【精華】找規律說(shuō)課稿三篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的找規律說(shuō)課稿3篇，希望對大家有所幫助。
找規律說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
聽(tīng)了一上午的課，大家一定很辛苦吧？而為了準備這次的課，我們四個(gè)和主管領(lǐng)導們也一點(diǎn)也不輕松�！耙詫W(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛提出的，并且對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)施起來(lái)也確實(shí)有一定的難度。所以盡管這段時(shí)間一直在進(jìn)行著(zhù)努力的鉆研，但還是有很多迷茫之處，所以這次所呈現出的這節課一定會(huì )有許多的問(wèn)題和爭議，我個(gè)人認為把它看成研討課，或者說(shuō)是探路課是非常合適的，就是通過(guò)各位同仁對我的這節課從不同的角度，不同的層面進(jìn)行剖析，提出完善和改進(jìn)意見(jiàn)，在此基礎上，再進(jìn)行實(shí)踐和摸索，從而形成路子和模式。如果能這樣我的這節課也算發(fā)揮了其應有的價(jià)值，這一段時(shí)間以來(lái)我所飽受的精神折磨也才略微顯得有一點(diǎn)意義。
下面就《找規律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節和設計意圖，以及上完課后的一點(diǎn)個(gè)人感悟向各位同仁作以簡(jiǎn)要說(shuō)明�！墩乙幝伞肥切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域的一部分內容，以從形象的圖形排列，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律為內容。今天我所講的是《找規律》這一知識體系的起始內容，主要為直觀(guān)圖形的形狀、顏色的變化規律。生活中有規律的事物和現象比比皆是，學(xué)生也有了一定的生活積累。然而如何從數學(xué)的角度去探索事物的規律，領(lǐng)悟“規律”的內涵，卻是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)。為了讓學(xué)生不僅學(xué)到數學(xué)知識，提高數學(xué)能力，還學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)的方法，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神，教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設學(xué)生喜歡的生活情境，采用直觀(guān)演示、獨立思考、自主探究、嘗試練習等教學(xué)方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；并注重引導學(xué)生在觀(guān)察探索、操作游戲的過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。教學(xué)中主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
第一環(huán)節：恰當導入，明確問(wèn)題
立足與低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，首先通過(guò)拍手跺腳游戲放松學(xué)生心情，并讓學(xué)生在游戲中初步感受到規律的存在，然后以談話(huà)的形式告訴學(xué)生生活中有許多像這樣按一定的順序重復出現的現象和事物，并交代這就是規律，使學(xué)生明確了本節課的學(xué)習目的，并激起學(xué)生尋找規律的強烈欲望，從而引入新課。
第二環(huán)節：以學(xué)為主，解決問(wèn)題
首先，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察主題圖，先初步感受到物品的排放是有規律的，再進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)合作交流具體找出每種物品的排列規律，然后運用所找到的規律解決問(wèn)題，完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一年級的學(xué)生年齡小，自主學(xué)習能力還較差，試講時(shí)采取了完全放手讓學(xué)生去發(fā)現彩旗、小花和燈籠的排列規律的方法，結果學(xué)生感到無(wú)從下手，甚至偏離本課主題，還有的學(xué)生發(fā)現了規律卻不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達，所以今天在這一環(huán)節的教學(xué)中我采取了教師先引導學(xué)生弄清其中之一的彩旗的規律，使學(xué)生明確了找規律和如何用語(yǔ)言來(lái)表達的方法后，再讓學(xué)生小組合作交流去發(fā)現另外兩種物品的排列規律這一撫放結合的方式，使學(xué)生掌握了尋找規律的方法，并能應用找到的規律解決問(wèn)題，突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從實(shí)際的課堂教學(xué)效果來(lái)看比完全放手的效果要好。接著(zhù)通過(guò)讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺的方式，自主完成例2的教學(xué)內容，并通過(guò)讓學(xué)生從老師準備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，強化了“在找規律時(shí)，不但要考慮圖形的形狀，還要注意它的顏色”這一重要知識點(diǎn)。體現以學(xué)為主，先學(xué)后教的理念，在學(xué)生試做，教師講評點(diǎn)撥中深化尋找規律的方法，提高學(xué)生運用規律解決問(wèn)題的'能力。這里我想說(shuō)明一下，各位老師在聽(tīng)課過(guò)程中可能已經(jīng)注意到了，我讓學(xué)生交流時(shí)是按2.3.4.1的順序進(jìn)行的，我班呢是根據學(xué)生情況按組長(cháng)是1號，中等不愛(ài)發(fā)言的是2號，較差的學(xué)生是3號，中上比較活躍的是4號這樣的規律為學(xué)生編號的，按號交流可以有效的避免個(gè)別學(xué)生游離與合作學(xué)習之外，迫使人人參與到學(xué)習中，另外讓2、3號先交流，就是鍛煉不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話(huà)，強迫學(xué)困生去動(dòng)腦思考，也為了克服學(xué)困生只是聽(tīng)眾這一小組合作學(xué)習的通病，切實(shí)提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
第三個(gè)環(huán)節：當堂檢測，點(diǎn)撥達標
首先讓學(xué)生獨立完成練習冊上的選一選的練習，教師對各組組長(cháng)的習題進(jìn)行批閱，再由組長(cháng)批組員的習題，然后讓各組的小組長(cháng)幫助有錯題的組員，分析錯題原因，指導其改正錯誤，對依然有困難的同學(xué)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥，以兵教兵的方式，體現了學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師不講的原則，進(jìn)一步凸顯了小組合作學(xué)習在課堂中的重要作用，并通過(guò)這一組基礎練習，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并通過(guò)組長(cháng)匯報學(xué)生做題的準確率，使教師初步了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況；然后通過(guò)找一找、猜一猜、改一改這三組練習，使學(xué)生在獨立思考，傾聽(tīng)他人回答，教師點(diǎn)撥訂正的過(guò)程中及時(shí)修正自己知識掌握上的偏差，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的認識，同時(shí)也使教師了解學(xué)生對知識的達標情況。經(jīng)檢測學(xué)生對知識掌握的還是比較好的，所以又進(jìn)行了說(shuō)一說(shuō)、看一看這兩組提高拓展練習，力求激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到規律的美，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
第四個(gè)環(huán)節：回顧整理，反思提升
通過(guò)讓學(xué)生回顧自己一節課里在（你說(shuō)了嗎？你會(huì )了嗎？你開(kāi)心嗎？）這三個(gè)層面的表現，強化學(xué)生的自我評價(jià)意識，完善評價(jià)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。其實(shí)整節課我都特別注重對學(xué)生的評價(jià)，通過(guò)對個(gè)人表現好的獎勵小標志，對小組表現好的畫(huà)笑臉，對小組長(cháng)表現好授予優(yōu)秀小組長(cháng)稱(chēng)號的方式，全方位的激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的熱情，使他們全身心的投入到學(xué)習中來(lái)。并通過(guò)總結引導，將課堂內容無(wú)形中延伸到課外，力求做到課已完，意未盡，使學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力得到更好的培養。
教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì )有這樣或那樣的不足。因為我本人在此山中，所以不能更清楚的認識不足，還懇請各位領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)，以幫助我不斷改進(jìn)提高。謝謝！
找規律說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課時(shí)的教學(xué)的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材二年級下冊第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索圖形和數列的排列規律。與一年級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數列的排列規律稍復雜一些，如圖形和排列呈現形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的`排列規律，并能設計一定的圖形規律。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我用小動(dòng)物排隊的故事導入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小東家中做客、解決小動(dòng)物排隊問(wèn)題、和小東一起擺卡片等一系列活動(dòng)展開(kāi)，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求教師引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗，密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，引導學(xué)生通過(guò)比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法體會(huì )圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
找規律說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級數學(xué)下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2.教材簡(jiǎn)析：“探索規律”是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它蘊含了深刻的數學(xué)思想，在第一學(xué)段和第二學(xué)段都規定了這部分內容。
本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，而本課時(shí)是本單元的起始課，讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，活動(dòng)性和探究性比較強，所以我在本節課教學(xué)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在信息技術(shù)等多種工具的強有力支持下，給學(xué)生提供多種素材，以實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中，通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)探索出事物的變化規律，并學(xué)會(huì )交流自己的想法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1、一年級的學(xué)生直觀(guān)感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們認識事物的特征也帶有很大的具體性和直觀(guān)形象性。
2、本年齡段學(xué)生的有意注意保持的時(shí)間不長(cháng)，因此，應用信息技術(shù)創(chuàng )設新穎、生動(dòng)、富有情趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，規范學(xué)生已有的凌亂的知識，使其全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
3、現實(shí)生活中有規律排列的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎，并能體驗到一種美的享受，在此基礎上，結合多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中發(fā)現事物的規律，進(jìn)而按自己的審美觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )造規律，體現教學(xué)的開(kāi)放性。
三、教學(xué)目標：
�。�1）知識技能：通過(guò)觀(guān)察物品的有序排列，使學(xué)生初步認識直觀(guān)事物的簡(jiǎn)單排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體；通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室等生動(dòng)活潑的情境，培養學(xué)生概括、推理和創(chuàng )新的能力，主動(dòng)探究的意識。
�。�2）過(guò)程與方法：在教師和信息技術(shù)手段的幫助下，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )發(fā)現直觀(guān)事物的變化規律，并學(xué)會(huì )創(chuàng )造規律，能夠對思考過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述；運用規律解決一些日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：學(xué)生感受到生活中的規律，感受到數學(xué)就在身邊，經(jīng)歷、發(fā)現規律的過(guò)程，自由發(fā)揮想象力創(chuàng )造許多美麗而有規律的圖案，培養學(xué)生發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數學(xué)的情感，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
其中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
四、應用信息技術(shù)的依據和思路：
1、信息技術(shù)在教學(xué)中能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的，與日常生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密的情境，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )到日常生活中事物排列規律的普遍性，找出直觀(guān)事物的簡(jiǎn)單變化規律。
2、運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，能使每個(gè)學(xué)生都參與到事物規律的發(fā)現、欣賞、創(chuàng )造過(guò)程中去，并能將創(chuàng )作作品通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系和信息技術(shù)在生活中的重要作用。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p感知
1、欣賞圖片：今天我給大家帶來(lái)一些美麗的照片，一起來(lái)看看吧�。ㄕ垖W(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊欣賞一些有規律的照片和圖片）
[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線(xiàn)等。]
2.感知規律
這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來(lái)叫叫它們的名字吧！”
學(xué)生依次讀出。
3、明確目標：
教師引出課題——這些照片中的事物是有一定的順序的，都是按一定的規律排列的。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律。（板書(shū)課題——找規律）
[使用意圖：借助多媒體讓學(xué)生欣賞多姿多彩的生活情境，使學(xué)生可以感知到我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的，自然產(chǎn)生認識規律、探究規律的欲望。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊。]
�。ǘ┨骄恐邪l(fā)現、活動(dòng)中創(chuàng )造
第一次探究：
1、創(chuàng )設情景
六一節快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。瞧，他們正在布置會(huì )場(chǎng)呢！
[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會(huì )場(chǎng)]看了這個(gè)會(huì )場(chǎng)，你想說(shuō)些什么？
2、自主探索規律：
�、賹W(xué)生發(fā)言：根據自己的觀(guān)察來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)會(huì )場(chǎng)是用什么來(lái)布置的；或發(fā)現這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完；或發(fā)現彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規律的……（如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現，我會(huì )提示他們）
�、谛〗M討論：這些事物有什么規律？
讓學(xué)生在組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�、圩杂蓞R報，初步認識規律。
引導學(xué)生匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替出現的；燈籠是按紫、金黃這樣的順序一直擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規律來(lái)布置的……
3、根據認識的規律布置會(huì )場(chǎng)。
�、俳處熖岢鰡�(wèn)題：現在我們已經(jīng)發(fā)現了彩旗、燈籠、彩花布置的規律，這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完，如果繼續布置的話(huà)，該怎樣布置呢？下面我們就親自動(dòng)手幫他們把會(huì )場(chǎng)布置完。
�、诟鶕⻊偛懦醪礁兄囊幝�，請學(xué)生選擇下一朵花、下一個(gè)燈籠、下一面彩旗的顏色，繼續布置會(huì )場(chǎng)。
[計算機適時(shí)給予評判和鼓勵]
[使用意圖：通過(guò)多媒體創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供研究的素材，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，也有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內開(kāi)展有效地探究，促使人人都有發(fā)現，人人的發(fā)現都有價(jià)值。]
第二次探究：
經(jīng)過(guò)大家的努力，看看我們共同布置的會(huì )場(chǎng)漂亮嗎？(展示布置完的會(huì )場(chǎng)。)
【設計意圖：將學(xué)生們自己的學(xué)習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的`喜悅，建立學(xué)習的自信心�！�
會(huì )場(chǎng)布置好了，小朋友們在會(huì )場(chǎng)中跳起舞來(lái)。(課件演示小朋友們手拉手跳舞，并伴隨著(zhù)有規律的音樂(lè )。)仔細觀(guān)察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的？(音樂(lè )停，小朋友靜止。)
引導學(xué)生討論得出：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規律站的；他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規律站的；如果跳舞的小朋友其中兩人放開(kāi)手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的……
大家看：課件演示小朋友其中兩人放開(kāi)手排成一排的兩種情況。
【通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生加深對最全面答案的理解，突破難點(diǎn)�！�
第三次探究：出示入場(chǎng)券（教學(xué)例題3）
1、教師提出活動(dòng)要求：
[顯示聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券或用練習卡出示入場(chǎng)券]要求學(xué)生用涂色工具或彩色筆按規律涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，涂對了，畫(huà)對了就能參加聯(lián)歡會(huì )。
2、學(xué)生自由練習，教師巡視。
3、當驗票員，校對結果。
誰(shuí)來(lái)當驗票員？(請幾名學(xué)生上臺驗一驗其他學(xué)生的“入場(chǎng)券”)。
[設計意圖：通過(guò)“填聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券”的活動(dòng)更能激起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為他們創(chuàng )新思維的發(fā)展提供機會(huì )和條件。]
4.參加聯(lián)歡會(huì )
(1)第一個(gè)節目是“請你跟我這樣做”；
�、俑�(zhù)老師做
我做一串有規律的動(dòng)作，當我停下來(lái)的時(shí)候，大家就跟著(zhù)往下做。
�、诿拷M設計一串動(dòng)作，展示并帶著(zhù)大家一起做。
(2)第二個(gè)節目是“請你跟我擺一擺”（88頁(yè)例題2）
�、俑�(zhù)老師擺
我在上面擺圖形，當我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎？
�、谧约簲[一條規律
我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規律嗎？
�。ㄐ〗M合作，用各種圖形創(chuàng )造一條規律。）
�、坌〗M匯報。
【設計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�！�
�。ㄈ┛偨Y中提高、生活中運用
1、聯(lián)歡會(huì )結束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì )，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方運用了規律？
2、布置實(shí)踐性作業(yè)。
[出示“美麗的校園”圖，旁邊設置許多可移動(dòng)“小樹(shù)”、“小花”和“小草”]
這是我們美麗的校園。春天來(lái)了，請小設計師們運用我們課上找到的規律，結合生活實(shí)際，設計我們溫馨的家吧！
[使用意圖：充分挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，用多媒體設計我們的校園，使信息技術(shù)與數學(xué)課程、美術(shù)課程相互融合。學(xué)生興趣盎然中，將學(xué)到的知識再用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真正體現了“數學(xué)源于生活、用于生活”的新理念。]
六、板書(shū)設計
找規律
猜顏色 畫(huà)一畫(huà)
擺圖形 做一做
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