（精華）小學(xué)數學(xué)教案
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：1、使學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認和區別這些圖形。
2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生直觀(guān)感受各種圖形的特征。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和用數學(xué)交流的能力。
4、使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確辨認和區別各種立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：給學(xué)生充分的動(dòng)手操作的機會(huì )，培養學(xué)生的觀(guān)察意識和能力。
教學(xué)準備：生：（每個(gè)小組一份）鞋盒、牙膏盒、藥盒、磁帶盒子；易拉罐、鉛筆、茶葉罐；魔方、骰子、小立方體10個(gè)；玻璃珠、小皮球、乒乓球。
師：課件、各種形狀的實(shí)物若干、獎品、四種抽象出的圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
師出示講臺上的一些實(shí)物：今天老師給大家帶來(lái)了一些朋友，你認識它們嗎？（學(xué)生自由說(shuō)各個(gè)實(shí)物名稱(chēng)，師指出：它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。
師：同學(xué)們，你們都帶來(lái)了哪些朋友��？跟你的小伙伴們大聲介紹一下？其他小朋友仔細聽(tīng)，看看你們組里有不同的嗎？
生分組活動(dòng)：說(shuō)出帶來(lái)的東西的名稱(chēng)
師： 大家帶的東西可真多��！看看這些物體，你想提出什么問(wèn)題嗎？（鼓勵質(zhì)疑）。
今天我們就一起來(lái)認識這些物體 （板書(shū)課題）
二、自主探索
1、學(xué)具分類(lèi)，初步感知
a、動(dòng)手操作
師：你們看一看這么多物品中，有沒(méi)有形狀相同的物品呢？你們能把“形狀相同的”放在一塊兒?jiǎn)�？請每個(gè)小組里的小朋友共同動(dòng)手分一分。
學(xué)生分組操作，師巡視（2分鐘）
b、匯報反饋
師：哪個(gè)聰明的小朋友說(shuō)說(shuō)你們分了幾類(lèi)？是怎么分的？（3分鐘）
讓學(xué)生邊說(shuō)邊舉起來(lái)讓大家看。
師：他們小組是這樣分的`，和你們組是一樣的嗎？
c、小結概念
師：每種形狀的物體它們都有個(gè)共同的名字，你能給每類(lèi)物體起個(gè)名字嗎？
指名生回答，師根據學(xué)生的回答來(lái)規范各種名稱(chēng)，并板書(shū)名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球）
2、動(dòng)手操作，感知特點(diǎn)
a、感知長(cháng)方體
師：（舉起球）看看老師手里拿的是什么？請你也舉起一個(gè)球，互相看看拿對了嗎？
把你拿的球放回盒子里。師帶領(lǐng)學(xué)生依次放回圓柱和正方體。
師：看看桌子上現在有的是什么樣的物體？請小朋友們仔細看一看，摸一摸你們手中的長(cháng)方體，把你看到的、摸到的長(cháng)方體在小組里和小朋友說(shuō)一說(shuō)。（2分鐘）
b、匯報反饋
師：誰(shuí)能用響亮的聲音告訴大家，你現在覺(jué)得長(cháng)方體是什么樣子的？你是怎么感覺(jué)到的？（5分鐘）
師根據學(xué)生的回答來(lái)規范語(yǔ)言名稱(chēng)。并板書(shū)：長(cháng)方體：平面
c、感知正方體、圓柱、球。
師：我們已經(jīng)認識了長(cháng)方體，現在你還想認識什么形狀的物體，就拿出來(lái)看一看、摸一摸，再向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
d、集體反饋各種物體的特征
師：哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)你認識的什么物體？有什么感覺(jué)？
師根據學(xué)生匯報的板書(shū)出各種物體的特征。每匯報完一種，老師請不是拿這種物體的小朋友找一個(gè)來(lái)看一看，摸一摸，驗證了他的感覺(jué)后再板書(shū)。
e、比較
師：剛才小朋友們都發(fā)現了圓柱和球能滾，那他們滾的是不是一樣的呢？
指名生說(shuō)出自己的想法，能說(shuō)清楚就要鼓勵。
3、抽象思維，形成表象
師：這幾種物體，如果去掉了它們美麗的外衣，你還認識它們嗎？
課件演示：將實(shí)物抽象成幾何圖形。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)內容： 北師大版教材四年級下冊第七單元《認識方程》之《天平游戲(一)》
教材簡(jiǎn)析： 本節課內容主要是利用天平游戲，幫助學(xué)生理解等式性質(zhì)。有所不同的是，原來(lái)的教材主要是通過(guò)運用四則運算之間的關(guān)系解方程，而本教材主要是用等式性質(zhì)引入解方程的方法的，二者皆有。利用天平這一直觀(guān)教具，讓學(xué)生觀(guān)察天平兩側都加上或減去相同的質(zhì)量，天平仍平衡，引導學(xué)生發(fā)現等式性質(zhì)，從而讓學(xué)生利用等式性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)天平游戲，發(fā)現等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立。
2、通過(guò)學(xué)習利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)天平游戲活動(dòng)，理解等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立。教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能夠利用等式的性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的`方程。
教具準備： 天平
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，直觀(guān)揭示(出示實(shí)物天平) 師：同學(xué)們，還記得上節課我們學(xué)習的是什么知識嗎?(方程) 師：今天，老師就和大家一起利用天平來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，看看同學(xué)們能發(fā)現什么規律?讓我們共同進(jìn)入“天平游戲(一)”探索游戲中的奧秘。
二、探索交流、獲取新知(教師演示引導，學(xué)生觀(guān)察探索)
1、認真觀(guān)察，用心想一想
(1)在天平左側和右側分別放20克的砝碼，這時(shí)天平的指針在正中間，說(shuō)明什么?
(2)分別在天平兩邊放上10克的砝碼，又發(fā)現什么?用算式表示你的發(fā)現。
(3)天平右側是100克的砝碼，左側砝碼的質(zhì)量用x克表示時(shí)，此時(shí)天平的指針指向正中間，說(shuō)明什么?接著(zhù)在天平兩側分別放入50克的砝碼，還能發(fā)現什么?算式怎么表示?
2、互相練一練，合作說(shuō)一說(shuō)
(1)通過(guò)上面的游戲，讓學(xué)生同桌討論總結自己的發(fā)現。
(2)學(xué)生發(fā)現規律，并用語(yǔ)言準確的表達。
3、仔細猜一猜，動(dòng)腦議一議
(1)那如果天平兩側都減去相同的質(zhì)量，天平還平衡嗎?學(xué)生繼續利用天平來(lái)研究。
(2)通過(guò)剛才的活動(dòng)，你又發(fā)現了什么?
(3)歸納發(fā)現的規律。 等式兩邊都減去同一個(gè)數，等式仍然成立。
(4)讓學(xué)生通過(guò)上面兩組游戲，歸納總結說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么數學(xué)規律?
等式兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數，等式仍然成立。
三、利用知識、解決問(wèn)題。
1、說(shuō)方法 出示：求出y+8=10中的未知數y。
(1)同桌間進(jìn)行交流。
(2)讓學(xué)生匯報交流結果，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，結果是多少?
2、解方程 (1)利用等式性質(zhì)來(lái)解方程的書(shū)寫(xiě)格式又是怎樣的呢?
首先在第二行寫(xiě)一個(gè)“解”字，根據等式兩邊都減去同一個(gè)數等式仍然成立，
所以y+8-8=10-8，等號要對齊。為了等號對齊，一般把解寫(xiě)到前面一點(diǎn)，最后y=2。
(2)怎樣檢驗解是否正確? 要想檢驗是否正確，可以把未知數的值代入原方程中，看等式是否成立。
四、鞏固練習、內化新知。
1、完成“試一試”求未知數x 2、判斷。(對的在括號里畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×” )
(1)0.5a=0不是方程。 ( )
(2)x=3.6是x-1.2=2.4的解。( )
(3)方程一定是等式，而等式不一定是方程。 ( )
3、再試一題：8-x=2.5，用新學(xué)的規律解答。
五、師生共同總結。這節課你有什么收獲?對同學(xué)們的表現有什么評價(jià)?
六、布置作業(yè)
完成教材里相關(guān)作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
【教學(xué)內容】
蘇教版國標本六年級上冊P68～70認識比例1、例2以及相應練習。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀寫(xiě)方法，知道比的各部分名稱(chēng)，會(huì )求比值。
2．使學(xué)生經(jīng)歷探索比與除法、分數關(guān)系的過(guò)程，初步理解比與分數、除法的關(guān)系，明白比的后項不能為0的道理，會(huì )把比改寫(xiě)成分數的形式。
3．使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等能力，體會(huì )數學(xué)知識之間的聯(lián)系，感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解比的意義，比與分數、除法的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入比。
1．圖片激趣，引發(fā)討論，設置懸念。
2．電腦呈現例l主題圖。
提問(wèn)：2杯果汁和3杯牛奶這兩個(gè)數量之間有什么樣的關(guān)系？你會(huì )用哪些方法表示它們的關(guān)系？
3．揭題：比較兩個(gè)數量之間的關(guān)系還可以用一種新的方法比。
二、自主探索，認識比。
�。ㄒ唬┏醪嚼斫獗�
1．啟發(fā)談話(huà)：用比怎樣表示2杯果汁和3杯牛奶這兩個(gè)數量之間的關(guān)系呢？剛才有同學(xué)會(huì )說(shuō)，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
果汁的杯數相當于牛奶的2/3，我們還可以說(shuō)成果汁與牛奶杯數的比是2比3
牛奶的杯數相當于果汁的3/2還可以怎樣說(shuō)成牛奶與果汁杯數的比是3比2
2．看書(shū)自學(xué)， 匯報交流：
�。�1）寫(xiě)法
�。�2）各部分名稱(chēng)
�。�3）比是有序的。
3．完成p68試一試
�。ǘ┥钊胝J識比
1．認識不同量之間的比。
�。�1）生讀例2，師：讀了這條信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄕ垖W(xué)生分別算出它們的速度，填入表格。）
�。�2）指出：像路程和時(shí)間這兩個(gè)有著(zhù)相除關(guān)系的量，我們也可以用比來(lái)表示。
交流得出：小軍走的路程與時(shí)間的比是900:15、小偉走的路程與時(shí)間的比是900:20。
�。�3）追問(wèn)：900:15表示什么？900:20呢？（速度）
2．豐富對不同類(lèi)量的兩個(gè)數量比的`認識。
張祥買(mǎi)3本筆記本用了10.5元。
提問(wèn)：這句話(huà)中告訴了我們哪兩個(gè)量？它們之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系呢？會(huì )用比來(lái)表示嗎？
3．總結概括比的意義。
�。�1）觀(guān)察一下這幾組式子，總結相同的特點(diǎn)。
�。�2）提問(wèn)：你認為兩個(gè)數的比表示的是兩個(gè)數量之間怎樣的一種關(guān)系？
�。�3）小結：兩個(gè)數的比歸根結底表示的都是兩個(gè)數相除。
三、自學(xué)課本，內化比。
1．自學(xué)課本p69
2．反饋：通過(guò)看書(shū)，你還知道了什么？
*求比值。
*分數形式的比。
*理解比、除法、分數之間的關(guān)系
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1．結合需要幾個(gè)輪子的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習能力。
2．通過(guò)怎樣記住3的乘法口訣的交流活動(dòng)，體會(huì )記憶的策略，培養數感。
3．會(huì )用乘法口訣進(jìn)行乘法運算，解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：編制3的乘法口訣，掌握3的乘法口訣會(huì )用3的乘法口訣進(jìn)行計算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用乘法口訣解決現實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。
教材分析：
需要幾個(gè)輪子是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第16～17頁(yè)的內容。教材創(chuàng )設需要幾個(gè)輪子的問(wèn)題情境，探索三輪車(chē)的數量與它們輪子總數之間的對應關(guān)系，并填表表示探索的結果；再根據表中的數量關(guān)系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個(gè)過(guò)程是要學(xué)生經(jīng)歷的。學(xué)生已有學(xué)習5和2的乘法口訣的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗能夠增強他們學(xué)習3的乘法口訣的自主性,提高學(xué)習效率,體驗成功,獲得自信。日常生活中的數數，5個(gè)5個(gè)地數或2個(gè)2個(gè)地數是常見(jiàn)的，3個(gè)3個(gè)地數比較少，所以學(xué)生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調了怎樣記住3的乘法口訣。此外，還要注意到練習的安排，不僅要包括新學(xué)內容，還要包括前面已學(xué)過(guò)的乘法口訣的鞏固和應用。
學(xué)生在探索車(chē)輛與車(chē)輪數量之間的對應關(guān)系時(shí)難以直觀(guān)操作，所以筆者把教材中試一試的第一題擺一擺、說(shuō)一說(shuō)調整到填表之前，并改成畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
師：同學(xué)們，你們坐過(guò)三輪車(chē)嗎？今天我們一起探索三輪車(chē)與車(chē)輪之間的數量關(guān)系，學(xué)習3的乘法口訣好嗎？（板書(shū)：3的乘法口訣）
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
師：1輛三輪車(chē)有3個(gè)輪子，2輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子呢？3輛呢？9輛三輪車(chē)有幾個(gè)輪子呢？(評析創(chuàng )設與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)設問(wèn)，激活學(xué)生思維與探索的欲望。)
1．畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。
師：你們能在這張紙上通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？用小圓圈表示三輪車(chē)的輪子，請同學(xué)們來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
師：同學(xué)們，同桌能互相說(shuō)一說(shuō)2輛車(chē)有幾個(gè)輪子嗎？3輛車(chē)呢？9輛車(chē)呢？
(評析通過(guò)畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，讓學(xué)生建立三輪車(chē)與輪子的圖形表象，通過(guò)數一數說(shuō)一說(shuō)進(jìn)一步感受三輪車(chē)有幾輛與輪子有幾個(gè)之間的對應關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。)
2．填一填，議一議。
師：填一填，將下面的表格填完整。
師：需要幾個(gè)輪子的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個(gè)輪子，取決于有幾輛三輪車(chē)。
師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現什么規律。
�。ㄈ鄥R報交流時(shí),著(zhù)重引導學(xué)生感受兩點(diǎn)：①輪子隨著(zhù)車(chē)輛的增加而增加；②每多1輛三輪車(chē)就要增加3個(gè)輪子。）
(評析用表格表示數值的對應關(guān)系,具有直觀(guān)性,進(jìn)一步引導學(xué)生發(fā)現數值對應的'變化規律,有助于培養數感。)
3、利用表格，編制口訣
師：利用表格，獨立完成試一試的第2題。
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師：乘法口訣會(huì )幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。
�。ㄔ谌嘟榻B交流時(shí)，特別要提倡或肯定利用知識的內在聯(lián)系來(lái)加強記憶的方法。如，三五十五記得牢，它加個(gè)3是三六十八，減個(gè)3是三四十二；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是三九二十七等。）
(評析強調利用知識內在聯(lián)系加強記憶的方法，也是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。)
三、鞏固應用。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本17頁(yè)，獨立完成練一練的第1題和第2題。
師：現在用練一練的第3題，（五）回歸生活，解決問(wèn)題。
師：請大家都來(lái)欣賞第17頁(yè)的數學(xué)故事，誰(shuí)看懂了這個(gè)故事，并愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。ㄟ@個(gè)故事的教育性不僅僅體現在其中所包含的現實(shí)數學(xué)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實(shí)、不貪小便宜的好品質(zhì)，更值得大家學(xué)習。故事最重要的情節是淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)。幫助學(xué)生理解了故事的情節及意義后，再讓小組合作解決淘氣買(mǎi)書(shū)時(shí)遇到的數學(xué)問(wèn)題：淘氣買(mǎi)書(shū)應付多少錢(qián)？淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)是多少？）
(評析數學(xué)故事不僅增添了數學(xué)學(xué)習內容的趣味性，而且打破了學(xué)科本位，加強了數學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數學(xué)故事的情節之中，是實(shí)現新課程多元目標的一項舉措。)
總結：
師：今天你學(xué)到了什么？有哪些收獲和體會(huì )？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，重在激勵進(jìn)步，增強學(xué)習的信心。）回家后，要做兩件事：①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽(tīng)；②把今天的數學(xué)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，考考他們知道不知道淘氣還給書(shū)店多找給他的錢(qián)是多少。
(評析低年級不布置筆頭練習作業(yè)，但要把課堂學(xué)習自然地延伸到課后，教師可以恰當地布置一些家庭學(xué)習任務(wù)，主要目的是促進(jìn)學(xué)生與家長(cháng)的溝通與互動(dòng)，讓家長(cháng)了解、關(guān)注孩子的成長(cháng)和進(jìn)步，并及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，給予指導，或反饋給老師。)
板書(shū)設計：
需要幾個(gè)輪子
13＝323＝633＝9 34＝12
一三得三 二三得六三三得九 三四十二
35＝15 36＝18 37＝2138＝24
三五一五 三六十八 三七二十一 三八二十四
39＝27
三九二十七
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在理解的基礎上認識歸一應用題的結構特點(diǎn)，能正確地分析歸一應用題的數量關(guān)系，掌握這類(lèi)應用題的解答規律；學(xué)會(huì )列綜合算式解答歸一應用題．
2．培養學(xué)生學(xué)會(huì )有條理有根據的進(jìn)行思考，提高分析、解答實(shí)際問(wèn)題的能力．
3．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習興趣；訓練學(xué)生養成認真審題、動(dòng)腦分析、仔細檢驗的好習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解歸一應用題的基本結構和數量關(guān)系，會(huì )解答此類(lèi)應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
線(xiàn)段圖的畫(huà)法及檢驗方法．
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，激趣引入．
�。ㄕn前，可以布置任務(wù)：讓學(xué)生調查各自所用的學(xué)習用品的'價(jià)錢(qián)）
1．教師：我想買(mǎi)些學(xué)習用品做獎品，但是不知道哪種好，價(jià)錢(qián)又合適．正好同學(xué)們做了調查，誰(shuí)愿意介紹一下．
學(xué)生介紹，如：這種鋼筆很好用，每支8元．
師問(wèn)：我要賣(mài)6支，需要多少錢(qián)？用到了我們學(xué)過(guò)的哪一數量關(guān)系？
列式：8×6＝48（元）單價(jià)×數量＝總價(jià)
2．教師：剛才我看到××的鉛筆很好看，他告訴我買(mǎi)這3支鉛筆共花了4元5角，我想買(mǎi)這樣的10支，要花多少錢(qián)呢？
此時(shí)，學(xué)生可能會(huì )答出也可能答不出．如果有答對的，請他說(shuō)說(shuō)是怎樣算的；如果沒(méi)有，教師則問(wèn)：要想知道10支這樣的鉛筆要花多少錢(qián)，就要先求出什么？（單價(jià)）
根據哪一數量關(guān)系求單價(jià)？（總價(jià) ÷ 數量 ＝ 單價(jià)）
3．教師導入：生活中這樣的問(wèn)題還有很多，今天我們就一起來(lái)研究這樣的問(wèn)題．
二、嘗試討論，學(xué)習新知．
1．出示例3：學(xué)校買(mǎi)3個(gè)書(shū)架，一共用75元．照這樣計算，買(mǎi)5個(gè)要用多少元？
�。�1）請學(xué)生自由出聲讀題，找出已知條件和問(wèn)題
�。�2）小組討論：嘗試用線(xiàn)段圖表示題目的條件和問(wèn)題并分析題里的數量關(guān)系．
�。�3）教師提問(wèn)：“照這樣計算”是什么意思？按照題目的意思應該先算什么？再算什么？
�。�4）各組匯報，全班重點(diǎn)圍繞“線(xiàn)段圖的畫(huà)法”、“照這樣計算”的含義展開(kāi)討論：
“照這樣計算”即按照3個(gè)書(shū)架是75元這樣的單價(jià)去計算5個(gè)書(shū)架的價(jià)錢(qián)．每個(gè)書(shū)架就是75÷3＝25（元），
�。�5）按照剛才的思路解題．
a．每個(gè)書(shū)架多少元？
75 ÷ 3 ＝ 25（元）
b．買(mǎi)5個(gè)要用多少元？
25 × 5 ＝ 125（元）
教師讓學(xué)生獨立列出綜合算式并訂正：75÷3×5
教師提問(wèn)：這道題怎樣檢驗？請檢驗這道題．
教師指名完整地說(shuō)說(shuō)這道題的解題思路．
引導學(xué)生思考：如果把第三個(gè)條件改為“ 6個(gè)、9個(gè)、 12個(gè)”，問(wèn)題不變，仍求要用多少元？怎樣列式？為什么？
2．將第三個(gè)條件改為“200元”，問(wèn)題改為“可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？”成為例4．
出示例4：學(xué)校買(mǎi)了3個(gè)書(shū)架，一共用7 5元．照這樣計算，200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？
讓學(xué)生獨立畫(huà)線(xiàn)段圖，理解題意．
重點(diǎn)討論：線(xiàn)段圖應該怎樣改？這道題要先求什么？
�、蹖W(xué)生獨立解題． a．每個(gè)書(shū)架多少元？
75÷3＝25（元）
b．200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？
200÷25＝8（個(gè)）
�、芄餐懻摚涸鯓恿芯C合算式？為什么要給75＋3加上小括號？
200 ÷（75 ÷ 3）
�、萁處熖釂�(wèn)：這道題怎樣檢驗？
�、抟龑W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路是什么？改為“400元”、“800元”、“1000元”，問(wèn)題不變，應該怎樣列式？
3．請同學(xué)們自己試做下面兩道題．
�、僖惠v汽車(chē)2小時(shí)行70千米．照這樣計算，7小時(shí)行多少千米？
�、谝慌_磨面機5小時(shí)磨小麥250千克．照這樣計算，磨1750千克小麥，需要幾小時(shí)？
訂正：
�、賏．每小時(shí)行多少千米？
70 ÷ 2 ＝ 35（千米）
b．7小時(shí)行多少千米？
35 × 7 ＝ 245（千米） 70 ÷ 2 × 7
�、赼．每小時(shí)磨小麥多少千克？
250 ÷ 5 ＝ 50（千克）
b．磨1750千克小麥需要幾小時(shí)？
1750 ÷ 50 ＝ 35（時(shí)） 1750 ÷（250 ÷ 5）
請學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)各題的解題思路是什么？
教師提問(wèn)：比較例3、例4和試做（3），每?jì)傻李}之間的相同地方是什么？不同地方是什么？解題思路上有什么相同地方？
使學(xué)生明確：從應用題的結構上看，前兩個(gè)條件相同（給出了總數量和份數），都有“照這樣計算”的語(yǔ)句，第三個(gè)條件和問(wèn)題不同．從解題思路上看，第一步都要求出單位數量（即每份數是多少、單價(jià)、速度等），教師點(diǎn)題，出示課題：歸一應用題．
三、鞏固練習，發(fā)展思維．
1．獨立分析題目的條件和問(wèn)題，找出先求什么，再列綜合算式．
�、傩×挚匆槐竟适聲�(shū)，3天看了24頁(yè)．照這樣計算，7天可以看多少頁(yè)？
�、谛×挚匆槐竟适聲�(shū)，3天看了24頁(yè)．照這樣計算，全書(shū)128頁(yè)，多少天可以看完？
2．在正確的算式后面畫(huà)“√”，并說(shuō)出為什么．
�、傩∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他家離學(xué)校720米，要走多少分鐘？
A．300 ÷ 5 × 720 B．720 ÷（300 ÷ 5）
C．720 ÷ 5 ÷ 300 D．720 ÷ 300 ÷ 5
�、谛∶�5分鐘走300米，照這樣的速度，他從家到學(xué)校要走 15分鐘，他家離學(xué)校有多少米？
A．300 × 5 × 15 B．300 ×（15 ÷ 5） C．300 ÷ 5 × 15
�。�3）用不同的方法解答下面的應用題．
某食堂4天用大米800千克，照這樣計算，1600千克大米夠吃幾天？
四、課堂小結，質(zhì)疑問(wèn)難．
這節課學(xué)習的是什么？應用題的結構有什么特點(diǎn)？（先求出一份數是多少）解題的思路是什么？解題時(shí)應該注意什么問(wèn)題？同學(xué)們還有不明白的問(wèn)題嗎？
五、布置作業(yè)．
1．三年級同學(xué)在校辦工廠(chǎng)勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)紙盒？
2．三年級同學(xué)在校辦工廠(chǎng)勞動(dòng)，5個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒．照這樣計算，要糊154個(gè)紙盒需要多少個(gè)同學(xué)？
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生認識比例尺的意義，學(xué)會(huì )求一幅平面圖的比例尺。
2．使學(xué)生感受數學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識比例尺的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
求一幅平面圖的比例尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏：
1．填空
1千米=（ ）米 1米=（ ）分米 １分米＝（ ）厘米 １厘米＝（ ）毫米
30米＝（ ）厘米 15千米＝（ ）厘米 300厘米＝（ ）分米
2．解比例（口述過(guò)程）
5／x＝1／4 x/60=1/20
二、自主探究：
教學(xué)比例尺的意義
1．出示一張校舍平面圖。
說(shuō)明：這是學(xué)校的平面圖，它是按照我們所學(xué)的比例知識，按照一定比例縮小后畫(huà)在圖紙上的。圖里所量出的長(cháng)度叫圖上距離，與圖上對應的地面上的長(cháng)度是實(shí)際距離。(再舉例說(shuō)明，并板書(shū)：圖上距離 實(shí)際距離)
2．出示例1
讓學(xué)生算出結果。指名口答．老師板書(shū)解題方法和結果。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)求這個(gè)問(wèn)題時(shí)要注意什么問(wèn)題?(統一單位)提問(wèn)：從求出的'結果來(lái)看，你知道這張平面圖的圖上距離和實(shí)際距離的比是多少?(板書(shū)：圖上距離和實(shí)際距離的比)
3.比例尺的意義。
在我們的日常生活中處處都有數學(xué)，經(jīng)常要用到數學(xué)。像上面這樣的問(wèn)題，就通過(guò)數學(xué)方法，把實(shí)際的大小按圖上距離和實(shí)際距離的比畫(huà)了出來(lái)。在繪制地圖和其他平面圖時(shí)，我們把圖上距離與實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。(板書(shū)：叫做比例尺)提問(wèn)：什么是一幅圖的比例尺?根據黑板上這句話(huà)想一想，比例尺是怎樣得到的?(板書(shū)：圖上距離：實(shí)際距離＝比例尺)上面題里平面圖的比例尺是多少，(板書(shū)：1 ：50000)你現在知道比例尺是用什么形式表示的嗎？強調比例尺是一個(gè)比。說(shuō)明為了計算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項為l的比，這種比例尺叫做數值比例尺。
4．線(xiàn)段比例尺。
提問(wèn)：你知道上面所述的比例尺表示的具體意義嗎，(1厘米表示實(shí)際距離50000厘米，也就是500米)說(shuō)明比例尺還可以用線(xiàn)段來(lái)表示。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅線(xiàn)段比例尺表示的具體意義。
三、組織練習
1． 判斷下面這段話(huà)中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？
�。�1） 圖上長(cháng)與實(shí)際長(cháng)的比是1/400。（ ）
�。�2） 圖上寬與實(shí)際寬的比是1：400。（ ）
�。�3） 圖上面積與實(shí)際面積的比是1：160000。（ ）
�。�4） 實(shí)際長(cháng)與圖上長(cháng)的比是400：1。（ ）
讓學(xué)生做在作業(yè)本上，小組交流，再集體訂正。
四、課堂小結
這節課學(xué)習了什么內容，(板書(shū)課題)你學(xué)到了什么?在本節課的學(xué)習中有什么體會(huì )?
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：教科書(shū)第111—112頁(yè)的例1和例2，第111頁(yè)、113頁(yè)上面“做一做”中的 題目和練習二十六的第1—2題。
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2．培養學(xué)生的遷移類(lèi)推的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．少先隊采集中草藥。第一小隊采集了1250克，第二小隊采集了986克。兩個(gè)小隊一共采集了多少克?讓學(xué)生先解答，再說(shuō)一說(shuō)整數加法的意義和計算法則。
2．筆算。
4．67十2．5= 6．03十8．47＝ 8．41—0．75＝
讓學(xué)生列豎式計算，指名說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，并注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)格式是否正確。
二、新課
1．教學(xué)例l。
(1)通過(guò)舊知識引出新課。
教師再出示一次復習的第l題，把已知條件和問(wèn)題稍作改動(dòng)，變成例l。讓學(xué)生讀題, 理解題意。
(2)引導學(xué)生比較整數加法和小數加法的意義。
教師：“例1與復習中的第1題有什么相同的地方?例1應該用什么方法計算?為什 么要用加法算?”
引導學(xué)生通過(guò)比較說(shuō)出：從復習的第1題可以看出整數加法的意義是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算；從例1可以看出小數加法的意義和整數加法的意義相同．也是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。因為要把兩個(gè)小隊采集中草藥的千克數合起來(lái)，所以要用加法計算。
(3)引導學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的道理。
教師板書(shū)橫式以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣寫(xiě)豎式，并提問(wèn)：“為什么要把小數點(diǎn)對齊?”然 后把以千克作單位的小數改寫(xiě)成以克作單位的`整數，列出豎式，并提問(wèn)：“整數加法應該怎樣算?”引導學(xué)生說(shuō)出計算時(shí)要把相同數位上的數對齊，再從個(gè)位加起。
教師接著(zhù)再提問(wèn)：“為什么要把相同數位上的數對齊?”引導學(xué)生說(shuō)出相同計數單位上 的數才能相加。教師告訴學(xué)生：小數加法也是相同計數單位上的數才能相加，所以列豎式 時(shí)只要把小數點(diǎn)對齊就能使相同數位上的數對齊。
然后讓學(xué)生計算，算完后教師提問(wèn)：“得數7．810末尾的‘0’怎樣處理?能不能去掉?為什么能去掉?”引導學(xué)生說(shuō)出根據小數的性質(zhì)可以把末尾的“0”去掉。并告訴學(xué)生以后在計 算小數加法遇到小數末尾有“0”時(shí)，通常要把“0”去掉。
2．讓學(xué)生做第111頁(yè)“做一做”中的題目。
讓學(xué)生獨立做，教師巡視，檢查學(xué)生是否把小數點(diǎn)對齊了，最后集體訂正。
3．引導學(xué)生比較小數加法和整數加法的計算法則。
教師：“小數加法與整數加法在計算上有什么相同的地方?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數加法和 整數加法都要把相同數位上的數對齊，小數加法只要把小數點(diǎn)對齊就能使相同數位對齊：
4．教學(xué)例2。
(1)引導學(xué)生通過(guò)比較得出小數減法的意義。
教師：“例2的條件和問(wèn)題與例l比有什么變化?例2的數量關(guān)系是什么?”啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出例2是已知兩個(gè)小隊采集中藥材的總數和第一小隊采集的千克數．求第二小隊采集 的千克數；可以看出小數減法也是已知兩個(gè)加數的和與其中的一個(gè)加數。求另一個(gè)加數的運算，所以它的意義與整數減法的意義是相同的。
(2)利用知識遷移使學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊的算理。
讓學(xué)生聯(lián)系小數加法小數點(diǎn)對齊的算理，說(shuō)一說(shuō)小數減法小數點(diǎn)為什么要對齊： 然后教師把千克數改寫(xiě)成克數并列出豎式，提問(wèn)：“個(gè)位上是幾減幾?”接著(zhù)讓學(xué)生看小數減法豎式，提問(wèn)：“被減數干分位上沒(méi)有數計算時(shí)怎么辦?”利用小數的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數干分位上沒(méi)有數可以添“0”再減，也可以不寫(xiě)“0”，把這一位看作“0”再計算，以后 在計算時(shí)遇到這種情況也可以這樣處理。接著(zhù)讓學(xué)生計算，教師巡視，檢查學(xué)生小數點(diǎn)是 否對齊，被減數千分位的處理是否正確，得數的小數點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。
5．比較小數減法與整數減法的計算法則。
讓學(xué)生討論小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方。使學(xué)生明確這和小數 加法與整數加法在計算上的關(guān)系是一樣的。
6．小結。
教師：“通過(guò)學(xué)習上面的知識，小數加法和小數減法的計算法則有什么共同的地方?”
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出小數加減法計算時(shí)都要把小數點(diǎn)對齊(也就是相同數位上的數對齊)，都要從最低位算起。然后教師把小數加減法的計算法則完整地說(shuō)一說(shuō)。并讓學(xué)生看書(shū)上的法 則，齊讀一遍。
7．做第113頁(yè)最上面“做一做”中的題目。
學(xué)生做題之前，教師先提問(wèn)：“整數加減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?整數加減法是怎樣驗算的?”從而說(shuō)明小數加減法各部分間的關(guān)系及驗算方法與整數加減法的一樣。再讓學(xué)生做題．檢查豎式的書(shū)寫(xiě)及計算有沒(méi)有錯誤，得數的小數點(diǎn)點(diǎn)得是否正確，驗算的格式 對不對。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算并驗算的。
三、鞏固練習
做練習二十六的第1—2題。
1．做第l題，教師先說(shuō)明題意，要根據加法算式來(lái)寫(xiě)減法算式的得數，不用再列式計算。學(xué)生做完之后，可以提問(wèn)：“你是根據什么來(lái)寫(xiě)減得的差的?”使學(xué)生加深對小數減法的 意義和加減法關(guān)系的認識；
2．做第2題，讓學(xué)生獨立做，可以要求學(xué)生驗算。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導。訂正時(shí)， 針對學(xué)生易出錯的地方重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標：
1、在24點(diǎn)游戲活動(dòng)中，經(jīng)歷“玩”中學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的過(guò)程。
2、能綜合運用混合運算的指示，解決點(diǎn)游戲中的血算是問(wèn)題。
3、感受與同伴玩中學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗，激發(fā)對數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：一幅牌
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
今天數學(xué)課你們都帶來(lái)了什么？
你們可別小看這樣的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你能抽出任意兩張說(shuō)出對應的乘法口訣嗎？哪兩個(gè)數字相乘得24？剛剛有一位小朋友說(shuō)牌可以用來(lái)算24點(diǎn)，大家想玩這個(gè)游戲嗎？你知道算24點(diǎn)是怎樣玩的嗎？好吧，我們一起打開(kāi)課本自學(xué)算24點(diǎn)游戲的玩法。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)/
生：就是利用幾張牌，用＋－×÷使其結果為24，每張牌只可用一次。下面我們就來(lái)算24點(diǎn)。（板書(shū)課題）
二、幸運第一關(guān)――對對碰
1、三八二十四
師：我出8，敢從你的手中拿一張牌和我碰成24嗎？
生：我出3，三八二十四
師：我還出8，敢拿出兩張牌跟我碰成24嗎？
生：……
師：你們都是湊成3，再利用三八二十四的口訣碰成24的。
2、四六二十四
你能自己出一張牌，讓全班同學(xué)和你碰成24嗎？
生：4
3、其它方法
12數字寶寶也要來(lái)算“24點(diǎn)”，你能讓它算出24點(diǎn)嗎？
三、幸運第二關(guān)：三張牌
1、7、6、3這三個(gè)數能算得24
�、傧茸约合胍幌朐鯓佑嬎�？
�、谕郎塘�？
�、奂w討論（板書(shū)方法）
�、芡阑ハ嗾f(shuō)
2、2、3、4這三張牌怎么想？
�。ㄟ^(guò)程同上）
3、9、8、3這三張牌呢？
�。ㄟ^(guò)程同上）
4、3、5、9這三張牌呢？
�。ㄟ^(guò)程同上）
四、幸運第三關(guān)——四張牌
1、12 5 8
�、傧茸约合胍幌朐鯓佑嬎�？
�、谛〗M討論。
�、奂w討論（板書(shū)方法）
2、4、5、7、8
�。ㄟ^(guò)程同上）
3、3、1、7、9
�。ㄟ^(guò)程同上）
4、5、5、9、3
�。ㄟ^(guò)程同上）
5、
五、比一比
1、提要求：每個(gè)小組每人抽一張牌，放在桌子上，算出24點(diǎn)，先算出的拍一下手，說(shuō)出你的.方法，對的就能得到4張牌。誰(shuí)得到的牌最多就是冠軍。
2、分小組比一比
六、
通過(guò)這節課的學(xué)習，你能講講你算“24點(diǎn)”的好方法嗎？
集體交流
其實(shí)玩起來(lái)也很方便，回家以后可以和爸爸媽媽一起玩，我們談了很多體會(huì )，有了許多辦法，我相信你準能贏(yíng)你的爸爸媽媽。
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)課題：
1. 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類(lèi)。
2. 培養學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習與探究學(xué)習能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3. 體會(huì )身邊處處有數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
教材分析：
說(shuō)明教材版本、選取的教學(xué)章節、以及教師個(gè)人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)準備。
本教案選取的是青島版小學(xué)四年級數學(xué)下冊《繁忙的工地》，第一課時(shí)《角的'認識》。
本課時(shí)經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類(lèi)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是用量角器測量角的度數，會(huì )畫(huà)指定度數的角。
教學(xué)準備：
教師準備，教學(xué)掛圖（或課件），活動(dòng)角，三角板，量角器。
學(xué)生準備：
活動(dòng)角，三角板，量角器。
教學(xué)方法：
本課時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在在活動(dòng)中探索角的有關(guān)知識，但對于比較難理解或容易產(chǎn)生錯誤概念的知識教師仍然加以引導和講解。如周角和平角，學(xué)生僅從形狀上就普遍認為周角是一個(gè)圓圈，平角就是一個(gè)半圓圈，而不去理解它作為角的實(shí)質(zhì)，但這種實(shí)質(zhì)的探索僅僅讓學(xué)生利用活動(dòng)角或同桌交流是難以實(shí)現的，因此為了讓學(xué)生準確理解什么是平角，什么是周角，教師在利用活動(dòng)角示范的基礎上進(jìn)行了講解，這樣既讓學(xué)生真正理解了什么是平角、什么是周角，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
說(shuō)明如何導入該課程，主要教學(xué)點(diǎn)的設計，知識拓展等。 第一節 教學(xué)要點(diǎn)： 經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過(guò)程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標準分類(lèi)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導課
找一段挖掘機工作視頻，放給學(xué)生看。
仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？ 鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：角的認識）挖掘機工作示意：
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識平角、周角
1.學(xué)生做各種活動(dòng)角。
老師課前讓大家準備了活動(dòng)角，請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開(kāi)始轉動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫(huà)下來(lái)。小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你折的是什么角。（小組交流）： 哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？
2.小組匯報交流
展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱(chēng)。
3. 分類(lèi)。
這么多角，看起來(lái)太亂了，能不能把他們分類(lèi)整理一下呢？（小組活動(dòng)）： 把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學(xué)在臺上分）你們是怎么分的？為什么？（學(xué)生上臺展示）
4.認識平角。
手拿一個(gè)活動(dòng)角，從兩邊重合開(kāi)始，一邊不動(dòng)，另一條邊怎樣轉動(dòng)，當兩條邊成一條直線(xiàn)時(shí)問(wèn)：這是角嗎？為什么？
我非常欣賞這位同學(xué)，他能自覺(jué)運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的角的定義來(lái)解決今天的問(wèn)題。還有不同意見(jiàn)嗎？ （演示平角的形成過(guò)程）同學(xué)們請看，這個(gè)角的兩邊成一條直線(xiàn)了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書(shū)）（畫(huà)平角）： 跟著(zhù)老師畫(huà)平角。（示范平角的畫(huà)法）。
5.認識周角。
我們輕松一下，一起來(lái)做個(gè)游戲
�、爬蠋熛日f(shuō)出一種角，你們利用活動(dòng)角轉出這種角：開(kāi)始！銳角！直角！鈍角！
�、评蠋熮D動(dòng)活動(dòng)角，你們說(shuō)出它的名稱(chēng)。開(kāi)始！ （老師轉動(dòng)一周，兩條射線(xiàn)重合），這是角嗎？為什么？ 師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過(guò)程），這是一條射線(xiàn)繞端點(diǎn)旋轉一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書(shū)）（畫(huà)周角）： 跟著(zhù)老師畫(huà)周角。（示范周角的畫(huà)法）。
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我們認識了這么多角，角應該怎樣表示呢？誰(shuí)有好方法？ （兩生上臺板演） 角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫(huà)兩條射線(xiàn)，就組成一個(gè)角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”
�。ㄈ┨剿魅N角的關(guān)系
直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組匯報）： 哪個(gè)小組來(lái)匯報一下：你們發(fā)現了什么結論？
三、回歸生活
1. 解決情境中的問(wèn)題 現在我們來(lái)看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？
2. 找出身邊的各各種角 同學(xué)們，你在生活中見(jiàn)過(guò)這些角嗎？（生舉例） 看到生活中這么多的角，你想說(shuō)什么？
四、總結
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
教學(xué)內容：動(dòng)物樂(lè )園
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在數一數，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，體驗比較多少的方法。認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，并能用符號來(lái)表示比較的結果，建立符號感。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習的精神。培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習的精神。
3、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握比較多少的方法 。
2、會(huì )用“〉”、“〈” 、“=”表示比較的結果 。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
師：小朋友聽(tīng)過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的`好處。今天我們要學(xué)習的新課也是“比較”，內容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。
二、引導操作， 探究新知
1、出示“動(dòng)物樂(lè )園”圖
師：動(dòng)物樂(lè )園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè )園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請小朋友們自己在心里數一數，等匯報的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。m
2、匯報交流
師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥(niǎo)。）
3、動(dòng)手操作
�。�1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀(guān)察到的圖上的各種動(dòng)物？
�。�2）師：請其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請用學(xué)具表示出來(lái)。
�。�3）學(xué)生擺完，引導學(xué)生觀(guān)察評價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？
4、設疑激趣
師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
�。�1）、小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？
�。�2）匯報：我準備把……和……進(jìn)行比較。
5、探究方法
(1)認識同樣多和“=”（熊和鹿比）
師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？ 你是怎么知道的？（根據學(xué)生的實(shí)際情況引導）
動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據數量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請大家先想一想，再動(dòng)手擺一擺。
展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據自己已有的經(jīng)驗，擺出了不同的圖形）
猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？ （如果學(xué)生不懂得表述“一一對應”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見(jiàn)。）
認識 “=”
揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數一樣，我們就說(shuō)：它們的只數？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數表示寫(xiě)幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？ 誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“=”？板書(shū)：4 = 4 讀作：4等于4
�。�2）認識“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥(niǎo)比……）
師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較?比的結果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。
�、侏毩⑺伎� ②小組交流 ③ 全班交流
怎么比？{引導學(xué)生表述：--比—多（少）}
師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應用什么符號表示？ 這個(gè)式子怎么讀？ 3<5（3小于5）。
指導書(shū)寫(xiě)：“>”、“<”
練習使用“>”、“<”（練習中引導學(xué)生想辦法分辨記憶“>”、“<”）
引導發(fā)現：開(kāi)口對大數，尖角對小數。
�。ㄓ械暮⒆诱f(shuō)：口子大的朝大數；有的孩子說(shuō)：開(kāi)口朝左的是大于號、開(kāi)口朝右的是小于號；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號”的一橫去掉就是大于號了。之后教師引導學(xué)生編順口溜記�。洪_(kāi)口朝大數，尖角對小數……）
三、練習與拓展
�。�1）師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥(niǎo)最少，小兔最多）其他的動(dòng)物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數字說(shuō)一說(shuō)它們比的結果。
�。�2）在現實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識？
�。�3）獨立完成第13頁(yè)練習題
小猴比小熊少 3〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5
小熊比小猴多 4〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4
最多 最少
�。�4）填一填：
7〇 3 4〇 9 3〇 3 5〇 8 10〇1
2 〉□ 6 〉□ 6 = □ □= 8 □和□< 9（這幾道題，發(fā)數字卡片給小朋友，認為合適的都可以到臺上來(lái)。）
板書(shū)設計：
動(dòng)物樂(lè )園
小于 ＜ 大于 ＞ 等于 ＝
開(kāi)口對大數 尖尖對小數
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