【必備】小學(xué)數學(xué)教案模板集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。
教學(xué)準備：多媒體課件
學(xué)生課前活動(dòng)：①走100米，數數大約有幾步。②走200米，看用多長(cháng)時(shí)間。③了解交通工具的一般速度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
談話(huà)：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，在數學(xué)王國里，也有一座五指山，住著(zhù)長(cháng)度單位五兄弟。
1、復習已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(cháng)度單位。
�。▽W(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)；說(shuō)出表示的符號并板書(shū)；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率都是10。）
2、填入合適的長(cháng)度單位。
世界上最小的鳥(niǎo)體長(cháng)約2（ ）；世界上最高的建筑高約452（ ）；
世界上最矮的成人高約8（ ）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（ ）。
導入：拇指峰上住著(zhù)誰(shuí)呢？
二、認識千米：
1、生活中的千米
�。�1）板書(shū)課題：認識千米（公里 KM）
千米在生活中有著(zhù)廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)千米？
�。�2）播放相片：這是曹老師在從無(wú)錫到宜興的高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？
�、僦嘎窐酥荆海ň嘁伺d？千米） ②限速標志：
�、燮�(chē)的里程表、時(shí)速表： ④地圖：
�。�3）千米是一個(gè)長(cháng)度單位,常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，也可以表示交通工
具每小時(shí)行駛的路程。
�、俪似�(chē)，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？
�、谀男┪矬w的長(cháng)度可以用千米作單位？
�。�4）小結：學(xué)到這兒，你對千米這個(gè)長(cháng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？
2、教學(xué)1千米與1000米：
現在大家一定很想知道1千米到底有多長(cháng)，一起來(lái)看：
�。�1）播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步。
板書(shū)：走200步的路約是100米
�。ㄗ�200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？
板書(shū)：走3分鐘的路約是200米
�。ㄩ]上眼睛想一想100米有多長(cháng)），下面的小志愿者們走的路就更長(cháng)了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個(gè)100米？
�。ㄤ浵罂旆挪糠謱W(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）
�。�2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(cháng)��！把答案寫(xiě)在紙上好嗎？
板書(shū)：1千米 1000米 這兩種寫(xiě)法都對嗎？為什么？它們表示的長(cháng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
1千米=1000米，讀來(lái)不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開(kāi)嗎？
�。ㄉx）
�。�3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。
3、感知、體會(huì )1千米
�。�1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(cháng)200米，（ ）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(cháng)250米，（ ）圈是一千米，如果是400米一圈，（ ）是一千米。
�。�2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
�。�3）讓我們跟著(zhù)攝像機鏡頭到校門(mén)外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(cháng)？（播放錄象）
請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
�。�4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內討論）
板書(shū)：人走15分鐘的路約是1千米
人走20xx步的路約是1千米
汽車(chē)行駛1分鐘的路大約是1千米
�。�5）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。
�。�6）引導：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？
�。�7）曹老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是曹老師，會(huì )選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？
�。�8）森林公園
看了畫(huà)面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會(huì )怎么去森林公園？
�。�9）小結：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
三、鞏固新知，實(shí)際應用：
�。�1）你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）米
�。�2）小朋友們看過(guò)國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）
�。�3）咱們中國的鐵路也很發(fā)達，估計鐵路的長(cháng)度：（想想做做6）
(663 1157) （組內交流估計方法與結果）
�。�4）三（ ）班千米錄
四、總結全課：
今天，我們認識了一個(gè)新的長(cháng)度單位千米，它就是公里，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座五指山，有了它，你就可以牢牢地掌握長(cháng)度單位間的關(guān)系了。
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索分數除以整數的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、在探索分數除以整數計算方法的過(guò)程中，體驗算法的多樣性，養成獨立思考的習慣，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習。
3、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，我們學(xué)校設立了許多課外興趣小組，同學(xué)們在課余時(shí)間可以根據自己的興趣愛(ài)好參加小組的活動(dòng)。今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組，看看那里的同學(xué)給我們提出了哪些數學(xué)問(wèn)題。
師：看大屏幕，從情境圖中你找到了哪些數學(xué)信息？
生：布藝興趣小組的同學(xué)要用9/10米的布給小猴做衣服。如果做背心，可以做3件；如果做褲子，可以做2條。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生1：做一件背心需要花布多少米？
生2：做一條褲子需要花布多少米？
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的提問(wèn)，有選擇的進(jìn)行板書(shū)）
二、自主探索，獲取新知
1、獨立思考、自主探究。
師：我們先看第一個(gè)問(wèn)題 做一件背心需要花布多少米？怎樣列算式？
生1：9/103=
師：為什么用除法？
生1：把9/10平均分成3份，求1份是多少，所以用除法。
師：誰(shuí)還能再說(shuō)一遍？
生重復。
師：9/103結果是多少呢？請在自己的練習本寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，算一算。
生自主操作，師適時(shí)巡視指導，找出兩位同學(xué)上臺板演。
2、合作交流，解決問(wèn)題。
師：將你的想法和同桌交流一下。
生交流。
師：我們來(lái)看幾位同學(xué)的方法。
�。ㄍ队罢故�，畫(huà)線(xiàn)段圖的方法）
師：我們先看第一位同學(xué)的方法，這是哪位同學(xué)的，你能來(lái)介紹一下嗎？
生：（畫(huà)線(xiàn)段圖的方法）把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：我們再來(lái)看一位同學(xué)的，他用的是長(cháng)方形布條，這是哪位同學(xué)的，介紹一下？
生：把9/10米平均分成3份，每份是3/10米。
師：不管是畫(huà)線(xiàn)段圖還是用長(cháng)方形來(lái)表示，我們都可以得到每份是3/10米。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1．通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐操作活動(dòng)認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
2．經(jīng)歷嘗試、失敗、成功等過(guò)程，引導學(xué)生探究發(fā)現比較面積大小的策略和方法。
3．在學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀(guān)念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。
教學(xué)準備：
學(xué)生每組準備例2的三幅圖形，一個(gè)正方形和一個(gè)長(cháng)方形。并給學(xué)生提供剪刀、長(cháng)方形紙條、透明方格紙和硬幣等一些工具物品供學(xué)生選用。
學(xué)生每人準備一支藍彩筆，一支紅彩筆。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)參與，探索新知，在概念對比中建構面積的意義
1．規范摸的動(dòng)作，初步明了大小的意義。
2．再次摸，體會(huì )大小。
3．總結板書(shū)，揭示面積的意義（板書(shū)課題：面積的意義）。
4．拓展面的意義，鞏固面積概念。
5．自由列舉，比比物體表面的面積。
6．閉眼摸物體，辨析周長(cháng)和面積。
7．說(shuō)生活中的一些事情，讓學(xué)生判斷是周長(cháng)還是面積
二、比較面積大小的策略研究
1．由體到面，明確平面圖形的面積。
2．畫(huà)平面圖形，體會(huì )平面圖形的面積。
3．說(shuō)一說(shuō)校園平面圖的建筑和各自面積的大小。
4．比較幾個(gè)省的面積。
5．小組研究面積大小的比較方法
6．制造矛盾，讓學(xué)生解決，促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展
7．練習數方格的方法
三、及時(shí)總結，升華認識，形成經(jīng)驗
通過(guò)今天的學(xué)習，當你碰到一些物體時(shí)，會(huì )注意觀(guān)察它的什么？
四、聯(lián)想對比，拓展思維，形成空間觀(guān)念
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
設計說(shuō)明
“測量不規則物體的體積”這部分內容的安排，既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的意義，又能幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力。根據本課時(shí)內容的特點(diǎn)，我緊緊圍繞體積的意義設計了一系列的數學(xué)活動(dòng)。
在新知的探究過(guò)程中，先引導學(xué)生設計測量方案，再進(jìn)行實(shí)際測量。鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究，不斷為學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過(guò)程中，多次體驗成功的喜悅，從而獲得更加強烈的學(xué)習欲望。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現不規則物體的體積必須轉化成可測量的水的體積，即把未知的問(wèn)題轉化為已知的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )轉化的思想方法在數學(xué)學(xué)習中的重要性。
課前準備
教師準備
PPT課件
學(xué)生準備
有刻度的量杯、兩個(gè)長(cháng)方體容器、水、石塊、直尺
教學(xué)過(guò)程
復習舊知，提出問(wèn)題
1、復習規則物體體積的計算方法。
�。▽W(xué)生交流答案，并說(shuō)出計算過(guò)程）
2、創(chuàng )設情境，引出課題。
�。�1）提問(wèn)：（課件出示石塊的圖片）它和上面兩個(gè)物體有什么不同呢？（形狀不規則）你能用公式計算出石塊的體積嗎？為什么？（不能直接用公式計算，因為石塊是形狀不規則的物體）
�。�2）引入新課：今天這節課，我們就一起來(lái)研究像石塊這樣不規則物體體積的測量方法。（板書(shū)課題：有趣的測量）
設計意圖：先復習舊知，喚起學(xué)生心里有關(guān)體積的知識，再出示測量不規則物體體積的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為新課的學(xué)習創(chuàng )設積極的心理狀態(tài)。
自主探究，實(shí)驗感悟
1、啟發(fā)引導。
�。�1）什么是石塊的體積？（石塊所占空間的大�。�
�。�2）出示長(cháng)方體容器、水、量杯等測量工具。
師：能不能利用這些工具想辦法測量出石塊的體積呢？
2、設計測量方案。
�。▽W(xué)生先獨立思考，再小組討論，設計測量方案，然后交流）
3、匯報測量方案。
學(xué)生匯報時(shí)教師要適時(shí)追問(wèn)：把石塊放入裝有水的容器中，水面為什么會(huì )上升？增加的那部分水的體積與石塊的體積有什么關(guān)系？為什么？還有其他的測量方案嗎？
設計意圖：實(shí)驗前，教師為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的空間，先讓學(xué)生獨立思考，每個(gè)人都產(chǎn)生自己的想法后，再交流。在交流、討論、思考中明確測量方案，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，為后面的實(shí)驗打下基礎，避免實(shí)驗的盲目性。
4、動(dòng)手操作，實(shí)驗探究。
學(xué)生以小組為單位，選擇一種你們喜歡的方案，動(dòng)手測量、計算出該石塊的體積。
�。�1）讓學(xué)生明確實(shí)驗要求。（課件出示）
�、賹�(shí)驗前：明確測量方案及組員分工。
�、趯�(shí)驗時(shí)：輕聲交流，測量數據要科學(xué)、準確，填好報告單。
�、蹖�(shí)驗后：整理結論，回顧反思。
�。�2）學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)驗，填寫(xiě)報告單。
�。�3）交流匯報，實(shí)驗演示。
5、歸納實(shí)驗方法。
方法一：在長(cháng)方體的容器里放一定量的水，量出水面的高度后，再把石塊完全浸沒(méi)在水中（水未溢出），計算出升高的那部分水的體積，就是石塊的體積。
方法二：將石塊放入盛滿(mǎn)水的容器中，并將溢出的水倒入量杯中，然后直接讀出水的體積，水的體積就是石塊的體積。
方法三：把石塊放入一個(gè)長(cháng)方體容器中，往里面倒水，石塊完全浸沒(méi)后，再把石塊取出，計算出下降的那部分水的體積，就是石塊的體積。
方法四：把石塊先放入容器中，往容器里加入水，直到水面剛剛高過(guò)石塊，測量水的高度，把石塊取出，再次測量水的高度，用容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
掌握億以上數的讀法，并能正確讀億以上的數
教學(xué)重點(diǎn)：
億以?xún)葦档?讀法
教學(xué)難點(diǎn)：
含“0”數的讀法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習引入
1、億以?xún)葦档淖x法
同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習了億以?xún)鹊臄�，大家還記得嗎?現在我們來(lái)一起復習一下。(利用教具出示一個(gè)整萬(wàn)的數：如70000000)誰(shuí)來(lái)讀看看 大家一起讀下這個(gè)數 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的呢?
先告訴老師你讀數的步驟(分級，萬(wàn)級的數按個(gè)級的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)萬(wàn)字) 那你是怎么分級的呢?(從右往左，每4位分為一級)
師：為什么這里這么多零你都沒(méi)讀出來(lái)?(每級末尾的零都不讀)
師：現在老師把這個(gè)數變一下 70000060 現在這個(gè)數怎么讀呢?生1.......
大家同意他的讀法嗎?大家一起把這個(gè)數讀一遍
怎么只是把其中的一個(gè)0變成 6，讀的時(shí)候就出現了零呢?剛剛這幾個(gè)零都沒(méi)有讀啊?(每級末尾的零不讀，其他數位上的零，不管連續出現幾個(gè)零，都只讀一個(gè)零、)
所以那幾個(gè)0讀了?那幾個(gè)0沒(méi)讀呢?
2、學(xué)生總結出億以?xún)葦档淖x法。
現在數能說(shuō)說(shuō)億以?xún)鹊臄狄趺醋x?讀的步驟是什么呢?有什么要注意的嗎?
看來(lái)大家對億以?xún)鹊臄祵W(xué)習的很扎實(shí)
3、現在，老師在這個(gè)數后面再加上2個(gè)0，大家看看這個(gè)數現在讀作什么? 7000000000
二、新課教學(xué)
看來(lái)有的同學(xué)已經(jīng)會(huì )讀了，有些同學(xué)還有些猶豫，沒(méi)關(guān)系，學(xué)完今天的課，老師相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )讀這個(gè)數。大家看看，這個(gè)數跟剛才老師給大家的70000000相比，在數位上有什么變化嗎?那他還是億以?xún)鹊臄得?我們今天就一起來(lái)學(xué)習這樣的數——億以上數的認識(板書(shū)) 出示ppt，這個(gè)數還是我們20xx年全球的人口總數，看我們的地球都快背不動(dòng)。 大家覺(jué)得我們地球上的人多不多啊?如果不控制人口增長(cháng)，將要威脅到我們人類(lèi)的生存環(huán)境。
剛給有同學(xué)已經(jīng)吧這個(gè)數讀出來(lái)了，那到底是不是這樣呢，我們對照順序表看看
1、讓學(xué)生利用數位順序表讀出7000000000
那我們先一起回顧一下數位順序表(板書(shū)：個(gè)位、十位。。。。。。。。億位)這是我們學(xué)習億以?xún)鹊臄档臄滴豁樞虮�，現在我們要學(xué)億以上的數，夠嗎?這張表不夠了，那怎么辦呢?10個(gè)一億該是多少呢?(十億)10個(gè)十億該是多少呢?(百億)那往后呢?(億，十億，百億，千億)接著(zhù)相應的數位(十億位，百億位，千億位)，。
當然，肯定有同學(xué)在想，有沒(méi)有比千億更大的計數單位啊?有興趣的同學(xué)，下課可以自己去查下資料
現在用數位順序表大家在讀看看是多少呢?大家一起吧這個(gè)數讀一下 有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀這個(gè)數的步驟是什么樣的(讀億級的數要按個(gè)級的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)億字)
2、讓學(xué)生利用數位順序表讀出100 4000 20xx，4003 0500 0000兩個(gè)數
那這兩個(gè)數有分別讀作什么呢?自己讀一讀，再跟同桌交流一下，說(shuō)一說(shuō)，你是怎么讀的?先從哪一級開(kāi)始讀?有0時(shí)，該怎么讀?
分別請兩位學(xué)生來(lái)讀這兩個(gè)數，在全班一起讀。400305000000
3、學(xué)生總結億以上數的讀法，教師引導補充。
請一位同學(xué)完整的把億以上數的讀法總結一下。。。。。(ppt)
4、讀法練習：學(xué)生讀出四條信息。
既然我們已經(jīng)掌握了讀數的方法，那我們就來(lái)用一用。下面有四個(gè)數，老師要看看誰(shuí)是學(xué)習小能手
(1)做一做
請2位同學(xué)進(jìn)行板演(1.讀法不能寫(xiě)阿拉伯數字2.零的讀法)
好，現在大家一起吧這4個(gè)數讀一遍，1.2組讀左邊這列，3.4組讀右邊這列，看看那邊讀的又準確又響亮
(2)今天我當小老師
讓學(xué)生自己來(lái)出數，其他同學(xué)快速的讀出數
三、課堂小結
請你們談?wù)勥@節課有什么收獲?學(xué)到了哪些知識，用了什么學(xué)習方法。
這節課，通過(guò)同學(xué)們的努力，學(xué)會(huì )了讀億以上的數，還了解了不少知識，希望大家在今后的學(xué)習和生活中，多觀(guān)察、多思考，使自己的聰明才智得到更好的發(fā)揮。
板書(shū)設計：
億以上數的讀寫(xiě)法
數位順序表
千 百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn)
位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標
1.認識掌握圓柱各部分名稱(chēng)，建立圓柱體空間概念；
2.掌握圓柱體側面積、表面積的計算方法，并能具體應用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：推導圓柱體側面積的計算方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：圓柱體側面積公式的推導過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
師：我們已經(jīng)學(xué)習了不少幾何圖形�，F在看老師手里拿的是什么圖形？
生：長(cháng)方形。
師把長(cháng)方形貼在黑板上。
師：面積如何求？
生：長(cháng)方形面積=長(cháng)寬。（師板書(shū)）
師又拿出正方形，問(wèn)相同的問(wèn)題，然后把這個(gè)正方形貼在長(cháng)方形旁邊。再拿出圓形。
師：圓的面積和周長(cháng)公式是什么？給什么條件能求出圓的面積和周長(cháng)？
然后把圓形貼在長(cháng)方形上面。再出一些練習題進(jìn)行圓面積和周長(cháng)的計算。強調計量單位。
師又拿出長(cháng)方體、正方體。當拿出圓柱體時(shí)，同學(xué)們都能回答是圓柱體。接著(zhù)讓他們舉一些日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的圓柱形物體。再讓他們拿出自己事先準備的圓柱體（如果提出似是而非的問(wèn)題時(shí)，先不要進(jìn)行討論。）這時(shí)老師也拿出一些實(shí)物：手電筒里的反光罩、罐頭盒、小鼓、印章、煙囪的半個(gè)拐脖，問(wèn)這些實(shí)物叫不叫圓柱體？為什么不叫圓柱體？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習一種新的形體圓柱體。（板書(shū)課題圓柱）
（二）學(xué)習新課
1.圓柱體的認識。
師：現在找一個(gè)同學(xué)到前面摸一摸圓柱體有哪幾個(gè)面。（指名上前摸。）
生：上、下兩個(gè)面和周?chē)粋�(gè)面。
師：上、下兩個(gè)面是什么形狀？它們的面積大小怎樣？
生：上、下兩個(gè)面是圓形，面積相等。
師：我們把圓柱上、下兩個(gè)面叫做底面。（板書(shū)：底面）
師：周?chē)倪@個(gè)面是個(gè)曲面。我們把周?chē)倪@個(gè)面叫做側面。（板書(shū)：側面）
師：我們把一個(gè)圓在平面上滾動(dòng)一周，痕跡是一條線(xiàn)段。如果把這個(gè)圓柱在平面上滾動(dòng)一周，它的側面留下的痕跡將是一個(gè)什么形狀？同學(xué)們可以自己用手中的學(xué)具動(dòng)手滾一下，能體會(huì )出是一個(gè)什么形狀？
生：是一個(gè)長(cháng)方形。
師演示：將圓柱體側面展開(kāi)得到一個(gè)長(cháng)方形。（與黑板貼的長(cháng)方形一樣大。）
師接著(zhù)拿出兩個(gè)高矮不一樣的圓柱體。
師問(wèn)：為什么有高有矮呢？由什么決定的？
生：由高決定的。
師：什么是圓柱的高呢？（板書(shū)：高。寫(xiě)在長(cháng)方形寬處。）看看書(shū)上是怎么講的。（看書(shū)第50頁(yè)，找同學(xué)回答。）老師在圓柱側面上畫(huà)一條垂直于底面的線(xiàn)段，這條線(xiàn)段就是這個(gè)圓柱的高。
師出示投影，讓學(xué)生指出高。
師：圓柱的高有多少條？
生：無(wú)數條。
師：高都相等嗎？
生：都相等。
師：現在我們來(lái)回答剛才舉的一些物體不是圓柱體的原因。（先讓同學(xué)們說(shuō)自己手中的，最好讓本人說(shuō)，然后再說(shuō)老師手中的實(shí)物。）
師：我們講的圓柱體都是直圓柱。
2.圓柱的側面積。
�。�1）推導公式。
師：圓柱側面圖是一個(gè)長(cháng)方形。下面同學(xué)們四人一組對照手中的圓柱體學(xué)具進(jìn)行討論。
討論題目是：
a：這個(gè)長(cháng)方形與圓柱體有哪些關(guān)系？
b：你能推導出圓柱體側面積計算方法嗎？
然后學(xué)生匯報討論結果。
生：這個(gè)長(cháng)方形的長(cháng)等于圓柱體的底面周長(cháng)，寬等于圓柱的高，長(cháng)方形面積等于圓柱的側面積。從而得出；圓柱體側面積=底面周長(cháng)高。用字母公式表示為：S側=Ch。
老師板書(shū)公式。
�。�2）利用公式計算。
例1 一個(gè)圓柱，底面的直徑是0.5米，高是1.8米，求它的側面積。（得數保留兩位小數）
老師在黑板上板演。
下面同學(xué)們進(jìn)行練習。投影練習題：
�、僖粓A柱底面半徑是5厘米，高5厘米，求側面積。
�、谝粓A柱底面半徑是2分米，高是直徑的2倍，求它的側面積。
�、垡粓A柱底面周長(cháng)是12厘米，高12厘米，求它的側面積。
師：你能知道第③題圓柱側面展開(kāi)圖是什么圖形嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：
49~50頁(yè)的內容及練習十二1~12題。
教學(xué)目標：
1.知識與能力：并會(huì )用分數表示兩個(gè)數相除的商，明確可以用分數表示兩個(gè)數相除的商。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、探究，理解分數與除法的關(guān)系，經(jīng)歷分數與除法的關(guān)系的探究過(guò)程
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)觀(guān)察、探究，滲透辯證思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分數與除法的關(guān)系，會(huì )用分數表示兩個(gè)數相除的商。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解可以用分數表示兩個(gè)數相除的商。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1. 表示什么意思？它的分數單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分數單位？
2.把一根鐵絲平均截成3段，每段的長(cháng)度是這根鐵絲的幾分之幾，把誰(shuí)看作單位1？
3.引入：5除以9，商是多少？板書(shū)：59
如果商不用小數表示，還有其他方法嗎？學(xué)習了分數與除法的關(guān)系后，就能解決這個(gè)問(wèn)題了。板書(shū)課題：分數與除法。
二、新課講授
1.教學(xué)例1：出示題目
�。�1）列出算式。（板書(shū)：13=）
�。�2）討論：1除以3結果是多少？你是怎樣想的？
�。�3）教師畫(huà)出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份，其中一份應是這個(gè)蛋糕的 ，就是 個(gè)1。
板書(shū)：13= 1/3（個(gè)）
2.教學(xué)例2：出示題目
�。�1）動(dòng)手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。
�。�2）口述方法及每份分得的結果，教師總結幾種不同的分法。
�。�3）歸納：從上面的操作可以看出，把3塊餅平均分成4份，無(wú)論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個(gè) 塊，把3個(gè) 塊餅合起來(lái)就是1個(gè)餅的 ，即 塊，因此，34=3/4 （塊）。
由此可見(jiàn)， 不僅可以理解為把1塊餅（單位1）平均分成4份，表示這樣的3份的數，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位1）平均分成4份，表示這樣1份的數。
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō) 表示的意義。
3.教學(xué)分數與除法的關(guān)系。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1、能利用百分數的有關(guān)知識，解決一些與儲蓄有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題 ，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、結合儲蓄等活動(dòng)，學(xué)習合理理財，逐步養成不亂花錢(qián)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
本金、利息、利率的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
計算定期存款的利息。
教學(xué)過(guò)程
一、師生交流
課前布置學(xué)生分小組到銀行去調查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。
師：同學(xué)們到銀行去調查利率并了解有關(guān)儲蓄的知識。哪個(gè)小組愿意和大家交流你們的調查情況。
讓學(xué)生匯報調查的情況，并出示課本的銀行存款利率表。
師：同學(xué)們真了不起，了解了這么多。大家知道，錢(qián)存進(jìn)銀行里，不但能支援國家建設，還能得到利息。怎樣存能得到的利息多一些呢?下面老師和大家一起來(lái)探討。
二、探討新知
1、計算公式
師：我們去銀行存錢(qián)，存進(jìn)銀行的錢(qián)，叫做本金。取款時(shí)銀行多付的錢(qián)叫做利息。利息占本金的百分比叫做利率。銀行存款的利率，國家會(huì )根據經(jīng)濟發(fā)展的情況有所調整，大家調查的銀行的利率和我們書(shū)上的銀行的利率，比較一下就會(huì )發(fā)現不同。
利息的多少由存款的多少、利率的高低和存款的時(shí)間的長(cháng)短有關(guān)系。
請學(xué)生討論利息的算法，老師適當的提示。
板書(shū) 利息=本金×利率×時(shí)間
全班齊讀公式。
師：要求利息就必須要知道什么?
2、計算利息
師：笑笑和淘氣知道你們會(huì )計算利息的方法，想請你們幫他倆算一算，他們可以得多少利息，你們愿意不愿意幫啊?下面我們一起來(lái)算。
出示題目：
笑笑說(shuō)：300元壓歲錢(qián)在銀行存一年其整存整取，到期時(shí)有多少利息?
淘氣說(shuō)：我存三年期的300元，到其實(shí)有多少利息? 師：笑笑存的本金是多少?存款的時(shí)間是多長(cháng)?利率是多少?
怎樣算?淘氣呢?
學(xué)生回答后，師板書(shū)。
笑笑得到的利息：300×2.52%×1=7.56(元)
淘氣得到的利息：300×3.69%×1=33.21(元)
師：笑笑和淘氣存同樣多的錢(qián)，因為存的時(shí)間長(cháng)短不同，利率也就不同，所以得到的利息也不同。
師：同學(xué)們在調查中看到了利息稅，從1999年11月1日起，個(gè)人在銀行存款所得利息應納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會(huì )福利事業(yè)。從1999年11月1日至20xx年8月14日，利息稅是利息的20%，20xx年8月15日至20xx年10月7日，利息稅是利息的5%，從20xx年10月9日起，免收利息稅。如無(wú)特殊說(shuō)明，今后我們在計算時(shí)不要求計算利息稅。
三、鞏固練習
1、李老師把20xx元錢(qián)存入銀行，整存整取五年，年利率按4.14%計算。到期時(shí)，李老師的本金和利息共有多少元?
先讓學(xué)生自己計算，在全班講評。
2、光明小學(xué)為400名學(xué)生投�！捌桨脖ｋU”，保險金額每人5000元，保險期限一年。按年保險費率0.4%計算，全校共應付保險費多少元
先提醒學(xué)生說(shuō)出保險金額、年保險費率的含義，再讓學(xué)生計算。
四、課后總結
1、同學(xué)們現在已經(jīng)知道了把壓歲錢(qián)存到銀行可以獲得利息，而存款方式有好幾種，今后打算怎么處置自己的壓歲錢(qián)呢?
如果把它存到銀行，該怎樣存呢?
建議學(xué)生課后親自到銀行存一次錢(qián)。
2、這節課你學(xué)到了哪些知識?
五、布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容：教科書(shū)第54頁(yè)得例題和第55頁(yè)的“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合具體的問(wèn)題情境經(jīng)歷探索乘法分配律的過(guò)程，理解并掌握乘法分配律。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、比較、猜測、分析和概括的過(guò)程中，培養簡(jiǎn)單的推理能力，增強用符號表達數學(xué)規律的意識，體會(huì )用字母式子表示乘法分配律的嚴謹和簡(jiǎn)潔。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：發(fā)現并理解乘法分配律
教學(xué)過(guò)程：
一、 鋪墊孕伏
1口算
125×53×8 25×44
指名說(shuō)出運用什么方法使計算簡(jiǎn)便
2出示兩組算式
�。�6+4）×7 6×7+4×7
20×（5+2） 20×5+20×2
�。�10+25）×4 10×4+25×4
先口算，再說(shuō)說(shuō)每一組算式有什么關(guān)系？（結果相同）
所以我們可以用什么符號連接這兩個(gè)算式？（等號）
談話(huà)導入：
上學(xué)期我們學(xué)習了乘法的交換律和結合律。今天我們要學(xué)習乘法的另一個(gè)定律。
二、 探究新知
1、談話(huà)：同學(xué)們，學(xué)校馬上要進(jìn)行廣播操比賽了，體育老師準備給比賽的同學(xué)每人買(mǎi)一套服裝，我們一看。
出示課件：（課本第54頁(yè)例題情景圖）
2、 提問(wèn)：從圖上你獲得了哪些信息？
�。考绦�32元 每條褲子45元 每件夾克衫65元）
3、 提問(wèn)：
體育老師買(mǎi)5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？你能自己列綜合等式解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
4、 學(xué)生試做
5、教師巡視，讓用（65+45）×5和65×5+45×5兩種不同方法解答的學(xué)生分別口答。
教師板書(shū)：（65+45）×5＝110×5＝550（元）
65×5+45×5＝325+225＝550（元）
6、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的算式和思路
解法一：先算買(mǎi)一套衣服用多少元
解法二：先算買(mǎi)夾克衫和買(mǎi)褲子各用多少元
7提問(wèn)：
這道題的兩種算法不同，比較一下他們的結果。你發(fā)現了什么？（結果相同）
8談話(huà)：結果相同的兩個(gè)算式，可以用等號相連接
板書(shū)：（65+45）×5＝65×5+45×5
9照上面的等式，你還能再說(shuō)出一個(gè)嗎？
課件出示（—+－）×－＝－×－+－×－
10談話(huà)：這樣的等式有很多，今天我們一起來(lái)研究這樣等式的規律。
三、 概括定律
1提問(wèn)：
觀(guān)察例題這兩個(gè)算式，等號左邊先算什么，再算什么？右邊呢？
學(xué)生回答后（65+45）×5是用65與45的和同5相乘；65×5+45×5是把65和45分別同5相乘。
2提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)把等號左邊算式的特點(diǎn)概括出來(lái)？右邊呢？
板書(shū)：兩個(gè)數的和同另一個(gè)數相乘
兩個(gè)數分別同一個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加
3提問(wèn)：
既然等式兩邊計算結果相同，我們可以得到什么？
�。簝蓚�(gè)數的和同另一個(gè)數相乘等于這兩個(gè)數分別與另一個(gè)數相乘再相加
4同桌把乘法分配律完整地說(shuō)一遍
5談話(huà)：大家說(shuō)得很好，你們發(fā)現的這個(gè)規律就是乘法分配律。（板書(shū)課題）
6練習
�。�1）、（42+35）×2＝————
�。�2）、27×12+43×12＝————
7、提問(wèn)：如果現在要用字母來(lái)表示這個(gè)規律，你們認為應該用幾個(gè)字母呢？（3個(gè)）
8、誰(shuí)會(huì )用字母a、b、c表示乘法分配律
板書(shū)：（a+b）×c=a×c+b×c
四、 鞏固練習
1根據乘法分配律，填出另一道算式
15×26+15×14＝□○（□○□）
72×（30+6）＝□○□○□○□
2課本第55頁(yè)“想想做做”第2題
�。�1）學(xué)生用手勢判斷
�。�2）談話(huà)：第三題意見(jiàn)不統一，你是怎么判斷的，不能確定時(shí)可以用什么方法？（計算）
提問(wèn)：
怎么改算式，讓同學(xué)們一看就知道他們相等?
(74可以寫(xiě)成74×1)
�。�3）提問(wèn)：
第4題的兩個(gè)算式為什么不相等？怎樣改寫(xiě)可以使它們相等？
3選擇題
24×（49+51）與下面的————式相等
�。�1）24×51+24×49
�。�2）（24+49）×（24+51）
�。�3）24×49×51
4拓展題：
把例題中的問(wèn)題改成5件夾克衫比5條褲子多多少元，可以怎么做？學(xué)生試做后發(fā)現：兩個(gè)數的差與一個(gè)數相乘，也可以用這兩個(gè)數分別與這個(gè)數相乘，再把它們的積相減，這也是乘法分配律。
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