數學(xué)比的認識說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的數學(xué)比的認識說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿1
一、創(chuàng )設情境。
1、復習。
復習學(xué)過(guò)的0—9幾個(gè)數。
2、教師講故事。
通過(guò)教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿(mǎn)了。讓學(xué)生想辦法對，用所學(xué)過(guò)的數字，看看能不能拼成一個(gè)比9大的數。
二、學(xué)習新課。
1、出示掛圖。
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察掛圖，并說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現什么。）
2、指名學(xué)生利用掛圖數數。
3、引導學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現場(chǎng)人數進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄊ着�8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)
�。ㄐ『诎宄鍪境咦樱�
7、教學(xué)書(shū)寫(xiě)10。
�。�1）教師書(shū)寫(xiě)10示范。
�。�2）完成課本第65頁(yè)的寫(xiě)字練習。
�。�3）寫(xiě)給同桌看，互相欣賞。
三、課堂練習。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學(xué)生回答如何分）
2、玩游戲。
�。�1）、教師說(shuō)一個(gè)數字，學(xué)生應對一個(gè)數字，使兩個(gè)數字的和是10。
�。�2）、教師先拍手，學(xué)生拍的次數與教師的次數和是10。
3、完成課本第65頁(yè)的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁(yè)1-3題。
指名板演，教師抽出個(gè)別做得不太好的來(lái)講解。
四、課堂小結。
學(xué)習了什么？這節課快樂(lè )嗎？
板書(shū)設計
10的認識
評課:
對本節課的一些看法：
本節課的教學(xué)內容是認識10，就一個(gè)10，應該說(shuō)內容是比較單調、枯燥無(wú)味的，但是在通過(guò)精心設計，課堂氣氛很高，教學(xué)效果較好，學(xué)生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以?xún)鹊臄底纸Y構。
本節課的亮點(diǎn)。
一、教材處理得比較好
通過(guò)精心設計教學(xué)活動(dòng)，使枯燥無(wú)味的課堂，變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生積極參與到學(xué)習中去。從復習到新授到練習都過(guò)渡得自然，在新授部分，教師通過(guò)觀(guān)察掛圖、現場(chǎng)人數、自己的雙手等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)10的認識，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受，切身認識10；在練習部分，教師也設計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學(xué)生從不同方面，理解、認識新學(xué)的內容，有利于教學(xué)目標的達成。
二、評價(jià)處理得好。
評價(jià)有自評、互評、教師評。在這節課的評價(jià)中，教師發(fā)揮了評價(jià)的功能，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對題時(shí)，給予掌聲鼓勵；在學(xué)生表現得不錯的時(shí)，教師很自然地豎起拇指給予表?yè)P鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學(xué)生書(shū)寫(xiě)10時(shí)，寫(xiě)得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表?yè)P，再要求學(xué)生回去要認真練習寫(xiě)“10”。我認為這些評價(jià)是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節課的評價(jià)很少，或是只要學(xué)生答對一個(gè)問(wèn)題，就全班同學(xué)鼓掌齊說(shuō)：你真棒或你真厲害。這樣浪費時(shí)間不說(shuō)，還會(huì )弄得物極必反。
三、數字故事導入，促使教學(xué)效果的提升。
教師利用小學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習，我認為，這樣更容易集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生學(xué)習效果的提升。同時(shí)教師還通過(guò)故事內容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育：9自以為是，覺(jué)得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿(mǎn)的不良習慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的素質(zhì)包括：語(yǔ)言、板書(shū)、演示、智慧、評價(jià)等。我認為在這節課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語(yǔ)言、智慧、評價(jià)等這幾個(gè)方面。整節課教師的語(yǔ)言生動(dòng)，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調動(dòng)學(xué)生的積極性。評價(jià)做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節課的開(kāi)始到結束，教師都能自然應對，不管是學(xué)生答對還是答錯，教師都能做出恰當的處理，在分組齊讀10的組成時(shí)，教師不斷地豎起拇指，表?yè)P這組好點(diǎn)，那組好點(diǎn)，形成組與組之間的比較，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個(gè)手勢，更是把課堂推上了一個(gè)新的高潮，充分體現出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學(xué)生就應對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過(guò)程中，全班同學(xué)應對，出現混亂的現象。
二、在練習10的組成時(shí)，教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個(gè)數組成10，在這環(huán)節中，我認為，當學(xué)生分完了，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，多讓學(xué)生展示展示自己的成果，肯定的學(xué)生的成果，讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺(jué)。這樣學(xué)生更會(huì )自愿地參與到學(xué)習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學(xué)習更大的數留下伏筆。如：今天我們學(xué)習了10，那么同學(xué)說(shuō)說(shuō)還會(huì )不會(huì )有比10大的數呢？-------------今后我們將繼續學(xué)習這些內容。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿2
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好。所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一節新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn)，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始，我先讓學(xué)生拍掌回答把4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋(píng)果、兩個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后，每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，學(xué)生就無(wú)法用拍掌回答，就問(wèn)老師半個(gè)怎么拍��！于是我就抓住機會(huì )由此引入新課。從上課的情行來(lái)看這方面做的是比較成功的，通過(guò)拍手使得學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，而且使課堂的氣氛變的很好，對整堂課的教學(xué)起了至關(guān)重要的作用。
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，教學(xué)四分之一時(shí)我先確定操作要求，把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一，然后學(xué)生操作。由于實(shí)踐目的明確，方法得當，把學(xué)生的認識推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上出現了三種類(lèi)型正確折法,又請學(xué)生觀(guān)察教師的另一種折法，并提問(wèn)：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎？這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按說(shuō)出：因為把這張紙都“平均分”成了四份，
所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。但是在教學(xué)之中也有一些使我感到遺憾的事，在教學(xué)四分之三時(shí)我把圖畫(huà)成了八分之五，當有學(xué)生說(shuō)老師可以把每個(gè)小正方形再平均分成兩份，應該是八分之五。我才發(fā)現少圖了一半，沒(méi)有對這個(gè)聰明的學(xué)生加以表?yè)P，而是直接把少圖的地方補了上去，錯失了一個(gè)非常好的機會(huì )，說(shuō)明在實(shí)際的教學(xué)之中還缺乏一定的教學(xué)機智。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿3
一、分析教材
幼兒園數學(xué)是一門(mén)系統性、邏輯性很強的學(xué)科，有著(zhù)自身的特點(diǎn)和規律，密切聯(lián)系幼兒的生活，結合幼兒生活實(shí)際和知識經(jīng)驗來(lái)設計數學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無(wú)直觀(guān)形象是較為籠統的因此，運用了幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導幼兒認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，如： 8 00 入園， 3 30 離園 … 這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和接受。根據教材內容和幼兒的實(shí)際情況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為：
1 ．使幼兒認識時(shí)鐘，能叫出名稱(chēng)，基本掌握鐘面的主要結構。
2 使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運轉關(guān)系，能正確識別整點(diǎn)、半點(diǎn)。
3 培養幼兒的觀(guān)察力和操作能力，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。
二 ．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本次教學(xué)活動(dòng)的目標主要是協(xié)助幼兒認識整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運轉關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。為此，提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過(guò)程中掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運轉關(guān)系。
三．教法與學(xué)法
為了協(xié)助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，活動(dòng)中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過(guò)程的直觀(guān)形象性，遵循直觀(guān)性原則，主要采取視、聽(tīng)、講結合法來(lái)引導幼兒充分觀(guān)察鐘面的結構，時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系；活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運用發(fā)現法、游戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習；遵循積極性原則，教師借助環(huán)境條件（實(shí)物投影儀）集圖象、色彩一體，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣；遵循個(gè)別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，教師注意加強輔導，如： 7 00 時(shí)，提醒幼兒分針在 12 上，時(shí)針在 7 上。
四．教學(xué)準備
小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。
五．教學(xué)過(guò)程
(一）開(kāi)始局部
(二）活動(dòng)開(kāi)始
我出示了一只木偶小兔，以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內容，然后出示食物鐘，請幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結出鐘能告訴我時(shí)間，人們學(xué)習、生活、工作都離不開(kāi)它
(三）基本局部
活動(dòng)中我防止了一言談 ” 和 “ 自問(wèn)自答 ” 注重幼兒主動(dòng)的觀(guān)察，鼓勵幼兒發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)求知。
1 ．讓幼兒觀(guān)察鐘面，指導幼兒仔細觀(guān)察。
教師提問(wèn) “ 看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數字？這鐘面上有多少數字？這 12 個(gè)數字是怎么排的這兩根針一樣長(cháng)嗎？等。
2 ．認識整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運轉關(guān)系
本環(huán)節中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)現這三只鐘有什么秘密？讓幼兒觀(guān)察，比擬，最后得出分針指向 12 從而總結出分針指向 12 時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著(zhù)又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)知識馬上得以鞏固，而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。接著(zhù)通過(guò)教師的操作演示，幼兒的細心主動(dòng)觀(guān)察，解分針與時(shí)針的運轉關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我最后不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想， 2 點(diǎn)到 3 點(diǎn)分針時(shí)針是怎么變化的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著(zhù)我又以相同的方式認識了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運轉關(guān)系。
3 ．看圖撥時(shí)間
以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了運用幼兒較熟悉的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對學(xué)習活動(dòng)較感興趣及易于理解，通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒對所學(xué)知識有了進(jìn)一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的讓幼兒養成早睡早起的習慣，使活動(dòng)滲入了慣例習慣的培養。
每組中評出一個(gè)聰明娃娃，再到戶(hù)外跳舞祝賀他活動(dòng)在愉快的氛圍中結束了
六．活動(dòng)延伸
1 ．教師或家長(cháng)可向幼兒叫介紹多種鐘、表及國內外有關(guān)鐘表趣聞，豐富幼兒的知識。
2 ．在日常生活或游戲中，教師有意識的引導幼兒運用表達時(shí)間的詞匯：如游戲時(shí)間， 5 點(diǎn)種到下班了 。
3 ．教室可設置時(shí)鐘，以及請家長(cháng)配合提醒幼兒按作息時(shí)間活動(dòng)，如：起床、進(jìn)餐等，協(xié)助幼兒建立初步的時(shí)間概念。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿4
各位評委，大家好！
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課題：
今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)四年級數學(xué)第七冊第五單元中的第一課時(shí)《分數的初步認識》。
2、說(shuō)教材：
這節課的內容是學(xué)生在數學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分數”這個(gè)概念，這節課的所學(xué)的內容是從整數到分數的一次數的概念的擴展，而且知識較為抽象。無(wú)論從其意義以及讀寫(xiě)法都與整數有著(zhù)很大的差異。學(xué)好這節課才能為今后繼續學(xué)習分數和小數等有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。因而，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
�。�1）、知識技能目標：初步認識和理解分數的含義，建立分數的初步概念。
知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )正確讀寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的分數。
�。�2）、發(fā)展性目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
�。�3）、教學(xué)重點(diǎn)：正確認識幾分之幾的分數。
�。�4）、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、激趣導入：
我根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導入，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”，說(shuō)分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
2、動(dòng)手操作，探索新知：
根據所學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識1/2時(shí)，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分，從分的過(guò)程中形成1/2的表象。然后，讓學(xué)生表述過(guò)程和表示1/2的部分。通過(guò)這樣的方式明確分數的形成是從生活當中用整數不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著(zhù)，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數表示�！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”，完善認識。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。
3、生活化導引，繼續自主探究：
光從書(shū)面上認識分數是不夠的。因而，接下去我就引導學(xué)生到生活當中去找分數。（家中的大門(mén)、窗戶(hù)、半月……）在學(xué)生表述完后，追問(wèn)：“教室里的窗戶(hù)有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開(kāi)其中一扇，問(wèn)‘打開(kāi)的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分數。
接著(zhù)，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分數，請幾位同學(xué)讀一讀后，再請學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分數表示出來(lái)。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______�！�
認識了一些其他分數后，接下去利用學(xué)生展示過(guò)的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學(xué)生表述出來(lái)。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來(lái)，請學(xué)生口述。
4、鞏固新知，文本練習：
分數的讀法：課后練習5 請幾位學(xué)生口頭讀一讀。
分數的寫(xiě)法：課后練習6 請同學(xué)們用手指書(shū)空，明確書(shū)寫(xiě)順序。
5、結合新知，拓展認識：
請學(xué)生觀(guān)察出示的實(shí)物圖，問(wèn)：“這能用分數表示嗎?”(暫時(shí)不能)
“那你能猜一猜嗎?”
“誰(shuí)能來(lái)證實(shí)一下你猜的準不準?”(折一折)
“現在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧！”
通過(guò)這一環(huán)節，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形，只有通過(guò)再次分，分的份數多了，才能將所取的部分用分數表示出來(lái)。進(jìn)一步拓展學(xué)生對分數的認識。
6、回顧總結，口語(yǔ)表述：
通過(guò)最后一環(huán)節，請學(xué)生口語(yǔ)表述學(xué)會(huì )了什么，回顧這節課所學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)，達到總結的目的。
三、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)很簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)突出、給教學(xué)帶來(lái)很大方便，給學(xué)生的表述做出參考。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿5
認識路線(xiàn)圖是蘇教版國標本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個(gè)教學(xué)內容。在學(xué)習本課之前為學(xué)生已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個(gè)方向，會(huì )用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見(jiàn)過(guò)，但通過(guò)課前調查發(fā)現他們對于路線(xiàn)圖并不了解。
通過(guò)這節課的學(xué)習要使學(xué)生在觀(guān)察公交車(chē)站牌、游樂(lè )場(chǎng)路線(xiàn)圖、城市平面圖等活動(dòng)中，認識路線(xiàn)圖，并會(huì )運用方向描述行走路線(xiàn)。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。在數學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是在實(shí)際場(chǎng)景中運用八個(gè)方位詞描述行走路線(xiàn)，教學(xué)難點(diǎn)是運用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，培養學(xué)生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節，教材呈現的公園里的四季亭、盆景園等場(chǎng)景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛(ài)又常去的游樂(lè )場(chǎng)平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂(lè )中展示一幅幅游樂(lè )場(chǎng)里人們歡快游玩的圖片，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的強烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著(zhù)我借助課件指導學(xué)生觀(guān)察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線(xiàn)圖，就要知道游玩景點(diǎn)、明確方向再確定路線(xiàn)，通過(guò)認識小明和小芳的游玩路線(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用八個(gè)方位詞描述路線(xiàn)。對于個(gè)別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習環(huán)節，我為了讓學(xué)生感受到路線(xiàn)圖對解決生活實(shí)際問(wèn)題的直接意義和作用，我拍攝了汽車(chē)上的行車(chē)路線(xiàn)圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時(shí)，在試上中發(fā)現學(xué)生對于書(shū)上的城市平面圖沒(méi)有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周?chē)闆r平面圖，使學(xué)生體會(huì )到了生活與數學(xué)的`密切聯(lián)系，學(xué)得也會(huì )比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
對于生活中遇到的環(huán)形車(chē)問(wèn)題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車(chē)經(jīng)驗，而僅根據教材中的簡(jiǎn)單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車(chē)的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀(guān)察站牌，初步明白環(huán)形車(chē)的特點(diǎn)，再在地圖中演示行車(chē)路線(xiàn)，使學(xué)生更直觀(guān)的感受和理解環(huán)形車(chē)概念。
新課標提倡學(xué)生學(xué)習中的自主探索、合作交流的學(xué)習方式，本節課我努力為學(xué)生創(chuàng )造合作交流的機會(huì )。我采取了小組討論、同桌交流的學(xué)習形式。小組活動(dòng)是在新授環(huán)節，學(xué)生初次學(xué)習描述小明游玩路線(xiàn)時(shí)。小組交流的活動(dòng)形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結合自己已有的生活體驗描述路線(xiàn)，學(xué)生在描述中相互補充，達到理解上的共識，并完善結論，再通過(guò)全班交流的形式尋找自己與他人在認識上差距。
在認識了公共汽車(chē)的路線(xiàn)圖后，我按排了同桌互相提問(wèn)的教學(xué)環(huán)節，充分調學(xué)生已有的乘車(chē)經(jīng)驗，學(xué)生的提問(wèn)具有很強的現實(shí)性。如一個(gè)學(xué)生提出需要轉車(chē)的問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生對轉車(chē)有經(jīng)驗，班上出現了兩種答案，這時(shí)我是引導者，點(diǎn)撥、引導學(xué)生選擇更合理的路線(xiàn)。通過(guò)這樣的提問(wèn)和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì )自己解決了。
通過(guò)這節課學(xué)生學(xué)會(huì )了確定路線(xiàn)圖的方法，并學(xué)會(huì )在實(shí)際生活中制定合理的路線(xiàn)，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿6
課題：認識乘法（說(shuō)課）
作者：長(cháng)沙市芙蓉區長(cháng)鐵四小
內容：蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級下冊
教材簡(jiǎn)析：
教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數連加，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作準備。例題后的“試一試”，繼續加強學(xué)生對幾個(gè)幾相加的認識，并讓學(xué)生注意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數是相同的。
第二道例題在相同數連加的基礎上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法、乘法算式中各部分的名稱(chēng)。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算 ，也要用乘法，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，引導學(xué)生體會(huì )乘法的意義。
“想想做做”中的1—8題由看圖找幾個(gè)幾再列加法算式最后列乘法算式，到直接列乘法算式計算，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生初步認識乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計算比較簡(jiǎn)單。
2、 能根據一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱(chēng)。
3、 培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認識乘法和改寫(xiě)乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫(xiě)乘法。
教學(xué)準備：CAI
設計理念：
這節課，我將教材進(jìn)行了一定的處理，把“認識乘法”創(chuàng )設在一個(gè)童話(huà)情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內涵：在幾個(gè)相同數相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破，不增加學(xué)生的難度與負擔。整節課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習設計的難易程度也是由淺入深，開(kāi)放性題趣味十足，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
在這節課的導入部分，首先提出：“小朋友都認識‘小紅帽’嗎？”讓學(xué)生回憶起童話(huà)故事，從而調動(dòng)學(xué)生的興趣，因為小學(xué)生尤其低年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情和積極性一定程度上取決于他們對學(xué)習素材的感受與興趣，現實(shí)的，有趣的，具有挑戰性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生學(xué)習的愿望。緊接著(zhù)，創(chuàng )設情境，“數學(xué)課上老師也帶小朋友來(lái)看看小紅帽的家�！薄缎抡n程標準》中提出要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體現實(shí)的情境中學(xué)習數學(xué)。所以在導入部分中，我根據兒童心理，喜歡玩，喜歡小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的積極性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師都是用一個(gè)完整的情境貫穿始終。
《新課程標準》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，給學(xué)生提供現實(shí)有趣的學(xué)習背景，把新知的學(xué)習建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上。通過(guò)具體情況呈現問(wèn)題，引導學(xué)生提出問(wèn)題。根據建構主義的理論：“你要把孩子引導到新的地方，你首先得知道孩子現在所處的位置�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是學(xué)生生活的系統化，離不開(kāi)學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)知識并不是“新知識”在一定程度上是一種“舊知識”在他們的生活中已經(jīng)有許多數學(xué)知識的體驗。課堂上的數學(xué)學(xué)習是他們生活中有關(guān)數學(xué)現象的經(jīng)驗的總結與升華。因此，老師在數學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現實(shí)數學(xué)世界出發(fā)，與教材的內容發(fā)生相互作用。創(chuàng )設問(wèn)題情境，構建數學(xué)知識。而乘法和加法是有密切聯(lián)系的，掌握了加法就具備繼續學(xué)習乘法的條件。在100以?xún)鹊募臃ㄖ�，學(xué)生比較熟悉的是兩個(gè)數相加和三個(gè)不相同的一位數連加，對幾個(gè)相同的數連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生列出幾個(gè)相同的數連加的算式，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，模仿說(shuō)出許多相同的數連加的算式在此基礎上提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的數連加的能力。
設計“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高學(xué)生計算幾個(gè)相同的一位數連加的能力，為學(xué)習乘法掃除障礙，打下堅實(shí)的基礎，其次是培養學(xué)生算法的多樣化�！缎抡n標》中對計算的要求不再是以前的又快，有準，而是看準的方法多，即“算法多樣化”。這樣學(xué)生就可以帶著(zhù)解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習新知識，形成新技能。學(xué)生根據“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加（橫著(zhù)看的），5個(gè)3相加（豎著(zhù)看的）的連加算式。甚至也會(huì )有學(xué)生斜著(zhù)看來(lái)列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，學(xué)生能夠理解，也記憶深刻。
我在教學(xué)中，在新授中讓學(xué)生將幾個(gè)相同加數相加的算式改寫(xiě)為乘法算式外，在練習中，并出現了“5+6+6”這類(lèi)不能改寫(xiě)成乘法算式的加法，通過(guò)比較，從而讓學(xué)生在現實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性認識——把感性認識加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應用概念并進(jìn)一步鞏固概念。
緊接著(zhù)我設計了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子，來(lái)50個(gè)人要準備多少支筷子？學(xué)生中大多數用乘法，我提問(wèn)；“為什么不用加法呢？”學(xué)生都感受到太長(cháng)了，麻煩。從而將乘法的意義突破。
《新課標》提出讓不同的人在數學(xué)中得到不同的發(fā)展。在練習設計中，教師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎題到提高題。首先讓學(xué)生看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再根據加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數連加的算式列出乘法算式，最后提高到看一幅圖直接列乘法算式。最后，教師設計了一道開(kāi)放性題。讓學(xué)生在開(kāi)放性題中體會(huì )解決問(wèn)題的策略是多樣的，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力�！�2+3+5+5”這一題，剛開(kāi)始學(xué)生會(huì )以為它沒(méi)辦法改寫(xiě)成乘法算式，因為它不是幾個(gè)相同加數相加的算式，但通過(guò)自己的探索，教師和學(xué)生的交流，使學(xué)生知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫(xiě)成3×5，5×3；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫(xiě)為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最后是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培養學(xué)生的抽象思維，進(jìn)而再一次的鞏固學(xué)生對乘法意義的理解。
總之，把數學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，有利于學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流真正理解并掌握基本的數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，有利于教師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者和合作者。
課后感受：
學(xué)生的積極性比較高，大部分學(xué)生理解了乘法的意義，當然也有學(xué)生還出于一知半解的狀態(tài)，我覺(jué)得對于這節課，應允許學(xué)生出現這種情況，因為學(xué)生的接受能力不同，有的學(xué)生很快就理解了，更能在新知的基礎上加以創(chuàng )新；有的學(xué)生當堂課不明白，說(shuō)不定回到家卻突然知道了，后知后覺(jué)。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標的確定
1、知識性目標：使學(xué)生掌握一個(gè)最簡(jiǎn)分數能否化成有限小數的規律，并能應用規律靈活、熟練地進(jìn)行判別。
2、發(fā)展性目標：在探索知識的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察分析、推理判斷能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、創(chuàng )新性目標：通過(guò)觀(guān)察、操作，小組合作等學(xué)習策略的應用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，求異思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)模式的更新
本節我選用了“猜想——探究——發(fā)現——引伸”的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。以猜想提出為起始，大部分時(shí)間是學(xué)生在“動(dòng)”，檢驗——質(zhì)疑——發(fā)出1——舉例——質(zhì)疑——發(fā)現2——最后引伸。我力求突出學(xué)生的“親歷性”，即知識讓學(xué)生去探索，規律讓學(xué)生去發(fā)現，結論讓學(xué)生去歸納，培養學(xué)生具有創(chuàng )造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生不僅掌握規律，還學(xué)會(huì )數學(xué)的思想。
三、教學(xué)內容的創(chuàng )新處理及教學(xué)過(guò)程
1、提出問(wèn)題————“猜”
創(chuàng )設：老師能一下子“看出”練習題中哪些分數能化成有限小數的情境，與學(xué)生做練習計算的費時(shí)費勁對比，讓學(xué)生知道可以用“看”的方法，判別一個(gè)最簡(jiǎn)分數能否化成有限小數，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生猜一猜：老師能判別的方法是看什么，怎么看?
2、自主探究————“探”
⑴給學(xué)生自由的猜想與討論：
看什么?(分子)怎么看?
(分母)(奇數、偶數、質(zhì)數、合數?)
⑵過(guò)程分兩塊：
一探一發(fā)現：
是在學(xué)生發(fā)現發(fā)看分母的基礎上，引導討論到底看分母的什么特點(diǎn)?(老師必要時(shí)加以引導，使學(xué)生探索中獲取新知：一個(gè)分數，分母中含有2或5兩個(gè)質(zhì)因數外，不含有其他質(zhì)因數，這個(gè)分數就能化成有限小數。
二探二發(fā)現：
讓學(xué)生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個(gè)分數必須是一個(gè)最簡(jiǎn)分數。
學(xué)生參與了探索規律的全過(guò)程，體現了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的創(chuàng )新精神。
3、引伸問(wèn)題————“引“
討論⑴：
為什么一個(gè)最簡(jiǎn)分數，分母除2和5外，不含有其它質(zhì)因數，這個(gè)分數能化成有限小數?反之，這個(gè)分數不能化成有限小數呢?
在這個(gè)環(huán)節里讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，不僅知其然，更能知其所以然，使學(xué)生的思維活動(dòng)達到高潮，體現了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣所在。
討論⑵：
一個(gè)最簡(jiǎn)分數里所含的質(zhì)因數2、5的個(gè)數與它化成小數時(shí)，所得的小數位數有什么關(guān)系呢?
這題僅做為課后的思考題，讓我們學(xué)生的思維能延續拓展到課外去，使學(xué)生永保一顆求索的心。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿8
教材分析
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第5單元的教學(xué)內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以?xún)葦档恼J知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
學(xué)生分析
一年級兒童年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，上市場(chǎng)購物的機會(huì )也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本節課的教學(xué)會(huì )使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認識，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
設計理念
數學(xué)知識要加強與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學(xué)課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)，讓它們成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護人民幣。
課前準備
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋（內裝各種面值的人民幣）。
教學(xué)流程
一、導入：
從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢(qián)？（請學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖，問(wèn)：“零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？”
【滲透德育：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等�！�
小結：我們國家的錢(qián)叫人民幣。（板書(shū)：認識人民幣。）
�。ǹ凑n件）今天，老師請來(lái)了兩位小朋友：
�。ㄕn件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來(lái)認識人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好�！�
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：
認識人民幣。
1．認識人民幣。
師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請同學(xué)們仔細看，這些錢(qián)你們都認識嗎？
�。�1）區別新版和舊版：以10元為例。
�、僬n件顯示放大的“10元”，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認識的？點(diǎn)擊數字“10”和漢字“拾”，點(diǎn)擊單位“圓”（大寫(xiě)）。
�、谡n件顯示放大的“10元”（新版），問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認識的？
小結：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。
�、蹍^別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
�、苈�(lián)系實(shí)際：10元錢(qián)可以用來(lái)干什么？
�。�2）區別紙幣和硬幣。
�、僬n件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣認識的？
�、谡n件顯示5角硬幣，認一認。
�、壅n件同時(shí)出現5角紙幣和硬幣，區別不同。
�、苷n件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國徽。）
小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛(ài)護它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認。
4．分類(lèi)：這么多的錢(qián)放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類(lèi)整理一下。
�。�1）按單位分：元、角、分（板書(shū)）。
�。�2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
�。�3）按數字大小分。
�。�4）按新版、舊版分。
請學(xué)生匯報：展示臺上展示。
5．請小朋友們把錢(qián)推到左上角，將書(shū)翻到第47頁(yè)，你發(fā)現書(shū)上的人民幣和我們平時(shí)所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線(xiàn)，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢(qián)游戲：
進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
1．師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒(méi)有？
�。ㄕn件播放配音）“我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)游戲，好嗎？”
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
�。ㄒ龑В┬∨笥�，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對話(huà)：出示課件并配音。
聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手里拿著(zhù)一堆錢(qián)）：“我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺�！�
聰聰：“你拿這么多1角錢(qián)，丟了一個(gè)多可惜呀！”“那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？”
請學(xué)生回答。
明明：“謝謝你！現在我知道了。1元錢(qián)可以換10個(gè)1角錢(qián)�！�
�。ò鍟�(shū)：1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄕn件顯示，配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準備了一些小獎品，獎給活動(dòng)中表現好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢(qián)，能換你手中幾張2角錢(qián)？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢(qián)方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買(mǎi)這件玩具要花1元1角，有幾種付錢(qián)方法？
四人小組合作交流討論。
請小組匯報（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎品，表?yè)P他們團結合作的精神。
許多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢(qián)去買(mǎi)自已想要的東西？好，讓我們去“小小超市”看一看吧�。ㄅ湟魳�(lè )）
選四名售貨員，開(kāi)始自由下座位買(mǎi)。
【購物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，買(mǎi)自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣�！�
五、總結。
�。ㄕn件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學(xué)會(huì )了很多知識，你們都學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄕn件配音）你們說(shuō)得真好，小朋友們再見(jiàn)。
生：聰聰、明明再見(jiàn)！
�。ㄗ髡吖ぷ鲉挝唬喊不帐∈徍袔煼陡叫。�
評析（謝文霞）
聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學(xué)生幫助（以達到激趣的目的）；也可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題（以達到解困的目的）。整節課上以這兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)，成為本節課學(xué)生學(xué)習上的伙伴。
人民幣的認識對學(xué)生來(lái)說(shuō)有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會(huì )使用它，體現它的社會(huì )價(jià)值。而一年級的學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，上市場(chǎng)購物的機會(huì )肯定也少。怎樣彌補學(xué)生學(xué)習上的這個(gè)不足？本節課上，教師多處創(chuàng )設了良好的購物環(huán)境，讓學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中認識并使用人民幣。
為了能讓學(xué)生切實(shí)認識人民幣，教師給每個(gè)同學(xué)都準備了錢(qián)袋，錢(qián)袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學(xué)生在學(xué)習上有了直觀(guān)的感受，認識人民幣自然就不困難了。
認識之后便是會(huì )使用人民幣，體現它的社會(huì )價(jià)值。首先，教師創(chuàng )設了良好的購物環(huán)境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學(xué)生在觀(guān)看錄像的過(guò)程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學(xué)，人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用多種付錢(qián)的方法去買(mǎi)東西，開(kāi)拓思路，體現了開(kāi)放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡(jiǎn)便的付錢(qián)方法，體現了數學(xué)的簡(jiǎn)潔美，并體現了實(shí)用性。最后，“小小超市”活動(dòng)，配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生仿佛處在真實(shí)的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢(qián)去買(mǎi)自己喜歡的東西，教師在此準備了許多的物品，任意讓學(xué)生購買(mǎi)。而學(xué)生在買(mǎi)的同時(shí)，經(jīng)歷了用一定數量的錢(qián)買(mǎi)單一物品；用一定數量的錢(qián)買(mǎi)多種物品；用錢(qián)買(mǎi)過(guò)物品后，售貨員阿姨找回相應的錢(qián)數等。這些活動(dòng)讓學(xué)生充分感受到了買(mǎi)東西的樂(lè )趣，使學(xué)生在模擬買(mǎi)賣(mài)物品活動(dòng)中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會(huì )交往和實(shí)踐能力。這是學(xué)生本節課中最大的收獲�；顒�(dòng)一開(kāi)始，學(xué)生就情緒高漲，活動(dòng)過(guò)程中，體現出學(xué)生之間團結合作的精神，在此學(xué)到了平時(shí)沒(méi)有學(xué)到的知識，活動(dòng)結束時(shí)還意猶未盡。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿9
一、教材分析
1、圓柱的認識是西師大版教材第十二冊第二單元第一課時(shí)的內容。圓柱是一種比較常見(jiàn)的幾何立體圖形，這部分內容包括圓柱的特征，圓柱各部分的名稱(chēng)和圓柱側面展開(kāi)圖。教學(xué)這部分內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習圓柱的側面積，表面積，體積和解決實(shí)際問(wèn)題打好基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）、知識與技能目標
使學(xué)生知道圓柱各部分的名稱(chēng)，理解圓柱的側面展開(kāi)圖，掌握圓柱的特征。
�。�2）、過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng )新的能力；同時(shí)滲透轉化的思想。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
運用課件提供的教學(xué)情境，使學(xué)生能直觀(guān)感受圓柱的側面展開(kāi)圖，初步滲透事物發(fā)展、變化規律的辯證觀(guān)點(diǎn)。并使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)與自己的生活息息相關(guān)，體驗到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握圓柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱側面展開(kāi)圖的特點(diǎn)。
二、教法、學(xué)法
由于六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，能夠根據具體情況，在已有認知的基礎上進(jìn)行相互探討，本課我采用了適時(shí)點(diǎn)撥、引導啟發(fā)、歸納總結、課件演示法、小組討論式教學(xué)法等相關(guān)的教法。教師只是以組織者，引導者與合作者的身份，引導學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，在互動(dòng)的過(guò)程中充分地激起學(xué)生的探究熱情。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主學(xué)習、合作探究等方法來(lái)獲取新知識。并利用多媒體課件來(lái)突破本課的重、難點(diǎn)。
三、 教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
1、打開(kāi)多媒體課件，出示正方體和長(cháng)方體使學(xué)生重新認識幾何體為以下認識圓柱體做好鋪墊。
2、出示教學(xué)主題圖，讓學(xué)生從主題圖中找出圓柱和圓錐，導入新課。
3、出示圓柱體實(shí)物，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
通過(guò)以上教學(xué)，讓學(xué)生初步接觸圓柱，從生活實(shí)際感知圓柱，感受數學(xué)同生活息息相關(guān)。同時(shí)很巧妙自然的引入了課題，為學(xué)習新課做好鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，了解圓柱
1、學(xué)生自主學(xué)習，認識圓柱的各部分名稱(chēng)及特征。
教師引導：拿出自己準備的實(shí)物，結合教材，通過(guò)看一看，摸一摸，想一想圓柱各部分的名稱(chēng)是什么？都有什么特征？
2、生匯報，師訂正。通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言，描述出圓柱各部分的特征，師課件演示加以驗證。
針對學(xué)生注意力不集中的特點(diǎn)，我讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備，并運用課件驗證了自己的想法。對圓柱的底面、側面和高進(jìn)行了演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征，一目了然，更加有效地激發(fā)了學(xué)生的觀(guān)察興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的注意力。
�。ㄈ┖献鹘涣�，深化感知
1.小組合作探究，()動(dòng)手動(dòng)腦。
�。�1）學(xué)生分組動(dòng)手操作：把圓柱模型底面剪下，觀(guān)察形狀后再比較。
�。�2）圓柱兩個(gè)底面的大小怎樣？你有什么方法證明？
�。�3）學(xué)生操作后匯報，教師通過(guò)課件驗證和補充。
該環(huán)節是精心設計的，力求讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，通過(guò)學(xué)生的合作探究，體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識。同時(shí)通過(guò)多媒體課件的演示，展示了圓柱側面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側面的特征。
�。�4）用直尺量一量圓柱體的高發(fā)現了什么？使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作感受圓柱體的高都相等。
�。�5）課件出示圓柱體的畫(huà)法
2、通過(guò)觀(guān)察幾何體練習加深學(xué)生對圓柱體特征的認識，對新知加以升華。
3、同伴互助，尋求發(fā)現
�。�1）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中得到展開(kāi)后長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓柱的關(guān)系。
�。�2）教師課件演示展開(kāi)圖加以驗證，輕松的突破本課的難點(diǎn)。因為長(cháng)方形的面積=長(cháng)乘寬，所以圓柱的側面積=底面周長(cháng)乘以高。
讓學(xué)生在合作中發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)通過(guò)形象的課件演示，輕松的分散了本課的難點(diǎn)，突出了本課的重點(diǎn)；調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模╈柟掏卣�，延伸應用
課件首先出示：
1、讀出下面各圓柱體的有關(guān)數據，進(jìn)一步了解圓柱體的底面直徑和高。
2、判斷
3、出示課后作業(yè)對本節所學(xué)新知進(jìn)行適當拓展。練習的設計，既有對剛剛學(xué)過(guò)的圓柱認識的運用，也有圍繞易混易錯之處，讓學(xué)生用手勢判斷，使學(xué)生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。訓練說(shuō)理能力的同時(shí)，學(xué)生的思維也得到訓練。
�。ㄎ澹┳灾餍〗Y，提升理念
我們初步認識了圓柱，誰(shuí)能告訴老師，對于圓柱你都知道了什么？
這既是課堂小結，也是對學(xué)生的人文培養重要體現。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時(shí)，培養了學(xué)生的表達能力。
五、多媒體的應用
多媒體作為一種教育手段，越來(lái)越多的被運用到課堂教學(xué)中，不但能創(chuàng )設一定的情境，而且能調動(dòng)學(xué)生的積極性，更加的凸顯教學(xué)效果。上課伊始，我對圓柱的底面、側面和高進(jìn)行了課件演示，讓學(xué)生清晰的感知各部分的名稱(chēng)和特征。讓學(xué)生在開(kāi)課的時(shí)候，就對本課產(chǎn)生一種興趣。課中展示了圓柱側面剪法的演變過(guò)程，淺顯易懂，讓學(xué)生很容易就了解了圓柱側面的特征，輕松的突破了難點(diǎn)，同時(shí)，在此基礎上展示圓柱側面展開(kāi)后與展開(kāi)前的關(guān)系，讓學(xué)生一目了然，總之，在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，能更好的完成教學(xué)目標，達到更好的教學(xué)效果。
六、評價(jià)和反思
課程標準中指出：既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過(guò)程中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度。本課以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生通過(guò)想象、描述、合作交流，從實(shí)物觀(guān)察、到動(dòng)手操作等多種方式來(lái)認識圓柱，并運用多媒體課件，及時(shí)有效的分散了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，扎實(shí)的掌握了所學(xué)的知識，突出"做數學(xué)"這個(gè)數學(xué)理念。也使學(xué)生在合作中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步，體驗成功。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿10
曹xx老師的這節課充分體現了新課改的教學(xué)理念，向學(xué)生提供了充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀(guān)察、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程，培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
一、突出學(xué)生的主體作用
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索，注重指導學(xué)生操作，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)自身主動(dòng)發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡(jiǎn)便的方法。把時(shí)間和空間教給學(xué)生，讓他們通過(guò)觀(guān)察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數學(xué)知識，得到主動(dòng)發(fā)展。
二、注重培養學(xué)生的估測意識
“估測”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節，教師組織了幾次估測活動(dòng)：⑴通過(guò)尺子測量去驗證各自的估測，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長(cháng)度的空間觀(guān)念，增強測量的靈活性，估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗。同時(shí)也培養了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長(cháng)度的價(jià)值。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿11
一、教材簡(jiǎn)析和教學(xué)目標
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點(diǎn)嗎？是的——《認識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化處理。
評委老師，下午好!
《認識方程》是北師大版小學(xué)數學(xué)第八冊的內容，屬于“數與代數”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習“用字母表示數”，同時(shí)又是即將學(xué)習“解方程”的基礎。
教學(xué)目標如下：
知識與技能：通過(guò)具體情境理解方程的含義，會(huì )用方程表示簡(jiǎn)單生活情境中的等量關(guān)系；
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數的等式表示等量關(guān)系的過(guò)程；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現、創(chuàng )造的樂(lè )趣，經(jīng)歷數學(xué)的情感體驗。
二、教學(xué)思路
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數學(xué)化”的過(guò)程---建立方程模型---然后運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
基于以上思考，我設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節：（創(chuàng )設情境.導入課題；自主學(xué)習.感知方程；實(shí)踐運用，拓展延伸。）
三、教學(xué)過(guò)程
首先，創(chuàng )設情境導入課題
�。�1）撲克游戲、激疑引趣
我設計了一個(gè)“撲克牌猜數”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見(jiàn)這張牌。然后跟學(xué)生說(shuō)只要你們用這張牌上的數字按要求計算后把結果告訴我，我就能快速猜到所抽的數字。
學(xué)生應該會(huì )興致勃勃地上來(lái)抽一張牌，按要求計算后報出結果，比如得數是75，我猜到數字6，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計算結果是45，我猜到數字3.
�。�2）導入課題、提出問(wèn)題
在激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數學(xué)王國中的“方程”，導入課題。（板書(shū)：認識方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問(wèn)題，我順勢確定兩個(gè)作為本節課將要研究的大問(wèn)題�！笆裁词欠匠�？”“為什么要學(xué)習方程？”（板書(shū)：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習方程？”）,關(guān)注學(xué)生問(wèn)題探究意識的培養。
2．自主學(xué)習感知方程
我設計了四個(gè)活動(dòng)幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程。
�。�1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤(pán)放進(jìn)了10克砝碼，緊接著(zhù)您的右盤(pán)放進(jìn)了30克物體。此時(shí)此刻，左盤(pán)來(lái)了救兵——20克砝碼。親愛(ài)的天平們，oPENYoUREYEs，您現在怎樣了？”
�。ㄕn件演示上面天平的過(guò)程.快速的）“你能用一個(gè)式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說(shuō)出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
�。�2）不同方式表達
“同學(xué)們,我們繼續玩天平！”（課件動(dòng)態(tài)演示：左盤(pán)先放一個(gè)櫻桃，右盤(pán)放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應該會(huì )說(shuō)“在左盤(pán)放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng )設了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會(huì )出現以下幾種情形：
a.生活語(yǔ)言櫻桃的重量加5克等于20克
b.生活+數學(xué)語(yǔ)言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數學(xué)語(yǔ)言《認識方程》說(shuō)課稿+5g=20g
d.數學(xué)語(yǔ)言X+5=20
“請思考：你覺(jué)得他們寫(xiě)的都對嗎？這幾種表達之間有沒(méi)有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們在觀(guān)察、思考、對比、評價(jià)和選擇的思維撞擊過(guò)程中，逐漸清晰這幾種表達方式之間有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數學(xué)語(yǔ)言X+5=20，充分感受數學(xué)表達方式的優(yōu)勢：簡(jiǎn)潔明了。（板書(shū)：X+5=20）
�。�3）自我挑戰
緊接著(zhù)，我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“沒(méi)有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個(gè)例題處理為挑戰題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組學(xué)習匯報的探究學(xué)習過(guò)程。學(xué)生可能會(huì )知識正遷移地說(shuō)“我在腦子里想象有一架天平，左盤(pán)放4個(gè)月餅，等于右盤(pán)的340克”。也可能會(huì )說(shuō)“我去找等量關(guān)系：兩個(gè)熱水瓶的盛水量+180毫升=20xx毫升”。
緊扣本課的重點(diǎn)“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過(guò)程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀(guān)到抽象的探究過(guò)程。（板書(shū)：4y=3402n+180=20xx）
�。�4）闡述“方程”
�。ɡ蠋煂⒑诎迳系姆匠逃眉t粉筆圈起來(lái)）“同學(xué)們，這些都是方程！請仔細觀(guān)察它們有什么共同特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你理解的方程是怎樣的？”
此時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動(dòng)經(jīng)驗，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述方程也就水到渠成了。（板書(shū)：含有未知數的等式）
3．實(shí)踐運用拓展延伸
這個(gè)環(huán)節我分層次設計了兩個(gè)練習。
�。�1）看圖列方程
學(xué)生運用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。
�。�2）前后呼應、揭示謎底
“同學(xué)們，現在我們來(lái)看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數看作X，根據之前學(xué)生的兩次計算得數現場(chǎng)編輯兩道題目。要求學(xué)生根據文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過(guò)解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續學(xué)習�！�
利用“撲克猜數游戲”資源，前后呼應進(jìn)行解密的同時(shí)，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點(diǎn)指向“解方程”，也為后面的學(xué)習埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、總結陳述
各位評委，剛才我描述的這個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為是一個(gè)“生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化”的過(guò)程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現實(shí)生活中的等量關(guān)系數學(xué)化、符號化的活動(dòng)過(guò)程，然后運用方程去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
“我并不是否定語(yǔ)言的交流功能，但是實(shí)際上，好多事情都是無(wú)法靠語(yǔ)言傳達的�！边@是日本暢銷(xiāo)書(shū)作家養老孟司在《傻瓜的圍墻》一書(shū)中強調的一句話(huà)。我想，我們的說(shuō)課也是這樣。
謝謝！
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿12
“認識鐘表”是冀教版教科書(shū)數學(xué)第一冊第八單元的教學(xué)內容。這部分內容分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節課是第一課時(shí)，要求學(xué)生認識整時(shí)和半時(shí)。認識整時(shí)雖是建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，但學(xué)生對本節課所要掌握的知識并不陌生，日常生活中學(xué)生已潛移默化的感知了時(shí)間這一抽象概念的存在，因此通過(guò)教學(xué)，使學(xué)習成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，培養學(xué)生合理安排時(shí)間的良好習慣，并為以后繼續教學(xué)時(shí)、分、秒的有關(guān)知識奠定基礎。教材以聰聰的星期天為情景，呈現了聰聰在不同時(shí)刻都在干什么，以7點(diǎn)、9點(diǎn)、12點(diǎn)半、3點(diǎn)半、5點(diǎn)半為例，從而讓學(xué)生認識整時(shí)和半時(shí)，課后還設計了3道練習，貼近生活，富于童趣。
本節課的教學(xué)目標定為：
1、 經(jīng)歷在生活經(jīng)驗的基礎上初步認識鐘表的過(guò)程。
2、 知道鐘表在生活中的作用，會(huì )看整時(shí)、半時(shí)。
3、 感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，學(xué)習有計劃的、合理的安排自己的作息時(shí)間。
重點(diǎn)：正確讀寫(xiě)鐘面上的數
難點(diǎn)：正確迅速說(shuō)出或撥出鐘面上的數
二、說(shuō)教法學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強了數學(xué)學(xué)習的趣味性，開(kāi)放性，強調了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。（2）自主參與，探索新知。（3）應用新知，解決問(wèn)題。（4）體驗成功
�。�1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
“同學(xué)們，今天老師帶你們去鐘表店去看看，你們愿意嗎？”
�。ㄕn件展示各種各樣的鐘表面）你們喜歡它們嗎？為什么？
學(xué)生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外形漂亮，還可以告訴我們時(shí)間，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)鐘表的知識。（板書(shū)課題：認識鐘表）
你都知道關(guān)于鐘表的那些知識？
在這一環(huán)節中，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所了解的鐘表的作用并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱钠鸫矔r(shí)間，從而讓教師了解了學(xué)生收集時(shí)間信息的情況，學(xué)生更明確了時(shí)間和我們的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，營(yíng)造了積極活躍、向上的學(xué)習氣氛。
�。�2）自主參與，探究新知
1、認識鐘面
觀(guān)察：先讓學(xué)生觀(guān)察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么。
交流：然后在小組內交流討論自己的發(fā)現。
匯報：學(xué)生匯報觀(guān)察及討論結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數
討論：時(shí)針和分針的區別。
�。ㄔ趨R報觀(guān)察結果的時(shí)候學(xué)生通常會(huì )說(shuō)到秒針，當學(xué)生說(shuō)到秒針的時(shí)候應肯定學(xué)生觀(guān)察得很仔細，同時(shí)教師說(shuō)明秒針走一圈才一分鐘，我們在看時(shí)間的時(shí)候通常只看時(shí)針和分針就可以了，有關(guān)秒針的知識我們以后再學(xué)習。）
2．教學(xué)整時(shí)
�。�1）出示2時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)出后教師引導：2點(diǎn)，還可以說(shuō)成2時(shí)。
�。�2）再出示4時(shí)，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，并同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么知道的。
�。�3）出示8時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，同時(shí)談?wù)勥@個(gè)時(shí)刻我們一般該干什么呢？
�。�4）出示2、4、8時(shí)，引導學(xué)生小組討論看整時(shí)刻的方法，并鼓勵學(xué)生把自己的方介紹給大家。
總結：分針指12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
�。�5）讓學(xué)生在自己的小鬧鐘上撥出3時(shí)，6時(shí)等時(shí)刻，并展示給大家看。
3、教學(xué)半時(shí)
出示半時(shí)的鐘面，讓學(xué)生討論交流這是什么時(shí)刻。自己動(dòng)手撥一撥。
4．出示情景圖：聰聰的一天
�。�1）師談話(huà)：想不到小朋友們的動(dòng)手能力這么強，下面，我們來(lái)看看大家的觀(guān)察能力怎么樣？請大家看屏幕上的這張圖，你能馬上說(shuō)出鐘表顯示的時(shí)刻是幾時(shí)嗎？聰聰都在干什么？
�。�2）引導學(xué)生討論：為什么會(huì )有兩個(gè)同樣的時(shí)間“9時(shí)”？ 并說(shuō)說(shuō)自已在這兩個(gè)時(shí)刻的時(shí)候分別在做什么？從而向學(xué)生滲透一天有24小時(shí)和學(xué)會(huì )用上午下午。
�。�3）讓學(xué)生撥一個(gè)自己最喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)在這個(gè)時(shí)刻自己在做什么，為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻？
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊１１２-１１３頁(yè)的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。
“分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數，從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分數的知識是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認識”。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用，為此，教材例１--例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學(xué)習分數和小數等知識打下初步基矗教學(xué)大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學(xué)目的如下：（１）使學(xué)生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。（２）通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較，培養學(xué)生初步的抽象、概括能力。（３）滲透“知識來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認識分母、分子表示的含義。
二、說(shuō)教法
根據直觀(guān)性原則，運用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，選擇實(shí)物、模型教具等通過(guò)演示操作來(lái)增強學(xué)生的感知力認識幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則，運用講授法，在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
認識幾分之一這部分內容，共有５個(gè)例題，根據學(xué)生指導的自主性原則和滲透性原則，教師在講解例１之后，扶著(zhù)學(xué)生認識１３，獨立讓學(xué)生認識１４，即讓學(xué)生通過(guò)教師的“教”，實(shí)現其學(xué)生的“學(xué)”，體現出教師寓學(xué)法于教法之中，即教師教學(xué)既教知識、又教方法。
四、說(shuō)程序
本節課教學(xué)，設計三個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
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�。�。把４個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
�。�。把２個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？３。把１個(gè)蘋(píng)果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？（在這一環(huán)節中，設計三道小題，通過(guò)復習以前學(xué)習過(guò)的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點(diǎn)，為實(shí)現新認知做好準備。）
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�。�。導入新課
半個(gè)蘋(píng)果在教學(xué)上不能用學(xué)過(guò)的０、１、２、３……整數表示，這就要求我們用一種新的數表示，這種新的數就是分數，今天就學(xué)習分數的初步認識。（板書(shū)課題）
�。�。教學(xué)例題
�。ǎ保┙虒W(xué)例１①師展示餅的模型，講解，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開(kāi)再重合，問(wèn)是怎樣分的？為什么？（強調平均分）指導學(xué)生說(shuō)，把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣多的，我們就說(shuō)每塊是這個(gè)餅的二分之一。②回憶分餅過(guò)程。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導寫(xiě)１２。
�。ǎ玻┙虒W(xué)例２①師出示一個(gè)圓紙片，問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一？②寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？并說(shuō)出各部分表示什么意思？③用三句話(huà)，把這幅圖表達出來(lái)。
�。ǎ常┙虒W(xué)例３師生將準備好的長(cháng)方形紙拿出來(lái)共同操作。問(wèn)：把誰(shuí)看作一個(gè)整體？把這張長(cháng)方形紙對折，再對折，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一，寫(xiě)作（）（）。
�。ǎ矗┙虒W(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想，然后填空反饋
�。ǎ担┙虒W(xué)例５指導學(xué)生畫(huà)出１分米長(cháng)的線(xiàn)段，再把線(xiàn)段平均分成１０份，提問(wèn)：把１分米平均分成了幾份？每份是１分米的幾分之幾？在圖上標出１１０，數一數這條線(xiàn)段上有幾個(gè)１１０？
�。�。教學(xué)各部分名稱(chēng)。
�。ǎ保┫瘢保�、１３、１４、１５、１１０這樣的數，都是分數。
�。ǎ玻┮裕保碁槔榻B各部分名稱(chēng)。
�。�。指導看書(shū)，完成做一做。
�。�。小結。
剛才我們通過(guò)觀(guān)察圖形和實(shí)際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。（新授部分，在充分感知的基礎上，眼、腦、手、口并用，使學(xué)生初步建立分數概念，同時(shí)培養學(xué)生的抽象、概括能力。）
�。ㄈ┚毩�
�。�。練習二十七第１題給予一定的指導。
�。�。練習二十七第２題要回答為什么。
�。�。完成３-５題。
全課總結：
這節課學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)習這部分知識要注意什么？（通過(guò)這幾組題的練習，加深理解本節課的內容，突出重點(diǎn)，形成新的認知結構。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《認識鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——建立時(shí)間觀(guān)念”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1. 認知目標：
使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標：
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標：
�。�1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
�。�2）使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時(shí)的方法；
難點(diǎn)：正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。根據他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強的特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。（2） 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應用新知，解決問(wèn)題。（5）引導學(xué)生總結全課。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜出鬧鐘，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)出示各種造型的鐘面，并提問(wèn)“小朋友你們也想設計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調動(dòng)學(xué)生的情感，營(yíng)造了學(xué)生積極向上，勇于挑戰、敢于創(chuàng )新的氛圍。接著(zhù)，教師繼續激勵學(xué)生，要想設計更漂亮的、美觀(guān)的鐘表，先要學(xué)會(huì )認識鐘表。（板書(shū)課題）。
�。ǘ� 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知
�。�、 認識鐘面
先讓學(xué)生觀(guān)察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內交流。
學(xué)生匯報觀(guān)察結果，教師板書(shū)：時(shí)針 分針 12個(gè)數，并且強調長(cháng)的是分針，短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生發(fā)現時(shí)針和分針是按照從數字1到12這樣順時(shí)針?lè )较蜃叩�。再讓學(xué)生沿著(zhù)這個(gè)方向撥一撥鬧鐘，進(jìn)一步鞏固知識。
�。�、 教學(xué)整時(shí)的認，讀，寫(xiě)
我創(chuàng )設了一個(gè)小朋友起床的生活情境，引導學(xué)生試認整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面，先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥，然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)�，為了突破只有當分針指�?2才是整時(shí)這一難點(diǎn)，在這里我故意將分針偏離12，讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生掌握了認時(shí)整時(shí)的方法。
3、 學(xué)習時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法
教師出示有許多鐘表的課件，讓學(xué)生發(fā)現了一個(gè)不同的鐘表——電子表。接著(zhù)出示鐘表和電子表表示的時(shí)刻，讓學(xué)生觀(guān)察，看看有什么發(fā)現？然后教師再提問(wèn)：電子表是怎樣表示時(shí)間的？像電子表這樣表示時(shí)刻的方法你還在哪里見(jiàn)過(guò)？你能試用這種方法表示３時(shí)嗎？
學(xué)生試著(zhù)用電子表示法寫(xiě)時(shí)間。教師小結出用電子表表示時(shí)間的方法，為了鞏固知識，我緊接著(zhù)出示８時(shí)、１０時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫(xiě)出來(lái)。
數學(xué)比的認識說(shuō)課稿15
【教材簡(jiǎn)析】
《認識公頃》是蘇教版小學(xué)數學(xué)第九冊第八單元的內容，本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見(jiàn)的幾種平面圖形面積計算的基礎上教學(xué)的，這部分內容的主旨是：讓學(xué)生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立１公頃的空間觀(guān)念，聯(lián)系實(shí)際感知1公頃的實(shí)際大小。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和推算，體會(huì )1公頃的實(shí)際大��；
2.使學(xué)生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養相互合作的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認識公頃的含義，體會(huì )1公頃的實(shí)際大��；
難點(diǎn)：知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
下面結合我的課題：小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性研究，談?wù)劚竟澱n的教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入，揭示課題
復習以前學(xué)過(guò)的面積單位，以及進(jìn)率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個(gè)面積單位作鋪墊。這個(gè)部分應該熟練些給學(xué)生快速復習舊知，重在引導學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習新的面積單位需要。
二、合作探究，認識1公頃
1.公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我通過(guò)初步感知、交流驗證，歸納概括等體會(huì )1公頃。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，首先教師得動(dòng)起來(lái)；要讓學(xué)生動(dòng)得有針對性，參與得有時(shí)效性，教師就應該動(dòng)得有針對性和時(shí)效性，就應該提前做好既充分又扎實(shí)的課前準備。認真鉆研教材體系，積極挖掘教學(xué)內涵，努力把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心選擇教學(xué)方法，恰當使用多媒體教學(xué)手段，想方設法創(chuàng )設既引人入勝又恰如其分的教學(xué)情境，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因為興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。只要抓住了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，就等于為師生的有效互動(dòng)注入了必須的動(dòng)力。
欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學(xué)生借助對這些風(fēng)景區的直觀(guān)印象初步體會(huì )公頃是一個(gè)較大的面積單位，從而引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。應該使學(xué)生深刻體會(huì )1公頃的大小。
三、聯(lián)系生活，體會(huì )1公頃大小
1公頃有多大可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我使學(xué)生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時(shí)使學(xué)生在課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園里實(shí)地體驗1公頃的大小。
引導學(xué)生通過(guò)估算、想象、交流等活動(dòng)，體會(huì )1公頃的實(shí)際大小，既有利于學(xué)生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀(guān)念，又有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習活動(dòng)的效率。再以學(xué)生熟悉的操場(chǎng)、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學(xué)生對1公頃的認識。應該舉生活中大量的實(shí)例讓學(xué)生感受1公頃的大小。
四、鞏固練習，掌握單位換算
這節課，我設計了有層次的練習，加強學(xué)生對公頃和平方米間的進(jìn)率的掌握。一是基本練習，是本節課教學(xué)的第一次反饋。82頁(yè)試一試，做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會(huì )4公頃有多大。另外是綜合練習，主要讓學(xué)生知道1公頃=10000平方米，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。能應用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
練習設計的層次清楚，形式活潑，使學(xué)生經(jīng)歷了運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高了數學(xué)思考的能力。
通過(guò)鞏固練習，是學(xué)生熟練單位換算的基本步驟，和規范學(xué)生語(yǔ)言表達。廣大農村小學(xué)的數學(xué)學(xué)科中，許多學(xué)生對新教材很不適應，兩級分化嚴重，個(gè)體差異大。作為農村小學(xué)的數學(xué)教師務(wù)必要認真分析學(xué)情，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在設計數學(xué)問(wèn)題時(shí)要層次分明，既能讓中低層次的學(xué)生參與，又能讓中高層次的學(xué)生參與。在課堂互動(dòng)時(shí)，要積極發(fā)現學(xué)生的微小進(jìn)步，千方百計給所有學(xué)生創(chuàng )造參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都有機會(huì )參與，也都敢于參與到互動(dòng)中來(lái)，從而使得整個(gè)課堂中絕大多數的學(xué)生在絕大多數的時(shí)間里都在動(dòng)，而不是少數的幾個(gè)優(yōu)生在動(dòng)。
五、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
為更好地體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的教學(xué)理念，在這一環(huán)節，出示實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，最后讓學(xué)生改錯。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。使學(xué)生學(xué)以致用，用新學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。在問(wèn)題解決過(guò)程中，應該想辦法提高學(xué)生學(xué)習熱情。
六、全課總結
這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課主要學(xué)習了什么，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )，加深學(xué)生對本課新知的理解。加深學(xué)生對本課的理解。這個(gè)部分多讓幾個(gè)學(xué)生總結。
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