、學(xué)生實(shí)際操作、認真的觀(guān)察分析來(lái)完成．
3、鞏固練習，強化新知。根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，注意設計出目標明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．
4、課外延伸，拓展學(xué)習時(shí)空。
在進(jìn)行課堂小結之后，布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗的教師，在講課的時(shí)候，好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下來(lái)不講�！蔽蚁�，課堂學(xué)習時(shí)間的結束不代表學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的停止，作為教師，我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中，進(jìn)一步地開(kāi)闊視野，豐富經(jīng)驗，生成智慧，增強素質(zhì)，體會(huì )那種由自主學(xué)習所帶來(lái)的愉悅感和成就感。
板書(shū)設計：
認識乘法
�、� 加法算式
2+2+2=6
乘法算式：2×3=6 讀作2乘3
表示3個(gè)2相加
2表示相同的加數是2，
3表示相同加數的個(gè)數是3個(gè)。
�、� 加法算式
3+3+3+3=12
乘法算式：3×4=12 讀作3乘4
表示4個(gè)3相加
3表示相同的加數是3，
4表示相同加數的個(gè)數是4個(gè)。
總結：求幾個(gè)相同加數的和，用乘法比較簡(jiǎn)便。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇11
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第九單元《時(shí)、分、秒》的第三課時(shí)《秒的認識》。
一、說(shuō)教材
這節課是九年制義務(wù)教育第一學(xué)段數與代數領(lǐng)域中的內容。通過(guò)前兩節課的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已對時(shí)、分持續的時(shí)間具有一定感性體驗，知道時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系，本節課就是在此基礎上進(jìn)行地順勢教學(xué)。通過(guò)本節課的學(xué)習，力求讓他們在實(shí)際情境中，了解時(shí)間單位秒，知道分與秒的進(jìn)率關(guān)系，體驗1秒及幾秒的持續時(shí)間，初步建立時(shí)間觀(guān)念。培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。同時(shí)，也為三年級的后繼學(xué)習《24時(shí)記時(shí)法》打下基礎。
依據從具體到抽象的認知規律，以及兒童的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標，1.認識鐘面上的秒針，了解時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。2.在生活情境中體驗一秒及幾秒持續時(shí)間的長(cháng)短，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。初步培養學(xué)生的觀(guān)察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。3.讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數學(xué)情感。培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
依據課程標準和本課的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念和探索分與秒的關(guān)系。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用了多媒體課件的演示，這樣更直觀(guān)易懂，并分小組為學(xué)生準備了活動(dòng)材料袋，同時(shí)讓學(xué)生準備各種各樣的鐘表。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型。同時(shí)針對低年級學(xué)生學(xué)習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學(xué)生操作、口述、思考不能很好的結合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學(xué)法上，我注重豐富學(xué)生對秒的長(cháng)短的體驗和聯(lián)系實(shí)際生活，采用：情境教學(xué)、直觀(guān)演示、實(shí)驗操作、游戲教學(xué)、體驗感悟等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的建構和內化。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據教材特點(diǎn)及小學(xué)生認知規律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過(guò)程安排了四個(gè)環(huán)節：
一、第一個(gè)環(huán)節是 設景激趣 .導入新課
首先，通過(guò)課件演示“春節晚會(huì )倒計時(shí)情景”,引出時(shí)間單位秒。
然后，學(xué)生舉例說(shuō)出生活中還有哪些場(chǎng)合是用用秒來(lái)計時(shí)的，結合學(xué)生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場(chǎng)，劉翔跨欄情景等。同時(shí)揭示課題《秒的認識》。
[設計意圖：通過(guò)播放錄象，設置情境，自然的導入新課，一方面是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，另一方面是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。]
二、第二個(gè)環(huán)節是自主探究 體驗新知
我打算分為5個(gè)小步驟來(lái)進(jìn)行,在第一個(gè)小步驟認識秒針和1秒中，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘表面，認識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著(zhù)聽(tīng)秒針走動(dòng)發(fā)出的聲音，并讓學(xué)生用一種聲音來(lái)表示1秒的時(shí)間，最后讓學(xué)生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)察秒針、聽(tīng)聲音、模仿聲音等一列多感官的學(xué)習活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。]
第二個(gè)小步驟是體驗1秒的長(cháng)短，感受1秒的價(jià)值，首先讓學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示1秒的時(shí)間，學(xué)生可能會(huì )拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學(xué)生感受1秒的短暫，接著(zhù)出示課件介紹1秒在科技發(fā)達的現代工具在短短的1秒卻能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬(wàn)億次等等讓學(xué)生感受1秒的作用真大��！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)表示1秒的時(shí)間，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。增加感性認識，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)作中體驗“1秒”的長(cháng)短。同時(shí)通過(guò)課件讓學(xué)生感受了1秒的價(jià)值，增加了學(xué)生的知識積累，]
第三個(gè)小步驟是認識、體驗幾秒 首先是認識幾秒，設置問(wèn)題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計時(shí)是從10開(kāi)始，那它走了幾格呢？重復播放剛才倒計時(shí)的情景圖，讓學(xué)生經(jīng)歷10秒是由10個(gè)“1秒”組成的過(guò)程，學(xué)習計算幾秒的方法。然后提出問(wèn)題讓學(xué)生鞏固計算幾秒的方法。接著(zhù)讓學(xué)生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件事經(jīng)過(guò)幾秒呢，讓學(xué)生想出估算幾秒的方法，如：數數、眨眼睛、拍手等，然后讓一個(gè)學(xué)生跳繩20下，其他同學(xué)用估算時(shí)間的方法估算出跳繩用的時(shí)間以及做游戲扳一次手腕用的時(shí)間。[讓學(xué)生在游戲、活動(dòng)中估算用的時(shí)間，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的興趣，學(xué)生能以飽滿(mǎn)的情緒投入到估算中，充分體驗了持續幾秒的時(shí)間長(cháng)短。]
第四個(gè)小步驟是探究1分=60秒。首先讓學(xué)生聽(tīng)一段1分鐘的音樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)的.同時(shí)估算這段音樂(lè )用了多少秒。學(xué)生已經(jīng)有了上面估算的經(jīng)驗，應該說(shuō)大部分同學(xué)都能估算得比較接近，這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生猜想1分等于多少秒，接著(zhù)通過(guò)課件演示證實(shí)學(xué)生的猜想。這個(gè)小步驟通過(guò)讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè )的情境中去估算、猜想、驗證等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探索1分=60秒的活動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)直觀(guān)演示，加深了學(xué)生的認識。
三、第三個(gè)環(huán)節是綜合實(shí)踐 學(xué)以致用
設計了三個(gè)層次性的練習，第一個(gè)是一個(gè)活動(dòng)練習：首先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中，幾秒種可以做一件什么事情，接著(zhù)讓學(xué)生分小組根據材料袋里的要求完成一件事情，看看用了多少秒。通過(guò)這個(gè)練習的安排，讓學(xué)生再次通過(guò)做和估加深了對秒的持續時(shí)間的估算和體驗，建立了秒的時(shí)間觀(guān)念。第二個(gè)練習是想想做做的第5題，引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理，同時(shí)，在這個(gè)練習里增加了一個(gè)腦筋急轉彎：一個(gè)人唱一首歌要3分鐘，5個(gè)人合唱這首歌要幾分鐘。培養學(xué)生的發(fā)散思維。第三個(gè)練習是想想做做的第6題，可以先讓學(xué)生獨立完成，再指名說(shuō)說(shuō)填空時(shí)的思考過(guò)程，在思考中有利于學(xué)生鞏固對時(shí)、分、秒這3個(gè)時(shí)間單位的認識，鞏固對相鄰時(shí)間單位之間進(jìn)率的認識。
四、第四個(gè)環(huán)節是全課總結 課外延伸
在這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生去總結：說(shuō)說(shuō)如果回家讓你向你的爸爸、媽媽介紹你今天學(xué)到了什么，你打算怎么介紹？我會(huì )讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)，然后指名學(xué)生集體匯報。接著(zhù)通過(guò)課件《秒娃娃的悄悄話(huà)》對學(xué)生的知識進(jìn)行了一定的延伸：介紹了有關(guān)秒和時(shí)間，以及時(shí)間應用的課外知識，拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)也滲透了對學(xué)生時(shí)間觀(guān)念的培養，培養了學(xué)生珍惜時(shí)間的思想感情。
縱觀(guān)整節課的設計，突出了讓學(xué)生用體驗的方法來(lái)學(xué)習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。我預測學(xué)生能通過(guò)這一系列的體驗活動(dòng)，對秒的時(shí)間認識能有一個(gè)深刻的體驗。以上是我對本節課的一些理解和設想，希望領(lǐng)導和老師多提建議。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇12
我說(shuō)課的題目是《》，下面我從說(shuō)《》幾個(gè)方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規律的過(guò)程中可以培養學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了一下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，感受圖形的平移。
�。�2）能力目標：通過(guò)觀(guān)察圖形的形成過(guò)程，探索剪紙的方法，培養學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
�。�3）情感目標：讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗成功的'快樂(lè )，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行美育教育，加強學(xué)科之間的整合。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)和剪1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)連續的小人，增強學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：找“紙對折的次數增加與小人個(gè)數的增加之間的關(guān)系”的規律。培養學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備：學(xué)生準備剪刀、彩紙，教師準備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析：本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——動(dòng)手實(shí)踐——總結整理”為教學(xué)框架結構，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構建并理解知識，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調對學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀(guān)察、實(shí)踐、交流、評價(jià)等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
2學(xué)法指導：本節課我從學(xué)生的已有知識出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，使學(xué)生真正實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，感受新知
�。ㄈw納總結，拓展思維
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀(guān)看自己感興趣的剪紙圖片，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，也體現了課程標準的新理念：數學(xué)知識源于生活。
�。ǘ﹦�(dòng)手實(shí)踐，感受新知：
1．猜一猜。老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開(kāi)口的（有折痕）折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請大家猜一猜，沿著(zhù)畫(huà)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì )是什么？
喚起學(xué)生對對稱(chēng)圖形的回憶，有意識的為下面的探索新知做好準備。
2.說(shuō)一說(shuō)，剪一剪。讓學(xué)生觀(guān)察剛才剪下來(lái)的小紙人變成了什么樣子？并讓小組討論說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續的小人。
主要采取啟發(fā)、動(dòng)手操作、交流為主的教學(xué)方法，并在實(shí)踐過(guò)程中努力培養學(xué)生觀(guān)察、交流、合作的學(xué)習品質(zhì)。
3．評一評。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評一評，議一議這些作品好在哪里？不好在哪里？設計意圖：通過(guò)評一評，議一議，使學(xué)生認識到在剪紙過(guò)程中應注意的問(wèn)題，并加深對圖形平移的認識。
4．想一想，找規律。讓學(xué)生把一張長(cháng)方形的紙對折三次，看一看能剪出幾個(gè)連續的小紙人？并想一想如果把紙對折四次，又能剪出幾個(gè)連續的小紙人呢？設計意圖：以上做法，鼓勵學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分體現新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，有意識培養學(xué)生的空間觀(guān)念。并讓學(xué)生在想一想的過(guò)程中去獨立發(fā)現其中所蘊含的數學(xué)規律。
�。�5）開(kāi)放活動(dòng)。教師先出示自己剪出的連續圖案，并讓學(xué)生評價(jià)。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續圖案，并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節留給學(xué)生創(chuàng )作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng )造力。培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。使學(xué)生體驗到成就感，更使學(xué)生感受到數學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ㄈ┵|(zhì)疑總結，反思評價(jià) 。
1.你發(fā)現紙對紙次數的增加與小人數的增加之間的規律了嗎？
2. 他們之間的規律是什么？ 3. 你要提醒大家注意什么？ 4. 你有什么感想？
5. 你還有什么疑惑？
6.你感覺(jué)自己今天表現如何？7.你認為剪連續的圖案應注意什么？
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇13
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)鹊募訙p法，本單元在此基礎上學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時(shí)，學(xué)習萬(wàn)以?xún)鹊倪B加法，為后面的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。
教材把連加法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知，讓他們運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
一、理念
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題。
根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，我確定了本節課的教學(xué)目標：
1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，并能正確計算，利用連加等有關(guān)知識，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能力目標：結合具體情境，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
3、情感目標：利用情景、協(xié)商、會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主動(dòng)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。
二、教法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、學(xué)法
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、教學(xué)程序
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）創(chuàng )設情境、揭示課題（二）探索新知、構建方法（三）應用新知、解決問(wèn)題（四）課堂總結、激勵評價(jià)
環(huán)節一：創(chuàng )設情境、揭示課題
創(chuàng )設情境是“意義建構”的必要前提，也是創(chuàng )設“建構主義”學(xué)習環(huán)境的四大要素之一，根據低年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我從學(xué)生熟悉的生活情景引入，創(chuàng )設了這樣的情境“同學(xué)們，在你的學(xué)習用具中你最喜歡什么？”學(xué)生會(huì )根據個(gè)人的喜好回答，肯定有的同學(xué)會(huì )說(shuō)喜歡書(shū)，我就順勢說(shuō)道：“書(shū)是我們學(xué)習中必不可少的，同學(xué)們都有好多工具書(shū)和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)，他們也多么希望有幾本課外讀物��！大家有好辦法滿(mǎn)足他們的心愿嗎？”學(xué)生們會(huì )各抒己見(jiàn)，可能會(huì )說(shuō)給他們捐書(shū)，這時(shí)我繼續說(shuō)：“正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛(ài)心，要樂(lè )于幫助他人的德育教育。
環(huán)節二：探索新知、構建方法
1、電腦出示統計表，引導觀(guān)察，問(wèn)學(xué)生：“從老師提供的信息中你發(fā)現了什么？”讓學(xué)生獨立觀(guān)察，發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。
2、根據你所看到的，你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？并在小組中交流討論自己的問(wèn)題。這一開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習方式，展開(kāi)自主學(xué)習。
3、同學(xué)們提出了這些問(wèn)題，我們先選擇一個(gè)問(wèn)題解決，建設小學(xué)一共捐書(shū)多少本？
先讓學(xué)生自主列出算式，估算一下得數的大致范圍，發(fā)展學(xué)生的估算能力。
然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，充分尊重學(xué)生的.個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。
最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時(shí)，不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建計算的基本思路。
4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養。
環(huán)節三：應用新知、解決問(wèn)題
1、基本練習。75頁(yè)1題，用豎式計算，讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算，進(jìn)行新知的鞏固。
2、應用練習。75頁(yè)2題，學(xué)生在獨立計算的基礎上進(jìn)行交流，培養學(xué)生用學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、拓展延伸練習。利用原型的啟發(fā)，突破原型，讓學(xué)生獲得更多的知識外延。48+（）+567>813（）+450+340<1000
整個(gè)練習設計遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”的原則，激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內化，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，開(kāi)放題的設計給學(xué)生提供了新的挑戰，讓學(xué)生在觀(guān)察思考中發(fā)現規律，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析：
《快樂(lè )的動(dòng)物》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)第三冊46-47頁(yè)上的內容。本節課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)“倍”這個(gè)概念是比較抽象的，但卻非常重要。從教材編寫(xiě)體系看：教材首先展示了一幅春天動(dòng)物王國歡聚圖的情景，圖中蘊含著(zhù)各種動(dòng)物的數量以及數量之間的關(guān)系。其次，是編排了“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”的內容。其目的是讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中，感受“倍”的含義，使學(xué)生逐步體會(huì )與等分之間的關(guān)系。求倍數的關(guān)系，涉及兩個(gè)量之間的比較，實(shí)際上是等分活動(dòng)的擴展。教材“說(shuō)一說(shuō)”中的第三個(gè)小問(wèn)題：“你還能提出哪些用除法解決的問(wèn)題？”給學(xué)生創(chuàng )設了充分的觀(guān)察、探究、體驗、交往的空間。這是本節教材的一個(gè)特色�！氨丁笔巧钣谜Z(yǔ)，要讓學(xué)生在具體活動(dòng)中感知，發(fā)展觀(guān)察、分析和解決除法問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析：
“倍”這一概念對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，缺乏已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。因此，我把教學(xué)目標定位在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流等過(guò)程，感受“倍”的含義，建立“倍”的概念，初步學(xué)會(huì )運用“倍”的含義解決求一個(gè)數的幾倍是多少。同時(shí)，由于“倍”的概念建立和解決倍數問(wèn)題有著(zhù)非常密切的聯(lián)系，所以把初步解決倍數問(wèn)題列入本節課的目標之一。
三、教學(xué)目標
知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個(gè)數量比較得到的。能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
情感目標：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,繼續培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、與學(xué)生合作交流的態(tài)度,并使學(xué)生獲得成功的體驗.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立“倍”的概念，能說(shuō)出和擺出一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍。
難點(diǎn)：理解“倍”的概念,并解決實(shí)際問(wèn)題。
四、我的思考
有了對教材的深入了解，有了對二年級孩子的基本認知，使我產(chǎn)生了這樣的思考：讓學(xué)生在童話(huà)情境中主動(dòng)參與，讓學(xué)生在數型結合的模式中自主建構，讓學(xué)生在豐富的練習中穩步提高，讓學(xué)生在愉悅賞析中感受數學(xué)無(wú)處不在。
下面我從各個(gè)教學(xué)的環(huán)節設計方面說(shuō)一下我的設計意圖。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�. 創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，森林王國里舉行了動(dòng)物聚會(huì )，看玩的多開(kāi)心��！根據情境圖，能找出哪些有效地數學(xué)信息呢？
這時(shí)學(xué)生會(huì )根據情境圖找出
鴨子：6只 松鼠：2只 孔雀：1只 小象：3只
猴子：3只 鵝：12只 小雞：8只 小鳥(niǎo)：6只
你們能根據這些數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
這時(shí)有同學(xué)會(huì )說(shuō)出一系列“比多比少”的關(guān)系，還有同學(xué)會(huì )說(shuō)，小雞的只數有4個(gè)松鼠的只數一樣多，不管學(xué)生找出何種關(guān)系，我都會(huì )根據學(xué)生的.回答給予評價(jià)，“你是從比較多少的角度發(fā)現他們之間的關(guān)系，真棒！” 除了比多比少的問(wèn)題，他們還存在著(zhù)什么關(guān)系呢？（小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍）
板書(shū)課題：倍
【由此引出關(guān)于倍知識的學(xué)習�！�
猜猜，小鳥(niǎo)數是小象數的幾倍？（2倍）
一邊板書(shū)一邊說(shuō)：
一會(huì )咱們得研究研究。板書(shū)：小鳥(niǎo)數是小象數的2倍？
你為什么這么說(shuō)，上前面來(lái)指給大家看看？追問(wèn)：為什么要把小鳥(niǎo)分成3個(gè)一份，3個(gè)一份這樣的2個(gè)3呢？你是以誰(shuí)為標準的呢？
【從探究6是3的2倍開(kāi)始，讓學(xué)生走進(jìn)“倍”，明確倍是兩個(gè)量在比較，先找到一份，再找到幾份，就是它的幾倍�！�
�。ǘ�. 在動(dòng)手操作中，充分感知
1、在這一環(huán)節中，通過(guò)3個(gè)部分幫助學(xué)生理解，即：動(dòng)手操作理解2倍——觀(guān)察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。
環(huán)節一：動(dòng)手操作理解2倍
下面就用你喜歡的方法表示出來(lái)，可以用小棒擺一擺、畫(huà)一畫(huà)也可以寫(xiě)一寫(xiě)、算一算，比比看誰(shuí)的方法能讓大家一下子就看明白。
2、生操作師巡視：提示：嗯，你用了擺小棒的方法，很直觀(guān)，可是我看不到小象的只數啊，再想想；呵，還有用算式表示的呢，很簡(jiǎn)潔，思考一下怎么想的，一會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)；（巡視找到用符號表示的孩子板演）
準備好的同學(xué)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、引導匯報：誰(shuí)愿意把你的想法和大家交流交流，注意：先說(shuō)清你是用什么方法表示的，再說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
預設：
第一種情況：用擺小棒的方法表示的
第二種情況：畫(huà)一畫(huà)
圖1：簡(jiǎn)筆畫(huà)
圖2：符號代替
圖3：線(xiàn)段
第三種情況：列出算式直接表達
【透過(guò)三種不同的情況，引導學(xué)生用擺小棒的方法明白有幾份的原理，在運用畫(huà)圖圈圓圈數型結合的方法，讓學(xué)生更清晰的看到幾份的由來(lái)，最后通過(guò)算式落實(shí)到解決問(wèn)題的方法上。逐層幫助學(xué)生理解“倍”的關(guān)系�！�
�。ㄈ�、鞏固練習，穩步提高
我設計了兩個(gè)練習，每個(gè)練習都是開(kāi)放的，這樣的設計呈現梯度性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，又有利于學(xué)生將知識融會(huì )貫通使用。
練習一、小兔 小象 3倍？
�。�1）你們看，誰(shuí)又來(lái)了？（小兔）現在小兔和小象的只數我們都不知道，只知道它們之間存在3倍的關(guān)系，想一想，小兔、小象可能來(lái)了多少只？
�。�2）同桌商量一下，填在老師發(fā)給你們的小表格里？（巡視提示：呵，他們兩個(gè)有那么多不同想法�。。�
�。�3）匯報：你們觀(guān)察一下，發(fā)現了什么？
師小結：看來(lái)倍數不變，小兔數和小象數都在變多或者變少，怎么變化的呢？
練習二：出示主題圖：
你們真會(huì )思考，看小動(dòng)物們全來(lái)了，快來(lái)比一比，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？
當說(shuō)到孔雀時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)是孔雀的多少倍？你們有發(fā)現嗎？
【練習的設計注重培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力，富有層次練習便于充分反饋各層次學(xué)生的學(xué)習情況。在反饋和矯正中，學(xué)生不斷感受成功的喜悅，一次次得到鼓勵，從而學(xué)習的積極性越來(lái)越高，興趣越來(lái)越濃�！�
�。ㄋ模�、總結欣賞，體會(huì )數學(xué)美
在小動(dòng)物的運動(dòng)會(huì )上你們表現的可真棒，現在說(shuō)說(shuō)你們有什么收獲？
其實(shí)倍就在我們的身邊，你們看（展示生活中關(guān)于倍的常識）
只要你善于觀(guān)察，勤于思考，做個(gè)生活中的有心人，相信你會(huì )有更多的收獲！
【課尾讓學(xué)生明確所學(xué)的知識，并讓學(xué)生在反思對所學(xué)的知識和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行整理，又欣賞了生活中的內容，使學(xué)生感受到數學(xué)是美的，數學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中�！�
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