萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 （通用20篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 ，歡迎大家分享。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數減兩位數的計算方法，并能正確計算；
2．培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識；
3．讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )減法的意義，感受減法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數減一位數和兩位數減整十數的相關(guān)知識的基礎之上，來(lái)進(jìn)行兩位數減兩位數的口算學(xué)習的。由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習了兩位數加兩位數的口算，對于把一個(gè)兩位數分解成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，并要將這兩個(gè)數都記在頭腦中，再來(lái)分步計算已經(jīng)基本掌握。但上節課加法的學(xué)習對本課的口算減法可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生方法上的混淆。所以在教學(xué)時(shí)，教師還是要讓學(xué)生通過(guò)嘗試、討論、交流、匯報、比較、反思與小結等各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分了解兩位數減兩位數的不同口算方法與口算思路，引導學(xué)生擇優(yōu)選用、再次感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法，并且通過(guò)綜合練習與最后的總結與歸納，理清兩位數加、減兩位數口算方法的聯(lián)系與區別，為后面的筆算幾百幾十加、減幾百幾十打下扎實(shí)的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)葴p法式題口算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
100以?xún)葴p法式題口算方法熟練應用
教學(xué)準備：
課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知：課件呈現口算復習題。
4+53=
47+25=
24+21=
32+29=
437=
325=
5330=
6520=
指名匯報口算結果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣的。
�。ǘ┮胄抡n
1．師：對學(xué)生的表現加以肯定：看來(lái)啊，同學(xué)們不僅對上節課所學(xué)的兩位數加法掌握得很牢固了，對以前學(xué)習的減法也是記憶深刻啊。
2．師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的口算。板書(shū)課題：兩位數減兩位數
【設計意圖：通過(guò)復習前面所學(xué)知識，既讓學(xué)生復習到了上節課的學(xué)習內容，又喚醒學(xué)生對以前學(xué)習的減法知識的回顧，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊和遷移的準備。同時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生直接明確本課的學(xué)習內容�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，導入新知
師：上節課我們利用所學(xué)知識，幫助某學(xué)校同學(xué)解決了購買(mǎi)車(chē)票的問(wèn)題，全校師生都順利地坐上開(kāi)往上海世博會(huì )的大巴了，我們來(lái)看看大家在車(chē)上都談?wù)撔┦裁矗?/p>
1．課件動(dòng)態(tài)呈現情境圖：從圖中，你了解了哪些數學(xué)信息？
2．學(xué)生匯報發(fā)現的數學(xué)信息。
3．那你能根據這些數學(xué)信息，提出一個(gè)用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。�1）學(xué)生提出問(wèn)題，教師加以引導，提醒學(xué)生注意敘述的完整性。同時(shí)教師利用課件顯示出學(xué)生提出的不同數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）同學(xué)們真了不起，提出了這么多數學(xué)問(wèn)題，那我們就先來(lái)解決其中的一個(gè)問(wèn)題吧？
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，形成表象
1．呈現問(wèn)題：教科書(shū)P11例2的第（1）題：普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
�。�1）分析解答：我們已知什么？要求什么？怎么列式？
�。�2）獨立計算：學(xué)生嘗試獨立口算，教師巡視，注意個(gè)別指導。
�。�3）交流匯報：先讓學(xué)生在小組內內交流每個(gè)人的算法，而后教師指名回答，引導學(xué)生完整表述出算法，可能有：
方法一，先算6550=15，再算154=11；
方法二，先算654=61，再算6150=11；
方法三：先算6560=5，再算6054=6，最后算5+6=11；
方法四：先算54=1，再算6050=10，最后算10+1=11。
學(xué)生在匯報方法時(shí)，教師要引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師可以簡(jiǎn)單加以概括或提煉。如：方法一，先減整十數，再減一位數；方法二，先減一位數，再減整十數；方法三，找一個(gè)整十數做中間數；方法四，相同數位相減，既列豎式計算�？赡苡行┩瑢W(xué)還會(huì )說(shuō)出其他的算法，只要是合理、正確的，教師都應給予肯定。
2．比較反思：
�。�1）同學(xué)們真厲害，想出來(lái)這么多的口算方法。那么，這么多口算方法之中，每種方法都各有特點(diǎn)，你覺(jué)得哪種方法更適合你自己呢？
�。�2）如果再讓你口算一題，你會(huì )采用什么方法來(lái)口算？
3．重點(diǎn)呈現：
�。�1）我們來(lái)看看書(shū)上向我們介紹了哪種方法？是第一種方法。
�。�2）教師引領(lǐng)板演前第一種口算方法計算過(guò)程的思路圖，再利用課件展示第二種計算方法計算過(guò)程的思路圖。
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么要把減數54分成50和4兩個(gè)數來(lái)分別減呢？因為這也是降低口算難度，同時(shí)利用轉化和遷移的數學(xué)思想，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
【設計意圖：讓學(xué)生在具體的情境中，去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并獨立的去解決問(wèn)題，在學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考、主動(dòng)探究、匯報交流的基礎之上，再引領(lǐng)學(xué)生比較反思，最后教師重點(diǎn)介紹一種主要方法，幫助學(xué)生形成表象，再次體會(huì )轉化的數學(xué)思想�！�
�。ㄈ┰俣忍骄�，建構方法
1．課件呈現問(wèn)題（2）：世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
�。�1）自主探究：學(xué)生獨立分析解答，并用自己喜歡的口算方法計算出結果，教師巡視，注意個(gè)別指導。
�。�2）交流匯報：指名學(xué)生說(shuō)出自己的口算方法。
�。�3）學(xué)生匯報方法的同時(shí)，教師選擇先減整十數，再減一位數的方法板書(shū)，并畫(huà)出計算過(guò)程的思路圖。
2．觀(guān)察比較：
�。�1）本題與上一題有什么不同？引導學(xué)生發(fā)現：
�、俦绢}是有退位的減法，上一題不用退位。
�、诘谝活}中前三種方法都能適用于第二題，但如果要用第四種方法因為5減8不夠減，就得到十位去借1當十再減。所以就得用：158=7，5040=10，7+10=17。
�。�2）比較相同點(diǎn)：都是利用轉化與遷移的數學(xué)思想方法，將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
3．反思小結：
�。�1）同桌議一議：經(jīng)過(guò)這兩次嘗試，你最喜歡哪種口算方法呢？你覺(jué)得哪種方法更適合你自己？哪種方法更合理？
�。�2）全班交流。
4．反饋練習：
�。�1）課件再次呈現前面學(xué)生提出的其他數學(xué)問(wèn)題，師：你能從剛才我們提出這些問(wèn)題中。選擇一個(gè)來(lái)解決嗎？
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）反饋：請一學(xué)生匯報結果與算法，其他學(xué)生匯報自己的對錯情況。對于出錯的學(xué)生，師生共同幫助其分析原因。
�。ㄋ模╈柟叹毩暎何沂潜｝g球高手！
課件呈現：P11的做一做，學(xué)生獨立在書(shū)上完成。而后集體核對，注意讓學(xué)生說(shuō)出口算方法。
【設計意圖：讓學(xué)生在再度探究中，通過(guò)自主選擇口算方法，比較方法、反思小結以及反饋鞏固等各個(gè)環(huán)節，逐步形成自己的口算方法，從而完善對兩位數減兩位數口算方法的建構�！�
三、鞏固提高
�。ㄒ唬┗揪毩�
1．接力賽：課件呈現：P13的練習二第6題：請四位學(xué)生來(lái)進(jìn)行游戲。一組完成后，再換一組題目，換一組學(xué)生來(lái)比賽。
2．我會(huì )變：P13的第5題，教師可以制作類(lèi)似的數條，也可以用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。 讓學(xué)生快速說(shuō)出兩個(gè)數的和與差。
3．今天我當家：課件呈現情境圖，讓學(xué)生直接把結果填在書(shū)上。完成后，集體核對正誤，教師要注意學(xué)生反饋的信息。
�。ǘ┚C合應用
1．我是小小計分員：P413的第7題。
�。�1）課件呈現第7題的左邊的情境圖，讓學(xué)生獨立解決。完成后集體核對正誤。
�。�2）再呈現右邊的情境圖。
�、俜治鰡�(wèn)題：已知什么？要求什么？
�、谌绾瘟惺�？口算結果。
�、蹤z查正誤：
【設計意圖：本環(huán)節以基礎練習為主，通過(guò)兩位數的加、減法的練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)，通過(guò)多樣的練習形式，促使學(xué)生自覺(jué)形成又對又快的方法，同時(shí)，由于最后一題學(xué)生容易在審題時(shí)出現問(wèn)題，所以，采取教師引導的方式，以避免學(xué)生因審題不仔細造成誤�！�
四、總結歸納
�。ㄒ唬┛偨Y
這節課我們學(xué)習了什么內容？
�。ǘw納
1．引導學(xué)生整理，最后課件呈現口算兩位數加、減兩位數的兩種主要方法：
�、賰晌粩导樱ɑ驕p）整十數再加（或減）一位數；
�、賰晌粩导樱ɑ驕p）一位數再加（或減）整十數。
2．小組討論：兩位數加、減兩位數的口算方法有什么聯(lián)系和區別？
3．根據學(xué)生匯報，師生共同歸納：
�。�1）兩者都運用了：轉化、遷移、湊整等數學(xué)思想與數學(xué)方法：
�。�2）加法是將其中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數再連續加，而減是將減數分成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再連續減。
4．師：當然，除了這兩種方法之外，我們還有一些別的方法，但不論我們用什么方法，我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過(guò)總結與歸納，為學(xué)生創(chuàng )造更多的鍛煉口頭表達能力的機會(huì )，培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力，從而掌握兩位數加、減兩位數的口算方，為下節課的學(xué)習在知識與方法的遷移上做足準備�！�
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇2
教學(xué)導航
一、教學(xué)內容
兩位數減兩位數的口算。（教材第11頁(yè)例2）
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習兩位數減兩位數，能正確口算百以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數。
2、經(jīng)歷兩位數減兩位數的計算過(guò)程，掌握兩位數減兩位數的計算法則。
3、培養學(xué)生將所學(xué)知識應用于生活的意識及創(chuàng )新意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：口算兩位數減兩位數。
難點(diǎn)：能正確計算兩位數減兩位數的退位減法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
口算，并說(shuō)出算法。（老師提問(wèn)，學(xué)生齊答）
27－6＝32－9＝
35－20＝50－30＝
師：真棒！大家對已學(xué)的減法計算掌握得都很到位。今天我們一起來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的口算方法。（板書(shū)課題：兩位數減兩位數的口算）
二、學(xué)習新課
教學(xué)教材第11頁(yè)例2。
�。�1）創(chuàng )設學(xué)習情境。
師：如果去參觀(guān)“世博會(huì )”，你會(huì )選擇乘坐什么交通工具呢？選擇之前，先來(lái)看看三類(lèi)交通工具的票價(jià)：普通快客的票價(jià)是65元，動(dòng)車(chē)的票價(jià)是54元，世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)是48元，然后一起來(lái)做做下面兩道口算題。（課件出示教材第11頁(yè)情境圖）
�、倨胀ǹ炜偷钠眱r(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
�、谑啦⿲�(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
�。�2）探索解決問(wèn)題的方法。
師：?jiǎn)?wèn)題①和②應該如何列式？（點(diǎn)名學(xué)生回答，老師板書(shū)）
學(xué)生給出問(wèn)題①算式：65－54，問(wèn)題②算式：65－48。
師：我們做兩位數加兩位數的口算時(shí)，把兩位數拆分成整十數和一位數進(jìn)行計算，相減時(shí)可以這樣算嗎，如果可以，應該怎樣計算呢？（學(xué)生繼續回答，老師板書(shū)）
學(xué)生給出問(wèn)題①計算過(guò)程：先算65－50＝15，再算15－4＝11。（板書(shū)）
學(xué)生給出問(wèn)題②計算過(guò)程：先算65－40＝25，再算25－8＝17。（板書(shū)）
師：除了用口算，我們還學(xué)過(guò)筆算，哪位同學(xué)能演示下筆算過(guò)程嗎？（點(diǎn)名學(xué)生上臺板演）
師：不錯，我們還可以通過(guò)列豎式進(jìn)行兩位數加、減兩位數的計算。對于兩位數加兩位數的進(jìn)位加法和兩位數減兩位數的退位減法，當我們口算能力還不足夠時(shí)，可以用列豎式計算來(lái)檢驗結果是否正確。
�。�3）組織學(xué)生交流。（學(xué)生交流討論，老師總結）
�、窀鶕榫硤D中的已知條件，你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解答嗎？
�、騿�(wèn)題①和②中的兩位數減兩位數有什么區別？
�、髢晌粩禍p兩位數和兩位數加兩位數的算法有什么共同之處？
三、鞏固反饋
完成教材第11頁(yè)“做一做”。（學(xué)生獨立完成，集體訂正）
88 32 83 9 45 49
四、課堂小結
兩位數減兩位數的退位減法和不退位減法大家都掌握了嗎？
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1、具象化教學(xué)，引導學(xué)生認識退位減法。
對于不退位的減法學(xué)生都會(huì )做，而退位減法有小部分學(xué)生容易出錯，當被減數個(gè)位不夠減時(shí)，往前一位借位，相當于給這位數加上10，再進(jìn)行計算。對于那些始終不明白計算方法的學(xué)生，可采用小棒圖幫助他們理解。
2、注意鞏固已學(xué)知識和方法，為未來(lái)教學(xué)做鋪墊。
在兩位數減兩位數的口算教學(xué)中，引導學(xué)生回顧列豎式筆算的相關(guān)內容，雖然教材講解中主要涉及口算，但后面章節的教學(xué)中列豎式筆算會(huì )繼續使用。這樣不僅能幫助學(xué)生有效鞏固已學(xué)知識和方法，還能為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3、我的補充。
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萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇3
一、教材內容：
三年級數學(xué)上冊第36-49頁(yè)。
二、單元分析：
“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二）”單元內容是在學(xué)習了第二單元“萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）”的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。
本單元在原有兩位數加減法基礎上學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法，其中包括例題1不進(jìn)位加，例題2一次進(jìn)位加且結果為四位數的豎式加法，例題3連續進(jìn)位加，并且嘗試口算的方法和交換加數位置驗算的方法。
減法內容涉及例題1不退位減，例題2連續退位減，例題3連續被減數數位中有零的退位減及驗算，例題4解決問(wèn)題。最后是本單元的整理和復習。
整個(gè)單元的以計算教學(xué)為主，重點(diǎn)使學(xué)生在學(xué)習中正確掌握萬(wàn)以?xún)鹊募訙p計算方法，同時(shí)教學(xué)中更要將加減計算的意義與解決實(shí)際問(wèn)題相結合，不斷訓練學(xué)生思維，為今后進(jìn)一步解決問(wèn)題構建思維模式。
三、單元目標：
1、使學(xué)生能正確計算三位數加、減三位數。
2、使學(xué)生理解驗算的意義，會(huì )對加法和減法進(jìn)行驗算，初步養成檢查和驗算的習慣。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷計算法則的形成過(guò)程，在與他人交流各自算法的過(guò)程中優(yōu)化自己的算法。
4、使學(xué)生能結合實(shí)際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，培養估算意識和能力。
四、單元教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算三位數的加減。
五、單元教學(xué)難點(diǎn)：
能正確計算連續退位減法及驗算。
六、教學(xué)時(shí)間：9課時(shí)
1、三位數加兩、三位數的筆算（例題1、2，練習八1、2、3）
2、三位數加三位數的連續進(jìn)位加法（例題3，練習八4、5、6）
3、練習課（練習八7、8、9、10）
4、三位數減兩、三位數（一）（例題1、2，練習九1、2、3）
5、三位數減兩、三位數（二）（例題3，練習九4、5、6）
6、練習課（練習九7、8、9、10、11）
7、解決問(wèn)題（例題4，練習九12、13、14）
8、整理和復習（一）（P47 1、2，練習十1、2、3、5）
9、整理和復習（二）（P47 3，練習十4、5、6、7）
第1課時(shí) 三位數加兩、三位數的筆算
教學(xué)內容：例題1、2，練習八1、2、3
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數加兩、三位數筆算方法的過(guò)程，能用豎式計算和在1000以?xún)冗M(jìn)位和不進(jìn)位的三位數加法。
2、使學(xué)生比較透徹地理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則，提高學(xué)生的計算水平。
3、讓學(xué)生感知數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、培養學(xué)生獨立探究、合作交流的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：
能應用加法法則準確地計算三位數加兩、三位數進(jìn)位和不進(jìn)位的加法題。 教學(xué)難點(diǎn)：
理解筆算加法的算理。
教學(xué)步驟：
一、復習鋪墊
1、口算下面各題。
71+45 24+43 35+47
52+20 32+59 53+28
2、筆算
430+260 570+380
提問(wèn)：筆算時(shí)要注意什么？
3、引入新課
談話(huà)：通過(guò)練習，我們知道不管口算還是筆算，在計算時(shí)只有相同數位上的數才可以相加，滿(mǎn)十要進(jìn)一，這節課我們將要根據這個(gè)規律開(kāi)始學(xué)習三位數和兩、三位數相加的不進(jìn)位、進(jìn)位加法。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、出示教材第36頁(yè)的圖片以及“中國濕地部分動(dòng)物種類(lèi)”的統計表。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從中獲得了哪些信息。
2、三位數加三位數的不進(jìn)位加法。（教學(xué)例1）
�。�1）提問(wèn)：我們濕地的鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物有多少種？爬行類(lèi)動(dòng)物有多少種？要求他們一共有多少種應該怎么列算式？
�。�2）板書(shū)：271+122
�。�3）探索算法。
學(xué)生用自己喜歡的方式探究計算方法，可能有口算和豎式筆算兩種，口算有點(diǎn)難度，引導學(xué)生用豎式計算。讓學(xué)生想一想：豎式應該怎么寫(xiě)？
學(xué)生嘗試寫(xiě)豎式，教師巡視指導，然后板書(shū)：
2 7 1+ 1 2 2（ ）
提問(wèn)：從哪位開(kāi)始加起？個(gè)位上寫(xiě)幾？十位上寫(xiě)幾？百位上寫(xiě)幾？不進(jìn)位加法的豎式計算時(shí)需要注意哪些地方？
3、三位數加兩、三位數的進(jìn)位加法。（教學(xué)例2）
�。�1）提問(wèn)：根據表中的信息，求濕地鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)動(dòng)物一共多少種怎么列算式？
�。�2）板書(shū)：271+31
�。�3）提問(wèn)：這是一道三位數加兩位數的算式，怎么計算呢？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，然后板書(shū)：
2 7 1+ 3 1（ ）
師：個(gè)位上寫(xiě)幾？（1+1=2，寫(xiě)2）
師：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎樣寫(xiě)？（十位上相加是10，在十位上寫(xiě)0，同時(shí)滿(mǎn)十向百位進(jìn)1。）
師：百位上是多少？（2+1=3）為什么要加上1？
�。�4）想一想：271+903，怎樣計算？
師：與例2的算式相比，這是一道三位數加三位數的算式，請同學(xué)們根據我們掌握的加法法則嘗試筆算。
學(xué)生獨立思考后，教師板書(shū)：
2 7 1+ 9 0 3（ ）7 4
提問(wèn)：個(gè)位和十位上的數比較好寫(xiě)，大家都做得很對！可是百位上的數怎么寫(xiě)呢？2+9=11，相加滿(mǎn)十怎么辦？
生：向百位的上一位（千位）進(jìn)一，百位上寫(xiě)1，千位上寫(xiě)1.
3、小組討論：計算萬(wàn)以?xún)鹊募臃ㄒ⒁馐裁矗?/p>
�。�1）數位對齊。
�。�2）從個(gè)位加起。
�。�3）哪一位上的數相加滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一。
三、鞏固練習
1、完成教材第37頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生獨立做題，指名板演。然后校對訂正，注意在豎式計算時(shí)容易出錯的地方。
2、完成“練習八”第1題。
在豎式中相應的位置寫(xiě)下結果，然后集體訂正。
3、完成“練習八”第3題。
先計算出每?jì)善瑯?shù)葉上的和，然后與得數相等的花朵相連，學(xué)生獨立做題，連一連。
四、課堂小結
今天這節課，同學(xué)們學(xué)得非常認真，合作的非常好，你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好學(xué)生。下面同桌說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)習了哪些內容？筆算加法時(shí)我們需要注意什么？
五、作業(yè)設計
1、123＋361 456＋533
2、367＋626 426＋382 516＋703
六、板書(shū)設計：
三位數加兩、三位數的筆算
271+122 271+31 271+903
第2課時(shí) 三位數加三位數的連續進(jìn)位加法
教學(xué)內容：例題3，練習八4、5、6
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的計算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數加三位數連續進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計算方法。
3、培養學(xué)生知識遷移的思想，幫助學(xué)生形成認真細心地進(jìn)行計算的習慣。 教學(xué)重點(diǎn)：
能應用法則準確地計算三位數連續進(jìn)位的加法題。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握三位數連續進(jìn)位加法的計算法則。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
指名板演，其余學(xué)生在練習本上做。
76+84
指名說(shuō)一說(shuō)它的計算方法。在計算的時(shí)候要注意什么。
二、探究新知
教學(xué)例3.
1、列算式。
提問(wèn)：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？怎么列算式？
板書(shū)：445+298=
比較：445+298與復習題76+84有什么不同？
小結：前者是三位數加三位數的加法，后者是兩位數加兩位數的加法。 談話(huà)：前面一節課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了三位數加三位數的進(jìn)位和不進(jìn)位加法，這節課也同樣學(xué)習的是三位數加三位數，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實(shí)上，今天所學(xué)得內容是在前者的基礎上教學(xué)連續進(jìn)位加法的豎式計算方法。（板書(shū)課題）你覺(jué)得它的豎式計算方法 會(huì )是怎樣？
�。ㄏ嗤瑪滴灰獙R，從個(gè)位加起。）
2、口算。
提問(wèn)：在用豎式進(jìn)行計算之前，請同學(xué)們嘗試口算一下結果應該是多少？ 同位討論并全班交流。
匯報過(guò)程：298接近300，可以看作300來(lái)口算。先計算445+300=745，再計算745-2=743。
追問(wèn)：如果是445+243，你還能用剛剛的方法進(jìn)行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進(jìn)行口算？
3、筆算。
學(xué)生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，然后板書(shū)：
4 4 5+ 2 9 8（ ）
提問(wèn)：
�。�1）個(gè)位上相加是幾？（5+8=13）個(gè)位上怎么寫(xiě)？（寫(xiě)3，向前一位進(jìn)1，為了不遺漏進(jìn)上的1，在十位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的“1”）
�。�2）十位上相加是幾？（4+9+1=14）為什么要加上1？十位上的數相加后也滿(mǎn)十，該怎么辦？（繼續向百位進(jìn)1，在百位上也寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1）十位上應該寫(xiě)幾？（4）
�。�3）百位上寫(xiě)幾？（2+4+1=7）
板書(shū)：
4 4 5+ 21 91 87 4 3
4、思考：三位數連續進(jìn)位加法需要注意什么？和不進(jìn)位、進(jìn)位加法有什么聯(lián)系？
5、驗算。
師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來(lái)進(jìn)行驗證呢？（先讓學(xué)生探究交流）
生：用驗算的方法。
師：可以通過(guò)驗算來(lái)檢驗得數是否正確。不同的題目有不同的驗算方法。那么，加法該如何來(lái)驗算呢？
生：可以交換加數的位置。
老師在黑板上演示驗算的過(guò)程，提示學(xué)生注意數位對齊，從個(gè)位算起。
2 9 8+ 41 41 57 4 3
提問(wèn)：你們這次計算的得數是多少？與剛才計算的得數相同嗎？這說(shuō)明什么？如果兩次計算的得數不相同，又說(shuō)明什么？應該怎么辦？
三、鞏固練習
1、完成“做一做”。
學(xué)生獨立完成后，選最后一題講解計算過(guò)程。
2、完成“練習八”第1題。
學(xué)生獨立完成，指名板演，集體訂正。
3、完成“練習八”第2題。
先估計結果再列式計算。
4、完成“練習八”第9題。
教師先給予學(xué)生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正。
四、課堂總結
今天我們一起學(xué)習了什么內容？三位數加三位數的連續進(jìn)位加法要注意什么？
五、作業(yè)設計
1、練習八第3-8題.
2、筆算并驗算
348＋564 457＋293 881＋139
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇4
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生學(xué)會(huì )口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2.培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力及根據情況選擇恰當方法的意識，感受口算方法背后隱藏的數學(xué)思想與方法。
3.讓學(xué)生在具體的情境中，進(jìn)一點(diǎn)體會(huì )加法的意義，感受加法計算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數加兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握口算兩位數加兩位數方法。
教學(xué)準備：課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，引入新課
(一)情境創(chuàng )設：
1.課件呈現：賞“上海世博會(huì )”的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會(huì )中的一些照片。
2.師：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，大家請看大屏幕(呈現主題圖)。
3.請大家仔細觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)你從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生自由匯報，教師給予引導或肯定。
(二)引入新課：
1.師：同學(xué)們真了不起，從這個(gè)畫(huà)面中發(fā)現了這么多的數學(xué)信息，看來(lái)，數學(xué)在生活中真的是無(wú)處不在啊。
2.師：今天啊，我們就來(lái)研究這個(gè)學(xué)校的同學(xué)在參觀(guān)世博會(huì )中遇到的數學(xué)問(wèn)題之一──口算兩位數加兩位數。
二、引導發(fā)現，自主探究
(一)引導發(fā)現：
1.提出問(wèn)題：課件演示：大客車(chē)慢慢開(kāi)來(lái)了，小朋友們馬上就要出發(fā)了，但需要持票上車(chē)，請問(wèn)：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
2.引導分析：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票”是什么意思？引是導學(xué)生得出：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人。
3.列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨立列式。指名匯報，教師根據匯報板書(shū)出算式：35+34=。
(二)初次探究：
1.教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方法來(lái)計算，請大家想一想：35+34應該怎樣口算呢？
2.獨立思考，交流匯報：
(1)讓學(xué)生獨立思考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
(2)匯報展示：教師有選擇性的請幾個(gè)代表說(shuō)一說(shuō)，完整的表述出每種算法，教師板書(shū)，可能有：
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三：先算30+34=64、再算64+5=69
(3)學(xué)生在匯報算法時(shí)，教師再將學(xué)生的口算方法的過(guò)程用思路圖形式板書(shū)出來(lái)，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來(lái)口算的，教師也要給予肯定。
3.觀(guān)察比較：
(三)再次探究：
1.呈現情境圖：提出問(wèn)題二：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
(1)讓學(xué)生獨立列出算式，老師巡視指導。
(2)獨立口算，小組內交流口算方法。
(3)指名說(shuō)出自己的口算方法。
2.解析過(guò)程，深層感知：
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式將自己的口算過(guò)程在草稿紙上表示出來(lái)。
(2)展示過(guò)程：將學(xué)生列出的分步算式與過(guò)程的思路圖結合在一起展示。
(3)完整呈現，觀(guān)察比較：
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
1.課件分步呈現第(1)(2)兩上題，讓學(xué)生獨立完成，交流匯報時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生說(shuō)出口算的過(guò)程。
(二)口算比賽。
1.看誰(shuí)能算全對：練習二的第1題。
2.看哪一小組全做對：練習二的第2題。
3.錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書(shū)進(jìn)行展示(不要說(shuō)出出錯孩子的名字)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，他們分別都是在哪些地方出錯了。
4.我是小小營(yíng)業(yè)員：課件演示練習二的第3題：
5.我是勞動(dòng)小能手：課件呈現練習二的第3題的主題圖。
四、全課小結，促進(jìn)內化
(一)學(xué)生談體會(huì )：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這節課學(xué)習了什么知識？
(二)師生共同回顧：
板書(shū)設計：簡(jiǎn)單計算
方法一：35+30=65、65+4=69
方法二：30+30=60、5+4=9、60+9=69
方法三：30+34=64、64+5=69
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇5
一、教材分析
本單元是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減一位數和兩位數加、減整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對100以?xún)葦档撵柟膛c提高。一方面通過(guò)口算和筆算，復習了數和計算的有關(guān)知識;另一方面也是為進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦蹬c計算起來(lái)鋪墊的作用。本單元讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感受計算與生活之間的練習，體會(huì )數學(xué)算法的多樣化。
二、教學(xué)目標：
1.知識和技能方面
能正確口算在100以?xún)鹊膬晌粩导訙p兩位數;會(huì )正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
2.數學(xué)思考方面
感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3.解決問(wèn)題方面
培養學(xué)生根據具體情況選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
4.情感與態(tài)度方面
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，感知數學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能正確口算在100以?xún)鹊膬晌粩导訙p兩位數;會(huì )正確計算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結合具體情境加、減估算，培養估算意識。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生根據具體情況選擇適當方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識。
五、教學(xué)安排
兩位數加兩位數…………………………………1課時(shí)
兩位數減兩位數…………………………………1課時(shí)
筆算幾百幾十加、減幾百幾十………………1課時(shí)
加、減法的估算…………………………………2課時(shí)
整理和復習…………………………………2課時(shí)
第1課時(shí)：兩位數加兩位數
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2.能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3.培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確地進(jìn)行兩位數加法的口算。
2.能夠根據具體情況選擇適當的解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的口算能力。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。課前三分鐘
26+3048+20xx-2056+328-9
24+935-20xx-798-9078+9
2、在()里填上適當的數。
23283563
203()()()()()()
72317529
()()()()()()()()
二、探究新知
1.兩位數加兩位數不進(jìn)位口算方法。
(1)觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？
學(xué)生匯報。(一至五年級參加“世博會(huì )”的各班人數)
(2)出示問(wèn)題：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
(3)提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？
求一共多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。
(4)這個(gè)算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過(guò)觀(guān)察我們知道35+34中的兩個(gè)加數沒(méi)有一個(gè)是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學(xué)習過(guò)的加法然后進(jìn)行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個(gè)加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？
生1：還可以拆分另一個(gè)加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數拆成整十數加一位數，然后進(jìn)行計算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2.兩位數加兩位數的進(jìn)位口算方法。
(1)出示問(wèn)題：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？
(2)列式計算：39+44
(3)學(xué)生嘗試計算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。
經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。
A、39+40=7979+4=83
B、30+44=7474+9=83
C、30+40=709+4=1370+13=83
3.比較算式，發(fā)現規律。
師：對比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？
相同點(diǎn)：都是兩位數加兩位數。
不同點(diǎn)：前者個(gè)位數相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數相加進(jìn)位。
三、鞏固練習
1.看誰(shuí)算得又對又快。
54+21=15+55=61+39=35+66=
23+28=32+46=53+36=37+54=
15+65=18+26=41+56=13+29=
2.春節小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線(xiàn)寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？
組織學(xué)生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1.在這一節課中，我們學(xué)習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個(gè)計算方法，熟練地進(jìn)行計算。
2.你還有哪些疑問(wèn)的地方？
布置作業(yè)
完成練習二第1、2題
板書(shū)設計
兩位數加兩位數
35+34=69
(1)35+30=6565+4=69
(2)30+30=605+4=960+9=69
(3)30+34=6464+5=69
課后反思
學(xué)習兩位數加兩位數的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算20以?xún)鹊募�、減法，并能正確筆算三位數加、減三位數的基礎上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數加兩位數的筆算，也可以是兩位數加整十數再加一位數。由于學(xué)生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以本課首先要幫助學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識中兩位數加整十數口算的那根弦，打開(kāi)口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。
第2課時(shí)：兩位數減兩位數
教學(xué)目標：
1.能正確口算百以?xún)鹊膬晌粩禍p兩位數。
2.經(jīng)歷探索兩位數口算方法的過(guò)程，體會(huì )算法的多樣化。
3.增強學(xué)生講所學(xué)知識應用于生活的意識及創(chuàng )新意識。
4.培養學(xué)生的口算能力、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )兩位數減兩位數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的計算能力以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材第11頁(yè)例2，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=
75+11=75+21=67+21=72+15=
45+24=58+42=57+17=48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
1.獲取信息，理解題意。
談話(huà)：請同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息？
(專(zhuān)線(xiàn)大巴票價(jià)：48元，普通快客票價(jià)：65元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：54元)
提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么？
(1)普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元？
(2)專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少元？
2.嘗試解決，探究算法。
(1)兩位數的不退位減。
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢？
生：用減法計算，列式65-34.
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應該怎么計算呢？
學(xué)生在小組內討論、交流，然后匯報。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分成50和4兩部分，然后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時(shí)，可以把它們轉化成我們學(xué)過(guò)的兩位數減整十數、一位數。
(2)兩位數的退位減。
師：怎么解決第二個(gè)問(wèn)題呢？
生：列式65-48.
師：請根據剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫(xiě)下列()：
先算65-()=()再算()○()=()
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生根據討論填空。
(3)比較算式。
師：觀(guān)察上邊的兩個(gè)算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
相同點(diǎn)：都是兩位數減去兩位數。
不同點(diǎn)：前者不退位，計算時(shí)直接個(gè)位數減個(gè)位數，十位數減十位數;后者退位，計算時(shí)不能直接減。
三、鞏固練習
1.完成“練習二”第6題。
以開(kāi)火車(chē)的方式完成計算，看誰(shuí)算得又快又準。
2.完成“練習二”第7題。
(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨立思考后填空。
(2)指名回答，集體訂正。
3.接力賽。
老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運算符號和一個(gè)數字，第一個(gè)同學(xué)把數字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據第一個(gè)同學(xué)的數進(jìn)行計算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結果，以此類(lèi)推完成接力賽。
四、課堂小結
這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數看成一個(gè)整十數和一個(gè)一位數，再從被減數里依次減去整十數和一位數。
布置作業(yè)
板書(shū)設計
兩位數減兩位數
不退位減法退位減法
課后反思
本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數減兩位數”的基礎上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數減兩位數”看做“兩位數減整十數”，“兩位數減一位數”兩種情況的組合，并且在口算過(guò)程中(尤其是退位減法中)體會(huì )其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。整節課我都放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究出多種算法。通過(guò)這節課，我深深感受到，雖然整節課體現了每個(gè)學(xué)生都參與探討算法的過(guò)程，也突出了學(xué)生的主體地位，感覺(jué)教的很輕松，但也存在著(zhù)不少問(wèn)題急需改進(jìn)：
由于把課堂完全交給了學(xué)生，在探索多種口算方法的過(guò)程中花費了很多時(shí)間，練習量不夠。我應多讓學(xué)生完成一些練習，也便于鞏固加深。
第3課時(shí)：口算
教學(xué)目標：
1.學(xué)習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計算，掌握筆算方法。
2.培養學(xué)生遷移舊知識解決新問(wèn)題的意識和能力。
3.培養學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確計算幾百幾十加減幾百幾十。
2.培養學(xué)生解決問(wèn)題及計算的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材例3圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
1.口算。(課前三分鐘)
53+6=85-5=67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50=900-300-200=
2.口答。
(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數是多少？67個(gè)十組成的數是多少？
(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？540是由多少個(gè)十組成的？
3.拆數游戲。
(1)把下列各數拆成整百和整十數。
360480520790210
(2)把下列各數拆成整百和一百幾十的數。
720270450840910
二、探究新知
1.幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(1)問(wèn)題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？
(2)列式計算：380+550
(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
算法1：因為38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930
算法3：因為38個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，所以380+550=930。
師：同學(xué)們提出了這么多計算方法，很厲害，實(shí)際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡(jiǎn)便地計算出結果，我們一起來(lái)看看。
師板書(shū)筆算豎式：
百十個(gè)
380
+5150
930
在豎式計算加法時(shí)各數數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。
提問(wèn)：
A、豎式中的十位為什么寫(xiě)3呢？
B、為什么百位上不是8？(百位上3+5=8，還要加上從十位進(jìn)上來(lái)的1，所以是9)
注意：為了不遺漏加上滿(mǎn)十進(jìn)上來(lái)的一，通常情況下會(huì )在相應的數位上標上一個(gè)小一點(diǎn)的“1”，如十位相加為13，十位上寫(xiě)3，向百位進(jìn)一，在百位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1，百位相加為8，再加上進(jìn)上來(lái)的1，百位寫(xiě)9。
2.幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。
(1)出示教材例3的第(2)問(wèn)題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？
(2)列式：550-380
(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))
算法1：55-38=17，所以550=380=170。
算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。
師：同樣的，這樣的問(wèn)題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計算。
師板書(shū)筆算豎式：
百十個(gè)
5.50
-380
170
師介紹：豎式計算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個(gè)位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個(gè)十，加上原來(lái)的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十，十位上為7，同時(shí)百位上退1后剩下4，減3，為1。
追問(wèn)：為什么百位上是1？
注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會(huì )在此數位上寫(xiě)上一個(gè)退位點(diǎn)。
3.總結算法。
小結：用豎式計算加法時(shí)，需要注意相同數位必須對齊，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，算到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來(lái)的“1”。豎式計算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來(lái)再減。
三、鞏固練習
1.完成“練習三”第1題。
請學(xué)生板演，然后集體訂正。
2.完成“練習三”第2題。
(1)學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題
(2)教師指名回答，說(shuō)說(shuō)怎么想的。
3.完成“練習三”第3題。
小組內以開(kāi)火車(chē)的方式說(shuō)答案，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準。
4.完成“練習三”第4題。
先說(shuō)說(shuō)解題思路，然后指名回答。
四、課堂小結
這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？
布置作業(yè)
板書(shū)設計
幾百幾十加減幾百幾十
(1)因為38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。
(2)百十個(gè)百十個(gè)
3805.50
+5150-380
930170
課后反思
本節課以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習探究新知，但是在上課時(shí)就管不住自己，說(shuō)的太多，有些等不及。原本準備讓學(xué)生發(fā)現算理，總結方法，但實(shí)際沒(méi)有那么理想。
第4課時(shí)：估算
教學(xué)目標：
1.體會(huì )估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進(jìn)行估算。
2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3.培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估算意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：找近似數
課前作業(yè)預設與處理：觀(guān)察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？想好了明天與大伙分享。
教學(xué)步驟：
一、新課導入
1.填空(課前三分鐘)。
(1)實(shí)驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是()人。
(2)小明家到學(xué)生有492米，約是()米。
(3)一臺電視機售價(jià)是1095元，約是()元。
(4)學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是()本。
小結：這種猜測大約數量的過(guò)程叫估計。
2.結合生活實(shí)際，了解估算。
(1)小紅想買(mǎi)一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說(shuō)一說(shuō)小紅大約要帶多少錢(qián)嗎？
(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？(多媒體出示圖片)
總結：剛才的過(guò)程不僅估計了價(jià)錢(qián)和數量還進(jìn)行了計算，就是一種估算。(板書(shū)：估算)
二、探究新知
1.閱讀與理解。
提問(wèn)：觀(guān)察教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。
(1)六個(gè)年級的學(xué)生共約多少人？
(2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級的學(xué)生？
2.分析與解答。
師：怎么解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢？
生：先求出六個(gè)年級的總數，然后將總人數與電影院的座位數進(jìn)行比較，小于座位數時(shí)能坐得下。
師：六個(gè)年級的總人數是221+239，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運算，它等于多少呢？
師明確要向知道總人數是否小于座位數，除了計算出221+239的準確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。
學(xué)生在小組內討論交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。
生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。
師：同學(xué)們回答得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？(學(xué)生1的方法)所以，我們在進(jìn)行估算時(shí)，要多觀(guān)察，然后選擇合理的估算策略。
3、回顧與反思。
(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的，你的估算合理嗎？
(2)如果兩個(gè)旅行團分別有196名和226名團員，這兩個(gè)旅行團同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
三.鞏固練習
1.完成“練習三”第6題。
先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應的框里，然后在小組中交流。
2.完成“練習三”第8題。
要求學(xué)生觀(guān)察題目，弄清楚題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結果寫(xiě)在教材上，然后相互交流。、
3.完成“練習三”第13題。
根據條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。
四、課堂小結:這節課你學(xué)習了哪些知識？你還有什么疑問(wèn)嗎？
布置作業(yè)完成“練習三”第5題
板書(shū)設計
加、減法的估算
221+239≈400(人)221+239≈450(人)450﹥441
220230
課后反思
本節課我以“估算”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。
1.學(xué)生對估算的意義不夠理解。我在教221加239的和時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結果，許多學(xué)生都是算出準確數。我就引導學(xué)生說(shuō)221和239接近哪一個(gè)整十數或整百數，有一部分學(xué)生都不能很快地說(shuō)出來(lái)。因此，我覺(jué)得學(xué)生對估算的意義不夠理解。
2.學(xué)生估算的方法掌握不夠好。新課程標準中指出：“重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但大部分學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的估算意識，我只好把估算的方法教給學(xué)生，沒(méi)有體現出以教師為主導，學(xué)生為主體的新課程理念，
第5課時(shí)：估算聯(lián)系練習
教學(xué)目標：
1.進(jìn)一步體會(huì )估算在日常生活中的應用，增強估算的意識及能力，并能結合具體情境進(jìn)行估算。
2.在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3.通過(guò)練習培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握加、減法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估算意識和解決問(wèn)題的能力。
一、復習舊知
1.課前三分鐘
學(xué)生主持，找出一些數的近似數。
2.三位數加(減)三位數的估算方法：把每個(gè)三位數看作與它接近的()或()，再進(jìn)行計算，取()數還是()數，要視情況而定。
二、基礎訓練
1.一臺電扇145元，一口電飯鍋287元，媽媽有400元錢(qián)，買(mǎi)這兩樣商品夠嗎？
2.幼兒園有男生286人，女生193人。一共有500個(gè)蘋(píng)果，如果每個(gè)人吃一個(gè)蘋(píng)果，這些蘋(píng)果夠吃嗎？
三、拓展提高
媽媽用500元買(mǎi)了幾件物品，猜一猜她買(mǎi)的可能是下面的哪幾件？
故事叢書(shū)裙子電扇電飯鍋
118元孫134元230元248元
反思總結：通過(guò)今天的練習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
完成練習三第七、6、7、8題
板書(shū)設計
課后反思：
通過(guò)練習，學(xué)生充分自主地探索估算的方法，但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的估算意識，這有待于以后多練習、多強調。
第6課時(shí)：整理和復習
教學(xué)目標：
1.通過(guò)梳理知識點(diǎn)一級具體的題目練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2.通過(guò)創(chuàng )設具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3.培養學(xué)生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法
課前三分鐘：口算練習
課前作業(yè)預設與處理：舉例說(shuō)明兩位數加、減兩位數的口算方法。
教學(xué)步驟：
一、復習導入
1.口算(課前三分鐘)指名學(xué)生主持。
2.兩位數加、減兩位數的口算方法。(課前作業(yè)處理)
(1)提問(wèn)：怎么口算兩位數加兩位數？
小結：兩位數加兩位數，可以把其中一個(gè)加數拆成整十數和一位數，然后與另一個(gè)加數依次相加，這樣口算更加快捷。
(2)提問(wèn)：怎么口算兩位數減兩位數？
小結：兩位數減兩位數，可以把減數拆成整十數和一位數，然后從被減數中依次減去，這樣口算比較便捷。
2.幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。
提問(wèn)：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？
小結：列豎式時(shí)，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個(gè)位加(減)起，哪一位上滿(mǎn)十向前進(jìn)一(哪一位上不夠減向前一位退一當十)，主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一(不要漏減走的一)。
3.它們之間有什么聯(lián)系？
(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數的加減法進(jìn)行口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。
(2)方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運算的算理一樣，都是滿(mǎn)十進(jìn)一，退一當十�！�(給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都給予肯定)
二、基本練習
1.口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69=62-18=70-26=65-15=
學(xué)生獨立思考后，指名回答，說(shuō)說(shuō)口算思路。
提問(wèn)：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯？
2.計算。
650+340=370+480=390+250=520+300=
840-560=750-540=440-150=600-240=
分組活動(dòng)，看哪一組最快最準做完？然后各組委派一人匯報結果�？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。
3.估算。
(1)出示教材第19頁(yè)第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。思考：如何列式計算？
(2)學(xué)生交流后板書(shū)：632-441.
(3)提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？
(4)學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。
算法一：632大約是600，441大約是400，600-400=200，大約多200個(gè)座位。
算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大約多180個(gè)座位。
估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。
三、鞏固練習
1、完成“練習四”的第1題。
兩人一組，輪流出題計算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準，互相之間評一評。
2.完成“練習四”的第2題。
比較每一題的大小。此題不能直接進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。
3.完成“練習四”的第3題。
仔細觀(guān)察圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后根據具體情況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數學(xué)問(wèn)題并解答。
四、課堂小結:本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不明白的地方？
學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評，解疑答惑。
布置作業(yè)
板書(shū)設計
整理和復習
課后反思
通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
第7課時(shí)：練習冊
教學(xué)目標：
1.通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計算。
2.通過(guò)練習冊的具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )估算的方法和意義，能根據具體的情況選擇合適的估算策略。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生總結、歸納及靈活運用知識的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
填練習冊
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇6
教學(xué)設計思路
本課的主要教學(xué)內容是三位數加、減法的估算�！爸匾暪浪�，培養估算意識”，是《標準》在計算教學(xué)方面強調的內容之一。在這一理念的支持下，教師以“估算”為線(xiàn)索，展開(kāi)教學(xué)。
�、僭诮鉀Q問(wèn)題中進(jìn)行估算。教師在引入主題，展會(huì )討論，鞏固練習等五一節上創(chuàng )設了一系列的情境：如收集礦泉水瓶，乘火車(chē)和乘飛機，購物，看書(shū)等。以生活化的情境為載體，以估算為內容，把解決不同類(lèi)型的實(shí)際問(wèn)題和估算緊緊聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )估算的實(shí)在意義，從而培養學(xué)生的估算意識，提高估算能力。
�、谔剿鞴浪惴椒ǖ亩鄻踊�、個(gè)性化。學(xué)生的思維各不相同，想出來(lái)的方法也是各有特色。教師在引導學(xué)生估算時(shí)鼓勵學(xué)生尋求多樣化的合理估算方法，肯定學(xué)生獨特的想法。如在估算“第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶？”時(shí)，學(xué)生就想出了多種合理的估算方法，這不僅體現了學(xué)生真正地投入到學(xué)習中，而且也看出他們理解了估算，懂得運用估算。
�、郯l(fā)展學(xué)生數學(xué)表達能力。流利的數學(xué)表達能促進(jìn)更廣闊的數學(xué)思考。教師重視引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表述估算過(guò)程。學(xué)生在表達中加深了對估算過(guò)程的印象，對估算理解也更準確。
教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)生能根據情境提出數學(xué)問(wèn)題，并選擇適當的算法。
�、谂囵B學(xué)生的估算意識，能結合具體情況進(jìn)行估算，判斷計算結果的對錯，并對結果的合理性做出解釋。
�、劢Y合具體情境，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具準備
第98、100頁(yè)采圖（或相應多媒體課體）。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入主題
師：小朋友們，你們知道礦泉水瓶能再利用嗎？礦泉水瓶是塑料做成的，屬于可回收物質(zhì)，可以回收進(jìn)行再次利用。大家看看二年一班一個(gè)月來(lái)收集礦泉水瓶的情況。（電腦展示例題5；收集礦泉水瓶情況）
二、合作交流，探索新知
�、俑鶕y計表收集信息，提出問(wèn)題。
師：小朋友們，從這個(gè)統計表中你了解到了什么信息？
你能根據得到的信息提出數量嗎？
學(xué)生根據統計表提供的教學(xué)信息，提出不同的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生思考并提出：
a.第一周和第二周一共收集了多少礦泉水瓶？
b.第四周比第三周收集了幾個(gè)礦泉水瓶？
c.第三周和第四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：哪個(gè)問(wèn)題我們以前沒(méi)有遇到過(guò)？（第三個(gè)問(wèn)題）現在我們就一起來(lái)解決它。
�、诮鉀Q問(wèn)題，培養學(xué)生的估算意識和估算能力。
a.第三、四周大約一共收集了多少個(gè)？
師：這個(gè)問(wèn)題用什么方法解決？怎么列式？
板書(shū)：192＋219＝
師：不計算，估一估這兩周大約一共收集了多少礦泉水瓶？
組織學(xué)生充分交流各自的估算方法，并對計算結果作出預測和解釋。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇7
學(xué)習目標
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )筆算三位數減三位數的連續退位減法。
2、使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )減法估算的基本方法，增強估算意識。
3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣 。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生利用遷移規律探索和學(xué)習新知識，明白連續借位的數理。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，美麗的云南是旅游觀(guān)光的好去處，這是那里的三個(gè)旅游景點(diǎn)。（幻燈出示課本P22的主題圖）。你能從中得到哪些數學(xué)信息？
2、學(xué)生會(huì )很容易的說(shuō)出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。
[設計意圖]：將枯燥乏味的數學(xué)知識放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習數學(xué)；另一方面，培養學(xué)生從具體情境中抽取數學(xué)信息的能力。
二、探索新知
1、畫(huà)線(xiàn)段圖
師：（結合幻燈片）同學(xué)們，我們用這條線(xiàn)段表示“昆明到麗江的路程517千米”，行嗎？好，那大理應該畫(huà)在哪兒呢?
[設計意圖]：一方面，通過(guò)確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過(guò)程：另一方面，向學(xué)生滲透借助線(xiàn)段圖解決問(wèn)題的思想。
�。�1）讓學(xué)生指出畫(huà)在哪兒合適。
�。�2）讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出理由。（要求條理清晰）
�。�3）教師根據學(xué)生的推理出示完整的線(xiàn)段圖。
2、提出問(wèn)題
師：同學(xué)們，看著(zhù)這個(gè)線(xiàn)段圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的'回答，有選擇的出示問(wèn)題：“大理到麗江有多遠？”）
3、解決問(wèn)題
�。�1）獨立列式計算（要求用豎式計算）
�。�2）在小組內交流算法
�。�3）教師板書(shū)
.
517
-318
9
�。�4）接下來(lái)怎么呢？
[設計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現在又將問(wèn)題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。
引導學(xué)生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書(shū)）.
教師將板書(shū)補充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。
<<<12>>>
三、方法應用
師：剛才，我們在不知不覺(jué)中又學(xué)習了一個(gè)新的知識點(diǎn)----連續借位的減法（板書(shū)課題），當然很多同學(xué)在第一遍做的時(shí)候自己就做對了，真不錯！下面，請同學(xué)們繼續看屏幕（課本P23圖）
1、看著(zhù)這個(gè)統計圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？（生口答）
2、請同桌合作把其中的減法問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，并一一解答，完成后交換檢查。
[設計意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問(wèn)題，親身體驗合作學(xué)習中的快樂(lè )和成功的喜悅，同時(shí)，抽取其中的減法問(wèn)題，針對性強，提高了課堂效率。
四、梳理知識，總結升華
談話(huà)：這節課你有什么收獲？
[設計意圖]：對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握連續借位減法的計算算理，為后面的學(xué)習打好基礎。
五、課堂檢測
檢測A
1、你一定能做對，不信就試試看吧！
594 643 610
-129 - 57 - 456
2、科技園上午有游客852人，中午有265人離去，下午又來(lái)了403人，這時(shí)園內有多少個(gè)游客？全天園內來(lái)了多少游客？
[設計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節重點(diǎn)，第2題計算與生活聯(lián)系起來(lái)。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時(shí)間去認真計算去獨立思考，同時(shí)也給老師一定的時(shí)間去指導個(gè)別后進(jìn)生。
檢測B
1、細心完成下面豎式計算。
821 745 867
-248 -679 -568
3、不計算，猜猜247-181的差是多少。
A 、 68 B 、366 C 、64
[設計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節重點(diǎn)；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò )；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。
六、布置作業(yè) 課本25頁(yè)第4題。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇8
教學(xué)內容：
二年級下冊第91—92頁(yè)及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。 3、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學(xué)準備：
練習卡片及課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、師：春天來(lái)了，天氣暖了，小草變綠了，小樹(shù)發(fā)芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出游呢？
2、出示主題圖
二、收集信息，提出問(wèn)題
1、觀(guān)察主題圖，收集信息
師：從這幅圖上你得到了哪些信息？
2、篩選信息，提出數學(xué)問(wèn)題
師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）獨立思考
�。�2）匯報交流
師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？
�。�3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理：
方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船
方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船
方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船
3、添加條件，確定研究主題：
�。�1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過(guò)68人。
�。�2）確定研究主題
師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。
1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？
三、探究算法，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┓纸M自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？
1、課件出示活動(dòng)要求：
�。�1）分工合作，列出算式
�。�2）靜靜地思考，寫(xiě)出得數，并把方法簡(jiǎn)單地寫(xiě)在表格里。 比一比，誰(shuí)想得方法多？
�。�3）有困難的小朋友可以向老師或同學(xué)請教
�。�4）寫(xiě)好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進(jìn)行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。
2、讀懂活動(dòng)要求，列出各自的算式并讓學(xué)生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？ 3、學(xué)生獨立思考
4、小組交流計算方法，并對自己的方法進(jìn)行補充完善。
5、分組匯報交流
6、算法的初步優(yōu)化：這么多的方法中，有什么共同的地方？
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察比較之后發(fā)現，以上的方法都是從十位算起，進(jìn)步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。
7、揭示課題：口算兩位數加兩位數
四、鞏固練習，拓展延伸
1、聽(tīng)算練習：
2、拓展延伸：
�。�1）解決如果我們按班級來(lái)乘船，怎么安排比較合理？
�。�2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？
�。�3）你覺(jué)得哪種好？讓學(xué)生從切身感受出發(fā)選擇合適的方案
五、回顧總結
1、由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)了什么？
2、讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節課的收獲體會(huì )？
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇9
教學(xué)目標：
1．根據現實(shí)的問(wèn)題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數看成接近的整百數或整十數進(jìn)行近似計算。
2．通過(guò)估算方法的學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養學(xué)生估算的意識和能力。
教學(xué)問(wèn)題診斷分析：
本課的內容是建立在前面兩位數加、減兩位數與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎之上的，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)三位數加三位數的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數估成整百數或幾百幾十數進(jìn)行計算。又因為估算本身就是一種開(kāi)放型的創(chuàng )造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實(shí)際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級的學(xué)生估算意識和估算的方法都在形成過(guò)程中，所以，本課必須加強估算方法的指導，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。在實(shí)際教學(xué)中，要注意結合解決具體問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì )估算的必要性，同時(shí)重點(diǎn)突出估算的策略和方法：
一是教學(xué)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略。
二是教學(xué)選擇合適的單位進(jìn)行估算。而這也正是本課的重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據現實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準備：課件、練習卡
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，問(wèn)題引入
�。ㄒ唬⿵土暸f知
1．課件呈現：P9的主題圖，這一所學(xué)校的學(xué)生正要乘汽車(chē)去世博會(huì )參觀(guān)，誰(shuí)能再次快速地口算出各年級的人數？請學(xué)生直接報出答案后，再說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。
2．學(xué)生匯報完畢，教師點(diǎn)擊課件：小精靈也算了一算，這個(gè)學(xué)校的一到三年級來(lái)了221人，四到六年級來(lái)了239人。
3．點(diǎn)擊課件呈現本課P15的主題圖中的巨幕影院：他們參觀(guān)完了世博園，來(lái)到了上海球巨幕影院看一場(chǎng)愛(ài)國主義思想教育的電影。
�。ǘ┮胄抡n
1．點(diǎn)擊課件，呈現P15的主題圖，出現三條數學(xué)信息。
2．引導學(xué)生閱讀與理解：從圖中你了解到了哪些信息？
�。�1）學(xué)生匯報：巨幕影院有441個(gè)座位；一到三年級有221人；四到六年級有239人；
�。�2）提出問(wèn)題：引導學(xué)生根據信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)給予引導與肯定，最后引出本課的問(wèn)題是：六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
�。�3）讓學(xué)生討論解題思路：要想解決六個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問(wèn)題，其實(shí)就是求什么？引導學(xué)生發(fā)現：其實(shí)就是比較六個(gè)年級的學(xué)生人數與座位數的大小，所以要先求出六個(gè)年級學(xué)生的總人數，而后引導學(xué)生列出算式：221+239=
3．適時(shí)引導，引入新課
�。�1）師：我們還沒(méi)有學(xué)習過(guò)三位數加三位數，怎么辦？可能有學(xué)生說(shuō)：我會(huì )算。教師要加以表?yè)P。同時(shí)引導：因為這個(gè)問(wèn)題是問(wèn)能不能坐得下，并沒(méi)有讓我們去求兩者之間具體的差。也就是說(shuō)，不一定非得要準確算出六個(gè)年級學(xué)生的人數，我們可以通過(guò)估算，算出六個(gè)年級學(xué)生的大概數，也能解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2）師：在實(shí)際生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到與上面這個(gè)問(wèn)題類(lèi)似的情況，其實(shí)啊，精確的計算不是解決問(wèn)題的唯一途徑，用大致的估算，同樣也能解決上面的問(wèn)題。相信同學(xué)們通過(guò)這節課的學(xué)習之后，我們都能用今天學(xué)到的估算來(lái)解決類(lèi)似的問(wèn)題了！
�。�3）點(diǎn)明課題并板書(shū)：用估算解決問(wèn)題
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的復習，既進(jìn)一步鞏固學(xué)習過(guò)的兩位數加、減法的計算方法，也是為接下來(lái)的估算作知識遷移的原始儲備；同時(shí)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生明確利用估算同樣可以直接來(lái)解決問(wèn)題，從而最大程度上避免學(xué)生出現先算后估的方法�！�
二、合作交流，自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例4。
1．提出問(wèn)題：我們要先算出六年級學(xué)生人數的大概有多少人。那這道題我們應該怎么估算呢？你們想自己試試嗎？
2．學(xué)生小組合作，自主探究估算方法。教師巡視，及時(shí)到各小組中聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法。
3．學(xué)生匯報估算方法，教師可以根據巡視中了解的情況，選取有代表性的小組匯報，教師做適當引導。
學(xué)生的方法可能有多種，但重點(diǎn)讓學(xué)生匯報以下兩種：
�。�1）將221看成200，239看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道221+239＞400，但無(wú)法確定是否大于441。
�。�2）將221看成220，239看成230，這樣算出220+230=450，因為450＞441，所以坐不下。
學(xué)生匯報時(shí)，教師利用課件呈現出已經(jīng)整理好的兩種估算方法，幫助學(xué)生理清思路。
4．回顧反思
�。�1）小組討論：以上兩種方法有什么相同之處和不同之處？引導學(xué)生發(fā)現：
�、傧嗤c(diǎn)是：都是將兩個(gè)數往小估，估成一個(gè)整百數或者是與之接近的整十數，然后相加得到一個(gè)新的中間數。
�、诓煌c(diǎn)是：第一種估算方法不能解決問(wèn)題，所以這種方法不合理；第二種方法能順利解決問(wèn)題。
�。�2）反思：小組討論：為什么第一種估算方法不合理？
�、僖龑W(xué)生發(fā)現：那是因為第一種估算方法將兩個(gè)數都估成整百數，與這兩個(gè)數本身的誤差比較大。而第二種方法是將這兩個(gè)數估成與它們接近的整十數，誤差小。
�、诮處煆娬{：所以，我們在利用估算解決問(wèn)題時(shí)，并不是隨意的往大估或往小估，也不能隨意的估成整百數或整十數。要根據數據的實(shí)際情況選擇適當的單位，才能有效解決問(wèn)題。
5．介紹其它算法：請學(xué)生匯報其它算法，如果學(xué)生沒(méi)有，教師可以補充。
�。�1）將221看成220，239看成240，這樣算出220+240=460。因為第一個(gè)數估小了1，而第二個(gè)數估大了1，所以估出的結果就是精確計算的結果。因為460＞441，所以座位不夠。
【設計意圖：通過(guò)小組合作、匯報交流、比較反思，體現估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據數據的特點(diǎn)和問(wèn)題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，切忌生搬硬套�！�
�。ǘ┓答伨毩暎赫n件呈現P15的做一做。
1．學(xué)生獨立思考，自己選擇估算策略解決問(wèn)題。
2．指名匯報估算方法。
3．學(xué)生匯報完畢，教師重點(diǎn)講解下面的方法：
將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因為430＜441，所以坐得下。
4．比較分析：本題的估算策略與上題有區別都是將兩個(gè)數往大估：一個(gè)估成整百數，一個(gè)估成整十數。
【設計意圖：通過(guò)反饋練習，讓學(xué)生獨立嘗試選擇估算策略、運用估算方法來(lái)解決一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而豐富學(xué)生用估算解決問(wèn)題的策略，鞏固方法�！�
三、多種練習，鞏固提高
1．基礎練習
�。�1）給數找家：P17練習三的第5題：課件呈現第5題，將集合圈改成小房子，學(xué)生先獨立在書(shū)上完成，而后匯報，學(xué)生直接說(shuō)結果，教師點(diǎn)擊課件，相應的數就飛進(jìn)相對應的小房子。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？
�。�2）小貓抓魚(yú)：P17練習三的第6題：指名學(xué)生回答，學(xué)生要說(shuō)出估算的過(guò)程。教師在課件上完成操作。
�。�3）我是媽媽的小幫手：P17練習三的第8題。先讓學(xué)生獨立思考，再和同桌交流估算策略與方法，最后師生共同整理方法。
2．變式練習P17練習三的第7題。
�。�1）課件呈現題目：引導學(xué)生分析理解：已知飛機票是700元，動(dòng)車(chē)票是218元；所求問(wèn)題是：坐動(dòng)車(chē)比坐飛機大約便宜多少錢(qián)？因為是求大約便宜多少錢(qián)，所以本題只需要用估算來(lái)解決就行了。
�。�2）學(xué)生獨立嘗試，估算解決。
�。�3）匯報方法：
引導學(xué)生說(shuō)出：因為700本身就是一個(gè)整百數，只要將218看成200，用700－200=500，所以大約便宜500元。
如果有學(xué)生說(shuō)出：將218看成220，用700－220=480，所以大約便宜480元；教師對于這樣的方法也要給予充分的肯定。
【設計意圖：通過(guò)練習，充分讓學(xué)生多層次、多角度地運用所學(xué)估算策略與方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步感受估算在生活中的廣泛應用，同時(shí)體會(huì )估算的策略與方法是與問(wèn)題的具體情境來(lái)決定的，感受靈活運用估算策略與方法的重要性�！�
四、全課小結，質(zhì)疑延伸
�。ㄒ唬⿴熒餐〗Y
1．學(xué)生小結：本節課我們學(xué)習了什么內容？
2．你有什么收獲與體會(huì )？
�。ǘ┕膭顚W(xué)生提出疑問(wèn)：你們對于估算還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄈ┙處熝由欤�
今天我們初步學(xué)習利用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，了解了一些最基本的估算策略與方法，今后還有更多的估算策略與方法：如四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法等，等待著(zhù)我們去學(xué)習、去探索！
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)整理小結，再一次自主梳理本課所學(xué)知識；給學(xué)生創(chuàng )造質(zhì)疑的機會(huì )，提出疑惑，同時(shí)，教師對學(xué)生將來(lái)的估算學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單的延伸】
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇10
教學(xué)內容：
兩位數加、減兩位數
教學(xué)要求：
1．通過(guò)學(xué)生自己探索計算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識
2．會(huì )正確口算兩位數加、減兩位數
3．體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
1．正確口算
2．根據具體情況，選擇恰當的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數減兩位數（退位）的口算
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？小鳥(niǎo)是我們的好朋友．你們去過(guò)鳥(niǎo)島嗎？在我國杭州風(fēng)景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥(niǎo)島，每年都會(huì )有許多人乘船到鳥(niǎo)島去游玩
1．多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學(xué)校組織二年級的學(xué)生去鳥(niǎo)島游玩．碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發(fā)，在各班老師的帶領(lǐng)下，排著(zhù)整齊的隊伍準備前往鳥(niǎo)島
2．請大家仔細觀(guān)察圖，從圖中你獲得了哪些信息？ 學(xué)生邊敘述，教師邊把主要信息板書(shū)出來(lái)． 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)限乘68人是什么意思？
二、引導探究，學(xué)習新知
1．多媒體課件出示例1
看，誰(shuí)先上船了？（二（1）班和二（2）班）
�。�1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？ 請各小組把算式寫(xiě)出來(lái)，指名匯報，教師板書(shū)：23＋31＝
�。�2）怎樣口算？
小組討論，合作學(xué)習．
[學(xué)法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54．]
�。�3）小組匯報，全班交流
小結：同學(xué)們利用各種方法計算，結果都是54，說(shuō)明大家的算法都對． （4）小精靈聰聰提出問(wèn)題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰(shuí)會(huì )列式？怎樣口算？ 自主學(xué)習，小組交流． 指名匯報，
教師板書(shū)：
方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71
方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71
兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下
現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個(gè)班上船了？
2．多媒體課件出示例2
�。�1）二（3）班還能上幾人？誰(shuí)會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題？怎樣計算？ 小組討論，合作學(xué)習
[學(xué)法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算
指名匯報，并說(shuō)出各自不同的算法
�。�2）小精靈明明又給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？
想一想，用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生自主學(xué)習，指名匯報，并說(shuō)出計算方法，教師板書(shū)： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18． 還可以怎樣算？（用豎式計算）
3．歸納小結，揭示課題． 今天同學(xué)們表現得真棒，能用數學(xué)知識解決這么多的問(wèn)題．下面請同學(xué)們觀(guān)察這幾道算式，看它們有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數）
對，我們今天探究的就是兩位數加、減兩位數．（板書(shū)課題）兩位數加、減兩位數的口算方法有多種，希望同學(xué)們今后做練習時(shí)，選擇適當的計算方法進(jìn)行計算
[學(xué)法反思：通過(guò)這節課的學(xué)習，我知道了兩位數加減兩位數可以用多種方法口算，還可以用筆算，數學(xué)里面的知識真多，我一定要好好學(xué)習]
三、鞏固深化，拓展思維
1．做一做．（教材第93頁(yè)） 學(xué)生獨立完成，小組評議
2．練習十九第1題．（課件出示） 小組比賽
四、全課小結，提高認識
1．這節課你們學(xué)會(huì )了什么？
2．教師小結：今天，我們不但學(xué)會(huì )了兩位數加、減兩位數的口算方法，而且還學(xué)會(huì )了用數學(xué)知識解決生活中的一些問(wèn)題．希望同學(xué)們繼續努力，學(xué)到更多的知識．
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇11
教學(xué)內容：教科書(shū)P27 28頁(yè)的例1，例2和相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
�。�、使學(xué)生理解驗算的意義，學(xué)會(huì )對加減法進(jìn)行驗算。
�。�、經(jīng)歷探索驗算方法的過(guò)程，培養檢驗的意識和習慣。
�。�、通過(guò)加減法的驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關(guān)系。
重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )對加法進(jìn)行驗算
課前準備：投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：導語(yǔ)引入，從生活中引出數學(xué)問(wèn)題情境。
二、探究體驗：
1、在合作學(xué)習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發(fā)，去探索加法的驗算方法。
2、體現算法的多樣化。
3、掌握兩種驗算方法：
�。�1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。
�。�2）用和減一個(gè)加數，看是不是等于另一個(gè)加數。
三、實(shí)踐應用：完成書(shū)上相關(guān)練習。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇12
課題：連加
教學(xué)目標
�。保箤W(xué)生掌握用一個(gè)豎式計算三個(gè)數連加的計算方法，并能比較熟練地進(jìn)行計算．
�。玻箤W(xué)生熟練地運用湊十法，培養學(xué)生的思維靈活性．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握連加的計算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
理解哪一位相加滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾的道理．
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暅蕚洹狙菔菊n件“連加”】
1．板演
請同學(xué)說(shuō)計算過(guò)程，最后說(shuō)說(shuō)筆算加法的法則，教師貼出：
�、傧嗤瑪滴粚R；②從個(gè)位加起；③哪一位上的數相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1．
2．口算
6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=
1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
找兩名程度差不多的同學(xué)，同時(shí)做左右兩組口算，問(wèn)左邊做得快的同學(xué)為什么能做得這么快．（左邊把能湊成十的兩個(gè)數先加，再與另一個(gè)數相加，這樣算得快）看右邊一組，問(wèn)：從得數上看與二十以?xún)鹊目谒阌惺裁床煌�？�?0以?xún)鹊膬蓚�(gè)數相加得數永遠不會(huì )超過(guò)20，而三個(gè)數相加，就有可能超過(guò)20了）
4．小結引出新課
師說(shuō)：兩個(gè)數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個(gè)數連加你還會(huì )計算嗎？今天我們一起學(xué)習連加．（板書(shū)課題）
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．學(xué)習例6【繼續演示課件“連加”】
�。�1）出示袋子圖
�。�2）看圖說(shuō)圖意，列出算式88＋97＋105=
師說(shuō)：以前我們算三個(gè)數連加，要用兩個(gè)豎式，從這節課開(kāi)始，為了簡(jiǎn)便，可以寫(xiě)成一個(gè)豎式進(jìn)行計算．
�。�3）教計算方法
師說(shuō)：誰(shuí)能把它寫(xiě)成豎式的形式？一人板演其他同學(xué)在課堂練習本上寫(xiě)．教師強調相同數位對齊．
學(xué)生獨立計算，教師總結：以前我們學(xué)過(guò)兩個(gè)數相加滿(mǎn)10，向前一位進(jìn)1，現在個(gè)位三個(gè)數相加滿(mǎn)20，就要向十位進(jìn)2．那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書(shū)：（3）哪一位上的數相加滿(mǎn)（幾）十，要向前一位進(jìn)幾．
2．反饋練習．【繼續演示課件“連加”】
�。�1）教師板書(shū) 702＋2984＋368＝
�。�2）引導學(xué)生交流，在計算中應注意的問(wèn)題．
應注意的問(wèn)題：
�、偃齻�(gè)數相加，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算．
�、谌齻�(gè)數相加，和滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾．
教師巡視，如果發(fā)現問(wèn)題考慮的不全面，教師可適當提示．
�。�3）師生共同計算．
引導學(xué)生回答：計算個(gè)位時(shí)，先把個(gè)位上的2和8加起來(lái)得10，再加上4得14．
教師同時(shí)用彩色粉筆把2和8用括線(xiàn)連起來(lái)，在得數的個(gè)位上寫(xiě)4，向前一位進(jìn)一．
板書(shū)：
計算十位沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，學(xué)生直接口述．
教師板書(shū)：
引導學(xué)生回答：計算百位時(shí)，先把百位上的7和3加起來(lái)得10，9和進(jìn)上來(lái)的1加起來(lái)也得10．
教師用彩色粉筆按回答順序畫(huà)括線(xiàn)．兩個(gè)10合起來(lái)是20，在得數的百位上寫(xiě)0，向千位上進(jìn)2．教師板書(shū)：
千位上結果是4（豎式板書(shū)完整）
引導學(xué)生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時(shí)，先把能湊成10的數加起來(lái)，比較簡(jiǎn)便．
啟發(fā)學(xué)生表述：每一位上的數相加時(shí)，先把能湊成10的數加起來(lái)，比較簡(jiǎn)便．（教師同時(shí)板書(shū)）．
3．小結
師說(shuō)：今天我們學(xué)的新知識是連加．做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個(gè)位加起；哪一位上的數相加滿(mǎn)幾十，要向前一位進(jìn)幾；每一位上的數相加時(shí)，先把能湊成10的數加起來(lái)，比較簡(jiǎn)便．
�。ㄈ╈柟谭答仭纠^續演示課件“連加”】
1．先想一想怎樣算簡(jiǎn)便，再口算
6+4+7= 8+9+2= 7+5+5=
15+3+5= 9+7+1= 23+9+7=
2．做一做
3．練一練
這四道題可進(jìn)行比賽，讓學(xué)生想辦法，用湊十法把題算得又對又快．
4．筆算下面各題
48+159＋66= 653＋2185＋924= 247+968＋8293=
教師巡視，如發(fā)現學(xué)生數位對錯，忘加進(jìn)位的數，橫式上忘寫(xiě)得數等錯誤，要幫助他們及時(shí)糾正．
板書(shū)設計
連加
6+8+2= 5+7+9= 3＋7+5= 6+7＋8=
1+4+9= 3+5+4= 4+8+6= 8+9+6=
8+7= 7+6= 5+8= 4+6=
9+5= 7+5= 3+8= 4+7=
9+6= 5+5= 3+9= 2+8=
例６ 88＋97＋105=290（千克）
702＋2984＋368＝4054
數學(xué)教案－萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法（二） 連加
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇13
根據《數學(xué)課程標準》對數與代數內容的安排，小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數加、減法的筆算，而萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法這部分內容的重點(diǎn)是培養學(xué)生的計算能力、估算能力和選擇合適策略解決問(wèn)題的能力。本節復習課的重點(diǎn)是引導學(xué)生鞏固計算方法、提高計算能力，培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.注重復習方法，提高計算能力。在本節課的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)計算回顧萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法的計算方法，再結合教材提供的資源，進(jìn)一步加強計算方法的指導，使學(xué)生在進(jìn)一步理解算理的同時(shí)，提高計算能力。
2.重視從實(shí)際生活情境中提煉問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，把計算融入到具體的生活情境中去，讓學(xué)生在具體情境中提取信息，提出問(wèn)題，并運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，使學(xué)生充分體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)計算的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課前準備教師準備PPT課件教學(xué)過(guò)程整理復習1.課件出示：計算下面各題。175+62=985-423=259+148=806-714=325+464=310-207=
先讓學(xué)生獨立完成，然后集體交流。
2.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法的計算方法。(加法：相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)1。減法：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，要從前一位退1當10，加上本位上的數再減)
3.組內討論：計算萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法時(shí)，要注意什么？(計算加法時(shí)要注意哪一位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1，每一位相加時(shí)不要忘記加上進(jìn)位的1。計算減法時(shí)要注意哪一位不夠減從前一位退1，被減數中間有0的減法，要連續退位，0被退位以后要當作9來(lái)計算)
設計意圖：復習萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法的計算方法時(shí)，重點(diǎn)突出加、減法中容易出現錯誤的知識點(diǎn)，使學(xué)生在計算萬(wàn)以?xún)鹊募�、減法時(shí)，注意容易出現錯誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學(xué)生對算理的理解。
鞏固運用
(1)課件出示教材109頁(yè)1題中的表格及問(wèn)題：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米？航線(xiàn)里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——廣州1907北京——臺北1729北京——三亞2541北京——烏魯木齊2464(1)引導學(xué)生找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。(已知條件：一架飛機先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問(wèn)題：一共飛行了多少千米？比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)
(2)先讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，然后集體交流。一共飛行的千米數：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數：2597-2541=56(千米)
(3)檢驗以上兩題的計算結果是否正確，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣檢驗的。
(加法的驗算方法：交換兩個(gè)加數的位置，再算一遍;用和減去其中一個(gè)加數，看是否等于另一個(gè)加數)[減法的驗算方法：用被減數減去差，看是否等于減數;用差加減數(或減數加差)，看是否等于被減數]
(4)根據表中信息，提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題，解答之后檢驗，然后小組內交流，集體訂正。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇14
一、教學(xué)內容：
教材第15、16頁(yè)內容及練習四。
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進(jìn)位的加法題。
2、培養學(xué)生認真仔細的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的計算水平。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能應用法則準確地計算兩位數連續進(jìn)位的加法題。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
哪一位上的數相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，導出新知。
1、口算。
9+6+
5+5=
6+8=
8+6+1=
8+2+1=
6+5+1=
2、師：筆算不進(jìn)位加法要注意什么呢？（相同數位對齊，從個(gè)位加起。）
3、導入新課 。（板書(shū)課題：兩位數連續進(jìn)位加）
�。ǘ┨剿餍轮�。
1、介紹中國部分動(dòng)物種數統計表（書(shū)15頁(yè)內容）
2、教學(xué)例1。
�。�1）中國特有動(dòng)物的種數。
鳥(niǎo)類(lèi)98、爬行類(lèi)25。
�。�2）列出算式。
�、僦袊赜械镍B(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)一共有多少種？
�、谶@道題的豎式怎么寫(xiě)？學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)豎式。
�、郦毩⑼瓿捎嬎�。（兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在練習本上完成。）
�、苤v評：個(gè)位相加滿(mǎn)十時(shí)向十位進(jìn)一，小1寫(xiě)在十位的右下角。十位相加時(shí)不要忘記加上小1。
�、萃老嗷z查。（口述算法）
�。�2）試一試。
5+5+1=
8+5=
6+7=
9+9=
6+4+4=
提問(wèn)學(xué)生說(shuō)算法。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1、直接在書(shū)上計算第16頁(yè)的做一做，指明學(xué)生板演，集體講評。
2、引導完成練習四第1、2、3題。
�。ㄋ模┤n總結。
這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇15
一、教學(xué)內容
幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁(yè)例3)
二、教學(xué)目標
1．學(xué)習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。
2．培養在眾多方法中擇優(yōu)的意識。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2.培養學(xué)生解決問(wèn)題及計算的能力。
難點(diǎn)：掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
1．口算。
20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝
65＋27＝45－24＝71－53＝
2．口答。
(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數是多少？67個(gè)十組成的數是多少？
(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？540是由多少個(gè)十組成的？
師：通過(guò)上面的練習，可以看到同學(xué)們對已學(xué)的整十數加、減整十數，兩位數加、減兩位數的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內容的基礎上學(xué)習新的知識。(板書(shū)課題：幾百幾十加、減幾百幾十)
2、學(xué)習新課
教學(xué)教材第14頁(yè)例3。
(1)創(chuàng )設學(xué)習情境。
師：同學(xué)們參觀(guān)世博園，來(lái)到一個(gè)紀念品商店，老板告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，只要能正確回答以下兩個(gè)問(wèn)題，就能以?xún)?yōu)惠的價(jià)格購買(mǎi)“海寶”。你準備好了嗎？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這兩個(gè)問(wèn)題，商店上午能賣(mài)出380個(gè)“海寶”，下午能賣(mài)出550個(gè)“海寶”，那么上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”？(課件出示教材第14頁(yè)例3)
(2)探索解決問(wèn)題的方法。
師：同學(xué)們，你能給出上面兩個(gè)問(wèn)題的算式嗎？(學(xué)生獨立完成，老師巡視)
師：求上午和下午一共賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣(mài)出多少個(gè)“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。
師：我們前面學(xué)過(guò)兩位數和兩位數的加減法，那么，兩個(gè)式子能不能轉化成兩位數和兩位數的加減運算呢？說(shuō)說(shuō)你是如何計算的？(小組討論，小組代表匯報，老師板書(shū))
學(xué)生給出轉化思路一：380看作38個(gè)十，550看作55個(gè)十，38＋55＝93，一共有93個(gè)十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個(gè)十，所以550－380＝170。
學(xué)生給出轉化思路二：把兩個(gè)加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的后面添上一個(gè)0，是930；把被減數和減數0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數的后面添上一個(gè)0，是170。
師：我們在學(xué)兩位數和兩位數的減法時(shí)，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會(huì )用列豎式求這兩個(gè)數的和嗎？(點(diǎn)名學(xué)生上臺板演)
(3)組織學(xué)生交流討論筆算方法。
�、偌臃ㄘQ式中，為什么百位上的數字不是8？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、跍p法豎式中，為什么百位上是4減3？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、哿胸Q式計算幾百幾十加、減幾百幾十時(shí)，從個(gè)位算起好還是從百位算起好？(點(diǎn)名學(xué)生回答)
�、芰胸Q式計算時(shí)，有什么注意事項？(小組討論匯報，老師點(diǎn)評總結)
3、鞏固反饋
完成教材第14頁(yè)“做一做”。(學(xué)生獨立完成，相互檢查)
660490710600120920
190650
4、課堂小結
這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？
板書(shū)設計
幾百幾十加、減幾百幾十
例3：
(1)38＋55＝93 (2)55－38＝17
380＋550＝930(個(gè))550－380＝170(個(gè))
教學(xué)反思
1.教學(xué)中重視引導，培養學(xué)生解決問(wèn)題和總結歸納的能力。
教師引導學(xué)生獲取有價(jià)值的信息，讓學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養了學(xué)生的口頭表達能力和合作意識。同時(shí)，在計算過(guò)程中，教師要引導學(xué)生反思，培養學(xué)生總結歸納的能力。
2.能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會(huì )簡(jiǎn)單照搬。
學(xué)生能夠正確計算像380＋550這類(lèi)題目，但將題目改為100＋550，就會(huì )出現100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉換成舊知識來(lái)學(xué)習是好的，需要讓學(xué)生注意的是兩個(gè)加數要統一，如果前面加數有兩個(gè)0不看，那么后面加數也得有兩個(gè)0不看，若其中一個(gè)加數只有一個(gè)0，那么我們只能少看一個(gè)0，減法也是一樣的。
3.重視對筆算算理和法則的講解。
學(xué)生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過(guò)來(lái)，但是在算理上有些糊涂。有的學(xué)生會(huì )把“從百位上退1，是100”說(shuō)成了“退1當十”，教師應該對學(xué)生講清楚筆算法則。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇16
教學(xué)目標：
1.結合具體情境進(jìn)一步理解通分的意義，掌握通分的方法，并能利用通分比較分子和分母都不相同的分數的大小。
2.培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透轉化的數學(xué)思想。
3.培養學(xué)生自主探究的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)方法：
自主探究、 合作交流教具多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、調動(dòng)舊知，探究鋪墊
1.口答下面各組數的最小公倍數。
6 和8 7 和8 9 和18
12 和24 8 和12 4 和9
交流時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出兩種特殊情況求最小公倍數的方法。
2.填空。
交流時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據什么填的，以引發(fā)學(xué)生對分數基本性質(zhì)的回顧。
3．比較分數大小。
4/5和7/8
5/16和7/12
2/9和1/3
5/21和3/14
充分的知識基礎是學(xué)生探究性學(xué)習的基礎，因此復習求兩個(gè)數的最小公倍數，分數的基本性質(zhì)，同分母、同分子分數的大小的比較，都為比較異分母分數的大小、通分做準備。有了扎實(shí)的舊知識基礎，探究新知的成功才會(huì )成為可能。
二、提出問(wèn)題，明確探究目的
談話(huà)：（出示信息窗1）從情境圖中你都了解到哪些信息？根據學(xué)生的回答適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
談話(huà)：根據圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情況：
1.填埋處理與回收處理的垃圾，哪類(lèi)多？
2.回收處理與其他方法處理的垃圾，哪類(lèi)多？
3.堆放處理與填埋處理的垃圾，哪類(lèi)多？
對于像1、2這樣的問(wèn)題是關(guān)于同分母、同分子分數的大小的比較可及時(shí)讓學(xué)生口答解決，并說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
對于像3這樣的問(wèn)題則引導學(xué)生進(jìn)行深入探究：這兩個(gè)分數，分母不相同，分子也不相同，從而引出異分母分數。
通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，涉及到比較分數大小的問(wèn)題。一個(gè)是分母相同的分數比較大小，一個(gè)是分子相同的分數比較大小，第三個(gè)是分子、分母各不相同。其中問(wèn)題三是學(xué)生不能直接運用舊知解決的問(wèn)題，從而引出一個(gè)新問(wèn)題：怎樣比較異分母分數的大��？使學(xué)生不知不覺(jué)涉及到本課的核心問(wèn)題，在原有知識的基礎上，激發(fā)了學(xué)生探究新知的主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習通分的必要性。
三、合作交流，探究新知
1.教學(xué)紅點(diǎn)1。
談話(huà)：怎樣比較這兩個(gè)異分母分數的大小呢？請同學(xué)們動(dòng)腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個(gè)新問(wèn)題？小組合作討論解決方法。
�、賲R報各種方法。
�、呕尚祦�(lái)比較：3/70.43
2/5=0.4
0.43＞0.4所以3/7＞2/5
�、苹赏帜阜謹当容^：3/7=15/35
2/5=14/35所以3/7＞2/5
�、腔赏肿臃謹当容^：3/7=6/14
2/5=6/15所以3/7＞2/5
�、谝龑W(xué)生比較以上三種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確這三種思路，都能把新問(wèn)題轉化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，并且保證了結果不變，同時(shí)體會(huì )三種方法在解決問(wèn)題上的靈活性。
�、垡龑W(xué)生觀(guān)察第二種方法，揭示通分的概念。
談話(huà)：今天，我們重點(diǎn)研究化成同分母分數的方法。在這一過(guò)程中根據的是什么？(根據分數的基本性質(zhì))適時(shí)揭示概念公分母：我們把幾個(gè)分數的相同分母叫做公分母。把異分母分數分別化成和原來(lái)分數相等的同分母分數叫做通分。（板書(shū)課題：通分）
2.教學(xué)紅點(diǎn)2，用通分的方法比較3/4和5/6的大小。
�、傧茸寣W(xué)生獨立解決。
�、谌嘟涣�。引導學(xué)生針對不同的公分母討論：用什么數做公分母更簡(jiǎn)單？
討論之后使學(xué)生明確：用幾個(gè)分母的最小公倍數做公分母最簡(jiǎn)單。
3.教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題，把3/10和4/15通分。
學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎？你認為通分的關(guān)鍵是什么？（學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納）
教師小結；通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的最小公倍數作公分母，再看原來(lái)分數的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數。
通過(guò)異分母分數比較大小這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生自主進(jìn)入探究通分階段，教師緊緊抓住公分母最小公倍數這些通分時(shí)的關(guān)鍵、難點(diǎn)，引導學(xué)生理解通分的過(guò)程。最后通過(guò)通分的關(guān)鍵是什么？，引導學(xué)生梳理通分的過(guò)程，從而實(shí)現了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自主建構。
四、鞏固練習，形成技能
1.看你的眼睛亮不亮（找公分母）
1/6和4/93/8和7/242/7和5/11
通過(guò)剛才的練習，你有什么發(fā)現？交流后引導學(xué)生體會(huì )用最小公倍數作公分母更簡(jiǎn)單。
2.自主練習3
�。�1）出示題目，學(xué)生獨立完成。
�。�2）全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出不對的錯在哪里，應怎樣改。
3.把下面的各組分數通分
4/5和7/8
5/16和7/12
2/9和1/3
5/21和3/14
4.比較每組兩個(gè)分數的大小
3/4○5/7
7/11○15/22
3/8○5/12
4/7○2/3
5.一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？
練習時(shí)注重由淺入深，體現層次性，同時(shí)關(guān)注聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生再次體會(huì )所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
五、總結歸納
這節課你有什么收獲？通分時(shí)應注意什么
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，將通分知識的學(xué)習嵌入解決怎樣比較異分母分數大��？這一問(wèn)題過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生運用自主探索、合作交流、積極思考等方式在獲得問(wèn)題答案的基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察討論解決問(wèn)題的各種方法，獲得了對通分意義的理解和方法的掌握。通過(guò)這種教學(xué)方式，最大收益不在于問(wèn)題解決本身，而在于發(fā)現隱含于問(wèn)題背后的各種關(guān)系和科學(xué)知識，形成對某些側面的更深理解，以及發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維水平，提高自主學(xué)習的能力。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇17
一、學(xué)習目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容
《義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)》（人教版）四年級下冊第72頁(yè)例1及做一做。
在三年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一位小數加減法的計算。在此基礎上，本課時(shí)繼續學(xué)習小數加減法。例1以本單元主題圖的買(mǎi)書(shū)情境為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)，自然引入數位相同的小數加減法的學(xué)習，重點(diǎn)解決的是列豎式時(shí)小數點(diǎn)應對齊的問(wèn)題，突出計算的算理理解。為進(jìn)一步學(xué)習數位不同的小數加減法夯實(shí)基礎。
�。ǘ┖诵哪芰�
通過(guò)自主探索、交流討論的過(guò)程，理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”這一本質(zhì)，培養遷移推理能力和運算能力，發(fā)展數感。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1．借助熟悉的生活情境，通過(guò)自主探索、交流討論理解“小數點(diǎn)對齊”的道理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算數位相同的小數加減法，養成良好的計算習慣。
2．通過(guò)計算、比較等活動(dòng)經(jīng)歷把整數加減法計算經(jīng)驗遷移到小數加減法計算的過(guò)程，培養學(xué)生運用遷移規律的意識。
3．通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受到小數加減法在生活中的廣泛應用，提高應用意識，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)習重點(diǎn)
掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習難點(diǎn)
理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”這一本質(zhì)。
�。┡涮踪Y源
實(shí)施資源：《小數加減法（例1）》名師教學(xué)課件
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n前設計
1.預習任務(wù)
想一想：一位小數加減法的計算方法是什么？請你任意寫(xiě)出幾個(gè)一位數加減法的算式，并進(jìn)行計算。
�。ǘ┱n堂設計
1.復習導入
�。�1）口算，并說(shuō)出口算的方法。
2.5＋0.9＝1.2－0.5＝
7.8＋1.6＝4.7－2.8＝
11.7＋2＝8.6－5.3＝
1.2＋0.8＝7.5－2.5＝
�。�2）列豎式計算
3685＋279＝3685－279＝
師：你能說(shuō)一說(shuō)計算整數加減法時(shí)要注意什么嗎？
預設：
生1：相同數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)一。
生2：相同數位對齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
師：同學(xué)們已經(jīng)把整數加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節課我們就繼續學(xué)習小數加、減法的計算。（板書(shū)課題）
【設計意圖：三年級下冊已經(jīng)學(xué)習了一位小數的加減法，通過(guò)一位小數的口算復習，對本節課新知進(jìn)行鋪墊。通過(guò)對整數加法的練習，用舊知引新知，為他們的學(xué)習指明方向，激發(fā)起學(xué)生探究知識的欲望�！�
2.學(xué)習例1。（數位相同的小數加減法）
小數加法
出示購書(shū)情境：
�。�1）師：兩位同學(xué)到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，小麗買(mǎi)了這兩本書(shū)。你能根據圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設：
生1：小麗買(mǎi)了一本《數學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話(huà)選》4.29元。求一共花了多少元？
生2：小麗買(mǎi)了一本《數學(xué)家的故事》6.45元，一本《童話(huà)選》4.29元�！稊祵W(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元？
�。�2）師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。你能先估一估買(mǎi)這兩本書(shū)小麗要花多少元嗎？
預設：
生：
因為兩本書(shū)的價(jià)錢(qián)都往小估了，所以小麗買(mǎi)書(shū)的錢(qián)會(huì )比10元多。
【設計意圖：估算是重要的運算技能，通過(guò)估算可以幫助推算出結果的大致范圍，進(jìn)而在精確計算中有效避免出現不合理的錯誤答案。借估算定精算，實(shí)現了估算與精算之間的溝通，培養了學(xué)生的計算能力�！�
�。�3）師：“小麗一共花了多少錢(qián)？”你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請把你的方法記錄下來(lái)。學(xué)生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現不同的算法。
預設：
生1：
生2：
生3：
【設計意圖：借助學(xué)生已有的整數加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數的理解，給予學(xué)生自主探索的空間和時(shí)間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
�。�4）師：同學(xué)們剛才用自己的辦法解決了問(wèn)題，比較這幾位同學(xué)的方法，它們有什么相同？有什么不同？
預設：
生1：都是用加法解決，結果相同都是10.74元。
生2：前兩種方法是把小數加法轉化成整數加法進(jìn)行計算的，第三種方法是直接用小數進(jìn)行計算的。
�。�5）師：有的同學(xué)借助我們學(xué)過(guò)的舊知識，將新知識轉化成已學(xué)知識，從而解決問(wèn)題。有的同學(xué)是直接用小數進(jìn)行豎式計算的。我們重點(diǎn)學(xué)習這種方法。誰(shuí)能來(lái)具體說(shuō)說(shuō)小數加法該如何計算呢？
預設：
生：先把小數點(diǎn)對齊，然后按照整數加法的計算方法進(jìn)行計算。
�。�6）教師：列豎式時(shí)，為什么要把小數點(diǎn)對齊呢？
預設：
生1：在學(xué)習一位小數加法時(shí)，就是把小數點(diǎn)對齊，即相同數位對齊。也就是整數部分相同數位對齊，小數部分的十分位的數要對齊。所以當兩個(gè)兩位小數相加時(shí)，百分位上的數也要對齊。
生2：6.45表示6個(gè)一，4個(gè)十分之一，5個(gè)百分之一；4.29表示4個(gè)一，2個(gè)十分之一，9個(gè)百分之一。當小數點(diǎn)對齊時(shí)，相同數位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個(gè)百分之一，百分位滿(mǎn)十要向十分位進(jìn)一，在百分位上寫(xiě)4；十分位上4加2加1得到7個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)7；最后個(gè)位上6加4得到10個(gè)一。因為只有計數單位相同的兩個(gè)數才能直接相加，所以要把相同數位對齊，即“小數點(diǎn)對齊”。
�。�7）師：在計算小數加法時(shí)，你更喜歡哪種方法？為什么呢？
預設：
生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡(jiǎn)單，并且所有小數加法都可以這樣計算。
【設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內在聯(lián)系與不同；同時(shí)借助筆算小數加法的經(jīng)歷，通過(guò)運用數學(xué)語(yǔ)言的交流，逐漸理解“小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊”這一本質(zhì)，體會(huì )到小數點(diǎn)對齊的必要性，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力�！�
小數減法
出示：《數學(xué)家的故事》比《童話(huà)選》貴多少元？
�。�1）教師：關(guān)于小數加法，同學(xué)都會(huì )計算了。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？學(xué)生獨立解決。
預設：
小數點(diǎn)對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9＝6，得到6個(gè)百分之一，在百分位上寫(xiě)6；十分位上4退1是3，3－2＝1，得到1個(gè)十分之一，在十分位上寫(xiě)1；最后個(gè)位上6－4＝2，得到2個(gè)一，在個(gè)位上寫(xiě)2。
�。�2）教師：在計算過(guò)程中，你有什么發(fā)現？
預設：
生1：和小數加法相同，豎式計算時(shí)都要將小數點(diǎn)對齊；
生2：小數減法的計算方法和整數減法的計算方法相同。
�。�3）教師：在計算過(guò)程中，有什么需要我們注意的嗎？
預設：
生1：小數點(diǎn)對齊，就是相同數位對齊。即每一位都是在求相同計數單位個(gè)數的差。
生2：按照整數減法的計算方法計算，哪一位上的數不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數合并在一起，再減。
【設計意圖：將小數加法的筆算經(jīng)驗和整數減法的計算方法遷移到小數減法中，進(jìn)一步加深對算理的理解�！�
3.比較內化，突出算理
快速口算：5＋20.5＋0.20.05＋0.02＋
5－20.5－0.20.05－0.02－
你有什么想法？
生1：小數加減法和整數加減法都是要把相同數位對齊。
生2：小數加減法的計算方法和整數加減法的計算方法相同。
……
無(wú)論是整數加減法、小數加減法、還是分數加減法，本質(zhì)都是相同計數單位個(gè)數的加減，計算時(shí)，必須要把相同數位對齊。
【設計意圖：通過(guò)小數減法與小數加法的對比、小數減法與整數減法的對比，幫助學(xué)生理清所學(xué)知識間的聯(lián)系與區別，促進(jìn)學(xué)生對算理的理解】
鞏固練習。
�。�1）口算：
練習十七第1題。
�。�2）計算下面各題，并且驗算。
2.98＋0.5612.53＋4.676.07＋4.89
5.64－1.787.2－0.815.62－7.46
強調：在計算結果中，小數末尾的“0”要根據小數的性質(zhì)劃掉。
�。�3）下面是小明的體重統計圖。
�。�1）小明從7歲到10歲，體重增加了多少千克？
�。�2）哪一年比上一年增加得最多？增加了多少？
5．課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么新的收獲？還有什么問(wèn)題？
小結：本節課我們學(xué)習了用豎式計算小數加減法。列豎式時(shí)，要把小數點(diǎn)對齊，也就是相同數位對齊，然后再按照整數加減法的計算方法進(jìn)行計算。
問(wèn)題：如果小數部分的數位不同，怎么進(jìn)行計算呢？有興趣的同學(xué)課下可以試一試。
�。ㄈ┱n時(shí)作業(yè)
1.計算并驗算。
3.64＋0.4821.56＋6.747.85＋9.19
41.2－15.68.24－3.5611.65－7.39
答案：4.1228.317.04
25.64.684.26
解析：【考查目標1】正確列出豎式計算并驗算，注意計算的結果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。
2.小麗家兩個(gè)月的電話(huà)費和上網(wǎng)費如下表，把表填完整。
答案：略。
解析：認真觀(guān)察表格，分別計算出4月、5月兩種費用的總數和每項費用兩個(gè)月的總數。
3.解決問(wèn)題。
�。�1）杯里的水有多少千克？
答案：0.95－0.35＝0.6（kg）
解析:【考查目標3】認真觀(guān)察，第一幅圖中空杯子的質(zhì)量是0.35千克，裝水后的質(zhì)量是0.95千克，用0.95千克減去0.35千克就是杯子的質(zhì)量。
�。�2）媽媽買(mǎi)了一瓶蜂蜜，連瓶共重2.5千克，用去一半蜂蜜后連瓶共重1.5千克，吃了多少千克？蜂蜜的瓶子重多少千克？
答案：2.5－1.5＝1（千克）2.5－1×2＝0.5（千克）
解析：【考查目標3】認真分析題意，先算出減少的質(zhì)量就是一半蜂蜜的質(zhì)量，再算出一整瓶蜂蜜的質(zhì)量，用總質(zhì)量減去蜂蜜的質(zhì)量就是瓶子的質(zhì)量。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇18
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分數加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則并能正確熟練地計算。
2、在具體情景中理解分數加減法的意義。
3、培養學(xué)生歸納、概括等思維能力。
4、通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養學(xué)生的合作意識，增強學(xué)生的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
解同分母分數加、減法的算理和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行同分母分數加、法計算。
教具準備：
課件、長(cháng)（正）方形紙、彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、孕伏鋪墊
1、說(shuō)說(shuō)什么叫分數，什么叫分數單位？
2、填空：
�。�1）7/8的分數單位是（），它有（）個(gè)這樣的分數單位。
�。�2）5/9里有（）個(gè)1/9；（）個(gè)1/8是7/8。
�。�3）3個(gè)1/4是（）；4/11是4個(gè)（）。
二、探究新知
1、剛才大家表現非常出色，現在老師想考考大家的聽(tīng)力，請聽(tīng)題：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。
�。�1）你獲得哪些數學(xué)信息？（指名說(shuō)）
�。�2）根據這些信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題。（根據學(xué)生提出的問(wèn)題，教師隨機板書(shū)。）
�、侔职趾蛬寢尮渤粤硕嗌購堬�？
�、诎职直葖寢尪喑粤硕嗌購堬�？
�、圻�剩多少張餅？
2、解決問(wèn)題
�。�1）要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，想一想，該怎樣列式？（指名說(shuō)）
3/8+1/8=
�。�2）你能計算出結果嗎？試試看。先獨立算，再小組合作。激勵有困難的同學(xué)借助手中的學(xué)具折一折，涂一涂。
�。�3）師：3/8+1/8的和是4/8，請同學(xué)們觀(guān)察這個(gè)算式，有什么特點(diǎn)？為什么分母沒(méi)變？分子是怎樣得到的？（指名說(shuō)）
�。ㄒ驗�3/8、1/8的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個(gè)分子相加，分母不變。）學(xué)生邊說(shuō)教師邊完整板書(shū)計算過(guò)程。
�。�4）結合手中的學(xué)具，觀(guān)察計算結果，還可以用什么分數表示？為什么？（）
3、思考：
�、磐ㄟ^(guò)計算上題，想一想分數加法的含義是什么？
4、⑴讓學(xué)生試著(zhù)解答課前提出的其他問(wèn)題。⑵反饋，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的？⑶怎樣計算同分母分數的減法？分數減法的含義是什么？（教師適時(shí)點(diǎn)撥）
5、⑴觀(guān)察這幾個(gè)算式，它們有什么共同點(diǎn)？（小組討論）⑵同分母分數的加、減法怎樣計算？應注意什么問(wèn)題？
三、鞏固練習
1、P105頁(yè)做一做。
2、小麗看一本書(shū)，已經(jīng)看了全書(shū)的7/12，還有多少頁(yè)沒(méi)有看？
3、列式計算。
【設計意圖：給學(xué)生進(jìn)一步應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題留下了空間，同時(shí)也激起了學(xué)生進(jìn)一步自主探索的興趣�！�
四、拓展應用
結合生活實(shí)際，列舉同分母分數加減法的例子。（指名說(shuō)信息提數學(xué)問(wèn)題,大家列式解答。）
【設計意圖：數學(xué)從生活中來(lái)又回到生活中去，聯(lián)系生活實(shí)際，列舉用同分母分數加、減法知識解決生活中的問(wèn)題，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，而且讓學(xué)生進(jìn)一步感知數學(xué)的應用價(jià)值�！�
五、課堂評價(jià)
1、小結全課：這節課，你有什么收獲？如果你是老師，你會(huì )給大家留什么作業(yè)？
2、集體評價(jià)：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現。
3、教師評價(jià)：學(xué)生課堂學(xué)習情況，有代表性的行為表現等�！驹O計意圖：通過(guò)總結評價(jià)，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò )，反思自己的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)會(huì )學(xué)習方法，獲得數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗�！�
六、板書(shū)設計
同分母分數加、減法
例：把一張餅平均分成8份，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅。（請聽(tīng)題）
同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。結果不是最簡(jiǎn)分數的，應化成最簡(jiǎn)分數。
教學(xué)反思：
從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流的過(guò)程中，能運用數學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習從而達成共識。
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇19
教學(xué)目標：
1、探究簡(jiǎn)單的分數加、減法計算方法，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單分數的加、減計算。能用分數加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能在計算分數加、減和解決簡(jiǎn)單的分數實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、能主動(dòng)地參與探究，對分數與生活的聯(lián)系有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數加、減計算。教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題從情境中引入
課件演示情境：今天是小明的生日，媽媽為他準備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小明吃3塊，妹妹吃了2塊，弟弟吃了1塊。師：你能根據情境用學(xué)過(guò)的分數知識說(shuō)一句話(huà)嗎？生1：爸爸將這塊蛋糕平均分成8份，每份是這個(gè)蛋糕的。生2：小明吃了這蛋糕的，妹妹吃了這個(gè)蛋糕的，弟弟吃了這塊蛋糕的。生3：里面有2個(gè)。生4：2個(gè)是。生5：里面有3個(gè)，3個(gè)是。
〔設計意圖：從身邊的情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體驗數學(xué)的價(jià)值。同時(shí)又巧妙地運用情境讓學(xué)生主動(dòng)地復習舊識，為知識迅速遷移做好準備�！�
師：你能根據這些信息，提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：小明和妹妹一共吃了蛋糕的幾分之幾？
生2：小明和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？
生3：妹妹和弟弟一共吃了蛋糕的幾分之幾？
生4：小明比妹妹多吃蛋糕的幾分之幾？
生5：小明比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？
生6：妹妹比弟弟多吃蛋糕的幾分之幾？
生7：他們一共吃了幾分之幾？
生8：蛋糕還剩幾分之幾？
師：大家能給這些算式分分類(lèi)嗎？
〔設計意圖：?jiǎn)?wèn)題意識，是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生提出問(wèn)題教師梳理問(wèn)題合作解決重點(diǎn)問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題走出教室是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的基本流程。本節課讓學(xué)生根據情境所提供的信息，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。同時(shí)教師引導學(xué)生梳理問(wèn)題，讓學(xué)生把算式進(jìn)行分類(lèi)，為新課的研究指明方向�！�
二、猜想在探究中驗證
1、學(xué)習簡(jiǎn)單的分數加法。選擇：+等于多少呢？先猜一猜，然后再想一想為什么？（提示：可以借助手中的長(cháng)方形紙片，把它的
涂上紅色，再把它的
涂上綠色，仔細觀(guān)察，兩次涂色部分一共是這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？）學(xué)生獨立操作、思考、探究。小組討論，全班匯報。
�、艔膱D上看結果是。
�、剖�3個(gè)，是2個(gè)，3個(gè)加上2個(gè)是5個(gè)，也就是。請你來(lái)總結：
你認為簡(jiǎn)單的分數加法要注意什么？
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的分數減法。選擇：
等于多少呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。從上面的算式中選擇1、2道，并算出結果。
三、知識在練習中刷新
1、口算：
2、挑卡片組成加法算式。（分組比賽，看哪組挑得多。每組選一名代表把算式寫(xiě)在黑板上，其他學(xué)生寫(xiě)在卡片上
3、下面的計算對不對？對的在括號里打，錯的打，并改正。
4、據統計，我班在校民樂(lè )隊中演奏各類(lèi)樂(lè )器的人數在民樂(lè )隊總人數的情況如圖。你能寫(xiě)出哪些不同的分數加法或者減法算式，并說(shuō)出它們表示的意思，并計算出結果。
5、考考你：下面的題有幾種填法？
萬(wàn)以?xún)鹊募臃ê蜏p法教案 篇20
活動(dòng)目標：
1、體驗加減法運算的樂(lè )趣。
2、學(xué)習4的加減法。
3、能熟練地完成4以?xún)鹊募訙p法運算。
活動(dòng)準備：
多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、隨音樂(lè )《我是汽車(chē)小司機》幼兒做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作入室。
1、教師引導語(yǔ)："今天鄒老師要開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)搭小朋友去一個(gè)好玩的地方。請跟隨我來(lái)吧。
2、"瞧瞧，我們來(lái)到哪里了？"播放多媒體課件，幼兒觀(guān)察畫(huà)面，引導幼兒說(shuō)出："農場(chǎng)"。教師帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)農場(chǎng)。
二、學(xué)習4的加法。
1、播放課件，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入馬棚，幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，引導幼兒列出相關(guān)算式題：1+3=4，教師引導幼兒看算式，交換其中兩個(gè)數，得數不會(huì )變，還可以怎么列算式？3+1=4，教師告訴幼兒，交換前面兩個(gè)加數的位置，它的得數不變，這種方法叫加法交換律。
2、播放課件，帶領(lǐng)幼兒繼續往前走，來(lái)到奶牛欄，幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，引導幼兒列出相關(guān)算式題：2+2=4，
三、學(xué)習4的減法
1、播放課件，帶領(lǐng)幼兒來(lái)到羊棚，幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并根據動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出相應的算式題：4-1=。
2、播放課件，帶領(lǐng)幼兒前往雞舍，幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并根據動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出相應的算式題：4-2=2.
3、播放課件，帶領(lǐng)幼兒前往豬棚，幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并根據動(dòng)畫(huà)寫(xiě)出相應的算式題：4-3=1.
四、游戲"給動(dòng)物喂食"，復習4以?xún)鹊募訙p運算。
1、播放課件，"因為農場(chǎng)里太多動(dòng)物了，飼養員實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，請我們幫他給動(dòng)物們喂食，你們愿意么？"請幼兒觀(guān)察畫(huà)面，并說(shuō)出有哪些動(dòng)物需要喂食，它們是吃什么食物的？
2、游戲規則：根據動(dòng)物要吃的食物，給動(dòng)物喂食，沒(méi)種食物身上都有一道算式題，只要把算式題算出來(lái)，可以給所需要的動(dòng)物喂食了。
五、送動(dòng)物們回家，復習4的加減運算。
播放課件，"天晚了，動(dòng)物們要回家了，我們幫飼養員把動(dòng)物們送回家吧。"幼兒觀(guān)看圖畫(huà)，每個(gè)動(dòng)物的家都有一把鎖，動(dòng)物身上都有一個(gè)密碼，只要把動(dòng)物身上的密碼解開(kāi)了，動(dòng)物們就可以回家了。
六、結束活動(dòng)：
天快黑了，我們也要結束一天的農場(chǎng)生活了，開(kāi)著(zhù)我們的小汽車(chē)回家吧！
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