【薦】四年級數學(xué)說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是《直角的初步認識》，這部分內容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時(shí)。
教材先讓學(xué)生認識角，再讓學(xué)生認識直角。 角的初步認識這部分教材，先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如三角板、紅領(lǐng)巾、扇子來(lái)認識角，然后再讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上的時(shí)針、分針轉動(dòng)形成大小不同的角，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。對直角的初步認識就是以這第一課時(shí)角的初步認識做基礎。 本課的具體教學(xué)內容是教材第114～115頁(yè)的內容及相應的“做做畫(huà)畫(huà)”，第116～117頁(yè)練習二十二第5～9題。教材的第一項內容是借助學(xué)生熟悉的三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察課本、信封、黑板面上的角來(lái)加強對直角的認識。然后說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角。教材在“做做畫(huà)畫(huà)”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫(huà)直角等練習，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握直角的特征，初步培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
本課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識直角;使學(xué)生會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
2、通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、通過(guò)討論、交流與評講，使學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果，使學(xué)生初步形成評價(jià)與反思的意識。
4、使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識直角，會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì )用三角板上的直角判斷直角和畫(huà)直角。
教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)對教材的認識與分析， 我打算分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一部分是復習引入：
首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。
其次，讓學(xué)生舉例說(shuō)明見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的角。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個(gè)角。這部分的教學(xué)通過(guò)對前一節課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二部分是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個(gè)角提出疑問(wèn)：“看了這兩把不同的三角板上的幾個(gè)角，你發(fā)現了什么?”引導學(xué)生發(fā)現兩把不同的三角板上有一個(gè)相同的角。教師追問(wèn)：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說(shuō)明什么是直角，抽象出直角的圖形，并說(shuō)明表示直角的標記。接著(zhù)讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)哪些物體上的直角。這兒教師通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中發(fā)現并掌握新知識，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步認識數學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫(huà)畫(huà)”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒(méi)有什么辦法可以判斷一個(gè)角是不是直角?然后大組交流、研究，教師進(jìn)行適當的補充與說(shuō)明。接著(zhù)再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問(wèn)，然后進(jìn)行思考、討論與探索，發(fā)現解決問(wèn)題的方法，再利用發(fā)現的方法解決問(wèn)題，同時(shí)驗證所發(fā)現方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，有利于學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 再次，讓學(xué)生試著(zhù)自己動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)直角，然后介紹各自的方法，教師組織學(xué)生研究、討論，給予肯定與指導。接著(zhù)教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫(huà)直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)兩個(gè)直角，即“做做畫(huà)畫(huà)”第三題。這兒的教學(xué)充分體現了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并讓學(xué)生體驗了解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。
第三部分是實(shí)踐應用。
首先，完成“做做畫(huà)畫(huà)”第二題，讓學(xué)生拿出一張紙，動(dòng)手折出一個(gè)直角來(lái)，折好后交流自己折的方法。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次，完成練習二十二第6題，通過(guò)畫(huà)直角標記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個(gè)鋪墊。 接著(zhù)，完成練習二十二第8、9題，通過(guò)找直角與找隱藏著(zhù)的角，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 最后對全課進(jìn)行總結，并布置作業(yè)，完成第7題。 通過(guò)以上的三大步驟的教學(xué)活動(dòng)，基本體現了本課的教學(xué)目標，能完成本課教學(xué)內容，使學(xué)生在主動(dòng)觀(guān)察、嘗試、、驗證、討論與交流等數學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看、找、比、畫(huà)、折、想、說(shuō)、練的過(guò)程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)習的“親歷性”，使學(xué)生在獲得對數學(xué)知識理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第三單元認識小數中小數的大小比較（課本第36-37頁(yè)，例7）。本課時(shí)內容是在學(xué)生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷購買(mǎi)學(xué)習用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識，從而提高學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習了整數大小比較，那時(shí)比較一、兩位數大小，一般不脫離現實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數大小的，且僅限于整數。而本節課是在此基礎上深入探究小數的大小比較方法，不僅不受小數位數的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內容采用不同的策略來(lái)比較小數的大小。本課中安排了一個(gè)購買(mǎi)學(xué)習用品的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數的大小，并得出小數大小比較的一般方法。
這樣使學(xué)生的學(xué)習熱情日益高漲，自主學(xué)習的能力也在不斷地提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識技能目標：使學(xué)生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，合作交流意識；培養學(xué)生有順序地思考、討論問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng )設符合學(xué)生生活情境的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生投入到學(xué)習當中。
自主探索、合作交流的學(xué)習方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀(guān)察、比較和交流等學(xué)習活動(dòng)，自主探索小數大小的比較方法。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
比較兩個(gè)小數大小的方法。
六、教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
師：新學(xué)期開(kāi)始了，同學(xué)們都需要買(mǎi)一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店�，F在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢(qián)，請同學(xué)們注意聽(tīng)，看看你們能發(fā)現什么？
�。ㄓ梢粋�(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢(qián)。）
師：聽(tīng)完售貨員的介紹，你們發(fā)現了什么？
生1：這家商店都有練習本、三角板等文具，但價(jià)錢(qián)不一樣。
師：由這些發(fā)現你們想到了什么？
生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？
生2：它們一共要多少錢(qián)��？
師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節課要學(xué)習的內容小數的大小比較板書(shū)課題。
二、學(xué)習新知。
1、探索比較小數大小的方法。
師：大家都先來(lái)猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？
生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。
生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.60.48
生3：通過(guò)轉化為圖形可以看出0.60.48
師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多��！
2．大膽猜測：
師：在以前，大家學(xué)過(guò)整數的大小比較嗎？還記得整數是如何比較的嗎？（當整數的位數相同的時(shí)候，從高位比起；位數不同的時(shí)候，位數越多，數越大）
在這個(gè)環(huán)節上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數大小比較方法進(jìn)一步擴展到小數的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習當中去。
老師這兒還有兩個(gè)小數要比較大小，你們會(huì )嗎？大家分組討論一下。
出示試一試。比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
7.96○8.32 0.13○0.129
教師提問(wèn)：根據你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數的了解，能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)小數怎樣比大小嗎？
在學(xué)生們回答的基礎上總結：（比較時(shí)是從整數部分開(kāi)始比較，整數部分大，這個(gè)小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數就大．）
4．比較分析
教師：我們歸納出來(lái)的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？
三、拓展運用。
1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說(shuō)出兩個(gè)小數，另一人比較小數的大�。笮档奈粩挡怀^(guò)兩位。（兩名同學(xué)之家展開(kāi)的這種合作、競爭可以提高學(xué)生的興趣。）
2、完成練一練．
2元 ○ 1．9元 3．45米 ○ 3．54米
8．02○8．20 0．76○0．706
3．練習六第七題
讓學(xué)生獨立完成，初步理解每個(gè)小數在數軸都有一個(gè)對應的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數就越大
4、判斷
�。�1）6．8096．799（ ） （2）5．15．1002（ ）
�。�3）38．74838．75（ ） （4）0．0090．010（ ）
學(xué)生口答結果，并說(shuō)出理由。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的口頭表達能力并能進(jìn)一步掌握小數的大小比較方法。
5、練習六第九題
出示統計圖表，讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問(wèn)題多？鼓勵學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
6、練習六第十題
□中能填幾？7.31□.4 0.5420.5□3
學(xué)生分組討論，在小組內交流想法�？陬^回答問(wèn)題，并說(shuō)出自己的發(fā)現。
五、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿3
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據除法算式，學(xué)生根據不同的算法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對教材的理解與不同地區學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠，所以采用學(xué)校最近開(kāi)展的一系列活動(dòng)作為信息讓學(xué)生解決問(wèn)題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內除法與一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算作為基礎，學(xué)生對“除數是一位數，商是整十、整百、整千數“的除法口算應該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進(jìn)行快速的口算。
二、設計理念：
如何讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到發(fā)展呢？我設計此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導與練習的設計上。引用學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導課，然后與學(xué)生一起探討除數是一位數除法的口算算理，最后設計了幾道練習，主要是訓練學(xué)生的口算能力，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )口算除法的含義，理解用一位數除商是整十、整百、整千數的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行正確口算。
2、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、培養學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數昌一位數，商是整十、整百、整千數”的除法口算算理。
教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數末尾少一個(gè)0的除法口算。
四、教學(xué)過(guò)程：
這節課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì )新知識，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意轉化、遷移類(lèi)推的數學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得以培養和發(fā)展。
�。�1）注重讓學(xué)生在現實(shí)情境中探索計算方法、理解算理
計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
�。�2）注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流
在本節課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出80÷20的不同口算方法，重點(diǎn)理解80÷20這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的基礎上，再讓同桌交流口算方法、說(shuō)算理，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
�。�3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
由于學(xué)生的個(gè)別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個(gè)別同學(xué)的理解能力不強，所以明算理時(shí)，教師借用直觀(guān)的小棒圖來(lái)幫助有些學(xué)生的理解，化抽象為直觀(guān)，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過(guò)渡。
商末尾比被除數末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習的經(jīng)驗，看被除數的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說(shuō)清算理，還安排了判斷練習，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
�。�4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
劉瑞濤些學(xué)生的理解，化抽象為直觀(guān)，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過(guò)渡。
商末尾比被除數末尾少一個(gè)0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習的經(jīng)驗，看被除數的末尾有幾個(gè)0，就在商的末尾添幾個(gè)0。這里，我不僅讓學(xué)生說(shuō)清算理，還安排了判斷練習，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
�。�4）注重練習多樣化
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習的多樣化，既有學(xué)生平時(shí)最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
《認數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第十單元“認數”86頁(yè)至87頁(yè)的教學(xué)內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕A上，教學(xué)整萬(wàn)數的認識。同時(shí)這一節的內容為學(xué)生繼續學(xué)習含有萬(wàn)級和個(gè)級的數以及億以上數的認識作了鋪墊。教材分為三段安排教學(xué)內容。第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)；掌握整萬(wàn)數的含義和讀、寫(xiě)的方法。
2、通過(guò)操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，增強應用意識，提高應用能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心；進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
由于整萬(wàn)數相對較大，不便以具體形象的實(shí)物進(jìn)行操作，加上學(xué)生已經(jīng)較多的認數經(jīng)驗，所以我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用借助于直觀(guān)教具計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。并且結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。同時(shí)開(kāi)展游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本節課的教學(xué)目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境、引入新知
在課前我安排學(xué)生搜集生活中的一些大數。讓學(xué)生對大數有一個(gè)初步的認識，同時(shí)也為新課的教學(xué)作了很好的鋪墊作用。
新課導入時(shí)，用課件出示同學(xué)們的家鄉——明光市的有關(guān)數據，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的教育。
在學(xué)生感受了這些大數后，通過(guò)這樣的提問(wèn)：“二千三百三十五、六十三萬(wàn)、十九億、三千二百七十，這些數中哪些是你學(xué)過(guò)的，哪些你沒(méi)有學(xué)過(guò)。那么你沒(méi)有學(xué)過(guò)的這些數是多少呢？怎么寫(xiě)呢？”
學(xué)起于思，通過(guò)這樣設疑提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們的求知欲，以便來(lái)引入第二環(huán)節的教學(xué)“自主探索、學(xué)習新知”。
二、自主探索、學(xué)習新知
1、 認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。
學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，在此基礎上再引導學(xué)生通過(guò)計數器一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)；十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)；一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。
在撥數的基礎上，我再趁勝追擊，讓學(xué)生在計數器上分別撥出例題中的三個(gè)數，并讓學(xué)生充分地說(shuō)說(shuō)你能很快撥出這些數的方法是什么。在學(xué)生交流的過(guò)程幫助學(xué)生理解多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少。再讓學(xué)生撥好后對照計數器寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，并交流讀、寫(xiě)的方法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中充分感悟到，寫(xiě)數時(shí)只要在萬(wàn)級上寫(xiě)上多少，而個(gè)級上全部是用0補足。
接著(zhù)再完成“想想做做”第2題。通過(guò)計數器上的數與所寫(xiě)的數之間的對應關(guān)系，進(jìn)一步鞏固寫(xiě)法、讀法。
3、認識數位順序表
學(xué)生已經(jīng)有了萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，可以讓學(xué)生直接結合計數器，自己探索寫(xiě)出億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。老師適時(shí)地向學(xué)生介紹我們習慣采用四位一級的分級方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從數位順序表上看，依此有哪些數級？個(gè)級有哪些數位？萬(wàn)級有哪些數位？此時(shí)再出示“想想做做”第3題，請學(xué)生讀一讀，然后將每組中的兩個(gè)數進(jìn)行比較，感悟萬(wàn)級數的讀法與個(gè)級數的讀法類(lèi)似，只要在萬(wàn)級數的后面讀出“萬(wàn)”字。
三、聯(lián)系生活、深化新知
數學(xué)教學(xué)要善于走出“書(shū)本數學(xué)”，回歸“生活數學(xué)”之中。整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大。
在“想想做做”第4題可以引導學(xué)生比較自己熟悉的教室或校園的占地面積，從而去感受天安門(mén)廣場(chǎng)和頤和園實(shí)際占地面積的大小。最后讓學(xué)生再次出示課前收集有關(guān)大數目的信息，請學(xué)生來(lái)讀一讀，教師可以結合學(xué)生交流情況作出及時(shí)評價(jià)。使學(xué)生深刻地體會(huì )到生活中哪些地方用到了整萬(wàn)數，感受數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。
四、總結歸納
引導學(xué)生進(jìn)行課堂小結，說(shuō)說(shuō)你在今天的這節課中有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。使學(xué)生在交流中互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。
由于本人的教學(xué)水平有限，在本節課的教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )出現一些不足，敬請各位同仁批評指正。
謝謝大家
四年級數學(xué)說(shuō)課稿5
今天我說(shuō)課的內容是四年級數學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來(lái)闡述我對教材的理解和對本節課的設計。
一、 說(shuō)教材。
1.首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，四年級上冊，第五單元第二節，教科書(shū)第81、82頁(yè)的內容。
2. 本節課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現圖書(shū)室的情景，并借此場(chǎng)景引出問(wèn)題，然后，讓學(xué)生分別通過(guò)估算、擺小棒、圈劃方格圖，來(lái)幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學(xué)生學(xué)習除法算式的寫(xiě)法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
3.對于本節課來(lái)說(shuō)：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過(guò)程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學(xué)生的接受能力較低，而且，學(xué)生的抽象邏輯思維都處在發(fā)展的初級階段，因此，學(xué)生在試商方法的掌握會(huì )上存在一些困難．
�。�.綜合各種實(shí)際情況，我特制定如下教學(xué)目標
�。�1）引導學(xué)生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時(shí)試商的一般方法，并會(huì )確定商的一般位置；
�。�2）使學(xué)生會(huì )用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。
�。�3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
�。�4）通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、認真計算的良好習慣。
5.我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是
掌握筆算除法的算理，和正確的書(shū)寫(xiě)格式，能正確筆算。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
接下來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法。
數學(xué)課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！� “教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法�！薄皩W(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！�
基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點(diǎn)
�。ㄒ唬┦前褦祵W(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生深深體會(huì )到：生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ǘ┦窃诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，用數學(xué)的語(yǔ)言表達自己的思維過(guò)程。。
此外，數學(xué)教學(xué)應該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
以下是我的教學(xué)設計。共分為四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情景，導入新課。在本環(huán)節，我首先要對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來(lái)了其中的一個(gè)片段，請看（播放）。 播放動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，我會(huì )說(shuō)：怎么沒(méi)有聲音呢？你們能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個(gè)小小的面試，看哪些同學(xué)能當上這個(gè)動(dòng)畫(huà)片的配音員。這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時(shí)，我再出示條件，讓學(xué)生根據信息提出問(wèn)題。這樣的設計，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲牧己昧晳T。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
第二環(huán)節：合作探究，建立模型。
本環(huán)節中，我一共設計了三個(gè)層次。
1、.教學(xué)兩位數除以整十數。
在這個(gè)層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流、重點(diǎn)研討、反饋練習來(lái)體會(huì )試商的方法和除法算式的意義，把探索的時(shí)間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
這時(shí)，我要對學(xué)生說(shuō)：為了盡快選出動(dòng)畫(huà)片的配音員，這三個(gè)問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題的解決可以達到目的？當學(xué)生說(shuō)出是第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問(wèn)題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來(lái)幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，當我發(fā)現學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問(wèn)題時(shí)，我要及時(shí)給以鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過(guò)程和解決方法。這樣設計，充分調動(dòng)了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過(guò)程，改變自己認知上的單一性。這時(shí)，學(xué)生對除數是整十數的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
接下來(lái)，我會(huì )告訴學(xué)生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學(xué)習的內容：筆算除法，并且板書(shū)課題。接著(zhù)，我放手讓學(xué)生把舊知遷移到本題中來(lái)。學(xué)生列豎式的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，掌握學(xué)生的豎式寫(xiě)法和學(xué)生知
識遷移的水平。我發(fā)現學(xué)生能正確列示時(shí)，就及時(shí)給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書(shū)。接著(zhù)，我引導學(xué)生重點(diǎn)研討：商應該寫(xiě)在什么位置上？商不為0時(shí)，余數怎么寫(xiě)？商和余數的單位各是什么？在集體研討時(shí)，將豎式與學(xué)生的口算過(guò)程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫(xiě)在各位上的道理。這時(shí)，我再讓學(xué)生獨立完成練習題，在訂正時(shí)重點(diǎn)檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數除以整十數。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現出來(lái)的積極性給予鼓勵，增強學(xué)生繼續學(xué)習的自信心和決心。
這個(gè)層次中，我主要讓學(xué)生通過(guò)知識遷移、重點(diǎn)研討、算式對比、回歸生活來(lái)達到教學(xué)目的。我會(huì )對學(xué)生說(shuō)：如果要求當配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來(lái)計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學(xué)生把除數是兩位數的除法算式的寫(xiě)法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，對于書(shū)寫(xiě)正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書(shū)自己的算式。這時(shí),再引導學(xué)生進(jìn)行合作研討:說(shuō)說(shuō)自己是如何試商的?并解釋商寫(xiě)在個(gè)位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設計，使學(xué)生在交流的過(guò)程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀(guān)圖形來(lái)幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認知特點(diǎn)和身心規律。接下來(lái)，引導學(xué)生對兩個(gè)除法算式進(jìn)行對比，找出兩個(gè)算式的異同，并且重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時(shí)，應該怎么辦？用來(lái)加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學(xué)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來(lái)。
3.看書(shū)質(zhì)疑，解答疑問(wèn)。愛(ài)因斯塔說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要。因此，我十分重視學(xué)生在學(xué)習中提出來(lái)的每個(gè)問(wèn)題，由此來(lái)了解他們在認知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解決。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，
第三個(gè)環(huán)節：內化應用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長(cháng)智力，形成技能，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，設計了一下幾組練習題。
第四個(gè)環(huán)節：總結全課，交流評價(jià)。
課堂總結是對本節課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結，以及對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)，為此，我設計了一張評價(jià)表：“課堂閃亮星”.這張評價(jià)表是要求學(xué)生根據本節課的學(xué)習情況進(jìn)行自我評價(jià)，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價(jià)表既是對本節課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價(jià)。
四、說(shuō)教學(xué)隨想
最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)隨想.多年來(lái)的教學(xué)生涯，使我深深體會(huì )到：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這門(mén)藝術(shù)中，老師應該是一個(gè)出色的導演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時(shí)，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，著(zhù)眼于學(xué)生的持續發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂上認真思考、主動(dòng)探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導和藝術(shù)的點(diǎn)撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習的快樂(lè )和成功的情感體驗，因此，課堂才會(huì )閃現出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本課時(shí)教學(xué)內容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62、63頁(yè)。對稱(chēng)是《數學(xué)課程標準》"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步認識了軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸,也接觸過(guò)根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半的過(guò)程。那么本課要在這基礎之上,著(zhù)重在對"對稱(chēng)軸"這部分知識的進(jìn)一步探究、學(xué)習,能畫(huà)出一些簡(jiǎn)單軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,正確判斷對稱(chēng)軸的條數。學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級的學(xué)習應該已經(jīng)有這方面的朦朧認識,但要通過(guò)今天的學(xué)習使這種認識浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識結構,進(jìn)而加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《數學(xué)課程標準》和教材特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標為：
1.知識目標:
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長(cháng)方形,正方形等軸對稱(chēng)圖形各有幾條對稱(chēng)軸的探索過(guò)程,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對稱(chēng)軸。
(2)根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半,并借此加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識,發(fā)展空間觀(guān)念。
2.能力目標：在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生大膽猜想、分析判斷、動(dòng)手操作、實(shí)踐驗證的能力。
3.情感目標：進(jìn)一步感受對稱(chēng)美,感受數學(xué)知識在生活中的運用,增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現長(cháng)方形、正方形對稱(chēng)軸條數的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：正確畫(huà)出平面圖形的對稱(chēng)軸。根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單獨的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币罁@一教學(xué)理念，教學(xué)中,通過(guò)小組合作,借助操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,從而發(fā)展學(xué)生的數學(xué)技能。
五、說(shuō)教學(xué)準備
長(cháng)方形、正方形紙、平面圖形、多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合本課的特點(diǎn),我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節:
(一)復習舊知,導入新課
(二)動(dòng)手操作,探索新知
(三)鞏固深化,拓展應用
(四)總結欣賞,反思延伸
具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一)復習舊知,導入新課
本課的開(kāi)頭,通過(guò)讓學(xué)生對圖片的觀(guān)察,從而自然的回憶對軸對稱(chēng)圖形的認識,如何判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形,如何表示軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸,調動(dòng)其已有的知識儲備,也為本課進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形,探究對稱(chēng)軸的條數,正確畫(huà)出對稱(chēng)軸打下一個(gè)知識基礎。接著(zhù)讓學(xué)生明確今天的學(xué)習內容并板書(shū)課題:圖形的對稱(chēng)
(二)動(dòng)手操作,探索新知
這部分我分為三個(gè)層次來(lái)教學(xué)：
1、探索長(cháng)方形對稱(chēng)軸。
2、指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸。
3、探索正方形的對稱(chēng)軸和長(cháng)方形的對稱(chēng)軸。
首先第一部分探索長(cháng)方形的對稱(chēng)軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據以往的知識經(jīng)驗進(jìn)行操作并得出結論:長(cháng)方形有2條對稱(chēng)軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來(lái)說(shuō),并不難,所以我沒(méi)有在這里放過(guò)多的時(shí)間。
其次，指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導學(xué)生畫(huà)對稱(chēng)軸上.引導學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過(guò)對折的方法找到對稱(chēng)軸的位置的,可是很多軸對稱(chēng)圖形是不能對折的,比如黑板上的這個(gè)長(cháng)方形,你怎樣來(lái)畫(huà)出這個(gè)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫(huà)長(cháng)方形的對稱(chēng)軸,然后交流自己的方法。
而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中,引導學(xué)生規范方法,在長(cháng)方形中,只要找到兩條長(cháng)(寬)的中點(diǎn)這兩個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對稱(chēng)軸的位置,連接兩個(gè)中點(diǎn),就是一條對稱(chēng)軸,正確規范地畫(huà)出長(cháng)方形所有的對稱(chēng)軸。
【設計意圖：經(jīng)歷發(fā)現長(cháng)方形對稱(chēng)軸條數的過(guò)程,提出問(wèn)題引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考、進(jìn)而自主地探索、嘗試,想出解決的方法,解決這個(gè)問(wèn)題,使解決問(wèn)題真正成為因為學(xué)生需要而去解決。充分體現學(xué)生學(xué)習的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識的掌握更規范、嚴謹�！�
3、正方形的對稱(chēng)軸
在第三層次探索正方形的對稱(chēng)軸過(guò)程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱(chēng)軸,然后自己動(dòng)手折一折,操作驗證,再在書(shū)上畫(huà)出結果,有了長(cháng)方形對稱(chēng)軸的探索基礎,學(xué)生能輕松找到并畫(huà)出正方形的所有對稱(chēng)軸。
最后,我追問(wèn):你在畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)是怎么確定關(guān)鍵的兩個(gè)點(diǎn)的再次強調圖形對稱(chēng)軸的正確,規范畫(huà)法,加深對軸對稱(chēng)圖形對稱(chēng)軸的認識。
【設計意圖:有了前面長(cháng)方形對稱(chēng)軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認識正方形的對稱(chēng)軸,啟發(fā)他們通過(guò)操作自己發(fā)現正方形有四條對稱(chēng)軸,正確畫(huà)出正方形的對稱(chēng)軸。這樣很好地突出本課的重點(diǎn),突破本課的難點(diǎn)�！�
(三)鞏固深化,拓展應用
練習部分,我比較注重對習題的開(kāi)發(fā)和利用,進(jìn)行適當地順序調整、拓展和延伸,使練習部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為5個(gè)層次來(lái)練習。
1.想想做做第1題是對基礎知識的鞏固。
2.正多邊形的對稱(chēng)軸。(想想做做第4題)
在學(xué)生完成畫(huà)出正多邊形的對稱(chēng)軸后,我適當追問(wèn),引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會(huì )有幾條對稱(chēng)軸？正十邊形呢？正一百邊形呢？那么這個(gè)規律可以怎么說(shuō)？讓學(xué)生歸納總結出這道題中隱含的規律:正幾邊形,就有幾條對稱(chēng)軸。
3.比較復雜圖案的對稱(chēng)軸.(想想做做第2題)
學(xué)生在完成題目要求后,我又追問(wèn):你在找,畫(huà)它們的對稱(chēng)軸的時(shí)候可以把它們和我們學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)嗎？分別是哪些圖形？
【設計意圖：這樣的追問(wèn)培養學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會(huì )知識的整理、遷移、歸類(lèi),更好地解決問(wèn)題�！�
4.根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出軸對稱(chēng)圖形的另一半。
示想想做做第3題:根據對稱(chēng)軸所在的位置,畫(huà)出它的另一半使它成為一個(gè)軸對稱(chēng)圖形.這里,我也非常注意體現學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導,讓學(xué)生想一想怎樣找最準確。
5.設計軸對稱(chēng)圖形
請學(xué)生來(lái)做一回小小設計師,發(fā)揮想象力，自由設計對稱(chēng)的圖案并畫(huà)出它的對稱(chēng)軸。
【設計意圖:因為本課新授部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易接受,所以我在練習部分鞏固知識的同時(shí),注意知識的拓展和提升,針對所學(xué)知識重組練習,由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認識�！�
四年級數學(xué)說(shuō)課稿7
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第6冊第23頁(yè)上的內容
二、教材分析：
小數的意義是一節概念教學(xué)課，是在學(xué)習了“分數的初步認識”的基礎上學(xué)習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數意義的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)建構的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習活動(dòng)。本節課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認、讀、寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程并理解小數的意義，體會(huì )小數與生活的密切聯(lián)系，從而實(shí)現認識的提升。
三、教學(xué)目標：
�、俳Y合具體情境，理解小數的意義，體會(huì )小數的特征。
�、谀苷J、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數。
�、叟囵B學(xué)生觀(guān)察，思考以及與同伴交流的良好習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
�、倌芙Y合具體情境，理解小數的意義。
�、诰唧w認識小數的特征。
�、蹖W(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認小數。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體的情境理解小數的意義。
五、設計理念：
因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過(guò)渡，我力求在課上體現以下幾點(diǎn)：
1、注重數學(xué)教學(xué)的生活化。測量長(cháng)度單位的結果不是整米數，物品的價(jià)格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見(jiàn)的情況。本節課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“笑笑買(mǎi)文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習，又讓學(xué)生充分感受到小數的現實(shí)作用。
2、體現數學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫(xiě)法”等知識內容，很有數學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數的認識及小數特征的探索，力求在學(xué)生自我觀(guān)察，自主思考，合作交流的過(guò)程中完成，教師應在其中起到引導者及合的作用。
4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設計應符合學(xué)生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會(huì )，應具有層次性。重視培養學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入小數。
揭示課題：認識小數。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數，初步感受小數在現實(shí)生活中地應用。另外還可以了解學(xué)生的認知基礎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現。
�。�、小數的認識。
�。�1）觀(guān)察情景
�。�2）在班內匯報交流，讓學(xué)生讀出小數：
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會(huì )比較好。）
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)小數的特征嗎？
�。ā靶怠睂τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）
2、小數的讀法
�。ㄗx小數和寫(xiě)小數的學(xué)習過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使知識落實(shí)到位。）
3、小數可以表示什么
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點(diǎn)后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。
4、小數的寫(xiě)法。
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
學(xué)生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
�。ㄈ╈柟绦轮�，拓展應用。
1、完成書(shū)上練一練
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿8
我執教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》，這部分的教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了平移又認識了直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
我設計本課的教學(xué)目標為：
1、借助生活情境和操作活動(dòng)，認識平行，感知平行線(xiàn)的特征。結合具體情境和操作活動(dòng)，認識兩條直線(xiàn)互相平行的位置關(guān)系；學(xué)會(huì )用三角尺畫(huà)平行線(xiàn)。
2、在探索活動(dòng)中，培養學(xué)生觀(guān)察、操作、想像等能力；培養空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。感受數學(xué)的價(jià)值，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、體會(huì )數學(xué)源于生活又用于生活。了解平行線(xiàn)在生活中的應用，能在生活中找到平行線(xiàn)的實(shí)例。
教學(xué)重點(diǎn)是：認識平行線(xiàn)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì )用三角板畫(huà)平行線(xiàn)。
根據教材內容和教學(xué)目標我設計了五個(gè)環(huán)節，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生觀(guān)察雙杠發(fā)現平行線(xiàn)的特征，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了物體的運動(dòng)方式：平移和旋轉。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系，在我們習以為常的平移鉛筆的這個(gè)動(dòng)作里就產(chǎn)生了平行！繼此，學(xué)生也能充分體驗平行線(xiàn)的本質(zhì)特征：距離處處相等，并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)；再通過(guò)實(shí)際操作“試一試”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )平行線(xiàn)的特征；通過(guò)后面的：“畫(huà)一畫(huà)”讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)平行線(xiàn)，達到知識與技能的結合；在此基礎上讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線(xiàn)，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)。
本節課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”。具體體現在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程
· 一、 創(chuàng )設情境，架起新知與舊知的橋梁。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望�！备鶕@一理念，我在新課導入時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線(xiàn)的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標準》指出：“學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，必須在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識�！备鶕@一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據原有平移知識觀(guān)察平移鉛筆，從中發(fā)現平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“找一找”“折一折” “畫(huà)一畫(huà)”“說(shuō)一說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng )造性，而且體驗到自已是數學(xué)學(xué)習的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的“再創(chuàng )造”過(guò)程。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是一種“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀(guān)察和探索，自主發(fā)現、合理建構數學(xué)知識，例如在教學(xué)平行線(xiàn)的畫(huà)法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫(huà)法，而是讓學(xué)生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現問(wèn)題后，引導學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《手拉手》這一課呈現了兩個(gè)小朋友為希望小學(xué)的同學(xué)提供幫助的生活情境，使學(xué)生體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用，進(jìn)一步體驗到學(xué)有價(jià)值的數學(xué)的態(tài)度觀(guān)，同時(shí)也讓學(xué)生受到一定的愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
二、分析學(xué)情
學(xué)生已學(xué)了整數乘法的運算律，本節課把整數乘法的運算律遷移到小數乘法中，大部分學(xué)生易于接受。
教學(xué)目標：
1、知道整數乘法的運算律在小數乘法運算中仍然適用。
2、能運用乘法的運算律讓小數乘法計算簡(jiǎn)便。
3、結合教材提供的素材，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育和環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道整數乘法的運算律在小數乘法運算中仍然適用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用乘法的運算律讓小數乘法計算簡(jiǎn)便。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1.情境創(chuàng )設法。這節課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數學(xué)學(xué)習與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而體會(huì )小數計算在實(shí)際生活中的應用。
2.比較、遷移、歸納法。 課堂中，我引導學(xué)生將整數簡(jiǎn)算與小數的進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察比較、遷移類(lèi)推，使學(xué)生順理成章的歸納得出整數的運算定律在小數中也適用。
學(xué)生是學(xué)習的主體。遵循這一主旨，我在本節課中，著(zhù)重以下學(xué)法的指導：
1.敢于質(zhì)疑法。 新課程倡導學(xué)生在學(xué)習中敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。所以，在出示生活情境后，我讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，進(jìn)一步培養了學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習態(tài)度。
2.合作、交流、探究法 有了獨立思考、獨立解決問(wèn)題作為前提，合作、交流、與探究在學(xué)習中更必不可少。這節課中，我適時(shí)引導學(xué)生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學(xué)生發(fā)現其中的規律，利用規律解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據本節課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我從四個(gè)環(huán)節設計了教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿵土暸f知 導入新課
�。ǘ┳灾魈骄�，構建新知
1、結合情境獨立嘗試解決問(wèn)題。
2、具體計算，探索計算方法。
3、對照比較，總結方法。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應用提升。
�。ㄋ模┛偨Y收獲，拓展延伸。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《三位數乘兩位數》是四年級上冊第三單元的內容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數乘一位數、兩位數乘兩位數的乘法筆算。本節課在此基礎上教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法。學(xué)習這部分內容，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習小數乘法打好基礎。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物為背景，通過(guò)探索卡通人物的秘密，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)比賽等形式，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，把數學(xué)課上的有趣、有益、有效。
在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生嘗試計算三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數乘一位數和兩位數乘兩位數。與三位數乘一位數相比，三位數乘兩位數需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的'計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的過(guò)程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)目標，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點(diǎn)為三位數乘兩位數筆算時(shí)的進(jìn)位。
五、教學(xué)過(guò)程
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、復習導入
1、回顧上一節所學(xué)的內容。
2、小黑板出示口算題： 23×20= 42×30=
3、課件接著(zhù)出示估算題：
23×19=42×29=
23×21=42×31=
4、筆算下面各題。
1643 3 8 65
×21 ×15×4 4×34
先要求學(xué)生獨立完成，同時(shí)請四位學(xué)生上臺板演，講評時(shí)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計算步驟和要點(diǎn)。
5、總結：兩位數乘兩位數，先用第二個(gè)因數的個(gè)位與第一個(gè)因數相乘，再用第二個(gè)因數的十位與第一個(gè)因數相乘，最后把兩次乘的結果相加。
�。ǘ�、新授。
1、小黑板出示：李叔叔從某城市乘火車(chē)去北京用了12小時(shí)，火車(chē)1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、要求學(xué)生認真審題，弄清題意，明確已知條件和問(wèn)題。
3、列式：145×12=
4、計算過(guò)程。
�。�1）估算。
教師：請大家估一估145×12的大致范圍。
估算一：把145看成150
150×10得1500
150×2得300
1500 300=1800
因為145＜150所以結果應比1800米少一些。
估算二：把12看成10。
145×10=1450
12＞10，所以結果應比1450米大。
�。�2）筆算。
教師：你們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數乘兩位數的筆算方法，現在請你們嘗試列豎式計算145×12。
�、賹W(xué)生獨立嘗試筆算，教師巡視課堂，看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計算結果是否正確。
�、诜答佊嬎憬Y果，要求學(xué)生回答：
先算什么？（先算145×2）
再算什么？（再算145×10）
最后算什么？（2個(gè)145與10個(gè)145的和）
板書(shū)：145×12=＿＿千米
14 5
× 1 2
29 0
1 45
1 74 0
注意什么。（兩部分的相同數位要對齊）
�、壅f(shuō)一說(shuō)，三位數乘兩位數的計算方法與步驟和兩位數乘兩位數的有什么區別和聯(lián)系。（我們發(fā)現三位數乘兩位數同兩位數乘兩位數的計算方法是一樣的。它們都是先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和個(gè)位對齊，再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。）
�、軐φ兆约旱墓浪憬Y果，算一算估算值與準確值的誤差，是否是合乎實(shí)際，以提高學(xué)生估算的真確性。
�。�3）用計算器計算。讓學(xué)生用計算器算一算145×12，然后再和筆算結果對照、檢驗筆算結果是否正確。
�。�4）總結：計算三位數乘兩位數時(shí)，先用兩位數的個(gè)位乘三位數，再用兩位數的十位乘三位數，最后把兩次乘得的結果相加。
�。ㄟ@一環(huán)節，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，鼓勵學(xué)生相互交流，然后全班交流，進(jìn)而探討三位數乘兩位數的算法。在這一過(guò)程中，我先是先是讓學(xué)生估算，再讓他們筆算，最后用計算器檢驗，這樣，學(xué)生在輕松的氛圍中既掌握了知識，同時(shí)也培養了學(xué)生自主探索的精神，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。）
�。ㄈ�、鞏固練習
1、課本49頁(yè)“做一做”
學(xué)生獨立用豎式計算，完成后，可以用計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32=54×145= 254×36=
217×83=43×139= 328×25=
提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時(shí)，上面一行寫(xiě)三位數，下面一行寫(xiě)兩位數，這樣計算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要工整，數位要對齊，計算要仔細。
�。ㄋ模�、總結
這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，學(xué)會(huì )了計算三位數乘兩位數的方法，其方法就是：先用第二個(gè)因數的個(gè)位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和個(gè)位對齊，再用第二個(gè)因數的十位去乘第一個(gè)因數，積的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，我相信，在我的教育教學(xué) 理念和方法的指導下，我所教出來(lái)的學(xué)生會(huì )更有知識、更有智慧、人格更健全，謝謝大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿11
基于我對教材的理解，本節課，我確定如下的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生認識復式條形統計圖，了解復式條形統計圖的特點(diǎn)，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統計圖整合成復式條形統計圖的過(guò)程，進(jìn)一步提高整理和描述數據的能力，發(fā)展統計觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣以及合作意識。
而本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識和了解縱向復式條形統計圖。
2.能依據給定的條件畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
3.能根據統計圖發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
4.能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)是：
1.正確畫(huà)出縱向復式條形統計圖。
2能根據統計圖發(fā)現信息，分析信息，并能提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)中所要用到的鉛筆、尺子、橡皮擦以及多媒體課件是本節的教具和學(xué)具
根據本節教材內容的編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則。教學(xué)中，我主要采用情境激趣法、設疑誘導法以及直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們在自主探索中獲得知識。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程。根據這一理念，本節課，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教學(xué)設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
為了讓學(xué)生主動(dòng)與我同行，我準備從學(xué)生身邊尋找數學(xué)，創(chuàng )設了一個(gè)我們班中各小組分別有多少人的問(wèn)題情境，然后組織學(xué)生根據收集的數據畫(huà)出條形統計圖，并借助投影儀展示學(xué)生畫(huà)出的統計圖，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。為了讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習復式條形統計圖的必要性，我準備設計一個(gè)矛盾沖突，告訴學(xué)生這樣的單式條形統計圖不能直觀(guān)地看出各小組的男女生人數怎么辦？從而引出課題。（這樣的設計，不但復習了舊知識，檢查了學(xué)生對舊知識的掌握情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為新課的學(xué)習作了良好的準備。）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、教學(xué)內容：人教課標版數學(xué)四年級上冊第五單元例5“商的變化規律”第三個(gè)“商不變的規律”。
二、教材分析“商的變化規律”在小學(xué)數學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運算的依據，也是今后學(xué)習小數乘除法、分數、比的基本性質(zhì)等知識的基礎。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過(guò)計算比較，提出問(wèn)題引導學(xué)生思考發(fā)現商的變化規律。這部分內容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時(shí)培養了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習習慣。裴老師教學(xué)的這一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習了除數不變，被除數和商的變化規律和被除數不變，除數和商的變化規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于有了前面學(xué)習的基礎，學(xué)生在語(yǔ)言表述和思維方面都沒(méi)有太大的困難，學(xué)習起來(lái)比較輕松。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)本節課的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)觀(guān)察、比較、探索，使學(xué)生發(fā)現被除數和除數同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數（0除外），商不變的規律。
2、培養學(xué)生初步抽象、概括能力。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、比較、探討發(fā)現商的變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：理解被除數和除數的變化同步性，商不變時(shí)，被除數和除數相同的變化情況。
四、教學(xué)設想1、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自主探究
本節課的教學(xué)內容是在前面學(xué)習兩條規律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這一節課的學(xué)習，完善了三個(gè)規律，使商的變化規律更完整，也為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)施，引導學(xué)生積極參與到探究規律、總結規律的過(guò)程中，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、嘗試、交流的過(guò)程中，實(shí)現師生互動(dòng)、生生交流，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。
2、緊抓學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，將學(xué)生知識、能力有效延伸
本課通過(guò)研究商不變的規律，在學(xué)生初步感知到被除數、除數、商之間存在著(zhù)變化的規律基礎上，抓住學(xué)生這個(gè)知識的生長(cháng)點(diǎn)，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學(xué)生的知識范圍。進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)本節課研究，經(jīng)歷數學(xué)規律產(chǎn)生或發(fā)現的一般過(guò)程。
3、嘗試猜測—驗證—總結結論的數學(xué)學(xué)習方法，學(xué)會(huì )辨證的分析問(wèn)題
本課使學(xué)生在平常的口算練習中，根據思考，得出一個(gè)初步的推測，這個(gè)推測是否正確，是否具有普遍性都需要進(jìn)行嚴格的驗證，在驗證的過(guò)程中，不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì )從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結論更加全面、正確。舉反例對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)突破，能用逆向思維分析解決問(wèn)題，對于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習有著(zhù)非比尋常的意義。整節課就在學(xué)生不斷的猜測—驗證—總結結論中，參與了獲取知識的過(guò)程，嘗試了這種數學(xué)學(xué)習方法。體現了新課程標準提出的不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示：900÷25=？=36 6000÷125=？ = 48 讓學(xué)生口算結果，后面的這道題目由于難度較大，所以學(xué)生算不出來(lái)，而教師輕易的算了出來(lái)，給學(xué)生留下懸念。
�。ǘ┳灾魈剿�，發(fā)現規律
1、初步發(fā)現規律
口算一組：
14÷2＝7 560÷80＝7
140÷20＝7 5600÷800＝7
280÷40＝7
觀(guān)察這組算式，
得出：被除數乘10，2，除以2， 除數也跟著(zhù)變化，而商不變
2、逐步完善，讓學(xué)生舉例驗證我們剛發(fā)現的規律
詢(xún)問(wèn)學(xué)生還有別的發(fā)現嗎？所有的數都符合這一規律嗎？
突出被除數和除數同時(shí)乘0是不可以的。[ — xxjxSJ。 —更多數學(xué)說(shuō)課]
�。ㄈ┓答伨毩�，應用規律
這一部分分四個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習。
1、規律的直接應用：第94頁(yè)第4題：從上到下，根據第1題的商寫(xiě)出下面兩題的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4=
720÷90= 360÷30= 800÷40=
7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
2、規律的運用增加了難度，讓學(xué)生體會(huì )到應用規律計算的方便：1400000÷200000＝
3、通過(guò)判斷哪個(gè)算式的結果與48÷12=4的商相等，說(shuō)說(shuō)理由的練習，進(jìn)一步深化學(xué)生對規律的理解和應用。
�、� （48÷4）÷（12÷4） ② （48×5）÷（12×5）
�、� （48×3）÷（12÷3） ④ （48÷3）÷（12÷4）
4、考查學(xué)生對規律的靈活掌握情況，通過(guò)900÷25的題目，讓學(xué)生把被除數和除數同時(shí)乘4，然后化難為易。
在這幾個(gè)鞏固反饋中，采用不同的方式，從不同的側面幫助學(xué)生理解和掌握“商不變規律”。而學(xué)生也在創(chuàng )設的情境中，圍繞中心問(wèn)題通過(guò)觀(guān)察比較，探究規律，發(fā)現規律，表述規律，應用規律，同時(shí)也培養了學(xué)生的自主發(fā)現、抽象概括、語(yǔ)言表達能力以及創(chuàng )新精神。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿13
1、說(shuō)課內容：
江蘇教育出版社小學(xué)數學(xué)四年級上冊第48頁(yè)的例題，以及相關(guān)的練習題。
2、教材分析：
“探索規律”是《數學(xué)課程標準》中“數與化數”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過(guò)直觀(guān)、簡(jiǎn)單的“找規律”方面的內容，但作為一個(gè)獨立的單元出現在教材中還是第一次。其內容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應用，教材以有趣的童話(huà)場(chǎng)景為素材，引導學(xué)生探索生活中一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，學(xué)習這樣的內容，可以使學(xué)生運用已有的數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，發(fā)現數學(xué)規律，感受數學(xué)的探索性，以及數學(xué)的價(jià)值，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
3、設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉變角色，依據學(xué)生的特點(diǎn)，設計探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)中，了解“規律”，初步建立“規律”的概念。
4、教學(xué)目標
(1)使學(xué)生初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律，初步學(xué)會(huì )聯(lián)系發(fā)現的規律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(2)使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習的自信心。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數之間的規律，通過(guò)“找”培養學(xué)生的探索意識和學(xué)習數學(xué)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
6、教具準備
教具：主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準備小棒和石子。
二、說(shuō)教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動(dòng)中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀(guān)法、游戲法、動(dòng)手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出規律和創(chuàng )造規律的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新”等機會(huì )，讓學(xué)生在合作交流，操作的過(guò)程中找出規律。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導入、揭示課題
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個(gè)氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準確地猜出問(wèn)題的答案。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們剛才在猜的過(guò)程中，是根據找什么而猜出來(lái)的呢?
生：找規律。
師：對!你們找到了它們的排列規律。
板書(shū)課題：找規律
師：像這樣有規律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規律，就能解決很多疑難。今天，我們就來(lái)學(xué)習生活中一些常見(jiàn)的物體的排列規律。
(二)創(chuàng )設情景、認識規律
出示教學(xué)主題圖：小兔樂(lè )園
師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)一下：小兔樂(lè )園!
1、提出問(wèn)題，小組討論
師：請你們把在小兔樂(lè )園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
2、觀(guān)察數數
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，每行物體有多少個(gè)，它們的排列有什么特點(diǎn)?
教師依次提出教科書(shū)上的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生按三部分分別數一數，分別得出兩種物體的個(gè)數，然后按問(wèn)題順序，根據學(xué)生數的結果，分別板書(shū)三行，顯現出各是多少。
3、比較發(fā)現
(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現什么規律?先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。
(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么規律，教師幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)通順，清楚。
4、歸納規律
(1)師：通過(guò)觀(guān)察、比較、交流從、我們發(fā)現“小兔樂(lè )園”的情景中有怎樣的規律?
(2)學(xué)生歸納規律。
(三)理解規律
擺一擺，比一比，誰(shuí)能發(fā)現其中的規律
(1)師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個(gè)石子。數數小棒的根數和石子的個(gè)數，看看有什么發(fā)現?把你們的發(fā)現告訴同桌，并與前面發(fā)現的規律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設計理念：這一環(huán)節是新知再現，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規律有著(zhù)更深的理解，有利于教學(xué)目標的完成)
(四)實(shí)際舉例，體驗規律美
1、生活處處有規律
師：你能在生活中找到有這樣規律的例子嗎?仔細想想，先跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規律美
展示生活中規律美的畫(huà)面
(設計理念：將數學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。)
(五)運用規律，解決問(wèn)題
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設計了以下幾道題：
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過(guò)一段馬路，他發(fā)現馬路的一邊有10根電線(xiàn)桿，且還發(fā)現每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間有一個(gè)廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，栽桃樹(shù)多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹(shù)，每倆棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù)，可以栽桃樹(shù)多少棵?
(設計理念：前兩題是基礎鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時(shí)也發(fā)現了學(xué)生的思維能力。)
(六)創(chuàng )造規律
同學(xué)們可真行!能夠找到了規律，還能運用規律解決實(shí)際問(wèn)題�，F在老師考考你們：誰(shuí)能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進(jìn)行排列，并使他們排列有規律可尋?
(設計理念：運用現在的學(xué)習資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新意識)
(七)總結歸納
師：你能告訴同學(xué)們這節課你學(xué)會(huì )了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中，在數學(xué)王國里，還有更奇妙的規律等著(zhù)你去探索。只要同學(xué)們用心觀(guān)察，認真思考，定能發(fā)現其中的奧妙!
四年級數學(xué)說(shuō)課稿14
一 說(shuō)教材
本節課是人教版小學(xué)四年級數學(xué)第二章的《乘法分配律》。本課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節課內容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀(guān)察比較、總結規律等層次進(jìn)行的。學(xué)習這部分教學(xué)內容有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的前提和依據，對提高學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的作用。二 說(shuō)教學(xué)目標、
根據數學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力，提高數學(xué)的應用意識。
三 說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。
四 說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我運用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據小學(xué)生的心理特征和認知規律，設計一些引人入勝的學(xué)習情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)在練習的過(guò)程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題，最后設計一個(gè)找朋友的游戲，讓學(xué)生積極參與，既活躍了課堂氣氛又能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
�。ǘ⿲W(xué)法指導
注意引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，采用觀(guān)察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。讓學(xué)生都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.回顧：說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的乘法交換律和結合律,并用字母表示。
2.初次感知規律：〖算一算
�、伲�3 + 2）×4 3×4 + 2×4
�、� 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2
�、� 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5
讓學(xué)生通過(guò)復習、計算，感知乘法分配律算式的特點(diǎn)，為學(xué)習新的知識作好鋪墊。
3.觀(guān)察、激趣、導入。
第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
給學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
二．聯(lián)系實(shí)際，探究規律。
�、逵澳谎菔荆�
1.學(xué)校購買(mǎi)校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買(mǎi)這樣3 套校服，一共要多少元？
【 ①學(xué)生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。
�、壅故舅季S過(guò)程,探究解題規律�！�
2.分析比較：仔細觀(guān)察兩種方法有什么不同？
3.結論：兩個(gè)算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀(guān)察,認真思考,發(fā)現其中有什么規律？
通過(guò)觀(guān)察、說(shuō)特點(diǎn)，為下面口頭概括定律收集語(yǔ)言材料。
�、� 探究概括規律：
1. 再一步觀(guān)察、分析、比較去發(fā)現規律�！级嗝襟w操作引導
a.觀(guān)察這些等式,等號左邊算式有什么特點(diǎn)？〖多媒體演示
b.繼續觀(guān)察,等號右邊的算式又是怎樣計算的？先算什么？
后算什么？
通過(guò)口頭概括，培養學(xué)生的思維能力和概括能力，讓學(xué)生在主動(dòng)中獲取知識。
c.這兩個(gè)積又是怎么得到的？
結論： 把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘。概括起來(lái),說(shuō)一說(shuō)？
兩個(gè)數的和同一個(gè)數相乘，可以把兩個(gè)加數分別同這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。
2. 字母表示乘法分配律：
如果用a、b、c分別代表三個(gè)數,你會(huì )用字母表示乘法分配律嗎？
3.逆用乘法分配律、
我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會(huì )運用嗎？敢接受我的考驗嗎？
使學(xué)生懂得怎樣用字母表示乘法分配律，從正反兩方面理解乘法分配律。
三. 質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認識。
四．鞏固運用規律。
�。ㄒ唬� 數學(xué)醫院：判斷正誤。
�、� 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖
�、� ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖
�、� 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖
�。ǘ┻B一連：
3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30
�。�18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6
22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30
60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17
�。ㄈ┨钜惶睿�
�、伲�12+40)×3= ×3 + ×3
�、� 15×(40 + 8) = 15× + 15×
�、� 78×20+22×20=（ + ）×20
�、� 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×
�。ㄋ模┳鲆蛔觯� ① 103×32 ② 99×32
�。ㄎ澹╈柟膛c發(fā)展
�。┱n外發(fā)展
通過(guò)多種形式的練習，既有利于學(xué)生鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。
五. 聯(lián)系實(shí)際,深化認識。
咱們來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題試試�！径嗝襟w演示】
為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準備購置足球和排球各20個(gè)，根據提供的信息，你能提出數學(xué)哪些問(wèn)題 ？
六. 歸納概括,完善認識。
整堂課都不脫離學(xué)生的嘗試，環(huán)環(huán)使學(xué)生體驗成功的喜悅。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材。
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本課讓學(xué)生探索小數乘小數的一般算法，即將小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，然后根據乘法擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。讓學(xué)生體會(huì )到：兩個(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：
本班學(xué)生在整數乘法中，已經(jīng)具備筆算乘法等計算基礎，因而在本節課的探索活動(dòng)中，學(xué)生很有可能運用整數乘法的方法進(jìn)行計算，此時(shí)還需要教師的適當指導。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：能根據包裝的有關(guān)信息提出數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )小數乘法在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )用豎式計算小數乘法，并培養估算意識。能用小數乘法解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，體驗學(xué)習求知的過(guò)程，培養合作意識和應用意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小數乘法豎式的計算方法，并初步進(jìn)行估算。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：
理解小數乘小數的積的小數點(diǎn)的位置。
二、說(shuō)教法。
1、以情境教學(xué)法，引導學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。
根據學(xué)生認知活動(dòng)的規律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，我想通過(guò)創(chuàng )設包裝的問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體生活情境中提取數學(xué)問(wèn)題，自己嘗試經(jīng)歷估算以及筆算的探究過(guò)程。
2、引導質(zhì)疑法，將課堂與現實(shí)生活緊密聯(lián)系。
新課標指出，數學(xué)學(xué)習必須與生活相聯(lián)系。因此，在課堂一開(kāi)始，我就激發(fā)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，注重培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。學(xué)生是未來(lái)社會(huì )的主人，將來(lái)會(huì )走向社會(huì )的各個(gè)崗位，結合教學(xué)內容，逐步培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的習慣，逐步滲透將數學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的學(xué)習意識，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì )中去，體現了小課堂，大社會(huì )的教學(xué)理念，也培養了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者與合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，我通過(guò)采用小組合作的形式，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習活動(dòng)，讓他們在探討中發(fā)現方法、在交流中獲取新知，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習。即導入新課時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的心理，動(dòng)手操作時(shí)的探究，歸納結論時(shí)的思維，綜合練習時(shí)的活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
根據本節課的教學(xué)內容，我設計了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng )設情境、激發(fā)求知欲建立模型、探究發(fā)現方法練習鞏固、解決問(wèn)題回顧總結。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
包裝
擴大了10倍
一位小數 2。6 2 6
擴大了10倍
一位小數 0。8 8
縮小100倍
兩位小數 2。08 20 8
小結：
�、傧劝研诞敵烧麛等コ�。
�、谠倏磧蓚�(gè)乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。
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