《硫酸》說(shuō)課稿7篇
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的《硫酸》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《硫酸》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用《硫酸》來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
�。�2）能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
�。�3）教學(xué)關(guān)鍵：濃硫酸的吸水性與脫水性的區別、濃硫酸具有強氧化性的本質(zhì)。
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn)：
1、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。
2、通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗加以放大，使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰，利于學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。
3、結合本節內容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著(zhù)由易到難，由表及里的認識規律來(lái)思考，推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法：本節課采取一則實(shí)際材料導入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。
2、小組學(xué)習法：對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論，分析概括總結，難點(diǎn)得以突破。
3、思考猜測法：如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會(huì )褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、硫酸的物理性質(zhì)的學(xué)習
2、通過(guò)PPT演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)：脫水性、吸水性、強氧化性�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。
3、演示實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。
4、教師進(jìn)行小結
六、說(shuō)板書(shū)
七、說(shuō)小結
根據板書(shū)內容，帶領(lǐng)學(xué)生對本節課所學(xué)習的內容進(jìn)行回顧，強調本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及必須掌握的知識。
八、教學(xué)設計思路
由回顧已學(xué)過(guò)的硫酸的性質(zhì)引出新課題，在教學(xué)設計中，我充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，從硫酸的組成微粒開(kāi)始，到硫酸的物理性質(zhì)，酸的通性，濃硫酸的特性和強氧化性，最后是學(xué)習硫酸根離子的檢驗。知識的遞進(jìn)層次更能使學(xué)生容易接受和吸收。通過(guò)設疑、PPT演示、探究解疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達到一定的知識和能力目標；
九、課后反思
在教學(xué)過(guò)程中，能夠巧妙的設疑后播放PPT，給學(xué)生們提供了思考的空間。演示實(shí)驗的播放速度適中，能夠讓學(xué)生清析地看到實(shí)驗現象。運用PPT演示文稿授課既能讓學(xué)生觀(guān)看到正確無(wú)誤的實(shí)驗過(guò)程及實(shí)驗現象也節約了時(shí)間，留給學(xué)生更多的思考的時(shí)間。整節課也充分體現了“教師主導、學(xué)生主體”教學(xué)原則。師生相互交流，互相溝通，合作學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，發(fā)散學(xué)生思維，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。不足之處，學(xué)生得認真觀(guān)看實(shí)驗的每一個(gè)步驟和現象，沒(méi)有更多的時(shí)間做筆記。課后不能很好的掌握和區分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
《硫酸》說(shuō)課稿2
1、硫酸，硫酸鹽這一節在教材中的作用。
氧族元素是繼鹵族元素后，另一非金屬元素族。硫是氧族元素的一種代表元素，而硫酸不僅的硫的重要化合物，也是重要的基本化工產(chǎn)品，有著(zhù)廣泛的用途。硫酸的性質(zhì)不僅是本章的重點(diǎn)，而且貫穿中學(xué)化學(xué)的始終，也是各類(lèi)考試常常涉及的熱點(diǎn)，學(xué)好本節內容能使學(xué)生系統掌握硫酸的性質(zhì)，更好地認識氧族元素，為進(jìn)一步學(xué)好其他元素，化合物更好地認識氧族元素。為進(jìn)一步學(xué)好其他元素，為進(jìn)一步學(xué)好其他元素、化合物知識及相關(guān)化學(xué)理論打好基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識教學(xué)點(diǎn)
掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特點(diǎn)；了解硫酸的用途。
�。�2）能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生的觀(guān)察力和思維能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)驗和觀(guān)察的基礎上通過(guò)科學(xué)抽象來(lái)研究問(wèn)題，學(xué)習化學(xué)。
�。�3）德育滲透點(diǎn)
進(jìn)行“現象與本質(zhì)”，“量變與質(zhì)變”等辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)
3、教學(xué)重難點(diǎn)
掌握濃硫酸的強氧化性；培養學(xué)生的思維能力；激發(fā)興趣使學(xué)生學(xué)會(huì )運用科學(xué)學(xué)習化學(xué)。
4、教學(xué)方法
以實(shí)驗觀(guān)察、分析歸納為主線(xiàn)，抓住濃硫酸的特性，濃硫酸強氧化性這一關(guān)鍵。通過(guò)復習鞏固酸的通性、稀硫酸的性質(zhì)，逐步引入濃硫酸的強氧化性、脫水性、吸水性。從而繼續引出硫酸鹽的性質(zhì)與用途。使學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習從原有的認識結構狀態(tài)進(jìn)入新的認識結構狀態(tài)。結合實(shí)驗演示，從觀(guān)察——回憶原有知識——產(chǎn)生疑問(wèn)、猜測等引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，加深理解并掌握。在教學(xué)過(guò)程中運用啟發(fā)式教學(xué)法，通過(guò)講——演示——提問(wèn)——討論——歸納總結的程序將問(wèn)題逐步引向深入，使學(xué)生在知情意等整個(gè)心理系統的共同參與下完成學(xué)習化學(xué)的思維活動(dòng)，構建新的認識結構，充分調動(dòng)教與學(xué)兩方面積極性，使學(xué)生對知識有清晰的認識，從而達到良好的教學(xué)效果。
5、教學(xué)程序
引入新課創(chuàng )設情境。是學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)。展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)驗。在此基礎上，分析討論，引導學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。通過(guò)復習討論，引導學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問(wèn)為什么稀硫酸會(huì )表現出酸性，指導學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導學(xué)生討論酸性的具體體現，進(jìn)而由老師引導學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否變化進(jìn)行分類(lèi)小結。一類(lèi)是與堿、堿性氧化物等反應，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應生成H2，H+價(jià)態(tài)變化，體現出酸的弱氧化性。這樣小結為后面學(xué)習濃硫酸的強氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育，又順利實(shí)現知識點(diǎn)的過(guò)渡，引入濃硫酸的學(xué)習。然后提問(wèn)如何稀釋?zhuān)瑢W(xué)生回憶后再加以強調。同時(shí)強調實(shí)驗安全。這樣學(xué)生自我感知，識記深刻
增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實(shí)驗，CuSO4·5H2O加熱失水實(shí)驗，根據現象分析認識本質(zhì)，說(shuō)明濃H2SO4具有強吸水性。加深對濃硫酸吸水性的認識。性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能干燥堿性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設置疑問(wèn)，為后面學(xué)習濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續探究。在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導學(xué)生歸納。通過(guò)分析比較，增強學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區別。
分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來(lái)進(jìn)行對比探究實(shí)驗，演示蔗糖脫水實(shí)驗，明確實(shí)驗發(fā)生的條件。引導學(xué)生觀(guān)察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣�、最后變�(yōu)楹谏绑w積膨脹如同一個(gè)“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更牢固、認識更深刻。從分析實(shí)驗現象入手，認識反應本質(zhì)。提示：從試劑瓶標簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說(shuō)明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應對措施，辯證認識問(wèn)題，消除學(xué)生恐懼心理。
蔗糖脫水后還會(huì )像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體，進(jìn)一步的推進(jìn)設疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗兩個(gè)用途。
為了說(shuō)明濃硫酸的強氧化性，探究演示銅與濃硫酸的實(shí)驗。注意引導學(xué)生觀(guān)察現象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀(guān)感知到的實(shí)驗現象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀(guān)的現象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣。
步步設疑，層層推進(jìn)，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改進(jìn)實(shí)驗的基礎上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應？表現出什么性質(zhì)？引導學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng )設和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲投入學(xué)習。此時(shí)教師不失時(shí)機的利用氧化還原的知識加以點(diǎn)撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表現在濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問(wèn)能否與活潑金屬反應，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實(shí)驗，然后加熱。引出“鈍化”現象，加以解釋。最后按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結，及時(shí)總結
成規律，便于學(xué)生識記。
引導學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗，根據現象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應方程式為：C＋2H2SO4（濃）CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數金屬反應，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。
引導學(xué)生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問(wèn)濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì )水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )有一種成就感：哦，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題是這樣解決的呀！
回憶稀硫酸與活潑金屬反應體現出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強氧化性進(jìn)行對比小結，加深學(xué)生印象，認識本質(zhì)。
布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目標教學(xué)的必要環(huán)節，但為了及時(shí)鞏固、強化識記，提高應用能力及規范書(shū)寫(xiě)；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培養他們勇于求異的創(chuàng )新精神和對化學(xué)的愛(ài)好。
《硫酸》說(shuō)課稿3
㈠教材分析：
1.教材的地位及其作用
本節內容是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)初中的《常見(jiàn)的酸——硫酸》基礎之上的，對其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在學(xué)習過(guò)電離理論及氧化還原知識的基礎之上來(lái)進(jìn)一步認識濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內容，既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。
2.教材的編排中體現的五條知識脈絡(luò )
�、敝R線(xiàn)：
知識發(fā)展線(xiàn)索：酸的通性——稀硫酸的性質(zhì)——濃硫酸的特殊性——氧化還原反應。
內容深廣度(要點(diǎn))：認識酸的通性--知道稀硫酸的通性--掌握濃硫酸的特性-----鞏固氧化還原反應的本質(zhì)。
�、矊W(xué)生認識發(fā)展線(xiàn)：
學(xué)生的認識發(fā)展脈絡(luò )：首先從初中化學(xué)的有關(guān)內容入手，先復習稀硫酸的性質(zhì)，然后通過(guò)活動(dòng)質(zhì)疑，為物質(zhì)的性質(zhì)的預測提供思路。
�、硢�(wèn)題線(xiàn)：
通過(guò)“思考與交流”，應用初中化學(xué)知識了解硫酸，具有酸的通性，再通過(guò)設計閱讀導向性問(wèn)題提綱引出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)，最后用科學(xué)實(shí)驗解決問(wèn)題。
�、椿顒�(dòng)線(xiàn)：
學(xué)生閱讀課本獲取信息，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，小組討論，教師演示實(shí)驗。
�、登榫熬�(xiàn)：
生活素材--課本素材--科學(xué)素材---生活素材。
五條線(xiàn)索間的關(guān)系：在元素及其化合物教學(xué)中，知識線(xiàn)和學(xué)生認識發(fā)展線(xiàn)確定了教學(xué)的目標，問(wèn)題線(xiàn)、活動(dòng)線(xiàn)和情景素材線(xiàn)展現了實(shí)現目標的途徑。
㈡學(xué)情分析：
�、币阎簩W(xué)生在初中已掌握了硫酸所具有的酸的通性，因而我在本節課中僅以知識回顧的方式提出，使硫酸知識完整化
�、蚕胫簼饬蛩崦撍院臀缘挠嘘P(guān)知識
�、澄粗簩W(xué)生在初中幾乎沒(méi)有涉及濃硫酸的強氧化性，因而我認為這是本節課需要用探究的方法重點(diǎn)突破的內容
�、磳�(shí)驗探知：采取學(xué)生做實(shí)驗，親身體驗，分析得出結論的方式，強化脫水性和吸水性的概念及區別
㈢學(xué)習目標：
(1)“知識與技能”目標
根據大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標細化為以下幾個(gè)方面：①、通過(guò)復習回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性;②、探究識記濃硫酸的物理性質(zhì);③、通過(guò)探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性);④、閱讀自學(xué)，通過(guò)對硫酸性質(zhì)的認識明確其用途。
(2)“過(guò)程與方法”目標
�、偻ㄟ^(guò)無(wú)機物性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生實(shí)驗操作技能、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;
�、谕ㄟ^(guò)閱讀、查閱、討論和概括有關(guān)硫酸的知識，培養學(xué)生獲取知識以及信息加工能力;掌握學(xué)習元素化合物知識的一般方法。
(3)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標
�、偻ㄟ^(guò)硫酸的重要用途，認識硫酸在國民經(jīng)濟中的重要作用，以及與人們日常生活的密切聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣;
�、谕ㄟ^(guò)多種多樣的活動(dòng)，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識和合作意識;
�、弁ㄟ^(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)，體驗實(shí)驗對認識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養學(xué)生實(shí)事求是、創(chuàng )新的良好品質(zhì)。
�、芘囵B學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，道德觀(guān)。
㈣教法與學(xué)法：
�、苯虒W(xué)方法：實(shí)驗探究，自主學(xué)習
�、矊W(xué)習方法：通過(guò)本節課的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握以下學(xué)習的方法
�、匍喿x：指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地閱讀書(shū)本，找出重點(diǎn)，歸納整理。
�、谟^(guān)察：引導學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )全面科學(xué)地觀(guān)察事物，獲取有效信息。
�、勐�(lián)想：將硫酸知識與大量的工農業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際應用建立聯(lián)系，實(shí)現感性知識與理性知識的有機結合，并完成知識的遷移應用。
�、芡评恚褐笇W(xué)生正確運用氧化還原，電離理論等觀(guān)點(diǎn)對實(shí)驗現象進(jìn)行推理分析，由表及里，揭示反應本質(zhì)。
�、輰Ρ龋和ㄟ^(guò)稀硫酸和濃硫酸在發(fā)生氧化還原反應中表現氧化性粒子的不同，分析酸的氧化性和氧化性酸的根本區別;辨析濃硫酸的吸水性和脫水性。
�、薹诸�(lèi)：濃硫酸屬于強氧化性酸，掌握分類(lèi)方法為下節課學(xué)習濃消酸打好基礎。
㈤教學(xué)流程：
一、溫故引新，以例激情
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)情意
【課件投影】：請觀(guān)看硫酸的幾幅圖片。
xxxx北京某某大學(xué)生用濃硫酸傷害動(dòng)物園中大黑熊事件
20xx年深圳某女士被濃硫酸毀容。這幾幅圖片中都和硫酸有關(guān)，這些事件為什么和硫酸有關(guān)
電視上某臺出現的錯誤廣告
【設計意圖】：學(xué)生有了強烈的求知欲，表現出較高的學(xué)習熱情。通過(guò)這些事例,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，展開(kāi)課題教學(xué)。
【簡(jiǎn)要實(shí)錄】：學(xué)生觀(guān)看圖片，教師引導，引出課題，并同時(shí)帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習興趣倍增。
(二)復習舊課，奠定基礎
【思考與交流】初中我們學(xué)過(guò)習硫酸的化學(xué)性質(zhì)，請同學(xué)們思考酸的通性以及稀酸為什麼具有這些性質(zhì)呢?
【設計意圖】：通過(guò)對已經(jīng)學(xué)過(guò)的稀硫酸的性質(zhì)的復習回顧，使學(xué)生增強求知欲，學(xué)生很想知道濃酸的化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)了探索知識的欲望，為學(xué)習濃硫酸的性質(zhì)奠定了很好的基礎。
【學(xué)生活動(dòng)】：教室先很安靜，學(xué)生認真思考，不一會(huì )兒學(xué)生自己迅速與前后左右周?chē)瑢W(xué)開(kāi)始討論，馬上就有學(xué)生要起來(lái)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，其他學(xué)生有的著(zhù)急補充，學(xué)生自己整理出了稀硫酸的五個(gè)方面的性質(zhì)，即酸的通性。這一活動(dòng)也使我感覺(jué)到學(xué)生的基礎知識掌握的比較牢固。
二、探究實(shí)驗，自主學(xué)習
設計自主學(xué)習導向性信息，指導學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容。
問(wèn)題1、為什么實(shí)驗室制備氫氣時(shí)常用濃硫酸來(lái)干燥?
問(wèn)題2、濃硫酸滴在紙上或棉布、木條等有機物上有何現象?
問(wèn)題3、實(shí)驗室里用金屬與酸反應制取氫氣時(shí)，往往用稀硫酸或鹽酸，而不用濃硫酸或硝酸，這是為什么?
問(wèn)題4、會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。讓我們攀越硫的價(jià)態(tài)的最高山峰去領(lǐng)略它的特別的風(fēng)光。H2s----s-----so2-------H2so4請根據硫的價(jià)態(tài)，聯(lián)系氧化還原的相關(guān)知識推測濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)。
【設計意圖】：充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)生的主動(dòng)性，把教學(xué)內容設計為若干個(gè)問(wèn)題，從而引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究的課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，主要著(zhù)眼于“引”。啟發(fā)學(xué)生“探”，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生對于硫酸的知識有一定的基礎，此時(shí)求知欲剛被激發(fā)起來(lái)，所以當我要求看書(shū)時(shí)，學(xué)生很認真的看書(shū)，教室一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，從表情可以看出絕大多數的學(xué)生的積極性充分被調動(dòng)起來(lái)，很想自己在書(shū)中找到答案。在這一過(guò)程中學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，開(kāi)始思索，探求，有一種解決問(wèn)題的欲望。怎樣來(lái)解決這一系列問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導啟發(fā)大膽放手實(shí)驗。
【實(shí)驗內容】：分組實(shí)驗探究一濃硫酸的吸水性
【實(shí)驗器材】：燒杯、培養皿、濃硫酸、稀硫酸、熱水
【實(shí)驗步驟】：
1、取兩只干燥的空燒杯，罩在熱水上，充滿(mǎn)水蒸氣
2、把充滿(mǎn)水蒸氣的燒杯分別倒扣在裝有濃硫酸、稀硫酸的培養皿上觀(guān)察現象
【實(shí)驗內容】：分組實(shí)驗探究二濃硫酸與膽礬
【實(shí)驗器材】：培養皿、玻璃棒、藥匙、膽礬、濃硫酸
【實(shí)驗步驟】：
1、在培養皿中加入一些膽礬。
2、加入少許濃硫酸，觀(guān)察固體和溶液的顏色變化。
【設計意圖】：引導學(xué)生認真實(shí)驗，感悟：化學(xué)從實(shí)驗中來(lái)，化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗。激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的積極性。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生兩人一組動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗，動(dòng)手整理實(shí)驗結論。教師走下講臺到學(xué)生中間巡回指導，糾正個(gè)別同學(xué)的錯誤操作。完成學(xué)習任務(wù)。
【課件投影】：
問(wèn)題：
1、生成的灰白色物質(zhì)是什么?
2、回憶初中我們學(xué)習過(guò)膽礬的加熱實(shí)驗現象?
【設計意圖】：激疑�；貞泴Ρ扰f知識，明確內在聯(lián)系，培養觀(guān)察能力。激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面濃硫酸強氧化性的學(xué)習埋下伏筆，留下懸念。
【簡(jiǎn)要實(shí)錄1】：學(xué)生認真思考，踴躍參與。學(xué)生歸納出通�？捎脻饬蛩岣稍锏臍怏w有：H2、o2，N2、co、co2、cH4、so2、Hcl、c12等。這樣，無(wú)序的知識變得有序起來(lái)，符合學(xué)生的認知規律。好多同學(xué)要求說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。
張國寶同學(xué)：因為膽礬失去了結晶水，說(shuō)明濃硫酸能夠吸收結晶水，濃硫酸具有吸水性。
陳輝同學(xué)：膽礬失去了結晶水，說(shuō)明濃硫酸能夠吸收結晶水，認為應有脫水性。
【簡(jiǎn)要實(shí)錄2】：學(xué)生分成了兩部分，大部分支持張國寶的觀(guān)點(diǎn)，小部分支持陳輝的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生開(kāi)始強烈的需要知道哪個(gè)結論正確。教師相機引導，誰(shuí)對誰(shuí)錯，科學(xué)才有說(shuō)服力，繼續實(shí)驗，課堂氣氛很活躍。學(xué)生急于動(dòng)手操作�！緦�(shí)驗內容】：分組實(shí)驗探究三“黑面包”實(shí)驗
【實(shí)驗器材】：濃硫酸、水、蔗糖、燒杯、玻璃棒、試劑瓶、膠頭滴管
【實(shí)驗步驟】：在200mL燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后再加入15mL質(zhì)量分數為98%的濃硫酸，迅速攪拌，觀(guān)察實(shí)驗現象
【設計意圖】：親身實(shí)驗，以體驗為基礎，培養觀(guān)察能力與描述現象的能力。通過(guò)分析實(shí)驗現象，完成結論，享受求知后的樂(lè )趣。
實(shí)驗要求：組內合作，注意實(shí)驗規則，記錄實(shí)驗現象。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行探究，歸納小結“黑面包”實(shí)驗發(fā)生的條件。學(xué)生分組實(shí)驗，分別用稀硫酸、不加水的濃硫酸、加水后再加濃硫酸來(lái)進(jìn)行“黑面包”對比探究實(shí)驗，明確“黑面包”實(shí)驗發(fā)生的條件。
【實(shí)驗現象】：
1、蔗糖逐漸變黑，體積膨脹，形成疏松多孔的海綿狀的物質(zhì);
2、有大量氣體冒出;
3、有刺激性氣味的氣體生成
【學(xué)生活動(dòng)】：
1、吸水性：是指吸收水分或奪取結晶水合物中的結晶水，形成一系列穩定的硫酸水合物，但是被干燥的物質(zhì)本質(zhì)未變。
2、脫水性：是指將有機物中的氫、氧元素的原子按水的組成(2:1)脫去，生成水分子使蔗糖碳化。
【學(xué)生疑問(wèn)】：在“黑面包”實(shí)驗中，為什么體積會(huì )膨脹，形成疏松多孔的海綿狀炭，如同一個(gè)“黑面包”，刺激性氣味氣體是什么?這又體現濃硫酸的什么性質(zhì)呢?
【實(shí)驗內容】：教師演示實(shí)驗探究四銅與濃硫酸的反應
【實(shí)驗器材】：酒精燈、試管、試管夾、鐵架臺、品紅溶液、銅絲、單孔塞
【實(shí)驗步驟】：
1、按教科書(shū)上的圖組裝儀器
2、加熱大試管底部
3、觀(guān)察現象
【設計意圖】：激活舊知識。激發(fā)好奇心。培養觀(guān)察能力、敘述能力。
【教師提問(wèn)】：
1、銅片與濃硫酸能否反應?
2、根據反應現象你認為反應后的生成物是什么?寫(xiě)出反應的化學(xué)方程式。并指出氧化劑、還原劑。反應中的濃硫酸表現出什么性質(zhì)?
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生先獨立思考三分鐘，然后同組之間相互交流，展開(kāi)充分討論。由于同學(xué)之間的觀(guān)點(diǎn)不一致，組內成員之間、甚至組與組之間都展開(kāi)了激烈爭論。最后，在老師的鼓勵之下，同學(xué)們踴躍發(fā)言，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生印象深刻，理解透徹，思維活躍。充分凸顯了學(xué)生的主體地位。最后學(xué)生歸納整理出以下內容。
1、加熱能反應。
2、能使品紅溶液褪色，具加熱溶液又呈紅色說(shuō)明生成了二氧化硫;溶液稀釋后呈藍色說(shuō)明有銅離子生成。
3、高敏同學(xué)上黑板寫(xiě)出化學(xué)方程式：cu+2H2so4(濃)cuso4+so2↑+2H2o，銅是還原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現出氧化性又體現出了酸性。
教師引導學(xué)生對比討論出：稀硫酸的弱氧化性表現在它電離的H+，而濃硫酸的強氧化性表現在硫酸分子中+6價(jià)的硫上。
【學(xué)生活動(dòng)】：化學(xué)方程式：cu+2H2so4(濃)cuso4+so2↑+2H2o，銅是還原劑，濃硫酸是氧化劑，濃硫酸既表現出氧化性又體現出了酸性。
【設計意圖】：學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間進(jìn)行的相互討論，是一種多項信息交流，思維相互撞擊的重要模式。特別是在學(xué)生之間，語(yǔ)言特點(diǎn)接近，相互討論有利于開(kāi)闊思路、促進(jìn)理解增強協(xié)作精神。討論中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，特別要及時(shí)做出反饋，調控好討論的方向。
【教師引導】：回憶“黑面包”的實(shí)驗現象，激發(fā)學(xué)生繼續探索。培養分析解決問(wèn)題的能力。前后呼應，加深對濃硫酸的強氧化性的認識。學(xué)會(huì )辯證的認識問(wèn)題。
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生根據現象和化合價(jià)升降理論推理、思考并回答：濃硫酸具有強氧化性，將碳氧化成二氧化碳，而本身被還原成二氧化硫，同時(shí)有水生成。
【學(xué)生活動(dòng)】：濃硫酸能氧化某些非金屬單質(zhì)(c、s)
c+2H2so4(濃)co2↑+2so2↑+2H2o
【教師小結】：總結硫酸的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。掌握硫酸的脫水性，吸水性，重點(diǎn)理解濃硫酸的強氧化性。
三、遷移應用，鞏固提升
【投影展示】：給出探究引新時(shí)提出的.幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據所學(xué)知識完成學(xué)習效果評價(jià)。
【設計意圖】：發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，
【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生解決問(wèn)題，教師在學(xué)生中間指導。
【投影展示】：課堂練習，課下研究性學(xué)習
【設計意圖】：通過(guò)作業(yè)思考提升，鞏固所學(xué)知識。
《硫酸》說(shuō)課稿4
一、教材分析
1.教材的地位及其作用
硫酸是硫元素最高價(jià)氧化物對應的水化物，是一種典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性質(zhì)，有助于學(xué)生系統掌握硫元素的單質(zhì)及其化合物之間的內在聯(lián)系。
本節內容是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)初中的《常見(jiàn)的酸——硫酸》基礎之上的，對其物理性質(zhì)和硫酸的吸水性和脫水性已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)是在高一上學(xué)期學(xué)習過(guò)電離理論及氧化還原知識的基礎之上來(lái)進(jìn)一步認識濃硫酸的性質(zhì)。硫酸中的硫元素處于最高價(jià)，在濃硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，這就決定了它有別于稀硫酸的性質(zhì)即它的特性，在特性中的強氧化性又是一個(gè)非常典型的重要性質(zhì)，硫酸是強氧化性酸的代表，所以這部分內容，既是重要的基礎知識，又具有承上啟下的重要作用。
硫酸是工業(yè)三大強酸之一，最重要的化工產(chǎn)品之一，它在工業(yè)上和實(shí)驗室都有廣泛的應用，被譽(yù)為“化學(xué)工業(yè)之母”。掌握硫酸的性質(zhì)可以更好的認識它在工農業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途，為學(xué)生將來(lái)能在工農業(yè)生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造了條件。
2．教學(xué)目標分析
2.1知識目標：據大綱要求和教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)目標細化為以下幾個(gè)方面：⑴、通過(guò)復習回憶鞏固稀、濃硫酸的共性：酸性；⑵、探究識記濃硫酸的物理性質(zhì)；⑶、通過(guò)探究理解掌握濃硫酸的特性(吸水性、脫水性、強氧化性)；⑷、閱讀自學(xué)，通過(guò)對硫酸性質(zhì)的認識明確其用途。
2.2能力目標：⑴、培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究分析解決問(wèn)題的能力；⑵、通過(guò)實(shí)驗等途徑獲取有用信息，并能用化學(xué)語(yǔ)言表達、交流的能力；⑶、學(xué)會(huì )運用比較、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工的能力。
2.3情感目標：⑴、對學(xué)生進(jìn)行“現象與本質(zhì)”、“量變與質(zhì)變”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的教育；⑵、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和培養他們的環(huán)保意識；⑶、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于求異的創(chuàng )新精神。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
依據教學(xué)大綱，“濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)”為D級水平，要求能夠達到分析知識的聯(lián)系與區別、能夠綜合運用知識解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。濃硫酸是強氧化性酸的代表，所以濃硫酸的強氧化性是本節的重點(diǎn)；濃硫酸的吸水性有別于脫水性，二者一字之差，容易混淆，所以這也是本節的重點(diǎn)。由于學(xué)生初中已學(xué)習過(guò)硫酸的酸性，易受定勢思維的影響，不易理解濃硫酸的強氧化性是+6價(jià)硫表現出來(lái)的，所以濃硫酸的強氧化性也是本節的難點(diǎn)。
二．教法分析
“教是為了不教”。此前學(xué)生依次學(xué)習了部分氧化還原知識、離子反應及物質(zhì)結構的理論知識后，其抽象邏輯思維正由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉變，其思維的廣闊性、深刻性、邏輯性、批判性、創(chuàng )造性明顯加強，學(xué)習的動(dòng)機更加穩定，不再滿(mǎn)足被動(dòng)的接受知識。所以本節內容準備變原來(lái)的驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，采用了啟發(fā)——實(shí)驗探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在大量的實(shí)驗中感受濃硫酸的特性，并采用多媒體輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中給學(xué)生一定的思維空間去發(fā)現問(wèn)題，發(fā)現的問(wèn)題可以不當堂解釋?zhuān)⿲W(xué)生在課后進(jìn)行研究性學(xué)習，有利于學(xué)生知識的可持續性發(fā)展。
三．學(xué)法指導
結合教材的特點(diǎn)及所設計的教學(xué)方法，力求把教師的講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉化為主動(dòng)探索。以教師為主導，學(xué)生為主體，促使學(xué)生去動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
四．教學(xué)程序
為了將教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程和反饋矯正組成一個(gè)有機整體，以促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現，本節計劃安排為：
第一環(huán)節：完成教學(xué)目標
教學(xué)流程圖：
舊知新析導入新課
展示樣品探究歸納
探究濃硫酸的吸水性
演示實(shí)驗，仔細觀(guān)察
回憶對比明了吸水性
創(chuàng )設情景，探究特性
物理性質(zhì)
探究濃硫酸的脫水性
展示資料，自我探究
對比分析明了脫水性
探究濃硫酸的強氧化性
對比探究，演示實(shí)驗
歸納分析明了強氧化性
探究演示“黑面包”實(shí)驗
明了濃硫酸的吸、脫水性劇烈程度；
引出濃硫酸的強氧化性(與碳反應)。
應用知識解惑釋疑
1．舊知新析創(chuàng )條件：明確本節學(xué)習內容
通過(guò)復習討論，引導學(xué)生回憶稀硫酸具有酸的通性。追問(wèn)為什么稀硫酸會(huì )表現出酸性，指導學(xué)生從電離理論的角度進(jìn)行分析。然后引導學(xué)生討論酸性的具體體現，進(jìn)而由老師引導學(xué)生按H+價(jià)態(tài)是否變化進(jìn)行分類(lèi)小結。一類(lèi)是與堿、堿性氧化物等反應，H+價(jià)態(tài)不變；二是與活潑金屬反應生成H2，H+價(jià)態(tài)變化，體現出酸的弱氧化性。這樣小結為后面學(xué)習濃硫酸的強氧化性作了鋪墊。同時(shí)指出，硫酸和其它物質(zhì)一樣，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(濃硫酸的特性)。這樣既滲透了辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)教育，又順利實(shí)現知識點(diǎn)的過(guò)渡，引入濃硫酸的學(xué)習。
2．觀(guān)察辨析獲認知：明確硫酸物理性質(zhì)
展示兩瓶等體積的濃硫酸、濃鹽酸 ，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、實(shí)驗。在此基礎上，分析討論，引導學(xué)生歸納出濃硫酸的物理性質(zhì)。然后提問(wèn)如何稀釋?zhuān)瑢W(xué)生回憶后再加以強調。用FLASH動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬錯誤操作，現象如同生活中 “水滴入灼熱的油鍋”引起飛濺一樣，加深學(xué)生對濃硫酸稀釋大量放熱的印象，同時(shí)強調實(shí)驗安全。這樣學(xué)生自我感知，識記深刻。
3．精心創(chuàng )設情與景：突破學(xué)習重、難點(diǎn)
結合學(xué)生實(shí)際情況，為了突破重、難點(diǎn)，將問(wèn)題精心設計，為學(xué)生的探究創(chuàng )設情景，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，讓學(xué)生有成就感。
3.1新舊實(shí)驗來(lái)對比——明確硫酸吸水性質(zhì)
增加演示CuSO4·5H2O與濃H2SO4作用失水的實(shí)驗，然后展示失水最終結果圖片；回憶初中學(xué)習過(guò)的CuSO4·5H2O加熱失水實(shí)驗，根據現象分析認識本質(zhì)，說(shuō)明濃H2SO4具有強吸水性。用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬改進(jìn)實(shí)驗，加深對濃硫酸吸水性的認識。(用FLSAH動(dòng)畫(huà)模擬的原因：該實(shí)驗所需時(shí)間較長(cháng)，約為二天；濃硫酸未與硫酸銅晶體接觸，說(shuō)明濃硫酸只體現吸水性。)性質(zhì)決定用途，可知濃H2SO4可作干燥劑，師生小結濃H2SO4能夠干燥的氣體及不能干燥的氣體。因為濃硫酸呈酸性所以不能干燥堿性氣體：NH3，“為什么不能干燥還原性氣體如H2S、HI、HBr？”設置疑問(wèn)，為后面學(xué)習濃H2SO4的強氧化性埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生繼續探究。
3.2展示資料設疑問(wèn)——自我探究脫水性質(zhì)
展示“劉海洋用硫酸潑熊事件”的資料及圖片，激發(fā)學(xué)生探究欲望。然后引導學(xué)生分組演示實(shí)驗6-3，提示皮膚與紙屑、棉花、木屑一樣都是有機物，含C、H、O等元素，讓學(xué)生獲得感性認識，對濃硫酸的脫水性有一定的了解。(提示學(xué)生硫酸的脫水性可能帶來(lái)的傷害，加強道德教育和防止實(shí)驗中的意外傷害。)
3.3探究演示“黑面包”——分析比較激發(fā)興趣
學(xué)生分組，分別用稀硫酸、不加水用濃硫酸、加水后再加濃硫酸來(lái)進(jìn)行對比探究實(shí)驗，明確 “黑面包”實(shí)驗發(fā)生的條件。演示“黑面包”實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察蔗糖由白色逐漸變?yōu)樽厣�、最后變�(yōu)楹谏绑w積膨脹如同一個(gè)“黑面包”；用手感受燒杯的溫度，讓學(xué)生感受到濃硫酸的吸水和脫水的劇烈程度。這樣識記更牢固、認識更深刻。從分析實(shí)驗現象入手，認識反應本質(zhì)。提示：從試劑瓶標簽可知蔗糖的化學(xué)式是C12H22O11，濃H2SO4與紙屑、棉花、木屑、蔗糖等有機物作用，濃H2SO4按水的組成比脫去它們中的氫、氧元素，從而碳化生成“C”，說(shuō)明了濃H2SO4具有脫水性。適時(shí)講解若不慎沾上濃硫酸后的應對措施，辯證認識問(wèn)題，消除學(xué)生恐懼心理。
在學(xué)生明確了解濃硫酸的吸水性、脫水性后，引導學(xué)生歸納。通過(guò)分析比較，增強學(xué)生概念間的比較能力，理解濃硫酸的吸水性和脫水性的本質(zhì)區別。
為什么蔗糖脫水后還會(huì )像面包一樣呈疏松多孔的海綿狀，產(chǎn)生了刺激性氣味的氣體呢？進(jìn)一步的推進(jìn)設疑，告訴學(xué)生必須學(xué)習濃硫酸另外一個(gè)重要性質(zhì)——強氧化性，為后面探究濃硫酸與非金屬碳的反應埋下伏筆，做到一個(gè)實(shí)驗兩個(gè)用途。
3.4演示歸納明實(shí)質(zhì)——突破學(xué)習目標難點(diǎn)
為了說(shuō)明濃硫酸的強氧化性，探究演示稍作改進(jìn)的銅與濃硫酸的實(shí)驗。注意引導學(xué)生觀(guān)察現象：產(chǎn)生的氣體能使品紅溶液褪色，石蕊溶液變紅，所得溶液稀釋呈藍色，冷卻有白色晶體析出。這些直觀(guān)感知到的實(shí)驗現象為后面的分析歸納濃硫酸的強氧化性作好了鋪墊，這樣既提供了直觀(guān)的現象，又激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣。
為什么實(shí)驗要稍作改進(jìn)？一是保持了操作的連續性，減少了二氧化硫的逸出，加強了環(huán)保；二是減少副反應的發(fā)生。學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗時(shí)會(huì )發(fā)現有灰黑色物質(zhì)產(chǎn)生，此時(shí)教師應加以引導觀(guān)察。同時(shí)本著(zhù)科學(xué)的精神，少數能力強的同學(xué)肯定會(huì )對副反應感興趣，首先引導學(xué)生先抓住矛盾的主要方面，課后在學(xué)生分組實(shí)驗七中師生再共同探究，這樣為后面的研究性學(xué)習發(fā)現了問(wèn)題，同時(shí)有利于學(xué)生的可持續性發(fā)展。
步步設疑，層層推進(jìn)，分析歸納濃硫酸的強氧化性。在演示改進(jìn)實(shí)驗的基礎上，組織學(xué)生討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能夠與銅片反應？表現出什么性質(zhì)？引導學(xué)生分析、討論得出化學(xué)方程式。情景的創(chuàng )設和興趣的激發(fā)，將使學(xué)生帶著(zhù)強烈的求知欲投入學(xué)習。此時(shí)教師不失時(shí)機的利用氧化還原的知識加以點(diǎn)撥、評析、歸納得出濃硫酸的強氧化性表現在濃硫酸＋6價(jià)的硫上，從而與稀硫酸的弱氧化性形成對比。追問(wèn)能否與活潑金屬反應，在常溫下演示鋁與濃硫酸的實(shí)驗，然后加熱。引出“鈍化”現象，加以解釋。最后按金屬活動(dòng)順序表師生共同小結，及時(shí)總結成規律，便于學(xué)生識記。
3.5應用知識解疑惑——加深印象有成就感
引導學(xué)生回憶“黑面包”實(shí)驗，根據現象分析可知，濃硫酸使蔗糖脫水后，放出大量的熱，進(jìn)而氧化了生成的木炭。反應方程式為：C＋2H2SO4（濃） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。從而明了濃H2SO4在加熱條件下，不僅能跟大多數金屬反應，而且還能跟一些非金屬物質(zhì)起氧化還原反應。因為蔗糖脫水生成的碳被濃硫酸氧化，有大量氣體生成，使“面包渣”發(fā)酵，現象才如同一個(gè)“黑面包”，讓學(xué)生恍然大悟。
引導學(xué)生回憶濃硫酸的強氧化性，然后追問(wèn)濃硫酸為什么不能干燥H2S、HI、HBr。學(xué)生會(huì )水到渠成的知道是因為濃硫酸有強氧化性的原因，不能干燥這一些還原性的氣體。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )有一種成就感：哦，原來(lái)這個(gè)問(wèn)題是這樣解決的呀！
回憶稀硫酸與活潑金屬反應體現出的弱氧化性，進(jìn)而與濃硫酸的強氧化性進(jìn)行對比小結，加深學(xué)生印象，認識本質(zhì)。
至此，在教師的層層誘導，精心的創(chuàng )設情景下，問(wèn)題前后呼應，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生步步突破，掌握教學(xué)目標⑵、⑶則水到渠成，教學(xué)目標順利突破。
4．指導學(xué)生閱讀自學(xué)：運用性質(zhì)明確用途
在理解物質(zhì)性質(zhì)的基礎上討論用途自然水到渠成。所以安排學(xué)生通過(guò)對硫酸性質(zhì)的回顧整理，進(jìn)而自學(xué)，歸納出用途，以增加他們的自學(xué)能力，同時(shí)滲透性質(zhì)決定用途的思想。然后對照教學(xué)目標，課堂小結，使教學(xué)目標在學(xué)生心中進(jìn)一步深化。到此，初步實(shí)現教學(xué)目標。
第二環(huán)節：達標測評
為進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標，鞏固新知識，達到融會(huì )貫通，熟練應用，并及時(shí)反饋教學(xué)效果。將達標試題(見(jiàn)后)投影出來(lái)，要求人人達標，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補救。把問(wèn)題消滅在課堂上，提高課堂效率。
第三環(huán)節：布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目標教學(xué)的必要環(huán)節，但為了及時(shí)鞏固、強化識記，提高應用能力及規范書(shū)寫(xiě)；同時(shí)為發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的潛能和培養他們勇于求異的創(chuàng )新精神和對化學(xué)的愛(ài)好。我是這樣安排作業(yè)的：
1．傳統作業(yè)：P134，三、四題。
2．研究性學(xué)習：
�、伲鶕o的實(shí)驗裝置，設計實(shí)驗來(lái)進(jìn)行驗證碳與濃硫酸反應的各種產(chǎn)物；
�、冢脤W(xué)生實(shí)驗七中銅與濃硫酸的實(shí)驗，對以下問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習：
�、牛~片（足量）與濃硫酸反應過(guò)程后，銅片上的黑色物質(zhì)是什么？能否與濃鹽酸反應？體現了濃硫酸的什么性質(zhì)？
�、疲磻旰�，觀(guān)察溶液的冷卻過(guò)程，將你觀(guān)察的現象記錄下來(lái)，加以分析，得出該實(shí)驗的反應步驟。
�、牵�1mol銅與2mol濃硫酸(98.3%)充分反應，銅是否真的有剩余？為什么？
�、龋疄槭乖搶�(shí)驗現象更為明顯，硫酸濃度多大最為適宜？課本演示實(shí)驗能否進(jìn)一步進(jìn)行改進(jìn)？如何改進(jìn)？
在本課時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生認識到量變引起質(zhì)變的規律，在教師的啟發(fā)引導下，有目的地觀(guān)察，自覺(jué)主動(dòng)地獲得知識，形成能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)生能在增長(cháng)知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法，從而達到了教書(shū)育人的目的。
《硫酸》說(shuō)課稿5
一、教材分析：
1、本節課在教材中的地位和作用
本節放在金屬和非金屬的之后構成氧化還原與元素及其化合物之間一個(gè)完整的知識體系，氧化—還原原理對本節課的學(xué)習具有一定的指導作用。本節課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質(zhì)作進(jìn)一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學(xué)生在已往知識的基礎上對酸的性質(zhì)有了更深一層的認識，同時(shí)也深刻的體會(huì )到了普遍性與特殊性間的關(guān)系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強氧化性為接下來(lái)HNo3性質(zhì)的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
2、本節課的重點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是濃硫酸的強氧化性。
3、本節課的難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是濃硫酸的強氧化性。
4、本節課的教學(xué)目標
�。�1）知識目標：復習已知的硫酸的性質(zhì)；掌握濃硫酸的強氧化性。
�。�2）能力目標：分為以下三點(diǎn)：
�、�、通過(guò)濃硫酸性質(zhì)的探究實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象，得出正確結論的能力。
�、�、培養學(xué)生理論問(wèn)題實(shí)驗探究，實(shí)驗現象回歸理論的良好化學(xué)學(xué)習習慣。
�、�、進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)掌握濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)的差異使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變的規律。幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證唯物主義的世界觀(guān)，并從實(shí)驗中培養學(xué)生的環(huán)保意識。
二、學(xué)生情況分析：
1、原有認知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)無(wú)接觸。
2、學(xué)生認知特點(diǎn)：對物質(zhì)的性質(zhì)停留在表面的識記，未養成通過(guò)實(shí)驗、邏輯思維分析物質(zhì)性質(zhì)的習慣。
3、探究能力：在前期的學(xué)習中做過(guò)幾個(gè)探究實(shí)驗，有一定的經(jīng)驗。
三、教法和學(xué)法：
1、教法設計：教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導作用。為此，我采用了學(xué)生實(shí)驗探究為主、老師引導為輔的教學(xué)模式，分為創(chuàng )設問(wèn)題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個(gè)階段，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，在發(fā)現問(wèn)題、提出假設、設計實(shí)驗等過(guò)程中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探索意識，順著(zhù)學(xué)生的思路走，以激發(fā)學(xué)生主題性學(xué)習的興趣，開(kāi)拓思維讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2、學(xué)法指導：讓學(xué)生通過(guò)思考提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的知識基礎上發(fā)展新知，讓學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，達到發(fā)展思維、提高能力的目的，培養實(shí)事求是、勇于探索的獨創(chuàng )精神。
四、教學(xué)設計：
1、時(shí)事新聞導出問(wèn)題：
�、俨シ乓瞬蛩嵝孤妒鹿市侣�
�、谟^(guān)看錄象后提出問(wèn)題：
A、為什么現場(chǎng)煙霧騰騰？
B、為什么濃硫酸會(huì )造成人員傷亡？
C、為什么濃硫酸會(huì )造成空氣污染？現場(chǎng)刺鼻的氣味是由什么物質(zhì)引起的？
D、為什么消防隊員要用水稀釋濃硫酸？
2、解決問(wèn)題復習性質(zhì)
�、俳鉀Q問(wèn)題A并復習濃硫酸的稀釋方法。
�、诮鉀Q問(wèn)題B并復習濃硫酸的吸水性和脫水性。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看第三個(gè)問(wèn)題，濃硫酸為什么會(huì )造成空氣污染呢？
3、進(jìn)行假設展開(kāi)探究
�、偬骄繉�(shí)驗
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學(xué)生進(jìn)行假設，邊假設邊討論驗證假設的方案：
�。ˋ）濃硫酸是一種揮發(fā)性酸，揮發(fā)出硫酸氣體。
�。˙）硫酸和路面上復雜的物質(zhì)發(fā)生反應產(chǎn)生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見(jiàn)濃度的變化，有時(shí)也會(huì )引起性質(zhì)的變化。
過(guò)渡：那有的同學(xué)可能有疑問(wèn)了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發(fā)生反應，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒(méi)有明顯現象呢？
5、引出問(wèn)題繼續探究
�、倌康模簼饬蛩岷丸F釘混合后無(wú)明顯現象的原因；
�、跉w納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。
6、總結性質(zhì)引出用途
�、倏偨Y濃硫酸的性質(zhì)，引導學(xué)生回答問(wèn)題D；
�、谛再|(zhì)決定用途，通過(guò)性質(zhì)的復習引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
�、傺菔菊崽呛蜐饬蛩岬姆磻�；
�、趩�(wèn)下面幾個(gè)問(wèn)題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應體現了濃硫酸的什么性質(zhì)？
B、為什么反應中蔗糖的體積會(huì )膨脹？
C、請設計實(shí)驗驗證蔗糖和濃硫酸反應后的產(chǎn)物（裝置圖以及涉及的反應方程式）？
8、布置作業(yè)
五、板書(shū)設計：
硫酸
一、濃硫酸的性質(zhì)
1、溶于水放熱；
2、吸水性可用作干燥劑；
3、脫水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化；
4、氧化性。
《硫酸》說(shuō)課稿6
各位老師：
你們好！我說(shuō)課的題目是《硫酸》，它是高一化學(xué)必修本第六章第三節第一課時(shí)的內容。下面我從教材分析、教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)程序五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對本節課的理解和設想。
本節的內容是硫酸的性質(zhì)和用途，硫酸的性質(zhì)貫穿于元素化合物的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)本節教學(xué)可以使學(xué)生進(jìn)一步熟悉酸的通性，認識濃硫酸的強氧化性，本節對學(xué)習其它元素化合物的性質(zhì)起著(zhù)輔墊作用。
學(xué)生已初步認識硫酸的性質(zhì)，但對濃硫酸的特性并不了解，我根據學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)大綱和素質(zhì)教育要求確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
掌握硫酸的性質(zhì)，尤其是濃硫酸的特性，了解硫酸的重要用途。
能力目標：
培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗能力、自學(xué)能力。
教育目標：
通過(guò)掌握濃硫酸性質(zhì)差異，使學(xué)生進(jìn)一步理解量變引起質(zhì)變規律，樹(shù)立辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
根據教學(xué)大綱、教材特點(diǎn)，把濃硫酸的特性定為教學(xué)重點(diǎn)，從知識本身看，濃硫酸的強氧化性是本節的難點(diǎn)，從學(xué)生能力看，學(xué)生根據實(shí)驗現象，分析反應本質(zhì)，有一定困難，所以把濃硫酸的強氧化性定為本節教學(xué)難點(diǎn)。
我是這樣處理教材的：創(chuàng )設教學(xué)情境，引入新課，復習初中學(xué)過(guò)的硫酸性質(zhì)，引出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)、實(shí)驗探索掌握濃硫酸的特性，突出重點(diǎn)。在實(shí)驗基礎上進(jìn)行引導、分析實(shí)驗現象，認識反應本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，這節課借助于演示實(shí)驗和計算機動(dòng)畫(huà)模擬，目的是加深學(xué)生對濃硫酸脫水性、強氧化性的理解。
為了充分發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生主體作用，我采用了實(shí)驗探索法。運用了演示實(shí)驗、錄像、投影和計算機等教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率，增強學(xué)生感性認識。
從常規角度看，一節好的化學(xué)課應該是“結構好、引入好、問(wèn)題好、實(shí)驗好、語(yǔ)言好”，并且真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導”，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。本節課就是按以上要求設計的。
首先創(chuàng )設學(xué)習情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習情趣，引入新課。放一段錄像，內容：硫酸在化工生產(chǎn)中的地位，“酸雨”的形成及對環(huán)境污染，告訴學(xué)生要知其中緣由，就要認真學(xué)習今天上課的內容。
新課教學(xué)：分三步
第一步：通過(guò)復習討論，使學(xué)生明確稀硫酸具有酸的通性，讓學(xué)生歸納總結稀硫酸的性質(zhì)，設疑：稀硫酸為什么具有酸的通性？使學(xué)生進(jìn)一步明確硫酸是強電解質(zhì)，在水溶液中能電離生成氫離子。
第二步：主導思想是做好演示實(shí)驗，掌握濃硫酸的特性，分析反應實(shí)質(zhì)，深入認識濃硫酸的強氧化性。
設問(wèn)：濃硫酸和稀硫酸在發(fā)生上有什么差異？指出：濃硫酸不僅具有酸的通性，還具有自己的特性。轉入本節這重點(diǎn)。
設問(wèn)：實(shí)驗室常用濃硫酸干燥氣體，利用濃硫酸什么性質(zhì)？引導學(xué)生得出濃硫酸具有吸水性。
對濃硫酸的脫水性，通過(guò)[實(shí)驗6－3]和[實(shí)驗6－4]：濃硫酸與紙屑、棉花、木屑、蔗糖的作用，由學(xué)生完成實(shí)驗，目的是強化學(xué)生對實(shí)驗基本操作，激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗的興趣，增強實(shí)驗能見(jiàn)度，實(shí)驗后引導學(xué)生分析實(shí)驗現象，認識反應本質(zhì)，掌握濃硫酸的脫水性原因。
教師根據蔗糖炭化現象，引出濃硫酸的強氧化性，這是本節的難點(diǎn)，我采用演示實(shí)驗，引導學(xué)生分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。設問(wèn)：稀硫酸與銅不反應，那么濃硫酸遇到這些物質(zhì)會(huì )有什么變化？師生共同提出實(shí)驗方案，由教師演示銅與濃硫酸的反應，要求學(xué)生認真觀(guān)察、組織討論：為什么濃硫酸在加熱條件下能跟銅反應？引導學(xué)生從實(shí)驗現象分析反應產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并從化合價(jià)變化上分析此反應屬于氧化－還原反應，得出濃硫酸具有氧化性，并根據金屬活動(dòng)順序表得出：濃硫酸可氧化大多數金屬。由計算機模擬動(dòng)畫(huà)得出：濃硫酸可氧化某些非金屬。通過(guò)設疑：實(shí)驗室為什么不用濃硫酸制取及干燥硫化氫氧化，引導得出：可氧化某些還原性物質(zhì)。師生共同總結濃硫酸特性，比較濃、稀硫酸的發(fā)生差異，說(shuō)明事物量變引起質(zhì)變規律。
第三步：安排時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)硫酸用途，并布置課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)自我努力，自我獲取知識，提高學(xué)生自學(xué)能力。
圍繞本節重點(diǎn)、難點(diǎn)安排以下習題，將本節知識進(jìn)行拓展、遷移。
讓學(xué)生總結本節課的內容，教師深化補充。
板書(shū)采用條款式，使知識系統化、直觀(guān)化、清晰化，便于理解和記憶。
《硫酸》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材的內容地位及其作用
“硫酸”來(lái)自人民教育出版社化學(xué)室編著(zhù)的全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《化學(xué)》第一冊第六章第三節的內容。本節內容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是每年會(huì )考、高考的重要考點(diǎn)。硫酸在我們日常生活中的應用是極其廣泛的，學(xué)習好該節課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內在聯(lián)系，本節是在學(xué)習和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結構、元素周期律等基礎上編排的。因此通過(guò)本節的學(xué)習可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節的環(huán)境保護作出了鋪墊。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。
�。�2）能力目標：通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察探究能力，通過(guò)本節的學(xué)習讓學(xué)生設計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。
�。�3）情感目標：通過(guò)一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛(ài)科學(xué)從而更加認真的學(xué)習科學(xué)。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：濃硫酸的反應和根據實(shí)驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀(guān)現象轉入微觀(guān)分析
二、學(xué)生現狀分析
本節課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去上課。在初中時(shí)他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應、物質(zhì)結構、元素周期律。為此這節課是對以往知識的鞏固應用和進(jìn)一步的闡述和完善。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點(diǎn)符合教材的內容和目的。
本節課堅持體現“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統一”的原則。結合課本采用實(shí)驗演示和課件展示的方法。體現以下特點(diǎn)：
1、采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng )造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節課采取一則實(shí)際材料導入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說(shuō)明體現了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統的教學(xué)方法，則須教師
讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時(shí)間和資源。
2、通過(guò)演示實(shí)驗的教學(xué)方法，并且利用實(shí)物投影，將實(shí)驗加以放大，使得實(shí)驗更加清晰地展現給每個(gè)學(xué)生。通過(guò)實(shí)驗探究濃硫酸的的特性引出該節的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此作好實(shí)驗演示是十分重要的，要盡可能地使實(shí)驗直觀(guān)清晰，利于學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。而后對實(shí)驗的現象進(jìn)行討論，分析概括總結，難點(diǎn)得以突破。
3、結合本節內容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過(guò)給學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，解決問(wèn)題，層層推進(jìn)，使學(xué)生沿著(zhù)由易到難，由表及里的認識規律來(lái)思考，推理判斷和概括總結的程序進(jìn)行學(xué)習。如濃硫酸和銅反應的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生觀(guān)察到反應后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢？為什么品紅會(huì )褪色呢？然后通過(guò)分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫(xiě)出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會(huì )產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課將運用現代化的教學(xué)媒體、實(shí)驗、課本創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程如下：
1、由一則實(shí)際材料導入新課，簡(jiǎn)潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動(dòng)機。用幻燈片播放一則實(shí)際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)說(shuō)明材料中體現了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復習已學(xué)過(guò)的知識。
2、歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問(wèn)大家仔細觀(guān)察有哪些特征。結合課本，探究出硫酸的物理特性。
3、演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，歸納總結濃硫酸的性質(zhì)。實(shí)驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗并回答問(wèn)題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點(diǎn)。實(shí)驗二：濃硫酸和銅的反應，觀(guān)察實(shí)驗，分析討論，寫(xiě)出化學(xué)方程式。通過(guò)啟示的方法：反應中的物質(zhì)化合價(jià)發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點(diǎn)�；貞洸⒗醚趸�原的概念進(jìn)行解釋突破難點(diǎn)。指導學(xué)生舉一反三，寫(xiě)出碳和濃硫酸的反應方程式。
4、演示實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點(diǎn)放在碳酸鋇和硫酸鋇的區別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀(guān)察實(shí)驗現象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。
5、教師進(jìn)行小節
6、教師布置作業(yè)，使知識得以應用訓練
7、板書(shū)設計：板書(shū)設計力求突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了。
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