小學(xué)數學(xué)教案【薦】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)教案1
教學(xué)內容：
人教版數學(xué)二年級下冊第四單元“解決問(wèn)題”的練習課
學(xué)情分析：
本節課是針對學(xué)生學(xué)習了第四單元“表內除法（二）”用除法解決問(wèn)題后設計的一節練習課。本節課是學(xué)生已經(jīng)“初步認識了除法”的意義，并且已經(jīng)系統學(xué)習了“表內除法”的計算，通過(guò)學(xué)習書(shū)本中的例3用除法解決問(wèn)題的內容，學(xué)生已經(jīng)初步理解了除法意義與單價(jià)、數量、總價(jià)之間的關(guān)系，本節課就是在這些已學(xué)知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
設計思路：
學(xué)生雖然學(xué)習了除法，并會(huì )用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計算，但是學(xué)生將除法的知識應用到生活實(shí)際的意識不強。根據二年級的孩子年齡尚小的特點(diǎn)，如果練習課只是單純訓練和做題會(huì )讓他們覺(jué)得枯燥乏味，但是二年級的小孩子想象力豐富，他們愛(ài)異想天開(kāi)，所以這節課結合孩子的特點(diǎn)和興趣，通過(guò)游戲“想象力大比拼”讓學(xué)生根據除法模型來(lái)編題并訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言表達除法應用題的信息和問(wèn)題，以此讓孩子根據自己想象的情境內化對除法意義的理解；通過(guò)“我買(mǎi)你算”“我買(mǎi)你猜”這兩個(gè)活動(dòng)讓孩子在購物的情境中運用除法的意義鞏固解決除法模型的現實(shí)問(wèn)題；在“我當設計師”的環(huán)節讓孩子們發(fā)揮自己的想象和興趣設計商店，自己提出除法問(wèn)題、解決除法問(wèn)題，讓學(xué)生的想象、設計、數學(xué)運用能力等綜合能力充分發(fā)揮，此環(huán)節再次讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，并運用乘法口訣計算。
2、引導學(xué)生運用標準的規范的數學(xué)語(yǔ)言提出數學(xué)問(wèn)題。
3、聯(lián)系生活實(shí)際訓練學(xué)生提出問(wèn)題，運用除法解決生活問(wèn)題的能力。
4、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的綜合運用和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固除法意義,并能應用除法的意義提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )用規范的數學(xué)語(yǔ)言提出問(wèn)題，并能解決生活中的除法問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程設計：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師:孩子們，請看,誰(shuí)來(lái)到了我們的課堂？
�。ǔ鍪救N不同類(lèi)型的寵物狗圖片）
一共來(lái)了幾只小狗？
數一數：一共有幾根骨頭？
【設計意圖：上課伊始，利用呆萌可愛(ài)的寵物狗圖片引入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和激發(fā)學(xué)生的興趣�！�
活動(dòng)二：畫(huà)一畫(huà)，抽象除法模型
1、多種表征，抽象除法模型
6根骨頭可以畫(huà)幾個(gè)○來(lái)表示呢？請同學(xué)們拿出草稿本，我們一起畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）我們一起畫(huà)虛線(xiàn)平均分一分。
語(yǔ)言表征：6個(gè)○，平均分成3份，每份多少個(gè)？
算式表征：6÷3=2
�。�2）請拿筆像這樣分一分。
語(yǔ)言表征:
6個(gè)○，每2個(gè)為一份，可以分成多少份？
算式表征：6÷2=3
【設計意圖:在這一環(huán)節中，讓學(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。從生活情境中抽象出數學(xué)問(wèn)題，復習除法的含義�！�
活動(dòng)三：想象力大PK
�。�1）老師示范：根據除法模型圖想象，提出除法問(wèn)題。
6（個(gè)）雞蛋，平均放在3（個(gè)）籃子里，每（個(gè)）籃子里放幾個(gè)？
6（個(gè)）雞蛋，每2（個(gè)）放在一個(gè)籃子里，需要幾個(gè)籃子？
�。�2）出示圖，學(xué)生示范提出除法問(wèn)題。
6枝菊花，平均平均插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝？
6枝菊花，每個(gè)花瓶插2枝，可以插幾個(gè)花瓶？
�。�3）學(xué)生想象，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
根據這幅圖你來(lái)想象，并在四人小組內說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)的想象力最豐富？
小組說(shuō)一說(shuō)。
請2個(gè)小組同學(xué)匯報。
【設計意圖：根據抽象的數學(xué)除法模型想象具體的生活情境，內化除法的意義。訓練時(shí)讓學(xué)生根據模型圖想象編題，使每個(gè)學(xué)生都扎扎實(shí)實(shí)掌握用準確規范的數學(xué)語(yǔ)言結合具體情境說(shuō)出除法的含義，老師示范，學(xué)生示范，以點(diǎn)帶面，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，規范的表達，結合具體的生活情境完整準確地提出除法問(wèn)題�！�
過(guò)渡：在想象力大比拼環(huán)節同學(xué)們表現非常出色！每人獎勵一個(gè)大紅包！
活動(dòng)四：我買(mǎi)你算
聽(tīng)說(shuō)有一家狗狗寵物店新店開(kāi)張，很多商品打折促銷(xiāo)，走！看看有哪些促銷(xiāo)？
說(shuō)一說(shuō)物品，以及物品單價(jià)。
正向訓練——提問(wèn)題，列式計算。（正向應用除法解決問(wèn)題）
每條狗鏈3元，用24元可以買(mǎi)幾條狗鏈？
誰(shuí)能列式：24÷3=8（條）
6元可以買(mǎi)3根骨頭，一根骨頭多少錢(qián)？
誰(shuí)能列式：6÷3=2（元）
你想買(mǎi)嗎？（想�。�
同桌合作：你想買(mǎi)什么，將你提出的除法問(wèn)題說(shuō)給同桌聽(tīng)，讓同桌幫你算一算，在草稿本上列出算式。
請幾位買(mǎi)法不一樣同學(xué)起來(lái)匯報。
【設計意圖：這個(gè)層次的練習是正向應用：結合給出的生活情境，以“我買(mǎi)你算”的游戲形式訓練學(xué)生用規范的數學(xué)語(yǔ)言提出除法問(wèn)題并解決除法問(wèn)題�！�
活動(dòng)五：我買(mǎi)你猜
反向訓練——根據算式，提出數學(xué)問(wèn)題
師：我還想買(mǎi)，出示：24÷8=3
你猜我買(mǎi)了什么？
生回答，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么猜的。
你們想玩這個(gè)猜一猜的游戲嗎？
同桌玩：先將自己買(mǎi)好的東西用算式表示出來(lái)，然后給同桌看，讓同桌猜一猜你買(mǎi)了什么。
請兩位同學(xué)匯報。
【設計意圖：這個(gè)層次是逆向應用：以“我買(mǎi)你猜”的游戲形式，應用除法的意義來(lái)猜測除法算式解決的是什么數學(xué)問(wèn)題�！�
活動(dòng)六：我當設計師
過(guò)渡語(yǔ)：剛才去了寵物店，當了一回購物小達人，你們想自己當老板嗎？（想）
好！現在你們來(lái)當設計師，設計一家自己的商店。
要求：
(1)畫(huà)上你最喜歡的物品，標上價(jià)格。
(2)提出3個(gè)以上的除法問(wèn)題。
學(xué)生創(chuàng )作，師巡視。
學(xué)生展示自己的作品。
沒(méi)有展示的作品回家后可以將作品發(fā)到我們班級數學(xué)微信群，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起在同學(xué)開(kāi)的商店買(mǎi)東西。比一比，誰(shuí)最會(huì )購物！
【設計意圖：通過(guò)“我當設計師”的活動(dòng)，培養學(xué)生想象、創(chuàng )新、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等各方面的綜合應用能力�！�
活動(dòng)七：
我的收獲
同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教案2
教學(xué)目標
知識目標：引導學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，能借助直觀(guān)圖，體驗利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
能力目標：通過(guò)小組合作設計集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對交集部分的理解，培養學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng )新能力、評價(jià)說(shuō)理能力。
情感目標：通過(guò)生活情景的課堂再現，讓學(xué)生在探究、應用知識中體驗數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
教法
本節課劉老師主要采用游戲法、直觀(guān)演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問(wèn)題解決，達到教學(xué)目標。
學(xué)法
學(xué)生在老師的引導下，通過(guò)游戲、自主探究、獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來(lái)理解集合各部分表示的意義，根據集合圖直觀(guān)形象的解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
1劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生對集合圖的理解。
2在游戲中引起矛盾沖突，提出問(wèn)題，使學(xué)生的思維世界中出現碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法，領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復。
3借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識，能夠幫助學(xué)生形象直觀(guān)地理解集合圖各部分所表示的意義。
4借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數競賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識及解決問(wèn)題的計算方法。
5小組合作，利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)設計集合圖，進(jìn)一步加深對集合知識的理解和認識。
6在解決問(wèn)題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識得到了延伸。
總之，數學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數學(xué)、體驗數學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗中去感悟數學(xué)道理、培養數學(xué)素養。本節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng )新，體驗到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與成功。
小學(xué)數學(xué)教案3
詳細介紹：
教材分析
認識厘米是義務(wù)教育課程小學(xué)數學(xué)二年級的內容。要求學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，用為什么他們說(shuō)的數不同？引起學(xué)生思考，體會(huì )建立統一度量單位的必要性。按照課程要求，要讓學(xué)生了解米尺，懂得比較短的物品可以用厘米作單位，并通過(guò)看、量、畫(huà)等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。
教學(xué)思路
1．數學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去。
小學(xué)數學(xué)知識與學(xué)生有著(zhù)密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數學(xué)。認識厘米的教學(xué)，就是從學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的矛盾中引入的。由此教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖挛�，想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后，教師又要求學(xué)生運用所學(xué)知識去估測周?chē)挛锏拈L(cháng)度，去調查厘米在生活中的運用。這樣，既有利于學(xué)生對知識的掌握，也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，拓展創(chuàng )新空間。
2．合作探究，發(fā)現知識，形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過(guò)程。本課教學(xué)注重引導學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習方式。首先，要求學(xué)生通過(guò)在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫(huà)1厘米的長(cháng)度，閉眼想一想1厘米的長(cháng)度以及找一找生活之中l厘米長(cháng)的物體等活動(dòng)來(lái)建立1厘米的表象。在此基礎上引導學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長(cháng)度，進(jìn)一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫(huà)的活動(dòng)中，引導學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，小組合作、，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識、形成技能的同時(shí)獲得創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
3．加強估測，發(fā)展空間觀(guān)念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強其空間觀(guān)念與學(xué)習興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(cháng)度大約是l厘米以及對周?chē)矬w的長(cháng)度先估計、再量一量的活動(dòng)，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
教學(xué)目標
1．結合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長(cháng)度的過(guò)程，在測量活動(dòng)中體會(huì )建立度量單位的重要性。
2．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立l厘米的表象，初步學(xué)會(huì )量線(xiàn)段的長(cháng)度。
3．能估計一些物體的長(cháng)度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀(guān)念。
4．培養初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度及學(xué)會(huì )用尺量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立正厘米的表象；
教學(xué)準備
多媒體課件、米尺、學(xué)生尺以及可度量長(cháng)度的物體若干。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，統一認識。
1．找原因。小豬能能可能干啦!有一天，它幫媽媽鋤地。它干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，它又干了一整天的活，到了晚上，它吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有小。）
2．量課桌。（1）讓學(xué)生選擇一個(gè)課前準備好的鉛筆、小紙條、文具盒等物體，和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個(gè)人課桌的長(cháng)度。（答案不一。）
3．師：大家說(shuō)得都對，但為什么所說(shuō)的數不同呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）
有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）
4．導入揭題：你們的辦法真妙！要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具。有誰(shuí)知道我們通常用什么來(lái)測量物體的長(cháng)度？（尺子。）今天，我們就要認識在量比較短的東西時(shí)所使用的國際上統一的長(cháng)度單位厘米。（板書(shū)課題：認識厘米）
[這一環(huán)節密切聯(lián)系生活導入學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，五花八門(mén)的答案讓學(xué)生不由自主地體會(huì )到建立統一度量單位的必要性。同時(shí)，找原因、量課桌這樣富有挑戰性的活動(dòng)也吸引學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生興趣，對生活中的數學(xué)知識引起重視。]
二、合作探究，認識厘米。
探究一：認識直尺
1．出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察，請小朋友拿出自己的尺或老師發(fā)給的米尺，仔細瞧瞧，你發(fā)現尺上有些什么？
2．指生交流，相機引導學(xué)生認識刻度數、刻度線(xiàn)、刻度0。
探究二：認識厘米
1．看一看：1厘米到底有多長(cháng)呢?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)電腦博士的介紹。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)態(tài)顯示尺上1厘米的線(xiàn)段，并說(shuō)明：從刻度0到刻度l，這中間的長(cháng)度就是1-厘米。板書(shū)：1厘米）
請大家拿出尺子，好好看看，土厘米有多長(cháng)？
2．比一比：你能用兩個(gè)手指比畫(huà)出1厘米大約有多少長(cháng)嗎？（師做拇指與食指比畫(huà)狀。）
3．記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長(cháng)？
4．找一找：
�。�1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？
學(xué)生自由回答，要求說(shuō)清從刻度幾到刻度幾之間的長(cháng)度也是土厘米。
�。�2）找找看，大家帶來(lái)的物體中，還有你的周?chē)�，哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米？
同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）
探究三：認識幾厘米
1．在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長(cháng)？（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的答案。如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米）
2．請同桌的小朋友用手指相互比畫(huà)一下2厘米大約有多長(cháng)。
3．小組活動(dòng)：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長(cháng)？從哪兒到哪兒是5厘米長(cháng)？你還能找出其他的厘米數嗎？
4．思考：通過(guò)在尺子上找這幾個(gè)不同的長(cháng)度，你們有什么發(fā)現？
相機點(diǎn)明：從0刻度到刻度幾就是凡匣米；用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；是幾厘米，這幾厘米里就有幾個(gè)1厘米。
[這一環(huán)節學(xué)生在合作探究中認識厘米，形成表象。他們在從尺子上、從周?chē)矬w中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過(guò)程中，體驗了l厘米、幾厘米的具體長(cháng)度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發(fā)現者。在這一系列的探究活動(dòng)中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養了能力。]
三、實(shí)踐應用，練習鞏固。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習用厘米量。
1．量整厘米數。
�。�1）嘗試測量同一學(xué)具。
出示書(shū)上量一量的主題圖，要求學(xué)生按圖上的方法量一根8厘米長(cháng)的小棒。（師留意不同量法。）
�。�2）交流測量結果，說(shuō)說(shuō)你是怎么量的。
�。�3）實(shí)物投影演示正確量法與錯誤量法，進(jìn)行辨析比較。
�。�4）小結：量一個(gè)物體時(shí)，可以把尺子o刻度對準物體的一端，再看這個(gè)物體的另一端對著(zhù)刻度幾，這個(gè)物體的長(cháng)度就是幾厘米。
�。�5）口答想想做做第1題。（媒體出示，關(guān)鍵處閃動(dòng)識別。）
�。�6）學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上量一量中的鉛筆長(cháng)、線(xiàn)段長(cháng)。
2．量非整厘米數。
�。�1）出示想想做做第2題中的兩條線(xiàn)段（紅線(xiàn)段與藍線(xiàn)段），要求男生測量紅色線(xiàn)段的長(cháng)，女生測量藍色線(xiàn)段的長(cháng)。
�。�2）交流：男生可能說(shuō)紅色線(xiàn)段長(cháng)8厘米，女生可能也說(shuō)藍色線(xiàn)段長(cháng)8厘米。
�。�3）比較：紅色線(xiàn)段和藍色線(xiàn)段一樣長(cháng)嗎？（電腦驗證不一樣長(cháng)。）
�。�4）辨析：紅色線(xiàn)段的長(cháng)是8厘米多一些，藍色線(xiàn)段的長(cháng)是8厘米少一些。
�。�5）指出：像這樣的兩條線(xiàn)段都可以說(shuō)是大約長(cháng)8厘米。以后我們遇到量線(xiàn)段或物體的、長(cháng)度不正好是整厘米數時(shí)，可以看它最接近幾厘米，就說(shuō)它是大約幾厘米長(cháng)。
�。�6）量一量，，填一填。（想想做做第3題。）
�。�7）學(xué)生活動(dòng)：先估計，再量一量。（想想做做第4題。）
先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長(cháng)度。
交流反饋，追問(wèn)：你是怎樣進(jìn)行估計的?相機表?yè)P用身上的厘米尺去解決問(wèn)題的學(xué)生。
�。ǘ┊�(huà)整厘米的線(xiàn)段。
1．學(xué)生嘗試畫(huà)一條4厘米的線(xiàn)段。有困難可以看書(shū)自學(xué)。
2．指生上臺示范畫(huà)，要求邊畫(huà)邊說(shuō)畫(huà)的過(guò)程。（注意肯定其他畫(huà)法。）
3．檢驗：用尺量一量所畫(huà)線(xiàn)段是不是4厘米。
4．練習：
�。�1）想想做做第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）
�。�2）想想做做第6題。（鼓勵用不同方法解決問(wèn)題。）
[這一環(huán)節可謂學(xué)以致用。學(xué)生通過(guò)量一量、畫(huà)一畫(huà)、估一估等活動(dòng)對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，用不同的方法創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，與小伙伴合作解決問(wèn)題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。]
四、總結延伸。
1．師：通過(guò)學(xué)習，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
2．布置延伸作業(yè)。
�。�1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(cháng)度。
�。�2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長(cháng)度是以厘米作單位的。
[這一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)從生活中來(lái)，到生活中去，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。]
附：教學(xué)小資料
人們在文化發(fā)展的最初階段，是從他們的生活環(huán)境中選取計量單位的。例如，以成年人足的長(cháng)作為英尺，以手指關(guān)節的長(cháng)作為英寸，以千步作為里等等，這樣確定計量單位，顯然缺乏合理性。1790年，法國的一位科學(xué)家他雷蘭提出了制定一個(gè)世界各國通用單位的建議。
1795年，法國的學(xué)者取得世界各國的同意，把地球子午線(xiàn)上從北極到赤道的長(cháng)度的一千萬(wàn)分之一作為長(cháng)度的單位，叫做l米。當時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，測量了整整七年，實(shí)際還只是僅僅測量了西班牙的巴賽羅納和法國的敦刻爾克之間的距離。通過(guò)計算得到了最初的1米。
后來(lái)1960年的國際會(huì )議規定：一米為氪（K8）原子在真空中發(fā)射的橙色光波波長(cháng)的1650763．73倍。1米的百分之一就是l厘米。
3.1.1認識厘米|人教課標
小學(xué)數學(xué)教案4
學(xué)習目標：
1、借助已有的生活經(jīng)驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學(xué)會(huì )認讀整時(shí)。
2、結合日常生活作息時(shí)間，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好的習慣。
3、通過(guò)觀(guān)察、討論、比較等活動(dòng)，初步培養學(xué)生的探究合作的學(xué)習意識。
學(xué)習重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì )認識鐘表的時(shí)針和分針，會(huì )看鐘表上的整時(shí)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )兩種表示時(shí)間的方法。
教具準備：道具鐘若干個(gè)，實(shí)物鐘，課件。
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)內容 設計意圖 課件截圖
一、課前準備
1、師:同學(xué)們看看今天來(lái)了那些客人?(播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段)
2、師：羊村里的小羊們今天來(lái)到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長(cháng)慢羊羊想給我們玩一個(gè)拼圖游戲,你們想不想玩呀?
3、生齊答：想。
4、師：那么老師就請一位男同學(xué)和女同學(xué)上講臺來(lái)比一比吧!(學(xué)生熱烈舉手參與)
5、師:看看他們倆誰(shuí)最快把這個(gè)圖案拼完，好嗎?(男女同學(xué)齊叫加油)
6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來(lái)的是什么嗎?
7、生：是一個(gè)鐘
8、師：對了，這節課我們就一起來(lái)認識鐘表(板書(shū)課題) 通過(guò)運用拼圖游戲來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，營(yíng)造了一種積極活躍的學(xué)習氛圍。學(xué)生的拼圖體現出學(xué)生在日常生活經(jīng)驗中已對鐘面有了初步的認識，教師根據學(xué)生的拼圖順勢揭題就能水到渠成地將最基本的認識遷移到課堂上。
二、自為學(xué)習 二、新授——認識鐘面
1、師：現在就請你們仔細地觀(guān)察這兩個(gè)鐘表上都有什么?
生1：有12個(gè)大格
生2：有兩根針
生3：有數字1-12
2、師：分針和時(shí)針長(cháng)得一樣嗎?
生：不一樣，一長(cháng)一短、一粗一細
師：又短又粗的叫什么?又細又長(cháng)的叫什么?
生：又短又粗的是時(shí)針，又細又長(cháng)的是分針(板書(shū)：分針，時(shí)針)
師：你們知道分針、時(shí)針是往那個(gè)方向運動(dòng)的嗎?用你的小手來(lái)表示一下。
生：分鐘和時(shí)針是按照這邊的方向走的(做手勢)
師：這個(gè)方向也就是順時(shí)針?lè )较�，伸出你們的右手，和老師一起�?lái)做運動(dòng)。邊指邊說(shuō)順時(shí)針。(全班跟做手勢)
師：你們知道是分針走得快，還是時(shí)針走得快嗎?
生：分針
3、師：同學(xué)們，鐘表上除了有分針和時(shí)針以外，當然還有更細更長(cháng)的秒針，以后我們會(huì )慢慢地學(xué)得到。
4、師：你們有什么好辦法記住這12個(gè)數字的位置呢?
生1：是按順序的123……到12
生2：12在中間
5、師：同學(xué)們，剛才我們認識了鐘面的秘密，美羊羊說(shuō)要現在要考考大家，讓我們一起看看。
生：好
師：看，美羊羊多高興，它很滿(mǎn)意我們的回答。 1、要求學(xué)生眼到、心到、口到仔細觀(guān)察，并按照“占有表象”——“比較差異”——“篩選要點(diǎn)”等步驟引導學(xué)生觀(guān)察，符合學(xué)生的認知心理特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生做手勢，感受分針與時(shí)針運動(dòng)的方向，調動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官參與到學(xué)習中。
3、在講授完鐘面的知識后出示小練習可以及時(shí)鞏固新知。
三、認識整時(shí)
1、師：咦，聽(tīng)，是什么聲音呢?原來(lái)是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊學(xué)校上學(xué)啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。
師：現在是什么時(shí)間?
生:7點(diǎn)
師：我們要用規范的語(yǔ)言說(shuō)，7點(diǎn)是我們的口頭語(yǔ)，我們應該說(shuō)7時(shí)。
師：你是怎樣認出來(lái)的?
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)7
2、師：(出示課件)一群羊正在午休了，現在是幾時(shí)呢?
生：1時(shí)。(出示鐘)
師：你是怎樣認出來(lái)的?
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)1
3、師：(出示課件)經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習小羊們放學(xué)了，現在是幾時(shí)呢?
生：4時(shí)。(出示鐘)
師：你是怎樣認出來(lái)的?
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)4
4、師：(課件重現7時(shí)、1時(shí)、4時(shí))，看一看這三個(gè)鐘表都有什么共同的地方?
生：分針都指著(zhù)12。把你想到的認識整時(shí)的方法介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。小組討論
生：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。
師：聰明的班長(cháng)暖羊羊跟我們說(shuō)：“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
5、師：暖羊羊現在要考考我們會(huì )不會(huì )看鐘面，我們一起來(lái)看看吧!
(出示課件)，看鐘面，說(shuō)時(shí)間
生1：6時(shí) 生2：9時(shí) 生3：8時(shí) 1、卡通人物“懶羊羊”上學(xué)引入，并以羊羊們在學(xué)校的生活貫穿教學(xué)，充滿(mǎn)趣味。
2、卡通人物班長(cháng)暖羊羊的個(gè)性是聰明善良，采用有特色的卡通人物作小結對識記認整時(shí)的方法有著(zhù)重要的輔助作用。
四、教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法
1、師：同學(xué)們，現在讓我們再來(lái)看看黑板上的這三個(gè)鐘表，大家已經(jīng)能說(shuō)出時(shí)間來(lái)，那你能不能寫(xiě)出來(lái)呢?
生1：能
師：好，現在請大家聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊介紹一下怎樣寫(xiě)“7時(shí)”吧?(師示范板書(shū))
師：后面的兩個(gè)鐘誰(shuí)會(huì )寫(xiě)呢?
生1：到黑板上板演
師小結：這種表示法叫做文字表示法，幾時(shí)只要在幾的后面加寫(xiě)“時(shí)”字就可以了。
2、師：還有一種表示方法(課件出示電子鐘)。這是什么?
生：電子表。
師：這種像電子表一樣的記時(shí)方法，我們叫他數字表示法。
師：誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)1時(shí)和4時(shí)的數字表示法?
生：到黑板上板演
師小結：(出示課件)班長(cháng)暖羊羊跟我們說(shuō)，用數字表示整時(shí)，冒號右邊是2個(gè)“0”，冒號左邊是幾就是幾時(shí)。(生跟讀)
(強調兩個(gè)小圓點(diǎn)不能寫(xiě)成句號)
3、師：黑板上的三個(gè)鐘表，你能不能用數字表示法寫(xiě)出它的時(shí)間呢?
4、師：下面老師給大家玩一個(gè)小游戲“喜羊羊對戰灰太狼”，灰太狼說(shuō)如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎?
練習相對比較簡(jiǎn)單，設計有層次的練習，讓中下層有發(fā)揮的機會(huì )，體驗成功的喜悅。
五、鞏固練習
1、師：在同學(xué)們的幫助下喜羊羊終于戰勝了灰太狼，逃離了被吃的命運�；姨遣环䴕�，要求老師再來(lái)考考大家，看看同學(xué)們學(xué)會(huì )了這節課的內容沒(méi)有。
2、練習1：老師撥一撥，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(2時(shí)、5時(shí)、12時(shí))(大道具鐘)
3、練習2：學(xué)生甲撥整時(shí)，學(xué)生乙說(shuō)一說(shuō)
4、練習3：寫(xiě)一寫(xiě)，用兩種表示法寫(xiě)出時(shí)間。
5、練習4：畫(huà)一畫(huà)，(出示鐘面，時(shí)刻)，學(xué)生畫(huà)出分針或時(shí)針。
用投影更正答案
六、總結
愛(ài)睡覺(jué)的懶羊羊對我們同學(xué)們說(shuō)，時(shí)間是寶貴的，我們利用了40分鐘學(xué)習了如何看鐘表，還有兩種表示時(shí)間的方法，對于我們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們今后能用好時(shí)間，珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。
1、通過(guò)師撥生說(shuō)、生撥生說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等形式豐富的習題加深學(xué)生的認識，鞏固學(xué)習內容，讓學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟知識、內化知識，從而完成認知的建構。
2、通過(guò)卡通人物的話(huà)語(yǔ)教育學(xué)生——時(shí)間是寶貴的，教育學(xué)生珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。體現了教師善用教學(xué)資源，貫徹德育思想，從而達到教書(shū)育人的目的。
小學(xué)數學(xué)教案5
教學(xué)目標：
1、理解、掌握畫(huà)角的步驟，能正確畫(huà)出指定度數的角，形成畫(huà)角技能，養成學(xué)生良好規范的作圖習慣。
2、引導學(xué)生選擇合適的方法畫(huà)出指定度數的角，培養學(xué)生靈活發(fā)散的思維能力。
3、讓學(xué)生在自主嘗試和小組合作過(guò)程中體會(huì )學(xué)習成功的喜悅，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握畫(huà)角的步驟，能正確地畫(huà)出給定度數的角。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的畫(huà)角技能。
教具學(xué)具：
量角器
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，板書(shū)課題：
1、測量角的大小要用什么工具？怎樣用量角器測量角的度數？
2、同桌結合說(shuō)一說(shuō)三角尺上各個(gè)角的度數。
3、引入新課，板書(shū)課題
我們已經(jīng)認識了角，會(huì )用量角器量角，并能對角進(jìn)行分類(lèi)，那么這些角又是怎樣畫(huà)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習畫(huà)角。（板書(shū)課題：畫(huà)角）
二、揭示目標：（教師口述）
三、自學(xué)指導：
1、自學(xué)內容：課本第42頁(yè)例4
2、自學(xué)方法：動(dòng)手操作、自主探究、小組合作
3、自學(xué)時(shí)間：8分鐘
4、自學(xué)要求：
�。�1）自學(xué)課本第42頁(yè)例4中的畫(huà)角步驟
�。�2）試著(zhù)按例4中的畫(huà)角步驟畫(huà)一個(gè)65°的角。
�。�3）小組交流：你是怎么畫(huà)角的？
四、質(zhì)疑探究：
1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？
2、教師在黑板上示范畫(huà)角的步驟和方法。
3、師生共同小結畫(huà)角的具體步驟：
�、佼�(huà)一條射線(xiàn)，中心點(diǎn)對準射線(xiàn)的端點(diǎn)，0刻度線(xiàn)對準射線(xiàn)（兩合）；
�、趯柿拷瞧飨鄳目潭染�(xiàn)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)（找點(diǎn)）；
�、郯腰c(diǎn)和射線(xiàn)端點(diǎn)連接，然后標出角的度數（連線(xiàn)）
4、用量角器畫(huà)出以下度數的角。
65° 40° 110°
小學(xué)數學(xué)教案6
設計說(shuō)明
教學(xué)設計始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循運算概念的自主建構規律，讓學(xué)生充分體驗運算順序的生成過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信和成功的喜悅。
1．重視情境的創(chuàng )設，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的生成。
學(xué)習新課前為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法和途徑，并進(jìn)行相互交流，對自己或他人的活動(dòng)過(guò)程、結果進(jìn)行評價(jià)反思，從而讓學(xué)生正確地選擇計算方法，按照一定的運算順序進(jìn)行計算，列出分步和綜合算式，這個(gè)過(guò)程就是建立數學(xué)模型的過(guò)程。學(xué)生在觀(guān)察、思考、操作、交流等活動(dòng)中，感受運算順序的自然生成。通過(guò)這種教學(xué)方式，成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的生成。
2．重視用畫(huà)圖策略呈現數量關(guān)系的作用。
教學(xué)中，引導學(xué)生根據題意畫(huà)圓片圖、線(xiàn)段圖，使題中的數量關(guān)系形象地體現出來(lái)，這樣符合從低到高的抽象程度，便于學(xué)生清楚題中的數量關(guān)系，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步發(fā)展數學(xué)抽象能力，從而為找到解題方法打開(kāi)方便之門(mén)。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：直尺
教學(xué)過(guò)程
⊙復習鋪墊，引入新知
72×25÷40 (502＋28)÷5
3．6÷0.9×100560－70＋1024
2．5－2.5×0.41.2＋8－0.04
1．觀(guān)察上面這些題分別屬于我們以前學(xué)的什么知識？
(整數和小數的四則混合運算知識)
2．整數和小數四則混合運算的運算順序是什么？(在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右依次計算；如果既有加減法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加減法。在有括號的算式里，要先括號里的，后算括號外的)
3．說(shuō)出下面各題的數量關(guān)系并列式。
(1)小明的體重是爸爸的。
(2)我們班戴眼鏡的同學(xué)占。
(3)我國大約有的城市供水不足。
4．引入：剛才我們復習了整數和小數混合運算的運算順序和有關(guān)分數乘除法的知識。這節課我們將學(xué)習有關(guān)分數的知識。[板書(shū)：分數混合運算(一)]
設計意圖：通過(guò)對整數和小數四則混合運算的運算順序的復習，引導學(xué)生對四則混合運算知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生自然“遷移”過(guò)渡到本節課來(lái)，打牢學(xué)習的基礎，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習。教學(xué)中切實(shí)地復習學(xué)生知識結構中有利于學(xué)習新知識的舊知識，以舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，從而使學(xué)生自主參與到學(xué)習的全過(guò)程中。
⊙自主探究，獲取新知
1．呈現情境圖，提出問(wèn)題。
課件出示教材21頁(yè)情境圖。
師：這是六(1)班本學(xué)期開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，你從圖中獲得了哪些數學(xué)信息？
�、贇庀笮〗M有12人；②攝影小組的人數是氣象小組的；③航模小組的人數是攝影小組的。
提問(wèn)：航模小組有多少人？說(shuō)說(shuō)你是如何思考的。
2．生獨立完成，解決問(wèn)題。教師重復問(wèn)題后，要求學(xué)生：
(1)獨立思考，找出單位“1”，畫(huà)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系。
(2)列出解決問(wèn)題的算式。
(3)與同桌說(shuō)說(shuō)自己的解題思路并列式計算。
3．在教師的有效引導下，學(xué)生反饋解答情況。
(1)根據問(wèn)題分析數學(xué)信息：我們要解決的問(wèn)題是什么？(求航模小組有多少人)
�、僬埻瑢W(xué)們找到與求航模小組人數有關(guān)的數學(xué)信息，把它讀出來(lái)。
�、趯⑴c求攝影小組人數有關(guān)的數學(xué)信息讀出來(lái)。
師：也就是說(shuō)，要求航模小組有多少人，要先求什么？(要先求攝影小組的人數)
師：通過(guò)讀題我們已經(jīng)知道了氣象小組有12人。也就是說(shuō)攝影小組的人數是多少人的幾分之幾呢？(12人)
(2)引導提問(wèn)。
�、贁z影小組的人數是氣象小組的，這里表示什么？(表示把氣象小組的人數平均分成3份，取其中的1份)
�、谠谶@里是把什么作為分的對象？(氣象小組的人數)
�、圻@里的單位“1”是誰(shuí)？(氣象小組的人數)
(3)用線(xiàn)段圖表示數量之間的關(guān)系。
�、僭鯓赢�(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系呢？
�、诤侥Ｐ〗M的人數是攝影小組的，這里的單位“1”是誰(shuí)？(攝影小組的人數)
�、勰隳墚�(huà)線(xiàn)段圖來(lái)表示這樣的數量關(guān)系嗎？
小學(xué)數學(xué)教案7
教學(xué)目標：
1．結合具體實(shí)例和畫(huà)面活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
2.經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
3．滲透解決問(wèn)題的策略意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體實(shí)例和畫(huà)面活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．面積概念的形成。
2．經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
教學(xué)準備：
小黑板，長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形卡片，硬幣，學(xué)具袋，彩色筆等。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境
�。ㄔO計“我說(shuō)你點(diǎn)”的游戲：老師說(shuō)，學(xué)生指，看誰(shuí)反應最快，能夠指正確。）
師：剛才我們一起玩了游戲，在這個(gè)游戲中還蘊含著(zhù)數學(xué)知識。誰(shuí)能猜一猜在游戲中你們點(diǎn)到的是什么？（生交流。）
師：其實(shí)啊，你們點(diǎn)到的都是它們的“面”。（板書(shū)。）
意圖：教師設置游戲情境，學(xué)生用眼睛、手等多種感官初步感知物體或圖形的面,充分調動(dòng)了學(xué)習積極性。
二、探索感知面積大小
1．摸一摸。
師：現在請同學(xué)們動(dòng)手摸一摸自己手的面、數學(xué)書(shū)的面、課桌……摸一摸你身邊物體的“面”。（生活動(dòng)。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？（生匯報，師板書(shū)。）
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們能摸到的是物體的“表面”。（板書(shū)：物體的表面）有些“表面”是平平的，有些“表面”是彎曲的，有的大，有的小。
師：物體表面的大小，你們能用數學(xué)語(yǔ)言給取個(gè)名字嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
師：大家說(shuō)得都不錯。在數學(xué)上，我們把“物體表面的大小”就叫物體的面積。（板書(shū)：面積。）
意圖：利用學(xué)生周邊的事物，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)面大，哪個(gè)面小，比較自然地引到數學(xué)中面積的含義上。
2．比較平面圖形的大小。
小組活動(dòng)：把手中長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形卡片的輪廓描到紙上，將描好的圖形再涂上自己喜歡的顏色。然后請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己小組涂的圖形中哪個(gè)是最大的？哪個(gè)是最小的？
師：剛才你們涂的都是什么圖形��？
生：有長(cháng)方形、正方形、三角形……
師：你們涂的這些都叫平面圖形。通過(guò)描輪廓和涂色，你們發(fā)現了什么？
生：平面圖形有大有小。
師：那么平面圖形的大小叫什么呢？（板書(shū)：平面圖形的大小。）
生：面積。
意圖：在描與涂中調動(dòng)多種感官，讓學(xué)生初步感知平面圖形的面有大有小，豐富對面積的感性認識。
3．小結“面積”的含義。
師：現在，大家知道什么叫“面積”。這就是我們今天要學(xué)習的新內容。（板書(shū)：什么是面積）同桌用簡(jiǎn)練語(yǔ)言互相說(shuō)一說(shuō)什么是面積。（生歸納小結。）
師：一起來(lái)看看我們的數學(xué)專(zhuān)家是怎么說(shuō)的？（課件出示：物體的表面或平面圖形的大小就是它們的面積。）
師：你們說(shuō)的和專(zhuān)家說(shuō)的很接近，同學(xué)們的概括能力真強。
4．面積與周長(cháng)區別。
師：通過(guò)剛才的涂和畫(huà)，想想周長(cháng)和面積是一回事嗎？它們的區別是什么？
生：周長(cháng)是物體表面邊線(xiàn)的總長(cháng)，而面積是指物體表面的大小。
意圖：在學(xué)生充分感知并形成表象后，教師將知識升華到理性的高度，明確知識的本質(zhì)意義，概括出事物的本質(zhì)屬性，并把這些本質(zhì)屬性推廣到同類(lèi)事物的全體，從而形成面積概念。通過(guò)涂色活動(dòng)，讓學(xué)生感受到平面圖形的大小就是它的面積，能和物體表面的周長(cháng)做個(gè)區別，再次鞏固周長(cháng)和面積是兩個(gè)不同的概念。
三、比一比，探究方法
1．小黑板出示一組圖形。
師：現在請大家看小黑板上的這兩個(gè)圖形，誰(shuí)能用上“面積”這個(gè)詞語(yǔ)比較這兩個(gè)圖形的大��？你認為它們誰(shuí)的面積比較大？
生：正方形的面積比長(cháng)方形的面積大。
師：你們是怎么知道這兩個(gè)圖形面積的大小的呢？
生：用眼睛看出來(lái)的。
師：用眼睛看，比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，這種方法叫“觀(guān)察法”。（板書(shū)：觀(guān)察法。）
2．動(dòng)手探究。
師：請拿出長(cháng)方形和正方形卡片，你們先猜一猜哪個(gè)圖形的面積大，并根據需要用身邊的工具證實(shí)自己的想法。比比誰(shuí)想出的方法多。（生活動(dòng)。）
師：現在這兩個(gè)圖形用眼睛看，看得出來(lái)誰(shuí)大，誰(shuí)小嗎？
生：不能。
師：那么該怎么辦呢？請動(dòng)用小組的力量來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？大家一起商量一下，用什么辦法可以比較出這兩個(gè)平面圖形面積的大小。請你們在小組內選擇一個(gè)最喜歡的方法展示給全班同學(xué)。（學(xué)生用剪拼、數方格、擺正方形、擺硬幣等方法，并匯報。）
師：大家說(shuō)得都很好。有的小組說(shuō)把它們重疊在一起比一比，這用的是“重疊法”。（板書(shū)：重疊法）有的說(shuō)把它們重合在一起，再把多的剪下來(lái)，拼在一起，比一比，這用的是“剪拼法”。（板書(shū)：剪拼法）有的說(shuō)用同樣的硬幣擺一擺，看哪個(gè)圖形擺的硬幣多，哪個(gè)圖形就比較大，這叫“拼擺法”。（板書(shū)：拼擺法）還有的小組通過(guò)討論，認為只要把這兩個(gè)圖形畫(huà)上同樣大小的方格，數一數方格數就能知道誰(shuí)大誰(shuí)小了，這用的是“數方格”的方法。（板書(shū)：數方格。）
師：大家想的方法可真多。由于時(shí)間關(guān)系，今天我們先來(lái)研究關(guān)于“拼擺”的方法。剛才那位同學(xué)說(shuō)用硬幣擺，你們還能用什么圖形來(lái)擺。
小學(xué)數學(xué)教案8
【教學(xué)內容】
教材第2頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
知識與技能：在學(xué)生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實(shí)例，通過(guò)對分數連加算式的研究，使學(xué)生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察比較，指導學(xué)生通過(guò)體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學(xué)生的抽象概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生探求知識的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數學(xué)知識的魅力，領(lǐng)略到美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。
難點(diǎn)：總結分數乘整數的計算法則。
【導學(xué)過(guò)程】
【情景導入】
(一)探索分數乘整數的意義
1.教學(xué)例1(課件出示情景圖)
師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗證你的計算結果嗎?
2.小組交流，匯報結果
3.比較分析
師：我們先來(lái)比較第(1)和第(2)兩種方法，請分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?預設：
預設：乘法是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便計算，只是這里的相同加數是一個(gè)分數。
引導說(shuō)出：分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。(板書(shū))
師：我們再來(lái)比較第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎?為什么?
師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎?結合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。
4.歸納小結
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同。接下來(lái)我們再看看它們的計算方法有什么聯(lián)系和區別。
【設計意圖：呈現生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察思考“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗為基礎，經(jīng)歷獨立思考、自主計算并驗證、小組交流等環(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽地呈現個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習狀態(tài)。采用因勢利導的方式，通過(guò)比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導學(xué)生自主得出結論，加深了對分數乘整數意義的理解�！�
(二)分數乘整數的計算方法
1.不同方法呈現和比較
師：剛才的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計算結果的過(guò)程，結合自己的解題方法回顧一下，的計算過(guò)程用式子該如何表示?預設：生1：按照加法計算=(個(gè))。生2：(個(gè))。師：比較一這兩種方法計算結果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(根據學(xué)生回答分別打上方框)這里的2+2+2和2×3都是在求什么?預設：有多少個(gè)。
2.歸納算法
師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計算的呢?
引導說(shuō)出：用分子與整數相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))
3.先約分再計算的教學(xué)
師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢?
師：比較一下，你認為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?
小結：“先約分再計算”的方法，使參與計算的數字比原來(lái)小，便于計算。但是要注意格式，約得的數與原數上下對齊。
【設計意圖：通過(guò)比較，明確了自主探索的方向，使得對算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識地留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性�！盀槭裁捶帜覆蛔�，只用分子與整數相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)多次追問(wèn)，適度引導轉化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對于“先約分再計算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察與思考的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”�！�
二、鞏固練習，強化新知
1.例1“做一做”第1題
師：說(shuō)出你的思考過(guò)程。
2.例1“做一做”第2題
師：在計算時(shí)要注意什么?(強化算法，突出能約分的要先約分，再計算。)
小學(xué)數學(xué)教案9
一、現場(chǎng)購物，體驗成功。
談話(huà)：我們已經(jīng)了解有關(guān)購物知識，現在我們一起到小小商店去購買(mǎi)自己需要的東西。
教師可以選定一部分學(xué)生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據自己的需要，利用人民幣購買(mǎi)商品。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買(mǎi)賣(mài)雙方互相檢查對方在進(jìn)行人民幣計算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯零錢(qián)，售貨員則要檢查顧客所付出的錢(qián)數�；顒�(dòng)中，如果發(fā)現自己解決不了的問(wèn)題，可以和其他同學(xué)商量、討論。教師一方面要注意觀(guān)察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的;另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給予適當的幫助和提示。
二、匯報討論，活動(dòng)總結。
活動(dòng)結束后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報，并對出現問(wèn)題進(jìn)行討論。
(1)匯報一下活動(dòng)中提出了哪些問(wèn)題或遇到了哪些問(wèn)題，都是怎樣解決的。讓大家討論一下。這種解決問(wèn)題方法是不是的?
(2)你原有多少錢(qián)?買(mǎi)了哪些物品?一共用了多少錢(qián)?現在還剩多少錢(qián)?判斷一下算得對嗎?
(3)請小售貨員匯報結果：一共賣(mài)出多少東西?收入多少錢(qián)?
三、實(shí)踐平臺，拓展提高。
紅紅到超市買(mǎi)東西，他付給營(yíng)業(yè)員50元的人民幣，營(yíng)業(yè)員找給他5元錢(qián)，請你說(shuō)一說(shuō)他可能買(mǎi)了下面哪幾樣東西?
汽車(chē)38元飛機5元沙灘玩具10元布娃娃30元手電筒2元紙扇3元
教學(xué)反思：
小學(xué)數學(xué)教案10
一、教材分析
主要包括：教學(xué)主要內容，教材編寫(xiě)特點(diǎn)（本節課內容在單元中的地位，本節課教材編寫(xiě)的意圖及特色等。），教材內容的數學(xué)核心思想。
說(shuō)明：可以在教學(xué)組內或學(xué)區中心集體研討，或專(zhuān)家的指導下完成。需要注意的是，對教學(xué)內容的分析應體現在學(xué)習目標和教學(xué)過(guò)程的設計上。
二、學(xué)生分析
主要包括：學(xué)生已有知識基礎（含知識技能，過(guò)程方法），學(xué)生已有生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難，學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習方式和學(xué)法分析。說(shuō)明：學(xué)生分析應該通過(guò)學(xué)生調研，以作為科學(xué)依據，不能僅憑經(jīng)驗判斷。學(xué)生分析是個(gè)性化的工作，不能由他人的結果簡(jiǎn)單代替對自己的學(xué)生分析。已有知識基礎的調研可以通過(guò)設計幾個(gè)指向明確的小問(wèn)題實(shí)現，對這方面的數據統計及分析是更為重要的，這種分析是教師設計和修正“學(xué)習目標”的重要依據。
學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習困難、學(xué)生學(xué)習興趣等的調研可以通過(guò)訪(fǎng)談實(shí)現，可以是抽樣，也可以是有針對性的選擇訪(fǎng)談對象，如對于學(xué)困生做特別的訪(fǎng)談。調研中可以將學(xué)生測驗、訪(fǎng)談、小組觀(guān)察等結合起來(lái)。
三、學(xué)習目標（以學(xué)生為主語(yǔ)）
1．知識與技能
2．過(guò)程與方法（數學(xué)思考、解決問(wèn)題）
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
說(shuō)明：
1．教學(xué)內容分析和學(xué)生分析是學(xué)習目標制定的依據和前提。因此，如果對教學(xué)內容分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規范，學(xué)習目標的設計就越不是一件簡(jiǎn)單而迅速的工作。
2．學(xué)習目標是為學(xué)生的“學(xué)”所設計，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習目標的達成服務(wù)的。學(xué)習目標是個(gè)性化的，又是尊重數學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來(lái)學(xué)習需要的。
3．學(xué)習目標的制定應從以上幾個(gè)方面進(jìn)行思考，但具體形式不一定逐條對應。
4．學(xué)習目標應該在下面的教學(xué)活動(dòng)中得到實(shí)在的落實(shí)。特別是教學(xué)活動(dòng)中設計意圖應該闡釋?zhuān)顒?dòng)及其組織與實(shí)施是如何為達成目標服務(wù)的。
四、教學(xué)過(guò)程
主要包括
1．活動(dòng)內容：
2．活動(dòng)的組織與實(shí)施
說(shuō)明：指教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習方式—獨立學(xué)習，還是合作學(xué)習等；教師活動(dòng)的開(kāi)展—提問(wèn)或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習，組織交流，講授等；教學(xué)資源的準備等，如學(xué)具、教具、課件等。
3．活動(dòng)的設計意圖
說(shuō)明：為教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)的組織實(shí)施進(jìn)行辯護，辯護的出發(fā)點(diǎn)是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習目標的達成。不是簡(jiǎn)單地主觀(guān)臆斷是為目標服務(wù)，應該有一定的理由—數學(xué)的、教學(xué)的。更不應該寫(xiě)成一些沒(méi)有針對性，放之四海而皆準的“普遍真理”。
4．活動(dòng)的時(shí)間分配預設
a)說(shuō)明：主要指對教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間分配預設，以便于自己檢測教學(xué)設計上合理與否。
五、習題設計
1.題目設計
2. 題目解析
六、總結
1.教學(xué)效果
2.個(gè)人反思
小學(xué)數學(xué)教案11
教學(xué)目標：
1.知識目標：引導學(xué)生構造三位數，培養他們的探究能力和歸納能力。
2.能力目標：知道構造三位數和最小三位數的方法;掌握求兩個(gè)三位數的差與最小差。
3.情感目標：培養學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩個(gè)三位數的差與最小差
教學(xué)難點(diǎn)：
兩個(gè)三位數的最小差
教學(xué)準備：
數卡
教學(xué)過(guò)程：
一、遷移與感知
1.引入
師：小朋友，我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)造數，現在我們一起來(lái)復習一下用數卡①②③造三位數，看誰(shuí)造得又對又多。
2.學(xué)生造三位數。
3.交流反饋
師：造三位數時(shí)，你是怎樣想的?造的數是幾?最小數是幾?
〖組織學(xué)生回憶造數方法，明確學(xué)習任務(wù)，增強學(xué)習活動(dòng)的針對性和有效性，為學(xué)習新知鋪路架橋�！�
二、自主探究建構新知
(一)探究新的造數方法
觀(guān)察與思考
師：例1，用數卡①②③⑤⑦⑨可以造出那些三位數?(學(xué)生口答)
操作與感悟
師：下面，我們來(lái)一次小小的比賽
(1)兩人合作：用這六張數卡造出三位數和最小三位數，計算它們的差。(做后核對)
(2)獨立造出2個(gè)三位數，計算它們的差。(互相檢查)
(3)用剛才造出的'兩個(gè)三位數交換其中兩張數卡，計算它們的差。(互相檢查)
(4)歸納評價(jià)。
〖造三位數學(xué)生有經(jīng)驗，例1的重點(diǎn)是計算三位數的差，因此教師把當作競賽題作為每個(gè)孩子的“熱身賽”，讓他們在(造數)操作中感悟，在計算中體驗�！�
(二)計算差和最小差。
例2，從數卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中選出6張，將它們擺成三位數，求兩數的差。
1.計算的差
(1)想一想，怎樣才能得到差?
(2)獨立嘗試，交流反饋。
板書(shū)：987-123=864
(3)引導學(xué)生小結：的三位數減去最小的三位數就能得到的差。
〖通過(guò)嘗試計算，交流反饋，培養學(xué)生自學(xué)能力，獨立思考的能力;引導學(xué)生自己小結，可以培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力�！�
2.探究計算最小的差
小組合作
a、怎樣才能得到最小的差?(尋找方法)
b、可以找出幾組數，進(jìn)行嘗試計算。
c、議一議，是否已找到最小差。
(2)集體交流：說(shuō)說(shuō)最小差是怎么得到的?
根據學(xué)生交流板書(shū)
312-298=14412-398=14512-498=14612-598=14712-698=14812-792=14
(3)觀(guān)察每一個(gè)算式有什么特點(diǎn)?計算最小差又沒(méi)有規律?
(4)演示數射線(xiàn)。
(5)師生歸納
�、龠@兩個(gè)數必須有6個(gè)不同的數字組成。
�、谶@兩個(gè)數在數射線(xiàn)上必須盡可能接近，以產(chǎn)生盡可能小的差。
〖求最小差是教學(xué)難點(diǎn)，教師盡可能給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間讓他們去思考，尋找方法，但教師要合理調控，必要時(shí)要稍作提示和點(diǎn)撥，以免太費時(shí)間。另外，教學(xué)中要借助數射線(xiàn)幫助學(xué)生尋找、分析數與數之間的規律，以便靈活運用知識�！�
(三)差是451。
1.學(xué)生獨立用數卡擺出兩個(gè)三位數，使它們的差是451。
2.交流：差是451，你是怎樣找到被減數和減數的?
板書(shū)：968-517=451，876-425=451
3.師生歸納：可以假設一個(gè)比差大的三位數，用被減數減差就能找到減數，然后進(jìn)行驗算，符合要求即可。
三、內化新知，整合延伸
1.用數卡①②④⑤⑧⑨擺出兩個(gè)三位數，并計算它們的差。
(1)擺出兩個(gè)三位數，計算它們的差。
(2)交換其中兩張數卡，計算它們的差。
2.用數卡①②⑤⑧⑨④擺出兩個(gè)三位數，并計算它們的差。
(1)擺出兩個(gè)三位數，計算它們的差。
(2)擺出兩個(gè)三位數，計算它們的最小差。
(3)擺出兩個(gè)三位數，使它們的差是175。
3.在計算中有沒(méi)有碰到問(wèn)題?
〖在練習中讓學(xué)生養成獨立思考，獨立計算的能力，并培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，讓學(xué)生在口頭表達和思維能力兩個(gè)方面齊頭并進(jìn)�！�
四、體驗收獲，激烈評價(jià)。
小學(xué)數學(xué)教案模板
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級教材第78～79頁(yè)“間隔排列”。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數量比中間的多1;當兩端的物體不同時(shí)，兩種物體的數量相等�！边@一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問(wèn)題。
3、學(xué)生經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀(guān)察、分析、比較的方法。
4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養學(xué)生發(fā)現與應用規律的積極性和好奇心以及學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷一一間隔現象中簡(jiǎn)單規律的探索過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )和認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系間的規律
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片引入，揭示課題。
師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎?指名生回答。并揭示課題。像這樣一個(gè)隔著(zhù)一個(gè)排列，就叫間隔排列。(板書(shū)：間隔排列)師：今天這節課，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規律。
二、主動(dòng)探究，發(fā)現規律。
談話(huà)：小兔們聽(tīng)說(shuō)我們今天要來(lái)找規律，已經(jīng)在它們的花園里等著(zhù)我們了，你們看，小兔的花園美不美啊?
1、研究排列特點(diǎn)
仔細看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?
(1)同學(xué)們說(shuō)得很對，我們先來(lái)看一看活潑可愛(ài)的小兔和蘑菇是怎樣排列的?
生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎?
生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。
師：具體說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的。
(2)說(shuō)木樁和籬笆
師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn)，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?
同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)說(shuō)夾子和手帕
師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請誰(shuí)來(lái)說(shuō)
(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn)。
結論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。
如果學(xué)生說(shuō)不出，就問(wèn)：用今天剛學(xué)到的知識，可以怎么說(shuō)。
2、研究個(gè)數規律
下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數量之間有什么關(guān)系?
(1)請小朋友們拿出作業(yè)紙，數一數每種物體的數量并把表格填寫(xiě)完整。核對數量。
(2)比較每排兩種物體的數量，你發(fā)現了什么?四人小組討論討論。巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現。
生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。
蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕比夾子少1。
師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現每排兩種物體的數量都相差1。
(3)為什么每排兩種物體的數量都相差1呢?要解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，我們需要繼續研究。
剛才同學(xué)們的觀(guān)察能力和分析能力都很棒，老師還要來(lái)考考你們的動(dòng)手能力。我們來(lái)給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來(lái)看成一組，你們會(huì )分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。
分好了嗎?在分蘑菇的過(guò)程中，你發(fā)現了什么?
生：*后一只小兔沒(méi)有分到，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……
師：是嗎?(不相信的語(yǔ)氣)老師也來(lái)分一分，真的是這樣，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。
請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈，*后會(huì )怎樣?
師：我們先來(lái)看木樁和籬笆，*后怎么樣?學(xué)生回答。
師：這就說(shuō)明木樁比籬笆(多1)。
夾子和手帕呢?我們也一起來(lái)圈一圈，*后怎么樣?
師：這說(shuō)明夾子比手帕多1。
師：通過(guò)剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數量確實(shí)相差1。
(4)師：指著(zhù)表格中的數據，可是為什么都是這些物體多1呢?
生可能回答：*后一只小兔沒(méi)有蘑菇了
師：也就是說(shuō)排在*后的是什么?(小兔)排在*前的呢?(小兔)一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。
師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1。
師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么?(夾子多1，因為兩端都是夾子，所以?shī)A子比手帕多1)
師：當兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體和排在中間的物體數量上有什么關(guān)系?
小結：當兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。
(板書(shū)：兩端物體相同)
3、練習(核心問(wèn)題：明確誰(shuí)多，求的是多的還是少的，多1或少1)
(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇，如果接著(zhù)往下排，一共20只小兔，還是每?jì)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇?
學(xué)生回答，說(shuō)想法。
(2)出示夾子和手帕圖
再看，夾子和手帕。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個(gè)夾子。
學(xué)生回答，為什么?
師：同學(xué)們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。
三、應用思想，拓展規律。
如果把□和○一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，□有10個(gè)，○需要幾個(gè)?
自己先擺一擺，畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生匯報，展示學(xué)生作業(yè)紙。
(1)□○□○□○□○□○□○□○□○□○□
□有10個(gè)，○有9個(gè)。
(2)○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○
□有10個(gè)，○有11個(gè)。
為什么*種擺法○有9個(gè)，而第二種擺法○有11個(gè)?
A、師：○還有可能是幾個(gè)?有沒(méi)有可能○也是10個(gè)呢?這時(shí)候怎么排列呢?
同桌討論討論，并把你的想法畫(huà)出來(lái)。
B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來(lái)看看
□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○
□有10個(gè)，○有10個(gè)。
師：為什么像這樣排成一行，○與□的個(gè)數相等呢?(板書(shū)：相等)
如果也像剛才那樣將一個(gè)□和一個(gè)○看成一組(暫時(shí)圈一個(gè)圈)，大家想想*后余下的是什么?(沒(méi)有多余)全圈。這也就說(shuō)明了○與□的個(gè)數是相等的。
師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示：
○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□
□有10個(gè)，○有10個(gè)。
師：為什么這兩種擺法，○的個(gè)數和□的個(gè)數是相等的呢?
師：兩端物體不同，兩種物體的數量是相等的。(板書(shū)：兩端物體不同)
師：□有10個(gè)，○*少幾個(gè)?*多有幾個(gè)?還可能是幾個(gè)?
師：在什么情況下，○比□少1?在什么情況下，○比□多1?在什么情況下，○和□數量相等呢?
小結：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體相同時(shí)，兩種物體數量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1;當兩端物體不同時(shí)，兩種物體數量相等。
剛才我們研究的是一個(gè)隔一個(gè)排成一行，如果一個(gè)隔一個(gè)圍成一圈，出示
這時(shí)，數一數□有幾個(gè)?○有幾個(gè)?
仔細看，剪刀一剪，拉成直線(xiàn)，圍成一圈其實(shí)也就是兩端不同的情況，兩種物體數量相等，數學(xué)可真神奇!
四、聯(lián)系生活、感悟規律。
老師出示校園外的圖片，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的一一間隔排列的現象。
黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。
瞧，人們把一一間隔排列運用到實(shí)際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。
五、回顧反思、交流體會(huì )。
今天我們學(xué)習了什么?你有哪些收獲?
數學(xué)來(lái)源于生活，可以說(shuō)，生活中有規律的現象無(wú)處不在，只要我們善于觀(guān)察，就一定能發(fā)現更多規律，解決更多問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)教案模板
教學(xué)目標：
認知目標
1.會(huì )用兩兩配對(一一對應)的方法比較物體的多少。
2.初步知道“多”、“少”、“一樣多”的含義。
能力目標：能用規范的語(yǔ)言口述比較的結果，如“誰(shuí)比誰(shuí)多”、“誰(shuí)比誰(shuí)少”、“一樣多”等比較性短語(yǔ)。
情感目標：讓同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中享受學(xué)習的快樂(lè )，分享成功的喜悅。
教學(xué)過(guò)程：
互動(dòng)一(背兒歌)
叮鈴鈴，上課了。書(shū)放桌角，人坐正，認真上課我最棒�？炜鞓�(lè )樂(lè )學(xué)數學(xué)，快快樂(lè )樂(lè )學(xué)——數——學(xué)。
第一階段：創(chuàng )設問(wèn)題情境，初步感知
師：國慶節要到了，小伙伴們準備用鮮花來(lái)布置校園。
出示：花與花盆圖21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)
師：花與花盆到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢?你有什么好辦法能幫助小巧和小亞進(jìn)行比較呢?
板書(shū)：比較
學(xué)生可能的方法：數數、將一朵花種進(jìn)一個(gè)花盆再比較(即兩兩配對)
媒體演示：一一對應
師：這種一個(gè)對應一個(gè)進(jìn)行比較的方法就叫做“一一對應”
板書(shū)：對應
師：比較的結果是怎么樣的，你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)，從不同方面來(lái)說(shuō)比較的結果，如：花少，花盆多，花比花盆少，花盆比花多，)
第二階段：創(chuàng )設情景，參與操作，學(xué)會(huì )表達
師：張老師還準備了水筆作為國慶節活動(dòng)的獎品，不過(guò)被粗心的小胖給弄亂了。張老師想請你們一起來(lái)看看，在你手中，筆與筆套比，誰(shuí)多誰(shuí)少呢?
(學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行比較，得出不同結果，進(jìn)行匯報)
【情景的創(chuàng )設激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)的興趣，積極自覺(jué)地想辦法進(jìn)行比較活動(dòng)。初步感受比的過(guò)程，因為筆和筆套在日常生活中總是配對出現的，所以在比較散落的筆與筆套的多少時(shí)，學(xué)生會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地使用這種兩兩配對的方式，從而初步感知了“一一對應”比較法在生活中的呈現】
師：比較的結果怎么樣?21世紀教育網(wǎng)：21世紀教育網(wǎng)
【描述比較的結果，對于同一種結果，鼓勵學(xué)生用不同的話(huà)說(shuō)一說(shuō)】
形式
1、個(gè)別匯報——規范表達
2、補充表達——從不同角度描述比較結果
3、同桌互說(shuō)——強化表達，使每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )
第三階段：在情境中練習，應用方法，熟練表達。
師：請同學(xué)們把書(shū)翻到20頁(yè)
學(xué)生邊翻邊說(shuō)：翻翻翻，20頁(yè)
【用口令的形式讓學(xué)生重復要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，完成要求】
師：小巧和小丁丁也在為國慶節做著(zhù)準備�？纯此麄兌荚谧鍪裁�。
(根據每幅圖的內容比一比，說(shuō)一說(shuō)，練習用不同的話(huà)規范表達比較的結果)
形式：同桌互說(shuō)，再個(gè)別匯報。
師：說(shuō)的真棒!
【教師總結性的表?yè)P，給與學(xué)生肯定，使學(xué)生感受到成功的體驗】
互動(dòng)二：輕松一下(放)
【針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，對于課堂的35分鐘會(huì )有疲倦，在的學(xué)習階段后安排一次放松，既能調整學(xué)生學(xué)習的情緒，消除疲勞，又能讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)下繼續學(xué)習】
互動(dòng)三：一問(wèn)一答(收)
123(坐端正)，小眼睛(看老師)，小耳朵(安靜聽(tīng))，(快快樂(lè )樂(lè )學(xué)數學(xué))
第四階段：游戲活動(dòng)
1.搶椅子
出示三幅圖(椅子數與人數比較，三種情況)
師：小朋友們想玩搶椅子的游戲，哪幅圖適合來(lái)玩呢?為什么?
2.考考你的記憶力
出示四幅圖，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察記憶。打亂次序提問(wèn)，在某幅圖中，誰(shuí)多誰(shuí)少。
【此游戲的設置既將記憶力，觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力的要求融為一體，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。在游戲的情境下結束教學(xué)，學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，而對應比較的方法沉淀在學(xué)生的思維中】
小學(xué)數學(xué)教案12
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生的估計、測量方法、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生知道分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，以解分米與厘米與米間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì )選擇分米作單位進(jìn)行測量；幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習分米產(chǎn)生的意義
1、請同學(xué)們拿出自己的直尺，先估計一下你們的課桌的長(cháng)和寬大約是多少。然后四人一小組的來(lái)測量課桌的長(cháng)。
2、說(shuō)一說(shuō)你們在測量過(guò)程中采用的是什么方法嗎？老師找一至三名學(xué)生回答他們的測量方法及結果。老師根據學(xué)生口述的方法進(jìn)行評價(jià)。如用尺子的最大刻度連續量，量的次數少，但計算比較麻煩，也可以用10厘米為一份連續量，量的次數多，但計算起來(lái)較簡(jiǎn)單。
3、10厘米的這一份可以用比厘米大的單位來(lái)表示，你們知道是什么嗎？（10厘米這一份的長(cháng)度就是1分米。）
二、學(xué)習分米與米、厘米間的關(guān)系
1、通過(guò)我們剛才的操作，再請同學(xué)們看看分米與厘米之間有什么關(guān)系？你是怎樣發(fā)現的。（觀(guān)察尺子，1分米中有10個(gè)厘米）板書(shū)：1分米=10厘米，請同學(xué)們拿出你們的手對準尺子來(lái)比劃出1分米的長(cháng)度是多少。
2、你們還能發(fā)現分米與我們以前學(xué)生的長(cháng)度單位有什么關(guān)系嗎？（1米=10分米）你是怎樣想到的？
三、幫助學(xué)生建立1分米的長(cháng)度觀(guān)念
1、在數學(xué)書(shū)上比劃出1分米的長(cháng)度，同桌用尺來(lái)量一量看看你的比劃是否準確。
2、舉出生活中長(cháng)或寬或高大約是1分米的物品。
3、將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(cháng)度單位用手勢表示出來(lái)。
四、鞏固練習
1、填寫(xiě)上適當的單位
1把米尺長(cháng)1（）
1把米尺長(cháng)10（）
1把米尺長(cháng)100（）
2、書(shū)本第4、5題填寫(xiě)在練習本上，老師提醒學(xué)生看清單位名稱(chēng)。
3、練習6，7題讓學(xué)生根據實(shí)際情況討論完成。
五、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新知識？
2、師總結。
小學(xué)數學(xué)教案13
教材分析：
這部分內容是在學(xué)生已學(xué)習百分數的意義，明確了百分數和分數、小數的聯(lián)系的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于百分數的計算通常是化成分數、小數來(lái)進(jìn)行，而求百分率，又要把計算的結果化成百分數，所以學(xué)好這部分內容就為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。
學(xué)情分析：
由于百分數、小數、分數這三者之間有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以學(xué)生對百分數與小數之間的互化不難掌握，學(xué)生可以利用自己原有的知識思考怎樣互化，再歸納出互化的方法。
教學(xué)目標：
知識與技能
學(xué)會(huì )百分數與小數互化的方法;能正確地較熟練地進(jìn)行百分數與小數的互化。
過(guò)程與方法
通過(guò)自學(xué)、討論與交流等學(xué)習活動(dòng)，理解百分數與小數互化的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
積極參與百分數與小數互化的學(xué)習活動(dòng)，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解百分數與小數互化方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習法。
教學(xué)流程：
一、復習引入
1、師：上節課我們研究了分數的意義和寫(xiě)法，你能說(shuō)幾個(gè)百分數嗎？誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)幾個(gè)百分數？
2、把下面各數改寫(xiě)成百分數。
3、把下面的分數化成小數，小數化成分數。
0.45=1.2=0.6=
二、導入新課
根據分數與小數化成互化關(guān)系，請同學(xué)們猜測一下，百分數與小數也能互化嗎？是的，百分數與小數也能互化。在生產(chǎn)生活中，為了簡(jiǎn)便，經(jīng)常需要把小數或分數化成百分數，或者把百分數化成小數或分數。這節課我們就探究百分數和小數的互化方法，并能正確熟練的進(jìn)行互化。(板書(shū)課題：百分數和小數的互化)探索新知。
1、認真閱讀課本80。
例1：小數化百分數認真看書(shū)觀(guān)察每一步轉化的過(guò)程，重點(diǎn)看1.4和0.123每一步的過(guò)程。然后學(xué)生交流改寫(xiě)結果。注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法，如：是怎樣把一位小數1.4改寫(xiě)成百分數的？1.4是一位小數，寫(xiě)成分母是100的分數時(shí)，小數的位數不夠你是怎么處理的？改寫(xiě)的依據是什么？
2、總結方法。
師：除了把小數轉化為分數再轉化為百分數的方法外，你還有更快捷的方法嗎？學(xué)生組內交流，明確結論：把小數改寫(xiě)成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號。小數點(diǎn)向右移2位，添上%(同時(shí)板書(shū)：小數百分數)
3、填空：小數化百分數，先把小數轉化成()數，再把分數轉化成分。
4、把小數化成百分數、0.45=0.60.125=2.5=指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察算式看從小數到百分數的轉化小數點(diǎn)是如何變化的？為什么？練習：書(shū)上第80
5、認真看課本80頁(yè)自學(xué)。
例2：百分數化為小數。
6、如果反過(guò)來(lái)把百分數直接改寫(xiě)成小數，又是怎樣的呢？你還能說(shuō)說(shuō)嗎？小組合作交流得出：把百分數改寫(xiě)成小數，只要去掉百分號，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)
7、出示例2：把27%、135%化成小數。
師：請學(xué)生從右往左觀(guān)察例1中三個(gè)例子，想一想把百分數化成小數應該怎樣做？請同學(xué)們試一試。(學(xué)生板演)讓學(xué)生用一般的方法轉化后匯報。
師：觀(guān)察百分數數和化成的小數，想一想怎樣能很快地把百分數化成小數？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣移動(dòng)小數點(diǎn)？教師進(jìn)行評價(jià)，引導驗證規律。去掉%，小數點(diǎn)向左移2(同時(shí)板書(shū)百分數小數)
8、把百分數化成小數12%180%=指名學(xué)生板演，并說(shuō)說(shuō)化的方法。重點(diǎn)弄清每一步為什么要這樣做。讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察算式看從百分數到小數的轉化小數點(diǎn)是如何變化的？為什么？練習：書(shū)上80
三、課時(shí)小結
向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識？學(xué)得輕松嗎？是用什么方法學(xué)的？
四、作業(yè)
完成相應的練習冊。
小學(xué)數學(xué)教案14
第七單元 統計
教學(xué)內容：
教材108頁(yè)---111頁(yè)，例1及做一做
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識和學(xué)習折線(xiàn)統計圖進(jìn)一步體會(huì )統計的意義及重要作用，體會(huì )教學(xué)來(lái)源于生活。
2、使學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，通過(guò)看統計圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生的統計知識得到提高。
3、培養學(xué)生對現實(shí)生活的調查能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察分析、整理能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、根據折線(xiàn)統計圖提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入：
觀(guān)察主題圖：同學(xué)們都參加過(guò)許多課外活動(dòng)，今天教師帶你們去科學(xué)宮參觀(guān)科技展，去的同學(xué)很多，為了更清楚地了解參觀(guān)人數情況，我們根據收信到的人數制作一個(gè)統計圖。
二、合作學(xué)習
1、根據老師提供的數據，獨立完成參觀(guān)科技展人數的條形統計圖，
2、根據這個(gè)(教材108頁(yè)圖)條形統計圖能發(fā)現哪些信息？提出
問(wèn)題：①哪兩年參觀(guān)人數相同？（答：xx年相同）
�、谀囊荒陞⒂^(guān)人數最多？（答：xx年）③哪一年參觀(guān)人數最少？（答：1998年）
3、引導學(xué)生說(shuō)出完成統計圖注意事項，老師再補充：
�、� 必須有標題名稱(chēng)，名稱(chēng)中要簡(jiǎn)要明了地說(shuō)出內容和地點(diǎn)，標題下要注明統計內容的時(shí)間。
�、� 橫軸、縱軸表示什么要標清楚。
4、除了會(huì )完成條形統計圖，還有其它畫(huà)統計圖的方法。
三、今天來(lái)學(xué)習一種新的統計圖---折線(xiàn)統計圖
1、觀(guān)察109頁(yè)折線(xiàn)統計圖
2、啟以引導：看看這幅統計圖與條形統計圖有什么不同，同桌交流。學(xué)生說(shuō)：折線(xiàn)統計圖有格子；有點(diǎn)，還有一段一段的線(xiàn)。
3、邊講解折線(xiàn)統計圖畫(huà)法。
�、僮寣W(xué)生明白折線(xiàn)統計圖是通過(guò)描點(diǎn)連線(xiàn)的方法畫(huà)
�、谙嗤c(diǎn)：都能看出數據多少
不同點(diǎn)：表示數據方法不同，可以看到每一部分變
化趨勢，能看到整體變化趨勢。
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習知道：什么是折線(xiàn)統計圖；折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)；哪種統計圖更好。
強調告訴學(xué)生：1、象今天這樣用曲折的線(xiàn)段表示數量增減變化的統計圖是折線(xiàn)統計圖。
2、折線(xiàn)統計圖不僅能表示出數量，還能通過(guò)數量反映某一種事物變化的趨勢。
3、兩種統計圖各有各的優(yōu)點(diǎn)，生活中根據我們的需要選擇合適的統計圖。
鞏固練習：
1、 完成110頁(yè)例2及做一做。
2、 讓學(xué)生去調查家庭上半年用水情況并制作出統計圖。
小結：
在學(xué)習條形統計圖的基礎上更進(jìn)一步學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖畫(huà)法和特點(diǎn)，懂得它在生活中有很大作用。
小學(xué)數學(xué)教案15
課后反思又稱(chēng)反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導下，批判地觀(guān)察自我的主體行為表示和其行為依據。通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行考慮、反饋、評價(jià)、探索，解決教學(xué)中的的實(shí)際問(wèn)題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動(dòng)的過(guò)程和效果，對它們的合理性做出準確的判斷，查擺自身缺陷，揚長(cháng)避短，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)。下面談?wù)勗谛W(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應用課后反思的幾點(diǎn)做法。
一、公開(kāi)課教案的反思
教師設計教學(xué)方案，要堅持“以學(xué)定教”的精神，設計教學(xué)設計時(shí)，要預測同學(xué)遇到的問(wèn)題，那些地方同學(xué)不容易理解，根據同學(xué)要遇到的問(wèn)題，設計出解決這些問(wèn)題的戰略和方法，因此，教師在備課時(shí)，先要對過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，反思自身或他人以前在講授這一教學(xué)內容時(shí)曾遇到過(guò)那些問(wèn)題，有那些經(jīng)驗，應該采用什么戰略和方法解決的，效果如何?然后進(jìn)行新的公開(kāi)課教案。
在設計新的教學(xué)設計時(shí)，要根據自身所教班級同學(xué)的實(shí)際情況，在學(xué)習這一內容時(shí)，可能會(huì )遇到那些新問(wèn)題，針對出現的這些新問(wèn)題，可采取那些戰略和方法。
例如：在教學(xué)“有余數的除法”一課時(shí)，根據以往經(jīng)驗，同學(xué)對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在公開(kāi)課教案時(shí)，為加深同學(xué)的理解，突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓同學(xué)分小組合作學(xué)習，動(dòng)手操作，進(jìn)行分鉛筆試驗，并引導同學(xué)觀(guān)察、比較、討論，最后讓同學(xué)在操作實(shí)驗中自身得到了“余數都比除數小”這一規律。
二、課堂課后反思
再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據教學(xué)效果反饋信息不時(shí)地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，根據出現的問(wèn)題，和時(shí)反思自身的教學(xué)行為，調整教學(xué)戰略，只有這樣，才干更好地掌握教材，設計出一套以同學(xué)為中心，培養同學(xué)發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力，不時(shí)完善教學(xué)方法，順應同學(xué)的發(fā)展需要。
在同學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現思維障礙時(shí)，教師應和時(shí)反思，如何啟發(fā)引領(lǐng)同學(xué)克服思維障礙，當同學(xué)發(fā)生意外事情時(shí)，教師和時(shí)進(jìn)行反思，如何機智地處置發(fā)生的意外，使同學(xué)和時(shí)恢復到正常的思維狀態(tài)。
例如在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，有這樣一道題：一梯形上底是3米，下底是5米，高是2米，求梯形的面積。在解答此題時(shí)，有一同學(xué)列式為：3+5=8(平方米)，當同學(xué)都笑他錯誤時(shí)，他卻理直氣壯地說(shuō)：“梯形的高是2米，可計算面積時(shí)，公式又要除以2，乘以2再除以2，可以相互抵消，所以只要把梯形的上底和下底加起來(lái)就行了�！甭�(tīng)他這么一說(shuō)，感覺(jué)還有道理，此時(shí)我順勢引導：“是不是所有梯形都可以用這樣的方法呢?”同學(xué)展開(kāi)討論，分析得出：假如梯形的高不是2米，就不能用這個(gè)方法了。
教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )出現類(lèi)似這些我們不能預料的問(wèn)題，我們要和時(shí)地反思，啟發(fā)引導同學(xué)克服思維障礙。
三、課后總結的反思
教學(xué)反思主要是教師在課后對整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思性回憶，包括對自身的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、同學(xué)表示、教學(xué)的勝利與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的勝利和缺乏之處，研究發(fā)生缺乏的原因，考慮今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課后總結反思，一般包括以下三個(gè)方面：
1. 反思教學(xué)勝利之處
每一節課螳都是師生圍繞一定的教學(xué)目標，依照預先設想的教學(xué)方案而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如各種教學(xué)手段的有機結合，巧妙地新課引入，留有懸念的結束語(yǔ)，教學(xué)中的亮點(diǎn)，精彩片斷，以和教師在課堂上隨著(zhù)教學(xué)內容的展示、情境的創(chuàng )設而發(fā)生的靈感，與同學(xué)發(fā)生強烈的共鳴處等，課后進(jìn)行認真反思，記錄下來(lái)，為今后教學(xué)提供參考。
2. 反思教學(xué)失敗之處
再完美的公開(kāi)課教案也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學(xué)中的失敗教訓，如對教材理解出現的偏差，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處置不當，演示、實(shí)驗有達不到預期的效果，由于某種原因，同學(xué)的積極性受到挫傷等記錄下來(lái)，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學(xué)吸取的教訓。
3. 反思同學(xué)的反饋
同學(xué)是教學(xué)的對象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以同學(xué)為中心進(jìn)行的，將同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中閃現出智慧的火花，獨特見(jiàn)解或是同學(xué)的問(wèn)題，如能力缺陷，思維障礙，以和同學(xué)學(xué)習中遇到的困難，作業(yè)存在的問(wèn)題等記錄下來(lái)，便于在以后的教學(xué)中，有針對性地實(shí)施彌補，特別是在課堂上同學(xué)提出的一些老師解決不了的奇特問(wèn)題，記錄到課后去研究。
課后反思是教師自我完善自我提高的重要手段，是教師學(xué)會(huì )如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì )什么的有效途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態(tài)下進(jìn)行課堂教學(xué)的不可缺少的重要一環(huán)，因此，在教學(xué)中不時(shí)反思提煉，從中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行研究，就一定能拉提升我們的創(chuàng )新能力，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養，提升我們的教學(xué)水平。促使自身生長(cháng)與進(jìn)步，使自身成為一名反思型、研究型、學(xué)者型的教師，成為新時(shí)代的教學(xué)能手。
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