三年級數學(xué)上冊教案集錦15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)上冊教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數學(xué)上冊教案1
教學(xué)目標：
1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(cháng)度，建立長(cháng)度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步形成空間觀(guān)念，養成估計的意識和習慣，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、復習長(cháng)度單位
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認識了很多長(cháng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)？也可以從你的身上找出這些長(cháng)度。
3、猜一猜
師：出示1米長(cháng)的彩帶。
猜：有多長(cháng)？你是怎樣猜出來(lái)的？
4、揭題
預計學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(cháng)比出來(lái)的等，即“估計”出來(lái)的，根據學(xué)生的反饋，適時(shí)板書(shū)課題“估計”。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）不用尺子，你能畫(huà)一條長(cháng)8厘米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？大家一起來(lái)試一試。
誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準了？我們一起來(lái)看看吧。（反饋2個(gè)學(xué)生的作品） 大家畫(huà)得準嗎？請同桌用尺子互相量一量。
匯報：你是怎么畫(huà)得這么準的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà)，如果現在請你來(lái)畫(huà)，你能畫(huà)得更準確嗎？
還想再試試嗎？
�。�2）不用尺子畫(huà)一條長(cháng)12厘米的線(xiàn)段和一條長(cháng)2分米的線(xiàn)段。
同桌互相量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的方法，眼力有進(jìn)步的同學(xué)請舉手，恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、估一估
�。�1）估計鉛筆的長(cháng)，你覺(jué)得用什么做單位比較合適？
�。�2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰(shuí)來(lái)量一量？
�。�3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長(cháng)，用什么做單位比較合適？再量一量。
�。�4）估計一個(gè)同學(xué)的身高。
�。�5）出示：一個(gè)盒子，現在要用彩帶圍盒子一周，需要多長(cháng)的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長(cháng)的彩帶剪下來(lái)�？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準。 學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
�。�6）拿出小組中課前準備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長(cháng)，然后剪下來(lái)，實(shí)際圍一圍。最后匯報。
3、找一找
找自己喜歡的.物品，先估一估，再算一算它們的周長(cháng)，并記錄下來(lái)。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
�。�1）請5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。
師：5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(cháng)大約是多少？先估計，再測量。
�。�2） 估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計出大樹(shù)或是大柱子的周長(cháng)，你能估計出來(lái)嗎
2、比一比
從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠嗎？ （出示課件）
3、想一想
一塊長(cháng)方形的菜地，長(cháng)6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長(cháng)度、雷峰塔的高度等，課后再去實(shí)踐研究，好嗎？
三年級數學(xué)上冊教案2
第一單元
第 一 課 時(shí)
認識長(cháng)度單位 —— 毫米
教學(xué)內容：教材第2—3頁(yè)的內容及練習一第1至第2題。
教學(xué)目標
1、認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度概念，會(huì )用毫米厘米度量比較短的物體的長(cháng)度。
2、培養學(xué)生的估測意識和能力。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習的能力，并感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位毫米，會(huì )用毫米度量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的估測方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引言
二、估測數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚的長(cháng)度。
師：請同學(xué)們觀(guān)察數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，并估一估大約有多長(cháng)，然后把估測的結果填入下表？
估 計 實(shí)際測量
數 學(xué) 書(shū) 的 長(cháng)
數 學(xué) 書(shū) 的 寬
數 學(xué) 書(shū) 的 厚
生1：數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。
師：你是怎么想的？
生1：因為1厘米大約有一個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的長(cháng)大約就有21個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(cháng)那么長(cháng)，數學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(cháng)那么厚。
三、學(xué)生動(dòng)手測量實(shí)際長(cháng)度
1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚。
2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示課題：
板出：毫米的認識
五、建立1毫米的概念
1、認識尺度上的1毫米有幾長(cháng)。
2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(cháng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現了什么？
3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(cháng)度是1毫米。
六、認識厘米與毫米之間的進(jìn)率
讓學(xué)生看尺子，數一數1 厘米長(cháng)度有幾個(gè)小格，然后匯報小結1厘米里面有10個(gè)1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、鞏固發(fā)展
1、完成數學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。
2、指導學(xué)生完成練習一的第一、第二題。
3、找出自己周?chē)锲�，并用毫米作單位量一量它的長(cháng)度。
八、全課小結。
教學(xué)反思：
《小學(xué)數學(xué)新課程標準》提出實(shí)現 “人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標，這里所說(shuō)的“有價(jià)值的、必要的數學(xué)”就可以理解為對生活有用的數學(xué)．新課程標準突出了數學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應用。因此我們在數學(xué)課堂教學(xué)中應盡可能把教學(xué)內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái) ，改變課本中原有的例題，從現實(shí)生活中提出數學(xué)問(wèn)題來(lái)呈現課本所要學(xué)的內容。反過(guò)來(lái)，在進(jìn)行應用題的練習時(shí)，引導學(xué)生運用所學(xué)知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如讓學(xué)生估計測量身邊的事物，這就拉近了書(shū)本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)際用途，還能讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，從而更加主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。在這節課中發(fā)現學(xué)生的估計、估量能力比較差，出現了一些笑話(huà)，以后要加強這方面的訓練。
我相信要讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受數學(xué)是有價(jià)值的．所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活。同時(shí)再將數學(xué)運用與生活的過(guò)程中感悟數學(xué)的價(jià)值。
第 二 課 時(shí)
分 米 的 認 識
教學(xué)內容：教材第4—第7頁(yè)的內容
教學(xué)目標：
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長(cháng)的物體的的長(cháng)度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長(cháng)度概念。
3、培養學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識分米，建立1 分米的長(cháng)度概念
教學(xué)難點(diǎn)：選用合適的單位測量物體的長(cháng)度
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生動(dòng)手測量課桌的桌面的長(cháng)、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數學(xué)書(shū)的長(cháng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(cháng)度？
生：??
1、兩人為一組測量桌面的.長(cháng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導學(xué)生發(fā)現量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測量不方便）
二、建立1分米的空間觀(guān)念
1、讓學(xué)生觀(guān)察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(cháng)度就是1分米，請學(xué)生數一數幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(cháng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(cháng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(cháng)。
三、認識幾分米
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長(cháng)度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）
五、鞏固發(fā)展
1、練習一的第三題
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”
�。�1）一條褲子長(cháng)9分米（ ）
�。�2）一張床長(cháng)5分米 （ ）
�。�3）小明高14分米（ ）
�。�4）一支毛筆長(cháng)2分米也就是20厘米 （）
3、填空：
5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米
40毫米=（ ）厘米=（）分米 2米=（ ）厘米
4、學(xué)生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學(xué)生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲！
教學(xué)反思：
良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會(huì )抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。由此可見(jiàn)，營(yíng)造自然寬松的學(xué)習氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣、樹(shù)立學(xué)習信心、主動(dòng)體驗成功的前提。因此，在此環(huán)節教學(xué)中我設法為學(xué)生營(yíng)造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習環(huán)境里更好地體驗樂(lè )趣、體驗成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離開(kāi)自己的座位自由觀(guān)察、測量，充分體現了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過(guò)在真實(shí)情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說(shuō)一說(shuō)、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長(cháng)度的感性認識，為形成正確的空間觀(guān)念積累實(shí)踐經(jīng)驗。
第三 課 時(shí)
千 米 的 認 識1
教學(xué)內容：教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四
教學(xué)目標：
1、認識千米，建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識千米
1、學(xué)生匯報到路邊觀(guān)察到什么。
2、出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到南寧市外環(huán)線(xiàn)6千米的含義，
3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮21千米、靈山23千米的意義。
4、小結：千米是比米大的長(cháng)度單位。
二、建立1千米的長(cháng)度概念
師：從某路口到南寧外環(huán)線(xiàn)6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(cháng)呢？ 生：想
師：從某路口到某處就是1千米，運動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、讓學(xué)生到運動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(cháng)。
2、讓學(xué)生動(dòng)手測量1千米的跑道有多少米。
匯報板出：1千米=1000米
3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(cháng)的物體嗎 ？
三、鞏固知識、動(dòng)用知識：
1、指導學(xué)生完成練習二第一題和第四題。
2、填上合適的長(cháng)度單位
�。�1）練習二第二題
�。�2）補充題（略）
四、全課總結
教學(xué)反思：
在這一節課中，我所感覺(jué)到的不足之處是在學(xué)生的組織紀律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著(zhù)走馬觀(guān)花。這就與教師的操控能力、語(yǔ)言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會(huì )更加認真鉆研教材，練習基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
第 四 課 時(shí)
千 米 的 認 識2
教學(xué)內容：教材第8頁(yè)例四
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步認識千米，加深理解1千米的長(cháng)度概念。
2、培養學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體驗1千米有多遠
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(cháng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
2、填空：
1千米= （ ）米1米=（ ）厘米
1米= （ ）分米1分米=（ ）毫米
二、學(xué)生實(shí)踐（ 把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測量）
1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。
2、匯報：
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。
�。�2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？
�。�3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。
3、體驗1000米有多遠。
帶學(xué)生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。
三、全課總結
三年級數學(xué)上冊教案3
教學(xué)目標：
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘一位數算法的過(guò)程，會(huì )口算整百數乘一位數、幾百幾十乘一位數（各位都不進(jìn)位），會(huì )筆算三位數乘一位數，能估計三位數乘一位數積的大致范圍，進(jìn)一步體會(huì )算法的多樣化。
使學(xué)生在具體的情境中，應用數學(xué)方法和知識解決相應的實(shí)際問(wèn)題，并能合理地運用口算、筆算或估算，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)于生活的'聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)時(shí)間：十二課時(shí)
三年級數學(xué)上冊教案4
教學(xué)內容
例1：橫向條形統計圖
簡(jiǎn)單的數據分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖
例1：平均數的含義和求法
求平均數
例2：用平均數來(lái)比較兩組數據的總體情況
13——14簡(jiǎn)單的數據分析
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹兩種條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3、生理解平均數的含義，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法，理解平均數在統計學(xué)上的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )看兩種統計圖
教學(xué)難點(diǎn)：
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)第38頁(yè)例1
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹橫向條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
�。ǔ鍪緬靾D、引導學(xué)生觀(guān)察并理解圖意）
如果超市的王經(jīng)理，現在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統計）
二、引導學(xué)生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)統計圖與以前見(jiàn)過(guò)的統計圖有什么不同？
2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？
3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？
3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統計圖。
4、提問(wèn)：如果用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？
5、小組合作學(xué)習
6、小組匯報
7、出示規范的橫向條形統計圖讓學(xué)生完成。
你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統計圖時(shí)要注意什么？
8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應該多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
三、引導學(xué)生進(jìn)行小結
在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集數據和整理數據的方法，會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計的結果。我們的生活離不開(kāi)統計、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學(xué)預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁(yè)第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學(xué)習了什么？你有什么收獲？
第2課時(shí)例2
教學(xué)目標：
1、向學(xué)生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學(xué)生會(huì )看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用理解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、我們學(xué)校的校醫非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問(wèn)：你打算怎樣完成這份統計圖？
3、出示幾個(gè)空白的條形統計圖，讓學(xué)生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？
5、出示教材上的統計圖，讓學(xué)生觀(guān)察，討論。
你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統計圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統計圖有什么不同嗎？
用折線(xiàn)表示的起始格代表多少個(gè)單位？
其他格代表多少個(gè)單位？
這樣畫(huà)有什么好處？
6、小組合作學(xué)習，學(xué)生匯報。
在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）
7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補充完整。
8、學(xué)生討論：什么情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？
9、觀(guān)察體重統計圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？
9、這個(gè)統計圖跟我們剛才學(xué)習的`學(xué)生身高統計圖有什么不同？
10、獨立完成書(shū)上的統計圖
小組進(jìn)行學(xué)習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較�。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當出現這種情形時(shí)，會(huì )出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較�。ㄈ绲谝粋�(gè)統計圖中每格表示1厘米或2厘米），統計圖中的條形就會(huì )很長(cháng)，如果每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀(guān)地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線(xiàn)表示的，以和其他的格有所區別。
10、通過(guò)完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì )統計的作用。
11、你想對這些同學(xué)說(shuō)些什么？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。
�。▽�(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書(shū)籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5
三年級數學(xué)上冊教案5
第一單元： 時(shí)、分、秒
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生認識比分更小的時(shí)間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀(guān)念。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，從一分一秒做起。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的情境中感知時(shí)間單位“秒”，體驗秒是比時(shí)和分小的時(shí)間單位，幫助學(xué)生建立“1秒”和“幾秒”的時(shí)間概念。
教學(xué)準備：錄像、、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入，初步感知時(shí)間單位“秒”。
1、情境激趣：同學(xué)們，知道今天有這么多老師和咱一塊上課，高興嗎？同學(xué)們還記得2010年12月31日晚上12點(diǎn)59分)嫦娥1號發(fā)射的情景嗎？在這個(gè)場(chǎng)景中還藏著(zhù)一些數學(xué)知識呢，想再次來(lái)回顧一下這激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？好，讓我們跟著(zhù)指揮長(cháng)一起來(lái)為它倒計時(shí)加油吧！
(播放發(fā)射倒計時(shí)時(shí)刻）師生一起倒計時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！
誰(shuí)找到了藏著(zhù)的數學(xué)知識了？生自由回答。
師小結：剛才我們每數一個(gè)數的時(shí)間就是一秒，“秒”也是一種時(shí)間單位。
2、小朋友，想一想，生活中還有哪些地方用到秒這個(gè)時(shí)間單位的呢?生舉例。
師小結：劉翔在奧運會(huì )上用12秒91的成績(jì)奪得了男子110米欄的冠軍；這是我們過(guò)馬路時(shí)，常�？吹降募t綠燈，顯示屏上跳動(dòng)的數字也是用秒來(lái)計時(shí)的。
師小結：在生活中用到“秒”這個(gè)時(shí)間單位的地方還有很多，今天我們就一起來(lái)認識“秒”。
板書(shū)課題：秒的認識。
二、組織活動(dòng)，探究新知，直觀(guān)感受1秒和幾秒。
�。ㄒ唬┯^(guān)察鐘面模型，復習舊知。
師：（出示鐘面）還認識它嗎？請學(xué)生來(lái)介紹一下時(shí)鐘。
�。ǘ┒喾N感官參與,建立1秒概念（聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)一說(shuō)）
1、認識秒針和1秒。
師：在鐘面上還有一個(gè)新朋友，叫出它的名字來(lái)(秒針)誰(shuí)來(lái)描述哪顆針是秒針呢？（又細又長(cháng)的.那顆）。
師：那秒針是怎樣計時(shí)的呢？現在，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，認真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（演示：鐘面上，秒針伴著(zhù)“嘀噠”聲走了幾小格。）生自由回答。
師：秒針走1小格是多少時(shí)間呢？
生：秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。
板書(shū)：秒針走一小格是1秒
2、體驗感受，建立1秒的概念
過(guò)渡：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長(cháng)呢？我們靜靜的來(lái)感受一下1秒有多長(cháng)。
�。�1）（鐘面演示1秒），你感受到了嗎？我們再來(lái)感受一下，這一次要想一個(gè)辦法在心里記一記1秒有多長(cháng)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記的？（拍一下手、跺一下腳、說(shuō)2個(gè)字、點(diǎn)一下頭）
�。�3）你感覺(jué)1秒怎么樣？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）
師小結：1秒的確很短，秒是比時(shí)和分更小的時(shí)間單位。
�。ㄈ┗�(dòng)體驗，感受幾秒，加深對1秒的認識。
1、體驗10秒。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，請你閉上眼睛，來(lái)感受一下10秒有多長(cháng)。當你覺(jué)得到10秒了就睜開(kāi)眼睛，悄悄的舉起你的小手,記住你看到的是幾秒鐘。
學(xué)生活動(dòng)，然后反饋。
2、感受15秒。
師：還想做這個(gè)游戲嗎？提高一下難度，感受一下15秒行不行？那秒針要從12走到幾呢？
學(xué)生活動(dòng)。
師：看來(lái)同學(xué)們的感覺(jué)是越來(lái)越準了。
3、游戲活動(dòng)
師：這個(gè)游戲有意思嗎？現在同桌兩人，自己定時(shí)間來(lái)感受，一個(gè)同學(xué)看鐘面，另一個(gè)同學(xué)感受，交換進(jìn)行�；ハ鄮椭�，調整好節奏。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
�。ㄋ模w驗探索，發(fā)現1分=60秒。
師：剛才小朋友們表現得很好，鼓勵一下自己吧，下面老師要送一個(gè)禮物給大家，送一段美妙的音樂(lè )來(lái)輕松一下，我們一邊聽(tīng)音樂(lè )，一邊用你自己的方法感受一下這段音樂(lè )有多少秒？（播放一段60秒的音樂(lè )“梁�！�。）
師：這段音樂(lè )有多少秒？
師：這段音樂(lè )究竟有多少秒，讓我們伴著(zhù)秒針的走動(dòng)，再次來(lái)欣賞一下這段音樂(lè )。不過(guò)這一次，請你仔細觀(guān)察秒針走動(dòng)時(shí)，分針有什么變化？（再次播放這段60秒的音樂(lè )，畫(huà)面顯示秒針從12開(kāi)始走一圈，分針走1小格）
師：秒針走了多少秒？這段音樂(lè )是多少秒呢？
生：秒針走了一圈，分針走了1小格。
師：秒針走一圈是多少時(shí)間呢？分針走了1小格呢？
生：秒針走一圈是60秒，分針走了1小格是1分鐘。
師：我知道這段音樂(lè )是60秒，現在又說(shuō)是1分鐘。到底是1分鐘還是60秒？
生：1分=60秒。
板書(shū)：1分=60秒
課堂小結：讓我們回憶一下，剛才我們認識了時(shí)間單位“秒”，感受了1秒有多長(cháng)，還知道了1分＝60秒。
三、練習、感受，加深認識
如果給你10秒，你覺(jué)得能干什么？學(xué)生交流。那10秒到底能干什么呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。這里我給大家準備了一篇和一些口算題，還有半張空白的紙。大家根據自己的愛(ài)好選擇一件事來(lái)作實(shí)驗。
四、課堂小結
10秒我們有這么多收獲，那如果只給你1秒你能干什么呢？學(xué)生交流。你們認為1秒干不了什么？是這樣嗎？就讓我們一起去看看吧！
小結：汽車(chē)1秒能行20米，火車(chē)1秒能行30米；飛機1秒能飛行250米；地球1秒大約能自轉4100米；衛星1秒約行7900米。
所以不要小看這短短的1秒，在一些國際比賽中，往往成敗就在這短短的1秒之內，（出示奧運會(huì )男子100米決賽視頻）這是奧運會(huì )男子100米決賽的精彩畫(huà)面，冠亞軍之間相差連1秒都不到。
難怪人們常說(shuō)：“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”，這就是時(shí)間的價(jià)值通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？生自由說(shuō)。祝賀大家今天收獲可真不少，相信小朋友們今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做時(shí)間的主人。
三年級數學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標：
1. 知識目標：結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的`計算方法。
2. 能力目標：正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
3. 情感目標：感受數學(xué)在日常生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)準備：
教師自制各教具，準備實(shí)物及掛圖；學(xué)生準備小棒。
教學(xué)過(guò)程：
三年級數學(xué)上冊教案7
教學(xué)內容：
北師大數學(xué)二年級下冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)《認識角》。
教學(xué)目標：
1、結合生活實(shí)際，經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過(guò)程，直觀(guān)認識平面圖形的角，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、結合直觀(guān)操作活動(dòng)，了解比較角的大小的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生初步地認識角。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
教具準備：
教師準備多媒體課件、三角板、活動(dòng)角。學(xué)生準備三角板。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，一年級的時(shí)候我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說(shuō)出他們的名字。（教師出示課件，逐個(gè)出示圖形） 全體學(xué)生齊說(shuō)：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓
師：在這些圖形中有一個(gè)圖形和其它四個(gè)不一樣，它是誰(shuí)呢？
生1：圓。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么？
生1：圓沒(méi)有角。
師：你真聰明！今天，我們就來(lái)認識角。（板書(shū)課題：認識角）
二、探索新知
�。ㄒ唬┱医侵庇^(guān)感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：數學(xué)書(shū)上有角。
生：黑板上有角。
生：三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動(dòng)作的引導和示范。）
師：老師這也有幾個(gè)物體，請你仔細觀(guān)察一下，它們上面有角嗎？
師：（出示課件：剪刀）你在剪刀的什么地方發(fā)現了角？給老師指一指。 （教師注意動(dòng)作的引導和示范。）
師：（出示課件：鐘面）鐘面上的角藏在哪兒？
生：時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。
師：（出示課件：紅領(lǐng)巾）紅領(lǐng)巾的角呢？
師：哦，原來(lái)角就是這個(gè)樣子的。
�。ǘ┱J識角
1、抽象出角的概念。（出示課件：從屏幕中的`剪刀、三角板、鬧鐘等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
2、觀(guān)察角，教學(xué)角的各部分名稱(chēng)
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這些角，有什么共同的特點(diǎn)？
生：角有一個(gè)尖尖的地方，還有2條直直的線(xiàn)。
師：這些尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，直直的線(xiàn)叫做角的邊。
邊 { 板書(shū)：頂點(diǎn) 邊（直直的線(xiàn)） } （尖）
三年級數學(xué)上冊教案8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應用，初步建立“1噸”重的觀(guān)念，知道1噸＝ 1000千克。
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)方法：展示，講授，交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說(shuō)明）
一筐蘋(píng)果約重20（ ）小蘭體重約25（ ）
一個(gè)雞蛋約重50（ ）一輛大卡車(chē)能裝貨約8（ ）
�。ㄗ詈笠活}填單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導入新課。）
卡車(chē)的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來(lái)認識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書(shū)課題：噸的認識）
互動(dòng)合作
二、初步認識“噸”
噸是什么意思？到底有多重？
逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。
1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。
板書(shū)：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。
在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例
請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。
初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。
舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。
三、千克與噸的換算。
1．出示： 3噸＝（ ）千克8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的`。
2．師強調：因為1噸是 1000千克，3噸是3個(gè) 1000千克，3個(gè) 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個(gè)1000千 克，所以 8000千克是8噸。
3．出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題
a、如果是孩子可以乘坐幾人？
b、如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的人數）
展示交流
用一輛載重6噸的卡車(chē)運輸建筑材料如下。
要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設計的方案最好。
品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材
重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克
四、鞏固拓展
1、這節課學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2、討論：“每?jì)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是 1000”這句話(huà)對嗎？
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jì)蓚�(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸= 1000000克。
五、布置作業(yè)
練習三：2、3
板書(shū)設計：
噸的認識
1噸= 1000千克 1t= 1000kg。
3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
三年級數學(xué)上冊教案9
教學(xué)內容：
九年制義務(wù)教育課本數學(xué)三年級第一學(xué)期P14～P15
教學(xué)目標：
認知目標：從學(xué)生熟悉的情境，引入兩位數、三位數與一位數相乘的乘法。
能力目標：繼續培養學(xué)生的觀(guān)察能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標：使學(xué)生感受到生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)的能力與從數學(xué)角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能從不同角度提出不同的乘法問(wèn)題。
2、在諸多素材中選擇合理條件進(jìn)行列式。
教學(xué)策略：
通過(guò)模擬學(xué)生熟悉和感興趣的生活場(chǎng)景和學(xué)生間的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中，學(xué)習兩、三位數與一位數的乘法。
教具準備：
配套軟件平臺，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、小朋友，雙休日爸爸媽媽經(jīng)常會(huì )帶著(zhù)我們一起去大賣(mài)場(chǎng)買(mǎi)東西，你有自己購物的經(jīng)歷嗎？（請學(xué)生交流自己的經(jīng)歷）
2、出示P14、15主題圖，大賣(mài)場(chǎng)里真熱鬧！今天讓我們和小胖一起去購物吧！
小胖要給福利院的小朋友買(mǎi)一份禮物，你知道他要買(mǎi)什么嗎？你能把小胖要買(mǎi)薯片的事說(shuō)成一個(gè)數學(xué)故事嗎？同桌交流，指名回答。
生：小胖要買(mǎi)3箱薯片，每箱42元，一共需要多少錢(qián)？
怎樣列式
3×42或者42+42+42 表示什么意思：表示3個(gè)42
3、師：像這樣的問(wèn)題用乘法解答比較方便。在大賣(mài)場(chǎng)里還有很多這樣的乘法問(wèn)題，讓我們一起去解決。出示課題：大賣(mài)場(chǎng)中的乘法
[從學(xué)生交流自己去大賣(mài)場(chǎng)購物的經(jīng)歷引入學(xué)習，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)小胖購買(mǎi)薯片的故事描述，讓學(xué)生再次理解求幾個(gè)相同加數的和用乘法計算比較簡(jiǎn)便的道理，從而為接下去的.練習打好基礎。]
二、探究嘗試
1、提問(wèn)：你還能找到大賣(mài)場(chǎng)中其他的乘法問(wèn)題嗎？
學(xué)生舉例：小胖要買(mǎi)3箱薯片，每箱12罐，一共有多少罐？列式：3×12 嘗試比較剛才的兩個(gè)小故事的異同之處。
小結：根據故事描述的不同情況，我們可以解決不同的問(wèn)題。
師：大賣(mài)場(chǎng)中到處都有乘法故事、乘法問(wèn)題，我們來(lái)比一比誰(shuí)找到的乘法問(wèn)題最多，在小組里和小伙伴們一起說(shuō)一說(shuō)。
2、小組活動(dòng)：找大賣(mài)場(chǎng)中的乘法問(wèn)題，邊說(shuō)邊記錄算式。
3、全班交流
�。�1）小亞家買(mǎi)了4箱獼猴桃，36只裝一箱，總共有多少只？
4×36
�。�2）小亞家買(mǎi)了4箱獼猴桃，68元一箱，需要花費多少錢(qián)？
4×68
�。�3）礦泉水23元一箱，買(mǎi)4箱需要多少錢(qián)？
4×23
�。�4）礦泉水24瓶一箱，買(mǎi)4箱有多少瓶？
4×24
�。�5）每臺微波爐329元，買(mǎi)4臺給福利院，共要多少錢(qián)？
4×329
�。�6）每袋大米37元，5袋大米需要多少錢(qián)？
5×37
你還可以根據圖上的信息提出其他有關(guān)大米的故事嗎？
�。�7）每包腰果29元，買(mǎi)3包腰果要花多少錢(qián)？
3×29
你還可以根據圖上的信息提出其他有關(guān)腰果的故事嗎？
4、師小結：我們找到了這么多的乘法問(wèn)題，列出了這么多的乘法算式，你能給它們
分類(lèi)嗎？（分成一位數乘兩位數和一位數乘三位數兩類(lèi)）
[在示范性的提出問(wèn)題之后，注重引導學(xué)生從不同的物品、不同的角度、不同的條件入手，提出不同的有關(guān)乘法的問(wèn)題。通過(guò)模擬生活場(chǎng)景的創(chuàng )設，讓學(xué)生采取合作學(xué)習的方式，自主的尋找數學(xué)問(wèn)題、解決數學(xué)問(wèn)題。在總結匯總的時(shí)候將提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，為下面學(xué)習新的乘法做好鋪墊。]
三、總結交流
生活中到處都有數學(xué)，我們要注意觀(guān)察，發(fā)現更多的生活中的數學(xué)問(wèn)題。
四、探究作業(yè)
找一找教室里，校園里，生活中的乘法問(wèn)題，并把算式記錄下來(lái)。
三年級數學(xué)上冊教案10
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。在實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。
3、會(huì )用毫米作為測量物體長(cháng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、結合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于生活又應用于生活的觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗1毫米的實(shí)際長(cháng)度，知道1厘米= 10毫米；會(huì )簡(jiǎn)單的換算；會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)：在二年級我們學(xué)習過(guò)有關(guān)長(cháng)度單位的知識，要精確地測量物體長(cháng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2、請說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測量物體長(cháng)度的？（學(xué)生匯報：把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾，讀數時(shí)要平視。）
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位，并用手比一比有多長(cháng)？（學(xué)生回答）
4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5、小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，學(xué)生認真觀(guān)察。教師提出問(wèn)題。
�。�2）4人小組合作，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。
�。�3）對估計的結果進(jìn)行反饋。
6、用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的.問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
7、提問(wèn)：當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
8、能不能用學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(cháng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認識）
【設計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長(cháng)度單位，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念和質(zhì)量觀(guān)念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】
二、新授知識
1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關(guān)系。
觀(guān)察自己的直尺，你能發(fā)現什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個(gè)1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）
�。�2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地數（一毫米一毫米地數），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米=10毫米，25px=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(cháng)？（1厘米2毫米）
�。�5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
�。�6）你能測量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
三、想一想
�。�1）想一想1毫米是多長(cháng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。
�。�2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(cháng)度接近1毫米。（電話(huà)卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過(guò)多次的直觀(guān)操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念�！�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中的哪些物品會(huì )用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(cháng)1毫米，腳趾甲大約20天長(cháng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
四、練習
1、在括號里填上適當的長(cháng)度單位或數。
一只螞蟻長(cháng)約3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
三年級數學(xué)上冊教案11
第一單元位置與方向
一、教材分析：學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一
些感性的經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：依照兒童空間方位認知順序進(jìn)行編排，提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助學(xué)生辨認方向。
二、單元教學(xué)目標：
1．通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2．結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3．使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，并能描述行走的路線(xiàn)。
第1課時(shí)認識東、南、西、北方向
教學(xué)內容：教材第2至3頁(yè)例1及練習一第1題。
教學(xué)目標：1．通過(guò)活動(dòng)體驗使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定
的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養
學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3．在觀(guān)察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所
在的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，你們知道2008年的奧運會(huì )在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是
全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、愉快體驗，探究新知
1．觀(guān)察主題圖
�。�1）出示第2頁(yè)彩圖。
�。�2）我們現在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物？愿意當小導
游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說(shuō)。
�。�3）指名上臺講。
2．學(xué)習例1：出示第3頁(yè)彩圖。
�。�1）圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎？大家想和他一
樣去我們的操場(chǎng)上認識這四個(gè)方向嗎？
早上太陽(yáng)在什么方向？面朝太陽(yáng)，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方
向？
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
現在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的方向是南。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的'東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等
建筑物在操場(chǎng)的哪一面？
�。�3）請4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對的方向。引導
其他同學(xué)觀(guān)察和發(fā)現東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對背。
強調東西相對，南北相對。
�。�4）回教室填寫(xiě)例1。
三、分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。（1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。）
四、課堂小結
今天大家學(xué)到了什么？還有什么疑問(wèn)？
回家按照4個(gè)方向觀(guān)察房間的擺設，明天來(lái)告訴大家。
板書(shū)設計：位置與方向
早上太陽(yáng)在東方
面東，背西，左手北，右手南
東西相對，南北相對
【教學(xué)反思】：
第2課時(shí)繪制平面圖
教學(xué)內容：教材第4頁(yè)例2及練習一第2題。
教學(xué)目標：1．通過(guò)讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并集體交流，使學(xué)
生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
2．培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
3．培養學(xué)生認真觀(guān)察事物的良好習慣、體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教具準備：掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，引入情境
復習四個(gè)方向，請學(xué)生介紹學(xué)校四個(gè)方向的建筑物。
想讓更多的人了解我們學(xué)校，可以使用校園示意圖。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習新知
出示第4頁(yè)彩圖。
1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過(guò)他們的情況你能說(shuō)出繪制校園示意圖時(shí)要畫(huà)上哪些內容嗎？
2.生繪制校園示意圖。
3．小組交流展示。
4．看第4頁(yè)彩圖，說(shuō)說(shuō)怎樣畫(huà)更簡(jiǎn)便、更清楚？
三、鞏固練習
1．出示第6頁(yè)第2題彩圖。
這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？
2．一人說(shuō)房間的陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來(lái)繪制。
3．全班交流。
四、課堂小結
這節課我們把有關(guān)方向的知識運用到實(shí)際生活當中，學(xué)會(huì )了繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來(lái)繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。
板書(shū)設計：繪制平面圖
上北下南，左西右東
【教學(xué)反思】：
第3課時(shí)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（一）
教學(xué)內容：教材第5頁(yè)例3及練習一第3、4題。
教學(xué)目標：1．使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
2．培養學(xué)生的辨別能力和數學(xué)實(shí)踐能力。
3．幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
教具準備：掛圖、指南針
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
出示第5頁(yè)例3彩圖。
小明來(lái)到了一個(gè)陌生的街區，我們來(lái)幫小明看看這個(gè)街區有哪些主要建筑物。在這張圖上你還能獲得哪些信息呢？
如果小明問(wèn)的是你，你能準確的告訴他行走路線(xiàn)嗎？
二、新知探索
1．圖上只標明了北方，其余三個(gè)方向你能辨認出來(lái)嗎？
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？
按那個(gè)小朋友告訴小明的路線(xiàn)能到達少年宮嗎？你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走
嗎？
3．根據掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？
小結：剛才大家說(shuō)了好多行走路線(xiàn)，我們在為別人指路的時(shí)候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線(xiàn)。
三、鞏固練習
1．出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。
生說(shuō)圖上的信息，辨認四個(gè)方向。
描述某些建筑物的位置。
2．練習一第3題。
3．練習一第4題。
四、課堂小結
今天我們學(xué)習了什么？還有什么問(wèn)題？
五、擴展延伸
介紹四大發(fā)明的指南針。
板書(shū)設計：學(xué)看路線(xiàn)圖
弄清方向
找到位置
說(shuō)出路線(xiàn)
【教學(xué)反思】：
第4課時(shí)認識東南、東北、西南、西北
教學(xué)內容：教材第8頁(yè)例4及練習二第1、2、3、4題。
教學(xué)目標：1、識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3．通過(guò)知識的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認其余七個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程
一、布置課前預習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識。
二、談話(huà)導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習小明學(xué)會(huì )辨認東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準備繼續學(xué)習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實(shí)踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學(xué)生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來(lái)指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據指南針現在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書(shū)館，西面是體育館）
3、借助指南針盤(pán)面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板�！�
2、利用方向板辨認教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區域圖，問(wèn)：這是哪國的地圖？適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結
三年級數學(xué)上冊教案12
一、 教學(xué)目標：
1、 使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法，能夠根據物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達和交流；了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測，逐步提高估測能力。
3、 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣；學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
二、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
千克的認識
教學(xué)內容：P29——32
教學(xué)目標：
1、 在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過(guò)看一看、稱(chēng)一稱(chēng)、拎一拎、數一數、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
談話(huà)：今天老師給大家帶來(lái)了兩樣食品（出示蜜棗、膨化食品），他們在爭吵到底誰(shuí)比較重，你能想個(gè)辦法幫它們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
討論，得出結論：掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)、看一看
二、操作體驗，認識千克
1、學(xué)生嘗試稱(chēng)一稱(chēng)蜜棗的重量
談話(huà)：通過(guò)掂一掂，我們發(fā)現蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)吧。
學(xué)生活動(dòng)，交流稱(chēng)的'結果并說(shuō)出自己是怎樣看出重量來(lái)的。
談話(huà)：秤面上的指針指著(zhù)“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起來(lái)研究一下這臺秤吧。
2、認識秤面，認識千克
學(xué)生觀(guān)察秤面，說(shuō)說(shuō)在秤面上看到了什么？（g和數字刻度）
問(wèn)：你知道g表示什么么？
講述：g是千克的符號，稱(chēng)一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱(chēng)物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著(zhù)1，就表示這個(gè)物體重1千克，那么如果秤面上指針指著(zhù)2呢是多重呢？你能看出這臺秤最多可以稱(chēng)多重的物體嗎？
3、學(xué)生再次稱(chēng)一稱(chēng)蜜棗，初步建立1千克的概念
三年級數學(xué)上冊教案13
教學(xué)目的：
�。ㄒ唬�、結合實(shí)際認識以“元”為單位的小數的實(shí)際含義
�。ǘ�、在探究活動(dòng)喝小組討論的過(guò)程中初步認識小數
�。ㄈ�、讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)：認識以“元”為單位的小數的實(shí)際含義
�。ǘ�、教學(xué)難點(diǎn)：小數的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設購物情境
師：同學(xué)們，今天我們大家一起去購物好嗎？
生：好。
師：但這次購物有點(diǎn)特殊，是在教室里面，大家看這是什么？（出示幻燈片）。
生：鉛筆。
師：多少錢(qián)一支？（出示幻燈片）
生：5角。
�。▽W(xué)生回答，老師板書(shū)）
師：那大家還想買(mǎi)些什么文具呢？
生：（學(xué)生自由回答）。
師：好，大家想買(mǎi)的東西很多，那我們來(lái)看一下鋼筆的價(jià)格是多少？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1元零6分。
師：筆記本呢？
生：3元5角。
�。ń淌覔䦟W(xué)生回答完畢，再出示幻燈片，并板書(shū)）。
師：大家想一下，可以小組討論，老師寫(xiě)在黑板上的價(jià)格還有其它寫(xiě)法嗎？（學(xué)生自由回答，根據實(shí)際情況，教師進(jìn)行教學(xué)）
師：我們可以把這些價(jià)格用元表示出來(lái)，大家仔細看好了，它們發(fā)生了什么變化？
�。ɡ蠋煶鍪净脽羝�
生：出現了小數。
師：對，今天我們就來(lái)學(xué)習“元、角、分與小數（教師板書(shū)）。
�。ǘ�、新課
1、初步認識小數
�。�1）、認識小數的各部分
師：大家觀(guān)察一下，今天我們學(xué)的書(shū)與平時(shí)學(xué)的有什么不同？
生：出現了小數。
師：很細心，像0。50、1。06、3。50的數我們就稱(chēng)為小數，來(lái)，大家跟老師念一遍，像0。50、1。06、3。50的數我們就稱(chēng)為小數，讀兩遍。
生：齊讀）“像0。50、1。06、3。50的數我們就稱(chēng)為小數。
師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數（出示幻燈片）。
師：小數是哪些？
生：1。50、2.70、16.85、9。99。
師：那整數呢？
生：1、5、3、20。
師：回答得很好，小數與整數有什么不同？
生：出現了小圓點(diǎn)。
師：我們稱(chēng)小圓點(diǎn)為小數點(diǎn)，小數前面的`數我們稱(chēng)為整數，小數后面的數我們稱(chēng)為小數部分。
師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個(gè)小數來(lái)進(jìn)行認識。一分鐘后由小組派代表說(shuō)出你們的討論結果。
師：大家討論好了嗎？
生：討論好了。
師：那哪個(gè)小組先來(lái)？看看哪個(gè)組表現得。
生：（依次點(diǎn)名或學(xué)生自愿說(shuō)，老師作適當點(diǎn)評，也可請學(xué)生自評或他評）。
師：看來(lái)大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。
師：準備好了嗎？老師姚開(kāi)始了（出示幻燈片）。生：3。55。
師：它是小數嗎？
生：是。
師：它的整數部分是？
生：3。
師：小數部分呢？
生：55。
�。�2）、小數的讀法
師：這些小數你們會(huì )讀嗎？
生：會(huì )（由實(shí)際情況定）
師：那大家一起來(lái)讀一讀。（指著(zhù)黑板）
生：0。5元、1。06元、3。05元。
師：我們回憶一下，小數怎么讀？
生：從整數部分開(kāi)始讀，遇到小數點(diǎn)讀點(diǎn)，最后讀小數部位。
師：大家認為他說(shuō)得對嗎？
學(xué)生自由回答，教師作總結。
認識以元為單位的小數的實(shí)際意義
師：現在大家打開(kāi)教科書(shū)，翻到第2頁(yè)。
師：圖畫(huà)上沒(méi)支鉛筆多少錢(qián)？
生：0。5元。
師：鋼筆呢？
生：8元。
師：尺子呢？
生：1。06元。
師：筆記本？
生：3。50元。
師：水彩筆？
生：16.85元。
1認識一位小數的實(shí)際意義
師；每支鉛筆0。50元，誰(shuí)知道0。50元是多少錢(qián)？
生：5角。
師：幾個(gè)一角是1元？
生：十個(gè)。
師：那就是說(shuō)5角師一元的幾分之幾？
生：十分之五。
師：我們以元為單位用小數可以表示成什么？
生：0。5元。
1認識兩位小數的含義
師；那么每把尺子師1。06元，它是多少錢(qián)？
生：一元零6分。
師：幾個(gè)一分十一角？
生：十個(gè)。
師：幾個(gè)一角是一元？
生：十個(gè)。
師：幾個(gè)一分是一元？
生：一百個(gè)。
師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢？
生：一百分之六。
師：邏輯思維能力很強，如果我們以元為單位用小數可以怎么表示？
生：1。06元。
師：下面請大家做一下課本上第二頁(yè)的習題，還是同學(xué)們已經(jīng)提前做好了？
生（根據實(shí)際情況進(jìn)行）
師：哪個(gè)同學(xué)愿意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分？
生：十二元五角零分。
師：用以元為單位用小數表示呢？
生：12.50元。
師：大家想一想，5后面的0可以省略嗎？
生：可以。
師：為什么？
生：因為0表示的師沒(méi)有的意思，在末尾可以省略。
師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫(xiě)成了12.05元，0還可以省略嗎？
生：不可以，因為0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0，就成了12.5元了，與12.05元不同。
師；大家認為他回答的對嗎？還有其它的補充嗎？
�。ǜ鶕瑢W(xué)們的回答，老師靈活進(jìn)行）。
師：根據同學(xué)們的回答，誰(shuí)來(lái)總結一下末尾師0的小數的情況？
生；如果末尾師0，可以省略不寫(xiě)。
師：還有補充的嗎？
生：還應該加上小數二字，因為若是整數則末尾的0肯定要寫(xiě)，不能省略。
師：那把這兩位小朋友的話(huà)綜合起來(lái)，我們應該怎么說(shuō)呢？大家小組討論一下，互相交流一下各自意見(jiàn)，待會(huì )自愿起來(lái)說(shuō)。
生：（討論后）對于整數來(lái)說(shuō)，末尾的0不可以省略，還有補充嗎？生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。
師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接著(zhù)第三幅圖，哪個(gè)小組來(lái)提問(wèn)？（學(xué)生舉手）。
生1：圖中表示的是幾元幾角幾分？
生2：2元0角4分。
生1：以元為單位用小數表示呢？
生2：2.04元。
生1：中間的0可以省略嗎？
生2：不可以。
�。ɡ蠋熥鞅匾奶崾�，幫助學(xué)生順利完成提問(wèn)）。
�。ㄈ�、做游戲
�。ㄌ崆白寣W(xué)生剪下附頁(yè)中的圖）。
游戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢(qián)，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最后看哪個(gè)小組回答得最多最準確，每個(gè)小組兩分鐘。
�。ㄋ模�、總結
師：今天我們學(xué)習了什么？
生：元、角、分與小數
師：小數的讀法是？
先從整數部分讀起，小圓點(diǎn)讀作點(diǎn)，最后讀小數部分。
師：那遇到末尾有零的小數呢？生：不用讀。師：在讀小數部分時(shí)，我們應接順序來(lái)，不能跳讀，中間有0的一定要讀。
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、完成課本第三頁(yè)中的練一練的第一小題。
2、在日常生活中，超市里有許多價(jià)格牌，請適當摘抄五個(gè)以元為單位的小數價(jià)格牌，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計
元、角、分與小數
1、鉛筆：5角→0。5元，讀作零點(diǎn)五元。
2、鋼筆：8元→8。00元，讀作八點(diǎn)零零元。
3、尺子：1元6角→1。06元，讀作一點(diǎn)六零元。
4、筆記本：3元5角→3。50元，讀作三點(diǎn)五元。
三年級數學(xué)上冊教案14
教學(xué)內容：
蘇教版課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)三年級（上冊）第49～51的例題和想想做做。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)具體的生活情境，使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某個(gè)時(shí)刻。
2.使學(xué)生在認識24時(shí)記時(shí)法的`過(guò)程中，體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的廣泛應用；幫助學(xué)生建立良好的時(shí)間觀(guān)念，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜
1. 播放新聞聯(lián)播片頭音樂(lè )，讓學(xué)生猜是什么節目，在什么時(shí)刻播出。
2. 呈現新聞聯(lián)播片頭視頻，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，初步揭題。
3. 出示電視節目預報表，讓學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)說(shuō)各自的理解。
二、比一比
1.分組研究?jì)煞N記時(shí)法有什么不同，討論喜歡哪種記時(shí)法。
2.比較兩種記時(shí)法的相同點(diǎn)，初步了解轉換方法。
三、互換
1.學(xué)習把24時(shí)記時(shí)法轉換成12時(shí)記時(shí)法。
2.學(xué)習把12時(shí)記時(shí)法轉換成24時(shí)記時(shí)法。
四、強化零時(shí)
1.出示直線(xiàn)，指出用這條直線(xiàn)表示時(shí)間，要求在直線(xiàn)上表示今天的一些時(shí)刻。
2.討論一天的時(shí)間從幾時(shí)開(kāi)始。
3.小組討論關(guān)于0時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題。
五、回顧與質(zhì)疑
1.回顧上述學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生談?wù)勈斋@。
2.引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑。
六、應用
1.討論銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間。
2.討論火車(chē)票上的發(fā)車(chē)時(shí)間，以及去火車(chē)站的時(shí)間。
七、游戲
用手臂表示指定的時(shí)刻。
三年級數學(xué)上冊教案15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解一位數除整十、整百、整千的數的算理，并能口算簡(jiǎn) 單的除數是一位數的除法。
2、使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活 中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、注意培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和數學(xué)表達能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能較準確的口算一位數除商是整十、整百、整千的數， 一位數除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學(xué)具準備：
CAI 課件、板書(shū)用卡紙、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1、口算：（出示卡片）
16÷836÷664÷840÷520×3120×4
2、口答
60 里面有（ ）個(gè)十。
800 里面有（ ）個(gè)百。
150 里面有（ ）個(gè)十。
3000 里面有（ ）個(gè)千。
二、學(xué)習新課
1、談話(huà)：今年春節，天氣很冷，我們每個(gè)家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動(dòng)分不開(kāi)的，我們一起 去瞧一瞧吧�。ㄕn件出示主題圖）仔細觀(guān)察，從圖中你能收集到哪些 數學(xué)信息？（請 1 至 2 名學(xué)生回答）
2、它描繪的是農民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務(wù)。 他說(shuō)：“我 3 次就能運完 60 箱�！甭�(tīng)了趙伯伯的話(huà)，你能提一個(gè)什 么問(wèn)題呢？
3、根據學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會(huì )列式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生說(shuō)算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？” 這個(gè)問(wèn)題，算式是 60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說(shuō)邊板書(shū)：60÷3）
6、你能根據王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問(wèn)題呢？（學(xué)生 提問(wèn)題，說(shuō)算式）
7、根據學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書(shū)算式： 200÷3）； 李阿姨平均每次運多少箱？（板書(shū)算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個(gè)問(wèn)題，都是用除法計算來(lái)解決。這就是我 們這個(gè)單元學(xué)習的內容 《除數是一位數的除法》 ， 這節課先來(lái)學(xué)習 “口 算除法”。板書(shū)課題
�。ㄒ唬┨骄恳晃粩党當怠� 1（1）
1、同學(xué)們，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，你們知道 60÷3 等于多少嗎？請 把你想到的結果告訴同桌小朋友，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)結果 的。如果你不會(huì )做，那就請你拿出學(xué)具盒中的小棒來(lái)分一分，相信你 一定能找到答案的！
2、學(xué)生討論、操作。
3、好，請同學(xué)們一起告訴我，60÷3，商是——
4、你是怎樣求出這個(gè)商的呢？還有不同的方法嗎？（請 2 至 3 名學(xué) 生介紹不同的'方法）
[應變預設：學(xué)生的方法大概會(huì )有以下三種，如有困難，教師應適當引導，最好三 種方法都能呈現出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到解決一個(gè)問(wèn)題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1 捆小棒表示 1 個(gè)十，6 捆小棒就是 60。把 60 平均分成 3 份，每份要分 2 捆，是 20，所以 60÷3=20。
2、想乘法：因為 20×3=60，那么把 60 平均分成 3 份，每份就一定 是 20，所以 60÷3=20。
3、想除法：因為 6÷3=2，所以 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十，也就是 60 ÷3=20。]
5、根據學(xué)生的回答進(jìn)行相應的板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：①6÷3=2； ×3=60 0 6 個(gè)十 60÷3=20 2 個(gè)十 6 0÷3=2 ②（20）
6、現在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學(xué) 們把自己提出的第 1 個(gè)問(wèn)題解決了。在算 60÷3 是多少的時(shí)候，用了 這么多方法，有的是擺小棒；有的想 6 個(gè)十除以 3 等于 2 個(gè)十；還有 的是想乘法算除法。
�。ǘ┨骄恳晃粩党贁怠} 1（2）
1、600÷3 等于多少？同學(xué)們先想一想。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？（因為有 60÷3 的基礎學(xué)生應該很快 想到： 因為 6÷3=2， 所以 600÷3 等于 200 或 6 個(gè)百除以 3 就等于 200； 想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
<<<123>>>
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了口算像這樣整十數除以一位數，整百數 除以一位數的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。 出示：口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 80÷4 400÷2 300÷5
�。ㄈ┨骄恳晃粩党龓装賻资} 1（3）
1、看來(lái)新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家幫忙算一算。
2、該怎么列式呢？根據學(xué)生回答板書(shū)：240÷3=
3、240÷3 等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內先討論討 論，看看能不能找到答案，開(kāi)始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學(xué)生介紹自己的計算方法。（板書(shū)：①24 個(gè)十 ÷3=8 個(gè)十；②（80）×3=240）
[評析：讓學(xué)生從現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并積極主動(dòng)尋找 解決問(wèn)題的方法，這一循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程；讓不同水平的學(xué)生在自 己思考、操作的基礎上得出結果，再開(kāi)展組內交流，最后組織不同算 法的學(xué)生進(jìn)行全班交流，這一自主寬松的探究過(guò)程；既體現了算法多 樣化，又讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使培養學(xué)生的數學(xué)表達能力這 一目標能落到實(shí)處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示 P15 頁(yè)做一做第 1 題）仔細觀(guān)察這幅圖，你們發(fā)現了 什么？
�。�1）聰聰的問(wèn)題是什么？你們能幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請試一試。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？根據學(xué)生回答板書(shū)：40 ÷2=
�。�3）要求 40÷2 得多少，你們是怎么算的呢？引導學(xué)生說(shuō)出不同的 方法。
�。�4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧——平均每間蜂房住 20 只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學(xué)們翻開(kāi)數學(xué)書(shū)第 15 頁(yè)，做一做第 2 題，請大家開(kāi)動(dòng)腦筋， 把答案直接寫(xiě)到書(shū)上，開(kāi)始吧�。w訂正）
3、我們用今天學(xué)習的知識解決生活中的問(wèn)題：出示數學(xué)書(shū) 17 練習三 的第 5 題 學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結
今天我們學(xué)習了除數是一位數的口算除法，同學(xué)們能積極開(kāi)動(dòng)腦 筋，主動(dòng)學(xué)習，表現真棒！說(shuō)說(shuō)這節課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
完成教科書(shū)第 17 頁(yè)第 1、2 題
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