鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿1
尊敬的老師們：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。
(二)教學(xué)目標
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的地朗讀課文。
2、正確認讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出“應接不暇、不可計數”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )它們在表情達意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表現的人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
二、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運用導學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習主體，實(shí)施學(xué)習活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨特的美。
三、說(shuō)學(xué)法
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，板書(shū)課題
進(jìn)行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設計導語(yǔ)如下：
上節課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠遠地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)�，F在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20 鳥(niǎo)的天堂)
(二)走近榕樹(shù)，感悟生機
老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和語(yǔ)言描述，能夠喚起學(xué)生的形象思維，自然地將學(xué)生帶入課文。因此，我先出示榕樹(shù)的圖片，然后配樂(lè )范讀第7～9自然段，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題：這是一棵( )的榕樹(shù)?
結合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀(guān)察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿(mǎn)活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結合體會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。
葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感�！崩首x是訓練語(yǔ)感的主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)給予指導，最后讓學(xué)生根據自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。
指名讀、配樂(lè )讀。
(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè )
《語(yǔ)文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結學(xué)習方法，使學(xué)生自主學(xué)習第10～14自然段，設計問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真( )啊!
捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識都是從感官開(kāi)始�！蔽覍⑦\用語(yǔ)言和課件，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：
之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹(shù)”，但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，于是第二天清晨，我們再一次來(lái)到了這里，起初，周?chē)庆o寂的，后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)……
在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，體驗眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據之前的學(xué)習，多向交流，小組討論對這句話(huà)的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的閱讀能力。
(四)感悟此行
這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學(xué)生增強環(huán)境保護意識，注意保護我們生活的周?chē)?/p>
(五)心語(yǔ)屋
如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!
通過(guò)角色扮演，假設自己是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng )作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺。
(六)作業(yè)
1積累文中優(yōu)美詞句
2仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合的方法寫(xiě)一處美景。
積累好詞佳句，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。
五、說(shuō)板書(shū)設計
20鳥(niǎo)的天堂
傍晚 榕樹(shù) 大而茂盛 (靜態(tài)美)
早晨 鳥(niǎo)兒 多而歡快 (動(dòng)態(tài)美)
板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。
六、說(shuō)教學(xué)反思
這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿2
各位老師：
你們好！我今天說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我這堂課的設計。
首先我說(shuō)一下教材分析
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)
《鳥(niǎo)的天堂》的是我國著(zhù)名作家巴金，課文記敘了他和朋友兩次途經(jīng)《鳥(niǎo)的天堂》的所見(jiàn)所聞，重點(diǎn)寫(xiě)了靜態(tài)大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象，表達了對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，表達情感充沛，細膩，描寫(xiě)生動(dòng)細致，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
2.說(shuō)教學(xué)目標
我根據新課標中“知、情、意”三個(gè)維度，再結合本課的特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)習實(shí)踐出發(fā)，將本課的教學(xué)目標確定為：
認知目標：認識課文3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“燦爛、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹(shù)梢、靜寂”幾個(gè)詞語(yǔ)。積累文中好詞佳句。
技能目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習“動(dòng)靜結合”的寫(xiě)作方法以及抓住事物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
情感目標：邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )熱
愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)目標的確定固然離不開(kāi)教材所提供的內容，及其所能訓練的能力體系，本課的教學(xué)目標，我充分考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)和認知水平，因為，學(xué)生不僅是教師施教的對象，更是課堂教學(xué)的主體。為此，我確定了以上教學(xué)目標。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：
依據課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導學(xué)生想象《鳥(niǎo)的天堂》的美麗景象，體會(huì )兩次途經(jīng)《鳥(niǎo)的天堂》的不同感受。
難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
那么，如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我是這樣設計的，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是通過(guò)文字來(lái)體會(huì )意境和情感的，然而，小學(xué)生的思維發(fā)展還很不完善，理解能力低下，在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，老師常常運用語(yǔ)言敘述，掛圖展示，板書(shū)分析的方式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)，本課，我想充分運用多媒體的優(yōu)勢，把課文、圖片、聲音、錄像等組合成課件，向學(xué)生展示大榕樹(shù)的遠景和近景，樹(shù)葉的樣子、顏色等等，這種圖文聲像并的場(chǎng)景會(huì )大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣和認知能力，在突破重難點(diǎn)上也會(huì )有顯著(zhù)的效果。
4.說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：大榕樹(shù)的掛圖、相關(guān)課件、生字卡片等。
學(xué)生準備：制作小鳥(niǎo)圖片、查閱《鳥(niǎo)的天堂》的相關(guān)資料，搜集有關(guān)大榕樹(shù)的資料，以備課堂交流。
二、學(xué)生分析
五年級是小學(xué)生知識、能力、情感價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對自我、他人、家庭、社會(huì )有了一些淺顯的認識，養成了一定的好的學(xué)習習慣，有了一定的閱讀能力，讀書(shū)提問(wèn)的能力。因本課的閱讀性、活動(dòng)性、實(shí)踐性較強，絕大部分學(xué)生對于如何在閱讀活動(dòng)中邊讀邊想的方法不明確，在實(shí)踐中應怎想，想什么不夠明晰。
下面為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生“知其然”而且要讓學(xué)生“知其所以然”，科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑難，我具體運用了以下幾種教法，情景設置法——主要是激發(fā)學(xué)生情感，引起他們的學(xué)習興趣，講授法——充分發(fā)揮教師的主導作用，系統地向學(xué)生傳授知識。點(diǎn)撥法——是教師在學(xué)生討論的過(guò)程中，伺機點(diǎn)撥，讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，拓展思路。在以上幾種教法中點(diǎn)撥法是最重要的一種方法。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)，現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人，因此，作為教師要重視學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，并強調一些學(xué)習習慣的養成，本次教學(xué)我
運用了以下幾種學(xué)法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法——目的是讓學(xué)生養成勤動(dòng)筆墨積極讀書(shū)的好習慣。討論法——讓學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，懸念法——讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，這樣針對性較強，思路清晰。其中討論法是最重要的一種方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序最后，我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)程序的設計
1.創(chuàng )設情境激趣導入
我設計的導語(yǔ)是（請同學(xué)們欣賞格爾的《天堂》并把它作為背景樂(lè )，用課件出示天堂這個(gè)詞，提問(wèn)用來(lái)比喻什么？那么鳥(niǎo)的天堂指的又是什么）此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi)，這樣就消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.初讀課文整體感知
首先，我會(huì )讓學(xué)生借助解釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，用多媒體和生字卡片檢查學(xué)生自學(xué)情況，并有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導，例如（一簇簇、應接不暇、規律、縫隙、樹(shù)梢、靜寂）。等幾個(gè)詞語(yǔ)。
這一環(huán)節為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
接下來(lái)，我會(huì )請數位學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )。
此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，讓學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力。
3.研讀課文悟情悟理
首先，我會(huì )用多媒體出示以下幾個(gè)問(wèn)題：
a這茂盛的大榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?為什么文中的鳥(niǎo)的天堂會(huì )加上雙引號
b為什么特寫(xiě)一只畫(huà)眉鳥(niǎo)。它的心情是怎樣的？
c說(shuō)一說(shuō)兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同感受。
我會(huì )讓學(xué)生先默課文，在小組中展開(kāi)討論得出答案。
其次，用課件向學(xué)生展示“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺�。讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這句話(huà)。鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對學(xué)生各自的見(jiàn)解給予肯定。
通過(guò)這一環(huán)節，解決了本次教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.精讀課文體會(huì )情感
1）播放“群鳥(niǎo)紛飛”的課件，讓學(xué)生欣賞這熱鬧的場(chǎng)面，形象感受這部分的動(dòng)態(tài)美。盡情地享受文中語(yǔ)言文字描繪的美。
2）出示大榕樹(shù)掛圖，利用學(xué)生課前畫(huà)的小鳥(niǎo)，并把它們“放飛”到大榕樹(shù)上（配上歡快的音樂(lè )）引導學(xué)生想象小鳥(niǎo)在榕樹(shù)上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
最后，再美讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟：這“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
5.小結
學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讀中解決問(wèn)題，這只是閱讀教學(xué)中的淺層目標，創(chuàng )新型學(xué)生應具有的是帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂，因此，本課的小結我是這樣來(lái)設計的。本課的中心是：大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護動(dòng)物。保護環(huán)境，保護大自然。請同學(xué)們想一想通過(guò)課文的哪些方面我們可以得出這個(gè)結論？除此之外你還想到了什么？
6.拓展延伸
重視課文內容，適當對課文進(jìn)行引申，使課文的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工。本次教學(xué)的拓展延伸我是這樣設計的。播放文中的“小畫(huà)眉”。提示：假如你是小畫(huà)眉，你想用怎樣的方式來(lái)表達心中的感受？（可寫(xiě)一段文字，讀一讀；可寫(xiě)一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫(huà)一畫(huà)……）讓學(xué)生選擇一種自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
7.作業(yè)布置
一節好課的結束應該是學(xué)生課外練筆的開(kāi)始。我的作業(yè)布置是鳥(niǎo)的天堂現已成為一個(gè)游覽勝地，以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……。
8.板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，集中體現教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。本課的板書(shū)，我力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
鳥(niǎo)的天堂樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美
鳥(niǎo)多而快樂(lè )動(dòng)態(tài)美
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著(zhù)名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結合，美不勝收，觀(guān)察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
訓練重點(diǎn)是要在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：
1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；
2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。學(xué)好此文是日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
（一）教學(xué)目標
1、知識教學(xué)目標。
�、賹W(xué)會(huì )巢、梢、暇3個(gè)生字。
�、谀苷_讀寫(xiě)應接不暇等詞語(yǔ)。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句：
如：我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò )，學(xué)會(huì )按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、垲I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子。
（四）教時(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到學(xué)生基礎不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫(xiě)結合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
一、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生課外資料較為缺乏，聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為四年級的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識基礎，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。
二、說(shuō)教學(xué)方法
新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，以“以讀代講”的教學(xué)策略，
1、教學(xué)方法：采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)（談話(huà)法和討論法）。
2、教學(xué)手段：多媒體的簡(jiǎn)單應用，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3、學(xué)習方法：A、圈圈，畫(huà)畫(huà)。 B動(dòng)腦筋、敢提問(wèn)。 C、有主見(jiàn)，談看法。 D找伙伴，共探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規律所作的教學(xué)程序，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設計本課的教學(xué)程序。
（一）先讀本組課文“導讀”，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標。
心理學(xué)實(shí)驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓練重點(diǎn)，學(xué)習才能有的放矢。
（二）緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內容的基礎上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
3、整體感知理線(xiàn)索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。
4、依據設問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò )。
引導學(xué)生抓住設問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò )。
5、自學(xué)生字詞，指導正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因為學(xué)生已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復顧舊識加以應用，以求實(shí)現“立體式學(xué)習”，最大程度提高教學(xué)效益。
（三）自主研讀，合作探究，細品“榕樹(shù)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睘榱诉_到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結合課文內容設置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
1、重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。
2、品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥�(shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。
3、比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。4、表演和畫(huà)船移動(dòng)圖讀“逼近”。讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀(guān)察基點(diǎn)的變化過(guò)程。
5、圖文結合讀，觀(guān)察課文插圖1（大榕樹(shù)），精讀細品課文第七、八自然段。有喜歡的句子就勾出來(lái)多讀幾遍，寫(xiě)上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會(huì )、勾畫(huà)）
6、結合學(xué)生生活實(shí)際讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì )有這種感受呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
7、那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句給你印象深刻？這樣描寫(xiě)有什么好處？這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
（四）精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。討論：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？
通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
3、細讀：我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有在撲翅膀。領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
6、嘗試練習：依照本文寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們在操場(chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
�。ㄎ澹┚o扣最后一句話(huà)，體會(huì )五處“鳥(niǎo)的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。┲鲃�(dòng)探究，不忘“環(huán)�！�。在大力提倡“保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？
引導學(xué)生根據“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文。引導學(xué)生根據課文的內容和具體的語(yǔ)句，并適當合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。
（七）綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。對此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導游”活動(dòng)，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
（八）作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫(xiě)本課學(xué)習過(guò)程中所進(jìn)行的習作訓練項目。
五、說(shuō)板書(shū)設計及教學(xué)效果的預測
本節課的學(xué)習使學(xué)生進(jìn)一步的分析了作者的寫(xiě)作方法，為今后的課文學(xué)習和寫(xiě)作打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。經(jīng)過(guò)這一節輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，由被迫學(xué)習轉變?yōu)樽詣?dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這就為今后在學(xué)習中打下一個(gè)良好的開(kāi)端，讓學(xué)生的積極性大增，增強了學(xué)生獨立的自覺(jué)性。當然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預設的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。學(xué)生不但是具有靈活變通的個(gè)體，而且是學(xué)習過(guò)程的主體。我們在關(guān)注學(xué)生生命成長(cháng)的同時(shí)，也應對特定情境下生成的五彩繽紛的課堂謹慎把握。
好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用順序系統構框板書(shū)的方法。
12、鳥(niǎo)的天堂時(shí)間：黃昏
第遠望（整體）一簇簇、茂盛、看不出
一主要景物：大榕樹(shù)（龐大、茂盛）
干；靜態(tài)
次；根
近看（部分）；枝葉
感受：美麗的南國的樹(shù)
沒(méi)有一只鳥(niǎo)
時(shí)間：早晨
總寫(xiě)：鳥(niǎo)多、熱鬧；飛；撲；叫；應接不暇
二主要景物：鳥(niǎo)（紛飛、壯觀(guān)）
飛出、飛進(jìn)；動(dòng)態(tài)
次、特寫(xiě)：畫(huà)眉；站、叫
感受：的確是“鳥(niǎo)的天堂”�。ㄙ澝溃�
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿4
各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動(dòng)靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。
2、能力目標：學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。
確定這樣的目標，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識的傳授。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
確定這樣的難點(diǎn)是根據學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地運用詞語(yǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級開(kāi)始轉變思想方法，從過(guò)去籠統的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據課文內容，我在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
情境（1）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節課我們一起去感受這里的美。
通過(guò)模像直觀(guān)向學(xué)生展現大榕樹(shù)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。
1、學(xué)習“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
�。�1）讀一讀、想一想
讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀(guān)察這課榕樹(shù)的？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。
再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì )產(chǎn)生哪些想法？
提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養學(xué)生思考探究能力。
�。�2）指導朗讀。目的是培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
2、學(xué)習“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分
情境（2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。
�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
�。�2）再讀討論、思考：
作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別
鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對這種現象原因分析。
�。�3）拓展想象
假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì )說(shuō)些什么呢？目的是培養學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。
�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。目的：通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。
�。�5）感情朗讀。目的是培養學(xué)生的朗讀能力。
3、課堂練習：為什么這棵榕樹(shù)長(cháng)得這么大、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè )？目的是讓學(xué)生自己體會(huì )文章的中心，同時(shí)受到增強環(huán)保意識的教育。
4、小結：學(xué)生歸納。目的是檢測學(xué)生學(xué)習的效果，同時(shí)培養他們的歸納和語(yǔ)言表達能力。
5、課外作業(yè)
�。�1）背誦課文
�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。）
�。�2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě)，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
目的是鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默讀課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。同時(shí)，培養和提高學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
第一次榕樹(shù)大美
鳥(niǎo)的天堂（留戀、贊美）
第二次鳥(niǎo)多歡
這是我本節課的主體板書(shū)設計，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿5
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組課文《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過(guò) “鳥(niǎo)的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動(dòng)，寄情于景”的表達方法很有特色，結合本單元的訓練重點(diǎn)“引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法”，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！痹偃� “那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”。理解這兩個(gè)句子，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！备鶕滩奶攸c(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)層面制定如下教學(xué)目標：
1．認知目標：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落
2．技能目標：積累語(yǔ)言，學(xué)習作者“動(dòng)靜結合、寄情于景”的寫(xiě)作方法。
3．情感目標：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
為了實(shí)現教學(xué)目標，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線(xiàn)” 的教學(xué)原則。采用“情境再現法”、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在“讀、想、說(shuō)、寫(xiě)”的過(guò)程中，拓展思維，感悟文本的人文內涵，提高語(yǔ)文素養。
為此，我設計了教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┣榫硨�，感知全文
�。ㄅ錁�(lè )解說(shuō)）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說(shuō)：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì )天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來(lái)了一根榕樹(shù)枝。不久，榕樹(shù)枝繁葉茂，遠看像一片浮動(dòng)的綠洲。后來(lái)，這只仙鶴帶來(lái)了數萬(wàn)只仙鶴。從此，每天清晨，萬(wàn)千靈鳥(niǎo)鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀(guān)——那就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)課題）
從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結課，前呼后應，使教學(xué)渾圓一體。
接著(zhù)，讓學(xué)生展開(kāi)遐想，什么樣的地方才能稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生的探究心理。
學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞。此處重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“巢”字。上部分三個(gè)“〈”要寫(xiě)得勻稱(chēng)，這是鳥(niǎo)的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥(niǎo)的窩，建在這樹(shù)木上，所以“巢”就是鳥(niǎo)的——家）
在掃除了閱讀障礙后，借助文章的預習提示，引導學(xué)生整體感知課文。
快速瀏覽，捕捉文眼
學(xué)文，善于發(fā)現和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學(xué)生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥(niǎo)的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！引導學(xué)生發(fā)現：“鳥(niǎo)的天堂”有的加了引號，有的沒(méi)加。在通讀全文以后，理解引號包含的意義。
“借助預習，勾勒大意”，此為整體感知的第一節拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò )和情感基調盡在其中。
�。ǘ┲攸c(diǎn)讀“樹(shù)”，品味寫(xiě)法
鳥(niǎo)的天堂就是一棵樹(shù)，這是一株怎樣的樹(shù)��！我引導學(xué)生隨著(zhù)巴金先生，伴著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，走近這株神奇的樹(shù)。要求學(xué)生閉上眼睛，仔細地聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀1——9 自然段。
1．感受榕樹(shù)之美
接著(zhù)引導學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹(shù)？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)這棵樹(shù)“大、綠、生機勃勃、茂盛”，我要求學(xué)生一一板書(shū)到黑板上。當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導學(xué)生齊讀：這美麗的南國的樹(shù)�。ò鍟�(shū)）
榕樹(shù)之美，在其形——大，獨木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢——盛，郁郁蔥蔥。在其神——生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹(shù)！這樣極致的樹(shù)，作者又是怎樣來(lái)寫(xiě)的呢？接下來(lái)我緊扣重點(diǎn)句，通過(guò)“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個(gè)環(huán)節品讀寫(xiě)法。
2．品味寫(xiě)法
在學(xué)生默讀課文1——9自然段后，引導學(xué)生交流：作者是怎樣把榕樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的？
感悟“一株”
在學(xué)生交流的基礎上（出示“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數�！保┯伞安豢捎嫈怠边@個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹(shù)。引導學(xué)生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個(gè)詞體會(huì )，作者誤以為是很多株榕樹(shù)，原來(lái)只是一株。進(jìn)而追問(wèn)：為什么不可計數？這跟它的生長(cháng)特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！保�
�。ǔ鍪纠蠋熢邙B(niǎo)的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹(shù)的氣根，當它越長(cháng)越長(cháng)，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹(shù)的枝干不可計數，接著(zhù)，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過(guò)想象：500年才能長(cháng)成這樣一棵樹(shù)，相當于150多間教室，由此，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個(gè)詞或一句話(huà)表達出來(lái)�！皾櫸锛殶o(wú)聲”地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
引導學(xué)生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹(shù)”。
品味一“臥”
學(xué)生接著(zhù)交流：（出示：“一部分樹(shù)枝垂到水面上，從遠處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上一樣�！保�
一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導學(xué)生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨立成一個(gè)小島，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹(shù)。
“臥”這樣處理，看似信手拈來(lái)，實(shí)則匠心獨運。不經(jīng)意間，榕樹(shù)已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數千年的民族文化的彰顯。是的，誰(shuí)能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰(shuí)能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹(shù)嗎？人嗎？一個(gè)安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對話(huà)間呼之欲出，這美麗的南國的樹(shù)。實(shí)踐了文本與生命的對話(huà)。
想象“一顫”
學(xué)生繼續交流“作者還怎樣寫(xiě)出了榕樹(shù)的特點(diǎn)？”。
�。ǔ鍪荆骸伴艠�(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！� ）這個(gè)句子用展示生命力，來(lái)表現茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個(gè)量詞，讀中感受到這樹(shù)的茂盛。
還從哪里體會(huì )到這種生機勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！备星槔首x后，學(xué)生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，將自己的間接與伙伴交流。學(xué)生可能認為是躲在樹(shù)葉中的鳥(niǎo)在動(dòng)，也可能認為是樹(shù)葉充滿(mǎn)生命力的靈動(dòng)表現。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話(huà)中，展示讀。正如新課標指出：“倡導個(gè)性化的閱讀，珍視學(xué)生的獨特感受。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！�
巴金先生用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言為我們展現了這株大榕樹(shù)的勃勃生機，讓學(xué)生齊讀第八自然段，通過(guò)朗讀去再現文字的生命！
感悟“一株”，以蓄語(yǔ)像之勢；品味一“臥”，以蓄語(yǔ)情之勢，想象“一顫”，以蓄語(yǔ)蘊之勢；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹(shù)”以一唱三嘆的課堂節奏，久久地回蕩在每一片樹(shù)葉之上，回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間。
為了將文本的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，培養語(yǔ)感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
�。ㄈ� 遷移練筆，引向讀“鳥(niǎo)”
假如你就是那第一只飛來(lái)的仙鶴，你發(fā)現了這株美麗的南國的樹(shù)，你將怎樣召喚你的親人、朋友來(lái)此安居樂(lè )業(yè)？請你寫(xiě)下最能打動(dòng)他的話(huà)�？梢杂梦闹械脑�(huà)，也可以用自己的話(huà)。
此時(shí)的角色互換，已不僅僅是順應課的思路和情感脈絡(luò )，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來(lái)的，不僅為著(zhù)這鳥(niǎo)的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)踐體驗性教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文的魅力。
今天我們沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，第二天清晨，當陽(yáng)光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來(lái)到了這里。起初，周?chē)庆o寂的……
�。ㄕn件出示，學(xué)生靜聽(tīng)配樂(lè )鳥(niǎo)鳴聲，音樂(lè )和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，接著(zhù)越來(lái)越多。最后整個(gè)樹(shù)上變得熱鬧了！百鳥(niǎo)齊鳴）
你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”�！缎聵藴省烦珜А按笳Z(yǔ)文觀(guān)”，提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把文本描述的情境以音樂(lè )的形式再現，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。
留有余味自學(xué)讀“鳥(niǎo)”
文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字，展示百鳥(niǎo)出巢的生命之美？讓學(xué)生回去后，運用今天的學(xué)習方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥(niǎo)的天堂”旅游畫(huà)冊，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥(niǎo)的天堂”的詩(shī)句。旨在讓語(yǔ)文走向生活，拓寬閱讀。
本課在結構形式上，形成了“鳥(niǎo)——樹(shù)——鳥(niǎo)”的對話(huà)關(guān)系，這是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的生命的對話(huà)。在教學(xué)中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過(guò)這個(gè)窗口窺見(jiàn)全文的內容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語(yǔ)言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和語(yǔ)文能力的培養，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委、老師你們好：
我是小學(xué)教師，馬大龍。38歲、大專(zhuān)、小教中級�，F任四年四班班主任。
我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊第一課。
教材分析
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
學(xué)生分析：
四年級學(xué)生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會(huì )文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng )造行。因此，本課設計時(shí)我是根據課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)習實(shí)踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結構。
三維目標：
1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
2、 培養學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
難點(diǎn)：對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。
教學(xué)流程：
一、初讀課文、理“線(xiàn)索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習、談“感悟”
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )、去感悟。這一單元的訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習:
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。
2抓句子，談感悟
在學(xué)生暢談段落的基礎上，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````
3。抓品讀，促感悟
這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設計意在通過(guò)朗讀展示自我對課文的見(jiàn)解，引導學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)�！�
《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學(xué)中，引導學(xué)生去探究，透過(guò)表面現象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
其次、人們保護意識強。
這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活、繁衍．
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，我們應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì )搜集，學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )交際�！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的`方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調查訪(fǎng)問(wèn)等。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當的解說(shuō)詞，根據自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導游解說(shuō)提供畫(huà)面。
這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導游評選，學(xué)生一定會(huì )興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感
板書(shū)設計： 特點(diǎn) 表達方式
樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根
�。ù箝艠�(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
關(guān)于板書(shū)設計：
每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案，板書(shū)集中體現教學(xué)的三維目標、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現了課件和課文的有機統一、始終著(zhù)眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著(zhù)眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)習實(shí)踐。既培養學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學(xué)生展示大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
根據語(yǔ)文新課標提出的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：
1.認識“茫、槳、律”等生字，會(huì )寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會(huì )描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強他們學(xué)習的自信心。
二、說(shuō)教法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標理念中強調的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng )新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng )設一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著(zhù)�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨特體驗。
引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標倡導要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中，我將給學(xué)生充分的自主權，引導學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標準答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動(dòng)表達自己看法的學(xué)生。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話(huà)導入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導入，加深學(xué)生對作者的了解和認識，增長(cháng)文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線(xiàn)索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
接著(zhù)過(guò)渡到第三部分。我會(huì )這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細細品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì )發(fā)現，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì )，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì )大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì )以各種形式繼續著(zhù)作者的創(chuàng )作，實(shí)現著(zhù)作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設想象中創(chuàng )設情景，自我感悟與體會(huì )的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。
鳥(niǎo)的天堂在文中出現五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。
最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用
板書(shū)：
第一次榕樹(shù)大美（靜態(tài)）
鳥(niǎo)的天堂第二次鳥(niǎo)多歡（動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿8
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天國時(shí)所見(jiàn)到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹(shù)獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現了大榕樹(shù)茂盛的生命力與“鳥(niǎo)的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿(mǎn)盈生機盼望的大榕樹(shù)，生動(dòng)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛(ài)和稱(chēng)贊。
本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù)奇特的靜態(tài)美;第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計劃三課時(shí)完成，根據學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導學(xué)生，學(xué)習作者第一次看到的茂盛大榕樹(shù)的情景。
二、教學(xué)目標
1、知識能力目標：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥(niǎo)的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程和方法目標：學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習知識的過(guò)程中，也是師生情感交流的過(guò)程。更是教師引導學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )到愛(ài)擴大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn),體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。
教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”。
說(shuō)教法和學(xué)法
1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。
2.指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，朗讀的過(guò)程中思考、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
說(shuō)教學(xué)程序：
根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知情況，可以設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：
1、領(lǐng)悟作者的表達方法。
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。
�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么?鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊育的無(wú)限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機，暗藏著(zhù)成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì )榕樹(shù)的美，邊體會(huì )邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過(guò)學(xué)生的朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )，理解語(yǔ)句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。
“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇W(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐理解了榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會(huì )后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計數�！笨梢愿惺艿綐�(shù)的“大”。
2、學(xué)習寫(xiě)作方法。
本課的寫(xiě)作方法運用了描寫(xiě)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )句子意思后，總結作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀(guān)察榕樹(shù)的?②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù)?其中哪一部分寫(xiě)得最詳細?指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì )這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設計讓學(xué)生仿照巴金爺爺的寫(xiě)作方法，運用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。
三、朗讀和背誦的指導。
這篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)�！睂W(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì )作者的思想感情的最佳時(shí)機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現學(xué)生的自主性。
四、總結
在這堂課結束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jì)，談自己課上運用的學(xué)習要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應該有勞績(jì)，并能帶著(zhù)疑問(wèn)和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的本質(zhì)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿9
下午好！我今天的說(shuō)課將采用“五說(shuō)”的說(shuō)課模式。即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)教學(xué)反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說(shuō)教材：
我今天說(shuō)的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個(gè)學(xué)習領(lǐng)域內容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內容無(wú)論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學(xué)理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng )作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創(chuàng )作方法，為同學(xué)提供了交流、學(xué)習、考慮的空間，能夠從同學(xué)生理、心理特點(diǎn)動(dòng)身，達到了教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容的完美統一。
由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術(shù)課，因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內容多與同學(xué)好動(dòng)的實(shí)際情況，并結合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂(lè )求知”為目標，打破原有的單純的講畫(huà)教學(xué)模式，力求為同學(xué)構建一個(gè)“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系，充沛調動(dòng)同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：根據同學(xué)的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：通過(guò)教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥(niǎo)的家。
作領(lǐng)域：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)、演、畫(huà)、玩等不同的活動(dòng)形式，使同學(xué)能夠表示出一個(gè)美麗溫馨的小鳥(niǎo)的家。
情感領(lǐng)域：通過(guò)小鳥(niǎo)的家的綜合活動(dòng)教學(xué)，加強同學(xué)的愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛(ài)。
重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：小鳥(niǎo)的家的認識、掌握、表示。
教學(xué)難點(diǎn)：師生間的互動(dòng)、同學(xué)間的互動(dòng)。
2、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強調師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為同學(xué)主動(dòng)建構知識的協(xié)助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養，讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績(jì)感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。
3、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學(xué)創(chuàng )設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩、畫(huà)、演的學(xué)習方法，同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
二期課改強調的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，使同學(xué)的學(xué)習成為在教師指導下主動(dòng)，富有個(gè)性的過(guò)程。
第一環(huán)節：新課導入——游戲導入、引出主題。
1、游戲：猜猜小鳥(niǎo)的名字。
2、欣賞：小鳥(niǎo)在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥(niǎo)的家在美麗的森林里。）
第二環(huán)節：新授課——重視知識“活化”。
獲得知識就意味著(zhù)發(fā)現，意味著(zhù)解決。在同學(xué)面前展現出直觀(guān)鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
1：融入角色，啟迪想象。
運用對比的手段體現小鳥(niǎo)有家的快樂(lè )A：讓同學(xué)扮演鳥(niǎo)、樹(shù)、花等表示小鳥(niǎo)在森林里的快樂(lè )生活。（讓同學(xué)感受小鳥(niǎo)有家的歡樂(lè )）B：插入灰暗的畫(huà)面和小鳥(niǎo)的哭聲。討論：“小鳥(niǎo)為什么會(huì )失去了家？
進(jìn)入關(guān)鍵：考慮：“你能給小鳥(niǎo)做點(diǎn)什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學(xué)找到幫小鳥(niǎo)解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）
2：觀(guān)察生活，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
A：多媒體播放：同學(xué)家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安。）
B：幻燈畫(huà)面觀(guān)察小鳥(niǎo)的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)巢（樹(shù)上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學(xué)了解鳥(niǎo)窩構造的基本特點(diǎn)，結合家的涵義進(jìn)而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng )作要求：“你會(huì )給小鳥(niǎo)設計個(gè)什么樣的家呢？”）（注意：鳥(niǎo)窩和“家”的區別。）
C：小組討論（請個(gè)別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕�。）通過(guò)上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問(wèn)突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：當堂練習、重視個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合。
以小組合作的形式給小鳥(niǎo)設計美麗的家。（繪畫(huà)設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥(niǎo)設計一個(gè)造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹(shù)林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進(jìn)行創(chuàng )作，把個(gè)人創(chuàng )作與集體創(chuàng )作結合起來(lái)。除了個(gè)別輔導外，重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng )作感，激勵同學(xué)創(chuàng )作出與眾不同的小鳥(niǎo)的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng )新，同時(shí)增強了集體協(xié)作精神。
第四個(gè)環(huán)節：小結——重視知識的導入和發(fā)展。
這節課采取了同學(xué)自評，互評和師生評相結合方式，使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會(huì )了勝利的喜悅，從而達到情感目標。
1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請同學(xué)投票選出最佳設計。
3、教師總評并和同學(xué)一起體會(huì )小鳥(niǎo)重獲家園的喜悅。
5、說(shuō)教學(xué)反思：
同學(xué)：作業(yè)展示（和小朋友的話(huà)）
教師：
1、總之，這節課教學(xué)效果不錯，教學(xué)過(guò)程成了師生互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂(lè )中圓滿(mǎn)完成，體現了二期課改要求下的學(xué)習方式的轉變，使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試，對一些環(huán)節的估計缺乏。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿10
尊敬的各位考官：
上午好！
我是語(yǔ)文組的X號考生。今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先是我對教材的分析。
《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了靜態(tài)的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫(xiě)生動(dòng)細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
通過(guò)對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來(lái)闡述本課的教學(xué)目標：
第一，知識與技能目標：
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫(xiě)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。
第二，過(guò)程與方法目標：
認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高語(yǔ)文素養。
第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)有感情的朗讀課文，感受“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。
根據對小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解和學(xué)生學(xué)習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及其眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習其“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合”的描寫(xiě)手法。
二、說(shuō)學(xué)情
現在我來(lái)分析一下學(xué)情。
在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。
四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿(mǎn)好奇。但是現在的孩子并不是都有機會(huì )欣賞“鳥(niǎo)的天堂”這樣難得的奇觀(guān)，而且觀(guān)察和描寫(xiě)景物的能力還很不足，因此在學(xué)習課文、理解句子、體會(huì )感情等方面可能會(huì )有一定的難度。
三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法
下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。
教法運用是否得當，直接關(guān)系著(zhù)本節課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補充講授學(xué)生難以回答的問(wèn)題和難以理解的知識點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習。
教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。針對本課，我將引導學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、朗讀法等學(xué)習方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我再說(shuō)說(shuō)整個(gè)說(shuō)課中最核心的部分——教學(xué)過(guò)程。在遵循教學(xué)目標和重難點(diǎn)的基礎上，我準備從五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：
第一板塊：創(chuàng )設情境，揭示課題；
第二板塊：初讀課文，整體感知；
第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)；
第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)；
第五板塊：破解難點(diǎn)，總結升華。
本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。
第一板塊：創(chuàng )設情境，揭示課題
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導入環(huán)節，我計劃采用從“題眼”入手的方法導入，指著(zhù)黑板上的題目問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學(xué)生分別解釋下“天堂”的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著(zhù)追問(wèn)：文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是哪里？寫(xiě)了作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？
題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設計可以讓學(xué)生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內容。
導入完畢，新課開(kāi)授。
第二板塊：初讀課文，整體感知
首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽(tīng)、邊讀，邊在文中勾畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫(xiě)了什么內容。為此，我設置了如下思考題：
�、僮髡邘状稳ァ傍B(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？
�、诿看胃骺吹搅耸裁�？
�、酃串�(huà)出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)感受的語(yǔ)句。
聽(tīng)完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習生字詞。這一環(huán)節我會(huì )用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語(yǔ)，并有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導。例如：“不可計數”的“數”的讀音，“應接不暇”的“暇”的寫(xiě)法，這一環(huán)節為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。
然后，讓學(xué)生自由回答我設置的幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會(huì )放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)
此環(huán)節為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹(shù)大、茂盛而富有生命力，體會(huì )靜態(tài)美，我會(huì )讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（5—9自然段），把有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)出來(lái)，想一想作者描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結：榕樹(shù)的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫(xiě)榕樹(shù)大而茂盛的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟。
具體來(lái)說(shuō)，我是這樣指導學(xué)生：
�。ㄒ唬┲笇W(xué)生體會(huì )榕樹(shù)“大”的特點(diǎn)
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語(yǔ)，針對這些詞語(yǔ)啟發(fā)、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么“我”認為是許多株，有的朋友認為是“一株”，還有的認為是“兩株”？同時(shí)，還應讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進(jìn)一步體會(huì )榕樹(shù)的“大”。
再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”這三句話(huà)，引導學(xué)生分析“不可計數”一詞，追問(wèn)：不可計數的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出“枝上又生根”。
2.運用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象“枝上又生根”的畫(huà)面，來(lái)體會(huì )榕樹(shù)的“大”。
3.利用多媒體。我會(huì )出示大榕樹(shù)的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀(guān)可感。
�。ǘ┲笇W(xué)生體會(huì )榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的特點(diǎn)
1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這幾個(gè)句子，通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞來(lái)體會(huì )榕樹(shù)“多而密”的特點(diǎn)。再通過(guò)抓住“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )榕樹(shù)美麗而富有生命力的特征。
2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà)，表達了作者對大榕樹(shù)的無(wú)比的贊美與喜愛(ài)之情。其實(shí)是對大榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛(ài)。
這一環(huán)節，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句深刻含義的基礎上，也使學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其中蘊含的思想感情，從而撥動(dòng)了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)
此環(huán)節為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過(guò)指名讀12—13自然段，提示學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你的眼前出現了一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)課文。當學(xué)生獲得直觀(guān)的感受后，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學(xué)生從鳥(niǎo)的數量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫(huà)面、美的生命、美的行為、美的情感。
在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的景象，學(xué)生通過(guò)想象講述鳥(niǎo)可能會(huì )有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉換為具體可感的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。
第五板塊：破解難點(diǎn)，總結升華
在前幾個(gè)板塊的學(xué)習后，接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號，有的沒(méi)有加引號呢？通過(guò)討論，使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。
最后布置作業(yè)。請你為旅游景點(diǎn)“大榕樹(shù)”寫(xiě)一篇導游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。
五、說(shuō)板書(shū)
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設計。為了體現教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書(shū)設計如下：
鳥(niǎo)的天堂
第一次 榕樹(shù) 大 美（靜態(tài)）
第二次 鳥(niǎo) 多 歡 （動(dòng)態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應和諧相處）
以上就是我對《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的說(shuō)課，謝謝各位考官！
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著(zhù)名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結合，美不勝收，觀(guān)察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點(diǎn)與舊版教材有別，現訓練重點(diǎn)是要在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應用。學(xué)好此文是日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本地區學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識教學(xué)目標。
�、賹W(xué)會(huì )3個(gè)生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句：
Α、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò )，學(xué)會(huì )按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、劾斫庹n文內容，體會(huì )、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子，詳見(jiàn)“知識教學(xué)目標③”。
�。ㄋ模┙虝r(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到少數民族地區學(xué)生基礎不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫(xiě)結合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生均為山區的少數民族農家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學(xué)之心。聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識基礎，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤(pán)授予。對于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學(xué)習領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際，我注意做到實(shí)施“立體的語(yǔ)文知識循環(huán)復顧”教學(xué)，做到知新要復舊，知識教學(xué)循環(huán)復顧；作文訓練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，根據學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規律以及及時(shí)復習防止遺忘規律，遵循讀寫(xiě)結合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開(kāi)花——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大。但由于學(xué)生年紀還小，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習要由過(guò)去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創(chuàng )造”的學(xué)習新路子。為此，我指導學(xué)生用“明確目標要求——整體感知理線(xiàn)索——次要內容以讀輕帶過(guò)，重點(diǎn)部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規律所作的教學(xué)程序，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設計本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、先讀本組課文“導讀”，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標。
心理學(xué)實(shí)驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓練重點(diǎn)，學(xué)習才能有的放矢。
�。ǘ�、緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內容的基礎上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
3、整體感知理線(xiàn)索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
4、依據設問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò )。
引導學(xué)生抓住設問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò )。
5、自學(xué)生字詞，指導正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因為學(xué)生在對“九義”第八冊教科書(shū)第五組教材的學(xué)習過(guò)程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復顧舊識加以應用，以求實(shí)現“立體式學(xué)習”，最大程度提高教學(xué)效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l村的午夜是多么的（ ）�。、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習。
�、坌⊥u漸遠去，水面上漸漸（ ）下來(lái)，只見(jiàn)月亮的影子映在水中。
�、艽犚豢堪�，海灘上就（ ）起來(lái)。
�。ㄈ�、自主研讀，合作探究，細品“榕樹(shù)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
1、為了達到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結合課文內容設置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥�(shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。③比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當“榕樹(shù)”，靜立于講臺一側。另一名學(xué)生當“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹(shù)”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫(huà)船移動(dòng)圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀(guān)察基點(diǎn)的變化過(guò)程。⑥圖文結合讀，觀(guān)察課文插圖1（大榕樹(shù)），精讀細品“知識教學(xué)目標③”中的A句。⑦結合山區學(xué)生生活實(shí)際讀“知識教學(xué)目標③”中的B句。引導學(xué)生結合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書(shū)。
3、讓學(xué)生根據板書(shū)提示的觀(guān)察方法，引導山鄉學(xué)生結合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱
——椰子樹(shù)。
�。ㄋ模�、精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹(shù)枝上（ ），有的（ ）起來(lái)，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書(shū)，同時(shí)循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長(cháng)街送總理》中“迎靈車(chē)”部分,說(shuō)一說(shuō)文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結合的表達方法進(jìn)行類(lèi)比，引導學(xué)生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。
嘗試練習：依照本文寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們在操場(chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話(huà)，體會(huì )五處“鳥(niǎo)的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。�、品讀板書(shū)，整體領(lǐng)會(huì )。
�。ㄆ撸�、朗讀全文，加深鞏固。
�。ò耍�、主動(dòng)探究，不忘“環(huán)�！�。在大力提倡 “保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？
引導學(xué)生根據“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論。引導學(xué)生根據課文的內容和具體的語(yǔ)句，并適當合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。在學(xué)生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。
的確是“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)多（棲息、做巢）
不
提 樹(shù) 好 許
供 長(cháng) 去 捉
肥 更 處 鳥(niǎo)
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹(shù)（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛�、綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“小小導游員”口語(yǔ)交際訓練。對此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導游”活動(dòng)，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
�。ㄊ�、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫(xiě)本課學(xué)習過(guò)程中所進(jìn)行的習作訓練項目。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用順序系統構框板書(shū)的方法。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委：
大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準和教材的要求，結合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“規律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：
1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標》指出：教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究�！�
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式�！备鶕野鄬W(xué)生實(shí)際情況，我教給了他們幾種學(xué)習方法：
1、圈畫(huà)法。
2、質(zhì)疑法。
3、自主合作探究法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
<一>初讀課文，重點(diǎn)感悟：
1、學(xué)習大榕樹(shù)部分。
要求：自由朗讀課文1-8段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)？
當作者看到這株大榕樹(shù)時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。
默讀課文第七段指導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一株”“不可計數”體會(huì )榕樹(shù)的大。
在第8段中，指導學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì )榕樹(shù)的茂盛，重點(diǎn)體會(huì )“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
通過(guò)學(xué)生反復朗讀自讀自悟，說(shuō)說(shuō)對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”
設計理念：本單元的重點(diǎn)訓練項目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，并注重學(xué)生個(gè)體差異。
2、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛部分”
<1>、過(guò)渡:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
<2>、按學(xué)習大榕樹(shù)的方法，進(jìn)行自學(xué)。
<3>、思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )到這里的鳥(niǎo)兒多？
<4>、體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，使學(xué)生形象的感受這部分動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
<5>、回顧全文，引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別，齊讀最后一段。
本環(huán)節設計理念：新課標指出語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿(mǎn)懷興奮、愉快的學(xué)習中發(fā)揮自己的自主學(xué)習和創(chuàng )造思維能力。倡導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式來(lái)愉快學(xué)習。
<三>拓展延伸，升化情感
有人說(shuō)生活即語(yǔ)文，為展現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念:
讓學(xué)生當回小導游介紹鳥(niǎo)的天堂。
并說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，有什么體會(huì )？
五、說(shuō)板書(shū)設計
鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù)枝干根葉（靜態(tài)）
鳥(niǎo)形色聲姿（動(dòng)態(tài)）
設計理念:板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內容。根據小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應簡(jiǎn)潔明了，從而體現板書(shū)的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處敬請各位評委老師指正。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]：
小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運用了準確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫(huà)，抒發(fā)了對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。
[文章特點(diǎn)]：
語(yǔ)言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏
[課文中心]
課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)目標：
從知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。
1、認知目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、技能目標：培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標：在理解語(yǔ)文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2．學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
五、教學(xué)設想：
( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
�。ǘ�、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
�、僭谡Z(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
�、谠谠~語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法
�、墼趦热堇斫庵�，以讀促講，重品味和感悟
�、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。
�。ㄈ�、在教學(xué)模式上，構建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習能力，自然滲透中培養人文素養。
�。ㄋ模�、在教學(xué)理念上，提高對語(yǔ)文人文性的認識
1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。
2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。
�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。
六、教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求）
1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì )縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì )有什么感受呢？
2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì )一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？
二、深究課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“大榕樹(shù)”部分（尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。學(xué)生對語(yǔ)文材 料的反應往往是多元的）
1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。
2、重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)美。
3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�1）．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。
�。�2）．重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。
�。�(lián)系本組重點(diǎn)訓練項目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）
�。�3）．通過(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�。�4）．通過(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”
�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）
4、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識渠道。
�。ǘ�、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）
1．教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）
2、指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）
3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì )出這里的鳥(niǎo)兒多？
4．學(xué)生匯報、交流。
5．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
6．教師追問(wèn)：從這句話(huà)中，你發(fā)現了什么？
�。�1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而第二個(gè)則沒(méi)有。）
�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？
�。ǖ谝粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著(zhù)幸福的生活。）
7．再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。
�。ㄖ该x——師生評價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）
8、教師引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別。
�。ㄈ�、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）
1、播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：
�。�1） 說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。
�。�3） 編寫(xiě)歌詞，唱一唱。
�。�4） 看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。
2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續發(fā)展等方面的內容。）
3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）
4、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做？
讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。
�。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )）
5、交流感受，教師相機評價(jià)、指導。
七、板書(shū)設計
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標。
�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。
�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應接不暇。會(huì )用“應接不暇”、“陸續”造句。
�。�3）理解本課重點(diǎn)句：
�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
1、能力培養目標。
�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。�2）能有感情地朗讀課文。
�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。
2、思想教育目標。
認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
二、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、說(shuō)重點(diǎn)：
�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
2、說(shuō)難點(diǎn)。
理解課文中含義深刻的句子
�。�1）、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
根據教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法。
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：
�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。
�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。
五、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點(diǎn)。
在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。
六、課時(shí)安排
根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體導入，以讀為主
2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設計以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。
�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？
�。�3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？
通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。
1、住重點(diǎn)，深入理解。
在學(xué)生整體感知內容的基礎上，教師重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會(huì )文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設計以下問(wèn)題：
�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？
提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習全文。
在學(xué)習作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生閱讀：
�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？
�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？
在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。
在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：
�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？
�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？
結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。
八、結方法，放手自學(xué)
在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：
�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？
�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？
�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。
九、再讀全文，遷移深化
《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作業(yè)練習
作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習效果的檢測，培養學(xué)生的思維能力，為此我設計了以下作業(yè)練習。
1、完成思考練習第三、四題。
2、寫(xiě)作片斷練習：仔細觀(guān)察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。
鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(依據新課程標準和教材的要求，結合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、規律、縫隙”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導學(xué)生想象”鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教法：
1. 啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標》指出：教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破難點(diǎn)的目的。
2.角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3.情境教學(xué)法
情景的創(chuàng )設能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境(2)：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式�！备鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習方法：A、圈畫(huà)法。 B質(zhì)疑法 C自主合作探究法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 初讀課文，理清線(xiàn)索。 葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)
1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線(xiàn)索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著(zhù)重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。
(二)探究課文，重點(diǎn)感悟：
1.學(xué)習大榕樹(shù)部分。
一株榕樹(shù)便是天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊!
a：要求：自由朗讀課文1--8節，畫(huà)出你最喜歡，最感興趣的內容，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)?
b：當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學(xué)生抓住詞語(yǔ)： “不可計數”體會(huì )榕樹(shù)的大。
播放課件，讓學(xué)生了解榕樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)：
d：在第8自然段中，指導學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì )榕樹(shù)地茂盛，重點(diǎn)體會(huì )“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見(jiàn)解�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，讓學(xué)生體會(huì )到樹(shù)的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無(wú)法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話(huà)中，是風(fēng)吹是寫(xiě)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。
e：通過(guò)反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解。練習背誦。
f：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，師生評價(jià)，指名讀。通過(guò)這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)!”
設計理念：本單元的重點(diǎn)訓練項目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，并注學(xué)生個(gè)體差異。
2.學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分
(1)過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?
(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。
(3)按學(xué)習大榕樹(shù)的方法，進(jìn)行自學(xué)
(4)思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到這里的鳥(niǎo)兒多?生匯報、交流、朗讀。
(5)讓學(xué)生在樹(shù)上添畫(huà)，各種各樣的鳥(niǎo)，體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。
(6)假如你是生活在這里的一只鳥(niǎo)，你將怎樣夸贊自己的家園?說(shuō)、寫(xiě)、唱?
(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別，齊讀最后一段。
總結：樹(shù)的龐大，茂盛為鳥(niǎo)兒提供了棲身之所，人的細心愛(ài)護，給鳥(niǎo)兒創(chuàng )造了美好的家園，而鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會(huì )擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節設計理念：新課標指出語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿(mǎn)懷興奮，愉快之情的學(xué)習中發(fā)揮自己的自主學(xué)習和創(chuàng )造性思維能力。倡導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式，在愉快中學(xué)習。
(三) 拓展延伸，升華情感
1.當回小導游介紹鳥(niǎo)的天堂。
2.學(xué)了課文，有什么體會(huì )?
本環(huán)節設計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現現代大語(yǔ)文教學(xué)理念，生活即語(yǔ)文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生人文素養。
五、說(shuō)作業(yè)設計
教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);
2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;
3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。
(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
六、說(shuō)板書(shū)設計
12、鳥(niǎo)的天堂
榕樹(shù) 枝 干 根 葉(靜態(tài))
鳥(niǎo) 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))
( 設計理念：板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內容，根據小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應簡(jiǎn)潔、明了，從而體現板書(shū)的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。)
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