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小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿范文（通用13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數學(xué)第九冊第一單元第二小節教學(xué)內容之一，本節課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁(yè)的做一做中的題目，練習五第1—4題。
數除法有兩種情況：一種是除數是整數的小數除法；另一種是除數是小數的除法�！耙粋�(gè)數除以小數”是在學(xué)習了“除數是整數的小數除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習小數四則混合運算的重要基礎�！皩W(xué)好本節課教學(xué)內容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數是小數的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉化的數學(xué)方法來(lái)培養相互聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數是小數的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題和今后進(jìn)一步學(xué)習打下初步基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理；掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng )新能力，提高計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、滲透“轉化”的數學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
其中掌握除數是小數的除法的計算法則，并能應用法則進(jìn)行計算是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，從而把新知轉化為舊知，使新知舊知融為一體。本節教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數是整數除法和充分復習商不變性質(zhì)的`基礎上，引導學(xué)生嘗試學(xué)習例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線(xiàn)。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)嘗試經(jīng)歷把除數是小數的除法轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、要使下列各小數變成整數，必須分別把它們擴大多少倍？小數點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
0.33 0.23 0.12 0.78
2、把下面的數分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.58213 0.6 3.95
3、填寫(xiě)下表。
被除數252502500
除數550500
商
根據上表，說(shuō)說(shuō)被除數、除數和商之間有什么變化規律。（被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1、例5：奶奶編"中國結"，編一個(gè)要用0、85米絲繩，這里有7、65米絲繩，可以編幾個(gè)
列式0.58÷7.65
提問(wèn)：怎樣才能轉化為我們前面所學(xué)的整數除法
同桌討論（引出根據商不變的規律，被除數和除數同時(shí)擴大100倍）
然后按什么除法去算？
2、例6：12.6÷0.28
提問(wèn)：這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數和除數呢
同桌討論：引出應以除數的小數位數為標準，這里被除數和除數應擴大100倍，才能轉化為除數是整數的小數除法；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數的位數不夠時(shí)用"0"補足；商的小數點(diǎn)要和被除數的小數點(diǎn)對齊、
3、分小組演算，討論和提煉方法
A組：6.4÷0.85 7.6÷4.24 6.8÷1.2
B組：16.1÷0.46 0.093÷0.319 0÷0.06
課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視，進(jìn)行引導，點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節知識的要點(diǎn)所在、
思考：你用哪種方法轉化？為什么？
同桌互相說(shuō)說(shuō)轉化的方法及道理。獨立計算后，訂正。強調：利用商不變的性質(zhì)，把被除數和除數同時(shí)擴大多少倍，由哪個(gè)數的小數位數決定？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數在移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)，位數不夠在末尾用“0”補足。）
�。ㄈ┚毩暎�
課本P21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結。
對被除數小數點(diǎn)移位后補“0”的方法，教師可作適當點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計算時(shí)的注意點(diǎn)。引導學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數是小數的除法的計算法則，會(huì )收到水道渠成的效果。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
思考：除數是小數的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數是小當選的除法的計算法則是：除數是小數的除法，先移動(dòng)（）的小數點(diǎn)，使它變成（）；除數的小數點(diǎn)向右移幾位，被除數的小數點(diǎn)也（）移動(dòng)（）（位數不夠的，在被除數的（）用“0”補足）；然后按照除數是（）的小數除法進(jìn)行計算�？磿�(shū)P19—20，劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
板書(shū)例5：奶奶編"中國結"，編一個(gè)要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩，可以編幾個(gè)
列式7.65÷0.58=9個(gè)
答：可以做9個(gè)。
例6：12.6÷0.28
被除數、除數同時(shí)擴大100倍
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材分析
一個(gè)數除以小數”即“除數是小數的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識之一。本節教材的重點(diǎn)是：除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)小數點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據“除數、被除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變”的性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1、學(xué)生對整數除法的基礎掌握的比較好，對于小數除以整數也掌握的比較好。
2、學(xué)生運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在比較明顯的差異，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。
3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但基本能過(guò)關(guān)。
4、還有一點(diǎn)就是這兩個(gè)班一直是我帶上來(lái)的，我在平時(shí)的教學(xué)中一直都很注意學(xué)法的指導，特別是轉化這種學(xué)習方法在教學(xué)小數乘法的時(shí)候我就已經(jīng)強調過(guò)了。
三、說(shuō)教學(xué)方法
由于小學(xué)生的學(xué)習總是在原有的'知識框架或原有的生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，綜合以上各因素，這節課我主要是利用遷移，明確轉化原理，引導學(xué)生自主探索，自己找到解決新知識的方法。這里再補充一句，遷移包括知識的遷移和學(xué)習方法的遷移兩種。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課主要是讓學(xué)生初步掌握把一種問(wèn)題轉化成另一種問(wèn)題來(lái)思考的解題策略即我們所說(shuō)的“轉化”的學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)法的遷移以及知識的遷移培養學(xué)生的分析能力、類(lèi)推能力和抽象概括能力。
五、說(shuō)教學(xué)思路
本課的關(guān)鍵是把除數是小數的除法轉化成前面學(xué)過(guò)的除數是整數的除法。而要理解這一計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法后就用“除數是整數的小數除法”計算法則進(jìn)行計算。為了促進(jìn)遷移，明確轉化移位的原理，我準備設計如下環(huán)節：
1、為了促進(jìn)學(xué)法的遷移，我先讓大家回憶一下，小數乘法是怎樣計算的？讓學(xué)生回憶出小數乘法是先把它看成整數乘法來(lái)計算的，也即是把新知識轉化成舊知識來(lái)解決的。學(xué)生回答后板書(shū)8、4÷1、4，（為了讓節約計算時(shí)間，只掌握方法我將題目的數據改小了）老師可讓學(xué)生比較這道除法算式與以前學(xué)的有什么不同？然后以小組為單位討論一下看能不能找到計算它的方法？
反饋學(xué)生的討論，明確轉化原理，要學(xué)生說(shuō)明是怎樣想的，根據是什么？讓學(xué)生在互相辯論中明確轉化的原理。也由此達到突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)的目的。
2、試做例題，掌握轉化方法
明確轉化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，抽象出轉化時(shí)小數點(diǎn)的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：
�、�、學(xué)生試做例題4，并講出小數點(diǎn)移位的方法和理由。
�、�、學(xué)生試做例5。同上說(shuō)出小數點(diǎn)的處理方法，然后比較例4與例5的不同，注意強調位數不夠用0補足。
�、圩寣W(xué)生觀(guān)察黑板上的三道題，找出計算規律，、引導學(xué)生概括總結出轉化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎上歸納出除數是小數的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：
小數點(diǎn)向右移動(dòng)的位數取決于除數的小數位數，而不由被除數的小數位數確定。
3、專(zhuān)項訓練，強化“轉化”技能
除數是小數的除法，把除數轉化成整數后，被除數可能出現以下情況：被除數仍是小數；被除數恰好也成整數；被除數末尾還要補“0”。針對上述情況可作專(zhuān)項訓練：
�、�、豎式移位練習。練習在豎式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數點(diǎn)和移動(dòng)后的小數點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習小數點(diǎn)移位形象具體，學(xué)生所得到的印象深刻。
�、�、橫式移位練習。練習在橫式中移動(dòng)小數點(diǎn)位置時(shí)，由于“劃、移、點(diǎn)”只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
六、說(shuō)教學(xué)效果預測
從學(xué)生已有的基礎和本課的設計出發(fā)預計應該基本上都可以掌握轉化的方法，教學(xué)效果應該會(huì )比較理想。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數除法的計算法則并能根據乘、除法互逆關(guān)系，求乘、除法的末知項；提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據乘、除法互逆關(guān)系，求乘、除法的末知項。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習
�。�、口算，課本Ｐ22的第11題
復習小數四則運算的計算方法
�。�、看誰(shuí)算得又對又快
第一組第二組
49.3÷1712.6－3.79
5.6＋13.870.138×0.12
91.2÷0.0246.298÷0.47
二、新課練習
�。�、課本Ｐ22第12題
引導學(xué)生觀(guān)察比較第一欄右面各欄中已填出的`被除數、除數和商與第一欄中對應的數有什么變化？再考慮空缺的欄內應填什么數？
�。�、求末知數x
0.4×x＝1x÷0.35＝4.8
0.36÷x＝0.225x＋0.842＝1.5
根據加與減、乘與除的互逆關(guān)系，求末知數x（四人板演）
�。�、在括號里填上適當的數
45分＝（）小時(shí)4小時(shí)42分＝（）小時(shí)
�。ǎ┬r(shí)＝18分（）分＝2.15小時(shí)
�。ㄗⅲ禾嵝褜W(xué)生時(shí)和分之間的進(jìn)率是60）
三、綜合練習：課本第23頁(yè)第18～20題
�。ǜ鶕n堂的時(shí)間而定）
四、課堂作業(yè)
課本第23頁(yè)第14題部分，第15題、第16題、第17題（填入書(shū)上）
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解除數是小數的除法的算理，掌握除數是小數的除法計算法則。
2、培養學(xué)生的計算能力。
3、滲透“轉化”的數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握一個(gè)數除以小數的算理和計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“被除數的小數點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著(zhù)除數的'變化而變化”。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引新
�。ㄒ唬└鶕滩蛔兊男再|(zhì)填空，并說(shuō)明理由。
1.48÷16＝3 2.480÷160＝ 3.4800÷1600＝
4.4.8÷1.6＝ 5.0.48÷0.16＝ 6.0.048÷0.016＝
�。ǘ┯秘Q式計算
8.1÷18
二、指導探究
�。ㄒ唬﹩l(fā)提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了除數是整數的小數除法。除數是小數該怎樣計算呢？能不能轉化成除數是整數的除法來(lái)計算呢？
�。ò鍟�(shū)課題：除數是小數的小數除法）
�。ǘ┙虒W(xué)例4
做一條短褲要用布0.67米，56.28米布可以做多少條短褲？
1。讀題、列式
2。思考：你打算怎樣計算？（兩種思路）
3。獨立列豎式解答。
�。ㄈ┙虒W(xué)例5
計算 10.5÷0.75
1。由學(xué)生獨立完成，指名板演。
2。指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。
提問(wèn)：為什么把被除數和除數同時(shí)擴大1000倍，同時(shí)擴大100倍行嗎？
�。ㄋ模┛偨Y計算法則。
根據上面兩道題的計算，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)除數是小數的小數除法計算法則是什么？
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┫旅娓黝}中除數和被除數需要同時(shí)擴大多少倍，應該怎樣移動(dòng)除式中的小數點(diǎn)？
�。ǘ┌严旅娴念}變成除數是整數的除法。
4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□
5.2÷0.32＝□÷32 161÷0.46＝□÷□
�。ㄈ┯嬎阆旅娓黝}。
1.44÷1.8＝ 11.7÷2.6＝ 4.48÷3.2＝
�。ㄋ模┦澜缟献畲蟮镍B(niǎo)是鴕鳥(niǎo)，體重達135千克，最小的鳥(niǎo)是峰鳥(niǎo)，體重只有0.0016千克。鴕鳥(niǎo)的體重是峰鳥(niǎo)的多少倍？
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？除數是小數的除法法則是什么？計算時(shí)要注意什么？
五、課后作業(yè)
6.21÷0.03 210÷1.4 1.104÷24
19.76÷52 109.2÷0.42 8.4÷0.56
10.8÷4.5 6.825÷0.91 25.84÷1.7
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容：
人教版五年級上冊第三單元小數除法
教材分析：
小數除法屬于數與代數這部分知識，而數與代數始終貫穿于小學(xué)學(xué)習的始終，在生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節內容是第三單元的第二小節;除數是小數的除法,是在學(xué)生學(xué)習了第一小節除數是整數的除法（小數除以整數商是小數，整數除以整數商是小數）的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。對于除數是小數的除法,學(xué)生剛剛接觸,可能在算法上不盡相同,教材滲透了轉化這一思想,目的是讓學(xué)生把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法，也就是讓學(xué)生通過(guò)把新知轉化為舊知，進(jìn)一步了解轉化思想在數學(xué)中的運用。本節課只要學(xué)生理解了為什么樣要轉化？怎樣進(jìn)行轉化？就萬(wàn)事大吉了，至于轉化后的計算不是本節課的難點(diǎn)，因此，本節課的難點(diǎn)為：
使學(xué)生利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的除法計算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握一個(gè)數除以小數的計算方法，能正確進(jìn)行口算、筆算。
2．利用已有知識，經(jīng)歷探索除數是小數的小數除法計算方法的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )轉化的數學(xué)思想。
3．學(xué)生在積極、主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的情感體驗。
教學(xué)設計：
一、復習導入
師：前面我們學(xué)習了除數是整數的`小數除法，下面老師來(lái)檢測一下：
1．計算 9.6÷4 0.54÷6 21÷15
[設計意圖]［三道算式分別代表除數是整數的小數除法的三種類(lèi)型，被除數整數部分夠除，被除數整數部分不夠除，被除數與除數都是整數。如果學(xué)生這三道算式計算很熟練，那么這節課就成功了一半。接下來(lái)，學(xué)生只要學(xué)會(huì )怎樣轉化就行了。］
2. 填寫(xiě)下表。
被除數 15 150 ( ) 1.5 ( )
除數 5 （ ） 500 ( ) 0.05
商 ( ) 3 3 3 3
從表中你發(fā)現了( )規律？請同學(xué)們回憶一下這個(gè)規律。
二、探究新知
�。�1）初步探究，感知為什么要轉化及轉化的方法？
師:那么你能根據這個(gè)規律把下列算式進(jìn)行轉化嗎?
6.21÷0.03=( ) ÷3
0.544÷0.16=( ) ÷16
15÷0.006=( ) ÷6
[設計意圖]［這三道算式，我先把除數轉化成整數，只讓學(xué)生根據商不變的規律來(lái)轉化被除數，目的是讓學(xué)生在轉化的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )商不變的規律］
師:同學(xué)們，這就是今天我們要學(xué)習的除數是小數的小數除法，你們是怎樣轉化的呢？（師生一起回憶：先把除數轉化成整數，要使商不變，被除數也跟著(zhù)擴大相同的倍數，然后再按照除數是整數的小數除法進(jìn)行計算。）師生邊說(shuō)邊板書(shū)：
除數是小數的除法
商不變的規律
除數是整數的除法
轉 化
師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
[設計意圖]［因為在聽(tīng)同頭班老師上這一課時(shí)，學(xué)生提出了很多種轉化算式并且都正確，學(xué)生不明白，既然算式都正確，那該計算哪一個(gè)算式呢？在這兒我想讓學(xué)生通過(guò)思考明白，除數位數越少，計算就越簡(jiǎn)便，除數位數越多，計算就越麻煩。］
�。�2）利用轉化的方法進(jìn)行口算。
師:那么下面我們就來(lái)口算幾道題？
師出示口算題：0.12÷0.3 1.5÷0.5
�。�3）規范豎式計算的方法
師：我們剛才轉化的過(guò)程怎樣用豎式來(lái)表示呢?
師示范板書(shū)并強調：先劃去除數的小數點(diǎn)使它變成整數，被除數的小數點(diǎn)……
生嘗試計算第一個(gè)（被除數和除數的小數位數相同)
師點(diǎn)評
生再?lài)L試第二個(gè)（被除數比除數的小數位數多）
再讓生嘗試第三個(gè)（被除數末尾需要添0再除。這是第二課時(shí)的內容，如果多數學(xué)生掌握很好，可在這一課時(shí)中進(jìn)行）
三、反饋練習
1.把下列算式轉化成除數是整數的除法算式.
0.12÷0.3＝（ ）÷3 0.12÷0.03＝（ ）÷3
6.72÷0.28＝（ ）÷（ ） 0.672÷0.28＝（ ）÷（ ）
0.672÷（ ）＝（ ）÷（ ）
生獨立完成.
強調：先移動(dòng)除數的小數點(diǎn),把除數轉化成整數,除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位,最后再按照除數是整數的除法進(jìn)行計算.
2．巨嘴鳥(niǎo)身長(cháng)0.66米、嘴長(cháng)0.22米，它的身長(cháng)相當于嘴長(cháng)的幾倍？
生獨立列式計算，集體交流。
3.火眼金睛辨對錯。
[設計意圖]這一環(huán)節的設計是想通過(guò)層層遞進(jìn)的練習形式，讓學(xué)生充分理解并掌握除數是小數的除法的計算方法，并能熟練地進(jìn)行計算。
四、師生總結
這節課我們學(xué)習了什么？
根據學(xué)生回答師生小結：今天我們主要學(xué)習了除數是小數的除法，計算時(shí)我們可以把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，在轉化的過(guò)程中必須遵循商不變的規律。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
鞏固練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)數除以小數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
教學(xué)重點(diǎn)：
位數不夠時(shí)，被除數的末尾用“０”補足。
教具學(xué)具：
小黑板、卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習
�。ǎ保┫忍幚硇迭c(diǎn)，再口算：
0.01÷0.13.6÷0.3624÷0.24
0.28÷0.456÷0.89.6÷0.32
1÷0.050.16÷0.020.108÷0.001
�。ǎ玻┕P算：（三生板演，其余自練）
1.0192÷0.281÷0.160.4÷1.25
板演的`學(xué)生講述計算的過(guò)程。
二、新課練習
�。�、視算，課本Ｐ22的第５題
�。�、錯題醫院
0.372÷2.42÷1.25
15.50.016
2.40.3721.252.00
24125
132750
120750
1
�。�、做課本第２１頁(yè)第６題
第一組算式可以讓學(xué)生根據第一小題直接填得數，右邊一組算式在學(xué)生算完后，觀(guān)察除數的小數點(diǎn)移動(dòng)引起除數大小變化后，看看商有什么變化？
�。�、課堂作業(yè)
完成Ｐ22第8～10題
�。�、第8題一半及第10題作為堂作
�。�、第8題一半及第9題可作為家作，有時(shí)間第9題在課內完成
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、知識與技能：掌握除數是小數的除法計算方法，注意被除數位數不夠時(shí)的計算方法，會(huì )正確地計算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷一個(gè)數除以小數的計算過(guò)程，體驗遷移應用的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，體驗知識之間的相互聯(lián)系和數學(xué)知識的應用價(jià)值，感受發(fā)現知識的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納一個(gè)數除以小數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握被除數位數不夠時(shí)，用“0”補足再除。
教學(xué)方法：
講授法
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師：我們上節課已經(jīng)對一個(gè)數除以小數的計算有了一定的了解，那老師現在就來(lái)考考大家。
根據商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。
4.68÷1.2=（ ）÷12
2.38÷0.34=（ ）÷（ ）
5.2÷0.32=（ ）÷32
161÷0.46=（ ）÷（ ）
指定一個(gè)小組學(xué)生輪流回答。
教師：同學(xué)們都掌握得很好，那同學(xué)們可以總結一下這些題目所考查的知識點(diǎn)嗎？這個(gè)知識點(diǎn)的內容是什么？（引導學(xué)生向商不變性質(zhì)的知識點(diǎn)靠攏，并回憶商不變的性質(zhì)的具體）
教師：既然同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，那我們現在就更進(jìn)一步地來(lái)學(xué)習一個(gè)數除以小數的知識。[板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數（2）]
二、新課學(xué)習
1．教學(xué)第29頁(yè)例5。
�。�1）教師出示第29頁(yè)例5：12.6÷0.28-
�。�2）組織學(xué)生嘗試計算，然后指名匯報。
�。�3）教師：你們認為哪一個(gè)計算是正確的？說(shuō)說(shuō)你的理由。
組織學(xué)生觀(guān)察計算過(guò)程，并在小組中討論交流，使學(xué)生明確：計算時(shí)，被除數和除數應同時(shí)擴大到原來(lái)相同的倍數。當被除數位數不夠時(shí)，要在被除數的末尾用“O”補足，再計算。
教師根據學(xué)生的意見(jiàn)，將錯誤的計算擦掉。
2．歸納除數是小數的.除法計算方法。
教師：一個(gè)數除以小數應怎樣計算呢？
組織學(xué)生在小組中相互交流，歸納后匯報。
教師根據學(xué)生匯報歸納總結：計算一個(gè)數除以小數，先移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，使它變成整數；除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位（位數不夠的，在末尾用“0”補足）；然后按除數是整數的小數除法計算。（一看，二移，三算）學(xué)生在教材第29頁(yè)填空。
三、結論總結
師：討論：計算除數是小數的除法是怎樣計算的？
1除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數的小數點(diǎn)也向右移動(dòng)幾位。
2組先移動(dòng)除數的小數點(diǎn)，使它變成整數。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)教材五年級上冊第28頁(yè)例4及“做一做”、 第29頁(yè)例5及“做一做”，練習七第1～6題。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進(jìn)行計算的算理，歸納出除數是小數的除法的計算法則，并能運用法則正確地進(jìn)行計算。
2．在探究一個(gè)數除以小數計算方法的過(guò)程中，培養學(xué)生分析、轉化和歸納的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．滲透轉化的數學(xué)思想及事物之間相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，從中獲得積極的價(jià)值體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用商不變性質(zhì)，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時(shí)，正確地移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)。
教學(xué)準備：
將本課教學(xué)內容制成PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，鋪墊新知
�。ㄒ唬┕适录と� （回顧商不變性質(zhì)）
1．小故事：猴王分桃。（PPT課件演示）
花果山上桃子豐收了，猴王要給大家分桃子。他對一只小猴說(shuō)：“給你6個(gè)桃，平均分給3只小猴吧！”小猴嘟囔著(zhù)：“那么點(diǎn)！”猴王聽(tīng)了又說(shuō)：“那就給你60個(gè)桃，平均分給30只小猴！”小猴說(shuō)：“真小氣！”猴王把手一揮：“好，給你600個(gè)桃，平均分給300只小猴，你滿(mǎn)意了吧！”小猴子聽(tīng)了，高高興興地領(lǐng)桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又納悶了，這是怎么回事呢？
2．提問(wèn)：你們知道小猴為什么又納悶了嗎？
�。ǘ╀亯|新知（運用商不變性質(zhì)填空）
1．在括號里填上適當的數。（PPT課件演示）
�。�1）7.53÷0.3＝（ ）÷3；
�。�2）300.3÷1.43＝（ ）÷143。
2．說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
�。ㄈ┮胄抡n
1．教師談話(huà)：我們在前面學(xué)習了除數是整數的小數除法，這節課我們繼續學(xué)習小數除法，學(xué)習除數是小數的小數除法。（教師由復習題引出除數是小數的小數除法。）
2．板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數。
【設計意圖】故事激趣，既幫助學(xué)生回顧了商不變的性質(zhì)，又為學(xué)生理解一個(gè)數除以小數的算理做足準備，為學(xué)好本節課內容打下堅實(shí)的基礎。填空練習，既復習、鞏固了商不變性質(zhì)的應用，又從中引出了新課的學(xué)習內容，同時(shí)也為本節課教學(xué)難點(diǎn)的突破做了一定的鋪墊。
二、創(chuàng )設情境，自主探究
�。ㄒ唬┙虒W(xué)新知，探究算法
1．出示例4情境圖。（PPT課件演示）
提問(wèn)：圖中奶奶在干什么？
2．簡(jiǎn)單介紹“中國結”。
中國結的起源可追溯到上古時(shí)代，是我們祖先高度智慧的結晶，有著(zhù)很長(cháng)時(shí)間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩，體現著(zhù)人們追求真、善、美的良好愿望。
3．將例4補充完整，明確條件和問(wèn)題。
�。�1）教師補充條件：大家知道編一個(gè)這樣的中國結要多少絲繩嗎？（0.85 m）
�。�2）用PPT課件補充其他條件和要求的問(wèn)題。
【設計意圖】《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2011年版）》在“教學(xué)建議”中指出：“在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要……創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習素材”。例4是以學(xué)生熟悉的編“中國結”為背景的實(shí)際問(wèn)題，本環(huán)節從問(wèn)題背景出發(fā)，再現編“中國結”的實(shí)際情境，介紹“中國結”的文化內涵，逐步引出具體的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生倍感熟悉和親切�！皠�(chuàng )造性”地使用教材，不僅拓展了教學(xué)資源，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更是激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情和興趣，促使學(xué)生進(jìn)入積極探索知識的最佳狀態(tài)。
4．明確解答方法。
�。�1）學(xué)生獨立列式：這個(gè)問(wèn)題應該怎樣列式解答？（學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)或PPT課件演示：7.65÷0.85。）
�。�2）分析數量關(guān)系：為什么用“7.65÷0.85”？（絲繩的總長(cháng)度÷每個(gè)中國結的長(cháng)度＝中國結的個(gè)數）
5．探究計算方法。
�。�1）明確問(wèn)題：這里除數是“0.85”，這就是我們這節課要學(xué)習的除數是小數的除法。
�。�2）教師引導：通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)會(huì )計算除數是整數的除法，那除數是小數的除法可以怎樣想辦法計算呢？（轉化為除數是整數的除法進(jìn)行計算；PPT課件演示。）
�。�3）教師評價(jià)：對！我們已經(jīng)會(huì )計算除數是整數的除法，那就可以把除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法進(jìn)行計算。在數學(xué)里，“轉化”是一種非常重要的思想和方法，在探索新知識時(shí)，我們常常將沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識（未知）轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識（已知）來(lái)解決。（PPT課件演示）
�。�4）學(xué)生獨立思考，嘗試將除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法。（教師巡視，了解學(xué)生轉化的方法，及時(shí)給予幫助和指導。）
�。�5）組織學(xué)生在小組里交流自己的轉化方法。（教師巡視，參與小組交流。）
6．組織學(xué)生集體交流、討論和評價(jià)嘗試轉化的方法。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣轉化的？
�。�2）在這些不同的轉化方法中，你認為哪種方法比較好？（商不變性質(zhì)）
�。�3）利用商不變性質(zhì)把“除數是小數的除法”轉化為“除數是整數的除法”時(shí)，要注意什么？（要注意除數擴大到原來(lái)的幾倍，被除數也要擴大到原來(lái)的幾倍。）
【設計意圖】這里有兩個(gè)意圖，一是結合編“中國結”的具體情境，引導學(xué)生自主探索除數是小數的除法計算方法；二是結合計算方法的探索過(guò)程，引導學(xué)生體會(huì )將未知轉化為已知的數學(xué)思想。這兩個(gè)意圖是有機地融合在一起的，在探索除數是小數的除法計算方法時(shí)，先引導學(xué)生明確轉化的方向，即將除數是小數的除法轉化為除數是整數的除法；再放手讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗，嘗試不同的轉化方法，從不同的角度解決問(wèn)題。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數學(xué)知識，更是積累了學(xué)習數學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗。
7．討論豎式的書(shū)寫(xiě)形式。
�。�1）提出問(wèn)題：在轉化時(shí)要注意除數擴大到原來(lái)的幾倍，被除數也要擴大到原來(lái)的幾倍，也就是說(shuō)除數和被除數要同時(shí)擴大相同的倍數。這一轉化過(guò)程如何在除法豎式中體現呢？（PPT課件演示）
�。�2）教師在與學(xué)生的.互動(dòng)交流中逐步演板（或PPT課件演示）豎式計算過(guò)程。
【設計意圖】為了保證豎式計算的完整性和書(shū)寫(xiě)過(guò)程的示范性，教師在這里采用“講授”的教學(xué)方式，引導學(xué)生“認真聽(tīng)講、積極思考”。在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)引導、設疑、思考、交流等，使學(xué)生進(jìn)一步掌握轉化的方法（“一看、二移”），以及在豎式中的規范書(shū)寫(xiě)形式。
�。ǘ﹪L試練習，總結算法
1．按要求完成下面各題。（前3道小題是第28頁(yè)的“做一做”，第4小題是第29頁(yè)的例5；PPT課件演示。）
�。�1）說(shuō)出上面各題的除數和被除數需要同時(shí)擴大到原來(lái)的多少倍？看哪個(gè)數來(lái)確定？
�。�2）怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)？（重點(diǎn)討論例5，即第4小題。）
�。�3）計算上面各題。（重點(diǎn)討論例5，即第4小題。）
�。�4）想一想，怎樣驗算上面各題？
2．總結除數是小數的除法計算方法。
�。�1）組織學(xué)生討論、交流，用自己的語(yǔ)言描述除數是小數的除法計算方法。
�。�2）引導學(xué)生逐步歸納，加以完善，并提煉成“一看、二移、三計算”。（用PPT課件完善計算法則。）
【設計意圖】將例5的教學(xué)融入“做一做”的嘗試練習之中，讓學(xué)生在嘗試練習中遇到小數除法的各種情況，通過(guò)遷移解決被除數位數不夠的問(wèn)題，通過(guò)充分練習積累小數除法的計算經(jīng)驗。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言描述、歸納除數是小數的除法計算方法，然后再在教師的引導下加以完善和提煉，促進(jìn)學(xué)生小數除法計算技能的形成，同時(shí)提高學(xué)生的歸納、概括能力。
三、運用新知，鞏固算法
�。ㄒ唬┗居柧�
1．練習七第1題。（轉化練習）
2．第29頁(yè)“做一做”第1題。（基本計算）
3．第29頁(yè)“做一做”第2題。（判斷練習）
�。�1）學(xué)生獨立判斷，并改正。
�。�2）同桌相互交流。
�。�3）匯報、小結。
�。ǘ┩卣箲�
1．練習七第4題。（鞏固小數除法計算，體會(huì )商的變化規律。）
2．練習七第5題。（小數除法的實(shí)際應用。）
�。�1）根據題目中所給的條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）誰(shuí)能把條件和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�3）學(xué)生獨立解答，交流訂正。
【設計意圖】在鞏固中先進(jìn)行轉化練習、基本計算、判斷練習等基本訓練，在基本計算中包括“位數夠”（包括兩類(lèi)：位數相同、位數不同）、“位數不夠需添0再除”、“整數部分不夠商1”、“商中間有0”、“商末尾有0”等不同情形，以利于學(xué)生全面掌握小數除法的計算方法。注意了反饋中的交流、展示與評價(jià)。再進(jìn)行拓展應用，結合小數除法計算，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )商的變化規律，發(fā)展數學(xué)思維。在小數除法的實(shí)際應用中，重視培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、全課總結，暢談收獲
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？哪些地方你已經(jīng)能夠熟練掌握了？哪些地方容易出錯，需要引起重視？
五、作業(yè)練習
�。ㄒ唬┱n堂作業(yè)
1．練習七第2題（第一行）。
2．練習七第3題。
�。ǘ┱n外作業(yè)
1．練習七第2題（第二行）。
2．練習七第6題。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇9
設計說(shuō)明
1、故事激趣，引入新課。
將數學(xué)知識融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，又能引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)伊始，借助猴子分桃子的故事，引出數學(xué)問(wèn)題“商不變的性質(zhì)”，為學(xué)生學(xué)習“一個(gè)數除以小數”做好鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生都能投入到學(xué)習之中。
2、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生積極探究。
授之以魚(yú)，不如授之以漁。在探究新知時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、聯(lián)系舊知、不斷嘗試等不同的數學(xué)活動(dòng)獲取新知，將“轉化”這一數學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，使學(xué)生在算法多樣化中細細體會(huì )這一數學(xué)思想，并從中找到適用的.方法。
課前準備
教師準備PPT課件
學(xué)生準備搜集有關(guān)“中國結”的信息
教學(xué)過(guò)程
⊙故事激趣，引入新課
1、聽(tīng)故事，探原因。
花果山上，桃子豐收了。猴王要給大家分桃子。他對一只小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子�！毙『镒余洁欤骸澳敲袋c(diǎn)！”大王聽(tīng)了說(shuō)：“那給你60個(gè)桃子平均分給30只猴子�！毙『镒诱f(shuō)：“小氣！”大王把手一揮說(shuō)：“給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，你滿(mǎn)意了吧�！毙『镒勇�(tīng)了，高高興興的領(lǐng)桃子去了。分完桃子，小猴子納悶了，怎么回事呢？
(學(xué)生交流，借助商不變的性質(zhì)解釋小猴子納悶的原因)
2、創(chuàng )情境，引新課。
“中國結”是中國特有的民間手工編織裝飾品，滲透著(zhù)中華民族特有的、純粹的文化精髓，含有豐富的文化底蘊。
李奶奶是編“中國結”的高手，看，她又忙起來(lái)了。(課件出示情境圖)從圖中你能獲得哪些數學(xué)信息？你能根據題意的要求列出算式嗎？(板書(shū)算式：7.65÷0.85＝)
這道除法算式和以前學(xué)習的除法算式相比，有什么不同？這節課我們就來(lái)研究一下除數是小數的除法的計算方法。
設計意圖：故事激趣，引出商不變的性質(zhì)，為把除數轉化成整數奠定知識基礎。創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，自然引入新課內容。
⊙探究新知
1、教學(xué)例4。
(1)嘗試探究7.65÷0.85的計算方法。
在這道除法算式中，除數是小數，應該怎樣計算？請大家動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法。
學(xué)生在練習本上試做，交流。(選取不同的做法板演)
方法一先把米化成厘米，再計算。
7、65m＝765cm 0.85m＝85cm 765÷85＝9
方法二根據剛學(xué)過(guò)的除數是整數的小數除法，先把這道題看作7.65÷85來(lái)計算，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大到原來(lái)的100倍，商就要縮小到原來(lái)的，這樣可以算出7.65÷0.85的商。
方法三利用商不變的性質(zhì)，用豎式計算。把0.85擴大到它的100倍轉化成整數85，為了使商不變，7.65也擴大到它的100倍轉化成整數765。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇10
課題三：一個(gè)數除以小數
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步掌握除數是小數的除法的計算法則。
2、提高學(xué)生的知識遷移能力
3、培養學(xué)生細心做題的好習慣。
復習舊知：
1.把下列各數的小數點(diǎn)去掉，原數擴大了多少倍？
13.84.670.725
2、除數擴大10倍，要使商不變，被除數應怎樣怎樣變化？
4、把5.34擴大10倍，小數點(diǎn)應怎樣移動(dòng)？要擴大1000倍呢？
5、學(xué)生填寫(xiě)括號里的數：
被除數15150（）
除數550500
商（）（）3
學(xué)生小結運用了什么規律？（商不變的性質(zhì)）
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
學(xué)生做43.5÷5＝8.7
然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數是多少？為什么？
二、新授：
1、出示例5
�。�1）教師：圖上有那些信息？根據信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85
�。�2）問(wèn)：想一想，除數是小數怎么計算？（轉化成除數是整數的除法來(lái)計算。）
�。�3）問(wèn)：怎樣轉化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上，讓一個(gè)組的'學(xué)生在視頻展示臺上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺下的學(xué)生“你們對我們討論的結果有什么意見(jiàn)？”臺下的學(xué)生給臺上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺講解自己組的意見(jiàn)。
生討論得出：把除數0.85擴大100倍變成85，被除數7.65也要擴大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數的小數點(diǎn)和前面的0及被除數的小數點(diǎn)劃去。
2、出示例6：12.6÷0.28
這道題又該怎樣改寫(xiě)成除數是整數的除法呢？請同學(xué)們運用上一題討論的方法進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？
學(xué)生邊討論邊改寫(xiě)，改寫(xiě)完后指名學(xué)生到視頻展示臺上展示自己改寫(xiě)后的算式．并比較出兩道題都是除數是小數的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現在前一道題被除數和除數的小數位數同樣多，而這道題除數有三位小數，而被除數只有兩位小數．
教師：你們是怎樣處理被除數和除數小數位數不同的問(wèn)題的呢？
引導學(xué)生說(shuō)出在被除數的小數末尾添0，使除數和被除數的小數位數相同以后，再把除數和被除數同時(shí)擴大相同的倍數。小數位移不夠，在小數末尾添0。
小結：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)到了什么？教師適當小結。
三、鞏固練習：
1、書(shū)上第22頁(yè)“做一做”
2、練習：判斷并改錯：
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》五年級上冊第21、22頁(yè)的例5、例6及“做一做”，練習四的部分習題。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解除數是小數的除法的計算方法，并能夠正確地計算。
2.培養學(xué)生的分析、轉化及歸納的能力。
3.使學(xué)生體驗到所學(xué)知識與現實(shí)生活之間的聯(lián)系，并能應用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
師：前幾節課我們學(xué)習了除數是整數的小數除法，請同學(xué)們試著(zhù)在練習本上做一做下面的題目。（出示20.4÷24，學(xué)生做完后集體訂正）
師：剛才同學(xué)們做得都很好，誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)怎樣計算除數是整數的小數除法？（生發(fā)言）
師：這節課，我們繼續來(lái)研究小數除法。（板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數）
二、創(chuàng )設情境，自主探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習例5
師：同學(xué)們，再過(guò)幾天就是教師節了，為了慶祝教師節，美術(shù)小組的同學(xué)精心布置了學(xué)校的宣傳欄。學(xué)校為他們買(mǎi)來(lái)一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學(xué)生裝飾宣傳欄的動(dòng)畫(huà)，接著(zhù)出現對話(huà)：熒光紙0.85元一張，買(mǎi)熒光紙共用去7.65元。）
師：從圖上你能得到哪些數學(xué)信息？根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：一張熒光紙的價(jià)錢(qián)是0.85元，學(xué)校買(mǎi)熒光紙共用去7.65元。一共買(mǎi)來(lái)多少張熒光紙？
師：怎樣列式呢？
生：7.65÷0.85=（師板書(shū)算式）。
師：這個(gè)算式和我們剛才做的題目有什么不同？
生：剛才題中的除數是整數，而這道題的除數是小數。
1.初步探究計算方法。
師：請大家想一想，能不能用學(xué)過(guò)的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著(zhù)把它轉化為學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學(xué)交流一下。
師：誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？
生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉化成了765÷85，就可以計算出得數了。
生2：我覺(jué)得也可以利用商不變的性質(zhì)，把被除數和除數同時(shí)擴大100倍，這時(shí)只要計算765÷85就可以了。
生3：我們剛學(xué)過(guò)除數是整數的小數除法，我想就把這道題看做7.65÷85來(lái)計算，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大了100倍，商就要縮小到它的 ，這樣也可以算出7.65÷0.85的商。
2.交流，評議。
師：同學(xué)們通過(guò)動(dòng)腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？
生1：因為第1種方法只適合能夠進(jìn)行單位換算的一些數量，而第3種方法換來(lái)?yè)Q去的有點(diǎn)麻煩。所以，我覺(jué)得第2種方法比較好。
生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。
師：通過(guò)比較我們發(fā)現，可以利用商不變的性質(zhì)，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數”的除法。
3.豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
師：在轉化時(shí)要注意“除數和被除數同時(shí)擴大相同的倍數”，這一轉化過(guò)程如何在除法豎式中體現呢？（出示豎式）
師：要想把除數轉化成整數，要擴大到它的100倍，小數點(diǎn)可以向右移動(dòng)兩位。其實(shí)，只用劃去除數中的零和小數點(diǎn)就可以了。（劃去除數中的零和小數點(diǎn)）
師：要想把被除數轉化成整數，用同樣的道理，只用劃去被除數中的小數點(diǎn)就可以了。（劃去被除數中的零和小數點(diǎn)）
師：這時(shí)，原式就轉化成了765÷85。
�。ㄍ瓿扇缦聢D所示）
師：請同學(xué)們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。
�。▽W(xué)生完成7.65÷0.85并組織學(xué)生相互評價(jià)）
�。ǘ┚毩暋耙粋�(gè)數除以小數”教學(xué)設計 相關(guān)內容:第二課時(shí)：平行四邊形面積的計算練習課整理與練習（2）_蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊教案小數乘小數教學(xué)設計用字母表示運算定律和公式第四單元分數的意義和性質(zhì)教案 2,真分數和假分數 真分數和假分數的意義及特征2、5的倍數的特征的教學(xué)案例人教版新課標五上 二、小數除法 5 第五課時(shí) 小數除法的練習第九冊 8 總復習 第3課時(shí) 簡(jiǎn)易方程查看更多>> 小學(xué)五年級數學(xué)教案
�。ㄌ幚淼�22頁(yè)“做一做”第1題）
師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說(shuō)一說(shuō)，然后再計算。
�。ㄉ毩⑼瓿珊�，全班交流，集體訂正。）
�。ㄈ┛偨Y歸納小數除法的計算方法
師：同學(xué)們，今天我們一起研究了除數是小數的除法的計算方法，請大家想一想，怎樣計算除數是小數的除法呢？（小組討論之后，匯報交流）
1組：我們認為，在計算除數是小數的除法時(shí)，關(guān)鍵是要把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的除法”，然后再按除數是整數的除法進(jìn)行計算。
2組：在轉化時(shí)要利用商不變的性質(zhì)，就是說(shuō)，除數擴大多少倍，被除數也要擴大相同的倍數。
3組：轉化時(shí)，也可以看除數有幾位小數，就把小數點(diǎn)各右移幾位，同時(shí)被除數的`小數點(diǎn)也要同時(shí)向右移動(dòng)幾位。
師：在計算除數是小數的除法時(shí)，先要看清除數有幾位小數；再把除數和被除數的小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數，使除數變成整數，然后再按照除數是整數的方法進(jìn)行計算。
�。圻^(guò)程說(shuō)明：讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，自己總結出除數是小數的計算方法，然后教師再加以概括。既培養了學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的表達能力，又培養了學(xué)生的歸納、概括能力。］
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┬〗M接力賽
1.處理練習四第1題第一行。
�。ㄏ泉毩⑼瓿�，再同桌交流，然后用展臺讓部分學(xué)生的作業(yè)向全班展示，并評價(jià)。同時(shí)提醒答案不正確的要訂正。）
2.處理練習四第2題。
�。ㄕn件出示鴕鳥(niǎo)和天鵝對話(huà)畫(huà)面）
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生：鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？
師：誰(shuí)能把信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，有134.9千克重，天鵝只有9.5千克，鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？
�。ㄕn件出示：鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，重134.9千克，天鵝只有9.5千克，鴕鳥(niǎo)的體重是天鵝的多少倍？）
師：這個(gè)問(wèn)題大家有信心解答嗎？
生（齊）：有！
�。ㄉ毩⑼瓿�，交流訂正。）
四、全課總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了怎樣計算除數是小數的小數除法。
生2：我知道了在遇到新問(wèn)題時(shí)，要善于動(dòng)腦，把新知識轉化成已學(xué)過(guò)的知識，就能解決問(wèn)題了。
生3：我還認識到了學(xué)習數學(xué)是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數學(xué)問(wèn)題�！耙粋�(gè)數除以小數”
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標：
1．初步理解并掌握除數是小數的除法的計算法則，并能正確地進(jìn)行計算。
2．掌握將小數的除法轉化成除數是整數的除法的推導過(guò)程，初步培養學(xué)生轉化的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除數是小數的除法的'計算法則和算理。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握被除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)，如果位數不夠，要在被除數末尾用“0”補足的方法。
教學(xué)工具：課件，實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
1． 復習除數是整數的小數除法。
5.04÷6= 50.4÷60=
�。�1）豎式計算5.04÷6=
�。�2）不計算說(shuō)出50.4÷60的商。（根據被除數和除數變化相同，商不變）
2．新課引入
奶奶編“中國結”，編一個(gè)要用0.85米絲繩，7.65米絲繩，可以編幾個(gè)“中國結”？
�。�1） 列式。
�。�2） 與前面兩題比較有何不同。（板書(shū)：一個(gè)數除以小數）
�。�3） 能轉化成除數是整數的除法來(lái)算嗎？為什么？
�。�4） 怎樣列豎式？
小結：一個(gè)數除以小數，根據“被除數和除數的變化相同，商不變”，可通過(guò)把除數和被除數的小數點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數，轉化為除數是整數的除法來(lái)計算。
3． 基本練習一
豎式計算下列各題
62.4÷2.6= 0.544÷0.16= 12.6÷0.28=
�。�1）說(shuō)一說(shuō)，怎樣以上各式轉化成除數是整數的除法。
�。�2）豎式計算，學(xué)生1號本上演算，三位學(xué)生板演。
�。�3）集體評講。注意第三題，被除數的小數位數不夠時(shí)，怎么辦？（用“0”補足）
基本練習二
1.8÷0.24= 21÷1.4=
小結：當被除數的小數位數不夠足時(shí)，用“0”補足。
4． 基本練習三
獨立完成書(shū)22頁(yè)“做一做”的第2題，先判斷對錯，說(shuō)明錯在哪里并且改正。
5．總結：通過(guò)今天的學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數除以小數的計算方法是什么？
6．作業(yè)布置。
小學(xué)數學(xué)《一個(gè)數除以小數》說(shuō)課稿 篇13
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》小學(xué)五年級上冊第三單元“一個(gè)數除以小數”P(pán)28--29例4、例5及“做一做”練習題。
【教學(xué)目標】
�。�1）通過(guò)自主探索、合作交流，掌握除數是小數的除法算理和算法，并能正確地進(jìn)行計算。
�。�2）結合具體情境，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較、分析等數學(xué)學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透轉化思想。
�。�3）體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握一個(gè)數除以小數的算理和計算方法。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：除數轉化成整數，正確移動(dòng)被除數的小數點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、口算訓練。
2.3×100=你是怎樣口算的？
1.6÷8=
16÷8=
160÷800=怎么口算得這么快，你有什么發(fā)現？
二、創(chuàng )設情境，激趣導入
課件出示“中國結”
師:同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？
師：“中國結”代表吉祥如意，表示喜慶。逢年過(guò)節老百姓喜歡把它掛在家里。國慶節快到了，小明和奶奶也想編幾個(gè)“中國結”裝飾家里。我們一起來(lái)看看。
�。ㄔO計意圖：以生活化的事例引出數學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習提供了鮮活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每位學(xué)生都爭先恐后地投入到學(xué)習之中。同時(shí)，采用中國最傳統的工藝“中國結”，讓學(xué)生受到中國優(yōu)良文化的熏陶，進(jìn)行德育教育�！�
1、課件出示例4。
師：同學(xué)們請認真觀(guān)察，從圖中你了解了什么數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名回答）
這個(gè)問(wèn)題你會(huì )解答嗎？誰(shuí)來(lái)列式？（指名回答）
老師板書(shū)算式：7.65÷0.85=
師：為什么用除法計算？
(要求這些絲繩可編成幾個(gè)“中國結”，就是求7.65里面有幾個(gè)0.85，所以用除法計算。)
2、觀(guān)察并比較式子的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們請觀(guān)察這個(gè)算式和我們上節課學(xué)的除法算式有什么不同？
(上節課學(xué)習的除數是整數，而這道題的除數是小數。)
3、揭示課題并板書(shū)。
師：上節課我們已經(jīng)學(xué)習了除數是整數的小數除法，那這節課的除數是小數的除法該怎樣計算呢？這節課我們就一起來(lái)研究一個(gè)數除以小數的計算方法。板書(shū)課題：一個(gè)數除以小數
三、探究新知。
�。ㄒ唬┬〗M合作，初步探索計算方法。
1、估算。
師：誰(shuí)能先估一估大約能編幾個(gè)？你是怎樣估的'？準確答案是多少呢？動(dòng)腦筋想一想，能否用前面學(xué)過(guò)的知識來(lái)解答呢？請同學(xué)們先獨立思考，再和同桌或前后桌同學(xué)交流，然后在練習本上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，算一算。開(kāi)始吧。
2、學(xué)生自主探索計算方法
(教師巡視，與個(gè)別學(xué)生交流了解情況。)
3、交流反饋，滲透“轉化”思想。
師：誰(shuí)愿意把自己的算法和全班同學(xué)交流一下？
預設：
�、�7.65米=765厘米0.85米=85厘米765÷85=9。
學(xué)生匯報后，師：你為什么要轉換單位呢？引導學(xué)生說(shuō)出為了把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來(lái)計算。）
師評價(jià)：你好聰明。通過(guò)轉換單位，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法來(lái)計算！但是，如果沒(méi)有單位怎么辦呢？我們來(lái)看看這位同學(xué)的。
�、�7.65×100=7650.85×100=85765÷85=9。
師：你為什么把除數和被除數同時(shí)乘以100呢？（這樣就能轉化成整數）也就是轉化成除數是整數的除法來(lái)計算的。你是根據什么來(lái)轉化的？（商不變的性質(zhì)）
這位同學(xué)是利用商不變的性質(zhì)把除數和被除數同時(shí)乘以100也能轉化成除數是整數的除法來(lái)算。真了不起�。ò鍟�(shū)完整）
�、劭赡苓�有學(xué)生可以直接用豎式筆算。
師：剛才老師看到還有很多同學(xué)是直接列豎式計算呢？我們來(lái)看看。
預案一：如果學(xué)生做對但書(shū)寫(xiě)不規范完整。先讓學(xué)生說(shuō)算理。
師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？其實(shí)這位同學(xué)也是利用商不變的性質(zhì)把除數轉化成整數來(lái)計算的。但是在這個(gè)豎式中，除數還是0.85呀，怎么辦呢？我們一起來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的。先讓學(xué)生說(shuō)算理。
師：你真了不起，能把“轉化”的過(guò)程在除法豎式中體現出來(lái)，這樣讓人看得明白、清楚。真棒！
〔設計意圖：把問(wèn)題交給學(xué)生，為他們提供充分的思考空間，讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，從不同的角度去解決問(wèn)題。這樣既可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以體現學(xué)生的主體地位。有利于培養學(xué)生勤于思考、勇于探索的學(xué)習習慣�！�
4、師示范書(shū)寫(xiě)格式。
師：那這種豎式的格式是怎樣書(shū)寫(xiě)的呢？下面老師來(lái)示范一遍，請同學(xué)們認真看，仔細聽(tīng)。教師邊說(shuō)邊寫(xiě)。
師：先把除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位轉化成整數，把原來(lái)的小數點(diǎn)和零劃去，根據商不變的性質(zhì)除數的小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，被除數的小數點(diǎn)也要向右移動(dòng)兩位，把原來(lái)的小數點(diǎn)劃去就可以了。這時(shí)，原式就轉化成了765÷85，然后按照除數是整數的方法來(lái)計算。
師：同學(xué)們知道怎樣列豎式計算了嗎？請在練習本上像這樣列豎式重新算一遍。
最后在橫式上寫(xiě)上得數、單位再答題。
6、反饋練習
學(xué)生們學(xué)會(huì )算除數是小數的除法嗎？下面老師來(lái)考考大家。
課件出示：下面各題的除數和被除數需要同時(shí)擴大到原來(lái)的多少倍，怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)？（不用計算，在豎式中寫(xiě)一寫(xiě)。）
62.4÷2.62.38÷0.34
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