【精品】說(shuō)課稿模板8篇
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
作為課堂主要組織和參與者的我，在教學(xué)活動(dòng)的策劃、設計以及實(shí)施過(guò)程中，盡可能地運用適當的思路、方法和教學(xué)手段、方式，以期能夠通過(guò)課堂教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生有所提高、有所收獲。
一、教學(xué)背景
1．教材背景
重大版三年級下冊的《信息技術(shù)》教材，在主要內容和教學(xué)目標上總的來(lái)說(shuō)，就是“激發(fā)興趣、引出任務(wù)──自主探究、學(xué)習新知──嘗試練習、鞏固新知──綜合應用──小結。等幾個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )在WORD中插入圖片，并掌握設置圖片與藝術(shù)字的環(huán)繞方式，培養整理信息、加工和處理信息的能力，以及團結合作、發(fā)展創(chuàng )新的能力”。
本冊教材在內容編排上是非常連貫有序的，以電子雜志的制作項目為主要形式，從成立編輯部—選擇編輯器（Word）—制定編輯計劃—建立資料庫，再到設計封面—編排目錄—文章修飾—分欄目制作—版面設計、制作和美化，最后對雜志進(jìn)行整合、修飾。在項目完成的過(guò)程當中，根據項目細節制作的需要，安排相應的技能學(xué)習目標。本課是WORD中的關(guān)于美化文檔的內容，文檔的美化是WORD中的最常用的功能，它在文字處理方面的地位十分重要。是在學(xué)習了WORD中的一些基本的操作方法的基礎上更深入的學(xué)習，更深入地關(guān)于美化文檔的操作。
2.選題背景
在接到開(kāi)課通知時(shí)，我選擇了來(lái)上一節插入圖片和藝術(shù)字的課。因為我發(fā)現，在本冊教材內容的教學(xué)中，學(xué)生對技能的掌握應該是難度不大的，但如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R而學(xué)，勢必使學(xué)生感到教學(xué)內容枯燥無(wú)味，造成一味達到教學(xué)目標的盲目性。我希望能夠培養學(xué)生在實(shí)際生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在短短的45分鐘內也就不可能讓學(xué)生完成對某一問(wèn)題較深入的研究，但是我們可以在課堂中幫助學(xué)生學(xué)會(huì )掌握解決問(wèn)題的方法與步驟。如果學(xué)生掌握了這種方法，那么對于學(xué)生將來(lái)的能力會(huì )大有裨益。
3．學(xué)生背景
本節課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。能夠簡(jiǎn)單運用所學(xué)的知識對文檔進(jìn)行排版，但是這種橫平豎直、白紙黑字的老格調讓他們感覺(jué)不再新鮮。一篇成功的版面設計，不但要內容精彩，還應該有漂亮的版面設計。通過(guò)本節課的學(xué)習，使他們能夠運用“圖片”來(lái)修飾文檔，美化文檔，因此學(xué)生在學(xué)習這堂課的時(shí)候，學(xué)習興趣很高，效率也很好。另外基礎好的學(xué)生，他能夠通過(guò)自學(xué)完成這部分內容的學(xué)習；但是一些基礎差的學(xué)生，還要在老師的引導、講解、示范操作等過(guò)程的幫助下才能夠學(xué)習掌握這部分內容。
小學(xué)生知識形成的特點(diǎn)是：學(xué)生已學(xué)完文字修改進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗感知、形成表象再構成新知，對于信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)更盡其然。學(xué)生是獨立的個(gè)體，就有獨立的情感體驗。因此教學(xué)中，注重給予學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)展的天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習，通過(guò)交流獲得結論，讓每位學(xué)生都有個(gè)性化的體驗空間。
二、教學(xué)策略
1．教學(xué)內容的確定。
《插入圖片和藝術(shù)字》是在學(xué)生已掌握了WORD文字的輸入與修飾、段落調整等的基礎上，指導學(xué)生掌握如何在WORD中插入圖片和藝術(shù)字，實(shí)現圖文混排，操作性技能較強。從教材的教學(xué)內容來(lái)看，看似比較簡(jiǎn)單，但如果在教學(xué)中只讓學(xué)生單純?yōu)檎莆罩R而學(xué)，勢必使學(xué)生感到教學(xué)內容枯燥無(wú)味，造成一味達到教學(xué)目標的盲目性。
因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，從為朋友制作了兩張賀卡讓學(xué)生挑選、激發(fā)學(xué)生興趣入手，抓住學(xué)生熟悉的素材，利用課本資源，又不拘禮于課本的內容，設計了《插入圖片和藝術(shù)字》這一課。將信息技術(shù)課程的教學(xué)觀(guān)念從單純學(xué)習技術(shù)轉為更加注重對學(xué)生跨學(xué)科知識的開(kāi)放教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)，學(xué)會(huì )知識的遷移，超越學(xué)科上的技能，滿(mǎn)足學(xué)生對新鮮知識的渴求，體驗信息技術(shù)教學(xué)的魅力。本課的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)在于如何充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性,如何引導學(xué)生獲取知識,培養能力,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,引導學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習活動(dòng),以發(fā)揮其主體作用;用足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展,以確立其主體地位.通過(guò)師生的默契配合,共同努力,獲得最佳的'教學(xué)效果.
2．任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用。
為了使學(xué)生了解在文章中插入剪貼畫(huà)和圖片文件的方法，能初步掌握和運用。教師在教學(xué)中，并不是簡(jiǎn)單地把知識點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是抓住信息技術(shù)教育的特點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,學(xué)生帶著(zhù)自己的情感體驗，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現問(wèn)題,去尋找解決問(wèn)題的方法;實(shí)踐過(guò)程中,自主學(xué)習,自由體驗，采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習，再通過(guò)學(xué)生交流，教師引領(lǐng)的方式，
對學(xué)生制作情況的反饋，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示；復雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學(xué)方法中滲透了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，達到課堂教學(xué)素質(zhì)化。教師力求引導學(xué)生主動(dòng)探索,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識.
三、教學(xué)教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導入：
在上課前，老師想請同學(xué)們幫個(gè)忙，你們愿意嗎？
我的一位朋友馬上就要過(guò)生日了。我這兒有兩張用Word做的電子賀卡，你認為我該送哪一張呢？為什么？
生1：我喜歡第二張，因為它比較漂亮。
生2：我也喜歡第二張，因為它有美麗的圖片、文字。
師：噢，你們說(shuō)得太棒了。
引入課題《插入圖片和藝術(shù)字》
�。ㄔO計意圖：通過(guò)貼近學(xué)生生活的情景導入課題：自己制作一個(gè)精美的電子賀卡，送給朋友過(guò)生日，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；展示兩幅不同的賀卡，將“美”的教學(xué)融入本課中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的感觀(guān)，使學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)要求提高，激發(fā)學(xué)生制作精美賀卡的興趣，導入新課，自然流暢。）
（二）新授課
1、學(xué)生嘗試
這么美麗的賀卡你想做嗎？你想送給誰(shuí)呢？
請同學(xué)們先試一試！
問(wèn)：插入剪貼畫(huà)和來(lái)自文件選擇圖片的方式有什么不同？
�。ㄅ囵B學(xué)生勇于探索、自主探索的習慣。）
�。ㄓ龅嚼щy共有3種求助方法：看書(shū)和同桌討論，問(wèn)老師。）
2、插入剪貼畫(huà)
師：大家找一找，圖片菜單項到底藏在哪兒呀？你看它后面有多少子菜單項？（很多同學(xué)按耐不住發(fā)現的喜悅，一名同學(xué)搶著(zhù)回答。）
生：剪貼畫(huà)、來(lái)自文件、自選圖形、藝術(shù)字、來(lái)自?huà)呙鑳x或相機、圖表等。
師：哇，那么多項。我們先來(lái)看一下第一項剪貼畫(huà)，它是Word中自帶的一些圖片，而來(lái)自文件，它是電腦中我們自己收藏的圖片。
師：我們看一下能否從剪貼畫(huà)里面找到我們需要的圖片。（同學(xué)試一下）
生：沒(méi)有�。ê芏嗤瑢W(xué)搖頭）
師：怎么辦哪，你給想個(gè)辦法吧！
生：從“來(lái)自文件”里找。
3、插入圖片
師：經(jīng)過(guò)你們一提醒，老師想起來(lái)了，我這個(gè)圖片是存在E:素材下的文件夾里。誰(shuí)來(lái)幫老師找到圖片并插進(jìn)來(lái)。
插入--圖片--來(lái)自文件—“E”中尋找--圖片文件夾--選中圖片--插入
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生找到相應的圖片插進(jìn)來(lái)）
師：好了，是不是有點(diǎn)賀卡的味道。你想不想試試，好了，下面你想一想，你打算給誰(shuí)做一張賀卡？(學(xué)生思考)(情感初體驗)
�。▽W(xué)生練習，教師輔導）。
4、圖片大小和位置修改
師：大家發(fā)現沒(méi)有，這張圖片和我們賀卡的圖片有哪些不同？
生：圖片大小和位置不一樣。
師：那我們怎么辦？（學(xué)生思考。）
�。▽W(xué)生試驗，隨后爭先回答。）
師：當鼠標指針是上述模樣時(shí)，你按著(zhù)鼠標左鍵拖動(dòng)，看一下你的圖片有什么變化？
�。◣煄ьI(lǐng)學(xué)生總結縮放圖片規律。）
師：大小會(huì )調整了，這位置怎么調呀?我按著(zhù)鼠標左鍵移動(dòng)圖片，能移動(dòng)嗎？移不動(dòng)，這可怎么辦呀？．．．．．．
這招老師告訴你，雙擊圖片，將彈出設置“圖片格式對話(huà)框”，在里面我們選擇“版式”，環(huán)繞方式我們選擇“襯于文字下方”，然后點(diǎn)“確定”即可。好了，自己調整一下你的圖片位置吧。
5、圖片刪除
�。▽W(xué)生練習，遇到圖片刪除問(wèn)題）
師：剛才有的同學(xué)問(wèn)我，我不想要這副圖片，怎么辦?你能幫她想個(gè)辦法嗎？
�。▽W(xué)生積極發(fā)言，有的說(shuō)剪掉，有的說(shuō)刪除，教師及時(shí)總結刪除圖片的方法）
師：大家看到了，我們信息技術(shù)中一個(gè)操作，可以通過(guò)多種方法來(lái)完成，所以我們學(xué)習的時(shí)候不要拘禮于一種方式來(lái)解決問(wèn)題。
師：現在你的賀卡已初步形成了吧，紅花還需要綠葉扶持，好的圖片應該陪以文字，才能真正表達自己的美好祝福。
6、給學(xué)生欣賞WORD賀卡
�。◤闹幸鏊囆g(shù)字。）
這些漂亮的圖片和我們剛才插入的圖片，多了哪個(gè)元素？
這個(gè)同學(xué)真是愛(ài)學(xué)習好孩子，是認真預習了的。接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)習插入藝術(shù)字。同學(xué)們，你想一想，你打算把這張賀卡送給誰(shuí)？你搭配的是什么祝福的語(yǔ)言？(進(jìn)一步情感體驗)（對學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，波動(dòng)學(xué)生內心的“情弦”，使學(xué)生對新課的學(xué)習產(chǎn)生一定的心理需要，為學(xué)習過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng )造良好的心理條件。）
同學(xué)們可以看書(shū)的50頁(yè)。好了，下面我們就把送給父母或者老師朋友的這幅圖片配上藝術(shù)字。
7、教學(xué)藝術(shù)字
插入—圖片—藝術(shù)字—選擇樣式—打入字—確定
�。◣熃o圖片配上了藝術(shù)字“祝你生日快樂(lè )”。） �。▽W(xué)生做，教師輔導，然后展示做的比較好的賀卡。） 生1：這是我給爸爸做的賀卡，因為爸爸屬馬，所以我加了一匹奔馬。同時(shí)我希望爸爸工作順利，我又打了藝術(shù)字“祝爸爸馬到成功”。 生2：這是我給老師做的賀卡，因為老師把愛(ài)無(wú)私的獻給了我們，所以我加了一幅太陽(yáng)和小草的圖片。同時(shí)我也打上了藝術(shù)字“難忘師恩”�！�(情感深入體驗)（引導學(xué)生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用，從而達到主動(dòng)學(xué)習的目的。展現學(xué)生熱愛(ài)父母、老師及朋友的情感。） 8、提煉注意事項 �。�1）圖片和藝術(shù)字大小位置是否合適； �。�2）圖片和藝術(shù)字顏色是否搭配得當； �。�3）圖片和藝術(shù)字內容是否統一； �。�4）祝福語(yǔ)是否精彩，感人。 �。▽W(xué)生修改） 好了，你再修飾一下你的賀卡吧！ 9、小結任務(wù) 師：賀卡大家都會(huì )做了嗎？我們來(lái)看一下這節課的學(xué)習任務(wù)是什么？我們大家一塊說(shuō)一下： �。�1）插入圖片； �。�2）對插入的圖片進(jìn)行刪除、移動(dòng)、調整大�。ǹs放）。 �。�3）插入的藝術(shù)字，設置藝術(shù)字的環(huán)繞方式。 師：大家看，我們這節課的學(xué)習任務(wù)你都完成了嗎？你還有沒(méi)有問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑）。 設計意圖： 小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習，達到多方面素質(zhì)的全面提高。激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，有興趣地學(xué)習，使學(xué)生多方面接受情感教育。在本環(huán)節中我留有讓學(xué)生想象的空間，大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。] �。ㄟ@是本節課的主要內容，教師通過(guò)邊講邊練和任務(wù)驅動(dòng)相結合的教學(xué)方法新授課。在講授Word文檔中插入剪貼畫(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生探索求知、動(dòng)手實(shí)踐，培養了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。這節課的重點(diǎn)內容是將圖片插入到Word文檔中并將圖片的位置和大小進(jìn)行調整，這也是一個(gè)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中注意將制作電子賀卡的整個(gè)過(guò)程看作一個(gè)總體任務(wù)，然后分解為許多小任務(wù)，這些小任務(wù)也就是本節課的各個(gè)知識點(diǎn)，利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法為主，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中便于掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機和興趣，對任務(wù)進(jìn)一步剖析，并在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步豐富學(xué)習經(jīng)驗和培養提高學(xué)生完成任務(wù)的能力。） （三）總結： 師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們掌握了Word文檔中圖片的插入方法和簡(jiǎn)單的編輯方法，有些同學(xué)圖片、文字關(guān)系處理不好，不要緊，我們下一節課再加深插入圖片的學(xué)習，那就是圖文混排，你就會(huì )真相大白了，OK？ �。ㄍㄟ^(guò)布置描述真實(shí)生活的任務(wù)——制作精美卡片，讓學(xué)生根據學(xué)習的內容進(jìn)行再探索，并自然銜接下一節課的圖文混排內容，總結恰當，銜接流場(chǎng)。） 教材分析 我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為： 一、語(yǔ)言知識目標 學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我 介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。 二、語(yǔ)言技能目標 創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的.能力。 三、情感態(tài)度目標 培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。 培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。 四、學(xué)習策略目標 培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維 通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然。 2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流 教具，學(xué)具準備 Lingling， Sam， Amy的頭飾。 多媒體課件。 學(xué)情分析 一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。 教學(xué)方法 1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法 3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。 學(xué)習方式 通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣。 一、說(shuō)教材 《綱要》中明確指出：教育活動(dòng)內容的選擇既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。我們都知道，中華民族的節日有許多，中秋節是中華民族的傳統節日。在這個(gè)節日里，我們和家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月餅是幼兒熟悉并喜愛(ài)的一種點(diǎn)心，因此，我設計了大班綜合活動(dòng)《制作月餅》此活動(dòng)讓幼兒通過(guò)對月餅制作方法的學(xué)習，加深對月餅的種類(lèi)、特征的理解，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力，對幼兒進(jìn)行熱愛(ài)家鄉的教育。 二、說(shuō)目標 根據綱要的要求和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，我制定本次活動(dòng)目標如下： �。�1）讓幼兒進(jìn)一步了解中秋節，感受中秋節的歡樂(lè )氣氛。 �。�2）掌握做月餅的整個(gè)過(guò)程，練習團、壓、捏、刻、印的技能。 三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 本活動(dòng)在注重健康、社會(huì )的同時(shí)突出了藝術(shù)教案的發(fā)展，所以我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于月餅的整個(gè)制作過(guò)程�；顒�(dòng)難點(diǎn)為掌握團、壓、捏、刻、印的技能。 四、活動(dòng)準備 為了使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準備： 1.環(huán)境創(chuàng )設：在活動(dòng)室準備8張方形桌子，便于操作、評價(jià)。 2.物質(zhì)準備：不同造型的月餅實(shí)物、面團、餡泥、月餅模型； 3、《爺爺為我打月餅》歌曲磁帶、中秋節錄像、制作月餅的錄像帶。 五、說(shuō)教法 新《綱要》指出：教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，本次活動(dòng)采用的教法有： 1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后操作，主要是將面揉好，用手團、壓，然后選擇一種餡泥，一手托皮，一手沿皮的`邊緣包上、捏緊，練習團、壓、捏的技能。第二次是將包好的面團放入模型，摁一下，然后磕出來(lái)，練習刻、印的技能。 2、演示法：我通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，讓他們有直接的感受。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)觀(guān)看制作月餅的錄像帶，讓幼兒對月餅的制作有了全新的認識，在這一過(guò)程中，適時(shí)地運用現代教學(xué)手段引起幼兒學(xué)習的興趣，并感受生活和藝術(shù)中的美。 3、情境教學(xué)法：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒間互相幫助，教師對幼兒的賞識激勵，使幼兒對此活動(dòng)有了健康和諧的理解和體驗�；顒�(dòng)中的《月餅展覽會(huì )》讓幼兒在欣賞自己作品的同時(shí)體驗成功的喜悅。 4、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力。 六、說(shuō)學(xué)法 幼兒是學(xué)習的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據教材內容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標，創(chuàng )造適宜的條件讓幼兒在認知能力、動(dòng)手能力上得到了提高。主要運用方法有： 1、觀(guān)察法：通過(guò)對月餅實(shí)物及制作月餅錄像帶的觀(guān)察，提高了幼兒對事物的分析能力、想象思維的發(fā)展。 2、操作法：讓幼兒親自參與到制作月餅的過(guò)程中，通過(guò)制作不同造型的月餅，鍛煉幼兒手部動(dòng)作的靈活性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造力。 3、游戲法：大班幼兒處于游戲的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)。因此，在制作活動(dòng)中我設計了面團變變變魔箱按一按等游戲，讓枯燥的制作過(guò)程變得趣味無(wú)窮。 4、小組合作法：在活動(dòng)過(guò)程中，讓每個(gè)幼兒都發(fā)揮其獨特的才華，鼓勵他們互相幫助、互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮其群體力量,增強他們的交往能力,達到共同提高，使幼兒在表現、交流中分享探索的過(guò)程和結果。 七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程 �。ㄒ唬┱n件欣賞，激發(fā)興趣興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力�；顒�(dòng)開(kāi)始時(shí)，播放中秋節錄像帶，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看熱鬧的中秋節進(jìn)一步了解中秋節，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)中秋節都做些什么，從而引出活動(dòng)主題--月餅。 �。ǘ┯^(guān)察、討論首先出示讓幼兒觀(guān)察討論月餅的特征及品嘗月餅，然后示范月餅的制作方法，然后通過(guò)制作月餅來(lái)吸引他們，讓每個(gè)幼兒都能運用各種感官、多種方式去探索，充分調動(dòng)起幼兒對動(dòng)手操作制作月餅的興趣。 �。ㄈ┕餐剿�，及時(shí)評價(jià)啟發(fā)幼兒通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，幼兒之間進(jìn)行討論，議一議月餅的制作方法，初步嘗試月餅的制作方法，在制作過(guò)程中，幼兒通過(guò)游戲活動(dòng)面團變變變在教室的引導下幼兒運用團、壓、捏的技能制作出月餅，在通過(guò)游戲魔箱按一按練習刻、印的技能，在反復嘗試中積極思考、自我修正，制作出各種不同形狀、不同花紋的月餅。 �。ㄋ模┲谱魍瓿珊�，采用小組形式開(kāi)展了幼兒自評、互評活動(dòng)。首先是幼兒展示并評價(jià)自己的作品，說(shuō)出自己制作月餅的意圖及方法，然后讓其他幼兒參與到評價(jià)中，找出其作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，教師同時(shí)給予隨機評價(jià)。此環(huán)節較好地完成了對幼兒情感、語(yǔ)言能力、動(dòng)作等方面的隨機評價(jià)和階段評價(jià)，讓幼兒充分體驗到了創(chuàng )造新事物的樂(lè )趣。 一、課程資源分析 （一）說(shuō)教材 《小雨沙沙》是選自于九年義務(wù)教材六年制小學(xué)音樂(lè )湘教版第二冊的第四課，歌詞生動(dòng)、形象，主要以擬人的手法向孩子們滲透了種子的生長(cháng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)知識，富有寓意和濃厚的生活氣息。我還準備充分利用音樂(lè )形象對學(xué)生進(jìn)行理想情操的教育。 歌曲全曲分為四個(gè)樂(lè )句，第一、二樂(lè )句變化重復的手法用××│××│×××│×××│節奏生動(dòng)地描述了小雨的“沙沙”聲，第三、四樂(lè )句采用緊縮的手法，表現了種子要發(fā)芽生長(cháng)的迫切心情。本課授課時(shí)間為：一課時(shí)。 （二）教材編排意圖及前后聯(lián)系 《小雨沙沙》是第四課《小雨沙沙》中內容之一，上節課在學(xué)習第三課《農場(chǎng)的早晨》里，教會(huì )學(xué)生模擬各種小動(dòng)物的叫聲后，本節課繼續引導學(xué)生感受大自然美妙的聲音，與一節音樂(lè )欣賞《春雨沙沙》的教學(xué)相銜接，本課起著(zhù)承上啟下的作用。 （三）學(xué)情分析 本課時(shí)教學(xué)對象是那大九小一年級學(xué)生，學(xué)生來(lái)自學(xué)校周邊的宿舍區。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的`音樂(lè )學(xué)習，學(xué)生已掌握了音樂(lè )的基本知識，具有初步的歌唱能力和表現的欲望，但畢竟年紀小，貪玩、好動(dòng)等特征明顯存在。因此，在教學(xué)中，我注意創(chuàng )設教學(xué)情境接近學(xué)生生活經(jīng)驗，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，并采用多種形式的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)能順利進(jìn)行，這樣，本課的教學(xué)目標是就可完成。 二、說(shuō)教學(xué)目標 1、教學(xué)目標： 課程標準指出“良好的教學(xué)過(guò)程應體現為各種有利于學(xué)生參與的活動(dòng)，包括音樂(lè )鑒賞、表現、創(chuàng )造等活動(dòng)”結合這一理念我制定本課目標為： �、牛ㄖR與技能）通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、想象、討論，感受春天，了解春天，并懂得種子的發(fā)芽成長(cháng)離不開(kāi)雨水科學(xué)的道理。 �、疲ㄟ^(guò)程與方法）引導學(xué)用親切、柔美的聲音演唱歌曲。 �、牵ㄇ楦信c價(jià)值）讓學(xué)生通過(guò)感受春天，培養對美麗大自然的熱愛(ài)之情。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 根據以上課程資源分析，圍繞以“學(xué)生為本”的理念，我制定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為： 引導學(xué)生用整齊柔美的聲音、歡快活潑的情緒演唱歌曲。 三、說(shuō)教學(xué)方法 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！备鶕@一特點(diǎn)，我主要綜合運用了談話(huà)法、猜謎法、趣味性教學(xué)法、創(chuàng )設情景教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。 四、說(shuō)學(xué)法 由于一年級這學(xué)段的學(xué)生主要以形象思維為主，具有好奇、好動(dòng)、模仿力強的這一身心特點(diǎn)，我通過(guò)歌舞游戲相結合的綜合手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生把無(wú)目的“動(dòng)”變成音樂(lè )中有規律的“動(dòng)”使他們在無(wú)意的“動(dòng)”中獲取知識，形成技能，通過(guò)自我展示評價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，讓他們自主參與、自主探索、獲取知識。 根據本課教學(xué)內容需要我使用的教具和學(xué)具有： 鋼琴、多媒體課件、打擊樂(lè )、卡片、頭飾。 五、說(shuō)教學(xué)程序 本課教學(xué)程序包括八個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境——導入新課——學(xué)唱歌曲——展示學(xué)生自制樂(lè )器，并為歌曲伴奏——合作表演——互相評價(jià)——課堂拓展——總結。 下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程 一、說(shuō)教材： 1、該課所處的地位和作用： 《世間最美的墳墓》是全日制普通高級中學(xué)（試驗修訂本? 必修）語(yǔ)文教材第 一冊第三單元《外國散文兩篇》中的第一篇，這是一篇課內自讀課文。 本單元由四課五篇文章組成，其中一篇記游形式的散文，一篇回憶性敘事散文， 一篇序言形式的散文，兩篇寓情于景的散文。單元教學(xué)要求是在把握文意的基礎上，概括內容要點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。 本單元前幾課已經(jīng)對單元學(xué)習重點(diǎn)“概括要點(diǎn)，提取精要”進(jìn)行了學(xué)習，本課 主要解決的就是培養學(xué)生自學(xué)能力，進(jìn)一步增強學(xué)生的概括能力。 2、課文簡(jiǎn)析： 《世間最美的墳墓》是一篇平淡其外激情其中的散文。表面看這似乎是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀(guān)念：精神的力量可以長(cháng)久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學(xué)習這篇散文，應注意引導學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情，引導學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。 3、教學(xué)目標： 高中教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”，“根據語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì )語(yǔ)言表達效果”。所以，在教學(xué)目標的設置上，我強調“三突出原則”，即突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，依據本課文“自讀提示”和“訓練重點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標： �。�1） 領(lǐng)會(huì )本文寄寓在對墓地樸素美描繪中的對托爾斯泰偉大人生選擇的贊美。 �。�2） 加深學(xué)生對樸素美的理解，培養學(xué)生的審美情趣。 �。�3） 運用本單元學(xué)習的方法，繼續訓練概括文章內容要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言的能力。 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 在本冊前面單元學(xué)習中，學(xué)生已基本掌握了整體感知、揣摩語(yǔ)言、把握文意、理清思路等閱讀方法，結合本單元具體情況，我把“概括要點(diǎn)，揣摩語(yǔ)言”定為本課的重點(diǎn)。 教材編寫(xiě)的指導思想之一是：在教學(xué)過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規范意識，提高道德修養，審美情趣，思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。因此，“加深學(xué)生對樸素美的理解，培養學(xué)生審美情趣”則被定為本課的難點(diǎn)。 二、說(shuō)教法： 現代教學(xué)理論要求：課堂教學(xué)要貫徹啟發(fā)式原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。 考慮到本文在單元的位置和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我打算采用“自讀與點(diǎn)撥教學(xué)相結合”的教學(xué)方法，即在誦讀熟悉的情況下，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、引導學(xué)生達成目標。 具體教法是： (1) 誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和體會(huì )文章的美感。 (2) 問(wèn)導法：這里的“問(wèn)”絕不是我們通常意義上的串講串問(wèn)，而是一種開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng )造心智的具有點(diǎn)撥意義的“問(wèn)”，這里的“導”就是引導幫助學(xué)生達成目標。 (3) 點(diǎn)撥法：即“相機誘導，適時(shí)點(diǎn)撥”，當學(xué)生思維出現障礙時(shí)，就要教師幫助點(diǎn)撥，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。 三、說(shuō)學(xué)法： 大綱要求：“掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，養成自學(xué)語(yǔ)文的習慣，培養發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展打下基礎”，葉老也提出了“教是為了不教”，所以，在學(xué)習指導和能力訓練上，我的做法就是“導讀為重，理解為主，訓練為輔”。 (1) 速讀課文，習用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法。 (2) 在教師指導下，理解樸素美的含義和體味景物描寫(xiě)的作用。 (3) 抓關(guān)鍵詞、句的讀書(shū)法。 四、說(shuō)教學(xué)程序：（安排一課時(shí)） �。ㄒ唬� 本課的課堂導入語(yǔ)我是這樣設計的： 同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳墓建成一個(gè)什么樣子呢？ �。▽W(xué)生自由討論，指名回答） 那么，作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習奧地利作家茨威格的《世間最美的墳墓》一文（板書(shū)課題），看看在他筆下“托爾斯泰的墓”是不是最美的。 導語(yǔ)的設計不僅在于激趣，還在于激思，激情，而且應爭取學(xué)生的參與，挖掘學(xué)生智力潛能，激活他們的思想，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，為本課的順利進(jìn)行作準備。 �。ǘ� 交代學(xué)法： 此前已有有關(guān)的閱讀知識作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的.積極性和主動(dòng)性，體現其課堂主體地位，引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、勾畫(huà)、批注、質(zhì)疑、討論等方法，把握課文，達成目標。 �。ㄈ� 自讀指導： 1、誦讀指導： 學(xué)生齊讀課文。 �。�1）解決生難字詞。 �。�2）感情基調。 在朗讀中，注意體味作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì )景物描寫(xiě)中滲透的感情色彩。 誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識，使學(xué)生能正確理解作者包含的深厚的感情。其次，是為了培養學(xué)生的語(yǔ)感，這是進(jìn)行閱讀理解關(guān)鍵環(huán)節。 2、整體感知，概括要點(diǎn)： 整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章的基本意圖與大體走向，概括要點(diǎn)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，如文中有現成語(yǔ)句，可借助有關(guān)詞語(yǔ)概括；如沒(méi)有，可用自己的話(huà)概括。因此，我打算采用問(wèn)導法與點(diǎn)撥法，培養學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節我設計了以下三個(gè)問(wèn)題： �。�1） 文中哪一個(gè)詞最能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：樸素。 �。�2） 托爾斯泰墓具有哪些具體的特征？作者是通過(guò)什么手法來(lái)描寫(xiě)的？ 點(diǎn)撥：沒(méi)有：十字架 墓碑 墓志銘 名字 只有： 小小長(cháng)方形 土丘 鮮花 沒(méi)有： 好奇（破壞寧靜） 只有： 敬意 對比手法。 �。�3） 為什么說(shuō)樸素是最美的？ 學(xué)生自由交流討論，教師作適當點(diǎn)撥，不要求答案統一。 3、辨別篩選，提取精要： 這一環(huán)節，我打算采用抓關(guān)鍵詞，句的讀書(shū)法，即讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀交流，勾畫(huà)，找出相關(guān)的語(yǔ)句，以培養學(xué)生的閱讀能力。 �。�1） 找出文中景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。 點(diǎn)撥：學(xué)生找出后，全班齊聲朗讀。 通過(guò)對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)反襯出墓地的寧靜。托爾斯泰墓周?chē)淖匀痪拔锱c其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示了墳墓的樸素。優(yōu)美的自然景物也給莊嚴肅穆的氛圍中增添了溫暖、優(yōu)美的色彩，使讀者不僅受到“嚴肅”，更感受到美好、動(dòng)人。 �。�2） 篩選并概括作者對托爾斯泰墓的評價(jià)的句子。 點(diǎn)撥：托爾斯泰墓是作者在俄國所見(jiàn)到的景物中最宏偉、最感人的，它的逼人的樸素引人敬慕、感人至深。 �。ㄋ模� 課堂訓練： 課堂訓練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養學(xué)生的能力，達成課堂目 標，因此，我設計了以下5個(gè)題，從不同方面訓練學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力。 閱讀全文，完成下面的題： 1、“就像偶爾被發(fā)現的流浪漢，不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”意思是： A（他的一生）曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰斗。 B（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì )底層民眾融為一體。 C（他）就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失了。 D（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì )吞噬。 2、作者用那破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來(lái)進(jìn)行比較。這樣寫(xiě)起到什么作用？下面分析不當的一項是； A可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。 B從墳墓的迥然不同的風(fēng)格，可以反襯托爾斯泰墓的逼人的樸素。 C三個(gè)人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會(huì )到這幽暗小土丘的“宏偉”。 D前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人的墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。 3、者說(shuō)托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個(gè)人內心深藏著(zhù)的感情”，從文中找出兩個(gè) 具體表寫(xiě)參觀(guān)者這種崇敬之情的句子。 4、如果要簡(jiǎn)述托爾斯泰墓的環(huán)境和形狀，下面的語(yǔ)句中哪四項是必不可少的？ A完全按照托爾斯泰的愿望。 B這個(gè)小小的，隆起的長(cháng)方形。 C就在自己莊園的某塊地上。 D沒(méi)有十字架，沒(méi)有墓碑、沒(méi)有墓志銘，連托爾斯泰這個(gè)名字也沒(méi)有。 E遠離塵囂，孤零零地躺在林陰里。 F埋骨于那些親手栽種的樹(shù)木之下。 G世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。 H風(fēng)兒低吟，甚至全無(wú)人語(yǔ)聲。 L圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的。 5、作者為什么說(shuō)“特殊的日子”？ 五、說(shuō)板書(shū)設計 世間最美的墳墓 茨威格 總 特 點(diǎn)：樸素 具體特征：沒(méi)有： 十字架 墓碑 墓志銘 名字 只有：小小長(cháng)方形土丘 鮮花 沒(méi)有：好奇（破壞寧靜） 沒(méi)有：敬意 教材分析 在九年級全一冊中，關(guān)于資源問(wèn)題教材共有三框內容，分別是：資源出現短缺、資源大國還是資源小國、應對資源危機。他們之間的關(guān)系是從世界聯(lián)系到中國，從資源現狀聯(lián)系到解決的方法，而這一課是三框中的第一課。教材以列舉的方式說(shuō)明了資源的概念，接著(zhù)介紹了自然資源的分類(lèi)：可再生資源和非可再生資源。主要讓學(xué)生認識人類(lèi)從一誕生開(kāi)始，就一直利用自然資源來(lái)謀求自身的發(fā)展并與之保持著(zhù)休戚與共的關(guān)系。但隨著(zhù)人類(lèi)對自然資源的開(kāi)發(fā)，造成自然資源尤其是非可再生資源的耗竭和短缺，反過(guò)來(lái)制約著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展。不過(guò)在這一框中也涉及到了解決的方法，但角度是完全不同的。這一框從微觀(guān)的角度，也就是從“我”談起，說(shuō)明課題和“我”之間的聯(lián)系，而第三框是從宏觀(guān)的角度，也就是國家的措施說(shuō)明解決我國資源危機的辦法。 學(xué)生分析 雖然學(xué)生每天都使用到了很多自然資源，對自然資源出現短缺的原因也略有所知，但事實(shí)上在自然資源的概念和自然資源的分類(lèi)上還存在誤區，對自然資源和人類(lèi)休戚與共的關(guān)系也沒(méi)有深刻的體會(huì )，所以這節課擬在從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來(lái)解決這兩方面的問(wèn)題。 設計理念 這節課從內容上看難度并不高，但容易泛泛而談，變成說(shuō)教，引起學(xué)生反感。所以?xún)热菰O計需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng )設情境，步步引導，尋找能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的那根“弦”。 教學(xué)目標 知識與技能： 知道哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源；能說(shuō)明自然資源與人類(lèi)的密切關(guān)系；理解自然資源短缺的原因。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的資源，感受人類(lèi)與自然資源之間休戚與共的關(guān)系； 2.通過(guò)對自然資源存在形式的探索，學(xué)會(huì )辨別可再生資源和非可再生資源； 3.通過(guò)漫畫(huà)分析，認識到人類(lèi)的過(guò)度索取是導致資源短缺和耗竭的主要原因。 情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 1.從實(shí)際生活出發(fā)感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系，樹(shù)立憂(yōu)患意識，培養勤儉節約的觀(guān)念。 2.通過(guò)小組競賽的方式，培養學(xué)生合作、競爭的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：從身邊的生活出發(fā)，感受自然資源與人類(lèi)休戚與共的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：認識到人類(lèi)的過(guò)度索取是導致資源短缺和耗竭的根本原因。 教學(xué)方法：小組討論法、競賽法 教學(xué)過(guò)程 一、導入 �。╢lash《一口水》）告訴大家，你看到了什么？展示世界上其他資源的短缺情況，得出課題。 二、新課 師：今天我們所說(shuō)的資源指的是自然資源。 �。ㄒ唬┠θ琳评夼_賽 第一輪：大話(huà)自然資源 游戲準備：全班分成四大組，2分鐘時(shí)間準備。 游戲規則：每組派一名同學(xué)上臺，在1分鐘之內寫(xiě)出我們在平時(shí)的生活和學(xué)習中可能直接或間接用到的自然資源，寫(xiě)得既多又準確者勝。 在比賽的'過(guò)程中，引導學(xué)生得出自然資源的概念。 第二輪：自然資源大分類(lèi) 游戲準備：同上。 游戲規則：每組派一名同學(xué)上臺，在剛才所列舉的自然資源中，區分哪些是可再生資源，哪些是非可再生資源，并說(shuō)出區分的理由。 師：看來(lái)，在我們的生活中，可再生資源非常的多，這些資源可都是取之不竭、用之不盡的，但是為什么不論是可再生資源還是非可再生資源都出現了短缺或枯竭的現象呢？ �。ǘ┢咦彀松嗾f(shuō)漫畫(huà) �。ㄕ故舅姆嘘P(guān)造成資源短缺原因的漫畫(huà)） 師：任選一幅，根據漫畫(huà)，說(shuō)說(shuō)造成資源短缺或枯竭的原因有哪些？其中根本原因是什么？ 學(xué)習心得：人口急劇增長(cháng)和人們對自然資源無(wú)節制的需求，是造成資源短缺或枯竭的根本原因。當人類(lèi)對自然資源的獲取速度，超過(guò)了自然資源的補給、再生和增殖速度就會(huì )出現自然資源短缺的問(wèn)題。 師：那么，在平時(shí)的生活和學(xué)習中，在無(wú)心之中，我們有沒(méi)有浪費過(guò)資源呢？ �。ㄈ┰谟行暮蜔o(wú)心之間 無(wú)心之舉：學(xué)生舉例（如使用一次性筷子、購物用塑料袋、喝罐裝飲料、送賀卡等） 問(wèn)：有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，我不就浪費了一點(diǎn)點(diǎn)嗎，有什么關(guān)系呢？ 討論：（1）森──林──？──？ �。�2）爺爺是打獵的──父親是伐木的──我是賣(mài)根雕的──兒子是──？孫子是──？ 對兩則材料的進(jìn)行合理聯(lián)想，并說(shuō)明原因。 有心之舉：學(xué)生舉例（如盡量少用或不用一次性筷子、購物用布袋、一紙多用、隨手關(guān)緊水龍頭） �。ㄙY料）節約是一種時(shí)尚 ……總之，無(wú)論我們從事什么職業(yè)，無(wú)論多么富有，我們都無(wú)權揮霍地球資源。揮霍浪費，不再是體面與榮耀，而是自私、冷漠的象征。節約資源，減少污染，從我做起，從自己做起，過(guò)簡(jiǎn)樸和適度的生活──這就是綠色生活新時(shí)尚，為此，我們應該感到自豪和光榮。 �。ㄋ模┙瘘c(diǎn)子行動(dòng) 在我們身邊，對于保護資源，一直有這樣一個(gè)不爭的事實(shí)，那就是“當時(shí)震動(dòng)，過(guò)后不動(dòng)”，這是擺在我們面前的一個(gè)大難題，如果讓你設計一個(gè)活動(dòng)來(lái)解決這個(gè)難題，你會(huì )有什么樣的金點(diǎn)子呢 一、說(shuō)教材分析 “分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。整數是單位“1”的疊加，而分數是單位“1”的均分，從整數到分數是數的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數的一次質(zhì)的飛躍。 本節課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分數，又是一個(gè)分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 二、說(shuō)教學(xué)目標 基于本課教學(xué)內容在這個(gè)單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節課的教學(xué)目標為： 1、知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能直觀(guān)比較幾分之一的大小。 2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)經(jīng)驗。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：經(jīng)過(guò)具體實(shí)例，感受到數由整數向分數的擴展，體會(huì )分數在生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義； 教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數，建立幾分之一的表象。 教學(xué)關(guān)鍵：結合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。 三、說(shuō)教學(xué)方法 課程標準指出：“有效的數學(xué)學(xué)習不能單純依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節課我采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、操作實(shí)驗法、觀(guān)察法和討論法等教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)設計豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分數等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構建數學(xué)知識。 教學(xué)準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長(cháng)方形紙片，1分米長(cháng)的線(xiàn)段，兩分米長(cháng)的繩子。 四、教學(xué)過(guò)程 本節課分四個(gè)環(huán)節完成： （一）創(chuàng )設情境，導入新課 利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng )設一個(gè)分東西的情景： �。�1）有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？ �。�2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？ 這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數來(lái)描述分的結果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì )說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng )生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，此時(shí)教師揭示本節課教學(xué)內容并板書(shū)課題：分數——認識幾分之一（板書(shū)） （二）自主探索、合作學(xué)習。 1、認識 �。�1）電腦演示，初步認識： 多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫(xiě)作1／2。（板書(shū)：二分之一 1/2 ） 接著(zhù)引導學(xué)生明白：中間短短的橫線(xiàn)叫分數線(xiàn)，表示平均分；分數線(xiàn)下的`“2”表示平均分成兩份，分數線(xiàn)上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。 �。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內化： �、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗不同折法。 �、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準確的數學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。 �、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分數概念中的核心作用，形成有意義的建構。 這一環(huán)節著(zhù)眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過(guò)教師有意識的引導，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構1/2 的意義，使學(xué)生對數的認識由整數擴展到了1/2，也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法。 2、認識幾分之一 �。�1）猜想：分數是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書(shū)：1/3 、1/4 、1/5 ……） �。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分數，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應的分數下面，說(shuō)說(shuō)分數表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在“做分數”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一，對分數的認識也由1/2擴展到了幾分之一。 �。�3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。 指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數，都是分數。 3、比較分數的大小 經(jīng)過(guò)把同樣長(cháng)的繩子反復對折，再比較其中的一份。 引導學(xué)生觀(guān)察和思考，使學(xué)生體會(huì )和感悟：分數的個(gè)數是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對幾分之一的認識。 （三）應用新知，解決問(wèn)題 針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。 1、基本練習： �。�1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數表示: 學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數來(lái)表示？加深對分數的認識。 �。�2）下列陰影部分用分數表示正確嗎？正確的畫(huà)√，不正確的畫(huà)×。 2、提高練習：設計了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。 3、拓展練習：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分數表示？使學(xué)生感受到分數與生活的聯(lián)系和分數在實(shí)際生活中的運用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分數表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì )與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭執中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續學(xué)習的內容。這個(gè)練習力圖滲透分數由幾分之一到幾分之幾的擴展。 （四）總結提高，拓展延伸 這節課你有什么收獲？經(jīng)過(guò)回顧、交流，對情感態(tài)度、學(xué)習方式等進(jìn)行自我評價(jià)，培養學(xué)生的歸納總結能力，體驗成功的樂(lè )趣。 五、板書(shū)設計 本課的板書(shū)設計，重點(diǎn)突出，展現了學(xué)生對幾分之一的逐步認識和理解的過(guò)程。 板書(shū)設計： 分數——幾分之一 1 …………其中的一份 二分之一 —— …………平均分 2 …………平均分的份數 各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學(xué)的一些認識，不當之處敬請大家指教。謝謝大家！ 《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言巧妙，邏輯嚴密，充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗教科書(shū)第十冊的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，收集、積累精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回擊，維護了自己和齊國尊嚴的故事。 說(shuō)目標及學(xué)情 語(yǔ)文課程標準中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維……”根據大綱要求，本課教學(xué)目標確立為： A類(lèi)目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。 B類(lèi)目標： 1.理解晏子三斗楚王的過(guò)程，感受晏子超人的智慧和善辯的語(yǔ)言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系 2.了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方法。 C類(lèi)目標：學(xué)習晏子為維護國家尊嚴據理力爭的愛(ài)國情懷，并自覺(jué)積累巧妙的語(yǔ)言。 教學(xué)的重點(diǎn)即為B類(lèi)目標。因為學(xué)生年齡小，讀故事只注意精彩的.故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差，因此對于為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對以及句子間的邏輯關(guān)系，較難理解，這應是教學(xué)中的難點(diǎn)。 說(shuō)教法和學(xué)法 一堂好的語(yǔ)文課應充分體現十二個(gè)字;書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起，本節課，我采用推導法，誦讀法，表演課本劇等手段，通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng)，使學(xué)生合作探究，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 研究了教材，確立了教法和學(xué)法，并按目標布置預習作業(yè)，我將本節課設計為兩課時(shí)。 第一課時(shí)：主要通過(guò)檢查預習，使學(xué)生掌握字詞，初步感知課文，理清文章的脈絡(luò )，知道課文寫(xiě)了三個(gè)小故事“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。 第二課時(shí)：（共分四個(gè)板塊） 第一板塊：復習導入。引出問(wèn)題“你認為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后，從而引出“巧妙的語(yǔ)言，超人的智慧”這個(gè)主題。（板書(shū)：巧妙的語(yǔ)言超人的智慧）師小結：一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。晏子是怎樣取勝的？讓我們走近晏子，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì )他的錚錚鐵骨。 第二板塊：三斗楚王。 這部分可分三個(gè)故事講，分別用師帶著(zhù)學(xué)習，生自己合作探究，生表演學(xué)習的方式進(jìn)行。 “進(jìn)城門(mén)”這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來(lái)侮辱晏子)以及結果，然后摘出晏子說(shuō)的話(huà)重點(diǎn)研讀。（出示句子）討論“你認為晏子的哪句話(huà)最厲害？最巧妙？”引導學(xué)生分析晏子的話(huà)，并用推理法體會(huì )晏子的言外之意。課件出示： 訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞。 如果楚國讓我（），那么楚國就是（）。板書(shū)：鉆狗洞是狗國 師點(diǎn)撥：晏子幾句話(huà)的邏輯關(guān)系，晏子先為自己“不從小門(mén)進(jìn)”找到理由，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國，并指導學(xué)生把晏子的話(huà)讀好，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王，將計就計的策略，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書(shū)：將計就計 “見(jiàn)楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節教學(xué)：合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。 讓學(xué)生先總結前面的學(xué)習方法，再小組合作探究。方法出示：一理（理起因和結果）；二摘（摘出人物對話(huà)讀一讀）；三體會(huì )（你最喜歡晏子的哪些話(huà)？妙在什么地方？） 交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意，課件出示： 上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。我是下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。所以楚國是（）。板書(shū)：下等人下等國 再通過(guò)分角色讀，把晏子的話(huà)連起來(lái)讀，品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì )晏子語(yǔ)言的妙處就是抬高齊國，順著(zhù)楚王的話(huà)貶低自己，順水推舟，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有口說(shuō)不出。板書(shū)：順水推舟 “赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現當時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，演完后，讓表演晏子的演員談一談，面對楚王的侮辱，當時(shí)你在想什么？你說(shuō)的話(huà)有什么用意？師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談，你們認為晏子的話(huà)巧妙嗎？妙在何處？通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜，是因為楚國風(fēng)氣壞，所以出壞人，巧做類(lèi)比，再一次巧妙地取笑了楚王。板書(shū)：風(fēng)氣壞出壞人巧做類(lèi)比 第三板塊：評價(jià)晏子。圍繞你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？評價(jià)晏子，引導學(xué)生用得體的語(yǔ)言稱(chēng)贊晏子。板書(shū)：（讓學(xué)生上講臺將自己對晏子的評價(jià)寫(xiě)在黑板上，師總結）板書(shū)：愛(ài)國的情懷。 第四板塊：課外拓展，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事，使學(xué)生更好的積累語(yǔ)言。 布置作業(yè)：讀《晏子春秋》 說(shuō)板書(shū)設計： 晏子使楚 進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國 將計就計 見(jiàn)楚王 下等人 下等國 順水推舟 赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類(lèi)比 巧妙的語(yǔ)言 超人的智慧 愛(ài)國的情懷 我的板書(shū)是圍繞著(zhù)主題設計的，這樣的設計，揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，梳理和濃縮了文章的內容。 總之，在這篇課文的教學(xué)中，我緊抓住“巧妙的語(yǔ)言”這個(gè)主題，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話(huà)，巧說(shuō)話(huà)，通過(guò)多種朗讀，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀、思、議、演，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物的形象。 【說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 說(shuō)課稿 美術(shù)說(shuō)課稿10-08 說(shuō)課稿說(shuō)課稿怎么寫(xiě)07-04 說(shuō)課稿06-11 說(shuō)課稿06-14 說(shuō)課稿07-15 說(shuō)課稿07-26 中班美術(shù)說(shuō)課稿 Vegetable說(shuō)課稿08-12說(shuō)課稿 篇2
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