小屋說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小屋說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小屋說(shuō)課稿1
說(shuō)課的內容是一年級第一冊16課《童話(huà)里的小屋》。我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、 說(shuō)教材：
1、 教材分析：《童話(huà)里的小屋》是一節富有童趣和美好情感的設計應用課。童話(huà)一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開(kāi)了自由遐想的空間。童話(huà)中，那種純真、可愛(ài)、美好的情感將成為本課的主調，并將這種情感轉化成小屋的形式展現出來(lái)，所以童話(huà)世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節課正是引導學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫(huà)等方法來(lái)創(chuàng )作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà),用彩泥,彩紙等手工材料來(lái)表現畫(huà)面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過(guò)已有的繪畫(huà)、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美,體驗美;在實(shí)踐操作中表現美,創(chuàng )造美。本課用一課時(shí)完成教學(xué)。
根據課程標準和教材要求，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，培養學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節的教學(xué)目標為
知識與能力：引導學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過(guò)多種手段創(chuàng )造形狀各異的小屋，培養學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。過(guò)程與方法：引導學(xué)生欣賞分析童話(huà)里小屋的特點(diǎn)，自主探究小屋的制作方法，合作進(jìn)行小屋的創(chuàng )制。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在童話(huà)般美好的情感下去創(chuàng )造，在創(chuàng )作中去體驗美好情趣和造型活動(dòng)的樂(lè )趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養學(xué)生細致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)準備：
教學(xué)重點(diǎn)：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng )作童話(huà)里的小屋
教學(xué)難點(diǎn)：房屋的造型設計制作與色彩裝飾
教具準備：范作、課件、部分材料
學(xué)具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等
二、說(shuō)教法
為了更好地落實(shí)課程標準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點(diǎn)，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上，通過(guò)拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習和討論問(wèn)題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng )設濃厚的童話(huà)情景，從動(dòng)畫(huà)片中童話(huà)小屋的欣賞，到童話(huà)小屋范作的拆、分，和為童話(huà)故事中的人物構思設計小屋，最后編講一個(gè)童話(huà)故事。使童話(huà)貫穿始終。4、談話(huà)法；通過(guò)師生之間的談話(huà)交流，了解小屋的特點(diǎn)，總結制作步驟，評價(jià)作品。5、鼓勵教學(xué)法；在學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng )作時(shí)教師對每一位學(xué)生進(jìn)行鼓勵，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。
三、 說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生分析：通過(guò)課前調查，發(fā)現學(xué)生看過(guò)大量例如《藍貓淘氣3000問(wèn)》等動(dòng)畫(huà)片，，但是如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》之類(lèi)的動(dòng)畫(huà)片，看過(guò)的卻寥寥無(wú)幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話(huà)故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話(huà)里的這些小屋沒(méi)有多深的印象，根據這些情況，決定在引導階段，給學(xué)生提供童話(huà)中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過(guò)前面幾課的學(xué)習學(xué)生已有了一定的動(dòng)手能力，所以學(xué)生在制作上不會(huì )存在太大的問(wèn)題，能通過(guò)觀(guān)察、拆、分范作自己研究出制作方法。
根據學(xué)生的情況，努力引導學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習方法，擁有良好的學(xué)習習慣。觀(guān)察的方法；通過(guò)觀(guān)察圖片，感受美，觀(guān)察范作為自己的初步嘗試作準備和指導。合作學(xué)習的方法；通過(guò)組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養學(xué)生“競爭與合作”共存的現代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問(wèn)題。探究學(xué)習的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養學(xué)生探究性學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )評價(jià)與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過(guò)評價(jià)，提高本學(xué)科的審美能力，同時(shí)還構建了學(xué)生之間的知識互補。 無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本節課教學(xué)由組織階段；導入階段；發(fā)展階段；創(chuàng )作階段；評價(jià)階段；課后拓展六個(gè)環(huán)節組成。其中發(fā)展階段有引導分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀(guān)察材料，構思作品三部分。
一. 組織階段；
檢查學(xué)生用品，穩定秩序。 目的是培養學(xué)生準備學(xué)習用具的良好常規習慣，師生共同進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，為上課作好準備。
二. 導入階段；
“小朋友，你們喜歡看童話(huà)故事嗎？讓我們一起來(lái)看一段童話(huà)故事�！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動(dòng)畫(huà)片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個(gè)童話(huà)故事？在這個(gè)童話(huà)故事里你最喜歡誰(shuí)？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結學(xué)生發(fā)言，運用“今天，我們就一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋，利用廢舊的材料自己動(dòng)手做一做《童話(huà)里的小屋》”導入課題。板書(shū)課題。
通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)片的播放，給學(xué)生創(chuàng )造一種情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的那種美侖美渙的意境中，感受童話(huà)中小屋的美。觀(guān)察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現童話(huà)故事中小主人的居住房屋的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫(huà)的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)，也確立了學(xué)生實(shí)踐主體地位。
三、發(fā)展階段；
1、引導分析，啟發(fā)想象
課件播放的動(dòng)畫(huà)片片段，最后定格四個(gè)小屋。師引導學(xué)生觀(guān)察：“我們再來(lái)觀(guān)察幾張圖片，你覺(jué)得這些小屋由哪幾個(gè)部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導學(xué)生分析：小屋有門(mén)、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個(gè)別學(xué)生想象“你覺(jué)得小屋的門(mén)、窗還可以是什么樣的？回答后總結。
學(xué)生了解童話(huà)里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng )作奠定了基礎。
2、分析范作，探究做法
師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來(lái)，觀(guān)察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰(shuí)觀(guān)察的仔細能發(fā)現其中的奧秘�！眮�(lái)激發(fā)學(xué)生在小組內探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個(gè)別學(xué)生到實(shí)物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶(hù)，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過(guò)來(lái)做墻壁，先定好門(mén)、窗的大概位置，再用繪畫(huà)或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來(lái)制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來(lái)的立體狀態(tài)，變成童話(huà)里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時(shí)問(wèn)學(xué)生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結學(xué)生發(fā)言，并板書(shū)：構思、組合、裝飾。
這個(gè)環(huán)節的設計考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據孩子接受技能的特點(diǎn)而采用。引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己拆、分老師的范作，主動(dòng)思考和探究小屋制作方法，培養探究性學(xué)習習慣，培養學(xué)生的創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習能力，為引導創(chuàng )造奠定基礎。師生互動(dòng)展示制作方法，總結步驟，體現了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導者，培養了學(xué)生自己動(dòng)腦的能力，這也是探究性學(xué)習的體現。
3、欣賞課本，開(kāi)拓思路；
引導學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點(diǎn)？”引導學(xué)生分析小屋的造型設計和色彩特點(diǎn)。 任何創(chuàng )造來(lái)說(shuō)都需要一定的基礎，課本是學(xué)生學(xué)習的依據，課本中范畫(huà)的討論和欣賞，進(jìn)一步使學(xué)生感受到童話(huà)中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話(huà)使學(xué)生明白了小屋的造型設計、色彩特點(diǎn)和材料的綜合運用，也進(jìn)一步打開(kāi)了學(xué)生的思路，開(kāi)闊了眼界。
4、觀(guān)察材料，構思作品；
引導學(xué)生觀(guān)察自己的材料，“你想為童話(huà)故事中的哪個(gè)人物設計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個(gè)什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶(hù)、門(mén)？用什么來(lái)裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說(shuō)想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據材料構思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵學(xué)生。 為童話(huà)故事中的人物設計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話(huà)角色，使本課的童話(huà)意味更濃。而制作前的個(gè)人思考和小組討論，是根據美術(shù)課程標準要求“培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學(xué)生結合生活中的觀(guān)察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。通過(guò)這一環(huán)節師生的談話(huà)交流，將學(xué)生的感受和認識轉化為獨特的藝術(shù)表現。有利于培養學(xué)生養成事前預想和計劃的行為習慣。師深入小組和師生交流時(shí)提出合理建議，有利于學(xué)生打開(kāi)思路。
五、 創(chuàng )作階段；
組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時(shí)候，引導學(xué)生合作學(xué)習，共同制作。教師及時(shí)有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時(shí)的安全和保持環(huán)境的衛生。 教師在巡回指導時(shí)，有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)體縱向的進(jìn)步。及時(shí)給予展示，過(guò)程中的激勵性評價(jià)，重視過(guò)程評價(jià)。有利于培養學(xué)生養成美術(shù)課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。
六、評價(jià)階段；
以小組為單位，進(jìn)行作業(yè)展示。先請個(gè)別學(xué)生講解自己制作過(guò)程，引導學(xué)生從造型、色彩進(jìn)行自評，再小組合作編一個(gè)故事講給大家聽(tīng)，進(jìn)行師生互評。 本環(huán)節的設計，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng )作意圖，自我評價(jià)是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動(dòng)，它使學(xué)生成為了評價(jià)的主體，有助于將美術(shù)課程價(jià)值內化為自己的認識，促進(jìn)自我發(fā)展。根據所小組內不同的小屋編講出故事，整合了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，引導學(xué)生在情景中開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，體驗學(xué)習樂(lè )趣，貫穿童話(huà)意味。而師生互評進(jìn)一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
七、課后拓展；
回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng )造空間，也對學(xué)生進(jìn)行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，結束本課。
小屋說(shuō)課稿2
一、教材分析：
《哦，林中那間小屋》選自蘇教版七年級下冊。是一首帶有敘事性的抒情歌曲。講述了一位老人及其下一代護林保林的工作。歌頌了看似平凡的工作，實(shí)質(zhì)上反映出護林人平凡而又偉大的精神。
1、教學(xué)目的：
�。�1）、通過(guò)歌曲《哦，林中那間小屋》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護大自然的熱情及對平凡而又高尚的造綠者的崇敬之情。
�。�2）、感受音樂(lè )要素在這首歌曲中的運用，探究音樂(lè )語(yǔ)言的表達特點(diǎn)，提高聲音表達能力。
�。�3）、通過(guò)歌曲的學(xué)習，使學(xué)生初步了解歌曲體材的簡(jiǎn)單分類(lèi)以及我國的植樹(shù)節日。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）、深入體驗作品的情感，能突出表現歌曲所要表現的音樂(lè )情感和音樂(lè )形象。
�。�2）、指導學(xué)生習用抒情柔美、充滿(mǎn)激情、連貫圓潤的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲中大跳音程和變化音的音準、附點(diǎn)音符時(shí)值的把握。
二、說(shuō)設計理念：
因地制宜，充分利用校園優(yōu)越的自然環(huán)境，將音樂(lè )融入自然，開(kāi)拓學(xué)習空間，提高學(xué)生的審美能力。
音樂(lè )、生活與自然相結和諧相處中加深對生活與自然的熱愛(ài)。合，讓學(xué)生更好地體會(huì )音樂(lè )情緒及表達手段，深入理解主題。同時(shí)在人與自然和諧相處中加深對生活與自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、多動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習這首歌曲。教學(xué)方式方法的選擇上以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，采取對比、情境等教學(xué)手段。課內倡導學(xué)生自主探究、合作的學(xué)習方式。本著(zhù)為了每一個(gè)學(xué)生的宗旨，讓每一個(gè)學(xué)生都在已有的生活經(jīng)驗和音樂(lè )素質(zhì)基礎上，選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習氛圍。提供足夠自由想像和隨意發(fā)揮的空間，也提供展示個(gè)性才能的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的環(huán)境中，在感興趣、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養他們對音樂(lè )的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、新課導入：老師導語(yǔ)：同學(xué)們你們知道嗎？在一個(gè)青山綠林中，有那么一間小木屋（出示課件），那里曾經(jīng)居住著(zhù)一位老人，他默默的守護著(zhù)這片樹(shù)林讓這里變得青山連綿綠浪起伏（出示課件），樹(shù)木長(cháng)得又高又大�？墒侨缃�，栽樹(shù)的老人已經(jīng)長(cháng)眠在沃土，用另一種方式永遠的守護著(zhù)這片樹(shù)林。他也將他守護森林的責任傳承給了他的兒子，讓他繼續守護著(zhù)這片可愛(ài)的美麗的樹(shù)林。為了保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡，保護我們的大自然，很多人在默默的奉獻。今天讓我們用歌聲來(lái)贊美那些林中的護林綠者，來(lái)懷念那位用一生來(lái)守護森林的老人。
二、揭示課題、學(xué)習新歌《哦，林中那間小屋》
1、請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題聆聽(tīng)新歌曲范唱。
�。�1）、這首歌曲的旋律和情緒是怎樣的？（生答：歌曲旋律是優(yōu)美的，歌曲情緒是抒情的。）
�。�2）、這首歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè )段？高潮在哪個(gè)樂(lè )段？（生答：歌曲分為兩個(gè)樂(lè )段，第一樂(lè )段是歌曲的前16小節，也就是說(shuō)從歌曲的開(kāi)頭至歌詞為“綠浪起伏”處。第二樂(lè )段是從歌詞的“樹(shù)木都長(cháng)得又高又大”至歌曲的結尾處。高潮部分在第二樂(lè )段。
2、學(xué)唱旋律
�。�1）、讓學(xué)生再次感受這受歌曲的優(yōu)美旋律，同時(shí)請同學(xué)們輕聲跟琴完整哼唱歌譜。
�。�2）、在初步感受新歌旋律的基礎上，啟發(fā)學(xué)生想一想或是找一找在這首新歌曲里有沒(méi)有我們已經(jīng)熟悉了的旋律或是樂(lè )句。
�。�3）、提示學(xué)生用輕柔的歌聲跟琴聲整體視唱新歌譜（復唱幾遍，在練習的過(guò)程中逐步提出附點(diǎn)音符、換氣記號以及大跳音程的音準等演唱要求，尤其是第二樂(lè )段要多加強練習和指導）。
4、學(xué)唱歌詞
分段填詞學(xué)唱：在分段學(xué)唱的過(guò)程中將歌曲處理有機的、自然的融入其中，也就是說(shuō)在新歌曲學(xué)會(huì )的同時(shí)，也誕生了一個(gè)二度創(chuàng )作的音樂(lè )作品。這樣做一來(lái)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新歌曲的興趣和熱情，二來(lái)能更加有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
�。�1）、師指導生有感情的朗讀歌詞。
�。�2）、學(xué)唱第一樂(lè )段：（可以先學(xué)唱第一段歌詞，也可以?xún)啥胃柙~一起學(xué)唱）
a、指導學(xué)生慢速輕聲學(xué)唱（學(xué)唱的遍數根據學(xué)情而定）。
b、啟發(fā)學(xué)生用中速較有情的聲音學(xué)唱
c、激發(fā)學(xué)生用深情、柔美的歌聲演唱（第一段歌詞采用一領(lǐng)眾哼或女領(lǐng)男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事）。
要求：歌曲第一樂(lè )段我們用中弱的力度，仿佛在敘述一個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事。要唱出微風(fēng)吹拂樹(shù)林，樹(shù)葉在敘述兩代造綠、互綠者的感人故事的意境。
�。�3）、學(xué)唱第二樂(lè )段：（采用輪唱齊唱的形式演唱）。
a、指導學(xué)生慢速輕聲填詞學(xué)唱（學(xué)唱的遍數根據學(xué)情而定）。
b、激發(fā)學(xué)生用充滿(mǎn)激情的聲音歌唱（但不要喊叫）。
c、指導學(xué)生采用輪唱、齊唱的形式演唱（“樹(shù)木都長(cháng)得又高又大”、“茂密的森林難忘老人”用輪唱，其他都用齊唱形式。尾聲處用減慢減弱的聲音和輪唱、合唱的形式演唱）。
要求：用輪唱形式唱出森林里樹(shù)木的茂密和高大的層次感，用齊唱的形式唱出懷念老人那猶如“林濤翻騰”激動(dòng)心情的情境。最后的哼鳴輕聲演唱，表現意猶未盡之感。
�。�3）、完整連唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲學(xué)唱和處理的要求完整連唱歌曲《哦，林中那間小屋》。
b、教師指揮學(xué)生跟著(zhù)伴奏帶演唱歌曲《哦，林中那間小屋》，演唱形式為：在新歌曲演唱之前加上配樂(lè )朗誦（一男生有激情的朗誦歌詞內容，全體學(xué)生輕聲哼唱新歌旋律做背景音樂(lè )），之后，女生領(lǐng)唱第一段歌詞的第一樂(lè )段進(jìn)入(男生也可以哼鳴)，第二樂(lè )段的要求同前（輪唱、齊唱），以次掀起新歌學(xué)唱的高潮。
五、課堂小結：
師：“同學(xué)們，為了保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡，我們從一個(gè)護林工人及兒子，感受到了還有很多人在默默的奉獻。在我們用歌聲贊美他們的同時(shí)，讓我們將歌聲和語(yǔ)言化為行動(dòng)，只要我們大家都能從自身做起，保護我們的環(huán)境，那么這世界將更美好。
小屋說(shuō)課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我將要為大家展示的是一節小班的語(yǔ)言活動(dòng)《葉子小屋》。
故事講述的是：一天小姑娘小馨在院子里面玩耍，突然下起雨來(lái)了，小馨趕緊躲到樹(shù)葉下面的樹(shù)叢里，這里的樹(shù)葉很多，就像一間葉子小屋，在這里她遇到了一個(gè)個(gè)“不速之客”：螳螂、蝴蝶、金龜子、瓢蟲(chóng)、螞蟻等，小馨和它們成了好朋友，一起分享著(zhù)這間特殊的小屋，分享房子里的溫暖和快樂(lè )！
最后，雨停了，小馨和伙伴們說(shuō)再見(jiàn)，回到了自己真正的家。整個(gè)故事非常簡(jiǎn)單，但卻是孩子們非常喜歡和認同的；能夠吸引和打動(dòng)幼兒的。我之所以選擇這個(gè)故事，主要是因為在院子里玩耍時(shí)，常�？匆�(jiàn)孩子們對院子里的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)非常感興趣，有時(shí)還會(huì )和小動(dòng)物們對話(huà)，這是孩子們非常喜歡的想象游戲。所以我選擇了這節小班語(yǔ)言活動(dòng)《葉子小屋》，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，培養對動(dòng)物的愛(ài)心和責任心！
我為本活動(dòng)預設了以下活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的故事情節，能對故事情節展開(kāi)豐富的想象。
2、愿意幫助動(dòng)物朋友，體驗用樹(shù)葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。
活動(dòng)的重點(diǎn)是：對故事感興趣，喜歡故事中活潑有趣的動(dòng)物形象，能對故事情節展開(kāi)豐富的想象。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入故事空間，激發(fā)幼兒多說(shuō)、多思考，活動(dòng)過(guò)程流暢、完整。
為完成以上目標，我采用了以下策略與方法：
1、設置懸念法。在活動(dòng)的一開(kāi)始教師沒(méi)有直接講述故事，而是幼兒先觀(guān)看《葉子小屋》的繪本封面，通過(guò)幼兒自己的眼睛去觀(guān)察、去了解、去想象，增加了故事本身的懸念，也增加了幼兒對故事的興趣。
2、音樂(lè )襯托法。教師在啟發(fā)幼兒觀(guān)看圖片內容的同時(shí)，播放清新的，帶有雨點(diǎn)敲打聲音的音樂(lè )，讓幼兒仿佛身臨其境，很快就能走進(jìn)小馨的意境當中。
3、幼兒先述法。接下來(lái)，教師還是沒(méi)有把要講的故事直接告訴幼兒，而是讓幼兒兩兩一組自由組合，通過(guò)分析想象后，由一名代表上前來(lái)把圖片內容講述給大家聽(tīng)，增加了幼兒自主學(xué)習的積極性。
4、情境表演法。由一名幼兒扮演小馨，其他的幼兒手持道具或戴頭飾表演小昆蟲(chóng)，幼兒親自體驗小馨在葉子小屋里和小昆蟲(chóng)們一起活動(dòng)、對話(huà)的情景。
5、手工實(shí)踐法。給幼兒提供各種各樣齊全的樹(shù)葉和小昆蟲(chóng)即可貼圖片，放手讓幼兒自己制作心中所想象的葉子小屋，是孩子們非常樂(lè )意做的一件事。
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師作為幼兒的支持者、引導者、合作者，我尊重幼兒，關(guān)注幼兒，運用多種手段和方法激發(fā)幼兒，鼓勵幼兒理解故事，大膽講述，積極思考，發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力，同時(shí)結合音樂(lè )、表演、手工等活動(dòng)增加幼兒的興趣，豐富幼兒的各種感官體驗！
活動(dòng)的設計和過(guò)程肯定存在不足，請領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
附：故事《葉子小屋》
有一天，小馨在院子里玩耍，啪！突然一滴小雨點(diǎn)打到她的臉頰上�！巴郯 脹鲟�！”接著(zhù)，啪、啪、啪 ，雨滴又打到小馨的鼻尖和手腳上�！安贿^(guò)，沒(méi)關(guān)系！因為小馨有個(gè)可以躲雨的小房子�！� “你看，葉子做成的屋頂很棒吧！”
可是，有只螳螂已經(jīng)比小馨早一步躲進(jìn)了房子里�！坝憛�，討厭。不要過(guò)來(lái)，到那邊去�！�
螳螂真的把臉轉過(guò)去了。這時(shí)候，突然……一只白蝴蝶，翩翩地飛進(jìn)小馨的房子�！霸谶@里安全噢，不會(huì )被雨淋到了�！备O窸窣窣，窸窸窣窣一只小金龜子從葉子后面爬了出來(lái)�！霸瓉�(lái)是小金龜子呀，嚇了我一跳！沒(méi)想到你也在房子里啊�！�
正說(shuō)這，一只瓢蟲(chóng)嗖地停在小馨的頭上�！按蠹液孟褚患胰肃��！� “啊，螞蟻。小螞蟻，你也進(jìn)來(lái)休息一下嘛！面包會(huì )淋濕呦�！�
“啊，天晴了�！薄澳銈兛�，雨已經(jīng)停了�！毙≤皩θ~子小屋里的朋友們說(shuō)：“我要回我真正的家了，大家也回去吧，媽媽在等著(zhù)你們呢�！�
附：《葉子小屋》教案
【活動(dòng)目標】
1、愉快的欣賞故事，感受有趣的'故事情節，能對故事情節展開(kāi)豐富的想象。
2、愿意幫助動(dòng)物朋友，能用樹(shù)葉任意組合為動(dòng)物朋友制作葉子小屋。
【活動(dòng)準備】
1、圖片14張（片頭大圖片、故事圖片）
2、《葉子小屋》課件一份
3、音樂(lè )磁帶
4、各種形狀、顏色的樹(shù)葉若干
5、膠棒、小昆蟲(chóng)圖片若干
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師演示片頭圖片，請幼兒根據看到的圖片猜測要講的故事。
1、播放音樂(lè )，帶領(lǐng)幼兒自然的走進(jìn)故事的情境。
2、引導幼兒說(shuō)出從圖片上看到了什么？想到了什么？
二、教師分發(fā)圖片，請幼兒代表上前來(lái)講述故事內容。
請幼兒自由組合成8個(gè)小組，每組選一個(gè)代表，為大家講述自己組拿到的故事圖片的內容。
三、教師把幼兒手中的圖片組合在一起，完整的講述一遍《葉子小屋》的故事。
1、請幼兒觀(guān)看圖片，想象小馨在院子里的活動(dòng)，在葉子小屋里看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、提問(wèn)幼兒：故事的內容和自己想象的一樣嗎？幼兒自由回答。
四、播放FLASH課件，請幼兒找找哪些昆蟲(chóng)朋友到小馨的葉子小屋里面躲雨了？
請幼兒分別用道具飾演小馨和葉子下面的小昆蟲(chóng)，以及和小昆蟲(chóng)們的精彩對話(huà)。
五、為昆蟲(chóng)朋友們制作葉子小屋。
1、請幼兒選擇各種不同的葉子，發(fā)揮想象為動(dòng)物朋友們制作葉子小屋。
雨還不停地下，許多小昆蟲(chóng)想到葉子小屋里來(lái)躲雨，可屋子太小了，我們一起來(lái)造一間更大的小屋，讓更多的動(dòng)物朋友們來(lái)躲雨吧！
請幼兒選擇不同的樹(shù)葉將它們粘帖成小屋，選擇不同的顏色將葉子裝扮起來(lái)，以及為葉子小屋設計一些家具等。
2、幼兒手持自己制作的畫(huà)，給大家講述“葉子小屋”的故事。
【活動(dòng)延伸】
1、 老師和孩子一起做一個(gè)仿真的“葉子小屋”，大家一起躲進(jìn)小屋來(lái)玩葉子小屋的游戲。
2、 觀(guān)察各種小昆蟲(chóng)，看看它們下雨的時(shí)候都是如何避雨的。
小屋說(shuō)課稿4
一、教材分析
1.說(shuō)教材
《小屋》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，教科版六年級下冊第十一課，是第六單元的一篇主體課文。本課作者通過(guò)對童年時(shí)居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂(lè )趣和對童年生活的難忘之情。起到教育學(xué)生珍惜美好童年時(shí)光、熱愛(ài)生活的作用。
2.設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生養成讀中思、讀中悟的習慣，讓學(xué)生在讀中受到感染，在悟中受到啟迪，從而達到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
3.學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到作者表達了童年生活的樂(lè )趣和對童年生活的難忘之情，也能從語(yǔ)言文字中初步感受到文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深入體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。特別是作者熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光，等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上感悟到自己童年的樂(lè )趣。懷著(zhù)對童年的美好朗讀課文，讀出對童年的迷戀和難忘。
4.教學(xué)目標:
課標指出引導學(xué)生熱愛(ài)生活，接觸優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并鼓勵學(xué)生清楚、大膽地表達自己的想法和感受，從而加深對作品的體驗和理解。我以本課教學(xué)內容、《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》和《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》為依據制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
能力目標：培養學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
德育目標：陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
5.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
我以《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》為依據，以《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》為準繩，根據本課內容制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）有感情地朗讀課文。讀中理解，讀中感悟。
�。�2）通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)童年的小屋”的含義；受到珍惜時(shí)光、熱愛(ài)生活的教育。
精心制作了與課文相對應的課件。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是自讀自悟法、講授法，點(diǎn)撥法。語(yǔ)文教學(xué)朗讀是必不可少的，以讀代講，在讀中啟發(fā)學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；點(diǎn)撥法能啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法，讀中理解，讀中感悟并受到教育，指導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。通過(guò)小組合作互相借鑒，取長(cháng)補短，開(kāi)闊思維，使表達更精準。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下六個(gè)環(huán)節展開(kāi)
環(huán)節一、創(chuàng )設情景，引入課題
我利用兒歌《數鴨子》導入法，這樣既輕松，又活躍，還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之主動(dòng)參與教學(xué)中來(lái)。進(jìn)而初步引起學(xué)生回憶起美好的童年時(shí)光，接著(zhù)通過(guò)談話(huà)引出課題，板書(shū)課題。
環(huán)節二、初讀課文，整體感知。
以讀為主，重視讀的實(shí)踐過(guò)程�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)都要重視朗讀默讀和誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！北窘虒W(xué)設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主，朗讀的形式多樣。并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂、再到有感情地朗讀。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對童年美好時(shí)光的向往，也充分感受語(yǔ)言的美。
通過(guò)自主探究和小組交流匯報，了解課文主要內容、描寫(xiě)順序，并且分出段落、概括段意。
環(huán)節三、細讀深究，品味感悟。
尊重學(xué)生意愿，突出學(xué)生在學(xué)習中的主體性，讓他們當學(xué)習的小主人。為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如在教學(xué)中“誰(shuí)愿意讀描寫(xiě)小屋的段落？愿意的站起來(lái)讀�！薄罢l(shuí)來(lái)說(shuō)一下讓作者最感興趣的是什么？”等等這些話(huà)。表達了“以人為本”的教學(xué)思路，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在課堂上開(kāi)辟了學(xué)生展示自已的天地。有意識地自主學(xué)習并不是與生俱來(lái)的。從現在有意突出學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性地位，培養自主、主動(dòng)的學(xué)習意識和習慣，對學(xué)生將來(lái)的發(fā)展非常有意義。
通過(guò)本環(huán)節使學(xué)生了解小屋外部設施、內部陳設、外面精彩世界、屋中藏書(shū)和淚別小屋這些情景，進(jìn)而令學(xué)生感受到作者的情感，并且了解前后呼應的寫(xiě)法和邊敘事邊抒情的寫(xiě)法
環(huán)節四、拓展延伸，感情升華。
發(fā)展思維，激發(fā)想象，培養學(xué)生綜合應用能力。在本教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生談一談在自己的家里，給自己印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習實(shí)際談感受。
在教師的啟迪下，在美妙的情境中，學(xué)生紛紛打開(kāi)思維的窗口，展開(kāi)了想像的翅膀。不僅使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高了自己的語(yǔ)文能力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。培養了他們的綜合應用能力。
環(huán)節五、小結：
課堂小結是對一節課的總結。它不僅對本節的教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，把教學(xué)推向高潮，而且還將延伸至課后，乃至課外。因此，此環(huán)節我讓學(xué)生談一下本節課的收獲或感悟。
環(huán)節六、圍繞教學(xué)目標和重難點(diǎn)我設計了兩個(gè)作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你自己童年趣事或難忘的事。
通過(guò)作業(yè)使學(xué)生達到鞏固提高、進(jìn)步感悟，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
四、教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以目標為主線(xiàn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)生理解了課文內容和作者表達的情感，初步掌握前后呼應和邊敘事邊抒情的寫(xiě)作方法，并且受到珍惜美好時(shí)光和熱愛(ài)生活的教育。我處處先學(xué)生之想而想，后學(xué)生之樂(lè )而樂(lè )。每個(gè)環(huán)節都以學(xué)生為主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，并及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P�；具_到了教學(xué)目的。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
附板書(shū)設計：
我愛(ài)小屋（1）→直抒胸臆
簡(jiǎn)陋外部設施
內部陳設
11.小屋美好回憶神奇精彩世界
�。�2—12）屋中藏書(shū)
難舍淚別小屋
懷戀小屋（13—14）→抒發(fā)情感
小屋說(shuō)課稿5
尊敬的評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書(shū)，大班《語(yǔ)言表達》中的詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
<綱要>中提出“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力。詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以清新的語(yǔ)言、擬人化的手段，形象生動(dòng)的描述了小動(dòng)物們利用自己的特長(cháng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè )的小屋，給大家帶來(lái)快樂(lè )的一個(gè)內容。詩(shī)歌鮮明的結構特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，因此適合大班教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩(shī)歌內容，知道小動(dòng)物能運用自己的特長(cháng)為別人制造快樂(lè )。
2、能力目標：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
3、情感目標能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)的重、難點(diǎn)
1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，知道小動(dòng)物能運用自己的特長(cháng)為別人制造快樂(lè )。
2．活動(dòng)難點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
教師在活動(dòng)前引導幼兒了解各類(lèi)動(dòng)物和他們的特長(cháng)。
物質(zhì)準備：
1、課件《快樂(lè )的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂(lè )，
2、教師繪畫(huà)一幅大森林的背景圖，并將詩(shī)歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲(chóng)、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
五、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導幼兒觀(guān)察你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè )的小屋嗎？
2、談話(huà)法。由師生互相提出問(wèn)題和回答問(wèn)題所組成。恰當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力，培養幼兒語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言習慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問(wèn)的方法，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。如：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè )的小屋的呢？了解小動(dòng)物們運用自己的特長(cháng)來(lái)打扮小屋。
六、說(shuō)學(xué)法
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想，學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種方法獲得知識體驗。幼兒學(xué)習語(yǔ)言的表達能力主要通過(guò)聽(tīng)這一途徑，所以在活動(dòng)中，我讓幼兒多聽(tīng)，從而也讓幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復講，練習次數增多，從而來(lái)記住和理解詩(shī)歌中的內容，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、表演法：通過(guò)幼兒的肢體動(dòng)作表現詩(shī)歌的寓意，更加深了對詩(shī)歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應的動(dòng)作。
七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
一：出示課件引起幼兒觀(guān)察講述，激發(fā)學(xué)習詩(shī)歌的興趣
設計提問(wèn)：出示小屋：你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè )的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問(wèn)喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。為幼兒提供說(shuō)話(huà)的欲望和積極性，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。）
二、欣賞詩(shī)歌，引導幼兒理解詩(shī)歌內容。
1、放課件：快樂(lè )的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺(jué)得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周?chē)矝](méi)有花草，如果是你，你會(huì )怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來(lái)裝飾這間小花屋，咱們來(lái)看看都有誰(shuí)好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì )怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)每一個(gè)小動(dòng)物怎樣打扮小屋。
2、完整欣賞課件：這些小動(dòng)物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂(lè )，很高興。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩(shī)歌好不好？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節中有效地運用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，為他們創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，讓他們在“回答提問(wèn)、自由討論、
的過(guò)程中學(xué)習、理解詩(shī)歌內容，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習）
三、學(xué)習詩(shī)歌，能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
1、播放背景音樂(lè )，師朗誦詩(shī)歌。（背景音樂(lè )的運用能讓幼兒更好的感受詩(shī)歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩(shī)歌、感受詩(shī)歌）
提問(wèn)：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè )的小屋的呢？教師邊講邊出示相應圖片，加深幼兒對詩(shī)歌內容的印象。分析小動(dòng)物制造快樂(lè )的共同點(diǎn)，了解小動(dòng)物們運用自己的特長(cháng)來(lái)打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節，在孩子回答的過(guò)程中教師出示相應的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶理解詩(shī)歌）
2、師：讓我們一起來(lái)試試小動(dòng)物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據幼兒朗誦情況及時(shí)地指導）
3、幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時(shí)對幼兒的表現進(jìn)行表?yè)P、肯定。請小朋友來(lái)表演一下好嗎？念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應的動(dòng)作。（此環(huán)節在理解詩(shī)歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力,突破了重難點(diǎn)）
四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè )。
1、師：在這首詩(shī)歌里你體會(huì )到了什么？（快樂(lè )）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺(jué)得很快樂(lè )，小花屋也覺(jué)得很快樂(lè )。那在生活中你覺(jué)得什么什么是最快樂(lè )的？你做什么事情時(shí)會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )？（幼兒自由回答）
2、教師小結：剛才小朋友說(shuō)了那么多快樂(lè )的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )很快樂(lè )，所以我們要做一個(gè)快樂(lè )的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間快樂(lè )的小屋，那我們小朋友們想不想也來(lái)裝扮一間屬于自己的快樂(lè )的小屋？
3、老師在活動(dòng)區也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會(huì )更快樂(lè )。跟音樂(lè )出教室。（本環(huán)節為幼兒提供了情感遷移的機會(huì )，通過(guò)談話(huà)，幼兒知道小動(dòng)物們利用自己的特長(cháng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè )的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )很快樂(lè )，所以要做一個(gè)快樂(lè )的人。一個(gè)教育活動(dòng)的結束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識和經(jīng)驗遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動(dòng)的目的和教育價(jià)值是無(wú)價(jià)的。）
小屋說(shuō)課稿6
說(shuō)教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè )出版社出版的小學(xué)音樂(lè )教材第四冊第七課《小小音樂(lè )家》第一課時(shí)《音樂(lè )小屋》�！兑魳�(lè )小屋》是一首兒童歌曲，2/4拍。這首風(fēng)趣的歌曲，輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著(zhù)舒展的節奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂(lè )，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè )的孩子們的愉快心情�！秵位晒懿柨ā肥且皇滓圆ㄌm民間音樂(lè )為素材創(chuàng )作的器樂(lè )曲，這首經(jīng)波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編成的器樂(lè )曲一直受到人們的普遍歡迎。后來(lái)，樂(lè )曲又被改編成各種器樂(lè )獨奏曲和合奏曲。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情地演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
1.解決歌曲中附點(diǎn)音符的應用。
2.歌曲中的休止符和最后一句音準、時(shí)值的把握。
3.與他人的合作、協(xié)調能力等。
說(shuō)教學(xué)方法：
為了全面準確的落實(shí)本課的教學(xué)目標，教學(xué)時(shí)我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀(guān)性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導法、激勵法、情境教學(xué)法等方法, 利用其視聽(tīng)結合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)音樂(lè )小屋的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學(xué)生感受音樂(lè )的美。
說(shuō)教學(xué)目標：
1.情感目標：使學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2.能力目標：使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想象、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
3.認知目標：使學(xué)生能準確地進(jìn)行節奏練習。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)組織教學(xué)
在組織教學(xué)這一環(huán)節中我采用談話(huà)法，然后彈一段旋律給學(xué)生聽(tīng)，初步掌握孩子們對音樂(lè )的感受能力，從而拉近了我與學(xué)生間的距離。
(二)設計門(mén)鈴聲，引入欣賞
這個(gè)環(huán)節我主要是為突破歌曲難點(diǎn)做的鋪墊，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想象、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。通過(guò)這一環(huán)節的設計，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，還初步感受了單簧管演奏出的歐洲舞蹈的風(fēng)格，更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎。
(三)歌曲教學(xué)
在這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)反復聽(tīng)來(lái)表達對歌曲情感體驗，引導學(xué)生自主對歌曲的表現形式及情感內涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。利用多媒體課件，給學(xué)生直觀(guān)的畫(huà)面，運用聽(tīng)唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節我主要是引導學(xué)生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲，使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗。
(四)合作創(chuàng )編歌詞
新課標提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節中我充分滲透了這一教學(xué)理念。通過(guò)生生合作和自主探究的方式來(lái)進(jìn)行歌曲創(chuàng )編。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng )設了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強了自信心。通過(guò)合作創(chuàng )編歌詞，學(xué)生的合作意識在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
(五)課堂小結
這一環(huán)節我創(chuàng )設了小記者采訪(fǎng)的情境，讓生談感受。最后整節課在《單簧管波爾卡》樂(lè )曲聲中愉快的結束，希望孩子們回憶起這節課的時(shí)候心中滿(mǎn)是開(kāi)心與快樂(lè )!。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專(zhuān)家老師提出寶貴意見(jiàn)。
小屋說(shuō)課稿7
本課的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )課文中的細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
3、進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解，讓學(xué)生對課文內容談出自己的看法，并結合生活實(shí)際談?wù)剬Α靶湃巍边@人問(wèn)題的認識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
通過(guò)文章細節體會(huì )信任和被信任的喜悅。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：
進(jìn)行個(gè)性化理解，結合生活實(shí)際談出對“信任”這個(gè)問(wèn)題的認識和感悟。
本課的教學(xué)準備：
課件
本課的教學(xué)時(shí)間是：
第一課時(shí)
本課的教學(xué)流程如下：
首先用創(chuàng )設情境導入新課，老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)美麗的桃林，放松心情，感受快樂(lè )，讓我們開(kāi)始愉快的旅程。
新授部分，采用“以讀促講、讀中感悟”的方法進(jìn)行。
初次讀文：大聲自由朗讀課文，整體把握課文內容；
再次讀文：分自然段朗讀課文，說(shuō)課文的主要內容；
三次讀文：默讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)、句子或情節談感悟。
進(jìn)而根據這篇課文“起因——經(jīng)過(guò)——結果”的寫(xiě)作順序，深入分析作者“好奇——得到信任——信任他人——喜悅”的情感體驗。親切、真誠、熱情中飽含著(zhù)信任，大于盛桃的籃子、高于裝錢(qián)的箱子，體現出主人金子般的品格。
本環(huán)節設立教學(xué)預案：
學(xué)生談感悟時(shí)，可能會(huì )打亂文章的順序來(lái)說(shuō)感受，無(wú)論學(xué)生從最后、從中間還是從開(kāi)頭說(shuō)哪一個(gè)情節，教師都要充分駕馭課堂，按照學(xué)生的思路進(jìn)行引導，最后理清文章的脈絡(luò )，理解“信任”的涵義，桃林里沒(méi)有秤，唯一的秤就是——信任。
以上是本課設計的主體部分，教師重點(diǎn)放在個(gè)性化理解，也就是第三次讀文感悟這個(gè)環(huán)節。
在學(xué)生充分理解的基礎上，師生共同總結“信任”的意義，體會(huì )桃林主人的人格力量。并通過(guò)學(xué)生在生活中遇到的人與人之間有關(guān)“信任”和“不信任”的事情來(lái)升華情感。
最后，教師用自己的親身經(jīng)歷講述一個(gè)真實(shí)的有關(guān)“信任”主題的故事，來(lái)闡述“信任他人”的美好境界，將本課推向高潮，讓我們用“信任”的情感共同創(chuàng )造美好的生活。
我說(shuō)課的內容到此結束，在課堂教學(xué)中，根據實(shí)際情況我可能隨機調整，以達到預期的更好的教學(xué)效果。
小屋說(shuō)課稿8
各位老師下午好：
今天我說(shuō)課的內容是20xx人音版二年級下冊第七課《跳動(dòng)的音符》中的音樂(lè )小屋一節，下面我將從教材分析開(kāi)始展開(kāi)我的說(shuō)課
一、說(shuō)教材：
《音樂(lè )小屋》這首歌曲輕松愉快。旋律以三度下行的音程起句，構成起伏的旋律，和著(zhù)舒展的節奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們快樂(lè )，抒發(fā)了熱愛(ài)音樂(lè )的孩子們的愉快心情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、教學(xué)目標：
情感目標：學(xué)生能夠用輕快甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，鼓勵學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)。
過(guò)程與方法：通過(guò)帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)學(xué)歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、唱、動(dòng)等情感體驗中感受歌曲，表現音樂(lè )。
知識與技能：學(xué)生能準確的拍擊節奏，并在音樂(lè )活動(dòng)中掌握為歌曲伴奏的方法。
2、教學(xué)重點(diǎn)：本課是在創(chuàng )設的情境中進(jìn)行一步一步的教學(xué)，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生、感受歌曲的情緒，學(xué)會(huì )有表情的演唱。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中八分休止符和最后一句音準、時(shí)值地把握，打擊樂(lè )器的配樂(lè )設計。
三、我的設計理念：
本課音樂(lè )活動(dòng)的設計是以“音樂(lè )小屋”為主線(xiàn)而展開(kāi)一系列的藝術(shù)活動(dòng)。即參與音樂(lè )小列車(chē)→參觀(guān)“音樂(lè )小屋”→豐富“音樂(lè )小屋” →我為“音樂(lè )小屋”添磚獻瓦。在設計本音樂(lè )活動(dòng)時(shí)，緊緊地抓住以發(fā)展學(xué)生為本，注重參與音樂(lè )實(shí)踐，注重學(xué)生的表現與創(chuàng )造，將知識的學(xué)習融入音樂(lè )活動(dòng)之中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“游”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項音樂(lè )活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，培養孩子們對學(xué)習音樂(lè )的興趣和團結協(xié)作的精神以及創(chuàng )造
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，播放《音樂(lè )小屋》的旋律，模仿列車(chē)的律動(dòng)，讓學(xué)生從愉快的氣氛中熟悉歌曲旋律，然后通過(guò)邀請卡設置情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )小屋的興趣和好奇，點(diǎn)擊課件出示帶音樂(lè )的美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生對音樂(lè )小屋更加的向往，（我們已經(jīng)來(lái)到了音樂(lè )王國，這里好漂亮啊，可是，音樂(lè )小屋只歡迎懂音樂(lè )、喜歡音樂(lè )的孩子，所以音樂(lè )小屋要考考我們……）這時(shí)出示的節奏是從《音樂(lè )小屋》中提出的難點(diǎn)，讓學(xué)生先自己拍擊節奏，給學(xué)生自己主動(dòng)權學(xué)習讓他們充分的探索，然后教師再根據實(shí)際情況糾正，再通過(guò)不同的形式讓學(xué)生掌握節奏、鞏固節奏，同時(shí)提出要求，節奏接龍要接的連貫，再把課中的難點(diǎn)句（音樂(lè )小屋在歡迎你歡迎我）提出來(lái)進(jìn)行模唱，這樣層層深入解決書(shū)中的難點(diǎn)！
錄音范唱：對學(xué)生適當的鼓勵（看，音樂(lè )小屋出現了，他已經(jīng)在歡迎我們了，仔細聽(tīng)聽(tīng)，音樂(lè )小屋要跟我們說(shuō)些什么？……）歌曲的學(xué)習先進(jìn)行曲調接龍（出示大歌篇）老師先范唱，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上熟悉歌曲旋律，教師用電子琴彈奏學(xué)生跟唱，再以接龍的形式唱曲調（一是降低短時(shí)間內唱熟曲調的難度，二是變換形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習曲調不顯得那么枯燥），然后再進(jìn)行歌詞教學(xué)，教師先按節奏有感情的讀歌詞，學(xué)生在教師的輔助下有感情的跟讀歌詞，（這樣為歌曲的演唱層層的做鋪墊）然后再讓學(xué)生聆聽(tīng)錄音，通過(guò)在心里記憶旋律，悄悄話(huà)的形式填唱歌詞，每一階段都給學(xué)生設置問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有層次的學(xué)習，在填唱歌詞時(shí)讓學(xué)生自己找出唱的不準確的地方，再糾正，不但調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的積極性，還解決了預設中沒(méi)有想到的會(huì )出現唱得不準確的地方。老師范唱，讓學(xué)生評價(jià)與學(xué)生唱有什么差別，從而引導學(xué)生有表情的、用輕快而甜美的聲音演唱，再分組比賽，即可以鞏固學(xué)生對歌曲的情感表達，又可以培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，課堂的氣氛就更活躍了。
我為《音樂(lè )小屋》添磚獻瓦環(huán)節中，利用課件引導學(xué)生用打擊樂(lè )為歌曲伴奏同時(shí)還是讓孩子們在設置的情境中去完成，二年級的孩子對三角鐵、手鈴都并不陌生，讓學(xué)生自己嘗試敲擊合適的節奏，選擇其中的某一個(gè)或兩個(gè)節奏，全班一起敲擊為歌曲伴奏。分組合作進(jìn)行三角鐵和手鈴的敲擊同時(shí)為歌曲搬走。最后總結說(shuō)這次音樂(lè )會(huì )開(kāi)得非常成功，音樂(lè )小屋里面到處都是開(kāi)心與快樂(lè )，希望同學(xué)們經(jīng)常到音樂(lè )小屋來(lái)做客，希望音樂(lè )能永遠給大家帶來(lái)快樂(lè )，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )《單簧管波爾卡》愉快地走出教室。
小屋說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本單元是以“難忘童年”為主體編寫(xiě)的 。兩篇主體課文《小屋》和《我和祖父的花園》。小屋的作者通過(guò)對童年居住了12年的小屋的美好回憶，表達了童年生活的樂(lè )趣和對童年生活的難忘之情；《我和祖父的花園》是從現代著(zhù)名女作家蕭紅的長(cháng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》中節選的，她在文中回憶了自己童年時(shí)代與祖父在一起的快樂(lè )的田園生活，讓人感到快樂(lè )地成長(cháng)是多么幸福與可貴�？鞓�(lè )讀書(shū)屋一篇課文《童年的朋友》作者通過(guò)對童年時(shí)代一只玩具熊的美好回憶，從另一個(gè)側面表達難忘童年的感情�！澳苷f(shuō)會(huì )寫(xiě)”讓學(xué)生說(shuō)自己的童年，寫(xiě)自己的童年，是對單元主題的拓展，是對學(xué)過(guò)的3篇文章寫(xiě)法的實(shí)際運用�！罢Z(yǔ)文七色光”安排了詞語(yǔ)搭配練習和對學(xué)過(guò)的3篇文章的回憶�！叭辗e月累”的名人名言是讓學(xué)生從童年起就應養成的優(yōu)秀品質(zhì)�！爸R窗”是對小學(xué)階段記敘文學(xué)習和寫(xiě)作的簡(jiǎn)要總結。
本單元教學(xué)的完成，朗讀是必不可少的手段，還是啟發(fā)學(xué)生對課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：（全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統一的特點(diǎn)；積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法；努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。）從而確定本課的三維教學(xué)目標是：
知識與技能：閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。同時(shí)培養學(xué)生自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
過(guò)程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿(mǎn)整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對童年生活的美好回憶，體會(huì )作者對裝滿(mǎn)童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生為實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)互相作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)，是教師引導學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。因此，我在本課的教學(xué)設計中重在體現教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維。培養學(xué)生自主學(xué)習和探究意識，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，我主要采取的教法有：創(chuàng )設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等；準備讓學(xué)生運用“讀課文——畫(huà)句子——品句子——談感受——悟寫(xiě)法——填表格”六步學(xué)習方法來(lái)學(xué)習本課。
情境教學(xué)法：為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調；講解法：老師通過(guò)寥寥數語(yǔ)就課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫(xiě)作背景、人物介紹等內容向學(xué)生講解、講述、講讀，從而實(shí)現教師的主導作用；朗讀體會(huì )法：通過(guò)導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學(xué)生走近人物，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的；自主學(xué)習完成練習法：是學(xué)生在老師的指導下，以自主學(xué)習為主，培養學(xué)生能力和習慣的一種教學(xué)方法。教會(huì )學(xué)生自主自主學(xué)習，是推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、導入
�。�1）伴隨音樂(lè )，激趣導入
伴隨著(zhù)這首輕松愉快的歌聲，我們仿佛又回到了童年時(shí)代。童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì )給人留下美好的回憶。今天就讓我們跟隨作者的腳步走進(jìn)那間裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年回憶的小屋，去感受作者的童年生活。（音樂(lè ) 數鴨子）
�。�2）激情引趣，揭示課題。
讓我們一起步入綠油油的田野深處那間裝滿(mǎn)作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對快樂(lè )童年的美好回憶。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
讀后正字音，學(xué)生交流匯報易讀錯的字音。
如：“秫秸”的讀音等。不理解的詞語(yǔ)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導理解。
有的詞語(yǔ)可以指導學(xué)生在預習課文時(shí)查字典理解；有的詞語(yǔ)可以通過(guò)多媒體課件或圖片理解，有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文理解。
2、課文的主要內容是什么？
寫(xiě)了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè )時(shí)光，表達了對那段童年生活的難忘之情。
三、細讀深究，品味感悟。
在學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內容的基礎上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導作用，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決以下三個(gè)問(wèn)題：
1.在課文中畫(huà)出描寫(xiě)小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著(zhù)兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿(mǎn)半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句，體會(huì )小屋內陳設的簡(jiǎn)陋；從“面對小園有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口�！薄氨眽ι蠏煲幻鎿頋M(mǎn)半邊花兒的鏡子，里面有時(shí)會(huì )出現個(gè)小人，費了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我�！钡染渥�，體會(huì )屋子里的一切帶給作者的快樂(lè )。
2.細讀深究，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問(wèn)題，感受小屋帶給作者的快樂(lè )童年。
通過(guò)自讀感悟課文相關(guān)段落，然后在小組內合作探究，交流匯報，從而深刻體會(huì )小屋給作者童年帶來(lái)的快樂(lè )。
(課文寫(xiě)了作者對童年小屋的美好回憶，讓作者最感興趣的是什么？想一想作者回憶了童年的哪些快樂(lè )？從哪些詞語(yǔ)或句子中能體會(huì )到作者的快樂(lè )，把相應的詞句畫(huà)下來(lái)。)
屋內之樂(lè )、屋外之樂(lè )、讀書(shū)之樂(lè )
3.細讀探究，通過(guò)指導學(xué)生自學(xué)第三個(gè)問(wèn)題，體會(huì )作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習小組中談一談：作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年、給了他無(wú)窮快樂(lè )的小屋時(shí)，心中又有著(zhù)怎樣的深情？教師通過(guò)指導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解。
�。�1）從“車(chē)輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍。
�。�2）從“小屋小了”“小屋遠了”
�。�3）窗子“愣愣地望著(zhù)我”、大門(mén)“傻傻地踮著(zhù)腳”
�。�4）“我”長(cháng)大了，可念念不忘小屋，要背著(zhù)小屋去逛大海
4.朗讀指導。
學(xué)生在理解課文內容的基礎上，教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導，教師給學(xué)生充分的練讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生選擇感受深刻的句子或段落，讀出感情。
四.拓展延伸，感情升華。
引導學(xué)生學(xué)以致用，談一談在你的家里，給你印象最深的是什么，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習實(shí)際談感受。教師注意引導學(xué)生充分交流，廣開(kāi)思路，使學(xué)生的情感得到升華。
五、小結
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你學(xué)會(huì )了什么？
文章通過(guò)對童年生活的美好回憶，表達了作者對裝滿(mǎn)童年回憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情，激勵我們熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光。
板書(shū)：
屋內之樂(lè )
屋外之樂(lè )懷戀之情
讀書(shū)之樂(lè )
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