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除法的初步認識說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的除法的初步認識說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
除法的初步認識說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時(shí)《除法的初步認識》。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標：
�。�、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�、認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�、通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹪L試“平均分”
第一環(huán)節：分一分
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個(gè)環(huán)節的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺(jué)到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）
2、現在請同學(xué)們睜大眼睛仔細分，注意聽(tīng)清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數同樣多
分成3份，每份的根數同樣多
分成6份，每份的根數同樣多
分成9份，每份的根數同樣多
�。ㄔ谶@一環(huán)節中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗活動(dòng)，學(xué)生不管用那種方法只要分開(kāi)就行，不會(huì )分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的相同的加數相加的情況。） 最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)
出示課件（葡萄，西瓜，蘋(píng)果），小組討論判斷哪組是平均分。
�。ㄔO計意圖： 這一層次安排了觀(guān)察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀(guān)模型，把學(xué)生實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現象展示給學(xué)生看，把生活和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的.基礎上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補充、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節，演一演
1小朋友，我們來(lái)分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節，我們通過(guò)練習來(lái)讓學(xué)生對平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗）
2同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份，可以分幾份
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節對演一演的第一環(huán)節進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生充分學(xué)習平均分，讓學(xué)生在練習中掌握平均分的知識，通過(guò)份數變化，觀(guān)察分的結果，深刻體會(huì )“平均分”，為認識除法積累豐富的知識）
小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子或把12根火柴每4個(gè)為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來(lái)計算．今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習《除法的初步認識》，教師指板書(shū)，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識
第四環(huán)節，想一想
1出剛才我們看過(guò)的圖片，寫(xiě)出算式
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節對所學(xué)的知識即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎上掌握除法，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過(guò)程中，能力得到培養，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）
2練一練
�。�1）球平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾個(gè)，并填上真確的答案
�。�2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數
�。�3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫(xiě)出算式）
�。�4） 比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最多，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？
�。ㄔO計意圖：學(xué)習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟�！币虼�，我在本環(huán)節設計了各種形式的練習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，以增強學(xué)生對前后的體驗與認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
除法的初步認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課是人教版二年級下冊第二單元的內容。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。教材13頁(yè)的例4通過(guò)講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來(lái)計算，并學(xué)習除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來(lái)解決“平均分”的問(wèn)題，在“做一做”和練習三中多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3個(gè)目標：
�。�1）根據幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手分、動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中體會(huì )除法的意義。
�。�2）認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目會(huì )感到有些困難。為此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來(lái)計算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
4、談話(huà)法：運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
5、練習法：通過(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
�、睔w納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
�、潮容^法：在練習中，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
�、淳毩暦ǎ和ㄟ^(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
�、当磉_法：指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
�、斗治龇ǎ涸谟^(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的一般規律，在研究教材時(shí)，我發(fā)現此課時(shí)要完成的學(xué)習內容是一道例題和3道練習題，所以我就設計了一系列課堂情節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認知心理。
1、情景導入
熊貓遇到了一個(gè)難題，是關(guān)于分東西的，我們現在一起來(lái)幫幫他吧。通過(guò)動(dòng)手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過(guò)程中使同學(xué)們復習了以前學(xué)過(guò)的知識，為新課做了鋪墊。
2、探究新授
從熊貓分竹筍的活動(dòng)中抽象出：把12個(gè)竹筍平均分在四個(gè)盤(pán)中，每盤(pán)放幾個(gè)？然后引導出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來(lái)計算？展示并提問(wèn)：
�。�1）熊貓想請幾個(gè)朋友到家來(lái)做客，它準備了12個(gè)竹筍招待大家，想平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？眼看著(zhù)朋友們就要來(lái)了，可熊貓還沒(méi)有分好，咱們幫幫分他吧！
�。ㄍㄟ^(guò)設置故事情景導入，充滿(mǎn)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習新知的欲望，同時(shí)又培養了學(xué)生助人為樂(lè )的情感）
�。�2）學(xué)生根據教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤(pán)能放幾個(gè)？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時(shí)間在黑板上畫(huà)出竹筍的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分的，最后請同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節中教師可以引導學(xué)生用多種方法分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)一起分。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。
�。ù谁h(huán)節的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、教師示范演示等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對“平均分”的理解，為隨后學(xué)習除法打下堅實(shí)的基礎）。
�。�3）通過(guò)分的結果得出：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè)。教師進(jìn)而引導出：像這樣的'問(wèn)題能用一種方法直接計算嗎（用這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導生在不知不覺(jué)中想要獲取新知的愿望）
�。�4）根據分的結果抽象除法算式：12÷4＝3，通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學(xué)打下基礎；通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)讀，培養學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、鞏固練習
眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習環(huán)節。
�。�1）教師和學(xué)生們一起來(lái)完成十三頁(yè)的做一做。
�。�2）我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫(xiě)在卡片上，然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰(shuí)讀得又快又準。
�。�3）讓學(xué)生們獨立完成練習三的第二、第三題，然后教師評講。
�。ㄒ陨系木毩曉O計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。練習的設計層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“獨立性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力）。
4、課堂總結
教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：好的課堂展現應該少不了一個(gè)精彩的結尾。在全部練習完成后，我先充分表?yè)P本節課同學(xué)們的良好表現和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛(ài)表現的心理設計了一個(gè)課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來(lái)學(xué)校跟老師匯報。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手幫忙并且設計關(guān)于除法計算題目的過(guò)程就是學(xué)生又重新感受除法的過(guò)程，這種有趣的作業(yè)不僅不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是在做作業(yè)，反而會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對除法的認識的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)習數學(xué)的自信心）。
5。布置作業(yè)。
完成第十三頁(yè)“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
除法
12÷4＝3
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
除法的初步認識說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊第五單元第一課時(shí)的《除法的初步認識》。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少“是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎。
3、教學(xué)目標根據大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)目標：
�。�1）讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。
�。�2）認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應用題會(huì )感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識規律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
4、談話(huà)法：
運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
5、練習法：
通過(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：
運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要1管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
1、歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
2、觀(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
3、在練習中，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
4、通過(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
5、指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
6、在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的一般規律，我安排了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱J識“平均分”心理學(xué)家的研究表明，兒童的認知規律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節我是這樣設計的：
1、貼出圖片：8個(gè)梨，4個(gè)盤(pán)子。提問(wèn)：
�。�1）老師這兒有8個(gè)梨，平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�。�2）每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�。�3）分完了沒(méi)有？現在你們看，每個(gè)盤(pán)子里梨的個(gè)數是幾個(gè)，它們的個(gè)數怎么樣？在此，通過(guò)教師演示，讓學(xué)生初步感知“平均分”，為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎。
2、說(shuō)明：
這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數量同樣多，叫做“平均分”。通過(guò)教師說(shuō)明，使學(xué)生明確“平均分”的含義。
3、指名生說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時(shí)有利于培養學(xué)生的數學(xué)交流能力。
4、判斷。
投影出示一組圖形。
�。�1）指出圖中哪些是“平均分”？
�。�2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖。
�。�3）指名生說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習，讓學(xué)生及時(shí)鞏固對“平均分”含義的理解。
5、提問(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說(shuō)。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師示范演示、學(xué)生觀(guān)察、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
�。ǘ┙沂菊n題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來(lái)學(xué)習除法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標呈現給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┱J識除號
1、我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。
2、先讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)除號是怎樣寫(xiě)的，再教師講解除號是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對齊。
3、教師示范，小朋友在練習本上寫(xiě)兩個(gè)除號，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對齊。此環(huán)節把“除號”的認識作為一個(gè)單獨的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行講解，通過(guò)教師示范，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。
�。ㄋ模┝惺接嬎慵爸v解意義
此環(huán)節教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設計了以下幾個(gè)步驟：
1、教師引導：剛才，我們把8個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計算，怎么列式呢？
�。�1）我們把幾個(gè)梨平均分？“8”是被分的數寫(xiě)在除號前面。
�。�2）平均分成了幾份？“4”寫(xiě)在除號后面。
�。�3）每盤(pán)分得幾個(gè)？就等于2。
�。�4）這個(gè)算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著(zhù)讀。
�。�5）“8÷4=2”表示什么？通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學(xué)打下基礎；通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)讀，培養學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的.含義，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
2、練習。
�。�1）填空：24÷4=6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。312÷6=2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
�。�2）先說(shuō)出圖意，再列式。
�。�3）根據題意，說(shuō)出算式。
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�。�4）看算式說(shuō)出意義。6÷2=312÷2=612÷4=320÷4=5以上練習題的設計，圍繞著(zhù)此環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生完善數學(xué)認知結構，建立良好的數學(xué)知識體系。
3、小結。我們學(xué)習了什么知識？把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過(guò)小結，讓學(xué)生明確本節課所學(xué)的內容。
4、質(zhì)疑。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著(zhù)教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�
眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節課我安排了以下幾個(gè)層次的練習。
1、讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數。8÷2=10÷5=12÷3=此題的練習，面向全體學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。
2、在下面算式的方框里填上適當的數。
�。�1）把15個(gè)，平均分成3份，每份是幾個(gè)？15÷=
�。�2）把15個(gè)，平均分成5份，每份是幾個(gè)？÷=此題的練習，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
3、根據題目說(shuō)出算式。
�。�1）把18棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�。�2）小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�。�3）媽媽買(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的。
�。�4）把10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�。�5）把5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？以上的5小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現了應用的數學(xué)和4問(wèn)題解決的數學(xué)，
�。�4）（5）兩題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會(huì )計算“5÷10”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養學(xué)生的互助、合作的精神。
4、游戲。教師出示12朵花，請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。此題的練習，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習，有利于培養學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。以上練習題是圍繞本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計的，層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“創(chuàng )造性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。┱n堂總結同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”，下節課我們還要繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
除法的初步認識說(shuō)課稿4
一、 說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)教材二年級上第六單元第一課時(shí)《除法的初步認識》。
2、教學(xué)內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是說(shuō)少”是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎。
3、教學(xué)目標
根據大綱要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標：
�。�1） 讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�2） 認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�3） 通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義，也是教學(xué)關(guān)鍵之所在。
二、 說(shuō)教法
適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習.熱情，
為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果
1、 啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)、層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探求新知。
2、 嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探究和難知識規律，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律中的過(guò)程中發(fā)展思維。
3、 演示操作法：直觀(guān)演示給學(xué)生提供鮮明的感性材料
4、 談話(huà)法：運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，即可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度
5、 練習法：通過(guò)多種練習加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維
6、 討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促使學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與，密切合作的能力
三、 說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的'學(xué)習方法有：
1、歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義
2、觀(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在
3、在練習中：學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，舉一反三地掌握知識、解決問(wèn)題
4、通過(guò)提問(wèn)與練習：讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能
5、指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己操作過(guò)程
6、在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象、概括數學(xué)知識思維方法
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過(guò)程
（一） 認識平均分
這個(gè)環(huán)節是這樣設計的：貼出圖片，8個(gè)梨、4個(gè)盤(pán)子，提問(wèn)：老師這有8個(gè)梨，平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？看老師分，通過(guò)老師分，讓學(xué)生知道“平均分”的概念，說(shuō)明一個(gè)一個(gè)地分，每份數量同樣多，叫平均分
（二） 揭示課題
像上邊那樣，把梨平均分成幾份，像這樣的把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用遲發(fā)計算，今天呢，就讓我們一起來(lái)學(xué)習除法
（三） 認識除號
同學(xué)們都知道加法，減法乘法每一種運算都有他們的運算符號，同學(xué)知不知道他們的原算符號呀，那么除法也一樣，它的運算符號叫除號，這樣一來(lái)通過(guò)老師講示范教會(huì )學(xué)生讀、寫(xiě)
（四） 列式計算及講解意義
此環(huán)節教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的掌握知識，采用邊講邊練得教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
除法的初步認識說(shuō)課稿5
除法的初步認識”是小學(xué)數學(xué)教材第四冊第二單元的教學(xué)內容，是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始．本節課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識結構中沒(méi)有這方面的知識，因此，這節課的教學(xué)目標是：讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從平均分的過(guò)程中清楚、直觀(guān)地了解除法的含義。通過(guò)實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看課件演示分的'過(guò)程等活動(dòng)，充分感知“平均分”，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分”的印象，這樣學(xué)生才會(huì )對平均分有較深的感知，然后抓住最佳教學(xué)時(shí)機，從生活中分實(shí)物的問(wèn)題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始。因此學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
我在設計教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：
�。�1）、由同樣多引出平均分。這一層次安排兩次實(shí)踐操作，一是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多，通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
�。�2）、用“平均分”指導操作，讓學(xué)生把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，求每份是幾個(gè)。
�。�3）、把“平均分”這一生活常識抽象成除法算式。解決了“平均分”之后，教師指出把6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
�。�4）、結合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
整堂課完成得很順利，學(xué)生都對實(shí)踐操作很感興趣，通過(guò)實(shí)踐加深了對“平均分”的理解，也對今后的除法學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣。
除法的初步認識說(shuō)課稿6
一、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�。�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
�。�、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力；
�。�、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�。�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)設計的指導思想
�。�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標；
�。�、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�、步虒W(xué)內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少“是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎。 ⒊教學(xué)目標根據大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)目標：⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。 ⑵認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。 ⑶通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
�、唇虒W(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應用題會(huì )感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
�、眴l(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
�、矅L試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識規律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
�、凑勗�(huà)法：
運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩暦ǎ�
通過(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
�、队懻摲ǎ�
運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要1管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
�、睔w納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
�、吃诰毩曋�，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
�、赐ㄟ^(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
�、抵笇W(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
�、对谟^(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的一般規律，我安排了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、認識“平均分”心理學(xué)家的研究表明，兒童的認知規律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節我是這樣設計的：
�、辟N出圖片：８個(gè)梨，４個(gè)盤(pán)子。提問(wèn)：
�、爬蠋熯@兒有８個(gè)梨，平均分在４個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�、泼總�(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�、欠滞炅藳](méi)有？現在你們看，每個(gè)盤(pán)子里梨的個(gè)數是幾個(gè)，它們的個(gè)數怎么樣？在此，通過(guò)教師演示，讓學(xué)生初步感知“平均分”，為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎。
�、舱f(shuō)明：
這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數量同樣多，叫做“平均分”。通過(guò)教師說(shuō)明，使學(xué)生明確“平均分”的含義。
�、持该f(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時(shí)有利于培養學(xué)生的數學(xué)交流能力。
�、磁袛�。
投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”？
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖。
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�、瓤此闶秸f(shuō)出意義。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5以上練習題的設計，圍繞著(zhù)此環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生完善數學(xué)認知結構，建立良好的數學(xué)知識體系。 ⒊小結。我們學(xué)習了什么知識？把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過(guò)小結，讓學(xué)生明確本節課所學(xué)的內容。
�、促|(zhì)疑。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們還有哪些弄不明白的`問(wèn)題”，接著(zhù)教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。
五、鞏固練習
眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節課我安排了以下幾個(gè)層次的練習。 ⒈讀出下面的算式，用
擺一擺，再填得數。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 =此題的練習，面向全體學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當的數。
�、虐�15個(gè)，平均分成3份，每份是幾個(gè)？15 ÷ =
�、瓢�15個(gè)，平均分成5份，每份是幾個(gè)？÷ =此題的練習，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
�、掣鶕}目說(shuō)出算式。
�、虐�18棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�、菩《�6只兔子，平均關(guān)在3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�、菋寢屬I(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的。
�、劝�10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�、砂�5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？以上的5小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現了應用的數學(xué)和4問(wèn)題解決的數學(xué)，⑷⑸兩題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會(huì )計算“5÷10”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養學(xué)生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。教師出示12朵花，請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。此題的練習，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習，有利于培養學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。以上練習題是圍繞本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計的，層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“創(chuàng )造性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
六、課堂總結
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”，下節課我們還要繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。 評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，并預告下一節課學(xué)習的內容，做到了承先啟后。
除法的初步認識說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
�、苯虒W(xué)內容。義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊第五單元第一課時(shí)的《除法的初步認識》。
�、步虒W(xué)內容的地位、作用和意義。除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法（一）的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少“是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎。
�、辰虒W(xué)目標。根據大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)目標：
�、抛寣W(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。
�、普J識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�、峭ㄟ^(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
�、唇虒W(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應用題會(huì )感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
�、眴l(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
�、矅L試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識規律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
�、凑勗�(huà)法：運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩暦ǎ和ㄟ^(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的'解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
�、队懻摲ǎ哼\用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
�、睔w納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
�、吃诰毩曋�，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
�、赐ㄟ^(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
�、抵笇W(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
�、对谟^(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的一般規律，我安排了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱J識“平均分”。心理學(xué)家的研究表明，兒童的認知規律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節我是這樣設計的：
�、辟N出圖片：８個(gè)梨，４個(gè)盤(pán)子。提問(wèn)：
�、爬蠋熯@兒有８個(gè)梨，平均分在４個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�、泼總�(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�、欠滞炅藳](méi)有？現在你們看，每個(gè)盤(pán)子里梨的個(gè)數是幾個(gè)，它們的個(gè)數怎么樣？在此，通過(guò)教師演示，讓學(xué)生初步感知“平均分”，為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎。
�、舱f(shuō)明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數量同樣多，叫做“平均分”。通過(guò)教師說(shuō)明，使學(xué)生明確“平均分”的含義。
�、持该f(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時(shí)有利于培養學(xué)生的數學(xué)交流能力。
�、磁袛�。投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”？
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖。
�、侵该f(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習，讓學(xué)生及時(shí)鞏固對“平均分”含義的理解。
�、堤釂�(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說(shuō)。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師示范演示、學(xué)生觀(guān)察、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
�。ǘ┙沂菊n題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來(lái)學(xué)習除法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標呈現給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ┱J識除號
�、蔽覀冎兰臃�、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。
�、蚕茸寣W(xué)生試著(zhù)說(shuō)除號是怎樣寫(xiě)的，再教師講解除號是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對齊。
�、辰處熓痉�，小朋友在練習本上寫(xiě)兩個(gè)除號，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對齊。
此環(huán)節把“除號”的認識作為一個(gè)單獨的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行講解，通過(guò)教師示范，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。
�。ㄋ模�、列式計算及講解意義。此環(huán)節教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設計了以下幾個(gè)步驟：
�、苯處熞龑В簞偛�，我們把８個(gè)梨平均放在４個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計算，怎么列式呢？
�、盼覀儼褞讉�(gè)梨平均分？“８”是被分的數寫(xiě)在除號前面。
�、破骄殖闪藥追�？“４”寫(xiě)在除號后面。
�、敲勘P(pán)分得幾個(gè)？就等于2。
�、冗@個(gè)算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著(zhù)讀。
�、伞�8 ÷ 4 = 2”表示什么？
通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學(xué)打下基礎；通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)讀，培養學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
�、簿毩�。
�、盘羁眨�
24 ÷ 4 = 6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
12 ÷ 6 = 2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。
�、葡日f(shuō)出圖意，再列式。
�、歉鶕}意，說(shuō)出算式。
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�、瓤此闶秸f(shuō)出意義。
6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5
以上練習題的設計，圍繞著(zhù)此環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生完善數學(xué)認知結構，建立良好的數學(xué)知識體系。
�、承〗Y。我們學(xué)習了什么知識？把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過(guò)小結，讓學(xué)生明確本節課所學(xué)的內容。
�、促|(zhì)疑。小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著(zhù)教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。
�。ㄎ澹╈柟叹毩�。眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節
課我安排了以下幾個(gè)層次的練習。
�、弊x出下面的算式，用擺一擺，再填得數。
8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 =
此題的練習，面向全體學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。
�、苍谙旅嫠闶降姆娇蚶锾钌线m當的數。
�、虐�15個(gè)，平均分成3份，每份是幾個(gè)？15 ÷ =
�、瓢�15個(gè)，平均分成5份，每份是幾個(gè)？÷ =
此題的練習，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
�、掣鶕}目說(shuō)出算式。
�、虐�18棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�、菩《�6只兔子，平均關(guān)在3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�、菋寢屬I(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？
討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的。
�、劝�10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�、砂�5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？
以上的5小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現了應用的數學(xué)和
問(wèn)題解決的數學(xué)，⑷⑸兩題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會(huì )計算“5÷10”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養學(xué)生的互助、合作的精神。
�、从螒�。
教師出示12朵花，請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。
此題的練習，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習，有利于培養學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
以上練習題是圍繞本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計的，層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“創(chuàng )造性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。┱n堂總結
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”，下節課我們還要繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，并預告下一節課學(xué)習的內容，做到了承先啟后。
除法的初步認識說(shuō)課稿8
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一、教材分析。
計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的'實(shí)際意義。例１通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過(guò)程，直觀(guān)的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫(xiě)法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
二、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
�。�、讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的過(guò)程清楚、直觀(guān)地了解除法的含義；
�。�、學(xué)生認識除號，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)除法算式，知道除法算式的意義；
�。�、際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語(yǔ)言表達能力；
�。�、培養學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�。�、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、教學(xué)設計的指導思想
�。�、從生活實(shí)際出發(fā)，體現知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生大認知規律；
�。�、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現三為目標；
�。�、立足培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力；
�。�、教學(xué)過(guò)程中，注意創(chuàng )設情境和氛圍。
（二）、教學(xué)設計的幾個(gè)層次
�。�、由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數字卡片隨便分成２份；二是把８張數字卡片分成２份，每份要同樣多。通過(guò)第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報引出“同樣多”，通過(guò)第二次動(dòng)手操作和教師的提問(wèn)引出“平均分”。
�。�、用“平均分”指導操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的“平均分”來(lái)指導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�、解決如何“平均分”
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著(zhù)平均分，并沒(méi)有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀(guān)看老馬分的過(guò)程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
�。�、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式
解決了“平均分”之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來(lái)表示，于是抽象出除法算式。
�。�、結合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
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