三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿1
教材說(shuō)明：
本內容是在學(xué)生認識了鐘面，學(xué)習了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎上學(xué)習的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)探索24時(shí)計時(shí)法的規律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現普通計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的聯(lián)系和區別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過(guò)鼓勵學(xué)生收集相關(guān)知識的內容來(lái)培養學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
說(shuō)教學(xué)目標：
24時(shí)記時(shí)法在時(shí)間這部分內容中是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是它與普通記時(shí)法之間的相互轉化，學(xué)生在理解、表述的過(guò)程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，知識點(diǎn)掌握得又好。特制定如下的教學(xué)目標；
1、通過(guò)具體的生活情景，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認識24時(shí)記時(shí)法的過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活里的應用；幫助學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念，會(huì )合理地安排作息時(shí)間，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和發(fā)現普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
說(shuō)教法與學(xué)法：
根據教學(xué)內容和學(xué)生的認識規律，我覺(jué)得在這節課的教學(xué)中應該注重生活化、活動(dòng)化、信息化，幫助學(xué)生更好的學(xué)習，讓更多的孩子沉浸在學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣中。因此，要讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在于調動(dòng)學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造新知識，并在這個(gè)過(guò)程中培養學(xué)習興趣，發(fā)展智慧，增長(cháng)才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式， 現實(shí)生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉生活數學(xué)實(shí)例，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，也激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)服務(wù)。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析：
本課內容是實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展，在數學(xué)基礎理論中，分數的形式定義相當抽象，現有的小學(xué)數學(xué)教材中對分數的理解僅突出它在現實(shí)生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義，讀、寫(xiě)方法、還是在計數單位以及計算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分數表示，初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生初步認識幾分之一，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分數大小。
難點(diǎn)：理解分數的意義，并能正確地表達。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.認識1/2
“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分數的概念，揭示課題（認識分數）然后讓學(xué)生回想，我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的，讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是它的二分之一”這個(gè)分數的定義。這一環(huán)節以后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他物體的二分之一，從而把分數的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份，每份就是它的二分之一”。接著(zhù)出示長(cháng)方形，讓學(xué)生表示出這張長(cháng)方形紙的二分之一，這一環(huán)節主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認識，以及學(xué)會(huì )操作，如何來(lái)得到一個(gè)圖形的二分之一，這里還是重點(diǎn)強調二分之一的定義，然后我設計了一個(gè)練習，判斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一，更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。
2.認識幾分之一
在認識了二分之一的基礎上，我進(jìn)一步提出還想認識幾分之一，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并用圓形紙片表示出他想認識的分數，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分，每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習，完成書(shū)上想想做做1,學(xué)生填出分數以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的？認識了幾分之一以后，我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一，讓學(xué)生觀(guān)察涂色部分，比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系，再讓學(xué)生猜想如果有個(gè)相同大小的圓片，表示出它的八分之一，那八分之一應該排在哪個(gè)位置？如果再分下去十六分之一，一百分之一呢？教師小結：當我們把同樣大小的物體，平均分的份數越來(lái)越多的時(shí)候，表示其中的一份就越來(lái)越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習，書(shū)上想想做做3，最后進(jìn)行練習，想想做做6
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿3
一、簡(jiǎn)析教材
循環(huán)小數是個(gè)新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀(guān)察它們商和余數的關(guān)系，由于余數是重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著(zhù)，教材通過(guò)兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。最后簡(jiǎn)單教學(xué)循環(huán)小數的近似值。
以前學(xué)生對小數概念的認識僅限于有限小數，學(xué)了循環(huán)小數等概念，小數概念的內涵進(jìn)一步擴展了，學(xué)生認識到除了有限小數以外，還有無(wú)限小數。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：理解和掌握循環(huán)小數的概念；掌握循環(huán)小數的計算方法。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力，提高計算能力。
3、思想目標：引導學(xué)生探索知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
三、教法學(xué)法
依據新課程的理念和學(xué)生的認知規律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì )帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的情懷，沒(méi)有學(xué)習的興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔�！笨梢�(jiàn)，新課導入中激趣的重要性。新課開(kāi)始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現象”，深入理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習新知作個(gè)好的鋪墊。
2、主動(dòng)探索，建立認知
新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。依據這一理念，在教學(xué)過(guò)程中我設計一個(gè)小組計算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計算，引導學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)讓學(xué)生試算、觀(guān)察、比較、討論等充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生更深入理解小數還可以分成有限小數和無(wú)限小數，無(wú)限小數中還有循環(huán)小數等。
3、練習中滲透數學(xué)思想
好的練習設計能夠鞏固學(xué)生的知識，進(jìn)而延伸知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教學(xué)完新知后，我設計了三類(lèi)練習，一類(lèi)是填“有限小數、無(wú)限小數、循環(huán)小數”，在學(xué)生填完后我適當進(jìn)行總結，深入滲透“循環(huán)小數是無(wú)限小數，但無(wú)限小數不一定循環(huán)小數；有限小數一定不是循環(huán)小數”的思想。第二類(lèi)是練習循環(huán)節的近似值，這也是本課的教學(xué)內容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的求近似值，加強知識間的聯(lián)系。最后我設計了一道“趣味數學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數的規律，另一方面感受數學(xué)給我們帶來(lái)的內在美。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)故事講不完？
2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現象。
3、引入到數學(xué)現象中。
以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。這也是現在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結合生活說(shuō)說(shuō)循環(huán)現象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類(lèi)，你們發(fā)現了什么？
2、交流總結得出：有限小數和無(wú)限小數以及循環(huán)小數。
3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現它是循環(huán)小數的）
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數，加強理解循環(huán)小數的定義。
5、深入得出：循環(huán)小數一定是無(wú)限小數，無(wú)限小數不一定是循環(huán)小數，有限小數一定不是循環(huán)小數。（并舉例證明）
6、看書(shū)并教學(xué)循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式。
這部分內容是本課的重點(diǎn)，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數的兩種形式：有限小數和無(wú)限小數及循環(huán)小數。這充分體現新課標提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節的設計――看書(shū)質(zhì)疑，對新知及時(shí)進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)形式，體現學(xué)生是學(xué)習的主人。
�。ㄈ┚毩曉O計
1、填空（有限小數、無(wú)限小數、循環(huán)小數）
�。�1）出示六個(gè)數，你們有什么疑問(wèn)？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節的寫(xiě)法。
�。�2）讓學(xué)生填空。交流并小結：先選出有限小數，再做無(wú)限小數，從無(wú)限小數中得出循環(huán)小數。滲透數學(xué)思想。
�。�3）教學(xué)循環(huán)小數的近似值。
2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數的近似值。
3、判斷題：錯的說(shuō)說(shuō)原因。
針對本課知識點(diǎn)較多，我在練習設計時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習中滲透數學(xué)思想，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。
�。ㄋ模┛偨Y延伸
1、說(shuō)說(shuō)本節課學(xué)到什么知識？
2、趣味數學(xué)（課外延伸題）
最后我設計了一道“趣味數學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數的規律，另一方面體驗數學(xué)的美。（教師可根據自己的情況靈活運用，比如玩個(gè)數學(xué)游戲等）
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委、老師們：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是：西師版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元《認識東南西北》的第一課時(shí)。我準備從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來(lái)闡述我對教材理解和設計意圖。
一、說(shuō)教材
教材分析
《認識東南西北》是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對位置的基礎上，對方向和位置的再一次認識。本課在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北四個(gè)方向，表達與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念，為進(jìn)一步學(xué)習東南、東北、西南、西北打下堅實(shí)的基礎。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準的具體要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：結合具體情境，讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向，能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷辨認東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程，體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得積極的情感體驗。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能準確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。
5、教學(xué)難點(diǎn)：分辨地圖上物體所處的相對位置，能在不同的位置認識方向，感受東、南、西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第二學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對位置，對學(xué)習本課新知奠定了良好的基礎。
2、設計理念
�。�1）讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)
《認識東南西北》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到的數學(xué)常識，實(shí)踐性、應用性很強，有力的體現了新課標中指出的“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一基本理念。
�。�2）合作、探究
新課改積極倡導合作、探究的學(xué)習方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，合作探究是重要的方法之一。
�。�3）重視挖掘學(xué)生的已有經(jīng)驗，溝通不同學(xué)科之間的相同知識點(diǎn)，再加以整合，有利于本節課重難點(diǎn)的突破。
四、教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
在教法上，我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據自己的學(xué)習體驗，用自己的思維方式通過(guò)師生、生生互動(dòng)，合作、探究等方式，讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去“再創(chuàng )造”新知識。
2、說(shuō)學(xué)法
課程標準指出：“必須轉變學(xué)生舊的學(xué)習方式�！北竟澱n在學(xué)生學(xué)習方法的引導上力求體現：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
五、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、卡片、小黑板。
六、教學(xué)流程
數學(xué)學(xué)習不是一個(gè)簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生體驗探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程�；谶@一理念，本節課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
課的一開(kāi)始，我先和孩子們做了一個(gè)互動(dòng)指方向的游戲。孩子們：你們留心剛才活動(dòng)中用到哪些方向詞了嗎？今天，老師帶來(lái)了東、南、西、北這四位新朋友，我們一起來(lái)認識它們吧！這樣的安排，不僅讓孩子們在輕松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過(guò)的方向詞，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認識東南西北埋下伏筆的同時(shí)順利地導入了新課。
�。ǘ�、探索交流，學(xué)習新知
1、讀兒歌、辨方向
首先，我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》，由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法，這是學(xué)生已有經(jīng)驗的體驗，而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí)，讓學(xué)生體驗助人為樂(lè )的快樂(lè )。
2、探方法、學(xué)新知
基于學(xué)生年齡和知識建構的特點(diǎn)，本著(zhù)從易到難的原則，我從生活中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖來(lái)進(jìn)行新授。師：孩子們，怎樣在地圖上認識東南西北呢？請仔細觀(guān)察這幅地圖，你發(fā)現了什么？對，這就是方向標。我們看一幅地圖，首先要看方向標。同時(shí)直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的�！辈⑼ㄟ^(guò)讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。
師：剛才在孩子們的敘說(shuō)中，我把這幾個(gè)方向詞寫(xiě)在了黑板上，你發(fā)現這幾個(gè)方向有什么關(guān)系嗎？我把南北相連，東西相連，像一個(gè)什么（十字）這叫十字形方向標，它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀(guān)測點(diǎn)，就知道它上面是北……右面是東。接著(zhù)我通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓孩子們發(fā)現：操場(chǎng)一直在中間，位置又沒(méi)有變，怎么一會(huì )東、一會(huì )西、一會(huì )南、一會(huì )北呢？原來(lái)觀(guān)測點(diǎn)不同，方向也就不同，說(shuō)明方向是有相對性的。
�。ㄈ�、靈活運用，拓展延伸
1、得新知、活運用
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初步形成“先確定一個(gè)方向，再來(lái)辨認其他幾個(gè)方向”的辨認方法。在孩子們掌握這個(gè)方法的基礎上，我出示教材情景圖：孩子們，學(xué)了這些知識，我想通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)考考你們！你們接受考驗嗎？這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性，還調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
我先讓學(xué)生在街道地圖和中國地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北，再開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、有獎?chuàng )尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻�、學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與練習，提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握水平。這些活動(dòng)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)強化了學(xué)生學(xué)習的趣味性。
2、拓延伸、比智慧
數學(xué)源于生活，又高于生活。在本節課的拓展延伸方面，我結合生活實(shí)際，設計了由給出游樂(lè )園要修建的五種建筑物，讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂(lè )園平面圖”這個(gè)活動(dòng)。它不僅增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，還培養了孩子們的創(chuàng )新意識、小組合作意識和動(dòng)手操作能力。
�。ㄋ模�、歸納總結、暢談感受
有總結才有收獲。孩子們，這節課我們在地圖上認識了東南西北，你有哪些收獲？通過(guò)談話(huà)，教會(huì )學(xué)生在歸納學(xué)科知識的同時(shí)，享受學(xué)習過(guò)程的快樂(lè )！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
本節課的板書(shū)既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又體現了知識性與簡(jiǎn)潔性，讓學(xué)生一目了然。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
各位評委老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是“分數的初步認識”《幾分之一》。
根據《課標》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：1、使學(xué)生認識、讀寫(xiě)幾分之一的數，會(huì )比較大小。2、通過(guò)獨立思考、合作交流，培養學(xué)生合作意識和語(yǔ)言表達能力。3、體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
其中我把“認識、讀寫(xiě)、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。
二、關(guān)于教法、學(xué)法
教學(xué)中，我采用“問(wèn)題解決式”的教學(xué)方法，力求知識讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。
下面，我就把這節課的教學(xué)過(guò)程展示給大家。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)環(huán)節：復習導入，計劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節吃月餅導入復習。我是這樣導入的：中秋節的時(shí)候你們吃月餅了嗎？今天啊，老師也帶來(lái)了一些月餅，想和大家一起分享，你們愿意嗎？（出示復習題）①把4塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？②把2塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？③把1塊月餅平均分給2個(gè)人，每人分（）塊？從而引出課題：這半塊月餅用我們以前學(xué)過(guò)的數應該怎樣表示呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“幾分之一”。（板書(shū)、齊讀課題）
【從學(xué)生熟悉的情境切入，既激發(fā)了興趣，又調動(dòng)了學(xué)習的積極性�！�
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節探究新知，計劃用20分鐘完成。
1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導：①把一塊月餅平均分成2份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）。②把一塊月餅平均分成四份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）。③把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）④先自己看書(shū)自學(xué)，想一想，填一填，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。（時(shí)間3分鐘）
【自學(xué)指導的設計，能夠更加明確地引導學(xué)生自學(xué)�！�
學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我要深入其中，了解學(xué)情督促自學(xué)，為匯報作準備。
2、第二個(gè)步驟匯報交流，①我組織學(xué)生逐題匯報，并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（板書(shū)）然后組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓練，通過(guò)練說(shuō)、指名說(shuō)、互說(shuō)等形式理解的1/2含義。
�、诮又�(zhù)引導學(xué)習讀寫(xiě)。重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)順序，并介紹各部分名稱(chēng)及讀寫(xiě)方法。1/2讀作二分之一（板書(shū)）。
�、�1/4、1/3的認識方法與1/2基本相同，但要大膽放手，讓學(xué)生通過(guò)知識的遷移，自主理解1/4、1/3的含義。（我適時(shí)板書(shū)）
�、芙酉聛�(lái)設計了一個(gè)拓展練習：舉出生活中幾分之一的數，說(shuō)說(shuō)它的意義�！臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數來(lái)表示，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
最后進(jìn)行小結：像1/2，1/4，1∕3,這樣的數都是分數。（板書(shū)）
3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設計2個(gè)操作活動(dòng)：①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(cháng)方形的1/5，并涂上顏色。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形，折出幾分之一涂上顏色。
【這個(gè)環(huán)節將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機的整合，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數的含義�！�
匯報時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報，并貼在黑板上，觀(guān)察不同的折法，異中求同。
4、第四個(gè)步驟比較分數的大小。（5分）
出示例題【引導學(xué)生借助實(shí)物比較分數大小，并總結規律：分子
是1的分數，分母越大，分數越小�！�
【以上就是探究新知，也是本節課的核心環(huán)節。我采用想、說(shuō)、折、比等活動(dòng)強化重難點(diǎn)；讓學(xué)生通過(guò)多種形式的說(shuō)來(lái)強化思路，培養思維能力�！�
�。ㄈ┑谌齻�(gè)環(huán)節：鞏固提高，計劃10分鐘完成。
我設計了3組練習題
1、看圖寫(xiě)分數2、判斷對錯。3、寫(xiě)分數，比大小。
【通過(guò)各種不同層次的練習，鞏固本節課知識�！�
(四)第四個(gè)環(huán)節：本課總結（2分鐘完成）
【讓學(xué)生談收獲，總結歸納本課的內容�！�
�。ㄎ澹┑谖鍌�(gè)環(huán)節：課堂作業(yè)（5分鐘完成）
【目的是了解學(xué)生對本節課知識的掌握情況�！�
1、填一填：1/5讀作（ ） 三分之一寫(xiě)作（ ）
2、比大�。�1/4（）1/5 1/6（） 1/3
最后設計了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展�！�
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教學(xué)背景
1、教材分析
“認識分數”是人教版《數學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結果，初步認識簡(jiǎn)單的分數，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì )意義，接著(zhù)又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習分數和小數打下基礎。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會(huì )以分數來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《課程標準》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能方面：直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)地比較幾分之一的大小。
�。�2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，體會(huì )到認識分數的基本途徑和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣，培養自主探索的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認識幾分之一的含義
3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構起幾分之一的表象。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、突出數學(xué)概念形成的一般過(guò)程。
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分數的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對應的上位或下位概念，因此必須遵循數學(xué)概念形成的規律，按照實(shí)例觀(guān)察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數學(xué)學(xué)習方式的綜合運用。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設情引趣，為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
�。�1）自主學(xué)習，著(zhù)眼一個(gè)“探”字。
數學(xué)學(xué)習的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強烈的學(xué)習欲望，親身感受探尋數學(xué)的樂(lè )趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導，貫穿一個(gè)“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如：當認識了二分之一后，教師引導學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
�。�3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、情境引入：
1、談話(huà)出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿(mǎn)意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報分法和結果。
【設計意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數拓展到分數的過(guò)程�！�
�。ǘ�、探究新知：
1、認識1/2。
�。�1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象。
�。�2）老師小結揭題，規范表述分數意義的語(yǔ)言，并指導寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。
【設計意圖：在平均分的過(guò)程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過(guò)教師有意識的引導，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構1/2的意義，整個(gè)環(huán)節從操作實(shí)踐開(kāi)始，完成于意義建構�！�
�。�3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。
【設計意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用�！�
�。�4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗不同折法，設問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？并觀(guān)察發(fā)現：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。]
【設計意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng )造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法�！�
2、認識幾分之一。
過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機板書(shū)：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分數，貼上黑板上相應的分數下面，并說(shuō)說(shuō)分數表示的意思。
【設計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認識新的分數�！�
3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。
【設計意圖：針對分數概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象�！�
4、辯論驗證，比較分子是1的分數的大小。
�。�1）談話(huà)引出辯論問(wèn)題：媽媽買(mǎi)了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見(jiàn)，引導學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀(guān)驗證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數學(xué)思考，即從平均分的份數上理解其中一份的大小。
�。�2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
�。�3）整理本堂課上用圓片表示的分數，進(jìn)行排列，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數，分的份數越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿(mǎn)顏色的圓，體會(huì )幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設計意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論、驗證比較，一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分數大小比較的方法，發(fā)展數學(xué)思考�！�
�。ㄈ╈柟绦轮�
1、聽(tīng)寫(xiě)分數的練習。（教師說(shuō)分數的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分數，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分數，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設計意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫(xiě)分數的綜合練習，鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。通過(guò)尋找身邊的分數再次讓數學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中，從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中，還能有效培養學(xué)生的數感�！�
�。ㄋ模┛偨Y拓展。
1、全課總結。
2、發(fā)散練習：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用能力。]
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
這節課的內容主要通過(guò)現實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現一些規律，抽取出其中的數學(xué)模型，然后再用發(fā)現的規律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法，能夠綜合應用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，逐步增強應用數學(xué)的意識和獨立思考的習慣。
二、說(shuō)學(xué)情
本節課有關(guān)分段的知識，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒(méi)有作過(guò)系統地思考與分析。因此，在教學(xué)時(shí)，主要借用生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，歸納整理，感知分段的一般規律，為以后教學(xué)植樹(shù)與喜迎新年的內容做準備。
三、說(shuō)方法
我設計這節課主要采用了以下三個(gè)方法
�。ㄒ唬┘訌妱�(dòng)手操作 促進(jìn)思維發(fā)展
我設計本節課的重點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手操作，讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動(dòng)腦，思維得到發(fā)，主要起到三個(gè)作用
1、通過(guò)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，如果讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言——黑板——教師的動(dòng)作中去接受知識，模仿思維，時(shí)間稍長(cháng)，他們便因單調感到乏味。因此，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用，擴大信息源，創(chuàng )設良好的思維情境；另一方面也滿(mǎn)足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性�；谏鲜鰩讉�(gè)原因考慮，我在課開(kāi)始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā)，為他們提供人人參與的機會(huì )，讓他們通過(guò)與同伴合作剪彩繩，使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著(zhù)又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段圖等一系列自主活動(dòng)，由淺入深，充分利用動(dòng)手操作的直觀(guān)具體性集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認知規律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng )造性的發(fā)揮。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生思維的層次性與邏輯性
分段這個(gè)抽象的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生是第一次接觸，雖然在生活中略有感知，但沒(méi)有作過(guò)系統地思考與分析。而且，我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱，因此，在教學(xué)時(shí)，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要，課中我讓學(xué)生通過(guò)剪一剪（一根彩繩剪四次，五次、六次、分別剪成幾段呢？）和畫(huà)一畫(huà)（假如剪7次，可以剪成幾段呢？）把抽象的內容形象化，在此基礎上引導學(xué)生總結出段數與剪的次數之間的關(guān)系，又通過(guò)分析，比較、歸納等數學(xué)思想方法分層揭示分段的規律，讓學(xué)生參與了規律形成的思維全過(guò)程，學(xué)生概括起來(lái)言之有物，思路清晰，邏輯性強。
3、通過(guò)動(dòng)手操作，提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率
我認為培養學(xué)生思維的品質(zhì)和效率，是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數與剪的次數之間的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想辦法用線(xiàn)段圖來(lái)表示“假如剪7次，可以剪成幾段呢？假如剪7段，要剪幾次？”時(shí)開(kāi)拓思路，有利于培養思維的靈活性與創(chuàng )造性，提高思維效率。
�。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )用線(xiàn)段圖來(lái)分析解決數學(xué)問(wèn)題
我認為畫(huà)線(xiàn)段圖是解答應用題的最好拐杖，因此，在教學(xué)中我重視“教會(huì )學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖，”讓學(xué)生會(huì )用畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)描述情節，分析題意，歸納結論，運用結論，解決問(wèn)題。這在“思維過(guò)渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。
�。ㄈ┨峁┬〗M學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生合作探究的意識
我想，生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習。我把全班學(xué)生根據各種差異分成若干個(gè)小組，隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，讓學(xué)生感受到集體力量大，同學(xué)之間要相互合作，讓合作成功的小朋友來(lái)交流他們的做法，從而讓學(xué)生體驗到自己的學(xué)習中非常需要合作；因此課上我安排了多次的合作學(xué)習，讓學(xué)生在集體中獲得成功，體會(huì )合作學(xué)習的好處，從而愿意合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感，增強競爭意識。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8
一、教材及學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的平面圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它圖形的基礎。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè )、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長(cháng)方形和正方形的認識。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。
所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異，對于長(cháng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀(guān)上理解，還不能概括長(cháng)方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)感知和認識四邊形的特征，能夠正確區分和辨認四邊形并進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和探索數學(xué)的.樂(lè )趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征。
四、設計理念及實(shí)施方法
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng )設適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1、本節課的教學(xué)我盡量運用直觀(guān)的教具和現代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，為了達到本節課的教學(xué)目標我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習的方法。如在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。
3、觀(guān)察比較法。通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )知識，體驗了學(xué)習樂(lè )趣
五、教學(xué)設計思路：
教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標我設計了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動(dòng)？讓我們到運動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學(xué)思想。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習新課《課件》
在這一環(huán)節之中，我設計了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果�！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過(guò)比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類(lèi)。四邊形的分類(lèi)教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據班級的實(shí)際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類(lèi)，這個(gè)環(huán)節，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養了學(xué)生的思維能力。
其次，進(jìn)一步了解長(cháng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類(lèi)中，大部分是把長(cháng)方形和正方形分為一類(lèi)，在此基礎上，讓學(xué)生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動(dòng)去探討長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著(zhù)用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(cháng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展現自我的舞臺，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生合作意識及動(dòng)手操作的能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化練習
經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，我抓緊機會(huì )讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習題�！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說(shuō)出生活中的四邊形，畫(huà)出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對四邊形特征的認識。接下來(lái)，我設計了一個(gè)趣味性的練習，《課件》這樣一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現生活中四邊形是無(wú)處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來(lái)。也讓學(xué)生明確生活處處皆數學(xué)，數學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)的情感。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(cháng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理解教學(xué)內容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個(gè)角
長(cháng)方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角
這節課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見(jiàn)再加上團體的研討，對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學(xué)目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。
謝謝大家！
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿9
908978797有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一幅畫(huà)，潑墨如注，惜墨如金；有人說(shuō)，課堂教學(xué)是一首詩(shī)，起承轉合，跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達同一個(gè)理念，那就是：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。下面我就結合《看一看，擺一擺》的教學(xué)設想談?wù)勎覍φn堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對本課作了如下設計：一、依據課標，說(shuō)教材；二、教學(xué)法設想；三、預設教學(xué)程序；四、教學(xué)效果預測與反思；五、板書(shū)設計；六說(shuō)評價(jià)
一、依據課標，說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 教材分析 ：
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)上冊第 八單元“可能性”的內容。在現實(shí)世界中，嚴格確定性的現象十分有限，不確定性現象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定性的規律的數學(xué)分支。標準將“概率”作為義務(wù)教育數學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域之一“統計與概率”中的一部分，從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習內容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定的現象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí)，例1和例2的內容，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，下面我就本節課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
�。ǘ┰O計理念:本著(zhù)讓學(xué)生學(xué)習身邊的數學(xué)，學(xué)習生活中的數學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì )、認識、基于這樣的理念，設計了一個(gè)個(gè)游戲，讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，感受數學(xué)知識就在身邊。
�。ㄈ�)教學(xué)目標：
1、 知識與技能: （1） 通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 （2） 結合具體的問(wèn)題情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結果。
過(guò)程與方法 :（1） 創(chuàng )設有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球實(shí)驗、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗證—推測”的過(guò)程，體驗事件發(fā)生的可能性和不確定性。 （2） 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn)：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠描述簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚�: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件
二、教學(xué)法設想
在本課教學(xué)中我運用了以下的教法：創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節課主要采取小組合作學(xué)習方式，組內設有組長(cháng)、匯報員、記錄員來(lái)組織和調控整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗，同時(shí)養成學(xué)生樂(lè )于與同伴合作、交流的習慣。
三、預設教學(xué)程序：
綜上所述，我將本節課的教學(xué)設計分為了五大環(huán)節：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入新知；
�。ǘ�、活動(dòng)體驗，合作探究；
�。ㄈ�、體驗激趣，深化所學(xué)；
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野；
�。ㄎ澹�、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知
下面我就將本節課具體的設計意圖闡述如下：
�。ㄒ唬�、游戲激趣，導入新知：
新的課程改革在數學(xué)教學(xué)方面，十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，而創(chuàng )設的情境一定要包含數學(xué)模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì )主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動(dòng)的游戲來(lái)導入新課，這項游戲學(xué)生再熟悉不過(guò)了，在他們猜測了老師和自己誰(shuí)會(huì )贏(yíng)之后，師生共同進(jìn)行游戲，并要求學(xué)生做好記錄，游戲結束后，從同學(xué)們的記錄結果和開(kāi)始猜測的結果的對比中得出結論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節。
�。ǘ�、活動(dòng)體驗，合作探究：
在本環(huán)節中設計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：
一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準備一袋大小個(gè)數相等的棋子。二是體驗“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小，讓學(xué)生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節。
�。ㄈ�、體驗激趣，深化所學(xué)
此環(huán)節的設計來(lái)源于聯(lián)歡會(huì )情境圖的啟發(fā)，依據學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準備了各種水果和托盤(pán)，來(lái)進(jìn)行“水果拼盤(pán)”的競賽，共設立了五項內容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，讓學(xué)生在托盤(pán)中擺出相應的答案。實(shí)物的再現再一次激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，訓練了學(xué)生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學(xué)的知識達到了貫通，進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展視野
讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活，進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎轉盤(pán)，并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設計，再次感知所學(xué)。
四、教學(xué)效果預測與反思
我想：通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)，在課上，同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極思考、自主探究，在獲得數學(xué)知識的同時(shí)獲得樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的情感體驗，感受到本節課所學(xué)的知識是生活中存在的，真正的成為學(xué)習的主人。
五、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段，通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實(shí)的基礎。我在設計板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。
�。�1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。
�。�2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結相呼應
六、說(shuō)評價(jià)
數學(xué)教學(xué)應提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用事一個(gè)整體。這節課中，為實(shí)現教學(xué)目標，我所設計的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習得中將知識內化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng )造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿10
各位老師大家好。今天我說(shuō)課的內容是：北師大義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級上冊《0×5=？》。
教材分析：
《0×5=？》是三年級上冊第四單元的第二個(gè)內容。學(xué)生先學(xué)習兩、三位數乘一位數的乘法，然后再發(fā)現有關(guān)0的乘法規律的基礎上學(xué)習因數中間或末尾有0的乘法，最后學(xué)習連乘�！�0×5=？》這部分內容比較抽象，因為一個(gè)數和0相乘得0，學(xué)生不易理解，容易和加法混淆，乘積怎樣寫(xiě)也容易出現錯誤；幾乘0得0后，很容易忘記加進(jìn)位上來(lái)的數。為了分散難點(diǎn)，教材把一個(gè)因數中間有 0和一個(gè)因數末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì )了一位數乘二、三位數的一般運算方法之后進(jìn)行講練，這樣可使難點(diǎn)分散，便于學(xué)生集中精力學(xué)習在乘的過(guò)程中，0的具體處理方法。學(xué)習《0×5=？》，有利于學(xué)生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習連乘乃至于學(xué)習小數乘法打好基礎。
教法學(xué)法：
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復雜螺旋上升的，最基礎的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景，通過(guò)探索每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0的過(guò)程，計算蘋(píng)果總數，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)試一試計算因數中間或末尾有0的乘法，引導學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會(huì )計算時(shí)的相同點(diǎn)，促進(jìn)認知同化，完善認知結構。把數學(xué)課上得有趣、有益、有效。
教學(xué)目標：
1. 探索并掌握“0”和任何數相乘都等于“0”的規律。
2. 探索并掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3. 能應用所學(xué)知識解決學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生應用的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 掌握“0”和任何數相乘都等“0”的規律。
2. 掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計有以下幾個(gè)環(huán)節：復習，問(wèn)題情景，建立模型，解釋?xiě)�，全課總結五個(gè)環(huán)節。
一、復習
通過(guò)口答一個(gè)五是（ ） 二個(gè)五是（ ） 三個(gè)五是（ ）口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2、3題的加法和乘法算式，口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ，口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數乘法的意義，熟練掌握整數乘法的意義
二、問(wèn)題情景
通過(guò)創(chuàng )設情境
�。�1）5個(gè)盤(pán)子，每盤(pán)放3個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：這里有幾盤(pán)蘋(píng)果？每盤(pán)有幾個(gè)？一共有幾個(gè)蘋(píng)果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？然后每盤(pán)蘋(píng)果順次減少至0，都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義，整數乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）推理歸納。
根據0×5=0想一想：0×6，0×7，0×8�！质堑枚嗌倌�？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題，然后指名學(xué)生回答口算結果。（0×3=0，7×0=0，0×26=0）
引導學(xué)生歸納“0與任何數相乘，結果都是0”的結論。目的是培養學(xué)生的推理歸納能力。
�。�3）小結、深化。
再次引導學(xué)生認識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數相乘都是0。目的是強化0與任何數相乘，結果都是0的規律。
三、建立模型
通過(guò)小組合作學(xué)習，教師指導完成課本P34“試一試”中1、2題，讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數中間或末尾有0的計算方法，理解算理。培養學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋?xiě)?/p>
1、課本第35頁(yè)練一練。（要求用豎式計算）
學(xué)生獨立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21×3 43×2
201×3 403×2
210×3 430×2
全班完成后交流，把你的算法告訴其他同學(xué)，讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、練習設計。
我買(mǎi)20枝鉛筆和30本書(shū)，每枝6元，每本9元，一共需要多少錢(qián)？
目的是檢驗學(xué)生是否會(huì )用學(xué)過(guò)的方法計算一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法，是否會(huì )解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、全課總結
這節課你學(xué)到了什么？你認為一個(gè)因數中間或末尾有0的乘法豎式計算時(shí)要注意什么？
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)數學(xué)課本第五冊第七單元“分數的初步認識”第一教時(shí)“認識分數”及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內容的地位作用和意義：
這部分內容是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習分數會(huì )感到困難。分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)經(jīng)驗出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎。
3、教學(xué)目標：
(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。
(2)、能直觀(guān)地比較分子是“1”的分數的大小。
(3)、溝通生活和數學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數學(xué)。
4、教學(xué)內容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂(lè )園”的形式，呈現了本單元的基本學(xué)習內容，體現了在玩中認識數學(xué)以及人與生活、自然的有機聯(lián)系。
(2)、“認識幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分數，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng )設學(xué)習情境，重視教學(xué)知識的操作性，讓學(xué)生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分數和認識幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設計這節課主導思想是加強直觀(guān)教學(xué)，降低認知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。符合《新課標》中提出的：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�
三、說(shuō)學(xué)法
1、 通過(guò)直觀(guān)形象的圖形、實(shí)物中認識“平均分”、進(jìn)而感知分數的意義。
2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。
四、本節課教學(xué)設計主要分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行
1、 活動(dòng)引入，體會(huì )平均分。
2、 主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。
3、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分數的大小。
4、 在生活中找分數，讓學(xué)生體驗分數來(lái)源與生活。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容：
本課的教學(xué)內容是六年制小學(xué)數學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計數單位的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的高一級數(萬(wàn)級)的讀法，教材在原有的基礎上進(jìn)一步拓展數級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的.，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾浴?/p>
2、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)葦档淖x法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法和億以?xún)葦档募訙p法打下基礎。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn);
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導學(xué)生弄清億以?xún)葦档挠嫈祮挝挥心男┖蛿滴槐?引導學(xué)生正確讀億以?xún)容^大的數，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數時(shí)所出現的錯誤。
4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點(diǎn)：
本課教材是本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等，這些都是很大的數，用個(gè)級的計數單位來(lái)表示很困難，從而引出萬(wàn)級數的學(xué)習，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習億以?xún)葦档谋匾�。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級的計數單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計數單位，由于萬(wàn)級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱(chēng)為億以?xún)葦�，既符合學(xué)生的認識規律，又既有數學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內容和一些相關(guān)練習題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節內容的消化及鞏固。
6、教具準備：計數器或算盤(pán)一個(gè)。
二、說(shuō)教法
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法，老師要適當地設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個(gè)級數讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應該是可行的。
2、本課在提問(wèn)方式上，應多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及總結來(lái)解決問(wèn)題，在這節內容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數的學(xué)生是可以獨立完成的。
四、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(一)設置問(wèn)題，巧妙導入
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計數單位(個(gè)級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機地導入新課內容。并板書(shū)：億以?xún)葦档淖x法。
(二)復習舊知，先立后破
1、在這一環(huán)節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學(xué)生對個(gè)級(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達到這個(gè)目標，教學(xué)可以這樣設計：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級的計數單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。然后板書(shū)：一萬(wàn)。
由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對這樣的知識不會(huì )感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計數單位。
2、教師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：十個(gè)一萬(wàn)是多少?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得結論，知道是十萬(wàn)。根據回答板書(shū)：十萬(wàn)。
3、教師可用類(lèi)似的辦法，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，得出后面的更大的計數單位：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計數單位。
在這個(gè)環(huán)節中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數單位，在此教師只不過(guò)引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結。
4、引學(xué)生看數位表，并說(shuō)明個(gè)級和萬(wàn)級。個(gè)級有四個(gè)數位(個(gè)、十、百、千)，萬(wàn)級也有四四個(gè)數位(萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))。
(三)通過(guò)觀(guān)察，找出規律
教師可以這樣設計，用計數器演示，個(gè)級的各個(gè)數位，然后讓學(xué)生觀(guān)察找出萬(wàn)級的計數單位，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級的計數單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對本節課內容的理解，可以通學(xué)習例1和例2的內容。
學(xué)習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀(guān)地看出以上數所占的數位，可以用計數來(lái)幫助，把相應數位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可能發(fā)現其中的道理，以470000為例，4對應十萬(wàn)位、7對應萬(wàn)位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數，讀作47萬(wàn)。用相似的方法來(lái)學(xué)習其它內容，學(xué)生會(huì )總結出這些數的讀法。
接著(zhù)學(xué)習例2，情況和教學(xué)內容雖然稍有不同，但經(jīng)過(guò)教師適當地引導，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開(kāi)討論。
通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習，學(xué)生應該明白了億以?xún)葦档淖x法了，不過(guò)由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。
最后要引導學(xué)生總結億以?xún)葦档淖x法，總結出億以?xún)葦底x數的方法。
根據學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以?xún)葦档淖x法：
先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級;萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
(四)加深理解，巧設習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
五、說(shuō)板書(shū)
例1
470000讀作：四二七萬(wàn)
3080000讀作：三百零八萬(wàn)
40500000讀作：四千零五十萬(wàn)
例2
24600讀作：二萬(wàn)四千六百
6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千
10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十
板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以?xún)葦档母鞣N情況下的讀法，對學(xué)生對億以?xún)葦档淖x法有很大的幫助。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿13
一、教材與學(xué)情分析
【說(shuō)課內容】
《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（青島版）小學(xué)數學(xué)三年級上冊第四單元的內容，屬于數與代數領(lǐng)域。
【教材解析】
本課內容是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的兩、三位數除以一位數的口算、估算及筆算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習兩、三位數除以?xún)晌粩党斑M(jìn)一步應用除法解決問(wèn)題的基礎，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數除以一位數的口算、估算和筆算的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
【教學(xué)目標】
基于以上對教材的理解和分析，依據課標要求和三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
知識與技能：理解三位數除以一位數中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計算方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養學(xué)生的探究意識和應用意識；學(xué)會(huì )用估算判斷計算結果，培養初步的估算意識。
情感與態(tài)度：感受數學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
三位數除以一位數商中間有0的筆算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解十位上的數除以除數不夠商1應在十位商0占位的道理。
【教具及學(xué)具準備】
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
教具：多媒體課件、實(shí)物投影
學(xué)具：428根小棒每組一份
二、教法與學(xué)法指導
�。ㄒ唬┙谭ㄖ笇�
數學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。根據本課教學(xué)目標和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采用以下教法：
1、嘗試教學(xué)法 2、直觀(guān)教學(xué)法 3、啟發(fā)式教學(xué)法
�。ǘ⿲W(xué)法指導
學(xué)生掌握了學(xué)習方法，就等于拿到了打開(kāi)知識寶庫的鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中，我準備滲透以下學(xué)習方法：
1、動(dòng)手操作法。 2、合作交流法。
三、教學(xué)程序設計
課程標準指出：教師要積極利用課程資源，創(chuàng )造性的使用教材，設計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎上，本節課的教學(xué)過(guò)程我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
由于教材中提供的參觀(guān)果品廠(chǎng)的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際，因此我創(chuàng )設了參加全運會(huì )火炬傳遞的情境。先播放畫(huà)面，深刻感受全運會(huì )火炬傳遞的盛況，然后教師出示情境并指出：全運會(huì )火炬也來(lái)到了我們濟寧，我們學(xué)校為部分有幸參加全運會(huì )火炬傳遞的同學(xué)準備了太陽(yáng)帽。引導學(xué)生找出數學(xué)信息并提出數學(xué)問(wèn)題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過(guò)生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。
(二)自主探究，領(lǐng)悟算法
本環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、估算
教師引導學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書(shū):
428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現兩種估算結果:大約100或比100多一些.
�。ü浪愕哪康氖亲寣W(xué)生體會(huì )商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數了，就比100小了。）
2、計算
教師引導學(xué)生借助已有的知識基礎嘗試計算，可以獨立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨立探索后進(jìn)行全班交流，我鼓勵學(xué)生匯報并展示不同的算法。學(xué)生可能會(huì )出現擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過(guò)組織學(xué)生分組討論，再根據估算結果，得出第1、2種做法是錯誤的。
3、直觀(guān)演示，理解算理
對于第三種方法，我讓學(xué)生借助擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師適時(shí)小結，并采用直觀(guān)教學(xué)法,借助課件演示分的過(guò)程，同時(shí)老師板書(shū)豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十，所以應在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來(lái)變成28根小棒，也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一，把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份，每份不夠分一個(gè)十，所以十位上應該商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫(xiě)嗎？通過(guò)全班討論交流，使學(xué)生深刻理解當十位上的2除以4不夠商1時(shí)，應該在十位上商0占位的道理。
4、明確豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法
對于學(xué)生的第四種做法，我重點(diǎn)讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫(xiě)呢？理解：因為0和任何數相乘都得0，任何數減0都得任何數，所以這一步可以省略。同時(shí)板演規范的簡(jiǎn)便豎式寫(xiě)法。
5、靈活處理，掌握算法
當學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書(shū)204÷2，引導學(xué)生獨立進(jìn)行筆算。通過(guò)匯報交流學(xué)生會(huì )出現兩種寫(xiě)法。這時(shí)我引導學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數都得0，所以中間一部分可以省略不寫(xiě)。通過(guò)對比兩種寫(xiě)法，使學(xué)生體會(huì )第二種寫(xiě)法的簡(jiǎn)便，同時(shí)教師板書(shū)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
總之，在新知建構的過(guò)程中，我向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，滿(mǎn)足了學(xué)生內心的探究感和成就感。
(三)自主練習，拓展應用
課程標準指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習充分體現了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，既有基本練習，又有拓展練習和能力提高題。
1、課本41頁(yè)第1題。先估算再筆算，學(xué)生獨立完成后匯報交流，說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0？進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應商0占位”的算理，達到了鞏固知識的目的。
2、我當小老師。引導學(xué)生用手勢進(jìn)行判斷，并說(shuō)一說(shuō)錯題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過(guò)此項練習，培養學(xué)生的觀(guān)察、判斷能力及語(yǔ)言表達能力。
3、解決問(wèn)題。本題引導學(xué)生獨立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 達到了拓展升華的目的。
這三組練習層次清晰，起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，又使學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，培養了學(xué)生愛(ài)數學(xué)、學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的情感。
(四)課堂評價(jià)，總結升華
本環(huán)節中，我先引導學(xué)生回顧本節課所學(xué)的知識，然后揭示并板書(shū)課題：商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節課的收獲，思考在計算商中間有0的除法時(shí)要注意什么，培養學(xué)生歸納整理知識的能力。最后通過(guò)自評、互評、師評來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹(shù)立信心，明確努力方向。
總之,
在全課的整體設計中，我始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，力求做到結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學(xué)習的高效性。
四、板書(shū)設計
都說(shuō)好的板書(shū)是“微型教案”，所以，本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)突出，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強的指導性。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿14
各位老師：
大家好，我是應聘小學(xué)數學(xué)教師的××號考生，今天說(shuō)課的篇目是《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容，本節課是在學(xué)生研究了長(cháng)方形、正方形的特征和了解了周長(cháng)的概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，學(xué)好這一內容將為今后長(cháng)方形、正方形的面積，其他圖形的周長(cháng)以及立體圖形長(cháng)方體、正方體的學(xué)習打下良好的基礎。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
本節知識的教育對象時(shí)小學(xué)三年級學(xué)生，三年級是從低年級到高年級的過(guò)渡，學(xué)生要接受知識的變化和思維方式的變化。學(xué)生在二年級的時(shí)候就學(xué)習了長(cháng)、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長(cháng)方形對邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節課學(xué)生又知道了長(cháng)、正方形的周長(cháng)就是4條邊的總和。這些都是本節課學(xué)習的知識基礎。三年級的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
針對小學(xué)生的認知特點(diǎn)和教材內容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標設計如下：
�。�1）知識與技能目標：通過(guò)實(shí)物，多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長(cháng)”的概念，長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，并能正確計算長(cháng)方形的周長(cháng)。
�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以及運用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：創(chuàng )設情景，培養學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
由于小學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)對周長(cháng)的概念有了認識，并且也學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的特征，因此我認為本節課的重點(diǎn)應為會(huì )推導、歸納長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的計算公式，以此來(lái)提高他們的概括抽象能力，并會(huì )熟練應用公式去計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
因為小學(xué)生的思維和應用能力還有待提高，將知識用于實(shí)踐的能力還遠遠不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應用所學(xué)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式去靈活地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現本節課的教學(xué)目標、突破重難點(diǎn)，我根據讀講精煉教學(xué)法的理念將運用以下教學(xué)策略：
1、情景教學(xué)法，三年級學(xué)生已經(jīng)對周長(cháng)的概念有所掌握，因此我先通過(guò)問(wèn)題情境的方式引出問(wèn)題，即讓他們考慮長(cháng)方形和正方形花壇的周長(cháng)如何計算的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高他們的數學(xué)學(xué)習興趣，引導他們積極參與到知識的建構過(guò)程中來(lái)，所以我打算運用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，在合作交流中掌握知識。
3、充分運用課件、學(xué)具的輔助作用。
三、說(shuō)學(xué)法
為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習本課的參與性和積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習、理解、掌握知識形成技能，我將讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習、動(dòng)手操作和小組交流匯報的活動(dòng)，總結推導出計算公式，從而完善自己的想法，掌握良好的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
為了實(shí)現本機可的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，復習導入
學(xué)生已經(jīng)在二年級認識了長(cháng)方形和正方形的特征，并且在上一節的內容學(xué)習中也掌握了周長(cháng)的概念，因此我創(chuàng )設“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長(cháng)方形花壇和正方形花壇的周長(cháng)，誰(shuí)來(lái)幫幫他”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極的用已學(xué)知識來(lái)思考所給長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)，將舊知與新知達到很好的銜接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比如學(xué)生會(huì )想到用繩子去圍的方式；會(huì )想到用尺子量邊長(cháng)的方式，通過(guò)復習導入的方式，既回憶了舊知，有開(kāi)拓了思維，從而讓學(xué)生積極的參與到知識的建構中。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，探究新知
1、為了探索長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式，我設計了自主學(xué)習、獨立嘗試、小組交流、總結歸納等環(huán)節，讓他們發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，根據已有認知，思考解決問(wèn)題的不同方法，并且通過(guò)合作交流的方式，讓他們的思維取長(cháng)補短，互相學(xué)習，通過(guò)自主探究，學(xué)生會(huì )得出幾種不同的計算長(cháng)方形周長(cháng)的方法，可能會(huì )列出以下式子：
�。�1）6＋4＋6＋4﹢＝20
�。�2）6×2﹢4×2＝20
�。�3）（6+4）×2＝20
正方形周長(cháng)的方法，學(xué)生可能會(huì )列出以下式子：
�。�1）5+5+5+5=20
�。�2）5×2+5×2=20
�。�3）5×4=20
根據學(xué)生列出的式子，我會(huì )讓他們通過(guò)合作交流的方式得出長(cháng)方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生討論后，我出示課件，總結學(xué)生討論的結果，課件內容如下：
長(cháng)×2+寬×2=長(cháng)方形周長(cháng)
長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)方形周長(cháng)
�。ㄩL(cháng)+寬）×2=長(cháng)方形周長(cháng)
在此基礎上，反問(wèn)學(xué)生：要求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道什么？有了長(cháng)方形做鋪墊，請學(xué)生說(shuō)出剛才所展示正方形的周長(cháng)計算方法的文字表示，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出如下的計算方法
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)
正方形的周長(cháng)=（邊長(cháng)+邊長(cháng)）×2
正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
學(xué)生通過(guò)總結文字形的表示方法，既培養了從具體到抽象的思維變化過(guò)程，又為進(jìn)一步揭示長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參與到知識的形成過(guò)程，并且達到教學(xué)目標。
�。ㄈ╇S堂練習，鞏固新知
新課標指出數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)，在本節課中的練習安排中，我既注重基礎知識的及時(shí)鞏固，讓學(xué)生當堂完成課本的“做一做”，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來(lái)及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，我還安排了與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的題目，目的是加強他們應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高他們呢學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣
�。ㄋ模┱n堂小結
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的理解，形成一個(gè)系統的思路，對前面的探索過(guò)程加以梳理，引導學(xué)生說(shuō)出：求長(cháng)方形的周長(cháng)必須知道他的長(cháng)和寬，求正方形的周長(cháng)必須知道他的邊長(cháng)。設計的目的是不僅讓學(xué)生掌握公式，還要讓他們明白與問(wèn)題的聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并請學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內容，說(shuō)出長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)公式，以明確本節課的重點(diǎn)，達到教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《分數的簡(jiǎn)單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡(jiǎn)單計算是在學(xué)生學(xué)習分數的初步認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內容都是運用直觀(guān)的圖形來(lái)表示分數并進(jìn)行運算的。這樣的數形結合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數計算的模型。
教學(xué)目標有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
2、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應用數學(xué)的意識。
其重點(diǎn)是同分母分數的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分數減法。
二、說(shuō)教法
學(xué)生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生初次學(xué)習分數的計算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì )感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng )設一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎
在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利于解決具體問(wèn)題。對分數意義的理解上，努力實(shí)踐著(zhù)不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺(jué)算出同分母分數的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀(guān)到算式，再從算式到用直觀(guān)來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復習導入，著(zhù)重溫習分數單位的概念。讓學(xué)生掌握分數單位，為新的探究學(xué)習做好準備。
接著(zhù)在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀(guān)圖形的演示，探究分數簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數減法”要引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，或著(zhù)實(shí)物演示來(lái)探尋計算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎上，引導學(xué)生對簡(jiǎn)單分數計算方法進(jìn)行歸納總結，并運用具體的習題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數形結合的探究活動(dòng)培養學(xué)生的數學(xué)思維意識和數學(xué)思維能力，引導學(xué)生掌握運用數形結合的思維方式來(lái)理解數學(xué)，感受數學(xué)的美感和數學(xué)的實(shí)用性！
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