實(shí)用的小學(xué)數學(xué)教案模板六篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
設計說(shuō)明
本課時(shí)學(xué)習的是9加幾的進(jìn)位加法，是學(xué)生用“湊十法”進(jìn)行口算的開(kāi)始，為了學(xué)好本課時(shí)的內容，為后面的學(xué)習奠定基礎，我在教案設計上突出了以下兩點(diǎn)：
1．重視新課前的鋪墊孕伏。
在學(xué)習新的知識之前，復習數的組成和10加幾，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊，使新舊知識間的過(guò)渡更加順暢。
2．重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
實(shí)踐出真知，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手擺小棒，可以使學(xué)生真切地感受“湊十法”的計算過(guò)程，從而在腦海里留下深刻的印象，為正確計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打好基礎。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 小棒若干根
教學(xué)過(guò)程
復習導入
課件出示復習題。
1．填一填。
2．在( )里填入適當的數。
( )＋10＝13 10＋5＝( )
10＋( )＝12 11＝1＋( )
14＝10＋( ) 17＝10＋( )
3．9和幾能湊成10呢？
設計意圖：通過(guò)不同層次的復習題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也為學(xué)習新知做好鋪墊。
創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
師：勝利小學(xué)在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，學(xué)校為了讓同學(xué)們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校的同學(xué)每人發(fā)一盒飲料。
(1)提問(wèn)：箱子里面有幾盒飲料？箱子外面有幾盒飲料？你能提出什么問(wèn)題？
(2)要求一共有多少盒飲料，該怎樣列式？(根據學(xué)生的回答板書(shū)：9＋4)
(3)你會(huì )計算這道題嗎？相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )很快算出答案。(板書(shū)：9加幾)
動(dòng)手操作，探究算法
1．學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計算9＋4，也可以把自己的想法用小棒擺出來(lái)。
2．組織學(xué)生班內交流，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
預設 生1：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后1根1根地數，一共是13根，即9加4等于13。
生2：我先擺9根小棒，然后接著(zhù)往后數，數一個(gè)數擺1根小棒，數到13時(shí)正好擺了4根小棒，所以9加4等于13。
生3：我先擺9根小棒，再擺4根小棒，然后從4根小棒里拿出1根，與前面的9根小棒湊成10根，再加上其余3根是13根，所以9加4等于13。
生4：從9數到13。
師：同學(xué)們，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你覺(jué)得哪一種方法最簡(jiǎn)便呢？為什么？
3．小結：同學(xué)們的算法很多，都得出了正確答案，其中生3的算法更快捷、簡(jiǎn)便，這就是我們這節課要探究的“湊十法”。
4．課件演示“湊十法”，學(xué)生仔細觀(guān)看。
5．動(dòng)手擺小棒，親身體會(huì )“湊十”的過(guò)程，然后填寫(xiě)下面的思維圖。
6．總結“湊十法”。
(1)計算加法時(shí)，把其中的一個(gè)較小的加數分成兩部分，用其中的一部分與另一個(gè)加數相加湊成“十”，再與另一部分相加，這種方法就是“湊十法”。
(2)順口溜總結：看大數，分小數，湊成十，算得數。(學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜)
7．反饋練習：完成教材89頁(yè)“做一做”1題。
設計意圖：學(xué)生利用擺小棒的方法計算出算式的得數，加深了學(xué)生對“湊十法”的直觀(guān)認識，有助于學(xué)生理解計算方法。
實(shí)踐應用
完成教材90頁(yè)2、5題。
全課總結
在計算9加幾時(shí)，用“湊十法”可使計算變得簡(jiǎn)便、快捷，希望同學(xué)們多加練習，把“湊十法”熟練地運用到計算當中。
布置作業(yè)
教材90頁(yè)1、3、4題。
板書(shū)設計
9加幾
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、討論，讓學(xué)生在認識圓的基礎上認識球的特征，了解球的各部分名稱(chēng)，發(fā)展空間想像能力。
2.通過(guò)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習，增強學(xué)生的研究意識，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
前階段學(xué)校搞泥塑大賽，同學(xué)們都踴躍參加了。泥塑有個(gè)基本功，就是要把橡皮泥搓成小球。你能嗎？拿出橡皮泥，看誰(shuí)搓得標準、美觀(guān)。相機揭示課題。
評析：
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)，創(chuàng )造了感興趣的、有結構的觀(guān)察材料，使探究活動(dòng)更直接有效。同時(shí)也喚起學(xué)生更直接的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)習的積極性。
二、自主探究
1.分小組學(xué)習。先讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合肓私馇虻哪男┲R。然后請同學(xué)們充分發(fā)揮想像力，通過(guò)切割、觀(guān)察、討論，自主認識關(guān)于球的一些知識。
評析：
這里不再是教師手拿學(xué)具按部就班的講解，而是學(xué)生利用搓好的球和其他實(shí)物、學(xué)具帶著(zhù)問(wèn)題自主求知。課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的需要和興趣始終處于核心地位，學(xué)生是學(xué)習的真正主人。
2.學(xué)生交流。主要解決以下問(wèn)題:
�。�1）名稱(chēng)：球面，球心（o），半徑（r），直徑（d）。
�。�2）特征：球面是曲面；在同一個(gè)球里，有無(wú)數條半徑，長(cháng)度都相等；有無(wú)數條直徑，長(cháng)度也都相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2 等等。
評析：
這種設計具有較強的靈活性。教學(xué)過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不可能完全按事先設計好的程序進(jìn)行。教學(xué)中，學(xué)生能說(shuō)的教師決不包辦代替，當學(xué)生回答得不完整時(shí)，教師可做適當的點(diǎn)撥或補充。
3.歸納整理。同學(xué)們將剛才研究的知識寫(xiě)在紙上，并請兩位學(xué)生到講臺前交流。
評析：
建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習行為不是對教師所授予的知識的被動(dòng)接受，而是依據已有的知識和經(jīng)驗所做的主動(dòng)建構。通過(guò)歸納，學(xué)生將學(xué)到的新知識納入到已有的知識經(jīng)驗中去，形成新的認知結構。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
下面的問(wèn)題如果學(xué)生提出，則靈活解決。如無(wú)學(xué)生提出，前兩個(gè)問(wèn)題教師可直接提出：
�。�1）怎樣測量一個(gè)球的直徑？如何證明一個(gè)球的直徑都相等？（先讓學(xué)生說(shuō)方法，引導學(xué)生用兩塊木板夾住演示）
�。�2）球與圓有什么聯(lián)系與區別？（先討論，再交流）
�。�3）如有學(xué)生提出表面積、體積問(wèn)題，則引導：現在解決這個(gè)問(wèn)題難度還很大，回去可以查閱有關(guān)資料，看球的表面積和體積公式是什么。
三、鞏固練習
1.看書(shū)并完成第19頁(yè)做一做第2題。
2.地球的赤道大約是一個(gè)半徑6400千米的圓。如果有一根長(cháng)比赤道的周長(cháng)多1米的鐵絲圍成一個(gè)與赤道是同一圓心的圓，那么，你的拳頭能否從赤道與鐵絲的空隙處穿過(guò)？
先讓學(xué)生猜一猜，可讓聽(tīng)課教師也參與。再讓學(xué)生說(shuō)解答方法。全班計算。如有時(shí)間可改成木星（赤道半徑71400千米）等，讓學(xué)生推理得出結論，
評析：
新課程強調創(chuàng )造性和開(kāi)放性思維的培養。開(kāi)放題的設計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生在挑戰性的問(wèn)題情境中創(chuàng )新精神得到培養。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
聯(lián)系生活實(shí)際并動(dòng)手操作,能正確辨認照片分別是從什么位置拍攝的，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確辨認照片分別是什么位置拍攝的，體會(huì )不同方向觀(guān)察對象形狀的變化。
2、能正確辨認以正面、側面、上面觀(guān)察一組立體圖形的形狀。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)1
1、事先布置學(xué)生利用課余時(shí)間在人行道上觀(guān)察從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，先看到什么？最后看到什么？觀(guān)察周?chē)纳鐓^或村莊，從不同的位置觀(guān)察，看到的畫(huà)面怎樣，從高樓上或山頂上觀(guān)察地面的景物，看到地畫(huà)面是什么樣的。
2、師：同學(xué)們都很注意周?chē)氖挛�，如看從面前開(kāi)過(guò)的汽車(chē)，從不同位置觀(guān)看附近的社區和村莊，同學(xué)們都有體會(huì )，我們交流一下。
3、師：剛才同學(xué)們交流了很多觀(guān)察景物的實(shí)際體會(huì )，現在請打開(kāi)課本第58頁(yè)的上半部分。
從①②③三個(gè)不同的位置，拍攝了天安門(mén)廣場(chǎng)的三幅照片，請你辨認一下，各是從幾號位置拍攝的。
先個(gè)人思考，再與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
二、活動(dòng)2
1、師：根據同學(xué)們的體會(huì )，同一個(gè)景物在不同的位置看到的畫(huà)面不同，現在請同學(xué)們看“練一練”第一個(gè)問(wèn)題，先想一想，再用小立方體搭一搭、看一看。
2、與全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？
3、師：兩輛汽車(chē)從攝影師面前開(kāi)過(guò)，攝影師自拍攝了以下三幅照片，請大家在○內標出攝影師的拍攝順序。
與同伴交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。
師：因為兩輛車(chē)以攝影師面前開(kāi)過(guò)的，先看到什么？（車(chē)頭）再看到什么？（車(chē)身）最后看到什么？（車(chē)尾）
4、P58、試一試
a、師出示掛圖，引導學(xué)生看懂從空中拍下的照片，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些物體。
b、師：你能用自己的語(yǔ)言表述物體的相對位置嗎？
c、先嘗試解答第（1）題第（2）題，并與同伴說(shuō)一說(shuō)理由。
d、師用模型驗證，幫助學(xué)生反思自己的想像。
三、活動(dòng)3
P59、1、連一連
先獨立觀(guān)察、填寫(xiě)，再用相似的實(shí)物擺一擺、驗證。
P59-2
審題、填寫(xiě)
全班匯報交流想法
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解正、反歸一應用題的數量關(guān)系、結構特征及解題關(guān)鍵。
2、初步學(xué)會(huì )用綜合算式解答正、反歸一應用題，培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生了解歸一應用題的基本結構和數量關(guān)系，會(huì )解答此類(lèi)應用題。
教學(xué)難點(diǎn)
1、線(xiàn)段圖的畫(huà)法
2、檢驗方法
教具準備
投影片或教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，自主探索
1、學(xué)習例3
�。�1）出示圖片（畫(huà)有5個(gè)書(shū)架，下面有一個(gè)問(wèn)號），教師說(shuō)：“學(xué)校想買(mǎi)5個(gè)書(shū)架，你知道需要花多少錢(qián)嗎？想一想你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”（學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或說(shuō)出需要先知道每個(gè)書(shū)架多少錢(qián)。）
�。�2）教師及時(shí)根據學(xué)生的回答出示圖片（畫(huà)有3 個(gè)書(shū)架，標出一共75元），教師說(shuō)：“我告訴你買(mǎi)3個(gè)書(shū)架一共用了75元錢(qián)�，F在你能解決了嗎？”
�。�3）個(gè)人試做，小組交流并匯報小組的想法。
思路：要想求5個(gè)書(shū)架多少錢(qián)？先求每個(gè)書(shū)架多少錢(qián)？再求5個(gè)一共多少錢(qián)？（教師根據學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并做主要的板書(shū)。）
�。�4）練習：教科書(shū)第107頁(yè)“做一做”。讓學(xué)生獨立解答，指名說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
2、學(xué)習例4
�。�1）出示例4：學(xué)校買(mǎi)了3個(gè)書(shū)架，一共用75元。照這樣計算，200元可以買(mǎi)多少個(gè)書(shū)架？
�。�2）小組先討論研究，再試著(zhù)把它完成。
�。�3）小組間交流討論，教師根據學(xué)生的回答完成板書(shū)。
�。�4）“做一做”中的題目，讓學(xué)生獨立分析題目，并解答完成。
3、比較例3和例4，你覺(jué)得有什么相同和不同的地方？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）教師根據學(xué)生的回答做出小結：“遇到應用題，一定要根據題目的已知條件和問(wèn)題來(lái)分析數量關(guān)系，然后再解答�！�
二、運用知識，解決問(wèn)題
出示圖片（練習二十四的第1、2題），讓學(xué)生獨立解答。
2、老師用IC卡給家里打電話(huà)，時(shí)間用了4分，正好花了2元8角錢(qián)。想一想，如果打電話(huà)時(shí)間用了6分，又會(huì )用去多少錢(qián)呢？（學(xué)生獨立思考）
“老師的IC卡里現在只有3元5角錢(qián)了，我必須在幾分內把話(huà)講完呢？
板書(shū)設計：
兩步應用題
�。�1）先求每個(gè)書(shū)架多少錢(qián)？ （2）先求每個(gè)書(shū)架多少錢(qián)？
75÷3=25（元） 75÷3=25（元）
5個(gè)書(shū)架多少錢(qián)？ 200元能買(mǎi)幾個(gè)書(shū)架？
25×5=125（元） 200÷25=8（個(gè)）
答：買(mǎi)5個(gè)要用不著(zhù)125元。 答：200元可以買(mǎi)8個(gè)書(shū)架。
歸總應用題
教學(xué)內容
教科書(shū)第112頁(yè)的例5及“做一做”中的題目和練習二十五的第1~4題。
教學(xué)目的
1、使學(xué)生初步了解歸總應用題的基本結構和數量關(guān)系，能夠正確地解答這種應用題。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握乘、除應用題的數量關(guān)系，結構特征和解答方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)畫(huà)線(xiàn)段圖，并借助線(xiàn)段圖分析題中數量關(guān)系。
教具準備
投影片或教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、自主探索、領(lǐng)悟方法
1、學(xué)習例5（為了貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解、計算，將例題進(jìn)行了改編）。
�。�1）教師說(shuō)：“小華讀一本書(shū)，如果每天讀9頁(yè)，幾天可以讀完？”（學(xué)生各抒已見(jiàn)）。
�。�2）教師根據學(xué)生的回答告訴他們：“知道每天讀12頁(yè)，6天可以讀完�，F在你能解決這個(gè)問(wèn)題了嗎？”
�。�3）小組展開(kāi)討論，并獨立列式試做。（教師注意巡視，及時(shí)發(fā)現學(xué)生出現的問(wèn)題。）
�。�4）小組匯報自己的想法，教師點(diǎn)撥，小組間相互質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�5）教師根據小組的匯報情況，邊小結邊進(jìn)行必要的板書(shū)：
先求這本書(shū)一共多少頁(yè)？ 12×6=72（頁(yè)）
再求幾天能讀完？ 72÷9=8（天）
�。�6）讓學(xué)生根據分步算式，獨立列出綜合算式。
2、改編例題，引出題目：（如果小華8天讀完，他每天讀幾頁(yè)？）
�。�1）學(xué)生獨立思考，并試著(zhù)列式解答出來(lái)。
�。�2）請一名學(xué)生匯報。通過(guò)學(xué)生之間的質(zhì)疑問(wèn)難，教師根據出現的情況，及時(shí)進(jìn)行小結：要求每天讀幾頁(yè)？首先知道這本書(shū)一共有多少頁(yè)？遇到問(wèn)題，一定要分析清楚先求什么、再求什么。
�。�3）學(xué)生獨立列出綜合算式。
3、比較例題和改編的問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，教師根據學(xué)生的回答，小結。相同點(diǎn)：都是先求這本書(shū)的總頁(yè)數。不同點(diǎn)：例題是求幾天讀完，改編后的問(wèn)題是求每天讀幾頁(yè)。
4、教科書(shū)第112頁(yè)“做一做‘的第2題和例5，讓學(xué)生獨立完成。
二、應用知識，解決問(wèn)題
1、做練習二十五的第1題。
讓學(xué)生認真讀題，獨立完成，并找出兩個(gè)小題的異同點(diǎn)。
2、教師：小林從家往學(xué)校走，每分走100米，需要用8分走到學(xué)校。如果每分走80米，你知道需要用幾分走到嗎？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法，然后獨立列式解答。
3、做練習二十五的第3、4題。
讓學(xué)生獨立列式解答。做完后，集體訂正。
三、課堂小結
通過(guò)師生交流，突出兩步應用題的數量關(guān)系。
板書(shū)設計：
兩步應用題
�。�1）先求這本書(shū)一共多少頁(yè)？
�。�2）先求這本書(shū)一共多少頁(yè)？
12×6=72（頁(yè)） 12×6=72（頁(yè)）
再求幾天能讀完？ 再求每天讀幾頁(yè)？
72÷9=8（天） 72÷8=9（頁(yè)）
答：8天可以讀完。 答：每天讀9頁(yè)。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標
1。 通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分段整理數據的方法，會(huì )用統計表和條形統計圖表示數據，體會(huì )統計在現實(shí)生活中的應用，發(fā)展統計觀(guān)念。
2。 使學(xué)生在活動(dòng)中了解自己的同學(xué)，了解自己的班級，培養關(guān)心他人、關(guān)心集體的思想意識，體會(huì )合作的意義，感受集體的力量。
活動(dòng)準備
學(xué)生已有的《成長(cháng)檔案》，成長(cháng)記錄項目包括：學(xué)號、出生年月、身高、體重、個(gè)人愛(ài)好、個(gè)人愿望等基本情況。
活動(dòng)過(guò)程
一、 了解誰(shuí)產(chǎn)生統計需要
出示本班學(xué)生變動(dòng)情況統計表：
上學(xué)期末
本學(xué)期轉入
本學(xué)期轉出
人數
42
5
1
從這張表中，你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
小結：從表中我們可以知道，新學(xué)期我們班轉進(jìn)來(lái)5位新同學(xué)，轉走了1位同學(xué)，46位同學(xué)組成了一個(gè)新的班集體。在這個(gè)大家庭中我們要互相幫助，團結友愛(ài)。（放背景音樂(lè )：《相親相愛(ài)一家人》）你們是否了解自己班里每一位同學(xué)的一些個(gè)人情況呢？（板書(shū)：了解誰(shuí)）
[評析：從班級學(xué)生人數的變動(dòng)談起，創(chuàng )設相親相愛(ài)一家人的情境，引導學(xué)生產(chǎn)生了解同學(xué)、了解班級的心理需求，為確定統計對象打下深厚的感情基礎。]
二、 了解什么明確統計內容
提問(wèn)：你們想了解自己班里同學(xué)的哪些情況呢？（板書(shū)：了解什么）
學(xué)生自由發(fā)言�？赡芟氲剑合肓私馔瑢W(xué)的身高、體重；想了解同學(xué)的出生年月；想了解同學(xué)的'興趣愛(ài)好；想了解同學(xué)的家庭成員；想了解同學(xué)的家務(wù)勞動(dòng)等情況。（板書(shū)：身高、體重、年齡、生日、興趣）
引導：同學(xué)們想了解的內容真多！今天這節課我們就來(lái)了解我們自己。（板書(shū)課題：了解我們自己）讓我們先了解班級同學(xué)的身高、體重、年齡、生日、參加興趣小組等情況，好嗎？（我們加橫線(xiàn)，下面板書(shū)：班級）
[評析：確定統計對象后，需要細化統計內容。教師通過(guò)讓學(xué)生自由發(fā)言，釋放學(xué)生基于生活的人之常情，然后與學(xué)生協(xié)商，縮小研究范圍，過(guò)渡到本節課的活動(dòng)內容了解我們自己，使學(xué)生經(jīng)歷統計內容的產(chǎn)生過(guò)程。]
三、 怎樣了解確定統計方法
1。 討論收集數據的方法。
小組討論：要統計這些內容，應該怎樣了解，怎樣收集這幾方面的數據呢？（板書(shū)：怎樣了解：收集數據）
全班交流，教師相機介紹一些收集數據的方法。（板書(shū)：個(gè)人了解、小組收集、查閱檔案、問(wèn)卷調查）
2。 分工合作收集數據。
要求：為了便于同學(xué)們進(jìn)行統計，我們采用分類(lèi)統計的形式，把身高、體重歸為第一類(lèi)統計內容，把生日、年齡、興趣小組歸為第二類(lèi)統計內容。（板書(shū)：第一類(lèi)，第二類(lèi)）每個(gè)小組在兩大類(lèi)中各選一個(gè)統計內容開(kāi)展統計活動(dòng)。（教師協(xié)調各小組選擇的內容）
小組分工：4人負責收集數據，1人負責匯總，1人負責校對監督。（板書(shū)：分工合作）
學(xué)生分小組收集、整理數據，教師巡視，相機指導學(xué)生進(jìn)行組際合作，組織相同研究?jì)热莸男〗M開(kāi)展交流活動(dòng)。
匯報：你們小組收集的是哪一方面的數據？請把你們收集的數據展示給大家。
提問(wèn)：收集好數據，接下來(lái)該做什么？（板書(shū)：怎樣呈現：統計表，統計圖）
[評析：收集數據對于保證統計結果的正確性具有重要的意義。在收集數據方法的處理上，讓學(xué)生根據實(shí)際情況充分利用人力資源（例如小組合作與交流）和環(huán)境資源（例如學(xué)生已有的《成長(cháng)檔案》），從而體現方法的多樣化。在統計內容的分配上，采用分類(lèi)統計的形式，避免同一類(lèi)型（統計表或統計圖）的統計內容學(xué)生多次重復，從而使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )鞏固分段整理數據和制作條形統計圖的方法。]
四、 了解后怎樣呈現制作統計圖表
1。 討論統計圖表的分段方法。
找出范圍：從剛才小組的匯總中，你知道我們全班同學(xué)的身高范圍了嗎？
分段整理：根據最大數與最小數之間的差距，你認為身高怎樣分段比較合理？其余統計項目呢？
2。 各小組合作完成統計表與統計圖的制作。
3。 小組匯報與相互評價(jià)。
4。 小結：通過(guò)剛才的統計活動(dòng)，大家已經(jīng)了解了我們自己，說(shuō)說(shuō)你了解了些什么？了解了我們自己這么多的情況，有什么用呢？（板書(shū)：有什么用處）（學(xué)生自由回答）
[評析：根據數據特點(diǎn)將數據進(jìn)行合理分段是分段整理數據的難點(diǎn)。教師充分利用集體討論、小組合作、匯報交流等組織形式，引導學(xué)生完成對統計數據的整理過(guò)程，讓學(xué)生靈活運用已有的統計知識完成統計表與統計圖。]
五、 了解后有什么用處知道統計用途
談話(huà)：統計不僅能幫助我們了解自己，還可以幫助別人了解我們，從而解決一些實(shí)際問(wèn)題。
1。 訂做校服。
提問(wèn)：學(xué)校要給同學(xué)們做校服，應該給服裝廠(chǎng)推薦哪一張統計表呢？
追問(wèn)：是否可以直接推薦這一張身高情況統計表呢？
引導學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識，明確應該按照服裝行業(yè)的統一規定將學(xué)生的身高情況按大號（140～149 cm）、中號（130～139 cm）、小號（120～129 cm）重新分段統計。
學(xué)生按要求重新分段統計。
2。 最受歡迎的節目。
提問(wèn)：學(xué)校舉行藝術(shù)節，最受我們班同學(xué)歡迎的會(huì )是哪一個(gè)節目呢？應提供哪張統計表？
學(xué)生交流，并說(shuō)明選擇的理由。
[評析：統計的最終目的是為了應用。在學(xué)生通過(guò)統計活動(dòng)獲得需要的相關(guān)數據和合適的呈現方式后，教師創(chuàng )設兩個(gè)生活化的問(wèn)題情境，讓學(xué)生根據信息選擇統計圖表或改造統計圖表，體會(huì )統計的作用與價(jià)值。]
六、 回顧反思，拓展延伸
總結：通過(guò)今天的統計活動(dòng)，你們有什么收獲？
延伸：如果把我們學(xué)校的同學(xué)都看作一家人，你想了解什么呢？（板書(shū)：學(xué)校）課后，我們可以和自己的伙伴再次合作，收集學(xué)校同學(xué)的有關(guān)數據開(kāi)展統計活動(dòng)。
[評析：全課以了解我們自己為線(xiàn)索貫穿統計知識的復習與實(shí)際應用。隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)的深入，學(xué)生從統計班級的課內活動(dòng)到統計學(xué)校的課外活動(dòng)，了解我們自己的范圍在不斷擴大，相親相愛(ài)一家人的內涵在不斷豐富，可謂知識與情感雙豐收。]
總評
了解我們自己是安排在統計單元知識后的一次實(shí)踐與綜合應用活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能?chē)@著(zhù)實(shí)踐與綜合的課型特點(diǎn)展開(kāi)。
第一，注重實(shí)踐性。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體情景的感召下，自覺(jué)引起應用統計知識來(lái)解決身邊的生活問(wèn)題的心理需求，進(jìn)而在確定統計對象、分解統計內容、討論統計方法、制作統計圖表、感受統計應用等系列實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)參與、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流，全面而深入地體驗統計的全過(guò)程。
第二，注重綜合性。一是教學(xué)內容的綜合。讓學(xué)生在制作中比較，在應用中選擇，進(jìn)一步體會(huì )統計表與統計圖的特征。二是教學(xué)線(xiàn)索的綜合。采用情感線(xiàn)索與知識線(xiàn)索齊頭并進(jìn)的形式組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極的情感推動(dòng)中應用知識，在知識的實(shí)際應用中滿(mǎn)足情感的需要。三是教學(xué)效果的綜合。在統計的實(shí)踐與綜合應用中，全面提高學(xué)生的綜合能力，如收集信息的能力、分析判斷的能力、合作交往的能力、知識應用的能力，同時(shí)還滲透了班集體建設、團隊合作精神等思想教育。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
詳細介紹：
教案示例
課題：十幾減6
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠脫離直觀(guān)，直接用想加算減的方法計算十幾減6．
2．培養學(xué)生的抽象思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進(jìn)行十幾減6的計算．
教學(xué)難點(diǎn)
理解用加法算減法的計算方法．
教具學(xué)具準備
口算卡片、投影片等．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里應填幾（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）＝16
二、探究新知．
1．教學(xué)例1．
教師出示例1．【繼續演示課件十幾減6】
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11－6怎么想？得多少？
學(xué)生說(shuō)出得數后再指名一學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程．
教師出示13－6＝□．【繼續演示課件十幾減6】
提問(wèn)：計算13－6怎樣想？
讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，在例1中的括號和□中填上適當的數，再指名中下生說(shuō)一遍想的過(guò)程．
2．教學(xué)例2．
教師出示例2．【繼續演示課件十幾減6】
提問(wèn)：請同學(xué)們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數是多少？
教師逐個(gè)訂正完以后，可以引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十幾減6的題怎樣算．算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數（可手指例題示范），那么想出來(lái)的這個(gè)數（用例題示范）就是要求的得數．
三、全課小結．
引導學(xué)生總結十幾減6的口算．
隨堂練習【繼續演示課件十幾減6】
1．做一做第1題，出示投影．
�。�1）引導學(xué)生看圖說(shuō)意，列式計算．
�。�2）學(xué)生填書(shū)．
2．做一做第2題，加減法對比練習．分組進(jìn)行．
6＋5＝6＋8＝6＋6＝
11－6＝14－6＝12－6＝
3．做一做第3題．學(xué)生獨立填寫(xiě)，訂正時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣的．
6＋□＝136＋□＝156＋□＝16
13－6＝□15－6＝□16－6＝□
布置作業(yè)
練習四第3～5題．
3．11－6＝17－8＝18－9＝
14－7＝15－6＝16－7＝
4．9＋4＝12－6＝7＋5＝
11－7＝6＋8＝16－9＝
5．學(xué)校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
游戲：找朋友
游戲目的
使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中復習20以?xún)鹊臏p法．
游戲準備
教師制作如下的數字卡和算式卡：
游戲過(guò)程
1．教師發(fā)下數字卡和算式卡．
十幾減6
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