（必備）三年級下冊數學(xué)教案9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的三年級下冊數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級下冊數學(xué)教案1
教學(xué)內容：
認識年、月、日
教學(xué)目標：
知識與技能
1、引導學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日。
2、知道大月、小月的知識，記住各月的天數。
過(guò)程與方法
3、使學(xué)生會(huì )判斷大、小月。
4、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
5、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準備：
各年份的年歷卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、填空
1時(shí)=（）分1分=（）秒
1時(shí)=（）秒240分=（）時(shí)
1分25秒=（）秒82分=（）時(shí)（）分
2、提問(wèn)：
�。�1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）
�。�2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）
�。�3）那么關(guān)于年、月、日的。知識你想知道些什么？
3、導入新課
講述：地球繞太陽(yáng)運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識。
二、探究新知
1、認識年、月、日。
�。�1）出示材料。
提問(wèn)：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）
�。�2）觀(guān)察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
�。�3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
提問(wèn)：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？
�。�4）請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
�。�5）合作探究。
觀(guān)察：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？
�。�6）討論交流。
�。�7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）
�。�8）認識大月、小月。
講述：通過(guò)同學(xué)們認真仔細地觀(guān)察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì )發(fā)生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
年份不同了，哪個(gè)月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。
三、鞏固練習：
1、觀(guān)察今年的年歷。
�。�1）一、二、三月一共有（）天。
�。�2）六一兒童節是星期（）。
�。�3）四月份有（）個(gè)星期零（）天。
2、剛才我們在年歷上已經(jīng)找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的'生日是在大月還是在小于？
3、記住大月、小月。
通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？
�。�1）出示左拳圖。
�。�2）講清相應部位所表示的每個(gè)月的天數。
�。�3）根據圖，全體一起記憶。
�。�4）指著(zhù)自己左拳再次記憶。
�。�5）再介紹一首兒歌，加強記憶。
七個(gè)大月心中裝，七前單數七后雙。
二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
四、布置作業(yè)：
練習冊同內容習題
教學(xué)反思：
培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是教學(xué)的靈魂，所以在教學(xué)過(guò)程中，一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習氛圍，給他們更多的時(shí)間和空間，讓他們自己c、從生活中去發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
三年級下冊數學(xué)教案2
學(xué)習目標
1、結合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數除以一位數除法的計算方法。
2、會(huì )判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會(huì )用除法豎式正確地計算。
3、在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì )除法在生活中的實(shí)際應用，發(fā)展應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會(huì )用除法豎式正確地計算
教學(xué)難點(diǎn)
會(huì )判斷兩位數除以一位數的商是幾位數，并會(huì )用除法豎式正確地計算。熟練解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法
談話(huà)法、練習法、討論法
教具準備
課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
會(huì )判斷兩位數除以一位數的商是幾位數。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
用豎式計算下面各題：
48÷2= 89÷2= 69÷3= 55÷5=
67÷6= 84÷2= 85÷4= 96÷3=
�。ㄒ幏敦Q式的書(shū)寫(xiě)規范）
二、導學(xué)新課
1.觀(guān)察情境圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
4籃零8個(gè)，也就是有48個(gè)，平均分給三個(gè)人。
提出數學(xué)問(wèn)題：48平均分給三個(gè)人，每個(gè)人各分得多少個(gè)？
2.列式：48÷3=
�。�1）分一分，算一算：
用4捆小棒代表4籃橘子，獨立嘗試分一分。
全班交流，說(shuō)一說(shuō)：先分那部分，再分哪部分？
“4捆平均分給3個(gè)人，每人1捆，還剩下1捆怎么辦？”
從剛才的分的過(guò)程中可以看出，3人先分30個(gè)，每人分到10個(gè)；再分余下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，每人共分到16個(gè)。
�。�2）你能用豎式表示剛才分的過(guò)程嗎？
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現48÷2和48除以3的不同之處。
每人共分到16個(gè)
30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè)
48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè)
18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6。
與48÷2的不同之處：
被除數的首位不是除數的整數倍。
問(wèn)題：豎式中第一步的“3”表示多少，為什么“30”的“0”可以省略不寫(xiě)？
3寫(xiě)在十位上，表示30。因此數位一定要對齊。
3.算一算，想一想：
38÷2= 52÷4= 72÷3=
學(xué)生獨立完成，教師巡視，展示交流算法，強調格式書(shū)寫(xiě)的規范性。
58÷7= 73÷6=
問(wèn)題：怎樣判斷商是幾位數？
小組交流，匯報結果，鼓勵學(xué)生用自己的.語(yǔ)言描述。
十位上的數如果比除數小，商是一位數
十位上的數如果比除數大，商是二位數。
三、鞏固練習
1、完成課本練一練第1題，分一分，算一算。
用豎式算一算，并結合豎式算一算，說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
2、完成課本練一練第3題。
3、完成課本練一練第4題。
4、完成課本練一練第5題。
學(xué)生理解題意后，獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)你這節課都學(xué)到了哪些知識點(diǎn)
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)：完成課本第5頁(yè)的第3、4題。
2、課后作業(yè)：練習冊第3,4頁(yè)。
六、板書(shū)設計
分橘子(兩位數除以一位數)
每人共分到16個(gè)
30÷3=10，表示3人先分掉30個(gè)
48－30=18，表示分掉30個(gè)，還剩下18個(gè)
18÷3=6，表示3人再分剩下的18個(gè)，每人分到6個(gè)，在個(gè)位上商6.
三年級下冊數學(xué)教案3
教學(xué)目的：
1、了解所有學(xué)生基本數學(xué)學(xué)習狀況；
2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義；
3、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示；
4、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數；
5、密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)方法：
1、鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，到黑板上完成習題，表現優(yōu)異者有小獎品；
2、創(chuàng )設情境，引入課題內容；
3、以日常生活中的經(jīng)歷幫助學(xué)生理解問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，引入小數
出示商品標價(jià)牌，在黑板上依次貼出這些商品的標價(jià)牌。
2、區別整數與小數。
根據學(xué)生的回答，移動(dòng)磁性黑板上的標價(jià)牌分成整數和小數兩類(lèi)。
請同學(xué)舉例其它整數的例子，以及小數的例子（兩雙手，一個(gè)鼻子；身高：1.65米價(jià)格：12.3元田徑比賽中的成績(jì)：12.91秒）
3、引入課題
右邊這組數它們有一個(gè)什么特點(diǎn)？（數中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)）。像這樣的'數叫做小數，（拿走磁性黑板上的整數標價(jià)牌）今天我們就要學(xué)習一些關(guān)于小數的初步知識。（板書(shū)課題：認識小數）
4、認識小數
1）小數里的這個(gè)小圓點(diǎn)我們把它叫做小數點(diǎn)；小數點(diǎn)左邊的部分是整數部分；小數點(diǎn)右邊的部分是小數部分。你會(huì )讀小數嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生試讀標價(jià)牌上的小數，提醒學(xué)生注意整數部分與小數部分讀法的不同。）
2）認識以元為單位小數的實(shí)際含義。
哪些同學(xué)已知道，標價(jià)牌上的小數它們分別表示多少錢(qián)？
元角分
4．504元5角
0．707角
0．656角5分
3）完成課本中的習題，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題。
5、測量一位學(xué)生身高
1）學(xué)生交流自己的身高是1米多少厘米？
2）只用米作單位，該怎樣表示？同學(xué)們可以自己先看書(shū)，再跟小組的同學(xué)討論討論。
3）引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米？
想一想：為什么小數點(diǎn)的前面寫(xiě)“0”？什么樣的分數能改寫(xiě)成一位小數？
4）引出以米為單位的兩位小數。
指著(zhù)米尺問(wèn)：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫(xiě)成0.01米；
3厘米是幾分之幾米，寫(xiě)成小數是多少米？18厘米呢？
讓學(xué)生把答案填寫(xiě)在課本上；
想一想：0.03米、0.18米，小數點(diǎn)后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫(xiě)成兩位小數。
5）小組討論。
王東身高1米30厘米，寫(xiě)成小數是（ ）米。
全班交流，寫(xiě)成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
6、補充練習
�。�1）填單位名稱(chēng)
7.89元＝7（ ）8（ ）9（ ）
4.54米＝4（ ）5（ ）4（ ）
�。�2）填適當的數
0.56米＝米=（ ）厘米
0.89元＝元＝（ ）角（ ）分
6.18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米
7、對同學(xué)的錯誤之處進(jìn)行講解，歸納易錯點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)（預期）：
1、小數的讀法，元角分的畫(huà)法，長(cháng)度的表示方法；
教學(xué)問(wèn)題及分析：
1、在劃分單位時(shí)不熟悉，容易做錯，盡量講慢一點(diǎn)
三年級下冊數學(xué)教案4
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材（人教版）三年級下冊第8頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
2、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。
3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
4、培養學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、學(xué)習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的`祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后
來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
↑北
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門(mén)的位置，說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向，北京在廈門(mén)的什么方向？
接下來(lái)讓學(xué)生獨立填寫(xiě)：
�。�1）廈門(mén)在北京的＿＿＿＿＿方向
�。�2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預習2：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
教學(xué)設計說(shuō)明：
“認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內容。在該單元前面課程的學(xué)習中，學(xué)生已會(huì )在實(shí)景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設計在課前讓學(xué)生超前預習：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會(huì )用指南針辨別方向。借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來(lái)解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問(wèn)題。在練習中首先讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作制作方向板，將知識進(jìn)一步內化。接下來(lái)，先利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說(shuō)出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體驗實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。最后利用我國行政區域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并結合進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三年級下冊數學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1）使學(xué)生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法
2）體會(huì )平均數可以反映一組數據的總體情況和區別不同組數據的總體情況這一統計學(xué)上的意義
3）使學(xué)生認識統計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力
重點(diǎn)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法
教學(xué)準備：
課件，籃球，秒表
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：今天我們進(jìn)行一次拍球比賽，一二組叫開(kāi)心隊，三四組叫幸運隊，每隊選出3名代表比賽，在規定的時(shí)間內看哪個(gè)隊拍球的總數最多，哪個(gè)隊就為勝利隊。
二、解決問(wèn)題，探求新知
1．感受平均數產(chǎn)生的需要
1）每隊各派3名代表參加拍球比賽，每人拍5秒鐘
師把各隊拍球的數量板書(shū)在黑板上（開(kāi)心隊：9、13、14，幸運隊：12、14、16）
2）生計算每隊的結果。師宣布：“通過(guò)比總數，開(kāi)心隊拍了42個(gè)，幸運隊拍了36個(gè)，開(kāi)心隊勝了�！�
3）這時(shí)老師請求加入乙隊，現場(chǎng)拍球5秒種，使乙隊拍球數增加了12個(gè)。老師又一次重新宣布乙隊為獲勝隊（乙隊抗議）
4）師：看來(lái)人數不相等，用比總數的辦法來(lái)決定勝負不公平。有沒(méi)有更好的辦法來(lái)比較這兩隊總體拍球水平的高低？
2．探索求平均數的方法
1）生提出求平均的方法，師肯定其方法，告訴學(xué)生：當比總數不公平時(shí)可以用求“平均數”的方法來(lái)比較
2）怎樣計算每個(gè)隊拍球的平均數？
在老師的引導下，學(xué)生提出了計算的方法：（8+13+14+12）÷4和（11+14+16）÷3
3）學(xué)生計算結果（有余數時(shí)用近似數表示）：幸運隊大約是12，開(kāi)心隊大約是14———要使人數少的那隊平均數大
3．理解平均數的意義（開(kāi)心隊稱(chēng)甲，幸運隊稱(chēng)乙）
1）師：求平均數用什么方法？（除法）用什么除以什么？
小結：平均數=總數÷相應的總份數
2）師以乙隊的平均數為例追問(wèn)：12表示什么？
生：表示乙隊拍球的平均數
師：你怎么認識理解12這個(gè)數？這個(gè)數與乙隊每個(gè)選手實(shí)際拍的次數相比，你有什么發(fā)現？是某某拍的嗎？是拍得最多的嗎？還是拍得最少的呢？
拍得最多的.是14個(gè)，怎么變成了12個(gè)？拍得最少的怎么也變成12個(gè)？
生：把多的給少的
師：你們的意思是說(shuō)，把多的給少的，這樣就——（生接：平均了）
3）師：平均數可能多于14個(gè)嗎？或者少于8個(gè)呢？（不可能，因為要多的給少的）
4）師總結：平均數并不表示實(shí)際每個(gè)同學(xué)拍的，而是處于最多和最少中間的一個(gè)平均水平，只表示這個(gè)小組的平均水平，12這個(gè)數是8、13、14、12這一組數的平均數，它比較好地表示了這一組數據的總體水平
5）同樣的方法分析甲隊的平均數，再次鞏固平均數概念
6）師：當人數不相等，比總數不公平，是誰(shuí)出現在我們的課堂？生：平均數
師：此時(shí)此刻，你不想對平均數發(fā)自?xún)刃牡卣f(shuō)兩句嗎？
生1：平均數啊平均數，你很公平。生2：平均數，你使不公平的事變公平了
4．溝通平均數與生活的聯(lián)系
師：在平時(shí)的生活中，我們也常常遇到平均數。像這次考試，老師會(huì )說(shuō)我們班的平均分是94分，這個(gè)94分是每個(gè)人都考的成績(jì)嗎？（不是）它是怎么得到的？（多的給少的。）如果用計算應該怎么列式？（全班的總分÷全班的人數）
師：看來(lái)平均數不是一個(gè)實(shí)際的數，而是多的給少的，這才每個(gè)人一樣多。而且平均分不可能高于最高分，也不可能低于最低分。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
師：學(xué)習了平均數能為我們解決一些生活中的問(wèn)題嗎？讓我們繼續研究
�。ㄒ唬╅T(mén)票統計問(wèn)題
1）出示統計圖，學(xué)生觀(guān)察
廈門(mén)五一期間鼓浪嶼售出門(mén)票統計圖
師：從這幅圖中，你知道了哪些信息？
2）師：面對這么多信息，你還想了解什么？（讓生提問(wèn)題）
3）師提問(wèn)：這五天中平均每天售出門(mén)票大約多少張？
a．讓生動(dòng)筆列式計算
b．集體訂正，說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？（結合平均數公式）
生：我把五天售出的票加起來(lái)再除以5
4）師：大家計算得準不準呢？你們有沒(méi)有不同的方法驗證？
啟發(fā)學(xué)生用“移多補少”的方法進(jìn)行驗證，結果平均每天售出門(mén)票1000張
生：我從1300中拿出300張分給5日，從1100張中拿出100張分給4日，這樣每天售出門(mén)票都是1000張了。
5）師讓同學(xué)給自己的方法起個(gè)名字：“先加后除法”“移多補少法”
�。ǘ┰缕骄盟�
1．電腦出現一則信息：（出示小剛家各季度用水情況統計表）小剛家每季度用水分別是：16噸、24噸、36噸、27噸”
請你幫他算一算平均每月用水多少?lài)�。應該選擇下面哪個(gè)算式？
出示算式：
�。�1）（16+24+36+27）÷4
�。�2）（16+24+36+27）÷12
�。�3）（16+24+36+27）÷365
2．同學(xué)們形成不同意見(jiàn)
1）師請代表說(shuō)明理由：“題目讓我們求平均每用水多少?lài)�，一年�?2個(gè)月”
2）師電腦演示：÷4表示求每個(gè)季度；÷12表示求每個(gè)月；÷365表示求每天
3．師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？—小剛家要節約用水
四、總結評價(jià)，提高認識
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1）平均數=總數÷相應的總份數
2）平均數不是一個(gè)實(shí)際的數，它在最多數和最少數之間，表示總體的平均水平
五．延伸—過(guò)河
一條小河平均水深1米10厘米，小明身高1米30厘米，小明到河里玩會(huì )有危險嗎？強調：平均水深的意義
三年級下冊數學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3．通過(guò)知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余七個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的'。早在2000年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的。八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預習2：生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
三年級下冊數學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1、理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位xx平方米、xx平方分米、xx平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。
3、學(xué)習運用觀(guān)察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件邊長(cháng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、引導學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。
提問(wèn)：從圖中看到了什么？
2、引出新課，出示課題。
同學(xué)們剛才觀(guān)察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現面是有大小的，今天這節課，我們所學(xué)的內容就和面的大小有關(guān)。
二、探究新知
1、教學(xué)面積的意義。
(1)認識物體的表面有大小。
教師談話(huà)引入。說(shuō)明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀(guān)察就能看出。
(板書(shū)：觀(guān)察比較)
(2)認識平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大��？
由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數方格比較的方法。
(板書(shū)：重疊比較，數方格比較)
(3)總結面積的意義。
提問(wèn)：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。(板書(shū)課題的前半部分：面積)
2、認識面積單位。
(1)出示教材第61頁(yè)例2。
引導：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。
比較三種方式，得出數正方形個(gè)數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數正方形個(gè)數得出大小之分。
(2)認識統一比較的重要性。
教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認它的面積比前面出示的兩個(gè)長(cháng)方形大，教師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。
提問(wèn)：這是什么原因呢？你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢？
(3)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
提問(wèn)：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些？
�、谡f(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規定的？
�、鄹髯员纫槐�，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。
�、芡纼扇嘶ハ啾犬�(huà)1平方分米的.大小。
�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實(shí)際能放下幾本練習本。
三、課堂作業(yè)新設計
1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。
2、在括號里填上合適的單位。
(1)電視屏幕的面積是25()。
(2)一塊橡皮上面的面積是9()。
(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。
(4)教室的面積大約是40()。
四、思維訓練
1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。
2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(cháng)比較簡(jiǎn)便？算一算。(單位：厘米)
三年級下冊數學(xué)教案8
一、教材分析
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿(mǎn)十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。
教材內容安排如下表：
本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學(xué)習了筆算多位數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的`。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著(zhù)，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因為，學(xué)生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問(wèn)題，奠定了基礎。
本單元加強了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計算內容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書(shū)等。讓學(xué)生在現實(shí)問(wèn)題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機地結合在一起，有利于學(xué)生體會(huì )計算的作用，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感是十分有利的。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生會(huì )口算整十、整百數乘整十數，會(huì )口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的計算過(guò)程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。
3、使學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的作用。
5、在計算過(guò)程培養學(xué)生的情感與，使他們養成認真審題、書(shū)寫(xiě)整潔、仔細計算的良好學(xué)習習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。
2、讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，完善學(xué)生對計算過(guò)程與算理的理解，使學(xué)生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。
突破重難點(diǎn)的方法：
1、引導學(xué)生利用以有經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習計算方法。
2、在學(xué)習中，給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，讓學(xué)生主動(dòng)探索，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，親自感悟和體驗，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發(fā)展，逐步形成技能。
4、重視對兩巍數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養學(xué)生總結
和歸納的能力。
四、課時(shí)安排：
8課時(shí)。
1、口算乘法。 3課時(shí)
2、筆算乘法。 4課時(shí)
3、整理和復習。 1課時(shí)
三年級下冊數學(xué)教案9
教學(xué)內容：教科書(shū)第58頁(yè)例1、做一做，練習十四第1～4題。
教學(xué)目標：經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì )口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關(guān)的兩位數乘整十、整百數的題，如：32×20、13×300。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、生成問(wèn)題
口算下面各題。
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說(shuō)一說(shuō)口算方法。
二、探索交流、解決問(wèn)題
1、提出問(wèn)題。
�。�1）運用多媒體課件幻燈片呈現郵遞員送報紙、送信的情景。
�。�2）請學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�3）從學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇需要用整十、整百數解決的問(wèn)題，可以是與教材上完全相同的問(wèn)題，也可以是不同的。
例如：“郵遞員工作100天，要送多少份報紙？”
“工作30天，要送多少份報紙？”
2、探討口算方法。
�。�1）請學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：
300×10 300×30
�。�2）小組討論：怎樣想出得數？
�。�3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。
�。�4）評價(jià)。
對于學(xué)生想出的方法，盡可能板書(shū)在黑板上，方便全體同學(xué)了解不同方法的口算過(guò)程。
例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000
100×10×3＝1000×3＝3000
300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000
300×10×3＝9000
教師點(diǎn)評每一種方法，強化學(xué)生對口算方法和過(guò)程的了解。同時(shí)，用點(diǎn)評的方式給學(xué)生以表?yè)P、鼓勵，增強學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的信心。
3、嘗試解決問(wèn)題。
�。�1）請學(xué)生運用口算方法解決其余的問(wèn)題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”
�。�2）組織交流。
請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習的樂(lè )趣。
4、探討新的口算方法。
�。�1）出示：42×10 23×30 14×200
請學(xué)生思考，討論怎樣算？
�。�2）組織交流，并由教師評價(jià)每種方法。
學(xué)生可能會(huì )出現多種方法。例如：42×10→42個(gè)10→420；
42×10→40×10＋2×10→420……
讓學(xué)生展示自己的口算方法，再次體驗成功。
三、鞏固應用、內化提升
1、完成教科書(shū)第58頁(yè)“做一做”中的8道題。
�。�1）先由學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
結合訂正過(guò)程，有意識地選擇兩、三道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程。[]
�。�2）引導學(xué)生總結，發(fā)現規律。
結合“做一做”中的`口算，引導學(xué)生總結口算方法，發(fā)現規律。
2、完成練習十四第1題。
讓學(xué)生獨立完成。
開(kāi)始做題前，提出：看哪一組的每個(gè)小朋友都能全做對。
完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表?yè)P，獎勵小紅旗一面。
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
練習十四第3、4題，讓學(xué)生獨立完成。如果學(xué)生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論。
在學(xué)生完成后，請幾位說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
4、游戲。
貼出香蕉形口算卡片，組織學(xué)生做“摘香蕉”游戲。說(shuō)明游戲規則：誰(shuí)算對卡片上的題，就把香蕉摘下來(lái)。
最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學(xué)生體驗收獲的喜悅。
四、回顧整理、反思提高
請學(xué)生談收獲。
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