精選小學(xué)數學(xué)教案模板8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)教案8篇，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、結合具體情境，經(jīng)歷自主解決問(wèn)題、學(xué)習帶小括號的三步混合運算順序的過(guò)程。

　　2、會(huì )進(jìn)行帶小括號的三步混合運算，會(huì )解決稍復雜的應用問(wèn)題。

　　3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，能表達解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖

　　一、創(chuàng )設情境

　　二、解決問(wèn)題

　　三、混合運算

　　四、嘗試應用

　　五、課堂練習1、師生通過(guò)在公園里劃船的經(jīng)歷引出問(wèn)題情境。

　　2、讓學(xué)生讀題并觀(guān)察情境圖，了解數學(xué)信息。

　　1、提出要解決的數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生嘗試解決。

　　3、交流解題思路和算法，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的方法。

　　4、鼓勵學(xué)生嘗試列出綜合算式。

　　5、交流、討論寫(xiě)出的綜合算式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，每一步求的是什么。

　　6、討論：為什么要加括號？使學(xué)生了解三步混合運算和兩步混運算一樣，先算括號里面的，再算括號外面的。

　　7、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序，再獨立計算，然后全班交流。

　　學(xué)生獨立完成練習題由學(xué)生劃船的經(jīng)歷引出本課內容，學(xué)生很感興趣，而且感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　讓學(xué)生了解情境圖中的活動(dòng)作好鋪墊。

　　給學(xué)生創(chuàng )造用已有的知識解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程，培養自主學(xué)習的能力。

　　給學(xué)生充分展示自己的做法的機會(huì )，獲得自主解決問(wèn)題以及展示自我的快樂(lè )。體驗算法多樣化，考查學(xué)生能否進(jìn)行有條理的思考，能否表達解決問(wèn)題的思路和過(guò)程。

　　在分步計算的基礎上嘗試列出綜合算式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主建構混合運算式題的過(guò)程。

　　交流列出的混合算式，是學(xué)生形成三步混合運算技能的過(guò)程。

　　在兩步混合運算知識背景下，經(jīng)歷學(xué)習帶小括號的三步混合運算順序的過(guò)程，理解掌握小括號的作用和重要性。

　　通過(guò)說(shuō)運算順序和自主計算，掌握帶括號的三步混合運算的運算順序。

　　教學(xué)反思：

小學(xué)數學(xué)教案 篇2

　　一、認識乘法

　　教案設計：二年級備課組

　　教學(xué)目標：

　�。�、使學(xué)生在現實(shí)情境中，經(jīng)歷幾個(gè)相同數的連加表示成乘法算式的學(xué)習過(guò)程，初步認識乘法的含義，初步體會(huì )乘法與加法的聯(lián)系和區別；能正確讀、寫(xiě)乘法算式，知道算式中各部分的名稱(chēng)；會(huì )通過(guò)加法算出簡(jiǎn)單乘法算式的積。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)相加是多少的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，并通過(guò)觀(guān)察、操作、分析的交流等活動(dòng)，培養有條理地思考問(wèn)題的習慣，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識。

　　3、使學(xué)生在初步認識乘法的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，進(jìn)一步培養學(xué)習數學(xué)的興趣，增強與同伴合作的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數的和”，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。

　　2、乘法算式所表示的意思．

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí) 認識乘法

　　教學(xué)內容：教材第1－2頁(yè)。第3頁(yè)想想做做。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生知道乘法的含義，認識到“求幾個(gè)相同加數的和”用乘法計算比較簡(jiǎn)便，知道算式中各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教具學(xué)具準備：例題圖，學(xué)生準備小棒等。

　　教學(xué)模式：三段式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鋪引

　　出示算式：

　　第一組 第二組

　　7＋8 3＋3

　　6＋4＋3 5＋5＋5

　　7＋2＋6＋1 4＋4＋4＋4

　　1＋3＋4＋5＋2 2＋2＋2＋2＋2

　　學(xué)生按要求口答后，教師引導學(xué)生觀(guān)察：

　　提問(wèn)：

　　1．這兩組題都是加法，但是它們有什么不同的地方？（第一組每道題的加數不相同，第二組的每道題的加數都相同）

　　2．像第二組這樣，加數都相同的加法，我們叫它“求相同加數的和”．

　　第1題3＋3，相同加數是幾，有幾個(gè)3相加，這就是2個(gè)3．

　　第2題5＋5＋5，相同加數是幾，有幾個(gè)5相加，這就是3個(gè)5．

　　第3題4＋4＋4＋4，相同加數是幾，有幾個(gè)4相加，由學(xué)生說(shuō)出4個(gè)4．

　　第4題2＋2＋2＋2＋2，相同加數是幾，有幾個(gè)2相加，由學(xué)生說(shuō)出5個(gè)2．

　　二、探究

　　1．教學(xué)例題。

　　教師提問(wèn)如何列算式？

　　用加法算：2＋2＋2=6

　　你寫(xiě)出的加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數是幾，幾個(gè)2連加．

　　教師敘述：像這樣求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡(jiǎn)便的方法叫做乘法．（板書(shū)課題：乘法初步認識）

　　介紹乘號及算式寫(xiě)法和讀法：

　　乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運算符號叫乘號，乘號的寫(xiě)法是左斜右斜“ ×”．教師同時(shí)板書(shū)，然后讓學(xué)生想一想說(shuō)一說(shuō)，乘號像什么（像漢語(yǔ)拼音中的 ×）．

　　怎樣寫(xiě)乘法算式呢？先看一看相同加數是幾，相同加數是2，就寫(xiě)在乘號的前面，再數一數是幾個(gè)2連加，把相同加數的個(gè)數3寫(xiě)在乘號的后面，2×3表示3個(gè)2連加，3個(gè)2得6，因此算式是2×3=6，讀作2乘以3等于6．

　　學(xué)生獨立操作，小組合作學(xué)習

　　歸納小結：

　�。�1）上面這幾道題用加法算的時(shí)候，這些加法算式都有什么特點(diǎn)？

　�。�2）求幾個(gè)相同加數的和，除了用加法算以外，還可以用什么法算？

　�。�3）兩種方法比較，哪種簡(jiǎn)便？因此，求幾個(gè)相同加數的和，用乘法計算比較簡(jiǎn)便。

　　三、訓練

　　1．基本練習

　　出示復習準備中的兩組題，哪組題能改寫(xiě)成乘法算式，怎樣改寫(xiě)？說(shuō)出相同加數是幾，有幾個(gè)幾連加．

　　3＋3 3×2； 5＋5＋5 5×3； 4＋4＋4＋4 4×4；

　　2＋2＋2＋2＋2 2×5

　　2．想想做做1、2題。

　　3．想想做做第3題。

　　學(xué)生獨立在教科書(shū)上列出算式。

　　四、課堂總結。

　　作業(yè)：2、5

　　板書(shū)設計：

　　認識乘法

　　4×2 = 8 或 2×4 = 8

　　. .

　　. .

　　. .

　　乘號 乘數乘數 積

　　4 × 2讀作：“4乘2”， 2 × 4讀作：“2乘4”

　　教后記：

　　第二課時(shí) 練習一

　　執行時(shí)間：

　　教學(xué)內容：教材第4－6頁(yè)。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)練習使學(xué)生進(jìn)一步認識乘法的含義，能較熟練地寫(xiě)出乘法算式。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力和學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教具學(xué)具準備：圖，學(xué)生準備小棒等。

　　教學(xué)模式：三段式

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、基本訓練

　　1、學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺

　　教師指導，檢查。

　　2、學(xué)生仔細觀(guān)察圖，寫(xiě)出有幾個(gè)幾，并寫(xiě)出加法算式和乘法算式，

　　讓學(xué)生觀(guān)察跳繩圖，說(shuō)出有幾個(gè)幾，并寫(xiě)出加法算式和乘法算式。

　　加法算式：5+5+5+5=20

　　乘法算式：5×4=20 或4×5=20

　　3、學(xué)生觀(guān)察，比較是幾個(gè)幾相加，并寫(xiě)出乘法算式。

　　3×5=15 5×3=15

　　二、重點(diǎn)練習

　　1、第5頁(yè)4題

　　學(xué)生獨立做，教師講解，強調是幾個(gè)幾。

　　2、第5頁(yè)5題

　　學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)出算式，指名讀一讀。

　　4×2=8 2×4=8

　　6×3=183×6=18

　　5×6 6×5

　　3、第5頁(yè)第6題

　　教師讀題，學(xué)生填寫(xiě)，集體訂正。

　　4、第6頁(yè)7題

　　學(xué)生看圖，列出算式

　　4×2=8

　　5、第6頁(yè)8題

　　教師幫助學(xué)生理解題意，指名列式。

　　5×3=15

小學(xué)數學(xué)教案 篇3

　　一、本單元知識框架

　　二、本單元學(xué)習內容的前后聯(lián)系

　　三、與本單元相關(guān)知識學(xué)生的學(xué)習情況分析

　　經(jīng)入學(xué)以來(lái)一個(gè)月的觀(guān)察，我發(fā)現，班上的學(xué)生，大部分都能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨自進(jìn)行分類(lèi)，一些基礎較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃)進(jìn)行分類(lèi)。

　　四、本單元教學(xué)目標

　　1.能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。

　　2.能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。

　　3.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。

　　五、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法;在不同標準的分類(lèi)活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確，在單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類(lèi)，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。

　　六、本單元評價(jià)要點(diǎn)

　　1. 學(xué)生能否獨自按照一定的標準分類(lèi)。

　　2. 學(xué)生能夠根據具體情況，自己提出分類(lèi)依據。

　　七、各小節教學(xué)目標及課時(shí)安排

　　本單元計劃課時(shí)數： 4 節

　　教學(xué)內容 教學(xué)目標 計劃

　　課時(shí) 授課

　　日期

　　單一標準的分類(lèi) 讓學(xué)生初步體會(huì )分類(lèi)的意義 1節

　　不同標準的分類(lèi) 學(xué)會(huì )選擇不同的分類(lèi)標準，培養思維的靈活性 1節

　　練習課 通過(guò)充分練習，熟練掌握分類(lèi)的基本方法 1節

　　單元測試及分析 檢測本單元的學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補缺 1節

　　合 計 4節

　　八、各課時(shí)教學(xué)設計

　　第一節 《單一標準的分類(lèi)》教學(xué)設計

　　一 、教學(xué)目標

　　1.能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。

　　2.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會(huì )到單一標準下的分類(lèi)結果是既定的，不可改變的。

　　三、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　(一 )創(chuàng )設情境，初步感知分類(lèi)。

　　老師用課件展示出一家商場(chǎng)里面，貨架上的商品擺放情況。

　　提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現了什么?

　　通過(guò)看課件，使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。引導學(xué)生說(shuō)出，商場(chǎng)是把一樣的物品放在了一起。

　　(二) 新知學(xué)習

　　【明確分類(lèi)】

　　課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類(lèi)擺放文具。)

　　提問(wèn)：你看到了什么?發(fā)現了什么?

　　引導學(xué)生說(shuō)出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。

　　揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類(lèi)。(板書(shū)課題)

　　一、鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi)

　　1.完成“做一做”的題目。

　　(1)教師引導學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。

　　(2)小組活動(dòng)，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類(lèi)的方法。通過(guò)分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的作用。

　　(3)匯報交流。

　　教師在巡視中指導，同時(shí)注意學(xué)生中分類(lèi)的不同方法。

　　2.完成練習六第1至3題。

　　(1)第1題，啟發(fā)學(xué)生在書(shū)上圈一圈，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣圈的，為什么這樣圈。

　　(2)第2題，指導學(xué)生獨立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來(lái)。啟發(fā)說(shuō)出：4輛車(chē)是同一類(lèi)的。

　　(3)第3題，教師說(shuō)明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類(lèi)。

　　第二節 《不同標準的分類(lèi)》教學(xué)設計

　　一 、教學(xué)目標

　　1.能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。

　　2.在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明確，由于標準的不同，分類(lèi)的結果也不同。

　　三、預計教學(xué)時(shí)間： 1 節

　　四、教學(xué)活動(dòng)

　　(一 )課前教具的準備：預先把數學(xué)書(shū)第39頁(yè)的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來(lái)同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個(gè)大信封里，讓小組長(cháng)保管。

　　(二 )新知學(xué)習

　　主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習不同標準分類(lèi))

　　1.活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據不同的標準進(jìn)行多次分類(lèi)，從而使分類(lèi)過(guò)程不斷地細化，讓學(xué)生初步體會(huì )到同一類(lèi)物品按照不同的標準分類(lèi)就會(huì )產(chǎn)生不同的結果。然后再通過(guò)分鉛筆等其它物品，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標準分類(lèi)的方法。

　　2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會(huì )到不同標準分類(lèi)。

　　(分類(lèi)前，老師應先提出具體的要求)：

　　(1)分類(lèi)前，每位同學(xué)先自己獨立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。

　　(2)當一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，等他講完后再講講自己的想法或對他的話(huà)進(jìn)行補充。

　　(3)分好后，上來(lái)給大家匯報的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個(gè)同學(xué)配合拿卡片。

　　3.再次實(shí)踐，鞏固不同標準分類(lèi)的方法。

　　師：現在我們再來(lái)動(dòng)手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標準分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多。 (學(xué)生操作，教師巡視。)

　　學(xué)生操作完后，教師統計分的方法，并請方法最多的小組上來(lái)匯報。

　　4.師小結：通過(guò)剛才的分類(lèi)，我們又一次體會(huì )到了分類(lèi)結果在不同標準下是多種多樣的，而且是各有用途的。

　　5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )生活中處處有分類(lèi)

　　師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類(lèi)，你想一想，你在什么地方看過(guò)或接觸過(guò)分類(lèi)?(學(xué)生自己匯報，教師適當追問(wèn)：是按什么分，有什么好處。)

　　(三) 鞏固練習

　　【基礎練習】

　　1、在水果的下面畫(huà)“○”

　　2.在會(huì )游泳的動(dòng)物下面畫(huà)“√”

　　3.把同類(lèi)的圈起來(lái)。

　　【提高練習】

　　1、 把不一樣的劃去。

　　2.把不同類(lèi)的涂上紅色。

　　3.想一想，有幾種分法?

　　【拓展練習】

　　1.圈一圈，把下面的餅干分成三類(lèi)。

　　2.想一想，有幾種分法?

小學(xué)數學(xué)教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1.結合具體的情境，引導學(xué)生進(jìn)一步認識小數，復習鞏固小數的讀、寫(xiě)及其大小比較，能夠比較熟練地進(jìn)行一位小數的加、減計算。

　　2.能夠結合具體情境，提出可以用小數加減計算的問(wèn)題，并列出正確的加減算式。

　　3.能夠利用小數的知識解決生活中相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養解決問(wèn)題的能力，并在具體的應用中體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　教材分析

　　本節課是在學(xué)生已學(xué)完第一單元“元、角、分與小數”，初步認識了小數并會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數的加減計算的基礎上進(jìn)行的一節練習課教學(xué)。在練習中利用學(xué)生所熟悉的情境引導學(xué)生在活動(dòng)中復習小數的讀、寫(xiě)、大小比較及其計算，重點(diǎn)放在學(xué)生對知識的應用上，看學(xué)生是否能把學(xué)過(guò)的知識應用于生活實(shí)際；同時(shí)，應注意學(xué)生進(jìn)行小數的大小比較及其計算的策略。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校是一所民辦學(xué)校，學(xué)生基本上來(lái)源于經(jīng)濟條件比較好的家庭，但這些家庭的大部分孩子又因為父母的“忙”而缺乏家庭所給予的學(xué)習上的必要輔導。作為一所民辦學(xué)校，從20xx年開(kāi)始課改實(shí)驗，學(xué)生都比較喜歡上數學(xué)課。學(xué)生能靈活地思考問(wèn)題和進(jìn)行小組合作學(xué)習，動(dòng)手能力有所提高。

　　教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：看一看，比一比

　　1.師：新的學(xué)期我們又擁有了許多新的課本，又可以學(xué)到許多新的知識，這學(xué)期學(xué)校又發(fā)了哪些新書(shū)呢？拿出來(lái)看一看。

　　2.一本數學(xué)書(shū)的價(jià)錢(qián)是多少元？也就是幾元幾角幾分呢？其余書(shū)的單價(jià)你知道嗎？同桌互相介紹一下。

　　3.老師手中有一本科技書(shū)，它的價(jià)錢(qián)是多少？你能在你的新書(shū)中找一本比科技書(shū)貴的書(shū)嗎？再找一本比科技書(shū)便宜的書(shū)。（讓學(xué)生說(shuō)明比較的理由。）

　　4.小組合作：一名同學(xué)拿出一本書(shū)，其余同學(xué)分別找比它便宜或比它貴的書(shū)。

　�。ǘ�）活動(dòng)二：想一想，算一算

　　1.師：在這些新書(shū)中，哪本書(shū)最貴，哪本書(shū)最便宜？你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　在學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)這兩本書(shū)相差多少元？

　　(2)這兩本書(shū)一共多少元?

　　2.讓學(xué)生對以上兩個(gè)問(wèn)題獨立列式計算。

　　3.全班交流：你認為在計算小數加減法時(shí)需要注意些什么問(wèn)題？小數加減時(shí)為什么小數點(diǎn)要對齊？

　　4.根據這些新書(shū)的價(jià)格，你還能提出有關(guān)小數加減計算的問(wèn)題嗎？（小組合作，每組提出兩個(gè)問(wèn)題，獨立列式解答。）

　�。ㄈ�）活動(dòng)三：綜合練習

　　1.寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀

　　10元 2元 5角 5角2角 2分5元 2分

　　元 元 元

　　2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”

　　7.8元○9.0元0.6元○1.2元10.00元○10元

　　6.08元○6.05元 0.??60元○0.59元 3.68元○4.2元

　　3.解決問(wèn)題

　　(1)小明的爸爸身高是1.80米，媽媽身高是1.60米，小明的爸爸比媽媽高多少米？

　　(2)一本《數學(xué)伴你成長(cháng)》3.20元，老師帶10元錢(qián)準備買(mǎi)兩本《數學(xué)伴你成長(cháng)》，錢(qián)夠嗎？

　　4.實(shí)踐活動(dòng)

　　跟爸爸媽媽一起經(jīng)歷一次購物活動(dòng)，保留收銀小票，看一看收銀小票，與爸爸、媽媽交流一下收銀小票的每一項表示什么。

　　教學(xué)反思

　　本節練習課的教學(xué)是在新學(xué)期的第二周進(jìn)行的，在教學(xué)時(shí)我利用學(xué)生對新書(shū)還有強烈的興趣這一資源，創(chuàng )設了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，把解決問(wèn)題的過(guò)程與復習有機地結合起來(lái)，不但復習小數的意義、讀、寫(xiě)、大小比較及計算，而且培養學(xué)生的應用意識，使學(xué)生參與知識應用的過(guò)程，在應用中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。因此，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性都比較高，能夠采用不同的方式比較兩個(gè)數的大小，也能清晰地表達出小數點(diǎn)要對齊的道理，較好地達到預期的目標。只是在綜合練習中，我感到有些平淡，學(xué)生也比較安靜，我想如果能夠在這里設計一道綜合性的或開(kāi)放性的題目，學(xué)生也許會(huì )更感興趣一些，效果會(huì )更好一些。

　　案例點(diǎn)評

　　本節課為第一單元的練習課，楊老師設計了一個(gè)具體的學(xué)習情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中通過(guò)比較書(shū)的價(jià)格復習小數大小的比較；讓學(xué)生在具體情境中提出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)解決學(xué)生自己提出的數學(xué)問(wèn)題復習小數的加減法，并且在此過(guò)程中培養學(xué)生的問(wèn)題意識和應用意識，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到數學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)數學(xué)教案 篇5

　　一、指導思想與理論依據

　　我們生活在一個(gè)變化的世界里，周?chē)�的一切都在發(fā)生著(zhù)變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律，研究變量和變量之間的關(guān)系，使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式，將有助于學(xué)生更好地認識現實(shí)世界、預測未來(lái)。

　　函數是刻畫(huà)變量之間關(guān)系的數學(xué)模型。函數的核心是把握并刻畫(huà)變化中不變其中變化的是過(guò)程，不變的是規律（關(guān)系）。函數的定義通常有兩種：即變量說(shuō)和對應說(shuō)，變量說(shuō)便于從宏觀(guān)上動(dòng)態(tài)地把握，對應說(shuō)便于從微觀(guān)上靜態(tài)地認識；函數常用的表示方法有：語(yǔ)言描述法、解析式表示、表格表示和圖像表示。函數思想在小學(xué)階段強調的是滲透，教師應創(chuàng )設變化的過(guò)程；激發(fā)學(xué)生探究的本性，讓學(xué)生于變中把握不變。

　　二、教學(xué)背景分析

　　1、 學(xué)習內容分析

　　變化的量是在學(xué)習正比例和反比例之前的一節準備課。函數是研究現實(shí)世界變量之間關(guān)系的一個(gè)重要模型，從數學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系，將有助于人們更好的認識世界、預測未來(lái)，而本單元的正比例、反比例就是兩個(gè)重要函數。對函數的學(xué)習是中學(xué)階段的一個(gè)重要內容，然而國際數學(xué)發(fā)展的趨勢表明：對于變量之間關(guān)系的探索、描述應從小學(xué)非正式的開(kāi)始，豐富早期對函數的經(jīng)歷是十分重要的。同時(shí)，研究現實(shí)世界中的變化規律也使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。

　　為了讓學(xué)生在學(xué)習正比例和反比例之前初步感受到生活中存在著(zhù)大量的變量，有些變量之間是存在著(zhù)一定的聯(lián)系的（一個(gè)變量隨著(zhù)另一個(gè)變量的變化而變化），所以教材在變化的量這一課中，設計了三個(gè)具體情境，使學(xué)生在觀(guān)察、討論交流的過(guò)程中體會(huì )變量與變量之間相互依賴(lài)的關(guān)系，嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，體會(huì )函數思想。

　　在正式學(xué)習正比例、反比例之前，結合學(xué)生熟悉的日常生活中的具體情境，使學(xué)生了解生活中存在著(zhù)很多變化的量，初步體會(huì )變量之間的關(guān)系，并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述，為后面學(xué)習正比例、反比例提供豐富的知識背景，使學(xué)生學(xué)習正比例、反比例時(shí)不再覺(jué)得抽象難懂，也有利于學(xué)生函數思想的形成。這樣的教學(xué)，使學(xué)生對函數內容的學(xué)習從實(shí)際背景和生活經(jīng)驗開(kāi)始，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，并逐步向廣度和深度兩個(gè)方向拓展，小學(xué)主要理解正比例、反比例的初步模型，到中學(xué)逐步上升到嚴謹、抽象的數學(xué)概念。

　　2、 學(xué)生情況分析

　　其實(shí)以前學(xué)生學(xué)習的一些基本的數量關(guān)系（速度、時(shí)間、路程和單價(jià)、數量、總價(jià)等）、探索數和形的變化規律、字母表示數以及五年級和六年級上學(xué)期的看圖找關(guān)系，已經(jīng)為學(xué)生積累了研究變量之間關(guān)系的經(jīng)驗。本節課的目標之一要讓學(xué)生體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量，對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。雖然學(xué)生有了一些變量的生活經(jīng)驗，但是從數學(xué)的角度學(xué)生對具體情境中相互依存的兩個(gè)變量能感悟多少呢？為此，我對六（5）班37名學(xué)生做了前期調查問(wèn)卷測試，結果分析如下：

　　問(wèn)卷試題：在一次實(shí)驗活動(dòng)中，小青記錄了一壺水加熱過(guò)程中水溫變化的情況，數據如下：

　　水加熱過(guò)程中水溫變化記錄

　�。�1）上表中哪些量在發(fā)生變化？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)水燒開(kāi)之前水溫是如何隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的？

　�。�3）你還能舉出我們生活中變化的量的例子嗎？試著(zhù)寫(xiě)出幾個(gè)

　　測試結果分析：

　　從分析數據可以看出，正如開(kāi)始我們所說(shuō)，我們生活在一個(gè)變化的世界里，學(xué)生能感受到周?chē)�的一切都在發(fā)生著(zhù)變化，如溫度的變化、速度的變化、物價(jià)的變化、季節的變化、身高體重的變化等。但是有接近一半的學(xué)生還不能從數學(xué)的角度探索現實(shí)世界中的變化及變化規律，不能感悟到很多變量和變量之間的相互依賴(lài)的關(guān)系。學(xué)生還沒(méi)有從常量的世界進(jìn)入奧妙無(wú)窮的變量的世界，開(kāi)始接觸一種新的思維方式。因此更加突出了本節課的教學(xué)目標。

　　3、 教學(xué)手段說(shuō)明

　　分類(lèi)思想是根據數學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數學(xué)研究對象分為不同種類(lèi)的一種數學(xué)思想。分類(lèi)以比較為基礎，比較是分類(lèi)的前提，分類(lèi)是比較的結果。數學(xué)中的分類(lèi)思想，是根據數學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個(gè)不同種類(lèi)，進(jìn)行研究從而解決問(wèn)題的一種數學(xué)思想。它既是一種重要的數學(xué)思想，更是一種重要的數學(xué)邏輯方法。本節課將在分類(lèi)辨析中比較，使學(xué)生對變量之間相互依賴(lài)關(guān)系的理解水到渠成。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能目標:體會(huì )生活中存在著(zhù)大量互相依賴(lài)的變量，對這些變化的量有一個(gè)整體的結構化的認識，知道可以多種形式表示變量間的關(guān)系，并嘗試用自己的語(yǔ)言描述它們之間的關(guān)系。

　　2．過(guò)程與方法目標：在具體情境中，借助數據和圖像的深入分析，整體感知兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化情況，初步探究它們的區別和聯(lián)系。

　　3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，主動(dòng)嘗試用數學(xué)的方法和語(yǔ)言進(jìn)行交流和分析，體會(huì )函數思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�、導語(yǔ)：兒子過(guò)7歲生日時(shí)，我們?yōu)樗�點(diǎn)上了生日蠟燭，過(guò)了一會(huì )兒，我兒子突然喊起來(lái)：媽媽?zhuān)�我發(fā)現蠟燭越來(lái)越短了！我隨口說(shuō)道：當然了，蠟燭燃燒的越多，剩余的自然就越短。

　　這個(gè)情境中有沒(méi)有哪兩個(gè)量變化關(guān)系特別密切呢？

　�。�、你能舉出一個(gè)像這樣一種量變化，另一種量也跟著(zhù)變化的例子嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中變化的量）

　　同學(xué)們都很善于觀(guān)察，發(fā)現在生活中有很多變化的量，今天這節課我們就來(lái)研究這些變化的量。（板書(shū)：變化的量）

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�，用不同的形式表示的變化的量

　　老師也收集了一些我們身邊變化的量的例子，請你看一看每一個(gè)情境中有哪兩種變化的量？它們又是如何變化的呢？先獨立觀(guān)察、思考，再小組內交流。

　　學(xué)生小組內討論，教師巡視。

　　全班交流：請針對你感興趣的一個(gè)情景說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǘ�）整體感知，根據變化的趨勢分類(lèi)

　　我們發(fā)現剛才的每個(gè)情境中都存在兩種量，一種量變化，另一種量會(huì )隨著(zhù)發(fā)生變化。這些情境中有的量的變化關(guān)系具有共同的特點(diǎn)，請你嘗試按照這樣的標準進(jìn)行分類(lèi)。先思考，再小組交流。將同類(lèi)的序號填在表格內，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)每一類(lèi)的特征。

　　小組匯報,[板書(shū)分類(lèi)序號、特點(diǎn)]

　　小結：小明的體重和年齡的變化實(shí)際是有規律的，只不過(guò)規律不明顯，受是知識和方法的限制，我們現在還研究不了，將來(lái)到了高中，我們可以繼續研究。駱駝的變化呈現周期性規律,1個(gè)周期就是24小時(shí)。

　�。ㄈ�）深入研究遞減的變量間的聯(lián)系和區別。

　　今天我們就按照這種分類(lèi)方法繼續深入研究變化的量，你們一定會(huì )有更多的發(fā)現。

　　剛才，我們將1和2分成了同一類(lèi)，雖然都是一個(gè)量增加，另一個(gè)量就減少，但它們還是有區別的。

　　讓我們來(lái)一起深入研究一下這兩組（一增一減）變化的量，老師給大家提供了一些學(xué)習材料（作業(yè)紙）小組合作，用你們喜歡的方法進(jìn)行研究。再整體觀(guān)察分析，看看有什么新的發(fā)現。

　　1.匯報交流。

　　學(xué)生預設：從表格和圖象兩方面闡述，

　　小結：從表格中的數據能看出，同樣是一增一減，燃燒長(cháng)度和剩余長(cháng)度是和不變（課件）。分的杯數和每杯的量是乘積不變（課件）。

　　從圖象中也能看出這兩種關(guān)系（課件）。并且同學(xué)們還發(fā)現蠟燭燃燒是有盡頭的，圖象是一條線(xiàn)段。而水是分不完的，圖象無(wú)限趨近橫軸，但不與橫軸相交。

　　看來(lái)在變化的量中，還有不變的量，這個(gè)不變的量，決定了兩個(gè)變化的量的關(guān)系，決定了他們的變化趨勢。

　　2.總結方法

　　我們剛才觀(guān)察兩種變化的量時(shí)，你們都采用了什么方式進(jìn)行的研究呢？他們有什么優(yōu)勢呢？（圖象直觀(guān)，便于觀(guān)察整體的'變化趨勢，表格準確，可以借助數據進(jìn)一步計算深入分析）

　　三、機動(dòng)：對同增類(lèi)的分析

　　剛才在分類(lèi)時(shí)候，大家都同意將34分成一類(lèi)，認為兩個(gè)量的變化是同時(shí)增加的，你打算采用哪種方法進(jìn)行研究呢？老師也給大家準備了研究材料，小組合作，你們有什么發(fā)現嗎？

　　四、小結全課

　　1、這節課就要結束了，能談?wù)勥@節課你的感受或問(wèn)題嗎？

　　2、其實(shí)我們今天研究的這些變化的量，都是我們以前已經(jīng)知道并應用過(guò)的，例如正方形的周長(cháng)和長(cháng)方形的面積都是是我們三年級學(xué)過(guò)的內容，包括其他的情境中的變量都是我們非常熟悉的，今天我們從量的變化的角度出發(fā)，將數據和圖形結合在一起觀(guān)察分析，通過(guò)一次次的分類(lèi)，發(fā)現在我們熟悉的這些規律中蘊含著(zhù)更多的奧秘。同學(xué)們,其實(shí)變化的量中還有更多規律等著(zhù)你們去發(fā)現，去探索。

　　五、學(xué)習效果評價(jià)分析

　　課后學(xué)生是否能從具體情境中發(fā)現相互依存的兩個(gè)變量，并能用不同方式（語(yǔ)言、表格、圖像或關(guān)系式）來(lái)描述兩個(gè)變量之間的關(guān)系。

小學(xué)數學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)內容：人教版課標教材三年級下冊第5頁(yè)例3及做一做，練習一第3題。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能目標：使學(xué)生會(huì )辯認地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。

　　2．過(guò)程與方法目標：在運用所學(xué)的方位知識解決簡(jiǎn)單的路線(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，了解同一路線(xiàn)問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

　　3．情感與態(tài)度目標：進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習方位知識的興趣，培養學(xué)生應用方位知識的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運用所學(xué)的方位知識（四個(gè)方向），描述行走的路線(xiàn)。

　　教具學(xué)具：把第5頁(yè)例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習引入

　　1．出示第5頁(yè)例3的圖（刪去圖中的人物及話(huà)語(yǔ)）

　�。�1）誰(shuí)能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，體育場(chǎng)、電影院在少年宮的什么方向？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)，醫院在商店的什么方向？商店在醫院的什么方向？

　　2．在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到別人向我們問(wèn)路或我們向別人問(wèn)路的問(wèn)題，怎樣描述行走的路線(xiàn)，才不會(huì )讓人走錯路呢？今天我們就一起來(lái)研究路線(xiàn)問(wèn)題。

　　二、探究新知

　　1．感悟描述行走路線(xiàn)的方法

　�。�1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買(mǎi)些東西。從醫院出來(lái)后，向北走到第1個(gè)十字路口時(shí)（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？

　�。�2）請一名學(xué)生描述行走路線(xiàn)，教師在圖上根據他的描述移動(dòng)小明的人物圖片，當學(xué)生的描述不明確時(shí)，教師就故意走錯，迫使學(xué)生調整描述的方法和語(yǔ)言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線(xiàn)的方法，最后把小明放在商店的位置。

　�。�3）誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)小明從醫院旁的十字路口到商店的行走路線(xiàn)？

　　2．體會(huì )同一路線(xiàn)問(wèn)題可以有不同的走法

　�。�1）小明買(mǎi)完?yáng)|西，準備回醫院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線(xiàn)嗎？

　�。�2）誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的路線(xiàn)在圖上演示一下？仍然可以采用“根據描述演示的方式”，讓學(xué)生領(lǐng)悟描述行走路線(xiàn)的方法。

　�。�3）如果你是小明，你會(huì )選擇哪一條路線(xiàn)？為什么？

　　3．學(xué)生自己提出路線(xiàn)問(wèn)題自己解決路線(xiàn)問(wèn)題

　�。�1）小明選擇了沿原路返回的路線(xiàn)，途中遇到一位叔叔向他問(wèn)路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會(huì )怎么問(wèn)？學(xué)生可能會(huì )猜：

　　請問(wèn)去電影院怎么走？

　　請問(wèn)去少年宮怎么走？

　　請問(wèn)去體育場(chǎng)怎么走？

　　……

　�。�2）同桌兩個(gè)人合作，一人扮演叔叔問(wèn)路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學(xué)根據扮演小明的同學(xué)的回答，在圖上演示行走路線(xiàn)。

　　三、鞏固練習。

　　1．第5頁(yè)做一做。

　�。�1）學(xué)生獨立完成第（1）題，然后在圖中畫(huà)出小紅從家到游泳館的路線(xiàn)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線(xiàn)。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線(xiàn)。

　�。�4）先男生提出問(wèn)題女生解決問(wèn)題，再女生提出問(wèn)題男生解決問(wèn)題。

　　2．練習一第3題。

　�。�1）第（1）題，學(xué)生獨立完成。

　�。�2）第（2）題，同桌互相提出問(wèn)題互相解決問(wèn)題。

　　四、全課總結。

　　今天學(xué)會(huì )了什么？描述路線(xiàn)時(shí)應該注意些什么？

小學(xué)數學(xué)教案 篇7

　　教學(xué)目標:使學(xué)生掌握分數與除法之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應用;培養學(xué)生

　　動(dòng)手操作的能力和抽象,概括,歸納的能力.

　　教學(xué)重點(diǎn):分數的數感培養,以及與除法的聯(lián)系.

　　教學(xué)難點(diǎn):抽象思維的培養.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,鋪墊復習,導入新知 [課件1]

　　1,提問(wèn):A,7/8是什么數 它表示什么

　　B,7÷8是什么運算 它又表示什么

　　C,你發(fā)現7/8和7÷8之間有聯(lián)系嗎

　　2,揭示課題.

　　述:它們之間究竟有怎樣的關(guān)系呢 這節課我們就來(lái)研究"分數與除法的關(guān)系".

　　板書(shū)課題:分數與除法的關(guān)系

　　二,探索新知,發(fā)展智能

　　1,教學(xué)P90 .例2:把1米長(cháng)的鋼管平均截成3段,每段長(cháng)多少

　　提問(wèn):A,試一試,你有辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎

　　板書(shū):用除法計算:1÷3=0.333……(米)

　　用分數表示:根據分數的意義,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就

　　是1/3米.

　　B,這兩種解法有什么聯(lián)系嗎

　　(從上面的解法中可以看出,它們表示的是同一段鋼管的長(cháng)度,所以1÷3和 1/3是相等的關(guān)系.)

　　板書(shū): 1÷3= 1/3

　　C,從這個(gè)等式中,我們發(fā)現:當1÷3所得的商除不盡時(shí),可以用什么數來(lái)

　　表示 也就是說(shuō)整數除法的商也可以用誰(shuí)來(lái)表示

　　2,教學(xué)P90 .例3: 把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少塊 [課件3]

　　(1)分析:A,想想:若是把1塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式

　　B,同理,把3塊餅平均分給4個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 怎么列式 3÷4的商能不能用分數來(lái)表示呢

　　板書(shū): 3÷4= 3/4

　　(2)操作檢驗(分組進(jìn)行)

　�、� 把3個(gè)同樣大小的圓看作3塊餅,分一分,看每個(gè)孩子究竟能分得多少塊餅

　�、� 反饋分法.

　　提問(wèn):A,請介紹一下你們是怎么分的

　　(第一種分法:把3塊餅一塊一塊地分,每個(gè)孩子分得每個(gè)餅的1/4,共得3個(gè)1/4 塊,也就是3/4塊.)

　　(第二種分法:把三塊餅疊在一起分,每個(gè)孩子分得3塊餅1/4的 ,拼起來(lái)相當于一塊餅的3/4 ,也就是3/4 塊.)

　　B,比較這兩種分法,哪種簡(jiǎn)便些

　　※ 把5塊餅平均分給8個(gè)孩子,每個(gè)孩子分得多少 說(shuō)一說(shuō)自己的分法和想法.

　　3,小結提問(wèn):A,觀(guān)察上面的學(xué)習,你獲得了哪些知識

　　板書(shū): 被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數

　　B,你能舉幾個(gè)用分數表示整數除法的商的例子嗎

　　C,能不能用一個(gè)含有字母算式來(lái)表示所有的例子

　　板書(shū): a÷b=b/a (b≠0)

　　D,b為什么不能等于0

　　4, 看書(shū)P91 深化.

　　反饋:說(shuō)一說(shuō)分數和除法之間和什么聯(lián)系 又有什么區別

　　板書(shū):分數是一個(gè)數,除法是一種運算.

　　三,鞏固練習 [課件5]

　　1,用分數表示下面各式的商.

　　5÷8 24÷25 16÷49 7÷13 9÷9 c÷d

　　2,口算.

　　7÷13=( )÷9= 1/2=( )÷( ) 8/13=( )÷( )

　　3, 7/10表示把單位"1"平均分成( )份,表示這樣的( )份的數.1÷21表示兩個(gè)數( ),還可以表示把( )平均分成( )份,表示這樣的一份的數.

　　四,全課小結

　　當兩個(gè)自然數相除不能整除時(shí),它門(mén)的商可以用分數表示,由于除法是一種運算,而分數是一種數,因此,我們只能說(shuō)被除數相當于分數的分子,除數相當于分數的分母.故此,分數與除法既有聯(lián)系,又有區別.

　　在整數除法中零不能作除數,那么,分數的分母也不能是零.

　　五,家作

　　P93 .1,2,3

　　板書(shū)設計: 分數與除法的關(guān)系

　　例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米) 例3:3÷4= 3/4

　　被除數 ÷ 除數 = 除數 / 被除數

　　a÷b=b/a (b≠0)

　　分數是一個(gè)數,除法是一種運算

小學(xué)數學(xué)教案 篇8

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)第109頁(yè)的第7～1．1題，練習二十六的第10—13題

　　教學(xué)目的

　　1．使學(xué)生加深對所學(xué)的長(cháng)度單位和質(zhì)量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。

　　2．使學(xué)生掌握正方形、長(cháng)方形的特征，初步認識平行四邊形；會(huì )在方格紙上畫(huà)長(cháng)方形和正方形；知道周長(cháng)的含義，能夠正確地計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習千米、噸

　　1．第做109頁(yè)的第7題。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生口答：

　　(1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米?

　　(2)1千米是多少米?1噸

　　是多少千克?

　　隨著(zhù)回答，教師板書(shū)：1厘米=10毫米 1千米=1000米

　　1分米=10厘米 1噸=1000千克

　　2．做第109頁(yè)的第8題。

　　讓學(xué)生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長(cháng)大約1分米．然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長(cháng)．

　　3．做練習二十六的第10題。

　　教師在黑板上板書(shū)：4千米=( )米，讓學(xué)生想一想該怎樣推想．指名回答后，教師再說(shuō)一遍推想過(guò)程：因為1千米是1000米，4千米是4個(gè)1000米，就是4000米，所 以4千米=4000米。

　　接著(zhù)，教師再板書(shū)出：5000千克=( )噸，仿照上面的方法，使學(xué)生明確它的推想過(guò)程，然后讓學(xué)生完成第10題，集體訂正時(shí)，指名說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程．

　　4．做練習二十六的第11題。

　　先讓學(xué)生把相等的數量用線(xiàn)連起來(lái)，然后再指名說(shuō)一說(shuō)道理。

　　二、復習長(cháng)方形、正方形和平行四邊形

　　1．做第109頁(yè)的第9題。

　　教師先在黑板上畫(huà)出長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出是什么圖形，根據學(xué)生的回答，在每個(gè)圖形下面板書(shū)圖形的名稱(chēng)．

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個(gè)圖形各有什么特點(diǎn)?

　　指名回答。教師根據學(xué)生的回答，把主要的寫(xiě)在黑板上．教師注意引導學(xué)生按順序說(shuō)，如先說(shuō)邊的特點(diǎn)，再說(shuō)角的特點(diǎn)，或每個(gè)圖形分別說(shuō)．最后使學(xué)生看到它們 的區別和聯(lián)系。

　　2．做練習二十六的第12題。

　　教師只說(shuō)明題意，讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上任意畫(huà)，出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)正方形．教師巡視，看學(xué)生畫(huà)的方法是否正確，學(xué)生畫(huà)完以后，要說(shuō)出是怎樣畫(huà)的．對畫(huà)得 又對又快的學(xué)生應給予表?yè)P。

　　3．做第109頁(yè)的第10、11題。

　　教師：什么叫一個(gè)圖形的周長(cháng)?

　　讓學(xué)生做第10題．要求量的時(shí)候，精確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長(cháng)度．算完以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的．教師注意糾正學(xué)生中的錯誤．

　　4．做練習二十六的第13題。

　　教師可以根據班里的情況，讓學(xué)生準備兩張邊長(cháng)15厘米的正方形紙。

　　先讓學(xué)生獨立解答，教師巡視；注意學(xué)生中出現的問(wèn)題．集體訂正時(shí)，可以讓學(xué)生指出兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形后，求長(cháng)方形的周長(cháng)是求哪幾條邊的和，有沒(méi)有 不同的解法?對想出不同解法的學(xué)生應給予鼓勵。

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