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《自定義動(dòng)畫(huà)設置》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《自定義動(dòng)畫(huà)設置》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自定義動(dòng)畫(huà)設置》說(shuō)課稿1
一、教材分析
本課是五年級《信息技術(shù)》下冊的教學(xué)內容。但由于教材中介紹的是PowerPoint20xx中的自定義動(dòng)設置，而該版本低，不是現在普遍使用的版本，且機房中統一安裝的是xxxx版，所以本課教學(xué)改用了xxxx版。當然，教學(xué)內容也做了重新設計，選擇了學(xué)生熟悉的的《喜洋洋和灰太狼》作為教學(xué)素材，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。但本課的基本目標還是使學(xué)生學(xué)會(huì )在PowerPoint中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。xxxx版中的自定義動(dòng)畫(huà)共分為四個(gè)類(lèi)別，我只選擇了“進(jìn)入”、“強調”、“動(dòng)作路徑”做為本課的教學(xué)內容，不選擇“退出”。是因為“退出”與“進(jìn)入”類(lèi)別是相對應的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)不難理解該類(lèi)別動(dòng)畫(huà)，作為學(xué)生往后自學(xué)的內容再合適不過(guò)了，也是為了讓學(xué)生在本課時(shí)中有多點(diǎn)時(shí)間通過(guò)操作熟悉調整動(dòng)畫(huà)的屬性的方法。使學(xué)生對自定義動(dòng)畫(huà)多些了解，為往后的學(xué)習積累經(jīng)驗。
二、教學(xué)目標
學(xué)生只有對信息技術(shù)基本知識和技能有了一定的了解和掌握后，才會(huì )激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)更濃厚的興趣和意識，這時(shí)再去培養學(xué)生良好的信息素養，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習的重要手段，也就有了可靠的支持�？紤]到該年齡階段學(xué)生的心智發(fā)展水平、知識經(jīng)驗和情感需求，我將本課的教學(xué)目標設為：
1．使學(xué)生掌握在PowerPoint中設置自定義動(dòng)畫(huà)的方法。
2．讓學(xué)生通過(guò)上機操作學(xué)習，提升學(xué)習電腦的興趣和能力。
3．通過(guò)學(xué)生間的交流合作，培養學(xué)生與他人協(xié)作學(xué)習的良好習慣。
三、教學(xué)方法
本課中，我主要采用任務(wù)驅動(dòng)、演示講解、個(gè)別指導的方法來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )適時(shí)地給予學(xué)生啟示。所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”,所有教學(xué)方法的根本目的應都是為了激發(fā)學(xué)生的思考、培養學(xué)生的思考能力。所以我使用以上的教學(xué)方法，讓學(xué)生有所收獲而不放棄思考。
四、學(xué)習方法
在本課的教學(xué)中，學(xué)生是這樣學(xué)習的：
1、通過(guò)自讀學(xué)案，完成簡(jiǎn)單任務(wù)；
2、發(fā)現問(wèn)題，接受提示，獨立操作解決問(wèn)題；
3、相互討論，合作解題。賦予學(xué)生這樣的學(xué)習過(guò)程，為的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能積極思考，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自主探究、合作討論，在相對自由的學(xué)習氣氛中完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
興趣，是牽引學(xué)生積極參與到教學(xué)中的首要條件。因此，我根據本課教學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計如下教學(xué)過(guò)程：
在上課一開(kāi)始我就對學(xué)生說(shuō)：今天，黃老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)禮物。（播放課件，讓學(xué)生觀(guān)察課件。）播放完后接著(zhù)問(wèn)：兩個(gè)禮物，大家更喜歡哪一個(gè)禮物？學(xué)生好動(dòng)，通常會(huì )說(shuō)，喜歡第二個(gè)，再提出問(wèn)題：這些動(dòng)畫(huà)是怎么做的呢？再揭示課題《自定義動(dòng)畫(huà)設置》：黃老師告訴大家，剛才的動(dòng)畫(huà)是用幻燈片軟件制作的自定義動(dòng)畫(huà)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習PowerPointxxxx中的自定義動(dòng)畫(huà)設置。
緊接著(zhù)，教學(xué)“強調”動(dòng)畫(huà)、“進(jìn)入”動(dòng)畫(huà)、“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)。教學(xué)內容是按先易后難的順序來(lái)安排的，這樣做可使學(xué)生容易進(jìn)入。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“強調”動(dòng)畫(huà)
讓學(xué)生從自學(xué)最簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，為的是培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生感受成功的喜悅，使學(xué)生能更有興致地進(jìn)行下一步的學(xué)習。
1、播放動(dòng)畫(huà)效果
開(kāi)始我展示靜態(tài)的幻燈片，然后給學(xué)生講故事：在一個(gè)晴朗上午，喜羊羊和懶羊羊來(lái)到了山坡上玩，喜羊羊在開(kāi)心地擊打著(zhù)它漂亮的腰鼓，而懶羊羊也在一旁開(kāi)心地玩著(zhù)風(fēng)車(chē)�？刹灰粫�(huì )兒，懶羊羊的風(fēng)車(chē)壞了，喜羊羊卻只顧自己玩得開(kāi)心，不管懶羊羊，村長(cháng)又不在，懶羊羊哭了。只要我們幫助它，讓風(fēng)車(chē)轉動(dòng)起來(lái)，它就不哭了。
2、學(xué)生觀(guān)看學(xué)案，完成操作
�、俳處熤笇W(xué)生觀(guān)看學(xué)案
�、诮處熝惨曋笇W(xué)生操作
�、圩屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
3、學(xué)生口述操作步驟，教師演示操作步驟
�、龠x中風(fēng)車(chē)
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“強調”，“陀螺旋”
�、軉螕簟盎脽羝庞场辈藛�，選擇“觀(guān)看放映”
4、全體學(xué)生同時(shí)放映幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)“進(jìn)入”動(dòng)畫(huà)
1、展示圖片
師：懶羊羊的風(fēng)車(chē)修好，可喜羊羊因為太貪玩，不注意休息，感冒了，可村長(cháng)還沒(méi)回來(lái)，喜羊羊就到村門(mén)前的紅綠燈等村長(cháng)。（教師借機進(jìn)行安全教育。）
2、教師演示基本操作步驟
師：現在綠燈了，村長(cháng)怎么沒(méi)有過(guò)馬路��？我們來(lái)幫幫村長(cháng)過(guò)馬路。
�、龠x中慢羊羊爺爺，將其拖放到門(mén)口前
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“進(jìn)入”，“飛入”
在這一環(huán)節中，我沒(méi)有演示修改動(dòng)畫(huà)屬性的操作，主要是為下一環(huán)節埋下伏筆。
3、學(xué)生操作，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題
�、俳處熝惨曋笇W(xué)生操作
�、谧屢呀�(jīng)完成操作的學(xué)生幫助未完成的同學(xué)
學(xué)生完成基本操作后，會(huì )根據已有經(jīng)驗提出疑問(wèn)：
�、勐蜓蜃叩锰炝�，怎樣讓它走點(diǎn)慢點(diǎn)呢？
因為學(xué)生熟悉的慢羊羊通常是走得比較慢的，這樣設計為的就是引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能更極積主動(dòng)地進(jìn)行下一步的學(xué)習。
4、教師提示，學(xué)生嘗試解決問(wèn)題
�、偬崾荆赫埓蠹易⒁庥^(guān)察“自定義動(dòng)畫(huà)”面板
�、趯W(xué)生觀(guān)察，嘗試操作、解決問(wèn)題
�、壑该吓_演示，教師加以講解
�、軐W(xué)生完成最終操作
�。ㄈ┙虒W(xué)“動(dòng)作路徑”動(dòng)畫(huà)
1、播放課件
師：村長(cháng)過(guò)了馬路，給喜羊羊看了一下病，發(fā)現喜羊羊病得很厲害，連忙喊來(lái)沸羊羊把喜羊羊帶去醫院。
2、教師演示基本操作步驟
師：怎么還沒(méi)到醫院就停下了？喜羊羊病得很厲害��！可等不了，得趕緊把車(chē)開(kāi)到醫院��！
�、龠x中小汽車(chē)
�、谟覔羰髽�，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”
�、蹎螕簟疤砑有Ч卑粹o，選擇“動(dòng)作路徑”，“向左”
默認的動(dòng)畫(huà)效果會(huì )使小汽車(chē)停在狼堡前，這時(shí)順勢問(wèn)：不是要去醫院?jiǎn)�？怎么到了狼堡就停下了？這很危險��！
此時(shí)，有些學(xué)生會(huì )小小緊張，接著(zhù)提出要求：想想辦法，幫幫沸羊羊。
3、學(xué)生觀(guān)察、討論、操作,嘗試解決問(wèn)題
4、教師演示、講解關(guān)鍵操作步驟
5、學(xué)生完成最后操作
最后，課堂小結：
師：喜羊羊到了醫院，病治好了。又可以開(kāi)開(kāi)心心地玩了。
同學(xué)們，這節課你學(xué)會(huì )什么？
生：《自定義動(dòng)畫(huà)設置》
接著(zhù)放映自定義動(dòng)畫(huà)效果的作品，告訴學(xué)生：自定義動(dòng)畫(huà)效果還有很多種，等著(zhù)我們去發(fā)現，我們可以把我們學(xué)習的動(dòng)畫(huà)效果合理地組合在一起，做成一個(gè)完整的作品，作為給同學(xué)、給自己的“六一”禮物。（激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習、創(chuàng )作的欲望，為后面的教學(xué)培養學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機。）
在本課中，教師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論，解決問(wèn)題，這一過(guò)程教授了學(xué)生的基本操作能力，培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高學(xué)生的`信息素養。全課讓學(xué)生享受成功的喜悅，也給了學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)機。
《自定義動(dòng)畫(huà)設置》說(shuō)課稿2
一、 設計理念：
1、 以信息的處理過(guò)程為教學(xué)主線(xiàn)，以培養提升學(xué)生信息素養為教學(xué)核心，塑造終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)成為本課題的教學(xué)宏觀(guān)目標。
2、 學(xué)科整合，多元發(fā)展。本課整合了信息技術(shù)、思想品德等多類(lèi)學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內部結合。
3、 尊重主體，轉變方式。學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)愉快的學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習，協(xié)作學(xué)習等），獲取信息，掌握操作。
4、 在課堂上堅持精講多練的原則。
5、 在體驗感受中學(xué)習。引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探究，親身經(jīng)歷的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展個(gè)性和與人合作，以及在失敗中找到成功，去體驗成功的喜悅。
二、 教材地位和作用
本課使用的教材是由吉林教育出版社出版、由董玉琦和解月光老師主編的《信息技術(shù)》，本節課是第七章第一節，在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)初步具備了利用PowerPoint創(chuàng )作、編輯的能力，可以說(shuō)這節課是在原有基礎上的一個(gè)再提高，使靜態(tài)的演示作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，即可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。由此可見(jiàn)本節內容是教材的重點(diǎn)內容，另外也為以后的學(xué)習奠定基礎。新課標以培養提升學(xué)生的信息素養為核心目標，以信息的獲取、加工、管理、表達、交流為主線(xiàn)進(jìn)行標準的描述。所以根據以上的分析及課標要求，我制定了以下教學(xué)目標。
三、 教學(xué)目標
1、 知識和技能目標：
掌握演示文稿自定義動(dòng)畫(huà)設置的方法。
通過(guò)分組討論，培養學(xué)生互助能力，合作學(xué)習能力；
通過(guò)點(diǎn)評，培養學(xué)生鑒賞能力和發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 情感和價(jià)值觀(guān)目標：
讓學(xué)生在信息的處理過(guò)程中，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理；
讓學(xué)生會(huì )恰當的表達思想，在與他人交流和合作中實(shí)現資源共享。
培養參與活動(dòng)的積極態(tài)度，良好習慣，塑造學(xué)生終身學(xué)習的價(jià)值觀(guān)。
四、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)：1） 自定義動(dòng)畫(huà)效果的設置；
2） 動(dòng)畫(huà)幻燈片對象順序的調整。
2、難點(diǎn)：自定義動(dòng)畫(huà)效果的設置。（原因：是學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)較容易出錯）
五、 教法：
將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營(yíng)造獨立自主的學(xué)習空間，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。本節課我采用了“創(chuàng )設情境法”、“任務(wù)驅動(dòng)法”、“協(xié)作學(xué)習法”、“賞識教育法”等教學(xué)方法，努力構建探索型的教學(xué)模式。
六、 學(xué)法：
由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了創(chuàng )作靜態(tài)幻燈片的能力，為本課打下基礎。再加上新課改強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。所以，我設計的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作互評”。
七、 教學(xué)過(guò)程：
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
1、 創(chuàng )設情景，揭示課題
本課以介紹同桌為主線(xiàn)，在活動(dòng)中驅動(dòng)學(xué)習自定義動(dòng)畫(huà)效果設置的方法。由于在上一節課學(xué)生已經(jīng)制作了靜態(tài)的介紹同桌的幻燈片，我事先對本班一位同學(xué)的作品進(jìn)行修改，設置了動(dòng)畫(huà)效果，進(jìn)行演示，從而引入新課，揭示課題。
此環(huán)節設計的目的是創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，設計一個(gè)介紹同桌的活動(dòng)，以學(xué)生身邊生活為例，借助學(xué)生之間的美好友情，從而讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下開(kāi)始學(xué)習。
2、 協(xié)作探究、因勢利導
信息技術(shù)的應用逐漸普及，大部分學(xué)生在家庭中也接受了或多或少的計算機操作技能。所以在教學(xué)動(dòng)畫(huà)效果如何設置時(shí)，以左右相鄰的共三臺機器進(jìn)行分組協(xié)作探究學(xué)習，教師巡視指導，如果發(fā)現哪個(gè)小組中的學(xué)生已經(jīng)會(huì )了，可以讓他當小老師，教其他組成員，這樣可以樹(shù)立學(xué)習榜樣。如果沒(méi)有，教師給予啟發(fā)性的示范。
3、 由扶到放，學(xué)會(huì )學(xué)習
由于在上一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)初步掌握了動(dòng)畫(huà)效果的設置，所以在教學(xué)調整動(dòng)畫(huà)順序時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗在小組內嘗試探索，體會(huì )探索成功的驚喜。本環(huán)節設計的目的培養學(xué)生勇于探索、敢于挑戰的學(xué)習品質(zhì)。
4、 創(chuàng )作交流，多元發(fā)展
當各個(gè)小組完成作品以后，安排了展示交流、匯報心得的環(huán)節。培養學(xué)生交際能力、口頭表達能力、自我反思能力、審美能力。讓學(xué)生得以情感上的體驗，培養學(xué)生多元化發(fā)展。
5、 課堂小結，課外延伸
課堂小結本節課所學(xué)的內容和要點(diǎn)。課外延伸到用所學(xué)的知識教給自己的親朋好友，已達到學(xué)以致用的目的。
八、 教學(xué)評價(jià)
1、 本節課對學(xué)生的評價(jià)主要采取了師評和學(xué)生互評的方式，通過(guò)這幾種方式達到了教學(xué)信息的及時(shí)反饋。
2、 本節課以學(xué)生的自主探究為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手，敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍。
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