幼兒園中班數學(xué)教案－數手鏈
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的幼兒園中班數學(xué)教案－數手鏈，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分析：
"學(xué)習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以?xún)鹊臄盗?是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》對中班數學(xué)教育的要求之一。中班的孩子都有點(diǎn)數的經(jīng)驗，可要不受物體排列形式的影響，正確地點(diǎn)數物體可不是件容易的事。手鏈上的回形針是封閉式排列的，必須想辦法記住開(kāi)始數的那一個(gè)，順著(zhù)一個(gè)方向，不重復也不漏掉，這是個(gè)難點(diǎn)。本次活動(dòng)通過(guò)點(diǎn)數手鏈、比較手鏈的長(cháng)短，不僅讓幼兒學(xué)習點(diǎn)數技能、感知數量，更重要的是讓幼兒在探索點(diǎn)數方法的過(guò)程中能積極動(dòng)腦筋，獲得數學(xué)的思維方式。
目標：
1、不受物體大小及排列形式的影響，正確感知9以?xún)鹊臄盗俊?/p>
2、探索數封閉式排列圖形的方法。（難點(diǎn)）
3、積極地思考解決問(wèn)題的方法、細致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
準備：
用回形針做成的手鏈若干（長(cháng)短、數量、排列不一樣），數量分別是8和9。
過(guò)程：
導入：老師用手鏈激發(fā)興趣。
一、每人選一根自己喜歡的手鏈。
與好朋友比比、說(shuō)說(shuō)手鏈是什么樣的。
�。扛宙溕匣匦吾樀拇笮�、顏色、排列都不一樣，有的容易數，有的不容易數，老師幫助幼兒根據難易程度找到適合自己的手鏈），
二、探索點(diǎn)數方法。（難點(diǎn)）
1、讓幼兒自己數。老師提醒幼兒要注意數的方法。
2、請幼兒介紹不同的點(diǎn)數方法。
你用什么方法數的？你是怎樣確定開(kāi)始數的那一個(gè)的？
歸納：我們只要想辦法記�。菏菑哪囊粋�(gè)開(kāi)始數起的，然后順著(zhù)一個(gè)方向數，這樣就不會(huì )重復也不會(huì )漏掉。
3、（幼兒在座位上）解開(kāi)來(lái)數一數驗證自己數得是否正確。
�。ㄟ@里注重的是點(diǎn)數方法的探索，因為只有幼兒尋找到了方法，就能正確的數出手鏈上的回形針。在老師的引導下，幼兒積極動(dòng)腦筋，講了許多點(diǎn)數的方法，在這個(gè)過(guò)程中也訓練了幼兒細心、耐心的操作習慣）
三、比長(cháng)短。
1、與旁邊的同伴比長(cháng)短。
2、請兩個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)是怎樣比長(cháng)短的。
�。�1）請下面的幼兒猜一猜：這兩根手鏈用的回形針哪根多，哪根少？
�。�2）驗證數量，并放上數字。
�。�3）討論：為什么一樣長(cháng)的手鏈，用的回形針不一樣多？（或者：為什么數量一樣多的手鏈長(cháng)短不一樣？）與幼兒歸納：兩根同樣長(cháng)的手鏈，大的回形針用的少，小的回形針用的多。（或者：數量一樣多的回形針，大的回形針穿出的手鏈長(cháng)，小的回形針穿出的手鏈短）（充分利用手鏈的數學(xué)教育因素，手鏈拆開(kāi)來(lái)了，很自然要比一比長(cháng)短，而且也是目標教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，讓幼兒不受物體的大小、排列形式的影響正確感知數量。）
四、找手鏈。要求和原來(lái)手鏈上的回形針數量一樣多。
1、介紹手鏈，鼓勵幼兒去找比較難數的手鏈。
2、幼兒找手鏈。
教師提醒幼兒要仔細數，注意數的方法，幫助幼兒找到適合自己的手鏈。能力強的幼兒可以多找幾根。也可以將找到的'手鏈與原來(lái)的比一比是否一樣長(cháng)？想一想為什么？
�。ㄕ沂宙�，既是一次鞏固練習，還是一次能力和自主性的充分發(fā)揮，他們?yōu)榱苏业脚c自己原來(lái)手鏈上的回形針一樣多的手鏈，有的用剛才學(xué)到的方法，有的又想出了新的方法，有的找到了不同形式的手鏈。）
五、檢查驗證。
幼兒可以主動(dòng)請周?chē)穆?tīng)課老師幫助檢查自己找得是否正確。
�。ɡ蠋熡嗅槍π缘貦z查個(gè)別幼兒，大部分幼兒就讓他們主動(dòng)找客人老師幫助檢查）活動(dòng)延伸：
1、游戲幼兒帶上自己做的手鏈，按數量的不同分別站在指定的圓圈上。數數圓圈上有幾個(gè)人；說(shuō)說(shuō)是怎樣數的。音樂(lè )響起，幼兒游戲。
�。ㄔ谏�、游戲中自然應用，讓幼兒感覺(jué)到數學(xué)離我們很近。）
2、活動(dòng)區提供大小不同的種子、珠子、線(xiàn)、紙條等讓幼兒排排、穿穿、數數、比比，進(jìn)一步感知：數量的多少不受物體排列形式的影響。
丁麗霞的反思（數一數我的手鏈）第一次反思：
第一次活動(dòng)時(shí)，由于參加這次活動(dòng)的幼兒都是班上表現比較能干的孩子，因此活動(dòng)開(kāi)展得異常順利，本活動(dòng)的重點(diǎn)"探索封閉式排列圖形的點(diǎn)數方法"，在整個(gè)活動(dòng)中所用的時(shí)間上只有五分鐘左右，沒(méi)有突出重、難點(diǎn)，既不能代表整個(gè)班級幼兒的發(fā)展和接受水平，也沒(méi)有將總結歸納的幾種點(diǎn)數方法進(jìn)一步運用鞏固。相反，在最后一個(gè)"幼兒制作一根和拿到的一樣的手鏈"環(huán)節中，由于所用材料回形針較小，需要幼兒的精細動(dòng)作來(lái)完成，所以在整個(gè)活動(dòng)中占用的大部分的時(shí)間，使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)就像一個(gè)美工操作活動(dòng)，所以這個(gè)環(huán)節必須有所改動(dòng)，要為活動(dòng)重點(diǎn)服務(wù)。而活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節需要增加時(shí)間比重，在實(shí)際的操作運用中進(jìn)一步學(xué)會(huì )靈活的點(diǎn)數封閉式排列圖形。
第二次反思：
第二次活動(dòng)中，我將活動(dòng)重點(diǎn)"探索封閉式排列圖形的點(diǎn)數方法"，在總結之后，又進(jìn)行了一次運用，請幼兒運用總結出的幾種方法再次點(diǎn)數驗證和解開(kāi)后變成一長(cháng)條進(jìn)行驗證，這不但是對方法可行性的檢查，更是對自己原來(lái)點(diǎn)數的一次鞏固，另外本次活動(dòng)是幼兒感知9以?xún)鹊臄盗�，幼兒可以更加形象的獲得關(guān)于9的數量概念。而制作手鏈一個(gè)環(huán)節也被尋找一條與自己手鏈數量一樣多的手鏈所替代，這樣既減少了制作需要的大量時(shí)間，而且又一次直觀(guān)的對9以?xún)鹊姆忾]式手鏈點(diǎn)數進(jìn)行了一次復習、鞏固。
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