五年級上冊數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿4篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的五年級上冊數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
五年級上冊數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
“一個(gè)數除以小數”是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第9單元中的內容。這部分內容主要教學(xué)一個(gè)數除以小數的基本計算方法、考慮到一個(gè)數除以小數的計算難度，這部分教材安排的除法題，被除數的小數位數都多于或等于除數的小數位數、
本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數是整數的小數除法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題，首先需要解決計算的策略問(wèn)題，即除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法后才能進(jìn)行計算，第二步需要解決轉化的具體操作問(wèn)題，即根據商不變性質(zhì)，如何把除數由小數轉化成整數。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的小數除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法則是教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ǘ�、學(xué)情分析
對于今天所學(xué)習的內容，是建立在第七單元學(xué)習過(guò)的小數除法的基礎上的，只是這節課的有關(guān)小數除法的知識更加深入，需要學(xué)生能在根據新舊知識之間的聯(lián)系，探索出除數是小數的除法的計算方法；學(xué)生只要能觀(guān)察出新舊知識之間的區別和聯(lián)系，以及掌握商不變這一規律的基礎上，我相信作為高年級的學(xué)生有這個(gè)能力去探索解決問(wèn)題的方法
�。ㄈ�、教學(xué)目標
1、理解除數是小數的除法的算理，掌握除數是小數的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應的試題。
2、培養學(xué)生的計算能力。使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )“轉化”思想，培養對數學(xué)學(xué)習的積極情感
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，進(jìn)一步增強探索數學(xué)知識和規律的能力，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握除數是小數的除法的計算方法。
難點(diǎn)：理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的變化而變化”。商的小數點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法
教具學(xué)具：多媒體課件
二、說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）觀(guān)察發(fā)現法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式發(fā)現其與新知識的不同之處，進(jìn)而因出這節課所要學(xué)習的內容，即除數是小數的除法
�。�2）合作探究法。教師通過(guò)設疑，引導學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。
�。�3）練習鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
�。�1）觀(guān)察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�2）探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉化的策略解決問(wèn)題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
�。�3）練習鞏固：讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，預設如下5部分展開(kāi)學(xué)習。
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[設計意圖]讓學(xué)生通過(guò)除數是整數的小數除法的練習鞏固舊知，同時(shí)為今天所學(xué)的內容做鋪墊，讓學(xué)生在溫故的基礎上知新，為今天所要學(xué)習的一個(gè)數除以小數提供解決的途徑，同時(shí)也為“轉化”的方法的出現打好基礎。
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[設計意圖]這一層次安排了觀(guān)察、操作、交流的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己對已知信息的整理，列出算式，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現了這個(gè)小數除法算式的不同之處，引出了今天所要學(xué)習的內容，同時(shí)通過(guò)和原來(lái)小數除法的比較，探索如何將除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法。
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[設計意圖]這一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的方式，共同探索除數是小數的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的小數除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法。在交流中，學(xué)生把自己各自的想法表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)習主動(dòng)性，而且提高了獨立獲取知識的能力。
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[設計意圖]通過(guò)多種形式的練習方式，加深學(xué)生對除數是小數的除法的方法的理解
�。ㄎ澹┱n堂總結
[設計意圖]通過(guò)談收獲讓學(xué)生自己整理今天所學(xué)的知識，知道一個(gè)數除以小數的方法
五、教學(xué)效果分析
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到了自主探索解決問(wèn)題方法的樂(lè )趣，學(xué)生在這節課中掌握了一個(gè)數除以小數的方法，但是還有一些同學(xué)在計算中出現一些小問(wèn)題。希望在以后的學(xué)習中，查漏補缺，找出不足。
五年級上冊數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《一個(gè)數除以小數》是人教版五年級上冊第三單元的第二個(gè)內容。小數除法是繼整數除法、分數除法之后數的除法的又一次擴展，分為一個(gè)數除以整數和一個(gè)數除以小數兩種情況�！俺龜凳切档某ā笔切W(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數四則運算的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。教材通過(guò)設置生活情境，引出問(wèn)題，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣。教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出運用商不變性質(zhì)把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，將新知轉化為舊知。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握一個(gè)數除以小數的算理和計算方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的變化而變化”。
二、說(shuō)學(xué)情。
小數除法是小學(xué)數與代數當中的一個(gè)重難點(diǎn)。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內容學(xué)習比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習了整數除法運算，對除法的運算法則和小數點(diǎn)的移動(dòng)規則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數除法奠定了基礎。而且在前幾個(gè)課時(shí)已經(jīng)學(xué)習了除數是整數的小數除法，這將更有利于一個(gè)數除以小數的學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
1、理解并掌握一個(gè)數除以小數的計算方法，能正確進(jìn)行筆算。
2、經(jīng)歷將除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過(guò)程，能正確運用豎式進(jìn)行一個(gè)數除以小數的計算。
3、培養學(xué)生分析、轉化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進(jìn)行計算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將采用如下的教學(xué)方法：
�。�1）創(chuàng )設情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
�。�2）觀(guān)察發(fā)現法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式發(fā)現其與新知識的不同之處，進(jìn)而因出這節課所要學(xué)習的內容，即除數是小數的除法
�。�3）合作探究法。教師通過(guò)設疑，引導學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。
�。�4）練習鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
六、說(shuō)學(xué)法。
本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
(1)觀(guān)察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉化的策略解決問(wèn)題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我將這節課的教學(xué)分為六個(gè)環(huán)節
1、導入。
這節課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。
2、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結），讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，拋出問(wèn)題“同學(xué)們，仔細觀(guān)察圖，你可以得到哪些數學(xué)信息？”，“你從這些數學(xué)信息當中可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個(gè)中國結？”，要求學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。課程標準指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現實(shí)出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資源。設置這個(gè)情景把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問(wèn)題的熱情和沖動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現算理，歸納方法。
當學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個(gè)算式時(shí)，學(xué)生發(fā)現這個(gè)式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。這就是這節課的教學(xué)重難點(diǎn)，我將設問(wèn)引導學(xué)生把這個(gè)新知轉換成舊知，并讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作，探究如何解決這個(gè)問(wèn)題。讓小組匯報討論結果。
�。�1）利用換單位將除數轉化成整數來(lái)算。
�。�2）根據商不變性質(zhì)把除數和被除數同時(shí)擴大100倍來(lái)進(jìn)行計算。之前的復習導入為這里的學(xué)習埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個(gè)方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現的基礎上，重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么要把除數和被除數同時(shí)擴大100倍，目的是為了把除數0.85轉化成整數，另外還要引導學(xué)生重點(diǎn)理解為什么被除數和除數要擴大相同的倍數，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向學(xué)生講解豎式的書(shū)寫(xiě)格式并且引導學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉化過(guò)程；又掌握了規范的豎式書(shū)寫(xiě)格式。最后，讓學(xué)生總結歸納算理及計算方法。這樣的設計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時(shí)，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過(guò)的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、聯(lián)系舊知，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷嘗試不同的數學(xué)活動(dòng)，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問(wèn)題，使學(xué)生算法多樣化中細細體會(huì )這一數學(xué)思想，從而總結歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習。
例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習題，并及時(shí)糾正。以此檢驗學(xué)生學(xué)習的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時(shí)還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
5、達標測評。
由基礎訓練和拓展應用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎訓練部分，優(yōu)生完成拓展應用。
當堂測評。
6、結課。
在將要結束課時(shí)我問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？”由學(xué)生進(jìn)行總結和互相補充，教師只做適當點(diǎn)撥。以培養學(xué)生的歸納概括能力和語(yǔ)言表達能力，鼓勵學(xué)生從數學(xué)知識、數學(xué)方法和數學(xué)情感等方面進(jìn)行自我評價(jià)。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生你還有疑問(wèn)嗎？通過(guò)學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。
八、說(shuō)板書(shū)設計。
一個(gè)好的板書(shū)設計應該是簡(jiǎn)潔明了、整潔美觀(guān)，突出重難點(diǎn)，能夠對學(xué)生理解知識有一點(diǎn)的強化作用。因此，我設計的板書(shū)為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個(gè)算式，在這個(gè)算式的下面為計算這個(gè)算式的豎式。
九、說(shuō)教學(xué)得失。
一堂好的課不在于設計的多么新穎另類(lèi)，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，盡可能培養學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂(lè )中能夠掌握知識。我設計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習和探究學(xué)習，提高了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力和體驗到成功的樂(lè )趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，充分體現了教師是引導者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀(guān)念。
通過(guò)教學(xué)我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
1、很好的完成了教學(xué)目標，學(xué)生都能正確的掌握除數是小數計算方法。
2、做到了遷移、類(lèi)比的數學(xué)學(xué)習方法，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行學(xué)習新知。
有以下兩方面沒(méi)有做好：
1、在教學(xué)時(shí)對學(xué)生現有知識掌握度估計過(guò)高，導致課堂松懈。
2、應該注意學(xué)生的學(xué)情，根據學(xué)生的實(shí)際來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。
3、時(shí)間把握不夠好，后面有些緊張。
五年級上冊數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿3
一、教材分析
1、教學(xué)內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本節課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習五第1-4題。
數除法有兩種情況：一種是除數是整數的小數除法；另一種是除數是小數的除法�！耙粋�(gè)數除以小數”是在學(xué)習了“除數是整數的小數除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習小數四則混合運算的重要基礎�！皩W(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
二、教學(xué)目標
1通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理；掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進(jìn)行計算。
2培養學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng )新能力，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進(jìn)行計算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，從而把新知轉化為舊知，使新知舊知融為一體。本節教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數是整數除法和充分復習商不變性質(zhì)的基礎上，引導學(xué)生嘗試學(xué)習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線(xiàn)。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)嘗試經(jīng)歷把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)過(guò)程
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1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
0.330.230.120.78
2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫(xiě)下表。
被除數252502500
除數550500
商
根據上表，說(shuō)說(shuō)被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1.例5:奶奶編"中國結",編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè)
列式0.58÷7.65
提問(wèn):怎樣才能轉化為我們前面所學(xué)的整數除法
同桌討論(引出根據商不變的規律,被除數和除數同時(shí)擴大100倍)
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28
提問(wèn):這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數和除數呢
同桌討論:引出應以除數的小數位數為標準,這里被除數和除數應擴大100倍,才能轉化為除數是整數的小數除法;同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥:被除數的位數不夠時(shí)用"0"補足;商的`小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法
A組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
B組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學(xué)生演算時(shí),教師巡視,進(jìn)行引導,點(diǎn)撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節知識的要點(diǎn)所在.
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
同桌互相說(shuō)說(shuō)轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調：利用商不變的性質(zhì)，把被除數和除數同時(shí)擴大多少倍，由哪個(gè)數的小數位數決定？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠在末尾用“0”補足。）
�。ㄈ�、練習：課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結。
對被除數小數點(diǎn)移位后補“0”的方法，教師可作適當點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計算時(shí)的注意點(diǎn)。引導學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計算法則，會(huì )收到水道渠成的效果。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計算法則是：除數是小數的除法，先移動(dòng)（）的小數點(diǎn)，使它變成（）；除數的小數點(diǎn)向右移幾位，被除數的小數點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數不夠的，在被除數的（）用“0”補足）；然后按照除數是（）的小數除法進(jìn)行計算�？磿�(shū)P19-20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
板書(shū)例5:奶奶編"中國結",編一個(gè)要用0.85米絲繩,這里有7.65米絲繩,可以編幾個(gè)
列式7.65÷0.58=9個(gè)
答：可以做9個(gè)。
例6:12.6÷0.28
被除數、除數同時(shí)擴大100倍，
五年級上冊數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿4
一.說(shuō)教材
(一).教材分析
“一個(gè)數除以小數”是人教版版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內容。這部分內容主要教學(xué)一個(gè)數除以小數的基本計算方法.考慮到一個(gè)數除以小數的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數的小數位數都多于或等于除數的小數位數.
本課時(shí)是在學(xué)生掌握了除數是整數的小數除法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問(wèn)題，即除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法后才能進(jìn)行計算,第二步需要解決轉化的具體操作問(wèn)題，即根據商不變性質(zhì)，如何把除數由小數轉化成整數。教學(xué)的重點(diǎn)是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的小數除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法則是教學(xué)的重點(diǎn)。
(二).學(xué)情分析
對于今天所學(xué)習的內容,是建立學(xué)習過(guò)的小數除法的基礎上的,只是這節課的有關(guān)小數除法的知識更加深入,需要學(xué)生能在根據新舊知識之間的聯(lián)系,探索出除數是小數的除法的計算方法;學(xué)生只要能觀(guān)察出新舊知識之間的區別和聯(lián)系,以及掌握商不變這一規律的基礎上,我相信作為高年級的學(xué)生有這個(gè)能力去探索解決問(wèn)題的方法
(三).教學(xué)目標
1、理解除數是小數的除法的算理，掌握除數是小數的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應的試題。
2、培養學(xué)生的計算能力。使學(xué)生在探索計算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )“轉化”思想，培養對數學(xué)學(xué)習的積極情感
3、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系，進(jìn)一步增強探索數學(xué)知識和規律的能力，感受數學(xué)知識和方法的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握除數是小數的除法的計算方法。
難點(diǎn)：理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的變化而變化”。商的小數點(diǎn)的位置以及除法豎式的寫(xiě)法
教具學(xué)具:多媒體課件
二.說(shuō)教法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；有效地滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將采用如下的教學(xué)方法： (1)觀(guān)察發(fā)現法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察算式發(fā)現其與新知識的不同之處，進(jìn)而因出這節課所要學(xué)習的內容，即除數是小數的除法
(2)合作探究法。教師通過(guò)設疑，引導學(xué)生合作學(xué)習，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉化原理來(lái)解決問(wèn)題，理解除數是小數的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。
(3)練習鞏固法。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步的提高。
三.說(shuō)學(xué)法
本節課注重調動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，可以進(jìn)行了以下學(xué)法指導：
(1)觀(guān)察分析：讓學(xué)生要學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過(guò)探究歸納出如何用轉化的策略解決問(wèn)題，明確應用除數是小數的除法要轉化成除數是整數的除法以及商不變的規律是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
(3)練習鞏固：讓學(xué)生知道數學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內容及其差距。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、說(shuō)說(shuō)去掉下列各數的小數點(diǎn)后，原數擴大了多少倍？
3.7 4.02 14.2 8.007 0.005
2、根據3684÷12＝307，在括號里填上適當的數，并說(shuō)明理由。
3684÷12＝（ ）
368.4÷1.2＝（ ）
3.684÷0.012＝（ ）
0.3684÷0.0012＝（ ）
說(shuō)說(shuō)被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷� 歸納法則
1．學(xué)習例6：
�。�1）學(xué)生審題列式：7.65÷0.85
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