【熱門(mén)】一年級數學(xué)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿1
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第8單元第85頁(yè)“組織比賽”。
教材分析
“就像讀書(shū)和寫(xiě)的能力一樣，將來(lái)有一天統計的思維方法會(huì )成為效率公民的必備能力。培養小學(xué)生統計思想和方法的重要性從這句話(huà)可見(jiàn)一斑。北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下第八單元《統計與概率》中的《組織比賽》是今天我要和一年級同學(xué)共同學(xué)習的內容。關(guān)于統計，學(xué)生在第一冊中初步接觸了形象的統計圖表，統計的對象是每個(gè)學(xué)生最喜歡的水果，他們在數量上是確定的，而今天我們要統計的“比賽”，也是利用統計對象的確定性教學(xué)統計表，不僅充分考慮了一年級學(xué)生的學(xué)習能力，而且有利于學(xué)生更好地學(xué)習簡(jiǎn)單統計表，為后來(lái)即將學(xué)習的統計對象更多地具有隨機性，如“一個(gè)月內共丟棄多少個(gè)塑料袋”這樣的抽樣統計打基礎。
教學(xué)目標與重點(diǎn)
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷數據收集與整理過(guò)程，體會(huì )統計的重要性。認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，能描述統計結果，根據結果合理思考猜測�？唇滩膬热�，不外乎在條形統計圖中涂上顏色表示出指定數據，幾分鐘就可以完成。但在研究了教材、課標觀(guān)看了教學(xué)輔導光盤(pán)后，我將教學(xué)目標細化，分別為：
1、經(jīng)歷數據搜集與整理過(guò)程，體會(huì )統計的必要性和重要性，根據數據進(jìn)行合理的估測。2、通過(guò)數據整理后呈現方式的比較，體會(huì )條形統計圖的優(yōu)越性。
3、了解本課認識的條形統計圖一格表示一個(gè)單位，描述統計結果
4、通過(guò)對即將進(jìn)行的比賽調查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作、交流意識和實(shí)踐能力。由于學(xué)生的小組合作剛剛起步，借助條形統計圖的學(xué)習以簡(jiǎn)單的活動(dòng)促使人人參與、人人關(guān)注，來(lái)體驗簡(jiǎn)單統計的一般過(guò)程和基本方法，是本課的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
知識基礎：學(xué)生在一年級上學(xué)期學(xué)習了給物品分類(lèi)，認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖提出并回答一些問(wèn)題。
認知特點(diǎn)：學(xué)生對于經(jīng)歷過(guò)的事情會(huì )印象深刻，他們善于在親身體驗過(guò)的情境中獲得知識、方法和情感體驗。
學(xué)習困難：
1、學(xué)生統計整理數據時(shí)，面臨紛繁的信息，有統計不準確的現象。
2、學(xué)生繪制條形統計圖時(shí)可能會(huì )出現涂色方法不科學(xué)的現象。
3、描述統計結果有局限。
4、統計思維訓練還在起始階段，學(xué)生需要一定的時(shí)間來(lái)思考和消化，課堂節奏會(huì )平緩。
教學(xué)方法、學(xué)習方法
1、創(chuàng )設合理現實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的主體意識，給老師提建議引發(fā)學(xué)生爭議，在爭議和交流實(shí)踐中感受統計的必要性。
2、大膽放手讓學(xué)生調查，經(jīng)歷統計過(guò)程，了解統計基本方法，為學(xué)生提供做數學(xué)的機會(huì )，化靜的知識為動(dòng)的體驗和思考過(guò)程。
3、利用學(xué)生已有經(jīng)驗與新問(wèn)題的對立，引起認知沖突，激發(fā)學(xué)生為解決自己的問(wèn)題而積極思維。
4、必要的講解穿插其中。
5、保護學(xué)生求實(shí)、求新、求異心理。不失時(shí)機地組織學(xué)生合作、交流、檢查，讓學(xué)生在學(xué)數學(xué)、實(shí)踐數學(xué)中都有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，引出統計
1、師：小朋友，還記得上學(xué)期我們舉行了一次運動(dòng)會(huì )嗎？我們一起來(lái)回顧一下。（課件展示）
【設計意圖】：從學(xué)生所熟悉的、喜愛(ài)的運動(dòng)會(huì )開(kāi)始，營(yíng)造愉快的學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生樂(lè )于思考，積極交流。
2、那我們班也來(lái)組織一次比賽好不好？（板書(shū)：組織比賽）這幾個(gè)項目，你喜歡哪一項？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，意見(jiàn)不一致）
師：那老師可為難了，誰(shuí)能幫老師想個(gè)比較合理的方法呢？
師：你真了不起，這個(gè)建議好。但是，我怎樣才能知道喜歡哪項比賽的人是最多的呢？
師：哦，怎樣調查呢？誰(shuí)幫老師出出主意？
【設計意圖】創(chuàng )設“喜歡哪項體育項目的人數最多呢？”的問(wèn)題情境，意見(jiàn)不一致，引導學(xué)生尋找有效的解決辦法——統計。讓學(xué)生體會(huì )統計的實(shí)用性，必要性。
�。ǘ┬〗M探究，合作交流，體驗統計過(guò)程。
師：同學(xué)們的方法真多。那現在請你們來(lái)當小小調查員，以小組為單位，一起來(lái)調查好嗎？為了方便大家調查，老師請來(lái)了一個(gè)好幫手，她想跟大家說(shuō)幾句悄悄話(huà)：（大家好，我是大家的老朋友――統計表。我今天要幫助大家調查你們最喜歡的體育比賽。）
1、請大家在組長(cháng)的帶領(lǐng)下依次說(shuō)出自己最喜歡的體育比賽；
2、每個(gè)人只能說(shuō)一項；
3、一位同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，其余人要認真聽(tīng)，組長(cháng)在我的第二排中作記號，比如用“√” “×”“○”“△”等方式；
4、把每項比賽的總人數寫(xiě)在“（ ）”里。
師：聽(tīng)清楚了嗎？調查完，請各小組長(cháng)把你們的調查結果填到老師的這張表上，比一比哪個(gè)小組最會(huì )合作，完成得又快又準確。那我們開(kāi)始吧。
統計表
項目 拔河 跳繩 籃球 跑步 呼啦圈
人數 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人 （ ）人
【設計意圖】通過(guò)比賽的形式培養學(xué)生的競爭意識，加強合作意識。同時(shí)，還使學(xué)生意識到在進(jìn)行統計的過(guò)程中必須會(huì )更加認真，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
2、認識統計圖并和老師一起填涂統計圖
師：其實(shí)我們不光可以用統計表來(lái)記錄喜歡每個(gè)項目的人數，還可以用統計圖來(lái)表示。（屏幕展示）大家觀(guān)察一下，統計圖上有什么？（比賽項目、格子、橫線(xiàn)、名稱(chēng)）看到名稱(chēng)我們就知道這個(gè)統計圖統計的是什么內容。那怎樣在統計圖上表示喜歡每個(gè)項目的人數呢？是的，可以涂格子。我們一起來(lái)涂涂看。跑步有20人，涂多少格合適呢？是的，一個(gè)格子代表一人那么我們就從下往上涂20個(gè)格。注意哦，涂的時(shí)候要把格子涂滿(mǎn)，不涂出格。
師：看著(zhù)這張統計圖，你發(fā)現了什么？這樣，我們就來(lái)組織跑步比賽
師：像這樣的統計圖我們把它叫條形統計圖。條形統計可以幫助我們一眼就看出喜歡什么項目的人最多。這是它最明顯的特征。（板書(shū)：條形統計圖）
師：從這個(gè)統計圖中，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
【設計意圖】通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì )條形統計圖的制作方法，利用和老師比賽以及選出最漂亮的統計圖貼在黑板上的形式，既在突破重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生的審美意識以及時(shí)間觀(guān)念，競爭意識。
�。ㄈ⿷脤�(shí)踐，提升統計觀(guān)念。
師：同學(xué)們真聰明，表現真好。老師準備買(mǎi)些獎品獎勵大家，有，漂亮的尺子、可愛(ài)的削筆刀……，你最喜歡哪樣呢？
師：我每樣買(mǎi)的一樣多，行嗎？那怎么辦呢？你真聰明，能用今天學(xué)的統計知識來(lái)解決。
師：那我們一起來(lái)用站隊的辦法，調查喜歡每個(gè)獎品的人數。
師：通過(guò)調查，老師知道該怎樣買(mǎi)獎品了，謝謝你們。
師：你能根據統計表上的數據制作一個(gè)統計圖嗎？比一比哪個(gè)同學(xué)完成的美觀(guān)又準確。誰(shuí)愿意把自己的作品展示給大家看看。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，條形統計圖有什么好處？（我們可以一眼看出喜歡什么項目的人最多？喜歡哪個(gè)項目比哪個(gè)項目的同學(xué)多一些或少一些）。
【設計意圖】這個(gè)練習的設計再次從具體情境中提出問(wèn)題，讓學(xué)生直接應用所學(xué)的解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固新知識，認識到統計在生活中的必要性，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的信心，感受統計的樂(lè )趣。
師：今天，我們學(xué)習了關(guān)于統計的知識，在生活中，你還可以利用統計的知識調查身邊的事情，比如：一個(gè)月的天氣情況？全班同學(xué)最喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？等等。只要我們用明亮的眼睛仔細觀(guān)察，用智慧的大腦認真思考，就會(huì )發(fā)現統計時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊。
【設計意圖】課末，把學(xué)生學(xué)習的目光從課內引向課外，指給學(xué)生課外統計的內容和方向；把思考的余地留在課外，暗示數學(xué)學(xué)習的廣闊天地在生活中。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析
《跳繩》是北師大版一年級數學(xué)第三單元的一節新授課，本課是在7的加減法的基礎上進(jìn)行8的加減法教學(xué)的。學(xué)生基本掌握了簡(jiǎn)單的說(shuō)和算。
二、學(xué)生分析
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了０－１０并掌握了７以?xún)鹊募訙p法，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過(guò)學(xué)前班，數的組成也基本上知道；大部分的學(xué)生會(huì )看圖說(shuō)算式。所以這節課的重點(diǎn)是培養學(xué)生提出相關(guān)的加減法問(wèn)題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會(huì )加減法之間的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計算方法。
2、讓學(xué)生能根據實(shí)際情境列出算式，并能說(shuō)出算式的含義，培養學(xué)生的數感。
3、指導學(xué)生有條理地思考和語(yǔ)言表達能力。
4．初步養成仔細觀(guān)察、主動(dòng)思考、認真傾聽(tīng)、大膽交流的良好學(xué)習習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確計算“8”的加減法，掌握計算方法。
難點(diǎn)：能用“8”的加減法解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課我采取情景演示法，自主探究法，引導學(xué)生結合情景圖，鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察、主動(dòng)思考，然后提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、說(shuō)出算法，掌握8
的加減法的計算方法并體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暱谒�。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景引入。
�。ㄈ⿲W(xué)習新知。
課件出示課本第38頁(yè)主題圖
1、仔細觀(guān)察圖，從圖中你發(fā)現了那些數學(xué)信息？
2、提出問(wèn)題并解決
�。�1）一共有幾個(gè)小朋友？你能列算式解決嗎？
�。�2）你能說(shuō)一說(shuō)算式中各數字的含義嗎？
�。�3）你是怎么計算出來(lái)的？能給大家講講嗎？
�。�4）根據剛才找到的數學(xué)信息，你還能列出不同的加法算式嗎？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么嗎？
�。�5）你能提出一個(gè)用減法解決的問(wèn)題嗎？
3、師寫(xiě)算式學(xué)生猜算式表示的意義。
4、“8”的組成。
學(xué)生動(dòng)手操作將8個(gè)桃子分給兩只猴子。
5、說(shuō)一說(shuō)。
引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，結合給出的算式3+5=□進(jìn)行交流。
練習
1、課本練一練1、2題。
2、手指游戲：同桌兩人進(jìn)行，要求兩人的手指合起來(lái)是8個(gè)。
�。ㄋ模┬〗Y
這節課你有什么收獲？你的表現怎么樣？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
一年級數學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目的：
1、綜合運用所學(xué)知識解決地鐵中的數學(xué)問(wèn)題。
2、培養學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力。
3、讓學(xué)生在解決身邊具體問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
課前準備：
1、以小組為單位對南京地鐵作調查，收集有關(guān)信息。
2、學(xué)生準備計算器，教師準備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
師：我們班大部分同學(xué)都坐過(guò)地鐵，乘坐地鐵你有什么感受？
生：舒適、快捷。
生：爽！
生：坐得時(shí)間短，還不過(guò)癮。
師：課前同學(xué)們都分小組收集了南京地鐵的有關(guān)信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。
各小組代表匯報，并在實(shí)物投影儀上顯示。
師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來(lái)看看。
�。ǘ嗝襟w課件演示一組圖片，圖片中附相關(guān)的文字數據）
配音：南京地鐵1號線(xiàn)一期工程于20xx年9月1日正式開(kāi)通，地 鐵全線(xiàn)是從邁皋橋站到奧體中心站，全長(cháng)21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站， 15個(gè)區間。地鐵票價(jià)按照這樣的標準來(lái)定價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；8—11個(gè)區間票價(jià)3元；12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：通過(guò)介紹，你又知道了哪些有關(guān)地鐵的數學(xué)信息，在四人小組內交流一下。
學(xué)生討論并交流。
出示下表
共設：16站臺（有15個(gè)區間）
票價(jià)：1—7個(gè)區間內票價(jià)2元；
8—11個(gè)區間票價(jià)3元；
12—15個(gè)區間票價(jià)4元。
師：其實(shí)只要我們留心觀(guān)察，在我們的身邊就有很多數學(xué)問(wèn)題，南京地鐵中就蘊含著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)課題：地鐵中的數學(xué)問(wèn)題）
�。ǔ鍪灸暇┑罔F1號線(xiàn)線(xiàn)路圖）
師：圍繞乘坐地鐵你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？小組成員商量一下。
生：從小行站上車(chē)到奧體中心站一共需要多少分鐘？
生：用5元錢(qián)從小行站到紅山動(dòng)物園站，一個(gè)來(lái)回夠不夠？
生：地鐵從邁皋橋站行駛到奧體中心站，全程要多少分鐘？
生：地鐵一天運營(yíng)多少趟？總共能載客大約多少人？
教師根據學(xué)生的回答引導學(xué)生把問(wèn)題分類(lèi)。
師：我們一道來(lái)研究其中幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，首先我們來(lái)看看購票問(wèn)題，好嗎？
[評析] 在數學(xué)學(xué)習中，提出數學(xué)問(wèn)題有時(shí)比解決數學(xué)問(wèn)題還重要�；顒�(dòng)中教師放手讓學(xué)生提數學(xué)問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)參與的意識，也有助于拓寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生自主探究、獨立思考和創(chuàng )新精神。
二、解決實(shí)際問(wèn)題
1、購票問(wèn)題。
師：如果我們乘地鐵從小行站出發(fā)，到新街口站需要買(mǎi)幾元的票？到紅山動(dòng)物園呢？（2元，3元）
師：除了用現金購票，我們還可以刷卡，這樣可以更便宜一些，這節課我們只研究用現金購票的問(wèn)題。
師：給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，你可以坐到哪些站臺下車(chē)出站？
�。ㄍ老然ハ嗾f(shuō)說(shuō)再匯報）
師：同樣給你2元錢(qián)，乘地鐵從小行站出發(fā)，最遠能到哪一站下車(chē)出站？你是怎樣想的？
生：往西走最遠可以到奧體中心站，往北走最遠可以到鼓樓站。
�。ㄕn件演示地鐵從小行站分別到奧體中心站和鼓樓站走過(guò)的路程）
師：從小行站出發(fā)一共可以到達多少個(gè)不同的站臺下車(chē)出站？
師：如果給你2元錢(qián)，你能從哪一站坐到哪一站下車(chē)出站？
學(xué)生在小組內先說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
2、乘車(chē)時(shí)間問(wèn)題。
�。ㄕn件模擬演示地鐵運行情況）
配音：每天早晨6：30分，分別從邁皋橋和奧體中心兩個(gè)底站同時(shí)相對發(fā)出第一班列車(chē)，以后每隔7分鐘再發(fā)一趟列車(chē)。地鐵對于時(shí)間的把握驚人的準確，每一站之間行駛2分30秒，每一站�？�30秒，邁皋橋站、南京站、鼓樓站、新街口站四個(gè)大站�？�45秒。晚上9：40分同時(shí)從兩個(gè)底站相對開(kāi)出最后一班列車(chē)。每列車(chē)有6節車(chē)廂，平均每節車(chē)廂載客約200人。
整理成表
運營(yíng)時(shí)間：早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)，晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)。
發(fā)車(chē)間隔：每7分鐘發(fā)出一列車(chē)。
每個(gè)區間行駛時(shí)間：約是2分30秒。
每個(gè)站臺�？繒r(shí)間：每站停30秒。（邁皋橋、南京站，鼓樓，新街口等四個(gè)大站停45秒）
每列車(chē)：有6節車(chē)廂，每節車(chē)廂一趟平均載客200人。
師：如果這個(gè)周末爸爸媽媽有空，你最想讓爸爸媽媽帶你乘地鐵去哪兒？乘車(chē)途中需要多長(cháng)時(shí)間？
解決短距離和長(cháng)距離各1個(gè)時(shí)間問(wèn)題，讓學(xué)生拿出計算器來(lái)算列車(chē)行使時(shí)間。
�。ńY合學(xué)生的回答板演）
從小行站出發(fā) 奧體中心站下車(chē) 從小行站出發(fā) 紅山動(dòng)物園站下車(chē)
算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3
=450+60 =1650+300+45
=510（秒） =1995（秒）
510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒
3×3=9（分）
9分-30秒=8分30秒
師：如果這位同學(xué)乘坐的是早晨8點(diǎn)從小行站出發(fā)的地鐵列車(chē)，大約什么時(shí)刻能到達紅山動(dòng)物園站？（8點(diǎn)33分15秒）
3、客流量問(wèn)題。
師：小組內商量并嘗試解決下面的問(wèn)題----
�。�1）從早晨6:30分發(fā)出第一列車(chē)到晚上9:40分發(fā)出最后一列車(chē)，地鐵公司一共發(fā)了多少列次車(chē)？（262列次）
�。�2）地鐵列車(chē)一天能載客多少人次？
學(xué)生小組合作完成后，小組代表板演。
生1： 晚上9:40分是21:40分
21時(shí)40分-6時(shí)30分=15時(shí)10分
15時(shí)10分=910分
910÷7=130（列次）
130×2+2=262（列次）
答：一共發(fā)了262列次車(chē)。
生2： 200×6×262=314400（人次）
答：地鐵列車(chē)一天能載客314400人次。
[評析]讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論與交流，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和數學(xué)思考，從而培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，體驗解決問(wèn)題成功的喜悅。
三、總結評價(jià)
師：正因為地鐵運行的快捷、方便、載客量大，大大緩解了城市的交通壓力，我們南京已經(jīng)開(kāi)工建設了地鐵2號線(xiàn)。 ，將來(lái)還要建地鐵3號線(xiàn)、4號線(xiàn)……（課件出示2號線(xiàn)、3號線(xiàn)……規劃藍圖）
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲或體會(huì )？
學(xué)生回答略。
師小結：這節課我們利用收集來(lái)的一些南京地鐵的數學(xué)信息研究了有關(guān)購票、時(shí)間和客流量等方面的問(wèn)題，課后同學(xué)們還可以再去研究自己感興趣的其它數學(xué)問(wèn)題。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿4
6—10的認識說(shuō)課
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數學(xué)一年級教材位于24—26頁(yè)上，包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
二、教學(xué)目的
依據學(xué)生的認知水平、發(fā)展規律、學(xué)情等共設立了3個(gè)教學(xué)目標：情感目標：讓兒童感受數與生活的聯(lián)系，獲得良好的情感體驗。能力目標：能規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數，養成良好的學(xué)習習慣。知識目標：能認、讀、寫(xiě)6—10各數會(huì )用6—10的數表示日常生活中物體的各數。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能正確|、規范地書(shū)寫(xiě)6—10各數。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
對數6—10的掌握及運用。
五、教法、學(xué)法設想是：
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)，學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的，因此，我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。主要采用以下幾種教法：(1)講解法。(2)演示法。(3)引導法。(4)談話(huà)法。學(xué)法：動(dòng)手擺、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手寫(xiě)、劃、比、分。
六、教學(xué)過(guò)程：
6—10的認識是兒童已經(jīng)認識了0—5之后進(jìn)行的，是一次數的擴展。在本課的教學(xué)過(guò)程中，采用了以情景導入的引入法和以挖掘學(xué)生創(chuàng )造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如：教師先利用多媒體呈現出“小貓想吃大魚(yú)的情景圖。銀幕上出現了一只可愛(ài)的而又非常饑餓的小貓，這只饑餓難忍的小貓，非常想吃掉高處的大魚(yú)，可是呢!太高了，它夠不著(zhù)。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問(wèn)題的辦法，將學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，再由老師總結一下，讓學(xué)生看看老師是怎樣來(lái)幫助這只可愛(ài)的小貓的。單擊鼠標，這時(shí)就在貓與魚(yú)之間出現了一段樓梯，并以此詢(xún)問(wèn)學(xué)生：小貓要走多少步才能吃到大魚(yú)呢?現在讓我們一起來(lái)數一數。用鼠標點(diǎn)擊一步梯子就出現了一個(gè)數字，這樣自然而然的就引出了本課的新內容。由0—5呈現到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，啟發(fā)兒童的積極思維，又能集中兒童的注意力和觀(guān)察力，還能再次復習0—5的數字，讓兒童聯(lián)系了生活，感悟到了已經(jīng)學(xué)過(guò)的數是不夠用的，在實(shí)際的計數中，還有許多比5大的數。由此產(chǎn)生了一種強烈的學(xué)習動(dòng)機和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí)，教師先提出相應的問(wèn)題。如：圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹(shù)?你還能從圖中發(fā)現些什么呢?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察學(xué)習。這樣做能讓學(xué)生自已親身數一數，說(shuō)一說(shuō)，整體地感受了6—10各數。教師隨學(xué)生的回答板書(shū)6、7、8、9、10，隨后展示教具6本書(shū)。并以此問(wèn)學(xué)生：6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的，學(xué)生看到老師手里的6本書(shū)會(huì )想到6本書(shū)，6塊橡皮，6個(gè)書(shū)包，7本書(shū)，7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身，自已表達。同桌交流并利用小棒，讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數一數、認一認。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說(shuō)。教師則作相應的指導工作。當學(xué)生初步認識了這幾個(gè)數字時(shí)，教師應進(jìn)一步加強認讀練習。如：教師說(shuō)出一個(gè)數。要求學(xué)生們拿出相應的小棒或擺出相應的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說(shuō)數一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做，從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做做做生活中的數，讓學(xué)生感受了所學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報交流，加深了學(xué)生對數概念的理解，而且引導學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對6—10的認識。培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意識。
在教學(xué)例3時(shí)，教師先規范地寫(xiě)出這組數，并問(wèn)學(xué)生：老師寫(xiě)的這些數字漂亮嗎?你們也想寫(xiě)得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生從要我寫(xiě)變?yōu)槲乙獙?xiě)。
然后教師在“田”字格里規范地寫(xiě)出這些數字，讓學(xué)生注意觀(guān)察。寫(xiě)完后問(wèn)問(wèn)學(xué)生：老師是怎樣寫(xiě)的，你覺(jué)得在寫(xiě)這些數字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結合教材例3的要求，先用手指比一比，再劃一劃方格，然后邊讀邊寫(xiě)6—10的數，再讓那些寫(xiě)的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜?xiě)數時(shí)有些什么經(jīng)驗，給全班同學(xué)介紹一下，再完成練習。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，這樣做的重點(diǎn)是引導學(xué)生把6—10的數字寫(xiě)好。因為這里面有些數字(如“8”)是很不好寫(xiě)的，教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，二是讓學(xué)生親身實(shí)踐，三是發(fā)揮了寫(xiě)得好的學(xué)生的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生的相互交流，使學(xué)生能自主的把這些數字寫(xiě)好。
在教學(xué)結束時(shí)，教師用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”，再次鞏固6—10各數字，老師告訴學(xué)生：森林里要舉行一次飛行比賽，這時(shí)銀幕上出現了10位參賽選手(10只小鳥(niǎo))每只小鳥(niǎo)各帶有一個(gè)數字。老師每單擊一次鼠標“選手”就減少一個(gè)，從10位變成只剩一位，老師先讓學(xué)生把自已認為要獲得冠軍的那只小鳥(niǎo)的數字寫(xiě)在紙上，并且教育學(xué)生：我們這些參賽選手是如此的可愛(ài)美麗。所以，我們也要把代表它們的數字寫(xiě)得跟它們一樣的美麗。在比賽結束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數字是否和真正得到冠軍的數字一樣。猜對了的學(xué)生，老師還給予了一個(gè)帶有此數字的小獎品。
這樣做，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習的樂(lè )趣，溝通了數字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、掌握、運用知試識，讓學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
七、板書(shū)設計：
黑板的正中是課題“6—10的認識”。左邊寫(xiě)有數字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫(xiě)的數字6—10。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿5
說(shuō)教材：
一、教學(xué)內容：
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)教科書(shū)數學(xué)一年級下冊第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。
二、教材分析：
簡(jiǎn)單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。
三、教學(xué)目標：
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計算。
2、知道物品價(jià)格的表達形式。
3、通過(guò)模擬購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的作用。
說(shuō)學(xué)情：
人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢(qián)”的習俗，許多家長(cháng)喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學(xué)生較早有了錢(qián)的概念，會(huì )看價(jià)格標簽，部分學(xué)生甚至有了實(shí)際購物經(jīng)驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，借助學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，又好又快的進(jìn)行學(xué)習。
說(shuō)設計思路：
1、從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗入手， 喚醒學(xué)生的思維，把生活中的經(jīng)驗轉化為知識，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。
2、創(chuàng )設情景，直接出示商品及價(jià)格標簽，在學(xué)生回憶平時(shí)看到的商品價(jià)格的表示方法中，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習，體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、人民幣的計算離不開(kāi)購物，讓學(xué)生在模擬購物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加法計算。通過(guò)選購不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì )進(jìn)率的換算，讓知識在操作中得以?xún)然�，學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
4、教學(xué)中所設計的游戲和購物活動(dòng)，都采用2人合作方式，可以讓學(xué)生合作學(xué)習，互相帶動(dòng)。
5、最后一個(gè)環(huán)節的設計是讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)知識。
說(shuō)課前準備：
一、教具準備：多媒體課件；教具圖片、卡片。
二、學(xué)具準備：學(xué)生學(xué)具袋。（內裝各種面值的模擬人民幣）
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
上節課我們認識了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類(lèi)？
二、新課教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，經(jīng)驗轉換知識。
小凡喜歡吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今天媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎么想的？（1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買(mǎi)10顆，還有2角買(mǎi)2顆，一共可以買(mǎi)12顆）
小紅的奶奶給了她一些1角的零錢(qián)，她數一數一共有12角，小紅想換成整錢(qián)，可以換成幾元幾角？（課件出示相關(guān)圖片）
你是怎樣想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角）
同學(xué)們真聰明！生活中我們經(jīng)常需要換錢(qián)，現在我們就來(lái)做個(gè)換錢(qián)游戲。
教師指名一名學(xué)生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，謝謝你。
師：你好！我想把我的26角零錢(qián)換成整錢(qián)可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座學(xué)生模仿做換錢(qián)游戲。
�。ǘ┰O境激趣，合作實(shí)踐學(xué)習。
談話(huà)過(guò)渡：學(xué)會(huì )換錢(qián)，老師帶大家一起去逛逛小朋友都喜歡的地方——東東超市
課件出示貨品圖片和價(jià)格標簽（例6），讓學(xué)生認一認，學(xué)生自由說(shuō)自己認識的價(jià)格標簽，表示多少錢(qián)？
教師相機引導學(xué)生找到規律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分�，F在一般情況下物品的價(jià)格都標到角。
游戲鞏固：看看誰(shuí)的反應快（完成50頁(yè)做一做）
把寫(xiě)有價(jià)格的物品圖片和對應寫(xiě)有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的學(xué)生，拿物品圖片的學(xué)生先舉起來(lái)，拿對應的卡片的學(xué)生快速反應。全班一起訂正。
談話(huà)過(guò)渡：超市里還有許多東西，課件出示物品及標價(jià)（例7，51頁(yè)及“做一做”內容）現在我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應付的錢(qián)到“收銀臺”（老師處）結帳。
學(xué)生分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組學(xué)生的計算和拿出的錢(qián)數是否正確，對有問(wèn)題的學(xué)生馬上輔導。
三、知識整理。
引導學(xué)生使用教材，復習本課學(xué)習內容。今天同學(xué)們學(xué)得真好！一節課可學(xué)了不少知識呢！同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看一看50頁(yè)和51頁(yè)的例5、例6和例7，你能把書(shū)上的空很快地填一填嗎？
學(xué)生看書(shū)填空后，課件出示書(shū)上50頁(yè)、51頁(yè)內容，師生一起逐空訂正，從而達到整理知識，總結全課的目的。
四、課后練習。
在家長(cháng)的陪同下做一次實(shí)際購物體驗，要求自己看價(jià)格標簽，自己計算金額，自己付帳。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿6
各位領(lǐng)導，各位評委，大家上午好，下面是我就十幾減9本節課說(shuō)一下：
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第二單元“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，第一課時(shí)十幾減9。
2、教材簡(jiǎn)析：20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統學(xué)習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。
3、教學(xué)目標：
�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構建20以?xún)韧宋粶p法的基本思路。
�、普_計算十幾減9的題目。
�、歉惺�20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。
�、扰囵B學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗探索與創(chuàng )造的快樂(lè )。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計算。
5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的`計算方法。
二、說(shuō)教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考/sxsk/、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、關(guān)于教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情境，導入新課。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話(huà)題，通過(guò)節日愉快的情景與數學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。
�、嫣骄啃轮�，構建方法。
1、解決“賣(mài)氣球”問(wèn)題。
2、解決“套圈游戲”問(wèn)題。
3、解決“賣(mài)風(fēng)車(chē)，猜字謎”問(wèn)題。
4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。
5、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難。
這一環(huán)節，旨在讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情景中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問(wèn)題。在親身經(jīng)歷探究知識的過(guò)程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺(jué)地構建退位減法的基本思路。
�、缯n堂練習，鞏固提高。
通過(guò)由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)的應用，同時(shí)培養學(xué)生遷移類(lèi)推的能力。
�、枵n堂小結，激勵評價(jià)。
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。說(shuō)后評：其實(shí)大家對說(shuō)課稿無(wú)外就是說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，然后就是我們設計的教學(xué)過(guò)程，這樣能充分發(fā)揮你在每個(gè)環(huán)節的設計，這樣很清楚也能預見(jiàn)到你本節課，真這樣講下去的大致效果了。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。
一、教材分析
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習了《認識物體和圖形》的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認和區分所學(xué)的平面圖形（長(cháng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析
本節的教學(xué)內容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì )出現一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當引導和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標及確定依據
根據《課標》中提出的義務(wù)教育階段的總目標，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標，結合學(xué)生的認知規律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標：通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng )新的意識。
情感目標：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
�。�1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征。
�。�2）通過(guò)小組合作、交流，培養學(xué)生的合作意識。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設想
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結合《課標》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀(guān)察、操作，體會(huì )長(cháng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì )平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現圖形中由簡(jiǎn)單到復雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì )平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習用變化的觀(guān)點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程
新的課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。遵循這一理念，我設計了情境激趣、舊知導入——預習匯報、構建新知——夯實(shí)基礎 發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導入
新課伊始，我是這樣設計的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請同學(xué)們去參觀(guān)，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。既復習了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預習匯報 構建新知
學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標的保障，課前預習不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅實(shí)的基礎�；谝陨侠砟�，本節課我采用了課前預習，課上匯報鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(cháng)方形特征
學(xué)生對長(cháng)方形、正方形和三角形的認識不是一無(wú)所知的，只是他們的認知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗，讓學(xué)生在課前的預習中自主探索：“正方形和長(cháng)方形的邊有什么特征？匯報時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(cháng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認知的基礎上進(jìn)行自主建構，知道了長(cháng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認識提升為理性認識。
活動(dòng)二：拼組圖形
學(xué)生通過(guò)預習數學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認識。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報，鞏固學(xué)生的認識。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會(huì )，也就有了更充分的體驗和感悟，通過(guò)對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì )到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車(chē)
“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現了什么圖形，圖形是如何轉化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì )了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(cháng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到風(fēng)車(chē)所轉動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎 發(fā)展技能
檢測是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節課的第三板塊我設計了課堂目標檢測，檢測中以闖關(guān)形式設計了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè )填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細數一數。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測中前三關(guān)，重抓基礎知識的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養，以及用數學(xué)的能力，符合低年級兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭強好勝，樂(lè )于競爭的心理，以爭奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養了學(xué)生集體主義觀(guān)念。
以上是我對《平面圖形的拼組》一課設計理念的剖析與闡述，當然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿8
我說(shuō)課的內容是北師大版義務(wù)教育課程標準小學(xué)實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊《今天我當家》。
一、教材分析與學(xué)生分析：
《數學(xué)課程標準》的總體目標中提出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數問(wèn)題的過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”，讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過(guò)活動(dòng)體會(huì )數學(xué)、了解數學(xué)、認識數學(xué)，所以教科書(shū)設計了《今天我當家》的情境。借助有趣的情境，在實(shí)踐活動(dòng)中綜合復習了100以?xún)鹊膬晌粩导訙p法、連加、連減以及加減混合運算，使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也可以提出有趣的問(wèn)題，并能運用已有的數學(xué)知識加以解決。在這一活動(dòng)中，滲透了對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)的教育。
計算對學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)一件枯燥無(wú)味的事情，但如果在有趣的情境中就不一樣了。一年級的小孩子喜歡活動(dòng)，讓孩子們在買(mǎi)東西的模擬情境中經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使孩子們感到數學(xué)就在身邊，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。
一、 教學(xué)設計理念：
1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)實(shí)
踐活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
2.數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，數學(xué)知識的作用在于實(shí)際生活中的運用。讓孩子們感受到生活中需要數學(xué)，用數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓孩子們明確學(xué)數學(xué)還要用數學(xué)。
3.解決問(wèn)題要成為數學(xué)教學(xué)的核心，而解決問(wèn)題的核心是要引起學(xué)生的數學(xué)思維。解決問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)探索、研究和創(chuàng )新的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思考的歷程。
4.自主為本，合作協(xié)作。把每一個(gè)人的能量凝聚為團隊精神，把個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據以上設計理念，我確定本節課的教學(xué)目標是：
1.在“今天我當家”的模擬情境中，讓孩子們靈活運用100以?xún)?/p>
的加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷“我當家”的過(guò)程，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，勇于思考、大膽嘗試的意識。感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3.體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是：在具體情境中靈活運用100以?xún)鹊募訙p法發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)是對提出的問(wèn)題能正確解答，培養孩子們勇于思考，大膽嘗試的意識。
三、教學(xué)方式與學(xué)習方式：
在本節課中教師的主要作用在于引導，把孩子們引入到購物和吃
飯的模擬活動(dòng)中，引導孩子們在小組活動(dòng)中提出數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習數學(xué)最主要的是要有學(xué)習的興趣，在購物和吃飯這樣的模擬活動(dòng)中，足以能調動(dòng)起孩子們的學(xué)習興趣。有了學(xué)習的興趣，孩子們就會(huì )用原有的數學(xué)經(jīng)驗在活動(dòng)中自主地提出問(wèn)題，并能對提出的問(wèn)題加以解決。同時(shí)引入小組競爭機制，開(kāi)展小組之間的比賽，能進(jìn)一步保持孩子們的學(xué)習興趣，吸引孩子們參與到活動(dòng)中來(lái)。也正是因為孩子們有了學(xué)習的興趣，有了參與活動(dòng)的熱情，對于他們提出的問(wèn)題中有些也可能是不可預料的，所以孩子們的學(xué)習過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的接受，而是自主合作、探究式學(xué)習。也只有這樣的學(xué)習方式，才會(huì )充分挖掘孩子們的資源。
四、教學(xué)手段與評價(jià)方式：
為了給孩子們一個(gè)更真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，我把教材中的圖片情境設計成模擬商店的情境。在課前，布置每個(gè)孩子都帶一些商品實(shí)物，對于雞、鴨、魚(yú)、肉比較難帶的實(shí)物，可以讓孩子們設計成一幅圖。這樣課堂上會(huì )出現一個(gè)小小的購物模擬商店。除了準備商品實(shí)物外，還要準備一些假鈔，用掃描儀掃出來(lái)的鈔票，為學(xué)生在購物活動(dòng)中做準備。
教師的評價(jià)對孩子來(lái)說(shuō)是最具有震撼力的，所以我不會(huì )吝嗇我的語(yǔ)言，會(huì )給他們鼓勵。同時(shí)會(huì )培養孩子們之間的相互評價(jià)、相互欣賞的能力。
五、教學(xué)過(guò)程設想：
�。ㄒ唬�、導入新課：（1分鐘）
同學(xué)們，平時(shí)都是爸爸媽媽為我們買(mǎi)菜做飯，爸爸媽媽很辛苦，今天讓我們也當回家，讓我們自己去采購自己動(dòng)手為爸爸媽媽做一頓可口的飯菜，好嗎？（板書(shū)課題：今天我當家）
用這樣的話(huà)導入，讓孩子們體會(huì )到爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)孩子們學(xué)習的欲望，并直奔課題。
�。ǘ�、實(shí)踐活動(dòng)：（25分鐘左右）
這是四個(gè)小組第一次比賽：在比賽購物前讓孩子們說(shuō)說(shuō)，這頓晚飯要做什么？打算買(mǎi)哪些東西？買(mǎi)東西時(shí)要注意什么？讓孩子
們說(shuō)這些問(wèn)題，實(shí)際上是各小組確定方案的過(guò)程，確定自己要買(mǎi)什么，誰(shuí)買(mǎi)誰(shuí)賣(mài)，并注意在買(mǎi)東西過(guò)程中不要算錯錢(qián)。
接下來(lái)四個(gè)小組分頭進(jìn)行模擬購物活動(dòng)。我們班是34個(gè)學(xué)生，分成四個(gè)小組，每組大約是8、9個(gè)學(xué)生。每組可以有2-----3個(gè)售貨員，其他的是小小購物員。教師參與活動(dòng)，詢(xún)問(wèn)有沒(méi)有要包餃子的小組，如果有就參與其中，如果沒(méi)有教師建議其中一個(gè)小組今天的晚餐包餃子，為后面在“吃飯”這個(gè)情境中也有數學(xué)問(wèn)題做準備。
各小組進(jìn)行匯報：各小組說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了哪些東西，怎樣買(mǎi)的？在買(mǎi)東西過(guò)程中遇到什么問(wèn)題嗎？在學(xué)生匯報過(guò)程中引導學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)匯報得怎樣，如果有聽(tīng)課教師，可以讓孩子詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，可以這樣說(shuō)：“老師，您好！您認為我們小組的同學(xué)匯報得如何？您給我們小組打多少分呢？”這樣可以鍛煉孩子們的膽量，使各小組的比賽更激烈。
接下來(lái)各小組根據自己買(mǎi)的東西，設計今天的晚餐，設計在一張4開(kāi)紙上，可以畫(huà)、可以寫(xiě)。教師巡視各小組，給出建議，并引導想能否在晚餐中找出數學(xué)問(wèn)題。
各小組展示自己的晚餐內容，在展示中注意是否與自己買(mǎi)的東西相符，在展示中看哪小組發(fā)現了數學(xué)問(wèn)題。在給各小組打分時(shí)可以像前面讓聽(tīng)課教師來(lái)打分。如果沒(méi)有聽(tīng)課教師，教者即是裁判。
在整個(gè)“今天我當家”的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們通過(guò)有趣的
購物活動(dòng)靈活地運用100以?xún)鹊募訙p法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中，培養良好的合作、傾聽(tīng)意識，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，并進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
�。ㄈ�、小組對抗：（13分鐘左右）
給各小組時(shí)間和機會(huì )，根據模擬商店的情境以及各小組的晚餐情境提出數學(xué)問(wèn)題互相考一考，采取搶答的方式。提出正確的數學(xué)問(wèn)題加10分，答對了加20分。如果學(xué)生不能提出“30元可以買(mǎi)些什么？”這樣的問(wèn)題，教師可以這樣說(shuō)：“老師也想到了
一個(gè)問(wèn)題，不知道怎樣解決，你們能幫助一下我嗎？”像這樣開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的答案合理就給予鼓勵。
在這個(gè)過(guò)程中讓孩子們自由地開(kāi)放地提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生勇于思考、大膽嘗試的意識，感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
最后進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝小組，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁磿?huì )取勝？讓孩子們知道團結合作的重要，培養學(xué)生的合作競爭的意識。
�。ㄋ模�、課外延伸：（1分鐘）
回家后在父母的幫助下真正“當一回家”，去幫助父母買(mǎi)菜或買(mǎi)其他的東西。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
我希望在我的課堂中讓孩子們感受到學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )的，能夠運用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，讓孩子們在互動(dòng)有序、活而不亂的課堂氛圍中敢想、敢說(shuō)、敢爭議。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知。
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題。
�。�1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
�。�2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿10
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)教材一年級下冊第71-72頁(yè)“摘蘋(píng)果”。
教材分析：
本節課主要是兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進(jìn)位加法及兩位數加一位數進(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
我通過(guò)設計恰當的問(wèn)題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習計算的過(guò)程中培養學(xué)生的數感，教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，體驗算法的多樣性。本節課因為時(shí)間關(guān)系，我只提供了“摘蘋(píng)果”這一情境，同時(shí)在計算一共有多少蘋(píng)果的時(shí)候，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應該怎樣算，方法是什么，沒(méi)有用法則一類(lèi)的東西去制約學(xué)生，做到了把課堂交給學(xué)生， 鼓勵學(xué)生自己探索計算的方法，并通過(guò)與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生去自己探尋，體會(huì )算法，通過(guò)自己的構建來(lái)學(xué)會(huì )計算，這樣安排，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，有效的提供學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中理解并學(xué)會(huì )計算，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，掌握一些基本的學(xué)習策略和方法。
學(xué)情分析：
在習慣和意識方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練，已經(jīng)具備了發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)班的孩子探究意識較強，對數學(xué)學(xué)習也充滿(mǎn)了濃厚的興趣；但學(xué)生認知能力差異也是畢較大，發(fā)展不均勻。在知識上，學(xué)生在學(xué)習本節課之前已經(jīng)掌握了100以?xún)炔贿M(jìn)位加法，和兩位數加一位數的進(jìn)位加法等計算方法，部分遷移能力強的學(xué)生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學(xué)生，學(xué)習起來(lái)有些困難。由于學(xué)生所處的環(huán)境和生活方式的差異，所以不同層次的學(xué)生，思維方式就不可能相同，這對學(xué)生自身的學(xué)習具有很大的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。
教學(xué)目標：
1. 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法，體會(huì )計算多樣化。
2. 讓學(xué)生經(jīng)理探索，經(jīng)歷，體驗和感悟知識的形成過(guò)程，使學(xué)生掌握解決數學(xué)問(wèn)題的方法。
3. 通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索并掌握兩位數加兩位數進(jìn)位加法的計算方法。
難點(diǎn)：對多樣化計算方法進(jìn)行優(yōu)化，達到正確完成計算。
教學(xué)過(guò)程：
本節課我以笑笑和淘氣摘蘋(píng)果為情境引入，在引入新課的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣！緊接著(zhù)，在解決數學(xué)問(wèn)題“笑笑和淘氣一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？”時(shí)，在列出算式38加17之后，沒(méi)有直接告訴學(xué)生應該怎么算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進(jìn)位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生明白，一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)多種渠道來(lái)解決，要根據自己的不同情況來(lái)思考，同時(shí)學(xué)生之間互相交流會(huì )使學(xué)生掌握多種辦法，對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時(shí)，引導學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較，評價(jià)，它有助于培養學(xué)生的策略評價(jià)意識。
在練習環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進(jìn)位加法的題目，教師巡視，對于學(xué)習有困難的學(xué)生給予及時(shí)指導，匯報時(shí)，請一位同學(xué)發(fā)言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時(shí)間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長(cháng)時(shí)間，一方面讓孩子能利用新知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也引導孩子，要做要做一個(gè)不亂丟垃圾，愛(ài)護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時(shí)也可以使得校園更干凈，美好！加強了思想教學(xué)！
教學(xué)反思：
回顧這節課, 我覺(jué)得自己做的比較好的地方是：在教學(xué)過(guò)程中善與鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流，展示的空間。同時(shí)在課堂中采用了一些激勵性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生勇于標新立異，大膽創(chuàng )新。
當然還有一些需要改進(jìn)的地方：可能由于時(shí)間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中比較趕，總擔心教學(xué)內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點(diǎn)粗糙，探究的不到位,其次，就是在練習鞏固環(huán)節練習，拔高不夠！
總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！
一年級數學(xué)說(shuō)課稿11
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《認識鐘表》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級上冊第七單元的內容，本課的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習，是在學(xué)生已經(jīng)積累了大量看鐘表時(shí)間的經(jīng)驗基礎上進(jìn)行教學(xué)的，又是二年級進(jìn)一步學(xué)習半時(shí)的認識和三年級秒的認識的開(kāi)始，掌握認識鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的知識。教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵、引導，本課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，注重聯(lián)系實(shí)際，力爭做到“思想、方法、知識、能力”的有機統一。根據教材的地位確定如下教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認識鐘面，知道時(shí)針、分針及鐘面上的數字；并使學(xué)生結合生活經(jīng)驗學(xué)會(huì )看整時(shí)，知道整時(shí)的兩種表示方法。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考能力，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識，體驗學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成了遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
這樣的目標設計使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )看鐘表上的時(shí)間。課前準備了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。
二、說(shuō)教法
教師是數學(xué)活動(dòng)的合作者、引導者和組織者，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的思想，本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節主要采用啟發(fā)的方法，引導學(xué)生發(fā)現鐘面上都有些什么，逐步歸納、總結，從而使學(xué)生形成表象認知。在例題學(xué)習環(huán)節主要采用探究式教學(xué)法，引導學(xué)生自己觀(guān)察、對比、討論出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而探究認讀整時(shí)的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
《新課標》指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和模仿，自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式�；谶@樣的理念，本課學(xué)生的學(xué)習方法主要有獨立思考、合作交流、動(dòng)手操作等。讓學(xué)生初步認識鐘面后，我為了加深學(xué)生對鐘面的進(jìn)一步認識，設計了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在操作遇到困難的時(shí)候學(xué)生自然而然的想到了自己的同伴，小組合作的學(xué)習方式會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)最大的幫助。
四、說(shuō)流程
1、上課伊始，我就抓住學(xué)生好奇心強、求知欲旺的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景猜謎語(yǔ)，為后期學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習開(kāi)端。通過(guò)回憶“在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表”充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是學(xué)生掌握知識、培養能力的主要途徑。根據學(xué)生的接受能力，我采用講練結合的方式，幫助學(xué)生理解新知。設計了三個(gè)層次，首先讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，充分交流，全班匯報，了解鐘面上有什么，從而形成表象，再通過(guò)動(dòng)手制作鐘面加深對鐘面的了解；其次，讓學(xué)生通過(guò)對三個(gè)時(shí)刻的對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出認讀整時(shí)的具體方法；最后，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步鞏固認讀整時(shí)的方法，安排了學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習。
3、鞏固練習、運用新知也是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅有助于學(xué)生鞏固新知，還可以讓學(xué)生合理靈活的選擇新知解決實(shí)際問(wèn)題。安排了本課的基礎練習課本86頁(yè)練習的第一題連線(xiàn)，和提高練習課本85頁(yè)的做一做，最后讓學(xué)生體會(huì )接近整時(shí)的“快8時(shí)”和“10時(shí)多一點(diǎn)”的發(fā)散練習。層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。
4、總結評價(jià)、回顧新知，通過(guò)“你有什么收獲”這樣的問(wèn)題，引導學(xué)生系統回顧，明確本課的知識重點(diǎn)和學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題和方法，幫助學(xué)生更深刻的理解知識。
我注重系統直觀(guān)的板書(shū)，及時(shí)的體現了知識點(diǎn)，便于學(xué)生對新知識進(jìn)行梳理。
總之，一節課的成功與否不僅是課前教師設計的好，還要及時(shí)抓住課堂的生成問(wèn)題，巧妙處理，這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿13
一、講講我對教材的理解：
《買(mǎi)鉛筆》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。是今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法的基礎。
教材提供的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”我認為本課的主題圖給出的數學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改進(jìn)。把主題圖中袋鼠提出的數學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓學(xué)生自己去觀(guān)察主題圖，從圖中找出有用的數學(xué)信息，再根據相應的信息提出問(wèn)題，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
從教材提供的例題和練習分析，本課應是學(xué)習十幾減9、8的退位減法。但我認為20以?xún)鹊耐宋粶p法的運算方法應該是相通。只要掌握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，學(xué)生就會(huì )自然地遷移到所有的20以?xún)鹊耐宋粶p法上來(lái)。因此，我對本節課的教學(xué)內容也作了調整，即20以?xún)韧宋粶p法的運算。
二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊說(shuō)課稿買(mǎi)鉛筆：教學(xué)目標有三大來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)生的學(xué)習需求。即要了解學(xué)生的一般特征,了解學(xué)習者的學(xué)習風(fēng)格;二是來(lái)自學(xué)生的現實(shí)生活。學(xué)生熟悉的生活情景中蘊涵著(zhù)豐富的科學(xué)原理，怎樣引導學(xué)生發(fā)現并理解生活情景中蘊涵的科學(xué)原理，并確定體驗目標的要素構成與邏輯關(guān)聯(lián)，怎樣引導學(xué)生將學(xué)習成果運用于生活實(shí)際，并實(shí)現體驗性目標與結果性目標的統一，這是教師在制定目標是要重點(diǎn)考慮的。三是來(lái)自教材的學(xué)習素材。
從確定教學(xué)目標角度而言，教材的價(jià)值及其研究重點(diǎn)在于：
1、提供學(xué)習內容的知識結構和邏輯聯(lián)系;
2、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學(xué)生認識特點(diǎn)的結合點(diǎn);
3、確定教材所反映的知識結構和邏輯聯(lián)系同學(xué)生現實(shí)生活情景的結合點(diǎn)�！耙詫W(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，教學(xué)目標可以分為知識技能，問(wèn)題思考，問(wèn)題解決，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)四個(gè)方面。
依據以上的教材分析和我對目標制定的理解結合學(xué)生的年齡特征，本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣確立的：
教學(xué)目標：
1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作交流中學(xué)會(huì )20以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
2、掌握20以?xún)韧宋粶p法，并運用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
3、通過(guò)鼓勵算法的多樣化，初步培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
4、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )20以?xún)韧宋粶p法的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。
三、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
(一)關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法(單一)及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。
由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強加給學(xué)生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
(二)關(guān)于學(xué)法：
依據新的課程標準，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。
2、在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學(xué)習方法。
3、通過(guò)靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、聊聊我的教學(xué)設計與分析：
(一)觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取數學(xué)信息的能力和提出問(wèn)題的能力是當前小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的重要目標之一。而利用好教材中的主題圖正是培養學(xué)生上述能力的良好時(shí)機。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練才能逐步形成能力。因此，這一環(huán)節我是這樣設計的：
1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說(shuō)過(guò)。)
2、請小朋友仔細觀(guān)察主題圖，從中獲取有用的數學(xué)信息。
3、根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。
我想，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立觀(guān)察、獨立思考來(lái)獲取有用的數學(xué)信息，從而提出數學(xué)問(wèn)題才能充分體現學(xué)生的主體作用，學(xué)生的個(gè)性化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。
(二)根據問(wèn)題，列出式子。
學(xué)生經(jīng)過(guò)10以?xún)鹊募訙p法的學(xué)習以及20以?xún)冗M(jìn)位加法的學(xué)習和長(cháng)時(shí)間的培養，已經(jīng)具備了根據數學(xué)問(wèn)題列出式子的能力。因此學(xué)生根據“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”這個(gè)問(wèn)題，能很快的列出式子。
(三)討論15—9的算法。
本環(huán)節的教學(xué)，我安排了4個(gè)小環(huán)節：
1、獨立思考15-9的算法。
2、小組交流15-9的算法，教師巡回指導。
3、全班交流，教師整理板書(shū)。
4、嘗試練習(用自己喜歡的方法計算)。
為什么要安排4個(gè)小環(huán)節呢?我認為探究性學(xué)習必須要有獨立思考的時(shí)間。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一年級的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言組織能力差，只有讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，好好的想一想應該怎樣表達自己的想法，才能在后一環(huán)節小組交流中有東西好交流。
《數學(xué)課程標準》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓勵算法多樣化”的要求。不同的算法展示了學(xué)生不同的認知方式。教學(xué)中，學(xué)生探討算法環(huán)節的設計，目的是使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨立思考、合作交流與再創(chuàng )造的過(guò)程。這種探究式思考的價(jià)值遠遠大于遵循某種方法的思考價(jià)值。教學(xué)中，學(xué)生的計算方法各異，教師不急于評價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓學(xué)生介紹清楚各種方法的特點(diǎn)，引導學(xué)生“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探索與創(chuàng )新的過(guò)程。在教學(xué)中，安排小組交流環(huán)節，使學(xué)生在思維的碰撞中擦出智慧的火花。
提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法;也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法�！八惴ǘ鄻踊睉菍W(xué)生在探索算法的過(guò)程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體學(xué)生盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)學(xué)生都能想到或掌握這些算法。優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的行為，教師不能把全班同學(xué)所有的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標的精神。因此，在全班交流環(huán)節，教師有意識的把學(xué)生匯報的算法板書(shū)出來(lái)，把算理大致相同的算法整理在一起，讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的過(guò)程中學(xué)會(huì )算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎。
小組合作對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)難度比較大，學(xué)生都是以自我為中心，不能很好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，如何讓小組中的每一個(gè)成員都積極地參與又是一大難題。我認為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因此，在這一環(huán)節的教學(xué)中，我對學(xué)生的合作學(xué)習提出了一些具體明確的學(xué)習任務(wù)。(見(jiàn)教案)
(四)鞏固算法
這環(huán)節，我安排了3個(gè)層面的練習。
第一層是基本練習。通過(guò)本題的練習，使學(xué)生鞏固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以?xún)韧宋粶p法，使學(xué)生明確20以?xún)韧宋粶p法的算理是相通。
第二層是解決問(wèn)題，延伸算法。計算教學(xué)如果只重
視計算技能的學(xué)習，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題的，學(xué)生會(huì )更感興趣。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題也使學(xué)生感捂數學(xué)就在我們身邊。
第三層是摘蘋(píng)果游戲。
游戲是底年級兒童最喜歡的課堂學(xué)習形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂(lè )中輕輕松松學(xué)知識，這不正是我們的追求。
(五)回顧反思，總結評價(jià)。
這節數學(xué)課你學(xué)地開(kāi)心嗎?你有什么收獲?你想提醒同伴們注意什么?
對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養與發(fā)展方面的情況作全面的總結;讓學(xué)生結合自己在課堂上的表現，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，不斷進(jìn)步。
以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)認識，請各位同仁、專(zhuān)家批評指正。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿14
今天我講的課題是《小貓吃魚(yú)》
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第28---29頁(yè)“小貓吃魚(yú)”。
教材分析：
材料中安排的“小貓吃魚(yú)”是一組動(dòng)態(tài)的連續故事情景，通過(guò)這一故事情景，讓學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義。同時(shí)也通過(guò)一組動(dòng)態(tài)情景，逐步引出得數是零的減法算式。由于減法的意義對于一年級學(xué)生而言，是比較抽象的，如何把這個(gè)抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生能夠體會(huì )的食物呢？這就需要我們教師來(lái)創(chuàng )造性地使用教材，結合本班的實(shí)際情況靈活把握。
學(xué)情分析：
一年級學(xué)生的動(dòng)手能力較強，生活經(jīng)驗也較豐富，對“小貓吃魚(yú)”.“小雞吃食”.“吹泡泡”等有自身的經(jīng)驗。利用這些具體情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標：
1. 在具體的情境中進(jìn)一步鞏固對減法的認識。
2. 理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義，并能正確計算5以?xún)葦档募訙p法。
3. 初步體驗加減法呼你關(guān)系的思想。
4. 通過(guò)合作交流，獲得成功的體驗；培養學(xué)生認真觀(guān)察.積極思考.勇于探索的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì )減法的含義。
說(shuō)教法與學(xué)法：
1. 根據本節課的意圖主題圖特點(diǎn)，我采用了以下教法
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過(guò)課堂游戲.互相合作、實(shí)際操作等方式，自主探索，是學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì )知識。
2. 通過(guò)本節課的教學(xué)，是學(xué)生掌握一些基本的學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
讓學(xué)生親生經(jīng)歷生活中的數學(xué)問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓他們積極主動(dòng)的參與.解決數學(xué)問(wèn)題。所以本課在教學(xué)思路上淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。從而充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師知識學(xué)生學(xué)習的組織者.引導者與合作者。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
由于學(xué)生熟悉和喜歡的“過(guò)生日”的場(chǎng)面引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將原課題“小貓吃魚(yú)”改為“小貓過(guò)生日”，體現了以活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┘毧串�(huà)面，展開(kāi)想象
告訴學(xué)生今天是小貓的生日，貓媽媽特意為它準備了最?lèi)?ài)吃的小魚(yú)。然后提問(wèn): 1. 數一數，盤(pán)子里有幾條魚(yú)？
2. 看著(zhù)小魚(yú)，小貓心里會(huì )怎么想呢? 3. 猜一猜，小貓會(huì )吃掉幾條小魚(yú)？
設計意圖：一數一猜一想，注重培養學(xué)生的想象力.思維能力和語(yǔ)言表達能力，體現了以人為本的思想。
�。ㄈ┨兹τ螒�
教師引導為了給小貓生日助興，小方已經(jīng)迫不及待的表演套圈了，認真看圖，你能根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式碼？
設計意圖：讓學(xué)生在欣賞表演中學(xué)習，即可是學(xué)生放松身心，又可獲得知識。
�。ㄋ模┐蹬菖萦螒�
引導：小朋友，你們玩過(guò)“吹泡泡”的游戲嗎？下面小明要給小貓表演吹泡泡了，認真觀(guān)察圖畫(huà)，思考，互相交流。
設計意圖：讓學(xué)生在自己親身經(jīng)歷過(guò)的游戲中學(xué)習，培養學(xué)生認真觀(guān)察和積極思考的精神，初步理解“0”在減法中的意義，從而是學(xué)生知道生活中處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹⿺[學(xué)具游戲
同學(xué)們，你們看小方和小明都給小貓表演了自己精心準備的節目，我們是不是也應該表示表示呀？聽(tīng)老師的口令……..
設計意圖：結合學(xué)習內容，設計學(xué)生喜歡的擺小棒實(shí)踐活動(dòng)，既可以是學(xué)生放松身心，又可以獲得知識，進(jìn)一步理解得數是0的減法算式的實(shí)際意義。
�。┓值案�，學(xué)會(huì )合作
小貓要請大家吃蛋糕了，小朋友們高興嗎？
請出5個(gè)小朋友，其中一個(gè)演小貓，請大家吃蛋糕。
設計意圖：結合學(xué)生的生活體驗，設計吃蛋糕這一環(huán)節，讓學(xué)生感知數學(xué)就在自己身邊，通過(guò)小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了充分的合作與交流的機會(huì )。
�。ㄆ撸┛偨Y
回想這節課，我們都玩了哪些游戲，通過(guò)這些游戲你有哪些收獲？學(xué)生談收獲。
�。ò耍┞�(lián)系國慶，體驗快樂(lè )
明天就是10月1日了你知道10月1日是誰(shuí)的生日嗎？
設計意圖：由小貓的生日自然過(guò)渡到為祖國媽媽祝賀生日，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
課本第29頁(yè)第一題和第二題
以上，是我從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“叫什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。并希望各位老師對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿15
教材分析
本課為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內容，是在學(xué)生學(xué)習了正方體、長(cháng)方體、圓柱、球等立體圖形之后進(jìn)行教學(xué)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。
學(xué)生分析
本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級的學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在一年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。在參與一段時(shí)間的學(xué)習之后，掌握了一些基礎的學(xué)習技能：能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
設計理念
1．注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
2．在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識。
3．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。
根據一年級學(xué)生的年齡特征，教師要隨時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習過(guò)程，給予適當的評價(jià)。在設計時(shí)，注重設計開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)節，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；注意師生、生生之間的交流；組織適當的小組合作學(xué)習，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；注意引導學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，把操作與數學(xué)思考結合起來(lái)。
教學(xué)目標
1．通過(guò)觀(guān)察、操作與討論，感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征。初步認識什么樣的圖形是長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，能根據它們的特征從具體的情境中辨別這四種圖形。
2．通過(guò)摸、畫(huà)、找、說(shuō)等活動(dòng)，初步體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，并在小組活動(dòng)中培養探索意識和協(xié)作精神。
3．通過(guò)創(chuàng )設情境，在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數學(xué)的欲望。
教學(xué)流程
課前交流：今天我們請來(lái)了三位老朋友和大家一起來(lái)上這節課，來(lái)看看它們是誰(shuí)？（出示課件）它們想和大家比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，最會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言？敢和它們比一比嗎？那讓我們一起開(kāi)始這節課吧！
一、創(chuàng )設情景，游戲導入。
師：小朋友們喜歡搭積木嗎？現在想試試嗎？那我們就把自己帶來(lái)的盒子當成積木，合作搭一件作品。先在小組里商量一下準備搭什么，可能用到哪些形狀的盒子？（師可控制一下時(shí)間。）開(kāi)始完成你們的作品吧�。ㄐ〗M合作。）
生交流匯報：你們的作品是什么？用到了哪些形狀的物體？
找兩個(gè)小組介紹，引導學(xué)生發(fā)言，你們商量了嗎？（生說(shuō)，師將其用到的形狀貼在黑板上。）
二、組織活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)。
1．“畫(huà)”面。
�。�1）吸引學(xué)生注意力。
師：看看老師做了什么？（師取盒子。）
這是老師最喜歡的盒子，你也拿一個(gè)你喜歡的盒子給老師看看（師邊摸其中的一個(gè)面邊說(shuō)），請你也摸摸你拿的物體的一個(gè)面，有什么樣的感覺(jué)？
師：那怎樣才能得到你剛才摸的那個(gè)面呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。
�。▽W(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙灘上蓋的方法，印章的方法……如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導：想想看還有其他的方法嗎？）
師：小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法得到你剛才摸的那個(gè)面吧！
生操作，師收集作品。
�。�2）智力游戲。
師：老師邀請小朋友們一起來(lái)玩一個(gè)智力競猜的游戲。
認識圖形教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
�。◣煶鍪疽粡堊髌�，問(wèn)：猜猜看，這個(gè)圖形是從什么形狀上畫(huà)下來(lái)的？你知道它是什么圖形嗎？）
�。�3）出示三棱柱。
師簡(jiǎn)介三棱柱，并按照剛才的方法從三棱柱上畫(huà)下一個(gè)圖形（在展示臺上畫(huà)）展示。提問(wèn)：你知道這是什么圖形嗎？
�。�4）小結。
師：這
�。◣熌脠D形，生說(shuō)，師貼。）請你觀(guān)察一下，今天認識的圖形與以前認識的物體的形狀有什么不同？
今天我們學(xué)習的圖形都是平平的，只有一個(gè)面。我們把這樣的圖形叫做平面圖形，我們就一起來(lái)認識這些圖形。（板書(shū)：認識圖形。）
【此處教師充分利用學(xué)生的學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。創(chuàng )設出讓學(xué)生摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、找一找的學(xué)習活動(dòng)，注重讓學(xué)生以自己的內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，意在培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，使學(xué)生初步感知這些實(shí)物的表面，獲得對平面圖形的感性認識。使學(xué)生初步認識由體出面�！�
2．“找”面。
師：其實(shí)現在我們身邊就有這些圖形。不信，咱們找找看。從你的桌子上拿一個(gè)長(cháng)方體，看看能不能從長(cháng)方體上找到一個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄖ该菔�，邊摸邊說(shuō)從什么形狀上找到的什么圖形。）
拓展：聰明的小朋友，看你還能不能從桌子上其他形狀的物體上找到其他圖形。
【教師先引導學(xué)生從一個(gè)長(cháng)方體上試找出不同的長(cháng)方形，之后，又提出拓展性的問(wèn)題，“那你們能不能從桌子上的其他形狀的物體上找到其他圖形？”意在根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，先扶后放，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主解決問(wèn)題的能力�！�
3．總結。
師：我們從長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形（引導學(xué)生說(shuō)），揭下長(cháng)方體并同時(shí)板書(shū)長(cháng)方形（邊說(shuō)邊揭）……今天我們認識的圖形有……（生回答，師板書(shū)。）
我說(shuō)你想：試試你掌握的本領(lǐng)。老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，也可以試試邊想邊用手指畫(huà)一畫(huà)。（給學(xué)生留出想的時(shí)間。）
三、練習。
1．“說(shuō)”面
�。�1）師：讓我們一起到生活中去看一看，出示課件。
問(wèn)：你看到了什么？老師把它們搜集一下。你能從這些標志中發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？你知道這些標志是什么意思嗎？他們提醒我們要注意交通安全。
�。ㄖ瞥烧n件，在道路上滾動(dòng)出標志，引導學(xué)生發(fā)現，教師進(jìn)行搜集，師在課前將標志中的數學(xué)問(wèn)題分別做成可閃動(dòng)狀，當學(xué)生說(shuō)到時(shí)，可方便大家辨認。）
�。�2）討論、交流。
你在生活中認真觀(guān)察，還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的圖形？
【此處設計了一個(gè)問(wèn)題，即：“在生活中，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些平面圖形？”創(chuàng )設出問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情�！�
2．找名字（第36頁(yè)：連一連）。
師：有幾個(gè)小朋友不小心把自己的名字弄丟了，請你用今天學(xué)習的本領(lǐng)幫忙找一找吧！
獨立練習，同桌互查。
3．猜謎語(yǔ)。
師：我們今天請來(lái)的三個(gè)朋友看到了大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住要來(lái)考考我們了。他們出了幾道謎語(yǔ)，你有信心猜出來(lái)嗎？
認識圖形教師說(shuō)課,標簽：一年級數學(xué)說(shuō)課稿,小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,
�。ㄑ菔菊n件：出示三個(gè)朋友，可出聲，出示謎語(yǔ)，點(diǎn)擊謎語(yǔ)會(huì )變大。淘氣：先看我的謎語(yǔ)。）
指名扮演“淘氣”、“笑笑”、“機靈狗”，給大家讀謎語(yǔ)。
指名說(shuō)答案，老師畫(huà)連線(xiàn)。
4．涂顏色。
指導學(xué)生發(fā)現圖形，并按要求涂色。
四、全課總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？（略）
五、布置作業(yè)。
回家給爸爸、媽媽展示一下你的本領(lǐng)，找找看，你們家里有哪些今天認識的圖形。
課后反思
1．這節課設計的“摸”面、“畫(huà)”面、“找”面和“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )“面”由“體”得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣較為濃厚，同時(shí)在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。
2．教師通過(guò)設計“在日常生活中，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)這些平面圖形”問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
3．本節課缺少讓學(xué)生表述的機會(huì )。如：讓學(xué)生從身邊的物體上試找今天認識的四個(gè)圖形，并且到講臺上展示摸給大家看，學(xué)生雖興趣很高，但反思后發(fā)現此處只注重了讓學(xué)生動(dòng)手摸，如果能夠讓學(xué)生邊說(shuō)從什么形狀的物體上找到了什么圖形，邊摸著(zhù)展示給大家看，效果會(huì )好一些，孩子既有了表述的機會(huì )，同時(shí)也會(huì )對這些圖形有更進(jìn)一步的認識。
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