三年級上冊數學(xué)教案(合集15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊數學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊數學(xué)教案1
《時(shí)間的計算》
教學(xué)內容：P62例1、例2
三維目標：
1、通過(guò)加深學(xué)生對時(shí)間單位的認識，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
2、會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算。
3、養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
教具準備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。
2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：
�、佟鞍又傅氖鞘裁础�?“高個(gè)指的又是什么?”
�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?
�、邸�1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”?
3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )看時(shí)間，但如何計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節課我們一起學(xué)習“時(shí)間的計算”。(板書(shū)課題)
二、教學(xué)新課：
1、教學(xué)例1：2時(shí)=()分
(1)教師：1時(shí)等于……?(學(xué)生答)那2時(shí)呢?
(2)學(xué)生合作、自主探究。
(3)反饋
a、60+60=120分
b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分
(4)教師小結。
2、讓學(xué)生做P62的“做一做”中的.題目1和補充題：3時(shí)=()分2分=()秒先獨立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數是多少?是怎樣想出來(lái)的?然后教師小結出時(shí)間轉換的。方法。
3、教學(xué)例2：
(1)教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。
(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?
(3)學(xué)生討論回答，試著(zhù)讓學(xué)生歸納出計算時(shí)間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45-30=15，是15分鐘。
4、小結(略)
5、請一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成P62“做一做”中的第2小題，
集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。
2、填空：
(1)50分比1時(shí)少()分，1時(shí)比45分多()分。
(2)一節課是()分，課間休息()分，再加上()分，就是1時(shí)。
3、競賽：
教師口頭報時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分?學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結，回歸評價(jià)：
教師：現在是幾時(shí)幾分?我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現在經(jīng)過(guò)了幾分?一節課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！笔前�，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(cháng)大更好地建設祖國。
三年級上冊數學(xué)教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。
2、知道如何用數學(xué)的方法表示圖形的面積，認識1平方厘米,會(huì )用統一大小的方格的數量和1平方厘米表示圖形的面積。
3、在對“面積”知識的學(xué)習與表達中，體會(huì )方法多樣化，感受數學(xué)美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：建構圖形面積的概念。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入
師：這兩個(gè)字你們認識嗎？我們來(lái)讀一讀。
師：你們知道面積是什么嗎？
�。A設：（1）房間的大小，（2）書(shū)封面的大�。�
2、師：今天的學(xué)習,我們要認識面積。
通過(guò)活動(dòng)，感知面積
1、認識生活中物體的面
師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？
生：擦凳子用的時(shí)間會(huì )少些，因為凳子的面比課桌的面小。
師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）
我們來(lái)摸一摸課桌面和數學(xué)書(shū)的封面的，哪個(gè)大?
師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數學(xué)書(shū)的封面，這些物體的表面是有大小的。
感知平面圖形的大小
師：物體表面有大小，那平面圖形呢？
出示：
師：這些平面圖形的面在哪里？請小朋友們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書(shū)：平面圖形的面）
�。�2）反饋
問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？
�。A設：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。
師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？
屏幕演示：一周的線(xiàn)段首尾相連，成為一條直線(xiàn)。教師說(shuō)明，這些線(xiàn)段表示的是這個(gè)圖形一周的長(cháng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）
師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。
問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的?
(生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。因為第一個(gè)圖形的面比較大。)
師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。
三、自主探究，感悟面積
發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(cháng)方形，一個(gè)正方形）
教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生猜測，推理，然后引導學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題）
教師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？
1、（信封里：2個(gè)長(cháng)方形、一個(gè)正方形）
�。�1）學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導
�。ń栌谜叫蔚谋容^得出一個(gè)長(cháng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）
�。�2）反饋
教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長(cháng)方形A、B都比正方形C小。）
�、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分？（面的大�。�
�、墼趺幢鹊�？（根據學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）
小結：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。
�。�3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請你們比比看。會(huì )嗎?(學(xué)生,不能比)
問(wèn)題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？
(啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具)
2、教師：現在老師為你們提供了幾個(gè)工具，看一看，有什么？
�。�1）學(xué)生打開(kāi)工具信封，了解教師提供的工具。
�。�2）你打算用哪個(gè)工具去表示面的大��？（預設：①用●表示，②用■）
教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個(gè)數表示面的大小，把結果記錄下來(lái)。
出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數表示圖形的面的大小
�。�2）比較兩個(gè)長(cháng)方形平面圖的.大小
�。ǘ﹪L試解決問(wèn)題
1、學(xué)生解決問(wèn)題
8cm 12cm
6cm
4cm
�。ń處煘閷W(xué)生提供若干個(gè)）
2、反饋交流：
師：下面請一個(gè)小組的小朋友來(lái)匯報。
�。�1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(cháng)方形平面圖的大小的？ 是幾個(gè)？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生討論結果，媒體演示兩種情況）
�。�2）現在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？
�。A設：可以）
�。�3）怎么比呢？
【預設：
生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因為長(cháng)方形A最多能擺12個(gè)，長(cháng)方形B最多也能擺12個(gè)。
生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。
因為長(cháng)方形A最多能擺12個(gè)□，長(cháng)方形B最多也能擺12個(gè)�！�
小結：你們都比較出了長(cháng)方形A和長(cháng)方形B一樣大。
3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大��？為什么？
�。ㄊ褂脺y量會(huì )出現不能布滿(mǎn)的情況，所以使用□是最合適的。）
�。▊渥ⅲ阂l(fā)學(xué)生思考發(fā)言）
4、現在我們用□來(lái)驗證一下，正方形C是不是比長(cháng)方形A和B都大。
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）
5、師：長(cháng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(cháng)方形A和長(cháng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。
�。ㄈ└形驕y量的標準的統一性
師：現在小朋友們會(huì )用小正方形的個(gè)數來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數表示圖形的面積，比較下面 兩個(gè)圖形的大�。�
“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小�！�
問(wèn)題：對于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？
1、出示：
2、反饋：
生：不同意！因為測量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。
3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(cháng)為1厘米的小正方形。邊長(cháng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書(shū)，齊讀單位）
�。�1）學(xué)生認讀平方厘米
�。�2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大�。娣e）比較接近1平方厘米？
�。ㄈ┚毩�
師：下面的圖形都是由邊長(cháng)為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方厘米？
依次出示下列圖形：
1cm2 2cm2 4cm2 6cm2
師：有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。
出示：書(shū)本 P61 第一和第三個(gè)圖形
師：為了測量的方便，數學(xué)家把邊長(cháng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來(lái)數一數，這兩個(gè)圖形的面積是多少？
師：為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？
生：我是通過(guò)計算得到的。先數一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2。
師：原來(lái)數的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數的方法。下面請大家用這個(gè)好辦法來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。
生：我發(fā)現每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2。
師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？
出示：
生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。
師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數的？
生：先數整格的，有6個(gè)平方厘米；再數半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米，。（學(xué)生邊說(shuō)，邊媒體演示）
小結：在數小正方形時(shí)，遇到不滿(mǎn)一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數。
拓展：在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。
師：我們已經(jīng)會(huì )用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認識的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。
1、獨立完成，然后在小組中交流。
2、反饋。
師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？
生1：我涂的是長(cháng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。
生2：我涂的是長(cháng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。
生3：我涂的是長(cháng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。
生4：我涂的是長(cháng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。
生5：我涂的是長(cháng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。
生6：我涂的是長(cháng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。
比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。
五、總結交流
師：我們這節課學(xué)習了“面積”，用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所認識的“面積”？
三年級上冊數學(xué)教案3
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課本（試用本）三年級第一學(xué)期P54—55
教學(xué)目標：
1、初步認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)的含義。
2、會(huì )判斷哪些圖形是軸對稱(chēng)圖形，能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、在觀(guān)察、思考、和動(dòng)手折的過(guò)程中，認識和找出對稱(chēng)軸，發(fā)展空間想象能力。
4、領(lǐng)略自然界的美妙與對稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)數學(xué)審美情趣，領(lǐng)會(huì )數學(xué)美。
5、通過(guò)小組協(xié)作和交流活動(dòng)，提高協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作，初步認識軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：
按對稱(chēng)軸將軸對稱(chēng)圖形畫(huà)完整
教學(xué)準備：
多媒體課件，剪刀，彩紙
教學(xué)過(guò)程：
一、生活經(jīng)驗，引入新知：
1、出示圖片
2、問(wèn)：這些圖形美嗎？它們有什么共同點(diǎn)？
反饋：它們都是對稱(chēng)圖形。
追問(wèn)：什么叫做對稱(chēng)？
預設：1）左右相等。2）左右圖形大小相等、形狀相同�！�
3、判斷：上面的圖形是不是從下面剪出的，為什么？
反饋：第一組是，第二組不是，因為第二組圖形左右不對稱(chēng)。
總：生活中也有不少對稱(chēng)現象。
4、想一想：我們學(xué)過(guò)哪些圖形也是對稱(chēng)的？
生：反饋。
找一找：打開(kāi)袋子，找一找對稱(chēng)圖形。
學(xué)生反饋。
預設1：1、3、5、6、7、8
預設2：1、3、5、7、8
2）問(wèn)：你有辦法證明你的猜想嗎？
反饋：對折。
小組合作：驗證猜想。
總：像這樣對折后，左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱(chēng)圖形。
出示課題：軸對稱(chēng)圖形。
二、鞏固新知，認識對稱(chēng)軸：
1、拼一拼：用兩個(gè)平行四邊形平成一個(gè)軸對稱(chēng)圖形。
反饋：
2、下面的圖形是軸對稱(chēng)圖形？（用方格紙判斷）
反饋：小火車(chē)并不是軸對稱(chēng)圖形。松樹(shù)和五角星是軸對稱(chēng)圖形。
問(wèn)：你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱(chēng)的？
生：對準圖形的`頂點(diǎn)判斷。然后數方格。
總結：圖形對折以后，兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線(xiàn)，我們叫它對稱(chēng)軸（板書(shū)）
【策略說(shuō)明：通過(guò)“觀(guān)察、分類(lèi)、驗證（折）、”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形，知道軸對稱(chēng)的含義。培養學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念�！�
三、數對稱(chēng)軸，拓展思維
1、找一找，數一數
交流反饋。
問(wèn)：觀(guān)察表格你發(fā)現了什么？
反饋：圖形的邊越多，對稱(chēng)軸就越多�！�
2、做一做：設計一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，比一比誰(shuí)剪的對稱(chēng)軸最多？
【策略說(shuō)明：通過(guò)欣賞生活中的軸對稱(chēng)圖形，剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受和諧的對稱(chēng)美，讓學(xué)生感到軸對稱(chēng)就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】
七、總結
今天，我們在課堂上體會(huì )了怎樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
八、作業(yè)布置：《練習冊》P71—72
【板書(shū)設計】
軸對稱(chēng)圖形
對折后兩邊能完全重合的圖形
2條4條0條無(wú)數條1條
畫(huà)軸對稱(chēng)圖形要點(diǎn)：先找對稱(chēng)軸，然后找對稱(chēng)點(diǎn)，再連線(xiàn)。
【策略說(shuō)明：通過(guò)欣賞生活中的軸對稱(chēng)圖形，剪一個(gè)軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生感受和諧的對稱(chēng)美，讓學(xué)生感到軸對稱(chēng)就在我們身邊，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操】
七、總結
今天，我們在課堂上體會(huì )了怎樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形。
八、作業(yè)布置：《練習冊》P71—72
【板書(shū)設計】
軸對稱(chēng)圖形
對折后兩邊能完全重合的圖形
2條4條0 無(wú)數條1條
三年級上冊數學(xué)教案4
教學(xué)目標：
1、能從實(shí)際生活問(wèn)題中體會(huì )連乘解題的意義。
2、掌握連乘遞等式計算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
連乘的意義及計算
教學(xué)過(guò)程：
一、概念理解：什么是包裝？（媒體演示）
板書(shū)：聽(tīng)盒箱
二、學(xué)習主題圖例1
1、收集信息：從圖中收集到哪些信息？
板書(shū)：4聽(tīng)1盒
2盒1箱兩個(gè)條件
2、提出問(wèn)題：裝了3箱奶粉，一共有幾聽(tīng)？
板書(shū)：？聽(tīng)？盒3箱
3、分析過(guò)程：
�。�1）先算什么？
�。�2）再算什么？
�。�3）說(shuō)說(shuō)你的理解：先算3箱里有幾盒，在算有幾聽(tīng)
板書(shū)：3×2=6（盒）6×4=24（聽(tīng)）答：一共裝了24聽(tīng)。
4、練習：每層樓住3戶(hù)人家，紅星小區有2幢5層樓，一共居住了多少戶(hù)人家？
分析：
�。�1）有哪幾個(gè)量？板書(shū)：戶(hù)層幢
�。�2）先算什么？在算什么？
生1：先算一幢有幾戶(hù)？再算2幢一共有幾戶(hù)？
板書(shū)：3×5=15（戶(hù)）
15×2=30（戶(hù)）說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？生：2個(gè)15是30。
生2：先算一共有幾層？再算一共有幾戶(hù)？
2×5=10（層）
10×3=30（戶(hù)）
�。硗�2×3×5的'方法沒(méi)有學(xué)生提出來(lái)，理解上也有困難，教師可以不提）
5、小結：剛才學(xué)習的幾道題都有什么共同的特點(diǎn)？
生：都有3個(gè)數量，都要分兩步計算，都用乘法計算
6、學(xué)習“連乘”的表達：
�。�1）介紹（2）嘗試
3×2=6（盒）3×5=15（戶(hù)）
6×4=24（聽(tīng)）15×2=30（戶(hù)）
7、計算
�。�1）觀(guān)察什么計算順序？生：從左往右依次計算
�。�2）填空：
4×2×9 5×6×2
=（）×9（8是哪里來(lái)的？）=30×（）（為什么填2？）
三年級上冊數學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1．通過(guò)測量、操作、想象等活動(dòng)，會(huì )將三角形按邊分類(lèi)，并知道三角形的名稱(chēng)及三角形各部分的名稱(chēng)。
2．通過(guò)量、猜、想象等活動(dòng)進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。
3．在操作、辨析等活動(dòng)中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：三角形邊的特征進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。
教學(xué)準備：搭三角形的小棒、PPT
教學(xué)過(guò)程：
引入
師：看PPT，這3個(gè)圖形是什么圖形？
生1：三角形
生2：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形
師：對啊，這些都是三角形，我們已經(jīng)知道三角形按角來(lái)分，可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今天我們繼續學(xué)習三角形的分類(lèi)，不過(guò)今天我們是按邊來(lái)分類(lèi)。
出示課題：三角形的分類(lèi)
新知探究
動(dòng)手操作： 搭三角形
要求：（1）想一想用哪三根小棒
�。�2）搭一搭形狀不同的'三角形
討論交流，歸納分類(lèi)
把搭的不同的三角形展示到黑板上
師：想一想，這么多三角形，你準備分為幾類(lèi)，怎么分?
生1：分三類(lèi)沒(méi)有邊相等的分一類(lèi)，有兩條邊相等的分一類(lèi)，有三條邊相等的分一類(lèi)。
生2：分兩類(lèi)沒(méi)有邊相等的分一類(lèi)，有邊相等的分一類(lèi)。
�。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生說(shuō)出第二種想法）師：指著(zhù)三條邊相等的三角形，我能不能說(shuō)這個(gè)三角形有兩條邊相等？生：可以
那你們覺(jué)得三角形，按邊可以分為幾類(lèi)？
兩類(lèi)：有兩條邊相等的分為一類(lèi)，沒(méi)有邊相等的分為一類(lèi)。
學(xué)習三角形的名稱(chēng)和等腰三角形各部分的名稱(chēng)
我們同學(xué)們想知道，這些三角形我們叫它們什么三角形嗎？
�。�1）自學(xué)課本P58
師：沒(méi)有邊相等的三角形叫做不等邊三角形，有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。
�。�2）通過(guò)練習，鞏固概念
歸納小結：有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形，這相等的兩條邊叫做腰，另一條做底，底所對的角叫做頂角，腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。
4．三角形按邊的分類(lèi)
師：現在我們已經(jīng)知道了三角形的名稱(chēng)，那這回誰(shuí)能把三角形按邊的分類(lèi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
三、動(dòng)手操作，再次探究
1．等腰三角形可能是（ ）
A．銳角三角形 B．鈍角三角形
C．直角三角形 D．以上三種都有可能
�。�1）學(xué)生動(dòng)手操作 （2）上來(lái)展示 （3）交流
發(fā)現：等腰三角形三種都有可能，媒體演示。
2．等邊三角形可能是（ ）
A．銳角三角形 B．鈍角三角形
C．直角三角形 D．以上三種都有可能
�。�1）學(xué)生動(dòng)手操作 （2）上來(lái)展示 （3）交流
發(fā)現：等邊三角形只可能是銳角三角形，媒體演示。
動(dòng)手折一折等腰三角形和等邊三角形
發(fā)現：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱(chēng)圖形。
等腰三角形有1條對稱(chēng)軸
等邊三角形有3條對稱(chēng)軸
師：等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱(chēng)圖形，那能不能說(shuō)三角形都是軸對稱(chēng)圖形?
生：不行，因為還有不等邊三角形。
總結
今天你知道了什么？還有什么要問(wèn)嗎？
三年級上冊數學(xué)教案6
單元教學(xué)目標：
1、結合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。
2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱(chēng)物體的輕重。
4、能結合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步感受數與生活的密切聯(lián)系。
單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的.實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的感念。
2、難點(diǎn)：噸的質(zhì)量概念的建立。
課時(shí)安排：
5課時(shí)
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、體驗數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，感知輕重：
1、游戲導入。請三位學(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實(shí)踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。
二、實(shí)踐體驗，建立概念。
1、認識秤。
2、建立千克的質(zhì)量觀(guān)念。
�、�、稱(chēng)一稱(chēng)。
�、�、掂一掂。
�、�、估一估。
�、�、找一找。
�、�、猜一猜。
�、�、拎一拎。
�、�、說(shuō)一說(shuō)。
�、�、小結：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀(guān)念。
4、單位換算。
�、�、讓學(xué)生通過(guò)稱(chēng)一稱(chēng)、算一算等活動(dòng)，理解1千克= 1000克。如可以通過(guò)稱(chēng)2袋500克的鹽，也可以稱(chēng)5袋200克的米等活動(dòng)。
�、�、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號。
三、拓展應用一個(gè)雞蛋重（）一個(gè)西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k
3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書(shū)包我的估計稱(chēng)量結果
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？
四、總結反思，拓展升華
1、引導學(xué)生總結本節課中有何收獲？
2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱(chēng)出1千克、2千克的物品并掂一掂。
課后反思：
三年級上冊數學(xué)教案7
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位毫米，建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì )用毫米作單位測量物體的長(cháng)度。
2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(cháng)度單位觀(guān)念的形成過(guò)程。在實(shí)際測量的過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。
3、會(huì )用毫米作為測量物體長(cháng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、結合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，向學(xué)生滲透長(cháng)度單位來(lái)源于生活又應用于生活的觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生初步建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗1毫米的實(shí)際長(cháng)度，知道1厘米= 10毫米；會(huì )簡(jiǎn)單的換算；會(huì )用毫米作單位進(jìn)行測量
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)：在二年級我們學(xué)習過(guò)有關(guān)長(cháng)度單位的`知識，要精確地測量物體長(cháng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2、請說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測量物體長(cháng)度的？（學(xué)生匯報：把尺子的0刻度對準所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾，讀數時(shí)要平視。）
3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(cháng)度單位，并用手比一比有多長(cháng)？（學(xué)生回答）
4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5、小組合作學(xué)習，估計課本的長(cháng)、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，學(xué)生認真觀(guān)察。教師提出問(wèn)題。
�。�2）4人小組合作，分別估計一下數學(xué)課本的長(cháng)、寬、厚。將估計的結果填在記錄表的“估計”一欄中。
�。�3）對估計的結果進(jìn)行反饋。
6、用測量的方法驗證估計的結果。
�。�1）分組測量課本的長(cháng)、寬和厚。測量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測量的結果。
7、提問(wèn)：當測量的長(cháng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
8、能不能用學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(cháng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認識）
【設計意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長(cháng)度單位，幫助學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念和質(zhì)量觀(guān)念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識上的沖突，為新知的出現做好鋪墊】
二、新授知識
1、建立1毫米的概念，認識厘米與毫米的關(guān)系。
觀(guān)察自己的直尺，你能發(fā)現什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個(gè)1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）
�。�2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地數（一毫米一毫米地數），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米=10毫米，25px=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(cháng)？（1厘米2毫米）
�。�5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
�。�6）你能測量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
三、想一想
�。�1）想一想1毫米是多長(cháng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復做一做，加深對1毫米的認識。）閉眼想象并用手勢表示1毫米的長(cháng)度。猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米。
�。�2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(cháng)度接近1毫米。（電話(huà)卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過(guò)多次的直觀(guān)操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來(lái)，便于學(xué)生建立1毫米的長(cháng)度觀(guān)念�！�
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，測量生活中的哪些物品會(huì )用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(cháng)1毫米，腳趾甲大約20天長(cháng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
四、練習
1、在括號里填上適當的長(cháng)度單位或數。
一只螞蟻長(cháng)約3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
三年級上冊數學(xué)教案8
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（三年級上冊）》 “有余數的除法”。
【教學(xué)目標】
1.認識余數，知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。
3．初步培養學(xué)生觀(guān)察、比較、綜合的能力。
4．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數一定要比除數小，培養探究性學(xué)習能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解有余數的除法的意義，探究余數一定要比除數小。
【教具、學(xué)具】
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1. 考考老師：請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規律的知識，用學(xué)具設計一個(gè)規律，然后告訴老師，你是怎么擺的，接下來(lái)你想讓老師猜幾號學(xué)具，老師不用看就能猜出它是什么。不信，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）
2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì )了今天的知識，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。
�。墼u析：從學(xué)生已有知識出發(fā)，用學(xué)生考老師的形式引入新課，這樣做，既為學(xué)生創(chuàng )造了輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和探究新知的欲望。］
二、探索新知，建構概念
�。ㄒ唬┟鞔_圖意，展開(kāi)思維
利用課件呈現主題圖：通過(guò)創(chuàng )設校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）
�。墼u析：充分利用教材提供的主題圖，引導學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化學(xué)生對“平均分”的應用意識，為下面學(xué)習“有余數的除法”奠定基礎。］
�。ǘ⿲�(shí)際操作，感受新知
1. 教學(xué)例題1。
�。�1）利用課件演示例1：國慶節到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì )的會(huì )場(chǎng)用鮮花布置，小朋友先般來(lái)15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來(lái)分一分，你們愿意嗎？
�。�2）動(dòng)手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
�。�3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完？想一想15里面有幾個(gè)5？
�。�4）嘗試列式：如果用計算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）
�。�5）明確寫(xiě)法：（結合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱(chēng)。
�。墼u析：引導學(xué)生在已具備的表內除法知識的基礎上進(jìn)行有余數的除法的學(xué)習。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認識，但還缺乏清晰的認識和數學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng )設自主建構知識的.活動(dòng)空間。］
2.教學(xué)例題2。
�。�1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì )場(chǎng)，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
�。�2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺�？纯疵�5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？
�。�3）認識余數：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數）
�。�4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）
�。�5）適時(shí)小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著(zhù)板書(shū)課題：有“余數”的除法）
�。�6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）學(xué)生匯報。
�。�8）列出豎式：
3.觀(guān)察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現了什么？
4.嘗試練習：選擇兩個(gè)算式用豎式計算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）
�。墼u析：本環(huán)節教學(xué)，教師根據學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”對新知識的學(xué)習進(jìn)行準確定位，既為學(xué)生創(chuàng )設了“跳一跳，摘桃子”的思考平臺，又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，使學(xué)生在認知過(guò)程中體會(huì )到探索的快樂(lè )和成功的喜悅。］
三、觀(guān)察比較，理解概念
1. 探究關(guān)系：出示例3，引導學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導學(xué)生討論：觀(guān)察余數與除數，你們發(fā)現了什么？
15÷5=3（組）
17÷5=3（組）……2（盆）
19÷5=3（組）……4（盆）
21÷5=4（組）……1（盆）
23÷5=4（組）……3（盆）
25÷5=5（組）
16÷5=3（組）……1（盆）
18÷5=3（組）……3（盆）
20÷5=4（組）
22÷5=4（組）……2（盆）
24÷5=4（組）……4（盆）
2.歸納總結：（1）剩下不能再分的數才叫余數；（2）計算有余數的除法，余數要比除數小。
�。墼u析：本環(huán)節是在前兩個(gè)例題的基礎上，引導學(xué)生探究余數與除數的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計算這一組題，勢必花費學(xué)生很多的時(shí)間和精力，學(xué)生也會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒；而采用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔、提高課堂教學(xué)效率，又讓學(xué)生真正體驗到通過(guò)團隊努力取得成功的快樂(lè )。］
四、鞏固拓展，運用新知
1. 鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數要比除數小”。）
2. 開(kāi)放題：想一想在一道有余數的除法算式中，如果除數是8，余數有可能是幾？如果余數是6，除數有可能是什么數？
3. 游戲題：“猜猜看”。
�。ㄕn件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形、第18個(gè)是什么圖形，運用課件驗證。）
4. 拓展題：現在你們能想出老師為什么會(huì )很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運用今天學(xué)的“有余數的除法”知識，很快地猜出第24個(gè)、第30個(gè)圖形是什么嗎？
�。墼u析：練習的設計充分體現了層次性、開(kāi)放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰性。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)型的練習，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的思維空間，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個(gè)練習，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)，整節課前后呼應，使學(xué)生掌握的知識系統化、結構化。］
五、歸納小結，結束全課
小朋友，這節課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？
三年級上冊數學(xué)教案9
教學(xué)目標：
1、在游戲比賽中初步感知軸對稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作知道對折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱(chēng)圖形。
2、通過(guò)判斷，辨析和驗證進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形的認識和理解，并認識對稱(chēng)軸，根據特征會(huì )找和畫(huà)一個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識并理解軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：根據特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對稱(chēng)圖形
教學(xué)準備：媒體、圖形等。
教學(xué)過(guò)程：
一、比賽引入，初步感知。
1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，
女：蝴蝶、飛機、
男：木梳、電筒、
宣布比賽結果，激化矛盾
男生覺(jué)得比賽內容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。
女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現了什么？
認識完全重合（板書(shū)）
5．再次感知軸對稱(chēng)圖形的特征
A．出示：半張電話(huà)圖形，男生猜一猜是什么圖形？
B．能用最簡(jiǎn)單的方法驗證電話(huà)圖形兩邊完全重合嗎？
C．演示：“對折”、“完全重合”
D．學(xué)生動(dòng)手驗證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗證結果。
學(xué)生得出結論：對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)）
6．認識對稱(chēng)軸
二、自主探究，體驗新知
1．判斷下列圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱(chēng)圖形。中間的直線(xiàn)是軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
同一方向的一雙鞋對折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對軸對稱(chēng)圖形特征的認識。
C、兩條相對的`魚(yú)
D、葉子圖
2、用手式比劃出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。（字母：E T 漢字：中田）
3．判斷圖中紅線(xiàn)是對稱(chēng)軸嗎？（小組討論）
只有沿紅線(xiàn)對折后圖形兩邊完全重合，紅線(xiàn)才是圖形的對稱(chēng)軸。
4．小結：我們怎樣來(lái)判斷圖形是一個(gè)軸對稱(chēng)圖形？
三、動(dòng)手操作，內化新知
1．以小組為單位挑出軸對稱(chēng)圖形
A、每組都有一張信封，信封內有三角形、長(cháng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗證出軸對稱(chēng)圖形。
B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
C．小組匯報
2．小結：有的軸對稱(chēng)圖形有一條對稱(chēng)軸，有的軸對稱(chēng)圖形有兩條對稱(chēng)軸，有的軸對稱(chēng)圖形有無(wú)數條對稱(chēng)軸。
四、課堂總結，拓展提升
生活中有許多軸對稱(chēng)現象，你能舉例嗎？
媒體出示生活中的軸對稱(chēng)現象，欣賞對稱(chēng)的美。
3，學(xué)生制作軸對稱(chēng)圖形
總結：你是怎么剪的？
三年級上冊數學(xué)教案10
千米的認識
教學(xué)內容：
千米的認識
教材分析：
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米（公里)的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生對于這部分知識正確觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，“直接性”和“可視性”的體悟或者從感受經(jīng)驗比較抽離，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一、二年級已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、厘米、毫米，日常生活中也會(huì )在走路上學(xué)、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等生活經(jīng)驗中接觸到千米（公里），這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)�？紤]到學(xué)校學(xué)生的具體情況，在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(cháng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉周?chē)h(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行相應的換算。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗“1千米究竟是多長(cháng)”，形成對“千米”的量感。
3、在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識千米，知道1千米等于1000米。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)體驗，形成對“千米”的量感
教學(xué)關(guān)鍵：
通過(guò)親身體驗充分感知1千米究竟有多長(cháng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、練習紙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了關(guān)于長(cháng)度的單位，說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？你能不能把它們從大到小排列一下？
板書(shū)：米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）
請說(shuō)一說(shuō)它們之間的進(jìn)率。
板書(shū)：1米=100厘米 1厘米=10毫米
下面的括號中填什么長(cháng)度單位合適？
課桌的長(cháng)度約是100（ ） 上海環(huán)球金融中心492（ ）
學(xué)校運動(dòng)會(huì )比賽跑200（ ） 一枚一元硬幣的厚度約是2（ ）
�。ㄕf(shuō)明：既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統性。）
3、師：國慶節，老師從上海出發(fā)到南京，指示牌顯示距離南京還有268（？），后面應該是哪個(gè)長(cháng)度單位呢？
4、揭示課題：用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（板書(shū)）
板書(shū)：千米的認識
�。ㄕf(shuō)明：從現實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）
二、探究
�。ㄒ唬⿲�
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
1、出示圖片。
圖1：路標。
圖2：限速。
師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）
小結：表示鐵路、公路等比較長(cháng)的距離時(shí)，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。
板書(shū)：（公里）km
�。ǘ┬抡n展開(kāi)：
1、初步建立“千米”觀(guān)念：
師：各位同學(xué)，請大家看運動(dòng)場(chǎng)的跑到圖，它的環(huán)形跑道一圈是200米，這樣跑幾圈剛好是1000米？（5圈）
我們可以寫(xiě)成
1千米=1000米 （指導學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區分）
練一練：
2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法）
想：2千米就是2個(gè)1千米，即20xx米
5千米=（ ）米
想：5千米就是5個(gè)1千米，即5000米
2、再次建立1千米的長(cháng)度概念
師：1千米到底有多長(cháng)？
出示學(xué)校周邊地圖：這是我們學(xué)校周?chē)牡貓D，從校門(mén)口出發(fā)，你認為走到哪里是1
千米呢？（學(xué)生討論，交流，反饋）
�。ㄕf(shuō)明：以情激趣，使學(xué)生感到生邊處處有數學(xué)，由抽象的`“千米”形成正確的表象，從
而加深對“千米”的認識。）
三、練習鞏固
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面讓我們來(lái)做一些練習，看看同學(xué)們的掌握
情況。
1.填空
8千米=（ ）米 4千米400米=（ ）米
3千米25米=（ ）米 2750米=（ ）千米（ ）米
讓學(xué)生獨立嘗試，加深對千米的認識。
�。�2）交流反饋。
2.選擇題
鴕鳥(niǎo)是世界上最大的鳥(niǎo)，身高約4（ ），每小時(shí)能跑40（ ）
A.厘米 B.米 C.千米
海拔最高的大河位于我國西藏自治區的雅魯藏布江，平均高度約為海拔4（ ）
A.厘米 B.米 C.千米
四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )應用
1、十一期間，小丁丁沒(méi)有選擇出門(mén)旅游，他在少年宮參加完活動(dòng)準備去圖書(shū)館，請問(wèn)，有幾條路可以選擇？
620m
620m
小丁丁覺(jué)得路太遠了，他決定打車(chē)，請你任選走法，計算一下長(cháng)度，如果選擇出租車(chē)，你的選擇起步價(jià)夠嗎？
五、課后實(shí)踐：
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、估一估走一千米需要多長(cháng)時(shí)間。
�。ㄕf(shuō)明：千米的實(shí)際長(cháng)度的感知，只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，才能有更為深刻的認識）
六、板書(shū)：
千米的認識
千米（公里）km 米（m） 厘米（cm） 毫米（mm）
1米=100厘米 1厘米=10毫米
1000米=1千米
三年級上冊數學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1．通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高。
2．通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。
3．培養學(xué)生觀(guān)察、操作的能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì )在三角形內畫(huà)高。
教學(xué)難點(diǎn)：
三角形高的確定及畫(huà)法。
教具準備：
多媒體課件、練習紙等
教學(xué)過(guò)程：
一、找一找，初步感知三角形的特征
師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對三角形并不陌生，今天我們一起來(lái)研究三角形的特性。（板書(shū)：三角形的特性）
二、動(dòng)手操作，構建概念
1.畫(huà)一畫(huà)，探索三角形的定義
�。�1）師：你們會(huì )畫(huà)三角形嗎？現在就在練習本上畫(huà)一畫(huà)吧。（學(xué)生畫(huà)三角形）
�。�2）師：請同學(xué)們在小組內對比、評價(jià)一下你們畫(huà)的三角形。討論：什么樣的圖形是三角形？
�。�3）師：同學(xué)們說(shuō)了自己的想法，到底誰(shuí)說(shuō)的更準確呢？別著(zhù)急，老師先請大家幫個(gè)忙，判斷老師邀請來(lái)的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形）
�。�4）全班交流，說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是三角形，為什么？
學(xué)生匯報預設：圖①不是，因為它有四條邊。圖②不是，因為有一條邊彎曲了，不是線(xiàn)段；圖③不是，因為沒(méi)有封閉起來(lái)；圖④不是，有一條線(xiàn)段多出一部分了；圖⑤是三角形；
�。�5）師：要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導學(xué)生概括出三角形的定義，教師板書(shū)：由三條線(xiàn)段圍成的'圖形，叫做三角形。重點(diǎn)討論理解“三條線(xiàn)段”、“圍成”。
2.自學(xué)課本，認識三角形各部分的名稱(chēng)。
師：同桌互相指一指，說(shuō)一說(shuō)三角形各部分的名稱(chēng)，并在自己畫(huà)的三角形里標出各部分的名稱(chēng)，
指名說(shuō)出三角形的邊、頂點(diǎn)和角。
3.介紹三角形的字母表示法。
師：為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。讓學(xué)生給自己畫(huà)的三角形標上字母，起個(gè)名字。
三、動(dòng)手操作、學(xué)習三角形的高
1.情境引入
師：同學(xué)們訂校服。
2.認識三角形的高和底
師：什么叫做三角形的高呢？課件出示
3.學(xué)畫(huà)三角形的高。
師：現在同學(xué)們已經(jīng)認識了三角形的高，你會(huì )畫(huà)三角形的高嗎？
�。�1）學(xué)生在練習紙上畫(huà)三角形的高。指名學(xué)生板演，并講解畫(huà)高的方法，教師適當給予點(diǎn)評。
�。�2）嘗試在三角形上畫(huà)出另外兩條高。討論：三角形有幾組高和底？
�。�3）全班集體評價(jià)，總結三角形高的畫(huà)法及注意事項。
4.鞏固練習
師：請你選擇一個(gè)喜歡的三角形，畫(huà)出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評價(jià)。注意指導學(xué)生如何畫(huà)直角三角形的高。
三、實(shí)驗解疑，探索三角形的穩定性
1.聯(lián)系生活，尋找三角形的特性
老師帶來(lái)了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？
2.游戲激趣，發(fā)現三角形的特性
游戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更牢固？（板書(shū)：三角形具有穩定性）
3.解決問(wèn)題 ，應用三角形的特性
四、鞏固運用，提高認識
1.填空誰(shuí)最棒。
�。�1）由三條線(xiàn)段（ ）的圖形叫做三角形。
�。�2）三角形有（ ）條高、（ ）條底。
�。�3）三角形具有（ ）性。
2. 思維大比拼。
小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個(gè)菜園，誰(shuí)的方法更牢固些？為什么？
五、總結評價(jià)，回顧全課
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家學(xué)到了哪些知識？
板書(shū)設計：
三角形的特性
——具有穩定性
定義：由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形。
三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。
三年級上冊數學(xué)教案12
《銳角和鈍角》
一、談話(huà)情景導入
師：朋友們!你們去過(guò)遵義嗎?去過(guò)哪些地方?
生1：去過(guò)，去過(guò)遵義會(huì )議會(huì )址。
生2：去過(guò)遵義姑媽家。
生3：去過(guò)遵義游樂(lè )園。
課件出示遵義游樂(lè )園的一處場(chǎng)景
師：這是遵義游樂(lè )園，你們從這幅圖上看到了什么?
生：看到了木馬、風(fēng)車(chē)。
(利用學(xué)生喜歡的游樂(lè )園場(chǎng)景導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。)
二、復習角
師：你們能在這幅圖中找出角嗎?
生積極主動(dòng)的找到了很多角。
師：你們生活中哪里還有角呢?
生：桌子上有角;
生2：窗戶(hù)上有角;
生3：安全出口牌上也有角;
生4：書(shū)本上也有角
(讓學(xué)生在圖中找角，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。)
師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?
生：直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角)。
師：前面我們認識了直角，這節課我們來(lái)學(xué)習銳角和鈍角。
揭示課題并板書(shū)：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角
出示不同三角形的圖片
師：請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(lèi)(學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng))
師：請一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分
師：你為什么要這樣分呢?
生：按照角的大小來(lái)分的;
(讓學(xué)生動(dòng)手操作對這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察和分析能力)
師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現呢?
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
(老師將這其中的`一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。)
2、引導學(xué)生認識銳角和鈍角
師：咱們給它們取個(gè)名字叫老大和老二，那你們認為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?
生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。
師引導學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。
3、深入認識銳角和鈍角
師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢?
生1：直角
生2：鈍角
生3：銳角
師：有三種結果，那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量;
師：請一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。(用投影儀展示)
通過(guò)學(xué)生測量反復2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。
(讓學(xué)生用肉眼觀(guān)看，判斷得出了三種不同的結論，讓學(xué)生出現了矛盾，激起了學(xué)生的認知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手完成的欲望)
三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題
1、找游樂(lè )園里的銳角與鈍角(課件出示游樂(lè )園，場(chǎng)景圖)
(先找出了很多)
2、找游樂(lè )園里物體中的銳角和鈍角
(生找出了相應的銳角和鈍角)
3、找出生活中哪里有銳角和鈍角
生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角;
生3：凳子上有銳角
生4：文具盒上有銳角
生5：玩具上有銳角和鈍角
4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱(chēng)
(生說(shuō)得很好)
5、用紙折角
(學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角)
6、用手臂比劃角
(學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)
四、總結
師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么?
生1：大家好，我是銳角請大家多多關(guān)照。
生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。
生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會(huì )刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。(拓展小結，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)
課中體現了以下特點(diǎn)
1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看
教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)幫助學(xué)生抽象和構建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看
(通過(guò)讓學(xué)生指出角，分類(lèi)，描角，比大小等)使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達標率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)
3、知識構建的過(guò)程與方法來(lái)看
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，學(xué)生學(xué)習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的游戲部分更為突出。
較好地滲透了品德教育內容(如遵義會(huì )議會(huì )址，教后的你想對老師談點(diǎn)什么)。
更好地體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)知識又為生活服務(wù)，生活中處處有數學(xué)的理念，屬于數學(xué)學(xué)習生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區(即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節課中多媒體的出現并不多，卻起到了非常好的效果)。
總之，課中體現了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學(xué)中體現了學(xué)生數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)知識服務(wù)于生活，生活中處處有數學(xué)的思想，教學(xué)中培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習，樂(lè )學(xué)數學(xué)的效果。
三年級上冊數學(xué)教案13
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊70頁(yè)到74頁(yè)“面積和面積單位”的內容。
【教材解讀】
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長(cháng)方形、正方形的面積計算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(cháng)度和長(cháng)度單位，長(cháng)方形和正方形的特征及其周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開(kāi)始，是空間形式“由線(xiàn)到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎知識。
為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫(xiě)上非常重視展現面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀(guān)操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗。教材按照先認識面積（包括物體表面的大小和封閉圖形的大�。�，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位（包含統一面積單位的必要性），為什么用邊長(cháng)是“1”的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）
【教學(xué)目標】
�。�1）通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等體驗活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。
�。�2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規則。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀(guān)念，形成正確的表象。
�。�4）培養學(xué)生觀(guān)察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗到數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的.面積單位并建立正確的表象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、充分感知，理解面積的含義
1、通過(guò)物體的表面感知什么是面積
�、徘榫硨�
老師手中有兩張紙，想請兩名同學(xué)來(lái)進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)涂的快一些，如果是你，你會(huì )選擇哪一張？為什么？
生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就涂得快。
師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實(shí)每一個(gè)物體都有自己的面，有的面大，有的面小。
請你摸摸數學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺(jué)誰(shuí)的面大一些
生可能說(shuō)桌子的面大一些。
再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺(jué)誰(shuí)的面大？
�、�、教師小結：剛才我們通過(guò)摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、（板書(shū)：物體表面的大小就是它們的面積）
出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰(shuí)還能舉例說(shuō)一說(shuō)？
2、、通過(guò)封閉圖形理解面積的含義
我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積�，F在老師把這幾個(gè)物體的面給大家請下來(lái)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察�，F在同學(xué)們看到的就是長(cháng)方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來(lái)的圖形就是我們學(xué)過(guò)的封閉圖形
它們有大小嗎？誰(shuí)大？誰(shuí)��？（生交流方法）
像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。
板書(shū)封閉圖形
長(cháng)方形的大小就是長(cháng)方形的面積，不規則圖形的大小就是不規則圖形的面積，圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面積等等。
3、小結歸納面積的含義
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么是面積？
師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積
補充板書(shū)：或
二、動(dòng)手操作，建立面積單位表象
�。ㄒ唬┱J識統一面積單位的必要性
1、設疑。
出示兩個(gè)長(cháng)寬各異，但面積相同的長(cháng)方形紙，它們相比較，誰(shuí)的面積大？（生交流）同學(xué)們意見(jiàn)不統一了，用觀(guān)察法更無(wú)法確定誰(shuí)大誰(shuí)小，用重疊法試一試。也不行，怎么辦？誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法？
2、請學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺，比出它們的大小吧！動(dòng)手操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個(gè)長(cháng)方形，任意選一種學(xué)具來(lái)測量長(cháng)方形的大小，比比看哪個(gè)長(cháng)方形大？
�。�1）全班匯報交流：學(xué)生可能出現的情況：
A：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒(méi)有全部覆蓋整個(gè)長(cháng)方形，不能確定哪個(gè)圖形大，哪個(gè)圖形小。
B：同桌兩人，一人用正方形擺，一人用長(cháng)方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根據小長(cháng)方形或正方形的個(gè)數來(lái)確定兩個(gè)長(cháng)方形的大小。（關(guān)鍵是兩人的標準不一樣）
C：可能有的同桌都選用正方形來(lái)測量由于所選的圖形大小一樣，所以能根據正方形的個(gè)數來(lái)確定兩個(gè)長(cháng)方形的大小。、
D：形狀相同，但大小不同的正方形或長(cháng)方形
師質(zhì)疑：為什么不用圓形？
生展示時(shí)，教師不做評價(jià)，讓學(xué)生交流，質(zhì)疑。（如果學(xué)生沒(méi)有用到大小不同的正方形，或長(cháng)方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長(cháng)方形沒(méi)混著(zhù)用呢？）
3、師小結：大家都認為要用同樣的學(xué)具，也就是要統一標準。有的小組用長(cháng)方形作為標準，有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大��！
到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位。
學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長(cháng)度單位，常用的長(cháng)度單位有哪些？
�。ǘ┱J識面積單位：
1、為了人與人之間的交流，國際上也規定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。（板書(shū)）
2、請同學(xué)們自學(xué)課本內容
3、匯報學(xué)習收獲：
師：你們學(xué)會(huì )了嗎？老師來(lái)考考你
�。�1）1平方厘米到底有多大？數學(xué)上是怎樣規定的？（生交流）從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的邊長(cháng)是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大��？
找找哪個(gè)手指甲的面積接近1平方厘米？
如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來(lái)？如果讓你用它去量你的課桌呢？請同學(xué)們試一試？
感覺(jué)怎樣？太麻煩了？那么有沒(méi)有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）
�。�2）一平方分米在數學(xué)上是怎樣規定的呢？（誰(shuí)來(lái)說(shuō)）
在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長(cháng)是不是一分米？
摸一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌兩人比劃1平方分米的大小
找生活中哪些物體的面是一平方分米
量一量課桌的面大約是多少平方分米？
�。�3）如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺(jué)怎樣？（太麻煩了）老師這兒還準備了更大的面積單位？
出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。
想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？
估計我們的黑板大約是幾平方米？
三、表象運用，形成技能
1、做課本76頁(yè)第1題，做完后交流。
2、做課本76頁(yè)第4題
在括號里填上適當的單位名稱(chēng)
黑板長(cháng)4（）一枚郵票的面積是4（）
小明身高128（）一塊手帕的面積是4（）
小華腰圍6（）一塊黑板的面積是4（）
四、全課交流，知識提升：說(shuō)說(shuō)你這節課印象最深的地方？
板書(shū)課題：面積和面積單位。
一節課馬上就要結束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開(kāi)始，老師給大家留下個(gè)課下小調查：除了今天學(xué)的，還有哪些其他的面積單位？把你的調查結果與同學(xué)和你的數學(xué)老師交流。
三年級上冊數學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、能夠辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀(guān)念。
2、復習鞏固長(cháng)方形的周長(cháng)、正方形的周長(cháng)的計算辦法，能夠準確進(jìn)行測量并求周長(cháng)。
3、利用周長(cháng)的相關(guān)知識，能夠解決實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題。
4、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)經(jīng)驗。
5、在交流的過(guò)程中回憶求周長(cháng)的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學(xué)生的認知水平。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：感受計算方法的多樣化，提高學(xué)生的認知水平。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
1、同學(xué)們，這學(xué)期我們學(xué)習了如何觀(guān)察立體圖形，通過(guò)我們自己親自動(dòng)手搭積木，我們學(xué)會(huì )了什么？
2、除了學(xué)習觀(guān)察立體圖形，我們還學(xué)習了求什么圖形的周長(cháng)？
今天這節課我們就一起來(lái)復習有關(guān)圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、復習觀(guān)察立體圖形
每出示一個(gè)，讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后，認真觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)從正面、側面、上面可以觀(guān)察到什么樣的形狀？
交流，訂正。
2、復習周長(cháng)的計算方法。
什么叫周長(cháng)？怎樣求長(cháng)方形的周長(cháng)？正方形的`周長(cháng)又該怎么求呢？
自由完成第12題，匯報訂正。
3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準備的20厘米長(cháng)的鐵絲，用它圍成一個(gè)長(cháng)方形，它的周長(cháng)是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的周長(cháng)是多少？
通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現了什么？
4、剛才我們又是動(dòng)手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場(chǎng)去輕松一下吧！看！這就是我們將要去的足球場(chǎng)。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什么信息？
這道題一共讓你求出幾個(gè)問(wèn)題？會(huì )不會(huì )解答？
做完這道題，你有什么想法嗎？
三、拓展實(shí)踐
我們再獨立解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
1、足球場(chǎng)是個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)120米，寬95米。李林繞著(zhù)足球場(chǎng)跑了3圈，跑了多少米？
2、學(xué)校北面有一塊長(cháng)方形的實(shí)驗園，長(cháng)是30米，寬是20米，如果四周?chē)匣h笆，籬笆長(cháng)多少米？如果有正好一面靠墻，籬笆長(cháng)多少米？
3、小結：這節課，我們復習了什么內容？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
板書(shū)設計：
總復習
立體圖形 求周長(cháng)
長(cháng)方形的周長(cháng)
正方形的周長(cháng)
總復習（四）
教學(xué)目標：
1、繼續復習有關(guān)年、月、日的知識，能夠正確地觀(guān)察日歷，回答問(wèn)題。
2、復習可能性的相關(guān)知識，進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、復習有關(guān)搭配的知識，能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。
4、能夠根據已知信息，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)復習加強鞏固，進(jìn)一步訓練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境
在以前的復習中，我們都復習了哪些知識？
本學(xué)期我們學(xué)的內容除了剛才說(shuō)到的，你認為還有哪些知識我們應該再復習整理？
我們一起來(lái)整理回顧這些內容，看誰(shuí)解決這樣的實(shí)際問(wèn)題最棒！最棒的同學(xué)我們可是有獎勵的！
我們一起來(lái)比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。
同學(xué)們，你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個(gè)星期零幾天？
請同學(xué)們自己試著(zhù)做一做。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
2、解決實(shí)際問(wèn)題：
出示92頁(yè)第18題的圖片及文字。
請同學(xué)們認真看圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思？告訴了我們什么？
你是怎樣設計住房方案的？
3、復習“搭配中的學(xué)問(wèn)”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問(wèn)題�，F在我們在一起來(lái)解決穿衣的問(wèn)題好不好？
這是我們學(xué)過(guò)的搭配中的學(xué)問(wèn)。你能不能自己試著(zhù)解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。
自己解決，評選“出色設計師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學(xué)期中，你學(xué)到了什么知識？
你還有什么想知道的問(wèn)題？
三、小結：這節課，我們復習了什么知識？
四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)
三年級上冊數學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1.通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數乘一位數(連續進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計算。
2.通過(guò)不同題型，引導學(xué)生理解算理，掌握算法。
3.能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的.能力。
4.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解連續進(jìn)位的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解連續進(jìn)位的算理。
教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.口算練習(練習三第1題)。
6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=
5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=
2.提問(wèn)：兩三位數乘一位數連續進(jìn)位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時(shí)需要注意什么?
二、分層練習，鞏固提高。
1.練習三第2題。
43×8= 7×44= 39×5= 75×6=
3×284= 9×263= 6×724= 355×8=
學(xué)生分組計算，教師巡視指導，注意連續三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2.練習三第3題。
(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。
小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
3.練習三第4題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
4.練習三第5題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
5.對比練習(練習三第6題)。
13×3= 2×14= 24×2=
16×3= 4×14= 24×3=
先讓學(xué)生觀(guān)察每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)現的?再動(dòng)手計算。
三、全課小結
通過(guò)本節課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗?
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