四年級數學(xué)上冊教案(通用15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的四年級數學(xué)上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級數學(xué)上冊教案1
一、教學(xué)內容
教科書(shū)第62頁(yè)例3、例4及相關(guān)內容。
二、教學(xué)目標
1、在操作試驗活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現“三角形邊的關(guān)系”的過(guò)程，知道三角形邊的關(guān)系。
2、借助剪一剪、拼一拼、移一移等活動(dòng)，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的能力。
3、滲透建模思想，體驗數據分析、數形結合方法在探究過(guò)程中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解三角形任意兩邊的和大于第三邊。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解兩條線(xiàn)段的和等于第三條線(xiàn)段時(shí)不能?chē)扇切�，理解“任意”二字的含義。
五、教具準備
“幾何畫(huà)板”制作的教學(xué)課件，三角形的每條邊可以根據學(xué)生生成的數據輸入顯現，展示圍的過(guò)程。
六、學(xué)具準備
透明彩色噴墨膠片打印線(xiàn)段。
七、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節預設教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、再現三角形模型——強化對三角形的認識1、談話(huà)導入，復習三角形概念。
師：我們已經(jīng)認識了三角形，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是三角形？
2、操作試驗，感受三條線(xiàn)段怎樣圍成三角形，懂得圍成三角形的關(guān)鍵是任意兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)兩兩相接。
�。▽�(shí)物投影：三張印有線(xiàn)段的膠片，膠片的邊沿相連。）
師：看屏幕，現在這樣圍成三角形了嗎？
教師：誰(shuí)來(lái)圍一圍？
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生在實(shí)物投影上操作，其他同學(xué)觀(guān)察，評價(jià)。）
教師：剛才的沒(méi)圍成三角形，現在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生回答
學(xué)生觀(guān)察
學(xué)生操作，評價(jià)
學(xué)生討論并回答
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是三角形，調出學(xué)生的原有認知，通過(guò)實(shí)物投影上三條線(xiàn)段圍的變化，一方面幫助學(xué)生重現三角形的模型，強化對“每?jì)蓷l線(xiàn)段的端點(diǎn)相連”的`認識，潛移默化地指導了圍的方法。為后邊的學(xué)習打下基礎。
二、拆解三角形模型——制造沖突，引發(fā)思考1、拆解
師：如果從三條線(xiàn)段中拿走一條，剩下的可能是哪兩條？
�。ò鍟�(shū)：11、6和11、11）
2、討論
師：用這兩條線(xiàn)段能直接圍成三角形嗎？能想辦法變成三條線(xiàn)段嗎？
師：變成三條線(xiàn)段了，就能?chē)扇切螁幔?/p>
�。ò鍟�(shū)：能？不能）
學(xué)生動(dòng)手，觀(guān)察并總結回答在學(xué)生生活經(jīng)驗和已有認識中，想象得到的都是能?chē)扇切蔚娜龡l線(xiàn)段，頭腦中也有大量這樣的生活原型和抽象的三角形模型。教師通過(guò)“從三條線(xiàn)段中拿走一條→兩條線(xiàn)段圍不成三角形→想辦法變成三條→三條線(xiàn)段就能?chē)扇切螁帷彼膫�(gè)小步驟的巧妙設計，打破了學(xué)生頭腦中存有的三角形模型，引發(fā)學(xué)生的思考：三條線(xiàn)段能不能?chē)扇切文�？給學(xué)生提供了一個(gè)質(zhì)疑自己和他人已有知識經(jīng)驗的機會(huì )，讓他們在審視、思考、疑惑中進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節的研討。
三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系
1、操作試驗，明確三條線(xiàn)段能否圍成三角形
�。�1）明確要求。
師：實(shí)際情況是不是你們想的那樣呢？請你動(dòng)手試試。
要求在動(dòng)手前，小組內先一起說(shuō)說(shuō)打算剪哪一條，怎么剪。組內4個(gè)人每人剪的盡量不一樣，剪完圍圍看，然后填在記錄單上。
記錄單：兩條線(xiàn)段11cm和6cm（或11cm和11cm）
剪后的三條線(xiàn)段是（）cm、（）cm和（）cm
圍成三角形了嗎？（√或×）
�。�2）小組合作試驗。
教師監控：收集試驗數據
能?chē)刹荒車(chē)?/p>
3、8、62、9、6
4、7、61、5、11
5、6、62、4、11
…………
�。�3）展示交流試驗情況，提取數據。
師：誰(shuí)愿意把你試驗的情況給大家看看？（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)。）
追問(wèn)：誰(shuí)和他的不同？
還有補充嗎？
誰(shuí)用的是11和11，說(shuō)說(shuō)你們試驗的結果？
師：這兩條線(xiàn)段在哪兒相連？
師：你們覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？
師：到底連沒(méi)連上，最后邊的同學(xué)看得清楚嗎？看來(lái)這兒用學(xué)具不容易看清楚，咱們用課件清楚地看看。
師：有沒(méi)有同學(xué)認為這個(gè)能?chē)�？到底能不能�(chē)�，說(shuō)說(shuō)理由。我們通過(guò)課件演示來(lái)看一下。
�。úシ艃蛇呏偷扔诘谌厱r(shí)圍的課件。）
�。�4）小結過(guò)渡。
師：通過(guò)親自試驗，大家知道三條線(xiàn)段有時(shí)能?chē)扇切�，有時(shí)不能?chē)扇切巍?/p>
學(xué)生動(dòng)手操作
學(xué)生展示結果
情況一：
全是能（或全是不能）的情形。
情況二：
有的能有的不能的情形。
學(xué)生將一條線(xiàn)段剪成兩條，從理論上分析能夠得到無(wú)數種不同的剪法，但圍三角形的結果只會(huì )出現兩種：能?chē)珊筒荒車(chē)�。教師根據可能出現的試驗結果進(jìn)行設計，引導學(xué)生在生生交流中提取典型數據。通過(guò)實(shí)物投影變焦放大的功能，有助于學(xué)生清晰地看到兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連情況。幾何畫(huà)板課件隨學(xué)生生成輸入數據和動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，彌補了學(xué)具操作的不足，有助于學(xué)生達成統一認識。這幾個(gè)環(huán)節的設計，不是就內容說(shuō)內容，而是讓學(xué)生在親自動(dòng)手試驗基礎上，補充完善個(gè)人和小組的認識，達成共識。學(xué)生在剪、圍中思考，初步感受能不能?chē)扇切�，不是在比較每一條線(xiàn)段，而是需要看兩條線(xiàn)段與第三條線(xiàn)段的關(guān)系，為后續教學(xué)做了鋪墊。
三、重組三角形模型——探究三角形邊的關(guān)系
2、數形結合，探究三角形邊的關(guān)系
�。�1）提出問(wèn)題。
師：試驗前我們的問(wèn)題已經(jīng)解決了，如果繼續研究，你想研究什么？
師：你覺(jué)得三條線(xiàn)段能否圍成三角形與什么有關(guān)系？
�。�2）研討三條線(xiàn)段不能?chē)扇切蔚那闆r。
師：三條線(xiàn)段在什么情況下不能?chē)扇切文�？小組同學(xué)研究研究。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？（課件：輸人數據生成三角形演示圍的情況。）
�。�3）研討三條線(xiàn)段能?chē)扇切蔚那闆r。
師：同學(xué)們知道了兩條短的線(xiàn)段的和小于或等于第三條線(xiàn)段的時(shí)候一定不能?chē)扇切巍?/p>
那三條線(xiàn)段在什么情況下就能?chē)扇切文�？我們�?lái)看這些能?chē)傻那闆r，一起來(lái)分析分析。
師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？
生：什么樣的三條線(xiàn)段能?chē)扇切�，什么樣的不能�(chē)扇切巍?/p>
小組討論
學(xué)生說(shuō)想法
課件重現了數據對應的圖形，學(xué)生借助黑板上的數據、屏幕上的圖形和數據進(jìn)行分析，發(fā)現不能?chē)扇切蔚娜龡l線(xiàn)段之間的關(guān)系。
四年級數學(xué)上冊教案2
教學(xué)內容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級（上冊）第30-31頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設購物情境，自主解決問(wèn)題
�。ㄕn件出示P30主題圖）星期天，小軍和小晴一起來(lái)到商店，想買(mǎi)一些學(xué)習用品。你們仔細觀(guān)察，商店里都有哪些學(xué)習用品？它們的單價(jià)各是多少？
根據圖中提供的信息，結 合你的購物經(jīng)驗，你能提出一步計算的問(wèn)題嗎？
一生提出問(wèn)題，全班同學(xué)口答。
【設計意圖：數學(xué)源于生活。呈現學(xué)生熟悉的購物情境，提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
二、探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序
1．課件出示：小軍說(shuō)：“買(mǎi)3本筆記本和一個(gè)書(shū)包，你們能幫我計算出一共用去多少錢(qián)嗎？”
2．學(xué)生獨立解答，教師巡視。
絕大部分學(xué)生會(huì )進(jìn)行分步列式，也可能會(huì )出現個(gè)別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時(shí)先讓分步列式的同學(xué)匯報，教師相應板書(shū)
先算3本筆記本多少錢(qián)？
5×3=15（元）
再算一共多少錢(qián)？
15＋20=35（元）
3．提問(wèn)：要求“一共用去多少錢(qián)”，先要算出什么？
你們能不能把剛才這兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式呢？
給學(xué)生嘗試列出綜合算式的時(shí)間和空間，允許討論和交流，然后板書(shū)：5×3＋20
4．（教師手指5×3＋20）像這樣的算式，它是由兩個(gè)算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。在這個(gè)綜合算式里，5×3的積表示什么？20又表示什么？在計算時(shí)要先算哪一步？得數是多少？這個(gè)得數表示什么意思？
指出：在計算綜合算式時(shí)，為了看清楚運算的過(guò)程，一般都要寫(xiě)出每次計算的結果，用遞等式表示。這一步可以這樣寫(xiě)：在第二行先寫(xiě)上等號（為便于第二行的算式與第一行的算式對齊，第二行的等號要寫(xiě)在算式稍左的位置），再寫(xiě)上第一步的得數，還沒(méi)計算的一步要照抄下來(lái)。
板書(shū)如下（邊板書(shū)，邊說(shuō)明書(shū)寫(xiě)位置）
5×3＋20
=15+20
提問(wèn)：接下來(lái)算什么？得數是多少？該怎么寫(xiě)？
指出：第二步要再寫(xiě)等號，等號與上面的等號對齊，然后在等號后面寫(xiě)出得數。
根據學(xué)生回答，完成板書(shū)。
5×3＋20
= 15+20
=35（元）
5．提問(wèn)：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢(qián)，就是把一個(gè)書(shū)包和3本筆記本的總價(jià)合起來(lái)，所以符合題意，是可以的。
在這個(gè)綜合算式里，要先算哪一步？得數是多少？為什么也要先算5×3？
讓學(xué)生自己仿照上面的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行脫式計算，教師巡視，捕捉錯誤資源。
可能出現的'脫式計算有
�、�20＋5×3
=15＋20
=35（元）
�、�20＋5×3
=25×3
=75（元）
�、�20＋5×3
=15
=35（元）
�、�20＋5×3
=20＋15
=35（元）
6．出示學(xué)生作業(yè)，并逐一講評。
引導學(xué)生思考：通過(guò)這道綜合算式的計算，你認為在脫式計算時(shí)要注意什么？
7．比較5×3＋20和20＋5×3
=15＋20 =20＋15
=35（元） =35（元）
你有什么發(fā)現？學(xué)生討論交流。
小結：在一道既有乘法又有加法的算式里，無(wú)論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算。這節課我們就來(lái)研究怎樣進(jìn)行混合運算。（板書(shū)課題：混合運算）
【設計意圖：數學(xué)課是抽象的，有時(shí)甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節設計中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿(mǎn)足�！�
三、探討合有乘法和減法的混合運算的運算順序
1．談話(huà)：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助小軍解決了問(wèn)題，小軍謝謝你們。（同時(shí)課件出示：小晴說(shuō)：我也想請你們幫忙，我買(mǎi)2盒水彩筆，付了50元，誰(shuí)能幫我計算出“應找回多少元”呢？）
誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)準備怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
2．學(xué)生獨立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么么？
談話(huà)：這道題含有哪些運算？與前面的綜合算式比較有什么不同？應該怎樣計算？現在你能用脫式進(jìn)行計算嗎？
學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導，捕捉錯誤資源。
可能出現的脫式計算有
�、�50－18×2
= 50－36
=14（元）
�、�50－18×2
=32×2
=64（元）
�、�50－18×2
=36
=14（元）
�、�50－18×2
=36－50
=14元）
根據學(xué)生的計算情況，相應進(jìn)行討論評價(jià)。
3．提問(wèn)性小結：在一道既有乘法又有減法的混合運算中，我們在脫式計算時(shí)要注意些什么？要按什么順序進(jìn)行計算？
四年級數學(xué)上冊教案3
一、指導思想：
以《數課程標準》為指導，培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、班級的學(xué)習風(fēng)氣是比較好的。我一直對行為習慣的培養很重視，因而這批同學(xué)的學(xué)習態(tài)度端正，作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、美觀(guān)。但也有部分同學(xué)由于父母不在家，平時(shí)對自己要求不嚴，學(xué)習習慣較差，作業(yè)馬虎，字跡潦草，由于學(xué)習態(tài)度不端正，導致學(xué)習成績(jì)不理想，本學(xué)期應加以改進(jìn)及重視。
三、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：認識更大的數、乘法、除法、生活中的負數、線(xiàn)與角、圖形的變換、方向與位置統計等教學(xué)內容。
1、第一單元“認識更大的數”。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識億以?xún)鹊臄翟趯?shí)際生活中的意義，掌握大數讀寫(xiě)的方法，認識近似數及其作用。
2、第三單元“乘法”。本單元學(xué)習的內容主要有：三位數乘兩位數，對一些較大的數進(jìn)行估計，認識計算器以及運用計算器探索一些數學(xué)規律。
3、第五單元“除法”。本單元的學(xué)習是小學(xué)階段整數運算的最后一個(gè)章節內容。本單元學(xué)習的內容主要有：三位數除以整十數，三位數除以?xún)晌粩�，速度、時(shí)間與路程的數量關(guān)系，探索商的運算規律以及整數四則混合運算。
4、第七單元“生活中的負數”。本單元主要是使學(xué)生認識生活中一些常見(jiàn)的負數，對此學(xué)生已經(jīng)積累了比較多的生活經(jīng)驗。
5、第二單元“線(xiàn)與角”。本單元學(xué)習的內容主要有：直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)的認識，平行線(xiàn)與垂線(xiàn)的認識，平角、周角的.認識，以及用量角器量角與畫(huà)角。
6、第四單元“圖形的變換”。在第一學(xué)段的學(xué)習中，學(xué)生初步感受了生活中的平移與旋轉的現象，能在方格紙上作簡(jiǎn)單圖形平移后的圖形。本單元是在上述基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生體會(huì )一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉、平移，可以設計出一個(gè)美麗圖案。
7、第六單元“方向與位置”。本單元學(xué)習的主要內容有：在方格紙上用數對表示某一點(diǎn)的位置，根據方向（任意方向）和距離確定物體的位置。在第一學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)認識了8個(gè)方向和簡(jiǎn)單的路線(xiàn)等知識，這些知識的學(xué)習為本單元的學(xué)習打下了基礎。而本單元的學(xué)習則又是第一學(xué)段學(xué)習的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識周?chē)沫h(huán)境，都有較大的作用。
8、第八單元“統計”。本單元學(xué)習的主要內容有：1格表示多個(gè)單位的條形統計圖，復式條形統計圖以及簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖。
四年級數學(xué)上冊教案4
【學(xué)習目標】
1.能夠利用電子計算器進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
2.通過(guò)運用計算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養應用意識和解決問(wèn)題的能力。
3.善于觀(guān)察發(fā)現數學(xué)的秘密，能夠對一些有規律的數進(jìn)行口算。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確掌握計算器的基本操作方法。
難點(diǎn)：探索計算規律。
【學(xué)習過(guò)程】
知識鏈接
數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活。要用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察世界，了解自然，激活思維，揭示規律，已逐漸成為現代人的一項重要的數學(xué)素養。計算器，作為人們日常生活中的一種常見(jiàn)計算工具，已經(jīng)見(jiàn)諸于生活的方方面面，走進(jìn)了千\家萬(wàn)戶(hù)，也走進(jìn)了孩子們的視野和世界。但是，恐怕并未有多少學(xué)生有意去關(guān)注過(guò)、認真去研究過(guò)計算器里，到底蘊藏著(zhù)的是怎樣一個(gè)豐富多彩的數學(xué)世界。
學(xué)法指導
通過(guò)引導整理材料，通過(guò)自主學(xué)習了解使用方法，同小
組合作實(shí)際操作計算器。
自主學(xué)習
1.查閱資料，進(jìn)一步了解計算器的'使用方法和功能。
2.用計算器計算。
�。�1）386+179=
我是按照這樣的步驟計算：先輸入數字鍵（），再輸入運算符號鍵（），又輸入數字鍵（），最后輸入（）就顯示出了結果（）。
�。�2）26×39= 312÷8=
�。�3）36+228-179= 26×39-349=
【合作探究】
1.小組討論交流會(huì )報例1的計算方
法。
2.“做一做”。
合作完成，口頭出示比較簡(jiǎn)單的計算題。四人一組，輪流出題，比賽看誰(shuí)先算
出來(lái)。
3.發(fā)現規律。
�。�1）用計算器獨立計算。
9999×1= 9999×2=
9999×3= 9999×4=
�。�2）觀(guān)察，小組交流找出答案中個(gè)數位上的數字排列規律，小組代表發(fā)言。
�。�3）不用計算器，遵循規律寫(xiě)答案。
9999×5= 9999×7= 9999×9=
�。�5）運用計算器檢驗答案。
4.“做一做”。
先獨立完成，然后小組交流，小組代表發(fā)言。
【學(xué)習反思】
這節課我學(xué)會(huì )了使用__________________，懂得的計算規律是___________________。
【達標測評】
1．判斷。
�。�1）47560≈47萬(wàn)（）；
�。�2）2036000000≈20億（）
�。�3）990000000≈10億（）
2．用計算器計算：
94×86÷47（394＋5477）÷57 8450÷25－249
四年級數學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標：
1、在描述數據的過(guò)程中，體會(huì )某些數據改寫(xiě)單位的必要性，能用萬(wàn)、億為單位改寫(xiě)大數。
2、體會(huì )較大數據的實(shí)際意義。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能夠熟練地改寫(xiě)多位數。
能夠歸納多位數改寫(xiě)的方法。
教學(xué)準備：
小黑板、地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、這節課，我們學(xué)習新課《國土面積》，請看老師板書(shū)課題。
2、教師出示地圖
問(wèn)：誰(shuí)知道的國土面積是多少？生回答：960萬(wàn)平方公里。教師板書(shū)：9600000平方公里
3、老師這里還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：
新疆唯吾爾自治區土地面積約：1660000平方公里
西藏自治區土地面積約：1200平方公里
黑龍江土地面積約：450000平方公里
江蘇省土地面積約：100000平方公里
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些數？學(xué)生讀數。說(shuō)說(shuō)讀后你有什么感覺(jué)？覺(jué)得這些數怎么樣？
師：確實(shí)是這樣，這些數比較大，當一些多位數的末尾的零比較多時(shí)，讀或者寫(xiě)起來(lái)都比較麻煩。想一想，有什么好辦法？
對了我們可以把這些數改寫(xiě)成以萬(wàn)或者億為單位的數。
二、學(xué)習新知：
1、師：我們在收集數據的時(shí)候發(fā)現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的：960萬(wàn)平方公里。（板書(shū)）
仔細觀(guān)察這兩個(gè)數：
讀一讀。那么這兩個(gè)數有什么不同呢？（后面的一個(gè)比前面的少了四個(gè)0，多了一個(gè)萬(wàn)字）
這兩個(gè)數又有什么相同之處？（大小相等）
那么你認為應該怎樣把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成以萬(wàn)為單位的`數呢？（生回答：把整萬(wàn)的數萬(wàn)位后面的四個(gè)零去掉，然后再加上一個(gè)“萬(wàn)”字。）
2、下面同學(xué)們動(dòng)筆，把小黑板上的四個(gè)數改寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數。
3、指名匯報師板書(shū)，并讓學(xué)生回答是怎么想的。
4、完成書(shū)上的試一試，指名到黑板上寫(xiě)其他同學(xué)在書(shū)上寫(xiě)，然后討論：如何把整萬(wàn)的數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
教師注意追問(wèn)：為什么要去掉整萬(wàn)的數末尾的四個(gè)零？
整萬(wàn)的數我們會(huì )改寫(xiě)了，那么大家有沒(méi)有信心，通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì )把整億的數改寫(xiě)成用億作單位的數？
師板書(shū)：10000000000讓學(xué)生想一想怎么把這個(gè)數改寫(xiě)成以?xún)|為單位的數？指名到黑板前面寫(xiě)，其余自己在練習本上寫(xiě)。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（去掉末尾的八個(gè)零，再加上一個(gè)億字）
師：為什么要去掉末尾的八個(gè)零呢？（因為億位在從右起的第九位，整億的數億位的后面有八個(gè)零。）
學(xué)生完成書(shū)中的試一試第二題。
5、同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了整萬(wàn)的數和整億的數的改寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，該如何改寫(xiě)？
書(shū)中還告訴我們一個(gè)有關(guān)國土面積的小知識，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
學(xué)生讀書(shū)，教師問(wèn)：讀了這個(gè)資料，你有什么感受？教師適當地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
三、：這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
板書(shū)設計：
國土面積
大數的改寫(xiě)
為了讀數、寫(xiě)數方便，有時(shí)需要把整萬(wàn)、整億數寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”為單位的數。
960000=960萬(wàn)
1000000000=100億
教學(xué)反思
四年級數學(xué)上冊教案6
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生認識算盤(pán)，知道用三指撥珠的方法，初步學(xué)會(huì )在算盤(pán)上撥出四位數。
2、通過(guò)在算盤(pán)上撥珠記數，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、結合算盤(pán)的認識對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認識算盤(pán)，掌握算盤(pán)上記數的方法。
2、三指分工協(xié)作的撥珠方法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知。
1、在計數器上指出個(gè)位、十位、百位、千位……。
2、讀出下面各數。
38 380000 380 3800000 308 3080000
3、看計數器上的數讀出來(lái)。（師演示）
二、揭示課題。
1、前面我們學(xué)過(guò)了用計數器數數和記數的方法，數數和記數除了可以用計數器外，還有一種比較方便的工具，那就是算盤(pán)。
2、算盤(pán)是我國勞動(dòng)人民創(chuàng )造的一種簡(jiǎn)便計算工具，它在生產(chǎn)和生活中，應用還比較廣泛。
3、你想認識算盤(pán)嗎？你想了解有關(guān)算盤(pán)的哪些知識呢？
這節課我們就來(lái)學(xué)習“算盤(pán)的認識”。（板書(shū)課題：算盤(pán)的認識）
三、教學(xué)新課。
1、認識算盤(pán)各部分的名稱(chēng)和定位。
�。�1）讓學(xué)生仔細觀(guān)察算盤(pán)并用手摸一摸算盤(pán)的各部分，然后提出問(wèn)題：你看到的、摸到的算盤(pán)是由哪些部分組成的，你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎？
教師邊講解邊板書(shū)算盤(pán)各部分的名稱(chēng)。
�。�2）在算盤(pán)上記數時(shí)，要在算盤(pán)上選一檔作個(gè)記號，定作個(gè)位。向左數第二檔是十位，第三檔是百位。
教師邊說(shuō)邊在算盤(pán)上貼出“個(gè)”、“十”、“百”，同時(shí)讓學(xué)生也在自己的算盤(pán)上寫(xiě)上“個(gè)”、“十”、“百”。
�。�3）教師接著(zhù)說(shuō)明：算珠都靠框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有撥上數。記數時(shí)要撥珠靠梁。一個(gè)下珠表示1，一個(gè)上珠表示5、空檔表示0。
2、教學(xué)在算盤(pán)上記數時(shí)，注意結合1至9各數的特點(diǎn)，說(shuō)明三指分工的撥珠方法。
�。�1）在算盤(pán)上撥上1～9各數。
撥上1、2、3、4時(shí)，用拇指撥下珠靠梁；撥上5時(shí)，一般不用五個(gè)下珠表示，而用一個(gè)上珠表示，用中指撥一個(gè)上珠靠梁；撥上6、7、8、9時(shí)，用拇指和中指同時(shí)撥珠靠梁。
�。�2）在算盤(pán)上撥去1～9各數。
撥去1、2、3、4都用食指，撥去5用中指，撥去6、7、8、9用中指和食指同時(shí)撥。
�。�3）小結三指分工的撥珠方法：
拇指——把下珠向上撥；中指——把上珠向上撥或向下?lián)�；食指——把下珠向下�(lián)堋?/p>
3、教學(xué)例題
�。�1）出示例題，讀題。
�。�2）讓學(xué)生在算盤(pán)上找到個(gè)位、十位、百位所在的'位置，并告訴學(xué)生，撥數時(shí)也要從高位撥起。
�。�3）學(xué)生試撥17、56、180、309和400這幾個(gè)數，教師針對出現的錯誤給予具體指導和幫助。
�。�4）小結撥數方法：定好位后，從高位起，一位一位地撥，0用空檔表示。
四、課堂練習
提問(wèn)：
�。�1）通過(guò)本節課的學(xué)習，你對算盤(pán)有了哪些新的認識？（結合本節課內容提示學(xué)生小結。）
�。�2）撥珠時(shí)，三指分工的方法是怎樣的？
五、附錄（教學(xué)資料及資源）
計數器、算盤(pán)、第七冊課本及教師用書(shū)。
六、自我問(wèn)答
這節課我主要根據小學(xué)生生性好動(dòng)，好奇心強的特點(diǎn)，從談話(huà)引入“算盤(pán)的認識”，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)不僅認識算盤(pán)各部分的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )撥數，同時(shí)讓同桌之間相互說(shuō)數和撥數，加深他們對算盤(pán)的認識和使用。在學(xué)生相互說(shuō)數、撥數的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現動(dòng)手操作的活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、語(yǔ)言表達能力及學(xué)生的自信心，而且取得了良好的教學(xué)效果。
四年級數學(xué)上冊教案7
【教學(xué)內容】
內容：冀教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第51-52頁(yè)的《2和5的倍數的特征》
本節內容位于冀教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的第五單元第三個(gè)課時(shí)，這部分內容在掌握倍數概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容將為以后學(xué)習3的倍數打下基礎，同時(shí)它也是學(xué)習分解質(zhì)因數、通分和約分的重要基礎知識。因此，掌握本節課的內容至關(guān)重要。
【學(xué)情分析】
從學(xué)生年齡特點(diǎn)看，學(xué)生的歸納概括能力還比較弱。而本節課的內容比較抽象,對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此在講授這節課時(shí)，要鼓勵學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生自己去觀(guān)察自己去思考。
【教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷自主探索5和2的倍數的特征的過(guò)程。
2．知道2和5的倍數的特征，會(huì )判斷一個(gè)自然數是否是2或5的倍數。
3．積極參與探索活動(dòng)，愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現的結論，并嘗試用語(yǔ)言描述2和5的倍數的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
歸納、概括2和5的倍數特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)探索2和5的倍數特征，判斷一個(gè)數是否是2、5的倍數。
【教學(xué)準備】
課件、數位表紙片
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、舊知鋪墊
1．說(shuō)出1到30以?xún)?所有的倍數（點(diǎn)名讓學(xué)生回答）。
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30
二、探索新知
�。ㄒ唬�2的倍數的特征。
1.2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30（30以?xún)鹊臄担?/p>
師：同學(xué)們，2的這些有倍數有哪些特征？（用紅顏色把個(gè)位上的數字強調出來(lái)，方便學(xué)生更清楚觀(guān)察出來(lái)）
生：這些數的個(gè)位上是0、2、4、6、8。
師：那同學(xué)們這些數都是什么數？
生：這是數都是偶數。
師：不是2的倍數的數是什么數？
生：不是2的倍數的數是奇數。
2.師總結：（板書(shū)）
2的倍數特征l個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
l2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。
3.課件出示數字卡片；
例一：在1～100的自然數中，找出2的所有倍數，用黑筆圈出來(lái)
師：不用計算，誰(shuí)能快速說(shuō)出來(lái)？并且向大家分享一下你的方法（點(diǎn)名讓學(xué)生回答）
生：（說(shuō)出具體數字）我是根據2的倍數特征的得出來(lái)的。
�。ǘ�5的倍數的特征：
1．師：同學(xué)們學(xué)完2的倍數特征，我們再來(lái)一起探討一下5的倍數有哪些特征？請同學(xué)們拿出練習本，寫(xiě)出50以?xún)?所有的倍數。
師（點(diǎn)名讓學(xué)生分享自己寫(xiě)出的數）
生：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50
師：這些數字有哪些規律？（把個(gè)位上的數字用紅顏色表示出來(lái)，方便學(xué)生觀(guān)察）
生：這些數的末尾不是0就是5。
2．教師總結：（板書(shū)）
5的倍數特征個(gè)位數上是0或5的數都是5的倍數。
3．課件出示數字表
例二，在同一張數字表上（2的倍數已經(jīng)在例一的時(shí)候圈出），圈出5的倍數
師：提出要求，不計算，快速準確的圈出來(lái)，并且分享方法。
生：根據5的倍數特征，快速準確的圈出來(lái)。
4．師：同學(xué)們，在這張數字表上有哪些數比較特殊？為什么它們同時(shí)擁有兩個(gè)圈？
生：因為它們既是2的.倍數，同時(shí)又是5的倍數。
�。ㄈ�2和5共同的倍數特征：
師：這些數有哪些特征？生：這些數的末尾是0.師總結：板書(shū)2和5共同的倍數特征：末尾是0。
三、鞏固練習，學(xué)習課堂檢測。
1．圈出2的倍數。
3246938035772．圈出5的倍數9099651305212853．說(shuō)出2和5共同的倍數。
243567909915607510613052128
四、進(jìn)入游戲環(huán)節，此階段共分兩個(gè)游戲：
第一個(gè)游戲：
請四位同學(xué)上臺，每人拿一個(gè)數位，每人說(shuō)出一個(gè)不大于9的自然數，讓其他同學(xué)判斷是不是2的倍數，或者是不是5的倍數。（此游戲主要是加深學(xué)生對于判斷是否是2和5的倍數時(shí)，個(gè)位的重要意義。）
第二個(gè)游戲：
找三名同學(xué)，一名同學(xué)出題，一個(gè)同學(xué)答題，最后一名同學(xué)來(lái)判斷答題人答題是否正確，出題人考察的知識點(diǎn)。（加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認識）
【作業(yè)布置】
課本“練一練”3、4題。
【板書(shū)設計】
2和5的倍數的特征
1．2的倍數特征：
1)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。
2)2的倍數都是偶數，不是2的倍數就是奇數。
2．5的倍數特征：個(gè)位數上是0或5的數都是5的倍數
3．個(gè)位上是0的數，既是2的倍數，又是5的倍數。
【教學(xué)反思】
通過(guò)整節課的觀(guān)察和實(shí)際，我發(fā)現大部分學(xué)生都能根據自己的觀(guān)察發(fā)現其中的規律，但是語(yǔ)言組織能力較弱，不能完全和準確的表達出來(lái)。對游戲環(huán)節的設計，深受學(xué)生的喜歡，調到了學(xué)生的學(xué)習積極性，在以后教學(xué)中要多增加此類(lèi)環(huán)節。
四年級數學(xué)上冊教案8
教材分析本課內容包含兩個(gè)方面：一是認識平行四邊形的特征及梯形的特征；二是認識平行四邊形和梯形的底和高，并能畫(huà)出它們的高。這部分內容是在學(xué)生直觀(guān)認識了平行四邊形，初步掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強創(chuàng )新意識，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對“空間與圖形”的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著(zhù)重要價(jià)值。學(xué)情分析學(xué)生在前一階段學(xué)習中，已經(jīng)掌握了“平行線(xiàn)”與“垂線(xiàn)”的知識。學(xué)習這一單元學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、操作、交流，完全能夠認識平行四邊形和梯形，知道它們的基本特征；認識平行四邊形和梯形的底、高，能正確測量或畫(huà)出平行四邊形和梯形的高。教師在教學(xué)中要注意學(xué)生基本技能的提高和解決問(wèn)題策略多樣化意識的培養。
教學(xué)目標
1、認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
2、經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的`關(guān)系。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和空間思維能力，培養創(chuàng )新意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。
難點(diǎn)：經(jīng)歷把四邊形分類(lèi)，抽象概括特征的過(guò)程，動(dòng)手操作，合作交流，探討平行四邊形和長(cháng)方形、正方形之間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生行為
設計意圖
一、復習回顧，導入新課同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些四邊形？他們有什么特點(diǎn)？討論交流：長(cháng)方形、正方形的特征。
通過(guò)交流的形式讓學(xué)生回憶長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
二、合作探究，學(xué)習新知
1、出示教材70頁(yè)插圖，讓學(xué)生認真觀(guān)察，然后說(shuō)一說(shuō)從圖中觀(guān)察到了什么？
2、讓學(xué)生畫(huà)出觀(guān)察到的各種四邊形，并觀(guān)察這些圖形有什么共同特征。
3、引導學(xué)生討論交流：在這些圖形中哪些是你知道的圖形？他們都有什么共同特點(diǎn)？
4、讓學(xué)生用三角尺檢驗第三個(gè)和第四個(gè)圖形的每組對邊是否平行。在學(xué)生匯報的基礎上，概括出兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形是梯形。
5、討論：長(cháng)方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？
然后歸納出這四種圖形之間的關(guān)系。
1、認真觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的各種四邊形。
2、再練習紙上畫(huà)出觀(guān)察到的各種四邊形。
有以下幾種：
3、在教師的引導下，討論交流。
知道這些圖形都是由四條線(xiàn)段圍成的圖形。前面兩個(gè)圖形分別是長(cháng)方形和正方形。
4、回憶如何檢驗兩條直線(xiàn)是平行線(xiàn)，然后分小組合作檢驗這些圖形，看他們的對邊是否平行，并匯報檢驗結果。
5、分小組討論交流。
長(cháng)方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形，從而推斷出平行四邊形和長(cháng)方形、正方形的關(guān)系。
在學(xué)生說(shuō)出長(cháng)方形和正方形的基礎上告訴學(xué)生第三個(gè)圖形是平行四邊形，第四個(gè)圖形是梯形。
在討論交流的基礎上引導學(xué)生分析四種圖形之間的關(guān)系，并得出結論。
三、鞏固練習
給下面每條直線(xiàn)作兩條垂線(xiàn)，看一看這兩條垂線(xiàn)有什么關(guān)系。
獨立完成并討論交流。
四、課堂小結同學(xué)們，這節課我們認識額哪兩種平行四邊形？它們各有什么特點(diǎn)？
明確：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
通過(guò)歸納總結，讓學(xué)生認識到平行四邊形和梯形是特殊的四邊形。
板書(shū)設計（需要一直留在黑板上主板書(shū)）
平行四邊形和梯形
兩組對邊分別平行的四邊形
只有一組對邊平行的四邊形
叫做平行四邊形；
叫做梯形。
教學(xué)反思
《平行四邊形和梯形的認識》一課，我主要讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)四邊形、貼四邊形使學(xué)生認識所學(xué)的四邊形。接著(zhù)通過(guò)同桌合作畫(huà)四邊形、給四邊形分類(lèi)、交流分類(lèi)的理由等活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步認識所見(jiàn)過(guò)的四邊形。在此基礎上，讓學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)加深理解這兩種圖形，并會(huì )用集合圖表示。最后通過(guò)玩平行四邊形木架，讓學(xué)生認識到平行四邊形易變的特性，來(lái)了解生活中平行四邊形的應用。
學(xué)生雖然對長(cháng)方形、正方形、平行四邊形有了一些認識，其余的了解甚少，如有些學(xué)生能夠畫(huà)出梯形，但對它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準備好幾個(gè)大一點(diǎn)的、并涂上顏色的四邊形的話(huà)，這樣學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)就會(huì )更清楚、明白些，認識效果可能會(huì )更好。在學(xué)生探究完平行四邊形的特征后，學(xué)生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過(guò)習題來(lái)驗證學(xué)生對概念的理解、掌握情況。而我在教學(xué)中，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、反復讀，其目的是想讓學(xué)生記住定義，其實(shí)效果并不理想，其實(shí)學(xué)生只有對知識理解了才能牢記概念。
四年級數學(xué)上冊教案9
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生能正確地口算整百整十數加、減整百整十數，以及整萬(wàn)數的加、減法。
2.通過(guò)大量的計算培養同學(xué)們仔細認真的習慣。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生的口算能力。
教具準備：
教師準備口算卡片若干張。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1.口算（教師出示口算卡片）。
27＋38 64－38 670＋80 530－400
2.把下面各數簡(jiǎn)寫(xiě)成用萬(wàn)作單位的數。
40000 70000
二、新課
1.教學(xué)例1。
教師出示例1口算：250＋470。
讓學(xué)生自己先想該怎樣算，然后說(shuō)出不同的算法，教師把有代表性的幾種想法板書(shū)出來(lái)，如：因為25＋47=72，所以250＋470=720，共同討論，看一看這些想法都對嗎？再看一看課本中小明和小華是怎樣想的'，他們都算得對嗎？誰(shuí)跟他們想的一樣？然后教師告訴大家只要算得對，用哪種方法都可以。
2.教學(xué)例2。
教師出示例2口算：540－370。
先讓學(xué)生自己想一想這道題該怎樣口算，想好后同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后再指名說(shuō)，要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的想法。如果有的學(xué)生這樣想：因為54－37=17，所以540－370=170，也是可以的。學(xué)生說(shuō)完后，再看一看課本中小強是怎樣想的，看看他算得對嗎？誰(shuí)的想法跟他一樣？然后教師告訴大家，做這樣的口算題時(shí)，可以根據自己的具體情況選擇口算方法，怎樣算得快就怎樣算。
3.做教科書(shū)最上面的做一做中的習題。
第（1）題，讓同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程和得數，然后指名叫幾個(gè)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
第（2）題，讓學(xué)生獨立做，做完后集體訂正。
4.教學(xué)例3。
�。�1）讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，找到例3，看一看題目要求，然后在書(shū)上直接填寫(xiě)得數。填完后，指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程，如因為17＋8=25，所以17萬(wàn)＋8萬(wàn)=25萬(wàn)。
�。�2）做教科書(shū)下面的做一做。
三、課堂練習
做練習四的第1～5題。
1．做第1題時(shí)，讓學(xué)生把口算得數，按題目的順序一欄一欄地寫(xiě)在作業(yè)本上。然后集體訂正，對算錯了的同學(xué)，要讓他們說(shuō)說(shuō)是怎樣口算的，幫助他們檢查錯誤原因，及時(shí)加以糾正。
2．第2、3題是加減法口算練習，這兩題練習形式相同，都是用表格的形式讓學(xué)生把得數填在表格的空格里。練習時(shí)，可以讓學(xué)生獨立在書(shū)上做，也可以把表畫(huà)在黑板上，教師任意指兩個(gè)數，讓學(xué)生很快說(shuō)了得數。
3．第4題和第1題一樣，可以直接把得數寫(xiě)在作業(yè)本上，集體進(jìn)行訂正。還可以抽問(wèn)幾題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
4．第5題，是前面學(xué)習過(guò)的有多余條件的兩步應用題，可以讓學(xué)生獨立分析數量關(guān)系進(jìn)行解答。訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣解答的，先算什么，再算什么，為什么這樣做。
四年級數學(xué)上冊教案10
設計思路
《編碼》主要是讓學(xué)生了解身份證號碼的編排方式，體會(huì )編碼的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )編碼，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。難點(diǎn)是怎樣科學(xué)合理地編碼。教學(xué)中，第一環(huán)節我以談話(huà)交流導入，利用今日說(shuō)法真實(shí)案件《家中被盜一百萬(wàn)》的微課，引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。第二環(huán)節，探索身份證號碼中的秘密，課前安排學(xué)生收集本人和家人的身份證號碼，并了解相關(guān)信息，在自主探究、合作學(xué)習的情況下了解到底身份證號碼中隱藏著(zhù)怎樣的信息。了解每個(gè)數字用幾位數表示，新舊身份證的區別，數字編碼的作用和生活中的數字編碼。第三環(huán)節，通過(guò)動(dòng)手操作，初步學(xué)會(huì )編碼的方法。本節課主要有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：
一、借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。
二、關(guān)注生活，激發(fā)興趣，滲透編碼思想。
三、以生為本，習本課堂思想在課堂中得到了很好的體現。
教學(xué)目的
1、知識技能：結合具體的問(wèn)題情境，了解編碼的廣泛應用，進(jìn)一步體會(huì )“數”在日常生活中的作用，感受數學(xué)的文化價(jià)值。
2、過(guò)程方法：結合具體的問(wèn)題情境，通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測來(lái)探索數字在編碼中所表示的具體含義，體會(huì )編碼中的一些規則和方法，會(huì )運用數描述某些事物的特征，進(jìn)一步理解數的意義，逐步建立數感。
3、情感態(tài)度：在利用編碼解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解身份證號碼的結構與含義，初步學(xué)會(huì )用數進(jìn)行編碼。
難點(diǎn)：在辨析、實(shí)踐中逐步體會(huì )數字編碼思想在解決問(wèn)題中的廣泛應用，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設計
情境導入
【談話(huà)導入】
1。師：同學(xué)們，你們喜歡破案嗎？生：喜歡。
2。師：今天我們就一起來(lái)偵破一起案件。請看案件的視頻資料。
【課堂激趣】
1。播放《家中被盜一百萬(wàn)》
2。師：同學(xué)們，你認為誰(shuí)可能是犯罪分子？
【設計意圖】
借助多媒體手段創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境，引導學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)習新知奠定基礎。
【巧妙設疑，引出課題】
1。師：老師有一個(gè)疑問(wèn)了，身份證號碼不就是一組數字嗎？為什么能幫助我們破案呢？
2。師：也就是說(shuō)身份證號碼能傳遞給我們很多的信息。其實(shí)啊，像身份號碼、銀行卡號這樣的由一組數字組成的號碼也叫編碼，是人們把數字賦予了一定的含義，并按照一定的規則進(jìn)行排列。那編碼里面有哪些秘密呢？今天我們就一起來(lái)探究。
【設計意圖】
本課旨在讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，力求將學(xué)生引入到生活情境，將學(xué)生對生活中數的認識和了解作為本課的基礎，既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗主動(dòng)探索，又有利于讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)習興趣。
學(xué)與教的活動(dòng)
【探索組成、感悟特征】
一、對比辨析，認識地址碼
1。師：在我們中國，每一個(gè)公民一出生就有了自己的身份證號碼，誰(shuí)知道自己的身份證號碼？
2。師：一共18位。這就是身份證號碼的統一性。不管身份證信息是什么樣的，我們統一用18位數字表示。
3。師：那這18個(gè)數字都代表什么意思呢？身份證前兩位代表省，三四兩位的兩位代表市，五六兩位代表區或者縣。
4。師：身份證的前六位，統一稱(chēng)地址碼（邊說(shuō)邊板書(shū)）
二、猜猜我是誰(shuí)，認識生日碼
1。身份證號碼第七到第十四位是出生日期碼，七到十位是出生年，十一十二位是出生月，十三十四兩位數是出生日，接下來(lái)我們玩一個(gè)小游戲：猜猜我是誰(shuí)？老師這里有一組出生年月日，你覺(jué)得是你，你就站起來(lái)。
2。展示年份20xx很多同學(xué)都是20xx年出生的。
3。展示月份02有同學(xué)有疑問(wèn)了2月為什么不直接寫(xiě)數字2，而要寫(xiě)02呢？因為啊一年有十二個(gè)月，如果2月寫(xiě)2是一位數，12月寫(xiě)12是兩位數，那身份證的位數就不統一了。
4。展示20xx0205師：只有一位同學(xué)了，你確定一定就是他嗎？不一定
【設計意圖】
這一環(huán)節的設計引導學(xué)生獲取身份證上的相關(guān)信息，達到對年月日這些舊知識的整合。設計游戲環(huán)節，讓學(xué)生積極參與，同時(shí)還讓學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹了身份證編碼的含義，這樣設計讓學(xué)生體會(huì )到課堂知識與生活的實(shí)質(zhì)性練習，感受到數學(xué)是生活的一部分。
三、發(fā)揮想象，探索順序碼和校驗碼
1。師：那不止他一個(gè)人，么怎么樣區分同一天出生的人呢？這應該是所有雙胞胎的煩惱了。順序碼，將同一天出生的人按照出生的先后順序進(jìn)行編碼。順序碼的最后一位1。3。5。7。9表示男的，0。2。4。6。8表示女生。有了順序碼，即使雙胞胎的身份證也不一樣了。這就是編碼的唯一性。
2。身份證的最后一位是校驗碼，是通過(guò)前十七位計算出來(lái)的，有數字0—9，我們常見(jiàn)的身份證最后一位是X，其實(shí)是羅馬數字10。師：身份證號碼看起來(lái)很復雜，其實(shí)啊我們可以把他分成四個(gè)部分：地址碼+出生日期碼+順序碼+校驗碼。
【設計意圖】
“先猜測，后驗證”在數學(xué)教學(xué)中具有重要的應用價(jià)值，本課身份證編碼的規律的得出利用觀(guān)察比較和猜測驗證的過(guò)程，讓學(xué)生真正了解身份證號碼的`編排特征，真正成為學(xué)習的主人。
四、走向生活，鞏固新知
1。學(xué)習了這么多關(guān)于編碼的知識，現在你們可以拿起知識的武器幫助警察叔叔破案了嗎？
2。首先我們根據身份證號碼判斷，因為現場(chǎng)遺留的身份證中的出生年是1972， 2、3、5號犯罪嫌疑人都符合
3。再看銀行的卡號編碼。2、3、5只有5持有甲銀行的銀行卡。所以確定5才是真正的罪犯。恭喜你們成功破案。
【設計意圖】
這一環(huán)節的設計激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固所學(xué)內容。
五、自我實(shí)踐，檢驗真知。
�。ㄒ唬┨詺鉃槿Ｃ棵瑢W(xué)都編了一個(gè)號碼，其中20xx03321表示“20xx年入學(xué)的⑶班學(xué)號為32的同學(xué)，該同學(xué)是男生”。按照這個(gè)規則，20xx04172表示的哪名同學(xué)
�。ǘ┪沂恰靶⌒【幋a師”
師：看來(lái)編碼還是挺有用的，那你們想不想自己也來(lái)編一個(gè)號碼？在我們學(xué)校內部，為學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)號碼，想一想，它要體現哪些信息？
【設計意圖】
1。通過(guò)練習，學(xué)生采用自主學(xué)習的形式，讓每個(gè)學(xué)習自主思考的過(guò)程，經(jīng)歷編碼的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于編碼思想的理解，為后面的學(xué)習打下基礎。
2。開(kāi)闊了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生對編碼的認識，增強了課堂的數學(xué)味，將數學(xué)學(xué)習從課堂延伸到生活。
課堂小結
1。師：其實(shí)生活中的編碼還有很多很多，你們留心觀(guān)察過(guò)嗎？請看（出示旅館房間號和電話(huà)號碼）908室，這個(gè)編碼，你能獲得哪些信息？生：9樓08號房間，
2。師：在生活中無(wú)處不在，那你還見(jiàn)過(guò)哪些編碼？生舉例子。學(xué)籍號、軍事情報、電話(huà)號碼、郵政編碼、車(chē)牌號都是編碼。
3。師：同學(xué)們，我們的課上到這里就要結束了，通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現數學(xué)不僅來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。數學(xué)好玩，祝大家玩好數學(xué)。
四年級數學(xué)上冊教案11
第3單元角的度量
第4課時(shí)畫(huà)角
【教學(xué)內容】：教材第43頁(yè)例3。
【教學(xué)目標】：
讓學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，會(huì )用量角器畫(huà)指定度數的角。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：掌握畫(huà)指定度數角的方法。
難點(diǎn)：對準相應的刻度畫(huà)角。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復習引入
1.用一副三角尺畫(huà)出下面的角，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的。
30° 90°
2.你能畫(huà)出任意度數的角嗎？
教師引出課題。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)角）
二、自主探究
教學(xué)例3。出示例3。
1.怎樣畫(huà)一個(gè)60°的角？
組織學(xué)生在小組中討論，相互發(fā)表意見(jiàn)，并動(dòng)手試一試。
指名說(shuō)一說(shuō)畫(huà)角的方法、步驟。
2.用課件演示畫(huà)角的`方法和步驟，師生共同歸納：
板書(shū)：
�。�1）畫(huà)一條射線(xiàn)，使量角器的中心和射線(xiàn)的端點(diǎn)重合，0°刻度線(xiàn)和射線(xiàn)重合。
�。�2）在量角器60°刻度線(xiàn)的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
�。�3）以畫(huà)出的射線(xiàn)的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫(huà)的一點(diǎn)，再畫(huà)一條射線(xiàn)。
�。�4）讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出60°的角。
想一想：量角器上兩處都標了60°，這個(gè)點(diǎn)應點(diǎn)在哪里呢？為什么？
學(xué)生在畫(huà)角的過(guò)程中，引導學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，并相互交流。使學(xué)生明確：如果與量角器0°刻度線(xiàn)重合的那條邊向右就在內圈60°刻度處點(diǎn)上點(diǎn)；如果是向左，就在外圈60°刻度處點(diǎn)上點(diǎn)。
3.畫(huà)一個(gè)100°的角。
指一名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨立畫(huà)一畫(huà)，然后集體訂正。
三、實(shí)踐應用
1.教材第43頁(yè)“做一做”第2題。
先讓學(xué)生用量角器畫(huà)出這些角，并在小組中相互交流，比一比誰(shuí)畫(huà)得好。
2.教材“練習七”第5題。
先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數寫(xiě)在角上，再用量角器畫(huà)出與∠1和∠2同樣大的角。畫(huà)完后，同桌互相驗證，看誰(shuí)畫(huà)得標準。
3.教材“練習七”第6題。
小組內議一議，再說(shuō)一說(shuō)這些角用三角尺怎樣畫(huà)的。教師歸納，再讓學(xué)生獨立拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，然后用量角器檢驗。
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你又學(xué)到了什么本領(lǐng)？
【教學(xué)反思】：
讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，動(dòng)手操作，主動(dòng)去發(fā)現找到畫(huà)角的方法，進(jìn)一步鞏固了角的有關(guān)知識，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析推理能力。
四年級數學(xué)上冊教案12
教材分析：
“近似數”是北師大版小學(xué)數學(xué)第七冊第一單元“認識更大的數”中的第五課。這部分內容既豐富了對大數的認識，又是對后續學(xué)習除法“試商”的基礎。另外，近似數在生活中有著(zhù)廣泛的應用，當很難得到或不需要得到精確數，或是用大數描述事物時(shí)，人們經(jīng)常會(huì )選擇近似數。因此，無(wú)論在生活中還是在知識的銜接上近似數都顯得至關(guān)重要。
學(xué)生收到前面計算教學(xué)中估算的影響，以及學(xué)生自身的經(jīng)驗積累，很多學(xué)生在課前已經(jīng)可以憑借數感找出萬(wàn)以?xún)葦档慕茢�，也有一部分學(xué)生了解甚至可以用“四舍五入”法來(lái)求大數的近似數。但是大部分學(xué)生對“四舍五入”法只是一個(gè)模糊的認識，對于“四舍五入”法具體是什么，它的道理是什么，什么情況下運用“四舍五入”法都不是十分清楚。
四年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)中年級段，具有一定的學(xué)習經(jīng)驗和合作學(xué)習的能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀與分析，了解近似數和精確數的意義，感受近似數和精確數在現實(shí)生活中的應用。
2、借助數線(xiàn)，較直觀(guān)地感知“四舍五入”法求近似數的道理，知道近似數的書(shū)寫(xiě)格式，培養學(xué)生的推理能力。
3、經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程，會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，培養數感。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程，會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索求近似數的過(guò)程。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習法分析歸納法
教學(xué)策略：
小組合作情境創(chuàng )設
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設，分類(lèi)感受精確數和近似數。
1、觀(guān)看一段國慶60周年閱兵視頻，說(shuō)一說(shuō)有什么感受？
師：這么大的場(chǎng)面中一定蘊涵著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，今天我們就一起研究這些數學(xué)問(wèn)題。
2、課件出示整理的一段文字，讓學(xué)生默讀其中的數字兩遍，初步感知數據。
3、仔細觀(guān)察這些數，有沒(méi)有什么共同特點(diǎn)，能不能把它們分一分類(lèi)？
組織學(xué)生討論，學(xué)生可能會(huì )按數據的大小來(lái)分，一些按單位分，如60，169，56，66都是以個(gè)為單位的，20萬(wàn)、2萬(wàn)是以萬(wàn)為單位的�；蛘邔W(xué)生將60、169、56分為一類(lèi)，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)。
師：為什么將60、169、56分為一類(lèi)，66、20萬(wàn)、2萬(wàn)分為一類(lèi)呢？它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)�？赡軙�(huì )說(shuō)是準確的數，估出來(lái)的數。
師：是的，在數學(xué)上，像60、169、56這樣準確的數、不多不少正好的數，是精確數；而66、20萬(wàn)、2萬(wàn)是大概的，大約的，差不多的，與實(shí)際數接近的數，是近似數。
4、讀一讀以下的數據，哪些是精確數，哪些是近似數嗎？
小明身高130，2cm，就說(shuō)約130cm；小紅從家里到學(xué)校走了395米，就說(shuō)大約走了400米。
5、你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物的數量一般用精確數來(lái)表示，哪些事物的數量一般用近似數來(lái)表示？了解近似數的作用。
師：有些情況下，我們沒(méi)有必要用準確的數據來(lái)描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時(shí)用近似數來(lái)表示就比較方便�？磥�(lái)近似數在生活中的應用還是相當廣泛的。
【設計意圖：新課標指出，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。國慶60周年情境引入，出示一些感性材料，通過(guò)分類(lèi)，幫助學(xué)生在比較和辨別中體會(huì )哪些是實(shí)際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數；又通過(guò)列舉活動(dòng)，深化理解，了解近似數在實(shí)際中生活中的廣泛應用�！�
二、合作學(xué)習，自主探究。
�。ㄒ唬┙柚鷶稻�(xiàn)，直觀(guān)感受“四舍五入”法求近似數的道理。
1、師：巨幅國畫(huà)《江山如此多嬌》的實(shí)際面積是18000平方米，但報道中稱(chēng)“近2萬(wàn)平方米”，這里的“2萬(wàn)”是如何得到的？
同桌交流，指名說(shuō)說(shuō)想法，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)18000接近2萬(wàn)，所以用2萬(wàn)來(lái)表示。
2、結合直觀(guān)的數線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的原因。
師：18000介于整萬(wàn)數1萬(wàn)和2萬(wàn)之間，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬(wàn)位進(jìn)1，就得到了近似數“2萬(wàn)”。
介紹18000約等于2萬(wàn)，用“≈”表示，寫(xiě)作：18000≈2萬(wàn)全班讀一讀。
3、在數線(xiàn)上標出11000，120xx，13000，14000，15000，16000，17000，19000這幾個(gè)數，請學(xué)生嘗試分別說(shuō)出它們的近似數及想法。
師：15000這個(gè)數約等于多少呢？
學(xué)生可能覺(jué)得1萬(wàn)可以，2萬(wàn)也可以，因外它剛好在中間。
師：15000離1萬(wàn)和離2萬(wàn)的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認為規定15000≈2萬(wàn)。
課件上將約等于1萬(wàn)和約等于2萬(wàn)的數進(jìn)行對比，讓學(xué)生觀(guān)察，分析歸納。
師：請同學(xué)們對比兩組數據，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，能得到什么結論？請同桌互相討論，教師巡視指導了解情況。
學(xué)生匯報交流，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現以15000為分界線(xiàn)，11000，120xx，13000，14000接近1萬(wàn)，16000，17000，18000，19000接近2萬(wàn)。
教師引導學(xué)生觀(guān)察千萬(wàn)上的數，當千位上的數是1、2、3、4時(shí)，近似數是1萬(wàn)，當千位上的數是5、6、7、8、9時(shí)，近似數是2萬(wàn)。
教師借機在黑板上板書(shū)：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介紹“四舍五入”法。
【設計意圖：結合數線(xiàn)圖，分析“18000平方米”稱(chēng)為“近2萬(wàn)平方米”的原因。數與形結合，將四舍五入的本質(zhì)清晰地展現出來(lái)，培養學(xué)生的數感�！�
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，探究“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數。
1、參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個(gè)數的大致位置，說(shuō)一說(shuō)“約20萬(wàn)人”，這個(gè)數是怎樣得到的？
合作要求：1、同桌2人一起學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)。2、學(xué)習時(shí)，每人都要說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并將討論的結果填在學(xué)習卡上。3、組織簡(jiǎn)單、清晰的語(yǔ)言準備全班匯報。
教師巡視，了解小組討論的情況，并對有困難的小組給予指導。
2、全班交流。生可能想法：在數線(xiàn)圖上標出，發(fā)現233482接近20萬(wàn)，；或者233482比25000小，所以近似于20萬(wàn)；直接用四舍五入法，看萬(wàn)位上的數是3，小于5，所以直接把十萬(wàn)后面的尾數“33482”舍去變成5個(gè)0，得到近似數20萬(wàn)。
請多組的學(xué)生表達自己的`想法，只要說(shuō)得有道理，給予鼓勵。
3、教師小結：四舍五入到十萬(wàn)位，關(guān)鍵看萬(wàn)位。
4、如果將233482四舍五人到萬(wàn)位、千位、百位、十位，近似數分別是多少，怎樣得到的？小組內討論，再全班交流，幫助直觀(guān)感知求近似數的方法。
5、引導學(xué)生初步概括方法，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：怎樣用四舍五入法求近似數？
【設計意圖：新課標指出，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間與空間經(jīng)歷探索的過(guò)程，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生掌握求近似數的方法，培養學(xué)生的合作能力，發(fā)展學(xué)生的思維�！�
三、鞏固練習
1、讀一讀下面的數據，哪些是精確數，哪些是近似數？（教材第11頁(yè)練一練第一題）
鼓勵學(xué)生通過(guò)自主閱讀與分析，找出精確數和近似數，加深認識，并感受到近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用。
2、華山是我國的五岳之一，海拔約2155米，在下圖上標一標，四舍五入到百位大約是多少米？
學(xué)生獨立完成，有些學(xué)生在數線(xiàn)上找點(diǎn)時(shí)會(huì )遇到困難，教師適時(shí)指導，幫助學(xué)生通過(guò)數線(xiàn)進(jìn)一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數。
3、按要求填表。
提醒學(xué)生認真看要求，仔細數數位。特別對29957四舍五入到百位、千位、萬(wàn)位重點(diǎn)指導。
【設計意圖：鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力培養能力的重要手段。通過(guò)三道練習題，加深對近似數的認識，感受近似數在現實(shí)生活中的廣泛應用，并能用所學(xué)的四舍五入法求近似數�！�
四、課堂總結
這節課你學(xué)到了什么？請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節課的收獲。
師：這節課我們經(jīng)歷了探索求近似數的過(guò)程，會(huì )用“四舍五入”法求一個(gè)數的近似數，同時(shí)知道近似數的書(shū)寫(xiě)格式。希望同學(xué)們能留意生活，去感受近似數在生活中的廣泛應用。
板書(shū)設計：
近似數
0、1、2、3、4舍18000≈20000
四舍五入法
5、6、7、8、9入233482≈200000
四年級數學(xué)上冊教案13
一、教學(xué)目標。
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，理解數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、讓學(xué)生認識兩種復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中有關(guān)事例的調查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習習慣，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
二、教材說(shuō)明和教學(xué)建議。
�。ㄒ唬┙滩恼f(shuō)明。
本冊教材是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的`數據分析，作出合理的判斷和決策。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念。
例如，簡(jiǎn)單的數據分析教學(xué)，例1通過(guò)對某地區不同時(shí)期的城鄉人口分別進(jìn)行統計，再引導學(xué)生把兩個(gè)統計圖合并，形成一種新的復式條形統計圖；接著(zhù)引導學(xué)生對上述統計結果進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現該地區近年來(lái)人口不斷增長(cháng)，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，鄉村人口不斷轉為城鎮人口，因而鄉村人口不斷減少，城鎮人口不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)歷“運用數據進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程，體會(huì )統計對于事物發(fā)展趨勢的判斷作用。
�。ǘ┍締卧木幣胖饕幸韵聨讉�(gè)特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。
2、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )統計的功能。
3、加強例題和習題的開(kāi)放性，培養學(xué)生發(fā)現信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、根據統計表，分別完成兩個(gè)單式條形統計圖。
2、根據兩個(gè)條形統計圖你能發(fā)現哪些信息？如果要在一個(gè)統計圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習復式統計表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統計表合并的學(xué)生觀(guān)察統計表，完成成兩個(gè)單式條形統計圖的繪制。學(xué)生思考老師的問(wèn)題，自主探究完成復式條形統計圖的繪制。
3、展示學(xué)生繪制的縱向復式條形統計圖。
板書(shū)課題：縱向復式條形統計圖。
4、討論交流：
復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？
5、全班匯報交流。
�。ㄈ╈柟绦轮�。
1、完成102頁(yè)的做一做。
2、完成練習十九的第1題和第2題。
�。ㄋ模┱n堂小結。
這節課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：第103—104頁(yè)3、4、5學(xué)生展示統計圖。
�。┙毯笥洠�
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
現在人們的生活水平提高了，許多家庭都買(mǎi)了汽車(chē)。哪些同學(xué)的家里買(mǎi)了汽車(chē)？我們在外出時(shí)有時(shí)就要將汽車(chē)放在停車(chē)場(chǎng)。下面我們一起對收集到的信息進(jìn)行整理和分析。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、學(xué)習例2。
師：復式條形統計圖還可以畫(huà)成橫式的。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察統計表。
�。�2）自主探究完成復式條形統計圖的繪制。
�。�3）學(xué)生展示統計圖。。
2、通過(guò)分析你能發(fā)現什么？
學(xué)生討論交流。
�。ㄈ╈柟绦轮�。
1、完成106頁(yè)做一做。
2、完成練習二十的第1題、第2題和第3題。
�。ㄋ模┱n堂小結。
這節課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：第103—104頁(yè)3、4、5學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行全班交流發(fā)現信息，提出和解決問(wèn)題。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬┣榫硨耄�
1、出示賀卡，大家知道是什么嗎？同學(xué)們在元旦的時(shí)候都收到過(guò)賀卡嗎？你給誰(shuí)寄過(guò)賀卡嗎？
2、今天我們來(lái)上一節：你寄過(guò)賀卡嗎？的實(shí)踐課（板書(shū)課題）
�。ǘ┨骄啃轮�。
1、發(fā)現問(wèn)題；
�。�1）呈現教材提供的閱讀材料，學(xué)生閱讀。
�、倨綍r(shí)寄賀卡的行為消耗掉了大量的木材。
�、趯U品要有效回收。
�。�2）昨天老師布置了小組調查：本小組成員及家庭在去年收到的賀卡數量。
學(xué)生制成統計表，填寫(xiě)統計表。
2、分析問(wèn)題：
�。�1）出示問(wèn)題：
�、俟浪阋幌�，全校所有的學(xué)生共收到多少張賀卡？所有的家庭收到的賀卡相當于砍掉多少課大樹(shù)？
�、谝龑伎迹涸鯓痈鶕〗M的統計結果，估計全班、全年級和全校共收到多少張賀卡？
出示閱讀資料：
�、傩〗M合作探索
�、谛〗M匯報，交流調查的結果。
�、鄹鶕M里統計的結果計算出全班的結果，擴展到全年級和全校情況。
�。�3）引發(fā)學(xué)生對統計數據的思考，引出結論。
�。�4）問(wèn)題：除了保護森林，少寄賀卡還有哪些好處？提出更多的問(wèn)題，和同學(xué)一起討論解決。
2、解決問(wèn)題。
實(shí)施解決方案——行動(dòng)起來(lái)吧！
你有什么好的建議，和同學(xué)交流一下。
�。ㄈ┱n堂小結。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、根據今天所學(xué)的內容寫(xiě)一篇數學(xué)日記，為保護森林，應該少寄賀卡。
2、節約日常開(kāi)支，減少郵政壓力等。
3、匯報交流：做環(huán)保賀卡，打電話(huà)發(fā)電子郵件問(wèn)候，宣傳節約用紙，計劃自己平日節約用紙的方案等。
四年級數學(xué)上冊教案14
【教學(xué)內容】:
教材第51頁(yè)例3。
【教學(xué)目標】:
理解和掌握積的變化規律，能根據積的變化規律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
重點(diǎn)：理解積的變化規律。
難點(diǎn)：運用積的變化規律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境
1.口算。
15×8=
25×4=
170×5=
26×100=
30×50=
32×300=
36×20=
9×800=
42×400=
8×600=
20×300=
240×5=
教師用卡片出示口算題，學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習。
2.引入。
買(mǎi)一個(gè)文具盒需12元，買(mǎi)2個(gè)文具盒需多少元？（24元）買(mǎi)4個(gè)文具盒呢？（48元）買(mǎi)6個(gè)文具盒呢？（72元）買(mǎi)文具盒的個(gè)數越多，所需的錢(qián)就越多。那么在乘法算式中，積有怎樣的變化規律呢？ぃò迨榭翁猓夯的變化規律）
二、自主探究
1.投影出示例3。
(1)6×2=12
�。�2）20×4=180
6×20=120
10×4=40
6×200=1200
5×4=20
2.仔細觀(guān)察兩組題目，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么。
讓學(xué)生充分討論，互相說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
引導學(xué)生交流看法，在學(xué)生匯報中點(diǎn)撥。
�。�1）左邊第一道算式與第二道算式比較，哪個(gè)因數沒(méi)有變，哪個(gè)因數變了？是怎樣變的？積又有什么變化？
�。�2）左邊第一道算式與第三道算式比較，又有哪些地方變與沒(méi)變呢？
�。�3）請將左邊第二道算式與第三道算式也作類(lèi)似的比較，發(fā)現規律。
�。�4）你能用自己的話(huà)概括出你的發(fā)現嗎？
一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數分別乘10、100，積也分別乘10、100。
�。�5）用以上的方法比較右邊三道算式，概括出你的發(fā)現。
一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數分別除以2、4，積也分別除以2、4。
�。�6）你還能舉例說(shuō)說(shuō)你的`發(fā)現嗎？
3.引導學(xué)生進(jìn)行歸納、概括。
一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾或除以幾，（0除外）積也乘幾或除以幾。
4.教材第51頁(yè)“做一做”第1題。
(1)你能看出每組算式有什么規律嗎？小組交流，獨立填寫(xiě)得數。
(2)指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么,然后集體訂正。
三、實(shí)踐應用
1.教材第51頁(yè)“做一做”第2題。
(1)要求學(xué)生先弄清題意，想一想怎樣解答這個(gè)問(wèn)題。
(2)小組討論交流，點(diǎn)名學(xué)生匯報。
教師板書(shū)：
方法一：200÷8=25（米）25×24=600（平方米）
方法二：200×（24÷8）=600（平方米）
追問(wèn)方法二的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己的做法。（長(cháng)不變，寬乘3，面積也乘3）
師：你的方法真巧妙，能運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
2.教材“練習九”第1題。
學(xué)生獨立完成，看誰(shuí)做得又對又快，集體訂正。
四、課堂小結
你能說(shuō)說(shuō)今天在學(xué)習過(guò)程中所發(fā)現的規律嗎？
四年級數學(xué)上冊教案15
教學(xué)內容
教科書(shū)第87～88頁(yè)
教學(xué)要求
使學(xué)生進(jìn)一步理解線(xiàn)、角的概念，比較熟練地度量線(xiàn)段和角，培養
學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。
教具準備
量角器、直尺。
教學(xué)過(guò)程
一、復習直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段
L請學(xué)生畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，再畫(huà)一條射線(xiàn)、一條直線(xiàn)。
提問(wèn)：從線(xiàn)段怎樣得到射線(xiàn)?從線(xiàn)段怎樣得直線(xiàn)?
射線(xiàn)能量出長(cháng)度嗎?直線(xiàn)呢?
2．練習十四第1題。
(1)小組交流、討論，并說(shuō)說(shuō)它們各有什么特點(diǎn)?
(2)指名匯報。
(3)提問(wèn)：線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
線(xiàn)段和直線(xiàn)有什么關(guān)系?
3．練習十四第2題。
(1)學(xué)生試著(zhù)練習。
(2)小結：經(jīng)過(guò)4點(diǎn)中的任意兩點(diǎn)畫(huà)一條直線(xiàn)，最多可畫(huà)6條，如果經(jīng)過(guò)4點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)，那么這4個(gè)點(diǎn)肯定是在同一條直線(xiàn)上。
二、復習角的認識
1．提問(wèn)：怎樣的圖形叫做角?你認識了哪些角，能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?
2．把學(xué)過(guò)的角按一定的順序排起來(lái)。
3．提問(wèn)：什么叫銳角、直角、鈍角、平角和周角?
4．練習十四第4題。
(1)學(xué)生觀(guān)察鐘面后，先說(shuō)說(shuō)鐘面上的分針從12起各轉動(dòng)了幾分?
再說(shuō)說(shuō)形成的角是什么角及其度數。
(2)說(shuō)明：分針從12起轉動(dòng)不滿(mǎn)15分，形成的角是銳角；轉動(dòng)15
分就形成直角；轉動(dòng)30分就形成平角；轉動(dòng)1小時(shí)就形成周角。
5．練習十四第5題。
(1)按圖示，同學(xué)們將正方形紙折一折，再展開(kāi)。
(2)完成之1、／2、／3度數的.填寫(xiě)。
(3)提問(wèn)：直角和平角有什么關(guān)系?直角、平角和周角有什么關(guān)系?
(4)再按圖示將正方形紙中一個(gè)直角等分折成3折。
說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，并算算圖中三個(gè)角的度數。
6．提問(wèn)：你怎樣知道一個(gè)角的大小?用量角器量角時(shí)要注意什么?
(1)練習十四第6題。
學(xué)生先估計角的大小，再用量角器量一量，看估計的是否差不多。
(2)練習十四第8題。
�、賹W(xué)生先填寫(xiě)出八個(gè)方向。
�、谕纼扇嘶顒�(dòng)：量任意兩個(gè)方向之間的夾角。
7．提問(wèn)：如何用量角器畫(huà)指定的度數的角?
完成練習十四第9題。
三、思考題
先自己想方法，再組織匯報交流，可以通過(guò)測量，也可以通過(guò)推理比較。
四、作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設計。
教學(xué)反思：
略
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