《做一片美的葉子》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《做一片美的葉子》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《做一片美的葉子》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《做一片美的葉子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文三年級上冊的一篇課文。這是一篇散文，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子的無(wú)私奉獻的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面。
二、說(shuō)學(xué)生
本課的授課對象是三年級上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè )于讀書(shū)，求知欲強。這篇課文是學(xué)生初次接觸的散文，雖然他們已具備了一定的閱讀能力，但在對文字的理解上仍有一定難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據對學(xué)生教材的研究，根據《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》對三年級閱讀的教學(xué)要求，從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度確定學(xué)習目標如下：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；2、能正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人；
四、說(shuō)學(xué)習重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)內容是體會(huì )葉子的美，在語(yǔ)言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣無(wú)私奉獻的人”。教學(xué)難點(diǎn)是三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，教難理解語(yǔ)言文字符號后面豐富的寓意。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！币虼�，在執教《做一片美的葉子》時(shí)，我主要以學(xué)生的親歷感受為主。
教學(xué)方法采用情境教學(xué)法、導讀法引導學(xué)生朗讀課文，在讀中感悟。
六、說(shuō)教學(xué)準備
我準備的是多媒體課件和一片葉子實(shí)物。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，今天我匯報的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，鼓勵學(xué)生發(fā)現美
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難得是開(kāi)始，就是第一句話(huà)，如同在音樂(lè )上一樣，全曲的聲調，都是它給予的�！逼鋵�(shí)，課堂教學(xué)的課文導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。所以，我設計了如下導語(yǔ)：
同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道在我們的身邊有很多美的事物，這些美的事物需要我們用明亮的眼睛去發(fā)現它，這節課就讓我們接著(zhù)走進(jìn)課文去發(fā)現美，欣賞美。
教師板書(shū)課題《做一片美的葉子》，學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ├斫庹n文，感受意蘊
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》關(guān)于閱讀教學(xué)建議中有“各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀�！睉寣W(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，享受審美樂(lè )趣。
我的教學(xué)設計為：
1、讓學(xué)生充分朗讀，用自己喜歡的方式去讀；
2、研究葉子的外形之美；
�。�1）找課文相關(guān)段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里？并板書(shū)：形態(tài)各異；
�。�2）出示圖片：讓學(xué)生觀(guān)察葉子的不同；
�。�3）總結：同一棵樹(shù)上的葉子，大小不一，姿態(tài)不同——就是形態(tài)各異。讓學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
我用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而達到較好的教學(xué)效果。
1、理解重點(diǎn)句子（課文第五節）
�。�1）設計問(wèn)題：什么是生命的乳汁？陽(yáng)光怎么會(huì )變成乳汁的？
�。�2）讓學(xué)生自由討論。
�。�3）教師講述這個(gè)問(wèn)題的答案。
�。�4）看圖欣賞“春、夏、秋、冬”葉子的美。
�。�5）引導學(xué)生多讀課文，在讀中體味大樹(shù)“春、夏、秋、冬”葉子的美。
華中師范大學(xué)的楊再隋教授說(shuō)：“老師講的再多，難道還比課文本身更生動(dòng)，更形象嗎？不如老老實(shí)實(shí)地指導學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中感悟，在讀中欣賞，去接受潛移默化的教育”。
2、體會(huì )葉子的內在美
�。�1）配樂(lè )朗讀第六自然段在音樂(lè )的渲染下，能讓音樂(lè )成為朗讀的翅膀，讓學(xué)生在音樂(lè )中體味文字的美。
�。�2）理解“肥美”一詞，讓學(xué)生看圖片說(shuō)說(shuō)。
�。�3）理解“飄零”一詞，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)，并設計一個(gè)問(wèn)題：樹(shù)葉落到哪了
去了？葉落歸根對大樹(shù)有什么好處？
第（3）個(gè)問(wèn)題的設計在于一起理解課文，在讀中體味，有利于拓展學(xué)生的思維，體味樹(shù)葉的奉獻精神。
�。ㄈ├首x升華，暢談感受學(xué)習課文7—11自然段
1、學(xué)到這兒，你想對葉子說(shuō)些什么？
2、讓學(xué)生自由暢談。
這個(gè)問(wèn)題的設計在于當學(xué)生零距離觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按標準答案去教學(xué)生，還應讓學(xué)生自由交流，從而更好地理解課文。
�。ㄋ模┗厮萑�，總結升華
小結：每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻著(zhù)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人也都為人類(lèi)默默地工作著(zhù)，奉獻著(zhù)，無(wú)論偉大還是平凡，都是為人類(lèi)美好的生活而貢獻力量，就讓我們做一片美的葉子吧！
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在實(shí)踐中注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美句子
教育的本義就是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，摘抄優(yōu)美句子可以培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習上的語(yǔ)感。
九、說(shuō)板書(shū)設計
做一片美的葉子
形態(tài)各異無(wú)私奉獻
�。ㄍ庠诿溃▋仍诿溃�
板書(shū)抓住文章主線(xiàn)，以葉子的外在美和內在美為呈現的載體，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。
《做一片美的葉子》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級（上冊）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子立足本職，無(wú)私奉獻的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間。
二、說(shuō)教學(xué)目標
這篇文章是三年級語(yǔ)文的第一篇散文詩(shī)。學(xué)生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據三年級學(xué)生學(xué)習心理的階段特征，根據教材內容特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過(guò)程中理解新詞、運用新句式。
過(guò)程與方法目標：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀、對話(huà)、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學(xué)習做立足本職，無(wú)私奉獻的人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )葉子的美，在語(yǔ)言情境中，感知“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職，無(wú)私奉獻的人”。
教學(xué)難點(diǎn)：三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語(yǔ)言文字符號后面豐富的“寓意”。
三、說(shuō)教法
在本課時(shí)的教學(xué)方法上，我主要采用了：
�。�1）潛心涵泳，誦讀體會(huì )
讓學(xué)生反復地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語(yǔ)文教學(xué)應以“讀”為本。
�。�2）拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀(guān)的形象，在交流、對話(huà)中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達情感，從而構建富有詩(shī)情畫(huà)意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養的語(yǔ)文課堂。
四、說(shuō)學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要以人讀為本，讓學(xué)生作為讀的主人；本課教學(xué)我采用了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內容；抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過(guò)聽(tīng)、讀、看、想、說(shuō)、寫(xiě)、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
五、說(shuō)教學(xué)流程
合理安排教學(xué)程序，是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！币虼�，在執教《做一片美的葉子》時(shí)，我努力以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生解讀文本的“第一層”
第一層寫(xiě)的是“大樹(shù)之美”，“有著(zhù)濃密枝葉的樹(shù)就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺(jué)得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹(shù)”，“同學(xué)們，這棵樹(shù)為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著(zhù)尋找答案的動(dòng)力繼續閱讀。
�。ǘ┮龑W(xué)生解讀文本的“第二層”：
第二層，著(zhù)重寫(xiě)葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進(jìn)了這棵樹(shù)時(shí)，你發(fā)現了什么？”可以用書(shū)上的句子說(shuō)，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，體現了說(shuō)中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節中，我利用課件相機出示重點(diǎn)句，然后充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說(shuō)說(shuō)葉子是如何“把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻給大樹(shù)的”，此時(shí)我站在了學(xué)習伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權交給孩子們。由于三年級的學(xué)生在生物知識上接觸較淺，我適時(shí)結合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹(shù)葉多彩的課件演示，還有利用采摘來(lái)的形態(tài)各異的美麗多彩的真實(shí)的樹(shù)葉，幫助他們解決認識上的困難。在師生的交流、對話(huà)過(guò)程中，綠葉的美、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習目標的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。
�。ㄈ┮龑W(xué)生解讀文本的“第三層”
第三層，作者由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)地輸送著(zhù)營(yíng)養，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，我設計了相關(guān)情境：1、引導學(xué)生自然從物過(guò)渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認識，“假如我們每個(gè)人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達的自主性，說(shuō)醫生、說(shuō)老師，說(shuō)交警，說(shuō)有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛(ài)迪生、徐虎），然后總結歸納出人與葉子的相通點(diǎn)，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻的內涵，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過(guò)渡，此時(shí)，相信學(xué)生已完全進(jìn)入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，我始終抓住“讀”這條主線(xiàn)，想時(shí)讀、說(shuō)時(shí)讀、有所感悟時(shí)再讀，注重師生心靈對話(huà)，讓文本、學(xué)生、教師形成一個(gè)和諧的共鳴體。2、我不滿(mǎn)足于學(xué)生的“讀和說(shuō)”，我最后安排了一個(gè)有份量的練筆活動(dòng)：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫(xiě)上自己的“奉獻”語(yǔ)言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹(shù)上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書(shū)本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹(shù)長(cháng)得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來(lái)感知深奧的道理。同時(shí)，也有效鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言表達感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚(yú)與熊掌兼得”。
最后是道別敘情，我仍不放棄文本價(jià)值的充實(shí)，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進(jìn)一步升華了主題。
六、說(shuō)板書(shū)
簡(jiǎn)潔、凝煉的板書(shū)能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索；體會(huì )文章的中心。
《做一片美的葉子》說(shuō)課稿3
《做一片美的葉子》是國標版第五冊的一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。所以學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)是欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為由物及人，從自己的貼身感受談體會(huì )，對三年級學(xué)生而言有一定難度。
根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)內的三個(gè)生字只讀不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人。
4、借助信息技術(shù)，培養學(xué)生搜集、處理信息的能力。
在這些目標中，1、2、3和目標是下限目標，要求人人達到。第四個(gè)目標是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，我在執教《做一片美的葉子》一課時(shí)，努力實(shí)踐以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)靈性的對話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這篇課文的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“最難的是開(kāi)始，就是第一句話(huà)。如同在音樂(lè )上一樣，全曲的聲調，都是它給予的�！逼鋵�(shí)，課堂教學(xué)的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致：同學(xué)們，秋天到了，你們看樹(shù)上的葉子變得絢麗多彩了，多美啊。（看圖）老師課前布置你們了解樹(shù)葉的作用，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？是啊，樹(shù)葉給大樹(shù)帶來(lái)了美，深秋之后，葉子飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹(shù)提供豐富的營(yíng)養。今天，我們就共同來(lái)學(xué)習一篇贊美葉子的文章。（板書(shū)課題：做一片美的葉子）
語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習氛圍，當學(xué)生身置此景，話(huà)語(yǔ)如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
第二步：明確目標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
1、教師先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，然后檢查自學(xué)情況。
2、再讀課文，邊讀課文邊在課文上批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的獨特感悟。
古人曾把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花，因為唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性。
第三步：研讀課文，感受意韻。
1、研究葉子的外形之美：
�。�1）找課文相關(guān)段落讀一讀（多媒體出示段落，說(shuō)說(shuō)葉子美在哪里呢？板書(shū)：形態(tài)各異
�。�2）講講這個(gè)詞的意思，一起讀讀。
�。�3）出示圖片：觀(guān)察葉子的不同（舒展、大小、長(cháng)短、嫩、枯萎等）。
�。�4）語(yǔ)言訓練：假如你就是這棵樹(shù)上的葉子，你會(huì )做怎樣的葉子呢？
�。�5）小結：同一棵樹(shù)上的葉子長(cháng)短不同、大小不同、姿勢不同——這就是形態(tài)各異。學(xué)生再讀詞語(yǔ)。
用形象的圖片展示葉子的不同姿態(tài)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，可以達到較好的教學(xué)效果。
2、理解重點(diǎn)句子：（課文第五節）
�。�1）提問(wèn)：什么是生命的乳汁？陽(yáng)光怎么會(huì )變成乳汁的？在這里生命的乳汁指什么？
�。�2）學(xué)生自由討論。
�。�3）看圖，教師講述：葉子有特殊的本領(lǐng)，可以為植物的生長(cháng)提供大量必需的營(yíng)養。在陽(yáng)光下，葉子把水分和二氧化碳作為原料，進(jìn)行加工，生產(chǎn)出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，為植物的生長(cháng)發(fā)育、開(kāi)花結果提供足夠的營(yíng)養，同時(shí)還呼出氧氣，為我們人類(lèi)提供新鮮的空氣。大樹(shù)有了這珍貴營(yíng)養，才會(huì )茁壯、蔥翠。
�。�4）看圖欣賞大樹(shù)的外形美：你們覺(jué)得這大樹(shù)怎樣？遠遠望去，更美了，又有什么感覺(jué)？（如綠云在飄）
�。�5）指導朗讀：用朗讀把你們心中的感受表達出來(lái)。點(diǎn)名讀，齊讀。
�。�6）小結：大樹(shù)的美麗和葉子有什么關(guān)系？沒(méi)有樹(shù)葉的奉獻，就沒(méi)有大樹(shù)的美。這就叫奉獻，這就是一種美。
3、體會(huì )葉子的內在美：
�。�1）配樂(lè )朗讀第六節：多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？一起來(lái)，閉上眼睛想想，你好像看到了什么？
�。�2）學(xué)生自由交流。
�。�3）理解“肥美”一詞：肥美的葉子是什么樣的？看圖片說(shuō)說(shuō)：油光光的，綠油油的，經(jīng)脈清楚。
�。�4）理解“飄零”一詞：冬天樹(shù)葉是怎么飄落下來(lái)的？看動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)：樹(shù)葉落到哪里去了？葉落歸根，這對大樹(shù)有什么好處？
�。�5）啟發(fā)引導理解葉子的內在美：聽(tīng)了你們發(fā)言，我不由的想起一句詩(shī)：落葉不是無(wú)情物，化做春泥更護樹(shù)。葉子即使離開(kāi)了大樹(shù)，也要把自己的身體奉獻給大樹(shù)。
重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，是訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文字，體會(huì )思想感情，掌握學(xué)習方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的情境，扶放并行，引導學(xué)習探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機會(huì )，精心設計，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
第四步：朗讀升華，暢談感受。
�。�1）學(xué)到這兒，你想對葉子說(shuō)些什么？
當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標準答案去“引導”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
�。�2）學(xué)生自由暢談。
閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
�。�3）朗讀：就讓我們做一片美的葉子吧，心中裝著(zhù)大樹(shù)，心中裝著(zhù)別人，心中裝著(zhù)集體。
教學(xué)過(guò)程要成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌�！敖逃褪菒�(ài)，愛(ài)就是教育�！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
第五步：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
師述：同學(xué)們，我們不但知道了樹(shù)葉的姿態(tài)美，還領(lǐng)悟到了樹(shù)葉的內在美，我相信你們肯定喜愛(ài)那美麗的樹(shù)葉，也想做一片美的葉子。老師布置三個(gè)作業(yè)：
1、搜集葉子，畫(huà)畫(huà)葉子，說(shuō)說(shuō)葉子的功能。
2、搜集像葉子那樣立足本職崗位、無(wú)私奉獻的人物的事跡，然后在小組里交流。
3、建立專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，把自己研究的成果發(fā)布在網(wǎng)站上。
教育的本義就是教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，在教學(xué)實(shí)踐中注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”，以體現“教為了達到不需要教”的教學(xué)思想。
《做一片美的葉子》說(shuō)課稿4
本節課的設計其來(lái)有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節課的教學(xué)定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國著(zhù)名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩(shī)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來(lái)講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執教過(guò)，自己的教學(xué)構思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美。
2．在讀后片段仿寫(xiě)，體驗讀和寫(xiě)的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì )到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習氛圍的，因此，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是我們可親可敬的金波爺爺，他最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺的文章，就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》�！碑斀鸩ó�(huà)面出現，當學(xué)生身置此景，話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
接下來(lái)這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當學(xué)生找出這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話(huà)變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習的欲望，喚起孩子們內心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當學(xué)生閱讀的欲望完全被調動(dòng)起，我及時(shí)推薦 金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習的方式合作學(xué)習。此時(shí)，當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀轉化一種個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節的末尾，當學(xué)生充分品讀后，課件出示這樣一個(gè)畫(huà)面：在樹(shù)葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！痹趦�(yōu)美的音樂(lè )聲中，師生共同朗讀《綠葉》。
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà)，此環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美，體會(huì )文章的內涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè )著(zhù)的蟬蛻過(guò)程。
正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內涵，如何上好這節課，我拿著(zhù)書(shū)無(wú)從下手，也翻閱了大量資料，不怕告訴大家，第一次試教時(shí)只上了十分鐘就上不下去了，含著(zhù)淚請求校長(cháng)要結束試教。接下來(lái)的幾天，我一直都處在一種煩躁、焦慮、無(wú)助、茫然、困惑的狀態(tài)中，甚至有過(guò)逃避的念頭。在領(lǐng)導、同事姐妹般的擁抱、鼓勵下，在大家的共同學(xué)習中，我慢慢悟出其深刻的內涵：
1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。
2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義
3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現信息技術(shù)教育的目標——即培養學(xué)生獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設計，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預設的情景中被動(dòng)學(xué)習，而不是主動(dòng)探究。當初的設計意圖，只是想通過(guò)運用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內涵，而忽略了培養學(xué)生自主探究的能力，忽視了該如何將現代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結合。
于是，有了現在呈現給大家的這節課。說(shuō)真的，且不問(wèn)我這節課的獎項如何，我想說(shuō)，在參與研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，我收獲了。真的，這，就足夠了。
《做一片美的葉子》說(shuō)課稿5
各位尊敬的專(zhuān)家、評委們：
本節課的設計其來(lái)有二：一是結合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》，第二，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以我把這節課的教學(xué)定位在上一節“大閱讀課”上，而這正是符合課標要求，加強學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生在課內得法，課外受益。
說(shuō)說(shuō)教材：
《做一片美的葉子》是我國著(zhù)名兒童作家金波爺爺的一篇富有哲理的散文詩(shī)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來(lái)講是有一定難度的。當我第一次讀這篇文章時(shí)，一下子被文章的意韻深深吸引，越讀越喜歡，盡管知道這篇文章有好多名教師執教過(guò)，自己的教學(xué)構思很難超越他們，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。
說(shuō)說(shuō)目標：
1．在讀中品詞品句，感受葉和樹(shù)的和諧美。
2．在讀后片段仿寫(xiě)，體驗讀和寫(xiě)的和諧美。
說(shuō)說(shuō)過(guò)程：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！币虼�，課堂上除了讓學(xué)生美讀課文，還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文，通過(guò)朗讀體會(huì )到文章的美，努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愿學(xué)。針對教材，針對目標，這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn)：
版塊一：賞讀舊文，悟情悟理
我一直認為，語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習氛圍的，因此，開(kāi)課伊始，我說(shuō)：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了，這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌，編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事，其實(shí)，同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺的文章，就是我們學(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們再次來(lái)贊美這片美的葉子吧�！碑斀鸩ó�(huà)面出現，當學(xué)生身置此景，話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水，潺潺而出，心門(mén)似春之柴扉，輕輕洞開(kāi)。
接下來(lái)這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享：
當學(xué)生找出這句話(huà)時(shí)，我通過(guò)課件展示葉在不同季節的不同形態(tài)，比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”，然后把文本的這段話(huà)變?yōu)樨Q行，成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習的欲望，喚起孩子們內心對美的向往和追求。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當學(xué)生閱讀的欲望完全被調動(dòng)起，我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》，讓孩子們運用剛才學(xué)習的方式合作學(xué)習。此時(shí)，當學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，閱讀轉化一種個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節的末尾，當學(xué)生充分品讀后，在樹(shù)葉的片片繁茂中，我說(shuō)：“是的，我們每個(gè)人都是一片美的葉子，班集體、學(xué)校、家鄉、祖國就是一棵美的大樹(shù)，就讓我們努力去做一片美的葉子吧�！�
版塊三：動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸
品讀完兩篇文章，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà)，此環(huán)節的設計，目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美，體會(huì )文章的內涵。
說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受：
今天我所向大家闡述的，是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節課，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè )著(zhù)的蟬蛻過(guò)程。
正如開(kāi)始所說(shuō)，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，但蘊涵的道理對于三年級孩子來(lái)講是有一定難度的。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內涵，在大家的共同學(xué)習中，我慢慢悟出其深刻的內涵：1、“整合”中的“整”，有“調整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義。3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革，“整合”，是為了更好地實(shí)現信息技術(shù)教育的目標——培養學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。
基于這樣的認識，反思之前的教學(xué)設計，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還是教師在牽引學(xué)生，學(xué)生在教師預設的情景中被動(dòng)學(xué)習，而不是主動(dòng)探究。當初的設計意圖，就是想通過(guò)運用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內涵，而忽略了培養學(xué)生自主探究的能力該如何將現代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結合。
于是，有了現在呈現給大家的這節課。
《做一片美的葉子》說(shuō)課稿6
今天，我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇閱讀課文——《做一片美的葉子》。這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內在之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻的精神。文章的語(yǔ)言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間。
根據三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美，學(xué)習做立足本職，無(wú)私奉獻的人。
整篇課文語(yǔ)言清新、美麗，蘊含了深刻的哲理。如何引導學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
針對本課教材的特點(diǎn)，我選擇的教學(xué)方法是：
(1)潛心涵泳，誦讀體會(huì )
讓學(xué)生反復地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語(yǔ)文教學(xué)應以“讀”為本。
(2)拓展資源，移情體驗
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀(guān)的形象，在交流、對話(huà)中體驗深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達情感，從而構建富有詩(shī)情畫(huà)意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養的語(yǔ)文課堂。
為了凸顯學(xué)生的主體地位，我選擇了“一讀二抓三悟情”的學(xué)法指導，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情，從而實(shí)實(shí)在在地培養學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
本課的教學(xué)我打算分二個(gè)課時(shí)中來(lái)完成。第一課時(shí)，通過(guò)生字生詞關(guān)，通讀全文讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體印象。第二課時(shí)精讀課文，感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻的精神。
下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想，第二課時(shí)分五個(gè)步驟進(jìn)行：
一、創(chuàng )設情境，喚醒期待，欣賞葉子和大樹(shù)的外在之美。
于漪老師說(shuō)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心坎上�！睘榱擞行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的閱讀期待，教學(xué)伊始，我運用多媒體展示一株郁郁蔥蔥、充滿(mǎn)無(wú)限生機的大樹(shù)，讓學(xué)生調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，描述自己看到的景象，學(xué)生的言語(yǔ)積累在一定的情境得到激發(fā)，語(yǔ)言表達能力自然得到提升。在學(xué)生完全沉醉于這展現生命活力的美感之中時(shí)，我通過(guò)聲情并茂的導語(yǔ)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——“同學(xué)們描述的大樹(shù)和葉子真美，這節課我們繼續學(xué)習《做一片美的葉子》，看一看金波爺爺是怎樣描繪這生機盎然的大樹(shù)和葉子的�！�
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，為了有效彰顯學(xué)生的閱讀個(gè)性，我讓學(xué)生認真研讀課文，想一想：你覺(jué)得作者寫(xiě)得怎么樣?哪里寫(xiě)得好?為什么說(shuō)這里寫(xiě)得好?
在學(xué)生朗讀和交流的過(guò)程中，我注意引導學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞句體會(huì )樹(shù)色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
為了幫助學(xué)生理解“形態(tài)各異”，我課前制作課件選取各種各樣的葉子組成了一個(gè)葉子大拼盤(pán)，讓學(xué)生在直觀(guān)的教學(xué)氛圍中領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的內涵，領(lǐng)悟葉子的外在的豐富多彩之美。
二、品讀感悟，放飛想象，感悟葉子的內在之美。
新課程應該十分重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，滲透學(xué)習的方法、策略，因而在引導學(xué)生品味葉子的內在之美時(shí)，我首先告訴學(xué)生“讀書(shū)就像品茶，要讓學(xué)生細細地品，才有味道�！贝偈箤W(xué)生在靜心沉潛時(shí)獲得獨特的情感體驗。
“綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠;夏天的時(shí)候，葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根�！笔钦宫F葉子內在美的關(guān)鍵語(yǔ)句，我首先讓學(xué)生在自己品讀的基礎上說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解，然后在教師聲情并茂的范讀中讓學(xué)生展開(kāi)想象：透過(guò)這幾行文字，你好像看到了什么?學(xué)生交流的過(guò)程其實(shí)也是文本再現的過(guò)程，這樣通過(guò)語(yǔ)言文字想象“畫(huà)面”，通過(guò)想象中的“畫(huà)面”感悟語(yǔ)言，可以有效地培養學(xué)生的語(yǔ)感，調動(dòng)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力，綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，也初步領(lǐng)悟文本蘊含的哲理，從而突破了學(xué)習目標的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。
三、說(shuō)寫(xiě)訓練，由物及人，領(lǐng)會(huì )葉子的奉獻之美。
作者在本首詩(shī)歌的創(chuàng )作中由物及人，指出“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)地輸送著(zhù)營(yíng)養，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧!”這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
為了有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解葉子的奉獻之美，我鋪設了這樣的問(wèn)題：“如果我們每個(gè)人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰(shuí)是我們生活的大樹(shù)呢?”學(xué)生不難說(shuō)出祖國、學(xué)校、家庭、班級都是我們生活的大樹(shù)。語(yǔ)文課堂應該注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提高，接下來(lái)，我出示句式： “ 是一棵大樹(shù)，我是一片 的葉子，我要 ， 讓 �！边@樣從議到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)的教學(xué)環(huán)節，不僅幫助學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養了學(xué)生想象思維和語(yǔ)言表達的能力，更難能可貴的是本課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養目標在不知不覺(jué)中達成了，真正實(shí)現了工具性和人文性的和諧統一，達到了教育無(wú)痕的境界。
四、指導朗讀，以讀傳情，浸潤在葉子的品格之中
無(wú)聲的朗讀一種浸潤，有聲的朗讀是一種交流。為了讓學(xué)生能夠從整體上感受課文語(yǔ)言表達的精美，凸顯文本的教育價(jià)值，課臨近結束，我通過(guò)分小組練習，比賽讀等形式促使學(xué)生以讀傳情，在朗朗的讀書(shū)聲中傳達自己對文本的理解，體現現了閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的教學(xué)理念。
五、布置作業(yè)，拓展延伸，豐富文本的教育價(jià)值
課堂應該成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的驛站，而不是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的終點(diǎn)，本課教學(xué)結束我要求學(xué)生在課后留心周?chē)心男┚哂腥~子品質(zhì)的人，使得課文的學(xué)習更加立體化了。
我設計了這樣的板書(shū)設計：
做一片美的葉子
形態(tài)美
內在美
無(wú)私奉獻
這樣的板書(shū)展現了課文的主線(xiàn)，有助于學(xué)生對課文的理解。
以上是我對《做一片美的葉子》的教學(xué)設想，有不當之處，恭請各位評為、各位專(zhuān)家批評指正。
謝謝!
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