- 相關(guān)推薦
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿范文（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿1
�。ㄒ唬┱J知目標
1、認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。
2、認識本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。
3、感情朗讀課文。
�。ǘ┣楦心繕�
1、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美的教育。
2、通過(guò)情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
3、教育學(xué)生養成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習慣。
圍繞以上教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：
情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴，群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；
情境2：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；
情境3：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ┰诮虒W(xué)結構上，注意以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心，設計了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手，引疑的作用。接著(zhù)，把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓練和理解課文內容的過(guò)程。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導學(xué)生質(zhì)疑，在析疑，解疑過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，同時(shí)掌握培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀，思，勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。如詞語(yǔ)訓練中，用解釋?zhuān)容^，聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學(xué)生溫故知新，樹(shù)立學(xué)習信心，總結學(xué)習方法，培養自學(xué)能力，養成良好的學(xué)習習慣。
4、恰當地運用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿2
一，說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)的天堂》是長(cháng)春版語(yǔ)文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二，說(shuō)教學(xué)目標
1，知識目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢，暇，戀。
�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀，展示，顫動(dòng)南國，應接不暇。會(huì )用“應接不暇”，“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
1，能力培養目標。
�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀，思維能力。
2，思想教育目標。
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
三，說(shuō)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
1，說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2，說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1），我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
三，說(shuō)教學(xué)方法
說(shuō)教法。圍繞教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)設想：
1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：
情境（1）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。
情境（2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀，思，議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓練中，用解釋?zhuān)?lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì )其內涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運用。
4、寫(xiě)一份廣告詞，向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。
四，說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀，劃，思，議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點(diǎn)句，議出文章的訓練難點(diǎn)。
在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。
五，課時(shí)安排。
根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑，析題，整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。完成課后第二，三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四，五題。
六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。
在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法------靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。
三，結方法，放手自學(xué)。
在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式，法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論，思考，議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？
通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一，顏色各一，動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
五，再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
六，說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)設計，既可以概括課文內容，有突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級學(xué)生的特點(diǎn)。
12，鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù)枝干根葉（靜態(tài)）
鳥(niǎo)形色聲姿（動(dòng)態(tài)）
七，自選練習
教師出示以下不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái)；
2、畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明；
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿3
一，說(shuō)教材和學(xué)情
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第11冊第17課，現在說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標準提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，對自學(xué)課文有了一定的基礎，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，以“讀—析—讀”相結合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相應的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流，最后通過(guò)朗讀表達出自己的喜愛(ài)和留戀之情。
二，說(shuō)教學(xué)目標
本課的教學(xué)目標根據教學(xué)內容和學(xué)生的情況確定的。
1.知識目標：使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.能力目標：讓學(xué)生親自去體會(huì )，去感受，并利用朗讀，交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀，自悟，運用一定的學(xué)習方法，從中挖掘這種獨立學(xué)習的可貴能力，這樣培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高了解決問(wèn)題的能力。
3.情感目標：在學(xué)習知識的過(guò)程中，也是師生情感交流的過(guò)程，在這堂課里，老師是學(xué)生，學(xué)生是老師，是朋友，也互相是挑戰者。同時(shí)，感受大自然的美。
三，說(shuō)說(shuō)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并貫徹新課標提出的：全面體現素質(zhì)教育的思想的要求，我采用以讀代講的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì )其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過(guò)朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，使學(xué)生對課文的思想感情體會(huì )的更加深入。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大數，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！苯處熤笇W(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟，自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì )到榕樹(shù)的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)，句意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中蘊藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞中體會(huì )樹(shù)多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì )榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情練習朗讀（齊讀，指名讀，范讀，體會(huì )讀），并試著(zhù)背下來(lái)。這一要求充分體現學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習。
為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設計訓練學(xué)生圍繞重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習，訓練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養理解句子的能力，對于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應當視其性質(zhì)區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號？引導學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現自我，學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )合作，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內容發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，直覺(jué)，頓悟，想象和靈感，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
四，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課主要有7個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ榕c下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語(yǔ)言穿插，激起學(xué)生學(xué)習興趣，利于下面內容的學(xué)習。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第二部分，展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優(yōu)美的句子。
�。ㄎ澹┎シ拧氨婙B(niǎo)紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀，自悟，交流小組學(xué)習情況，然后指導學(xué)生在默讀中想象當時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結寫(xiě)作方法，突破全課重點(diǎn)部分。
�。┳プ≈攸c(diǎn)進(jìn)行訓練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。
�。ㄆ撸┤n總結：采用由學(xué)生談學(xué)習課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。
總之，這節課我本著(zhù)培養學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習知識為主，使學(xué)生成為課堂上的主人，教給他們學(xué)習方法，培養他們獨立學(xué)習的能力。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委，老師你們好：
我是小學(xué)教師，馬大龍。38歲，大專(zhuān)，小教中級�，F任四年四班班主任。
我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調查能力，搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會(huì )文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀悟，自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng )造行。因此，本課設計時(shí)我是根據課文特點(diǎn)，單元訓練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結構。
三維目標：
1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、培養學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：
對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文，理“線(xiàn)索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導質(zhì)疑，揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習，談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去感悟。這一單元的訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習:
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2、抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎上，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設計意在通過(guò)朗讀展示自我對課文的見(jiàn)解，引導學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學(xué)中，引導學(xué)生去探究，透過(guò)表面現象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1，這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2，這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。
3，這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4，這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息，衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次，人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，繁衍、
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，我們應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì )搜集，學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )交際�！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的，使學(xué)生做到三練：
1，搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)，去圖書(shū)館，看電視，調查訪(fǎng)問(wèn)等。
2，學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當的解說(shuō)詞，根據自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3，學(xué)做導游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導游解說(shuō)提供畫(huà)面。
這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導游評選，學(xué)生一定會(huì )興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
板書(shū)設計：
特點(diǎn)表達方式
樹(shù)大茂盛；靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂枝葉根
�。ù箝艠�(shù)）鳥(niǎo)多活躍動(dòng)態(tài)
聲色動(dòng)
關(guān)于板書(shū)設計：
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現教學(xué)的三維目標，重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現了課件和課文的有機統一，始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐。既培養學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿5
一，教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制第十一冊的一篇講讀課文。是著(zhù)名作家巴金先生的佳作，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫(huà)，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美，讓我們的心為之顫動(dòng)，情為之動(dòng)容。
《語(yǔ)文課程標準》特別強調教學(xué)目標三個(gè)維度的有機整合，結合本課教材的特點(diǎn)，擬訂如下教學(xué)目標：
1，知識能力訓練點(diǎn)：能正確讀寫(xiě)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，過(guò)程方法引導點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感悟，體會(huì )榕樹(shù)的大和“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
3，情感態(tài)度滲透點(diǎn)：從課內外延伸中進(jìn)一步感受大自然生命力的美，增加學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì )作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
二，理論依據：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主線(xiàn)，自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作，探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主體性和創(chuàng )造性。
三，教學(xué)構想：
以讀為本是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，本節課我想用最簡(jiǎn)單的朗讀，感悟的方法來(lái)教學(xué)本課，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)咀嚼，品味，賞析升華，讓學(xué)生在課堂有滋有味地讀，無(wú)拘無(wú)束的表達感受。
四，教學(xué)流程：
本課教學(xué)中，我努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，采用“談話(huà)引入，滲透文本----感知文本，理清線(xiàn)索----美讀文本，探究重點(diǎn)----自主交流，暢談感受----實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本”的模式組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中獲得最大收獲。
(一)，談話(huà)引入，滲透文本
興趣是最好的老師。我以講故事為切入點(diǎn)，(傳說(shuō)500年前，在廣東省新會(huì )縣天馬河村……真是南國的奇觀(guān)呀!)緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。然后話(huà)鋒一轉，“在你們的心目中，鳥(niǎo)的天堂應該是什么樣的?”通過(guò)匯報，架設起文本與學(xué)生間的交流平臺，引導學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
(二)，感知文本，理清線(xiàn)索
首先讓學(xué)生自由讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確，讀流利，有不認識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或查字典解決，養成良好的利用工具書(shū)的習慣。接著(zhù)，檢查讀生詞，先自己試讀一遍，然后和同學(xué)一起交流需要注意的字，詞，從而幫助學(xué)生排除讀書(shū)障礙。通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么?鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度，多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。梳理作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，達到整體感知課文的目的。
(三)，美讀文本，探究重點(diǎn)
葉老說(shuō)：“美文尤要美讀”。特別是對《鳥(niǎo)的天堂》這樣經(jīng)典，優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)材料，“讀”本身就應當是閱讀教學(xué)的一個(gè)日標，一項任務(wù)。在指導閱讀“榕樹(shù)”的特點(diǎn)這一段時(shí)，我將先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)錄音，“你仿佛看到了一株怎樣的大榕樹(shù)?”學(xué)生暢所欲言，真正成為課堂的主人。然后采用“以讀代講的方法，齊讀，范讀，小組讀等多種形式操練，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟，領(lǐng)會(huì )榕樹(shù)的“大”和榕樹(shù)葉子的茂盛。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導學(xué)生抓住具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)，句意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中蘊藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：“真是一株大樹(shù)”，突出一株，體會(huì )榕樹(shù)的大；那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“’一簇…一堆…‘不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞中體會(huì )樹(shù)多而密，
“翠綠…‘顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì )榕樹(shù)的美麗和富有生命力。特別是“這美麗的南國的樹(shù)”更要注重加強語(yǔ)氣，強調“贊嘆”之情。多種形式的讀，讓學(xué)生讀出對榕樹(shù)的贊嘆和喜愛(ài)之情，體會(huì )到鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。實(shí)實(shí)在在地練讀后，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上背誦。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，又賦予了這篇精品侍作以新的內涵。我在此增設了設疑這一環(huán)節，引導學(xué)生探究：為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同學(xué)合作，優(yōu)勢互補，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，也增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
(四)，自主交流，暢談感受
在學(xué)習?shū)B(niǎo)多一段時(shí)，我先播放“群鳥(niǎo)紛飛，百鳥(niǎo)爭鳴”的錄象，當學(xué)生獲得直觀(guān)感受后，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，反復閱讀，在讀中感悟，然后交流。學(xué)生從鳥(niǎo)的數量多，形態(tài)多，姿態(tài)多，感受美的畫(huà)面，美的生命，美的行為，美的情感……在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生一邊讀，一邊想象當時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì )怎樣。把抽象的文字符號轉換為具體的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
學(xué)貴有疑。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“提出一一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币龑W(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，是自主探究學(xué)習的關(guān)鍵，是創(chuàng )新學(xué)習的開(kāi)端。在學(xué)完榕樹(shù)的大而茂盛和鳥(niǎo)多段落后，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號，有的沒(méi)有加引號。通過(guò)討論，使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由，幸福，真像在天堂中遺言個(gè)，所以在作者心里，大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。
(五)，實(shí)踐活動(dòng)，拓展文本
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，我們應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì )搜集，學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )交際�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處游覽勝地，請學(xué)生搜集一些有關(guān)材料，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人合作，與人交際。然后在班里進(jìn)行優(yōu)秀導游評選，學(xué)生一定會(huì )興趣盎然。這一設計意在培養學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感。
五，板書(shū)設計：
樹(shù)大茂盛喜愛(ài)
鳥(niǎo)的天堂
鳥(niǎo)多活躍贊美
這樣設計，簡(jiǎn)單明了，展示了文章的層次條理，又體現了文章的思想感情。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿6
老師們：
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材，二說(shuō)教法，三說(shuō)學(xué)法，四說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1，說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng )作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng )作方法，為同學(xué)提供了交流，學(xué)習，考慮的空間，能夠從同學(xué)生理，心理特點(diǎn)動(dòng)身，達到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為同學(xué)構建一個(gè)“自主，平等，合作，競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性，主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：根據同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握，繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
*作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)，看，想，說(shuō)，演，畫(huà)，玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認識，掌握，表示。解決措施：
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)，同學(xué)間的互動(dòng)。解決措施：
2，說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構知識的協(xié)助者，促進(jìn)者，而不是知識的傳授者，灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養，讓同學(xué)堅持高度的探索欲，嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績(jì)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生初步感知——樂(lè )中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師引導觀(guān)察——情景創(chuàng )設——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：
1、游戲法
2、情景法
3、交流法
4。競賽法
3，說(shuō)學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境，心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學(xué)創(chuàng )設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)，做，玩，畫(huà)，演的學(xué)習方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
4，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
二期課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——游戲導入，引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。
2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里）
第二環(huán)節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著(zhù)發(fā)現，意味著(zhù)解決。在同學(xué)面前展現出直觀(guān)鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
1、融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥(niǎo)有家的快樂(lè )
A：讓同學(xué)扮演鳥(niǎo)，樹(shù)，花等表示小鳥(niǎo)在森林里的`快樂(lè )生活。（讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè )）
B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2、觀(guān)察生活，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖，舒適，平安）
B：幻燈畫(huà)面觀(guān)察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的，草地上的，水邊上的，人工構造的）（引導同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構造的基本特點(diǎn)，結合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng )作要求：“你會(huì )給小鳥(niǎo)設計個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區別）
C：小組討論（請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕�。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習內容——重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設計美麗的家。（繪畫(huà)設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設計一個(gè)造型獨特，色彩完美，形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng )作，把個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合起來(lái)。除了個(gè)別輔導外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作感，激勵同學(xué)創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新，同時(shí)增強了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節：小結——重視知識的導入和發(fā)展
這節課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì )了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是
當小鳥(niǎo)的家設計好后1，請同學(xué)自身談?wù)剟倮?，請同學(xué)投票選出最佳設計3，教師總評并和同學(xué)一起體會(huì )小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5，說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話(huà)）
教師：
1、總之，這節課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能，認知，情感，各項預定目標，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，體現了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節的估計缺乏。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿7
一，說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂”還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運用了準確生動(dòng)，樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫(huà)，抒發(fā)了對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]：
語(yǔ)言大師巴金的文章，一，準確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠，妙不可言。二，節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三，欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛(ài)大自然，贊美祖國大好河山的思想感情。
二，教學(xué)目標：
從知識，能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。
1，認知目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，能正確理解“縫隙，應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2，技能目標：培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3，情感目標：在理解語(yǔ)文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三，教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四，教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五，教學(xué)設想：
(一)，在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ�，在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀，思，勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
�、谠谠~語(yǔ)訓練中，用解釋?zhuān)容^，聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦热堇斫庵�，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
�。ㄈ�，在教學(xué)模式上，構建“主體，和諧，發(fā)展”的個(gè)性化學(xué)習課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習能力，自然滲透中培養人文素養。
�。ㄋ模�，在教學(xué)理念上，提高對語(yǔ)文人文性的認識
1，精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2，提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�，在學(xué)法指導上，采用讀悟法，合作探究法，體驗法。
六，教學(xué)流程：
一，談話(huà)導入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求）
1、導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì )縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì )有什么感受呢？
2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì )一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？
二，深究課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“大榕樹(shù)”部分（尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往是多元的）
1，要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡，最感興趣的內容。
2，重點(diǎn)學(xué)習第七，八自然段，體會(huì )榕樹(shù)美。
3，交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�1）、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”，“枝上又生根”等特點(diǎn)。
�。�2）、重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
�。�(lián)系本組重點(diǎn)訓練項目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
�。�3）、通過(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解，感受。
�。�4）、通過(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
4，學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘ�，學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式）
1、教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站，可坐，可請老師，可找伙伴）
2，指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3、默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì )出這里的鳥(niǎo)兒多？
4、學(xué)生匯報，交流。
5、看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
6、教師追問(wèn)：從這句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�。�1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著(zhù)幸福的生活。）
7、再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。
�。ㄖ该x——師生評價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）
8，教師引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別。
�。ㄈ�，交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）
1，播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1）說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3）編寫(xiě)歌詞，唱一唱。
�。�4）看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。
2，寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續發(fā)展等方面的內容。）
3，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）
4，如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
�。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )）
5，交流感受，教師相機評價(jià)，指導。
七，板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿8
教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級第二十三課文《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫(xiě)作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫(xiě)第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫(xiě)第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫(xiě)作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大，茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點(diǎn)：
本文重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗。作者按由遠及近的觀(guān)察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現榕樹(shù)之大；接著(zhù)寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！�
第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著(zhù)重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數量多，種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由，快樂(lè )。
教材難點(diǎn)：
一，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
二，文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學(xué)對象情況分析：
“鳥(niǎo)的天堂”指的是一株約500年樹(shù)齡的大榕樹(shù)，位于新會(huì )市的一座小島上。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，濃陰覆蓋著(zhù)整個(gè)小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹(shù)上棲息著(zhù)成千上萬(wàn)只各種各樣的鳥(niǎo)，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤(pán)旋飛舞，交互更替，很有規律，場(chǎng)面頗為壯觀(guān)。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有機會(huì )去觀(guān)賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥(niǎo)天堂的確是非常迷人，字里行間無(wú)處不流露出那種贊嘆，驚訝，喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習課文，理解課文語(yǔ)句，體會(huì )作者感情，并通過(guò)朗讀把感情表達出來(lái)這些方面上存在一定的難度。
教學(xué)程序設計：
我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，以訓練學(xué)生語(yǔ)感為主：
�、判蜗笏季S訓練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀(guān)，要領(lǐng)悟文字所表達的內涵，應充分調動(dòng)他們的形象思維，通過(guò)形象思維的引路，把語(yǔ)言文字描繪的情景“轉換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥(niǎo)的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專(zhuān)注而投入，隨后讓學(xué)生看著(zhù)早上沒(méi)有鳥(niǎo)的這一棵大榕樹(shù)，啟發(fā)學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)，“百鳥(niǎo)歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥(niǎo)歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一只鳥(niǎo)的特寫(xiě)景頭時(shí)，也能說(shuō)得有聲有色，達到了一定的效果。
�、破吩~析句比較法：文章的組詞成句構段的方法研究是提高學(xué)生對語(yǔ)言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較，揣磨，欣賞，不斷地提高其對語(yǔ)言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹(shù)!”對于“顫動(dòng)”，“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導學(xué)生用其他詞來(lái)替換。如用“顯示”，“出現”或“抖動(dòng)”，“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論，比較中，讓學(xué)生體會(huì )到“展示”是清楚地擺出來(lái)，明顯地表現出來(lái)，突出榕樹(shù)的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結合，顯示了大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語(yǔ)，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語(yǔ)感不斷地增強。
一，領(lǐng)悟作者的表達方法。
23課《鳥(niǎo)的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫(xiě)了兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的情形。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特的美；第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語(yǔ)言生動(dòng)，準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫(xiě)出了清晨鳥(niǎo)的天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，因此根據本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹(shù)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。
�、僬n堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么？鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹，鳥(niǎo)動(dòng)，新發(fā)的嫩芽，陽(yáng)光的照耀，綠葉本身蘊育的無(wú)限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美，準確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”，“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機，暗藏著(zhù)成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì )榕樹(shù)的美，邊體會(huì )邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過(guò)學(xué)生的這一朗讀，勾畫(huà)，體會(huì )，引導學(xué)生自讀，感受，質(zhì)疑，從而理解語(yǔ)句的含義，作者的感情。學(xué)生在匯報的過(guò)程中解決了幾個(gè)知識點(diǎn)：什么是氣根？榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)？體現在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現代教學(xué)設備，向學(xué)生展示大榕樹(shù)的遠景和近景，樹(shù)葉的樣子，顏色等等。學(xué)生在觀(guān)察，朗讀，體會(huì )后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計數�！笨梢愿惺艿綐�(shù)的“大”。
二，學(xué)習寫(xiě)作方法。
本課的寫(xiě)作方法運用了描寫(xiě)中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。我在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )句子意思后，總結作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是：
�、侔丛鯓拥捻樞騺�(lái)觀(guān)察榕樹(shù)的？
�、谧髡咦プ×四膸追矫鎸�(xiě)榕樹(shù)？其中哪一部分寫(xiě)得最詳細？指出作者按從遠到近，從整體到部分，抓住榕樹(shù)的枝，根，葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。使學(xué)生首先認識靜態(tài)描寫(xiě)的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì )這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設計讓學(xué)生仿照巴金爺爺的寫(xiě)作方法，運用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
三，朗讀和背誦的指導。
該篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟，簡(jiǎn)練，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如：關(guān)于“真是一株大樹(shù)”一句，學(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì )作者的思想感情的最佳時(shí)機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現學(xué)生的自主性。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿9
今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥(niǎo)的天堂》這一課進(jìn)行我的說(shuō)課。
教材分析:
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天清晨群鳥(niǎo)紛飛的活潑景象。穿過(guò)清澈的河流、充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)、活潑可愛(ài)的群鳥(niǎo)構成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，表現出了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。
學(xué)情分析:
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字詞的能力，字詞部分的教學(xué)，我會(huì )讓學(xué)生自己去完成。班上的學(xué)生在學(xué)習前，可能會(huì )通過(guò)查資料，看圖片了解一些大榕樹(shù)的特點(diǎn)和鳥(niǎo)的生活習性。不同的學(xué)生還可以在預習的過(guò)程中對課文內容圈點(diǎn)、勾劃。語(yǔ)文新課標要求，四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文來(lái)理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意上方面的作用，能夠初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文的思想感情。本課目標
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)。
過(guò)程與方法目標：認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值感：通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
重難點(diǎn)剖析:
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )景象。難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習其“由點(diǎn)到面”的描寫(xiě)手法。
在學(xué)習的過(guò)程中，準備通過(guò)講解“由點(diǎn)到面、動(dòng)靜結合”的方法，幫助學(xué)生關(guān)注文章整體，理解文章。還可以通過(guò)對文章的重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì )加強學(xué)生的理解與記憶。
教法學(xué)法:
我在本節課教學(xué)方法上形式多樣，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，我會(huì )把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，上課之前引導學(xué)生質(zhì)疑；在解疑的過(guò)程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。除了引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難之外還啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學(xué)生溫故而知新，并且能夠樹(shù)立學(xué)習的自信心，總結學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。在語(yǔ)言文字訓練中，我會(huì )讓學(xué)生讀、思、勾劃，發(fā)揮學(xué)生的主導性。在語(yǔ)言訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法，注重啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng )設情境，導入新課
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)始就是成功的一半�！庇纱丝梢�(jiàn)導語(yǔ)的設計在教學(xué)中十分重要。針對本課，我設計了如下導語(yǔ)：
在我國廣東有一個(gè)傳說(shuō)，相傳四五百年前在廣東新會(huì )的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來(lái)的一條榕樹(shù)枝，插在這塊泥土上。說(shuō)也奇怪，這條榕樹(shù)枝很快的生長(cháng)起來(lái)，枝繁葉茂，遠看就像浮動(dòng)的綠洲！又是一個(gè)美麗的清晨，這只仙鶴帶來(lái)成千上萬(wàn)只同伴。從此，每到清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀(guān)——“鳥(niǎo)的天堂”。
解難排難
在課堂上，我會(huì )指名讀生字詞，一來(lái)檢查了學(xué)生預習的情況，二來(lái)也督促了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性。課堂上可能出現的問(wèn)題是“縫隙”“規律”“應接不暇”，這個(gè)環(huán)節的目的是要落實(shí)識字教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣。四年級是往高段發(fā)展的關(guān)鍵期，所以更注重培養學(xué)生認證負責的態(tài)度。因為，好的習慣會(huì )影響他的一生。
初步感知課文
齊讀課題《鳥(niǎo)的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思�！傍B(niǎo)的天堂”又是怎么理解的？提問(wèn)的目的是讓學(xué)生了解課文講的內容。當然，在這里并不要求學(xué)生能正確回答出，目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
初讀課文后，拋出問(wèn)題：作者去了鳥(niǎo)的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡(jiǎn)單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹(shù)，第二次看到鳥(niǎo)。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來(lái)，更易于學(xué)生記憶。
接下來(lái)理清脈絡(luò )，提示學(xué)生：哪幾個(gè)自然段講了樹(shù)；哪幾個(gè)自然段講了鳥(niǎo)；學(xué)生從這個(gè)方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。
精讀課文，感受情趣
理解大榕樹(shù)的茂盛，旺盛的生命力，體會(huì )靜態(tài)美，去“鳥(niǎo)的天堂”先看到的樹(shù)，看到怎樣的樹(shù)，這個(gè)是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過(guò)程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，引導他們找到“一簇簇”“不可計數”“綠的可愛(ài)”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)，提到了“大”，我會(huì )問(wèn)學(xué)生“既然作者這樣描寫(xiě)，我們可以在哪些句子看出？”
作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到了紛飛的鳥(niǎo)，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會(huì )采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出“多”“歡”等關(guān)鍵詞，體會(huì )作者的感受。
體會(huì )語(yǔ)言美，拓展延伸
在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學(xué)生的概括能力和口語(yǔ)交際能力。
本文的寫(xiě)作手法也是亮點(diǎn)之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥(niǎo)樹(shù)和諧圖”，我會(huì )采用點(diǎn)撥法，讓學(xué)生掌握這種動(dòng)靜結合的手法，鼓勵學(xué)生談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
《鳥(niǎo)的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會(huì )不止一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時(shí)間參觀(guān)動(dòng)物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門(mén)口就是“鳥(niǎo)的天堂”我能做些什么。
板書(shū)設計
我認為通過(guò)我的板書(shū)即達到了梳理文章思路的目的，同時(shí)還有效地強化了文章的中心。
板書(shū)切忌多，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，不會(huì )讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書(shū)在講課的過(guò)程中要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要讓學(xué)生通過(guò)看板書(shū)就明白這節課的寫(xiě)作目的，從而達到老師預期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設計了如下板書(shū)。
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材。
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力目標：知道大榕樹(shù)的特點(diǎn)、作者的情感和表達方法；進(jìn)一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。
過(guò)程與方法目標：認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高整體語(yǔ)文素養。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）受到大榕樹(shù)美的熏陶，感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛(ài)大自然的教育。
�。�2）增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
�。�3）進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )的景象，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是
�。�1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�2）理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、圍繞教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)設想：
在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下三處情境：情境
�。�1）學(xué)習課文前讓學(xué)生欣賞鳥(niǎo)的天堂的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，情境
�。�2）伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境
�。�3）伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
2、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生解決
問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語(yǔ)置于具體語(yǔ)境中，體會(huì )其內涵。把詞語(yǔ)教學(xué)與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語(yǔ)的感知能力，有利于今后遷移運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)
�。ㄒ唬┮胝n題
欣賞《鳥(niǎo)的天堂》的風(fēng)景。
留在你心中印象最深的是什么？
揭示課題
�。ǘ┱w感知全文。
1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞和難讀的句子。
1、了解課文大意。
師：我們回到課文中來(lái)，請默讀課文，看你能按下面的要求說(shuō)話(huà)嗎？
作者xxx次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次看到xxx，第二次看到了什么xxx，（自由練說(shuō)，指名說(shuō)，全班說(shuō)）
�。ㄈ┢纷x感悟。
1、作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀。
�。ǘ┢纷x鳥(niǎo)的部分
1、作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，才見(jiàn)到鳥(niǎo)，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段
2、你讀懂了什么，從哪兒體會(huì )到的?
用我讀到仿佛看到（聽(tīng)到、想到）。的句子說(shuō)話(huà)。
3、課件出示：白鳥(niǎo)翻飛的景象
此時(shí)，你想說(shuō)什么？引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒在這里生活的幸�？鞓�(lè )。
4、理解：這鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊
第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”指什么？第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指什么？
�。ㄋ模┬〗Y全文。
親愛(ài)的同學(xué)們,這里不僅有樹(shù)的奇美,有鳥(niǎo)的歡樂(lè )之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥(niǎo)的天堂、人間天堂多一些,再多一些吧!
六、教學(xué)預設
我設計這節課的教學(xué)理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學(xué)生基本都能參加的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，著(zhù)中培養學(xué)生獨立閱讀，自主學(xué)習。使學(xué)生成為課堂真正的主人
【鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)說(shuō)課稿（精選8篇）12-22
《鳥(niǎo)天堂》說(shuō)課稿06-28
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿06-13
鳥(niǎo)的天堂的說(shuō)課稿06-10
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿12-23