小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿（通用15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 1

　　內容分析：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)教材關(guān)于幾何初步知識的安排特點(diǎn)是：從一年級第一冊教材起逐步安排學(xué)生能夠接受的幾何初步知識，其中第六冊教材中安排了長(cháng)方形和正方形的面積計算；第八冊教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認識，清楚了其特征及底和高的概念。而本冊(第九冊)教材中"平行四邊形的面積"，是在學(xué)生掌握上述內容的基礎上安排的。所以若想使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長(cháng)方形的面積與平行四邊形的底和高為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結構之中。另外平行四邊形面積公式這一內容學(xué)習得如何，直接與學(xué)習三角形和梯形的面積公式有著(zhù)直接的關(guān)系。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計算公式，會(huì )運用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。

　　2、發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生能夠運用平行四邊形面積公式正確計算出平行四邊形面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。

　　教具學(xué)具：

　　1、用Flaah對照教材上的插圖制成復合課件為教師的演示教具；

　　2、剪成一個(gè)長(cháng)為40厘米，寬為30厘米的長(cháng)方形和底為40厘米，高為30厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；

　　3、讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。

　　教學(xué)環(huán)節

　　根據新課程理念，為突出學(xué)生的主體地位和教師的主導地位，我用多媒體課件調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節。

　　一、復習遷移

　　由已知到未知，即由舊知識引入新知識，引導學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數學(xué)知識的.一種重要途徑。"平行四邊形的面積"這一內容，與長(cháng)方形面積的計算有著(zhù)密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。

　　具體做法如下：

　　1．出示長(cháng)方形教具：一長(cháng)方形的長(cháng)是40厘米，寬是30厘米，面積是多少平方厘米？

　　2．出示平行四邊形紙片，提問(wèn)：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？誰(shuí)能指出它的底和高？(底40厘米，高30厘米)

　　3．比較黑板上長(cháng)方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰(shuí)大誰(shuí)��？

　　在這里通過(guò)第1、2兩道題的復習，使學(xué)生清楚長(cháng)方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的基礎。通過(guò)第3題的練習，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習平行四邊形面積公式的動(dòng)機與欲望，教師由此引出新課。

　　比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀(guān)察是不夠的，必須科學(xué)地計算出它們的面積才能正確比較。長(cháng)方形的面積我們會(huì )求了，平行四邊形的面積怎樣計算呢？這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　板書(shū)課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。

　　二、引導發(fā)現

　　在這里，我化抽象為具體，將書(shū)中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀(guān)察比較。

　　首先通過(guò)數方格引導學(xué)生發(fā)現：當長(cháng)方形的長(cháng)和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。

　　具體做法如下：

　　1、出示復合Flaah課件，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長(cháng)都是1厘米，面積是1平方厘米。

　　2、讓學(xué)生觀(guān)察圖中出示長(cháng)方形，讓學(xué)生數一數，長(cháng)、寬及面積各是多少？

　　3、在圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數一數，它的底、高及面積各是多少？(出現不滿(mǎn)一格的都按半格計算)

　　4、觀(guān)察數出的數據，你發(fā)現了什么？

　　然后借助長(cháng)方形的面積公式，引導學(xué)生發(fā)現平行四邊形的面積公式。具體做法如下：

　　1、引言：用數方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計算的一般方法，你們有信心完成嗎？

　　2、讓學(xué)生拿出準備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向對邊做一條高，然后沿這條高線(xiàn)用剪刀剪開(kāi)，將剪開(kāi)后的兩部分拼成一個(gè)長(cháng)方形。

　　3、出示課件“平行四邊形到長(cháng)方形的轉化過(guò)程，加強學(xué)生印象，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組觀(guān)察思考：把剪拼后的長(cháng)方形與原平行四邊形比較。

　　提問(wèn)：

　�、倜娣e是什么關(guān)系？為什么？

　�、陂L(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？

　　4、引導學(xué)生得出結論：因為長(cháng)方形的面積＝長(cháng)×寬，所以平行四邊形的面積＝底×高。(板書(shū))

　　5、公式用字母表示。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S＝ａ·ｈ也可以寫(xiě)成S＝ah。(板書(shū))

　　6、引導學(xué)生運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。首先讓學(xué)生看著(zhù)平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開(kāi)始前平行四邊形的面積與長(cháng)方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨立思考書(shū)中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導，共同訂正。

　　三、鞏固深化

　　根據學(xué)生的認知規律，我為學(xué)生設計了梯度練習，以對所學(xué)內容進(jìn)行鞏固和深化，習題可以根據情況進(jìn)行增刪。

　　1、求下列平行四邊形的面積(單位：cm)(給出幾個(gè)平行四邊形圖形。)

　　2、在兩條平行線(xiàn)間畫(huà)出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰(shuí)的面積大？談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現？

　　3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元？

　　四、課堂總結

　　我總結的內容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。

　　五、板書(shū)設計

　　平行四邊形的面積

　　平行四邊形面積=底×高

　�。樱絘·h或S=ah

　　本節課，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者,教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨立探索的情境,而不是提供現成的知識，所以用多媒體輔助教學(xué),可以創(chuàng )設更好的學(xué)習情境,實(shí)現發(fā)現學(xué)習。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 2

　　我說(shuō)課的內容是新世紀版數學(xué)五年級上冊中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)明：

　　一、教材分析、學(xué)生分析

　　教材分析

　　幾何知識的初步認識貫穿在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現的。平行四邊行面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習運用會(huì )為學(xué)生學(xué)習后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。

　　學(xué)生分析

　　新課程沐浴下成長(cháng)的五年級學(xué)生，在市級實(shí)驗校的`靈活開(kāi)放的課堂中，學(xué)生們善于獨立思考，樂(lè )于合作交流，課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，十分愿意發(fā)表獨立見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。本單元前幾節內容中，學(xué)生已經(jīng)對數格子法、平移重合法、剪割拼補法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀(guān)察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　教材處理

　　依據新課程對圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現《數學(xué)課程》的“過(guò)程性”目標，同時(shí)根據學(xué)生憶有的知識水平，我確立了本節課教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：平行四邊形面積計算公式的推導。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(cháng)方形后，長(cháng)方形的長(cháng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標

　　根據新課標的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標：

　　知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方式、學(xué)習方式及評價(jià)方式

　　教學(xué)方式：標準中指出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課，采用了情境教學(xué)法和引導探究法，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。

　　學(xué)習方式：數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)觀(guān)察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗、模擬等探索性與挑戰性的活動(dòng)，本課多次鼓勵學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認真觀(guān)察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。

　　評價(jià)方式

　　1、恰當評價(jià)學(xué)生的基礎知識和基本技能。

　　2、注重對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀況、學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。

　　3、重視對學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題能力的評價(jià)。

　　4、評價(jià)主體多元化，采用自評、互評、師評相結合的方式。

　　四、教學(xué)手段

　　為了再現生活情境和展示知識的形成過(guò)程，使抽象的數學(xué)知識更直觀(guān)形象地展現在學(xué)生眼前，采用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解知識形成過(guò)程與內在聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 3

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教學(xué)內容：人教版六年制小學(xué)數學(xué)課本第九冊“多邊形面積的計算”中的“平行四邊形的面積計算”。

　　(二)教材分析：

　　(1)教材的內容和地位：

　　教材的主要內容是：“平行四邊形的面積計算”。本節課的學(xué)習，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形、正方形面積計算的基礎上進(jìn)行的，學(xué)好這節課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎。很顯然,這節課起到承前啟后的作用。

　　(2)材編寫(xiě)的特征：

　　教材在編寫(xiě)時(shí)注意培養學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點(diǎn)，先用數方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補實(shí)驗，把一個(gè)平行四邊形轉化為一個(gè)與它面積相等的長(cháng)方形，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來(lái)源。

　　(三)教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標)

　　1、知識目標：使學(xué)生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。

　　2、能力目標：通過(guò)對圖形的觀(guān)察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化和平移的思想，并培養學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養探索的精神，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過(guò)程。

　　利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的面積相等轉化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(cháng)方形等積轉化成平行四邊形。

　　(六)教具、學(xué)具準備：

　　多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　(一)說(shuō)教法

　　本節課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識轉化成動(dòng)態(tài)，把抽象數學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規律性知識。指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè )地解決問(wèn)題。在本節課中，以小組為單位共同合作完成;培養學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

　　教法的體現：

　　(1)在導入部分我采用了創(chuàng )設生活情境，設疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。

　　(2)在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過(guò)探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng )新活動(dòng)設計，超越新知。

　　(二)說(shuō)學(xué)法

　　堅持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現，有所創(chuàng )新。

　　“學(xué)以致用”是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習數學(xué)的終結所在。讓學(xué)生感到數學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應注重將數學(xué)知識提升應用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了更好地完成本節課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　(一)創(chuàng )設情境，設疑引入

　　1、復習我們前面學(xué)習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會(huì )計算。

　　2、以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。

　　(二)操作探索，推導公式

　　1、數方格法求面積(課件出示)數完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結果如何?你發(fā)現了什么?

　　這樣設計，讓學(xué)生掌握用數來(lái)計算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的.猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高和長(cháng)方形的寬分別相等，它們的面積就相等。

　　2、轉換法

　　教師啟發(fā)談話(huà)，如果要求在實(shí)際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡(jiǎn)單的方法。我們已學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的面積計算公式，能不能根據已掌握的知識來(lái)解決新知，求出平行四邊形的面積呢?

　　然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?

　　學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。

　　3、歸納：

　　提問(wèn)：這個(gè)平行四邊形轉換成了什么圖形?它們的面積有變化沒(méi)有?拼成的這個(gè)長(cháng)方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?

　　得出結論：平行四邊形的面積=底×高。

　　用字母怎樣表示?S=ab

　　在這個(gè)環(huán)節中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體，培養學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)習數學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當作學(xué)習的主體，體現了活動(dòng)化的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　(三)實(shí)際應用：

　　1.計算停車(chē)場(chǎng)的面積。

　　2.變式練習。

　　3.拓展練習。

　　四)全課總結，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　問(wèn)學(xué)生：這節課我們學(xué)習了什么，你學(xué)會(huì )了什么?

　　主要目的是了解學(xué)生對這節課的知識有一個(gè)全盤(pán)的認識，培養學(xué)生整理知識的能力。

　　四、板書(shū)設計：

　　長(cháng)方形面積=長(cháng)×寬

　　平行四邊形面積=底×高

　　S=ah

　　課后反思

　　建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，對學(xué)生的學(xué)習，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習任務(wù)可以驅動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習的需要�；�于這一認識，本課創(chuàng )設的問(wèn)題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設疑。引發(fā)興趣。這樣設計，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習環(huán)節，使學(xué)生完成了學(xué)習新知的心理準備DD成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎。

　　在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，教師沒(méi)有任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現，問(wèn)題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨立解決問(wèn)題的能力，他們的成長(cháng)并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時(shí)空、交流的機會(huì )和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。

　　在操作探索，推導公式中。先啟發(fā)談話(huà)，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動(dòng)一動(dòng)，拼一拼，看能不能把一個(gè)平行四邊形拼成一個(gè)面積相等的長(cháng)方形呢?

　　學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問(wèn)題到一般問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生的數學(xué)學(xué)習做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習面積公式作好鋪墊。當然，在這個(gè)環(huán)節中不管是操作還是匯報，感覺(jué)還不夠到位。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 4

各位評委:

　　你們好！我說(shuō)課的題目是《平行四邊形的面積》，我準備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)五部分完成說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)說(shuō)教材的地位與作用

　　《平行四邊形的面積》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第二單元的內容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了平行四邊形的特征、長(cháng)方形和正方形的面積計算、面積概念和面積單位基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容，能為以后學(xué)習三角形和梯形的面積公式打下基礎。因此，本節課在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中起到承上啟下的過(guò)渡作用。

　　(二)說(shuō)教學(xué)目標

　　根據以上對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中掌握4-6學(xué)段空間與圖形的要求，以及學(xué)生所具有的認知結構特征，我將本節課的教學(xué)目標定為：

　　1.知識目標：能應用公式計算平行四邊形的面積；

　　2.能力目標：理解推導平行四邊形面積計算公式的過(guò)程，培養學(xué)生抽象概括的能力。

　　3.情感目標：發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的思維能力；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據說(shuō)教材的'地位與作用、教學(xué)目標以及新課程標準中的教學(xué)內容和學(xué)生的認知能力，我將本節課的

　　教學(xué)重點(diǎn)定為：能應用公式計算平行四邊形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)定為：理解平行四邊形面積的推導過(guò)程，并能運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　1.在學(xué)習今天的內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征以及長(cháng)方形與正方形的面積基礎之上學(xué)習的，有一定的知識積累。

　　2.五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。但是形象思維占主導地位，需要動(dòng)手操作，理解知識需要具體的實(shí)物作支持。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　根據本節課的教學(xué)內容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，我準備采用以下幾種教法和學(xué)法：

　　1.教學(xué)中，我將通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，利用多媒體教學(xué)課件，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機，引導學(xué)生主動(dòng)地探索。

　　2.動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由直觀(guān)到抽象，層層深入，遵循了概念教學(xué)的原則和學(xué)生的認知規律。通過(guò)動(dòng)手操作，把平行四邊形轉化成長(cháng)方形，再現已有的表象，借助已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考。

　　3.滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則。通過(guò)靈活多樣的練習，鞏固平行四邊形面積計算方法，提高學(xué)生的思維能力。

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境、激趣導入。

　　通過(guò)創(chuàng )設情境：小兔樂(lè )樂(lè )想從三快草地中(有正方形、長(cháng)方形以及平行四邊形)，找一塊面積最大的草地去吃草，卻不知道怎么計算哪塊土地的面積最大，請同學(xué)們幫助解決。學(xué)生利用以前的知識能夠計算出其中正方形和長(cháng)方形草地的面積，不能計算出平行四邊形草地的面積。這一環(huán)節的設計，不僅復習了舊知識，還體現出數學(xué)就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。

　　(二)主動(dòng)探究，獲取新知。

　　學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作，嘗試用不同方法計算平行四邊形的面積。根據這些方法，展開(kāi)其中的割補法，通過(guò)轉化-找關(guān)系-推導這一過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、分析、比較、推理、交流，自己根據長(cháng)方形面積公式概括出平行四邊形面積的計算公式。

　　這一環(huán)節的設計，培養了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

　　(三)練習應用，鞏固提高。

　　課后練習和一些變式的習題。

　　緊扣教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，設計多種形式的數學(xué)練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，體現因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。

　　(四)聯(lián)系生活，深化應用。

　　聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合。

　　(五)總結：

　　總結內容主要讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。

　　(六)布置作業(yè)：

　　自編一道有關(guān)平行四邊形面積的應用題。富有實(shí)踐性和應用性，鼓勵學(xué)生利用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　小學(xué)數學(xué)關(guān)于幾何知識的安排，是按由易到難的順序進(jìn)行的。本冊教材承擔著(zhù)讓學(xué)生學(xué)會(huì )平行四邊形、三角形、梯形面積計算的任務(wù)。平行四邊形面積的計算，是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算公式，理解平行四邊形特征的基礎上，進(jìn)行教學(xué)的。本節課主要讓學(xué)生初步運用轉化的方法推導出平行四邊形面積公式，把平行四邊形轉化成為長(cháng)方形，并分析長(cháng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再從長(cháng)方形的面積計算公式推出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生理解平行四邊形面積計算公式的推導過(guò)程，在理解的基礎上掌握公式。同時(shí)也有利于學(xué)生知道推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。由此可見(jiàn)，本節課是促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識學(xué)習的重要環(huán)節。

　　(一)教學(xué)目標：根據新課標要求及教材特點(diǎn)，充分考慮五年級學(xué)生思維水平，確立如下目標：

　　知識與能力：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

　　過(guò)程與方法：經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導過(guò)程，通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，滲透轉化的思想方法，培養分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)知識的應用價(jià)值和探究知識的樂(lè )趣。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)：探究并推導平行四邊形面積的計算公式，并能正確運用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉化，發(fā)現長(cháng)方形和平行四邊形之間的聯(lián)系，從而推導出平行四邊形面積計算公式。

　　關(guān)鍵點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐—理論—實(shí)踐來(lái)突破掌握平行四邊形面積計算的重點(diǎn)。利用知識遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積公式的推導。關(guān)鍵是平行四邊形與長(cháng)方形的等積轉化問(wèn)題的理解，通過(guò)“剪、移、拼”找出平行四邊形底和高與長(cháng)方形長(cháng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出平行四邊形等積轉化成長(cháng)方形。

　　(三)教具、學(xué)具準備：多媒體課件

　　剪刀、4種不同的平行四邊形、彩筆。為實(shí)現以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分發(fā)揮現代技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象、直觀(guān)的材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　二、學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長(cháng)方形面積的計算方法。這些都為本節課的學(xué)習奠定了堅實(shí)的知識基礎。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節課的學(xué)習就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過(guò)程。

　　三、設計理念：

　　《數學(xué)課程標準》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！倍�《小學(xué)生個(gè)性與特長(cháng)發(fā)展實(shí)驗研究》這一課題旨在通過(guò)課堂教學(xué)這一主渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性，形成愛(ài)好，(轉自數學(xué)吧)使學(xué)生掌握學(xué)習策略，并最終能夠發(fā)展特長(cháng)。因此，整節課我始終堅持構建和諧的課堂，注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的思維世界，整個(gè)教學(xué)過(guò)程師生在平等、民主、和諧中進(jìn)行真誠的“對話(huà)”和“互動(dòng)”，形成了思想與情感的真正交流，做到了“以人為本”，這樣師生彼此形成了一個(gè)學(xué)習共同體，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成了一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。另外，《數學(xué)課程標準》中提出“自主探索”是重要的學(xué)習方式，因此我在本節課的設計中，是先讓學(xué)生明確平行四邊形的面積為什么與底和高有關(guān)系，再讓學(xué)生明確到底有什么關(guān)系，這樣，是在學(xué)生自己思維指向性基礎上的探索，也就是讓學(xué)生明確了“我要探索什么，我為什么探索”，避免了人為地提供探索的方向，真正經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生的自主探索既有利于教學(xué)的合理進(jìn)展，又有利于學(xué)生對知識的真正獲得，同時(shí)還有利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng )新精神的培養，做到了有效的探索。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：

　　1、發(fā)展遷移原則：運用遷移規律，注意從舊到新、引導學(xué)生在整理舊知的基礎上學(xué)習新知，體現“溫故知新”的教學(xué)思想。

　　2、學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則：針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的`教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，我打算主要采用動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習方式，通過(guò)課件演示和實(shí)踐操作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。

　　3、反饋教學(xué)法：為了體現學(xué)生的主體性和創(chuàng )新性，在教學(xué)中，采用反饋教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)參與平行四邊形面積公式形成和運用的機會(huì )，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”而且“會(huì )學(xué)”。

　　學(xué)法：

　　學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不僅是為了獲得知識，而更重要的是掌握獲得知識的方法。本節課我以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng )新精神為目標。在教學(xué)過(guò)程中，我培養學(xué)生初步感知和運用轉化的方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、操作、概括等行為來(lái)解決新問(wèn)題，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應該是生活中的數學(xué)，是學(xué)生“自己的數學(xué)”。讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成教學(xué)目標，我設計如下課堂教學(xué)環(huán)節：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致是這樣一個(gè)教學(xué)流程：

　　1)通過(guò)“你發(fā)了哪些圖形？你會(huì )計算它們的面積嗎？”問(wèn)題，鞏固和加深了對已學(xué)過(guò)的圖形的認識。再由解決“兩個(gè)花壇哪個(gè)大？”這個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)知識的應用價(jià)值。

　　2)初步感知用數一數的方法求平行四邊形的面積的局限性，從而激起學(xué)生進(jìn)一步尋求簡(jiǎn)單方法求平行四邊形的面積。

　　3)引導學(xué)生觀(guān)察表中的數據，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？由此你猜想到了什么？讓學(xué)生大膽猜想。通過(guò)細心地觀(guān)察、交流明確平行四邊形的面積＝底×高。然后再探索驗證：平行四邊形的面積＝底×高，學(xué)生經(jīng)歷著(zhù)比較、分析、動(dòng)手操作、觀(guān)察、合作、交流等一系列數學(xué)活動(dòng)，體驗著(zhù)知識的形成過(guò)程，進(jìn)而推導出平行四邊形的面積計算公式，使學(xué)生在學(xué)會(huì )數學(xué)知識的同時(shí)，理解和經(jīng)歷了“轉化”的數學(xué)思想方法。

　　4)進(jìn)行綜合性的練習，使學(xué)生體會(huì )“學(xué)以致用”。

　　5)最后讓學(xué)生談?wù)勗诒竟澱n對自己最滿(mǎn)意的地方，學(xué)生暢所欲言，在輕松愉快的氛圍中結束本課。

　　(一)創(chuàng )設情景，揭示課題

　　1、比較兩個(gè)圖形的面積。讓學(xué)生猜一猜。

　　2、想辦法比較兩個(gè)圖形的面積。

　　3、長(cháng)方形的面積會(huì )計算，平行四邊形的面積怎樣算。揭示課題。

　　(二)動(dòng)手實(shí)踐，探究歸納

　　1、嘗試把平行四邊形剪、拼成長(cháng)方形

　　2、學(xué)生展示、交流

　　3、對比、總結、提煉

　　(三)分層訓練，理解內化：本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計四個(gè)層次的練習題。

　　(四)總結評價(jià)，升華提高

　　師生共談本節課的收獲，引導孩子用轉化的方法嘗試解決三角形、梯形的面積

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 6

　　一、說(shuō)教材

　　《平行四邊形的面積》是小學(xué)數學(xué)五年級上冊的一個(gè)重要內容，屬于“空間與幾何”領(lǐng)域。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)方形、正方形的面積計算，以及初步認識了平行四邊形的基礎上進(jìn)行的。學(xué)習平行四邊形面積的計算，不僅有助于培養學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展初步的推理能力，而且對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習三角形、梯形等平面圖形的面積計算有著(zhù)直接的影響。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識與技能：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確計算平行四邊形的面積。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)剪拼等方法，將平行四邊形轉化為長(cháng)方形，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究意識和合作精神。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)剪拼等方法，將平行四邊形轉化為長(cháng)方形，理解轉化前后圖形之間的聯(lián)系。

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：采用啟發(fā)式教學(xué)和直觀(guān)演示法，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、操作、思考，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

　　學(xué)法：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究，發(fā)現平行四邊形面積的計算方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　導入新課

　　通過(guò)展示生活中的平行四邊形實(shí)例，如籬笆、地磚等，引出平行四邊形面積的計算問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　探究新知

　�。�1）提出問(wèn)題：如何計算平行四邊形的面積？

　�。�2）引導學(xué)生猜想：平行四邊形的面積可能與什么有關(guān)？

　�。�3）操作驗證：指導學(xué)生將平行四邊形剪拼成長(cháng)方形，觀(guān)察轉化前后圖形之間的聯(lián)系。

　�。�4）得出結論：平行四邊形的面積等于底乘以高。

　　鞏固練習

　　設計不同層次的練習題，如基礎題、提高題和綜合題，讓學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。

　　總結歸納

　　引導學(xué)生總結平行四邊形面積的計算方法，強調底和高的對應關(guān)系，以及轉化思想在解決問(wèn)題中的應用。

　　布置作業(yè)

　　布置適量的課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)設計應簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)�？梢栽O計如下板書(shū)：

　　平行四邊形面積的計算

　　公式：面積=底×高

　　剪拼法：平行四邊形→長(cháng)方形

　　七、說(shuō)教學(xué)反思

　　本節課通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究，使學(xué)生主動(dòng)獲取了平行四邊形的面積計算公式。在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)和直觀(guān)演示法的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。同時(shí)，我也注意培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如部分學(xué)生在操作環(huán)節中存在困難，需要進(jìn)一步加強指導；在練習題的設計上，也需要更加注重層次性和針對性，以更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。在今后的教學(xué)中，我將繼續探索更加有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 7

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于“平行四邊形的面積”的知識點(diǎn)。

　　首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材分析。本節課內容選自小學(xué)數學(xué)某年級的.教材，旨在通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習平行四邊形的面積計算方法，加深對幾何圖形的認識和理解。平行四邊形是常見(jiàn)的幾何圖形，學(xué)習其面積計算方法對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)素養具有重要意義。

　　接著(zhù)，我談?wù)劷虒W(xué)目標。本節課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，并能運用公式解決實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理和計算能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將采用直觀(guān)演示、探究發(fā)現等教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考，發(fā)現平行四邊形面積的計算方法。同時(shí)，我還會(huì )注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生在小組合作中相互學(xué)習、相互啟發(fā)。

　　在教學(xué)評價(jià)方面，我將通過(guò)課堂練習、作業(yè)批改、單元測試等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，針對存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的指導和幫助。

　　最后，我總結一下本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式；難點(diǎn)是引導學(xué)生理解公式的推導過(guò)程，并能靈活運用公式解決實(shí)際問(wèn)題。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 8

尊敬的各位老師：

　　大家好！今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于“平行四邊形的面積”的教學(xué)設計。

　　首先，我簡(jiǎn)要介紹一下教材的地位和作用。平行四邊形面積的計算是小學(xué)階段幾何知識的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生鞏固和深化對幾何圖形的認識，還為后續學(xué)習其他幾何圖形的面積計算打下基礎。

　　在教學(xué)目標方面，我設定了以下三個(gè)維度：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生應能夠掌握平行四邊形面積的計算方法，了解公式的推導過(guò)程，并能夠在實(shí)際生活中運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將采用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，自主探究平行四邊形面積的計算方法。同時(shí)，我還會(huì )利用多媒體課件等輔助工具，幫助學(xué)生更加直觀(guān)地理解平行四邊形面積的`計算過(guò)程。

　　在評價(jià)方面，我將注重過(guò)程性評價(jià)和結果性評價(jià)相結合，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現、檢查學(xué)生的作業(yè)和練習情況等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習效果，并及時(shí)給予反饋和指導。

　　最后，我想強調一下本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，并能夠正確運用；難點(diǎn)是公式的推導過(guò)程以及理解面積與底、高之間的關(guān)系。針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 9

各位老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于“平行四邊形的面積”這一知識點(diǎn)。

　　首先，我談?wù)剬W(xué)情分析。學(xué)生在學(xué)習本節課之前，已經(jīng)掌握了長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，對面積的概念有了初步的認識。但平行四邊形作為新的幾何圖形，其面積的計算方法對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。

　　在教學(xué)目標上，我設定了認知、能力和情感三個(gè)層面的目標。認知目標是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式；能力目標是通過(guò)操作、觀(guān)察、推理等活動(dòng)，培養學(xué)生的空間想象能力和解決問(wèn)題的.能力；情感目標是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探究精神和合作意識。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將采用直觀(guān)演示和實(shí)踐操作相結合的教學(xué)方法。通過(guò)展示平行四邊形模型，引導學(xué)生觀(guān)察其特點(diǎn)，然后讓學(xué)生動(dòng)手剪拼，將平行四邊形轉化為長(cháng)方形，從而推導出面積的計算公式。

　　在評價(jià)方面，我將采用課堂表現、作業(yè)情況和單元測試等多種評價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習情況，并針對存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導和糾正。

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)是平行四邊形面積計算公式的推導和應用，難點(diǎn)是如何將平行四邊形轉化為長(cháng)方形以及理解轉化過(guò)程中的面積守恒原理。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 10

各位評委老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中關(guān)于“平行四邊形的面積”的教學(xué)內容。

　　首先，我分析一下教學(xué)背景。平行四邊形面積的計算是小學(xué)數學(xué)幾何教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是對學(xué)生之前所學(xué)長(cháng)方形、正方形面積計算知識的延伸和拓展，更是為后續學(xué)習其他復雜圖形的面積計算打下基礎。

　　在教學(xué)目標設定上，我注重培養學(xué)生的數學(xué)素養和實(shí)際操作能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生應能夠掌握平行四邊形面積的計算方法，理解公式的推導過(guò)程，并能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將采用啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)式的教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，自主發(fā)現平行四邊形面積的計算方法。同時(shí)，我還會(huì )利用實(shí)物模型、多媒體課件等輔助工具，幫助學(xué)生更加直觀(guān)地理解平行四邊形面積的計算過(guò)程。

　　在評價(jià)方面，我將注重過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的`表現、檢查學(xué)生的作業(yè)和練習情況等方式，了解學(xué)生的學(xué)習效果，并給予及時(shí)的反饋和指導。

　　最后，我總結一下本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握平行四邊形面積的計算公式，并能夠正確運用；難點(diǎn)是公式的推導過(guò)程以及理解面積與底、高之間的關(guān)系。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 11

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)中的《平行四邊形的面積》。在這節課中，我將通過(guò)生活實(shí)例，引導學(xué)生從實(shí)際中抽象出數學(xué)模型，進(jìn)而掌握平行四邊形的面積計算方法。

　　首先，我會(huì )通過(guò)展示生活中的平行四邊形物體，如花園的籬笆、公園的裝飾圖案等，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生思考如何計算這些物體的面積，進(jìn)而引出平行四邊形面積的計算公式。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將注重生活實(shí)踐與理論的結合。我會(huì )通過(guò)實(shí)物操作、實(shí)驗驗證等方式，讓學(xué)生直觀(guān)感受平行四邊形的面積與底、高之間的關(guān)系，從而加深對公式的理解。

　　最后，我將設計一些與生活實(shí)際相關(guān)的練習題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，提升應用能力。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 12

尊敬的各位評委老師：

　　我今天說(shuō)課的內容是《平行四邊形的面積》。在這節課中，我將著(zhù)重培養學(xué)生的思維過(guò)程和探究能力，引導他們主動(dòng)探索平行四邊形的面積計算方法。

　　首先，我會(huì )通過(guò)問(wèn)題導入，引發(fā)學(xué)生的.思考。例如，我會(huì )提問(wèn)：“我們知道長(cháng)方形的面積怎么計算，那么平行四邊形的面積該怎么計算呢？”然后，我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)猜想、驗證、推理等思維過(guò)程，逐步推導出平行四邊形的面積計算公式。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我將注重培養學(xué)生的探究能力。我會(huì )鼓勵學(xué)生自主操作、自主發(fā)現，讓他們在探究的過(guò)程中感受數學(xué)的魅力。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地給予引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決探究過(guò)程中的難題。

　　最后，我會(huì )設計一些具有挑戰性的練習題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升思維能力和探究能力。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 13

尊敬的各位評委老師：

　　我今天說(shuō)課的內容是《平行四邊形的面積》。在這節課中，我將突出直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念，掌握平行四邊形的面積計算方法。

　　首先，我會(huì )利用教具和多媒體手段，直觀(guān)展示平行四邊形的轉化過(guò)程。通過(guò)剪拼、平移等操作，讓學(xué)生直觀(guān)感受平行四邊形與長(cháng)方形之間的聯(lián)系，從而建立空間觀(guān)念。

　　接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生觀(guān)察轉化后的長(cháng)方形與原平行四邊形之間的關(guān)系，讓他們自己發(fā)現底和高在面積計算中的重要性。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的自主發(fā)現，學(xué)生可以更加深入地理解平行四邊形的`面積計算公式。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我還會(huì )設計一些動(dòng)手操作的環(huán)節，讓學(xué)生親自操作、親自體驗，從而加深對空間觀(guān)念的理解。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 14

尊敬的各位評委老師：

　　我今天說(shuō)課的內容是《平行四邊形的面積》。在這節課中，我將注重合作學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究的方式，共同建構平行四邊形的面積計算知識。

　　首先，我會(huì )將學(xué)生分成若干小組，并給每個(gè)小組分配不同的探究任務(wù)。例如，有的小組負責探究平行四邊形的底和高與面積的關(guān)系，有的小組負責驗證平行四邊形的`面積計算公式等。

　　在合作學(xué)習的過(guò)程中，我會(huì )鼓勵學(xué)生積極交流、互相啟發(fā)，共同解決問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì )適時(shí)地給予指導和幫助，確保合作學(xué)習的順利進(jìn)行。

　　通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生可以相互學(xué)習、相互補充，共同建構完整的知識體系。同時(shí)，合作學(xué)習也可以培養學(xué)生的團隊精神和合作能力，為今后的學(xué)習和生活打下堅實(shí)的基礎。

　　小學(xué)數學(xué)《平行四邊形的面積》說(shuō)課稿 15

尊敬的各位評委老師：

　　我今天說(shuō)課的內容是《平行四邊形的面積》。在這節課中，我將強化實(shí)踐應用，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方式，讓學(xué)生更好地掌握平行四邊形的面積計算方法。

　　首先，我會(huì )通過(guò)生活實(shí)例引出平行四邊形的`面積計算問(wèn)題。例如，我會(huì )提問(wèn)：“如果我們想要計算一塊平行四邊形土地的面積，應該怎么做呢？”然后，我會(huì )引導學(xué)生運用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )設計一些具有實(shí)際意義的練習題和實(shí)踐活動(dòng)。例如，我會(huì )讓學(xué)生測量校園內一塊平行四邊形草坪的底和高，然后計算其面積；或者讓學(xué)生設計一塊平行四邊形的花園，并計算所需材料的數量等。

　　通過(guò)實(shí)踐應用和問(wèn)題解決，學(xué)生可以更加深刻地理解平行四邊形的面積計算公式的實(shí)際意義和應用價(jià)值，提升他們的應用意識和解決問(wèn)題的能力。

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